班主任高效管理班级

班主任高效管理班级（精选12篇）

班主任高效管理班级 篇1

当过小学班主任的人,都知道小学班级管理有一定的难处,而且在与学生协调的过程中很容易出现这样那样的问题,如果进行强硬地管制措施,不仅解决不了这些问题,反而会产生更多的矛盾。在时代的发展中,小学生的行为思想也逐步紧跟时代的步伐变得更加优越活泼,而且当前教育领域十分注重学生综合素质的培养,要求对学生的天性束缚措施减到最小,合理高效地转变班级管理思想,加深与学生的交流沟通,进而提升小学班级的管理效率。小学生的成长,与周围的环境有着很大的关系,尤其是家长、班主任一类的教育型角色,他们会在心里对喜欢的班主任加以肯定,并乐于接受班主任的建议,拉近彼此的距离,而要想成为受孩子们尊敬爱戴的人,小学班主任必须优先去改变传统的管理思想,不再注重管制教育,实时地尊重学生的主体性,鼓励推进他们的天性成长,并加以健全地引导,使他们能够正确面对生活中出现的问题,获得健康的小学成长历程,同时也最优化地提升了小学班主任管理效益。

一、改变班级管理思想必须充分关注学生的内心

1. 小学生并不喜欢也不情愿接受太多的管制措施

很多班主任都存在一个想法,小学生过于调皮活跃,如果不进行适当地管制,他们就无法进行正常地学习,从而出现学习兴趣下降的状况,为此,在许多小学班主任的眼里,管制教育俨然成为班级管理主导措施。但是这样的想法在今天已经失去了教育价值,不仅不符合学生的成长需求,给学生的发展造成了相当大的阻碍,而且很容易使学生产生逆反心理,更加不利于班级管理的有效进行。小学阶段的孩子普遍具有较大的好奇心和较为广泛的想象力,他们是人类内心表现的黄金阶段,对于自己的情绪他们会毫不掩饰地表露出来,如果一味地进行管制必然不行,教师必须对他们的内心世界加以了解,从中找到他们的学习兴趣和生活乐趣,并以此为根据形成崭新的管理思想,进而提高班级管理措施的有效性。

2. 小学生好奇心浓郁,但是学习心理却不强

一直以来,教育界都在强调以各种方法激发学生的好奇心,从而培养他们的学习兴趣,提高学习水平,相对而言,小学阶段的孩子们拥有的好奇心是最为强烈的,但他们的好奇对象却并非学习,而是生活。小学生对于生活中的日常现象存在很大的不解,总喜欢问为什么,这主要是由于他们的认知度较低造成的,他们不懂得大人的世界,在我们眼里习以为常的事情在他们的心里就变得十分活泼有趣。同时,他们会不自觉地把周围的大人当成自己的行为偶像,努力学习大人们的思想和行为,即使他们不懂。为此,教师应当对学生的这一种特殊好奇心理加以积极健康地引导,以生活带动他们的学习,改变他们对于学习的乏味,使学生获得新一轮的学习活力,并通过班主任与学生间的交流拉近师生距离,便于班级管理措施的合理开展。

二、提升班级管理效益的有效策略

1. 切实加强与学生的交流沟通,了解学生的内心世界

在成长阶段的小学生,本身具有的认知度很低,无论在生活中还是在学习上,都容易遇到各种各样的疑惑和问题,而当面对这些问题的时候,不同学生采取的解决方法是不同的,有的学生选择不予理睬,忘却了这个疑惑;有的学生好奇心比较重,急于找到可以依赖的人帮他解决问题;有的学生则选择了躲避,不敢正面去应对这些问题。为了提高班级管理效益,教师首先必须切实加强与学生的交流沟通,并从中了解到学生遇到的不同问题以及解决方法,以此为依据进行下一步的教育,实际性地促进学生的健康发展。小学班主任要注意班级管理中学生的主体性,针对不同的学生要采取不同的讲话方式,对于不善言辞、性格内向孤僻的学生,教师要通过合理地引导使他找到信心,寻找到自己的发展方向,进而培育出健康活泼的人格。

2. 加大对学生的关怀,拉近师生间的距离

小学生普遍有这样一种心态,对他们好的人他们会主动地接近并信任,对他们不好的人会选择远离,尤其是面对不同的大人时,情况愈加明显。在生活学习中出现问题时,小学生往往不能进行自主地解决,在这个时候,他们很期待能够得到大人的帮助,不然会产生较多的无助感,在他们的学习生活中陪伴他们较多的都是班主任,为此,班主任应当在教育学生的同时加强对学生的关怀,对孩子们进行无微不至的关注,对他们给予帮助和鼓励,从而拉近师生间的距离,便于班级的科学管理。

总之,作为小学班级管理的核心角色,小学班主任必须深刻认识到肩上任务的重要性,逐步地改变传统管理思想,加大对学生的关注度,进而促进学生更好地成长,提高班级管理的实际效率。

摘要：小学的班级管理所面对的学生拥有的认知度较低,无法较好地分清楚事物的对错,而且对于许多的道理他们都存在盲目感,如果不能善加引导,改变班级管理思想,会使得班级管理长期处于效率低下的状况。

关键词：小学班主任,班级管理,思想,效益

参考文献

[1]张清清.小学班主任反思的调查研究[D].浙江师范大学,2012.

[2]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2009.

班主任高效管理班级 篇2

一、评价原则

为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开，能正确引导学生。

二、评价标准

1、学生考勤。

小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。

2、课前检查。

课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

3、完成学案。

预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

4、合作学习。

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

5、展示过程。

该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。(范文网　)每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

6、质疑答疑。

质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

7、当堂检测。

当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。

8、课堂纪律。

课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。

备注：

1、量化时，加分减分以加减号（+、－）和阿拉伯数字填写在相应栏目和组别里。如加1分，则填写为“+1”，减1分则填写为“－1”；不得分则不填写。

2、对于学困生的进步及时加分，有进步加1分，较大进步加分，非常大进步加3分。

班主任高效管理班级 篇3

【关键词】班级管理 中学 班主任

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0209-01

与其他学科的老师不同，班主任不仅肩负着教书育人的责任，还要了解班级中每位学生的性格心理、家庭状况、兴趣爱好，因材施教地引导学生，解决学生的实际困难，协调好老师、学生、家长之间的关系，带领学生一起共同建设互助友爱、团结合作的班集体。

一、中学班主任必须具备的综合素养

1.以身作则、为人师表

班主任是班集体的主心骨，是学生心中的精神支柱，一言一行，每个行为细节都会对学生产生影响。为人师表不是给学生讲大道理，而是要用实际行动为学生做表率，己所不欲勿施于人，青春期的孩子叛逆张扬，如果班主任提出的要求自己都做不到，更加不会令学生信服。鲁迅先生曾说，教育植根于爱。班主任只有真心诚意地爱护、关心学生成长，用正确的行为习惯影响学生、感化学生，才能成为让学生敬佩的榜样。

2.无私的奉献精神

教师是受人尊重的职业，作为老师之首的班主任，需要极强的工作责任心、荣誉感，持之以恒地为班级管理工作尽心尽力，才有可能收获事业上的成功。生于网络信息时代的学生，在进入青春期之后，很容易形成热情开放的个性，思想活跃，生理、心理上的双重变化让学生的内心变得敏感朦胧，对未来生活既憧憬又迷茫。中学班主任面对的是一群身心快速成长的学生，需要投入更多的时间与精力去和他们相处、交流、谈心，了解学生的心理动向，倾听学生的心事，力所能及地为他们提供帮助。另外，班主任必须要为学生保守秘密，尊重学生的隐私，才能成为令学生尊重和信赖的师长。

3.对待学生一视同仁

班集体中有几十名学生，却只有一位班主任。要做到公平公正、不偏不倚地处理班级矛盾，一直以来都是班级管理的难点。中学生的内心或脆弱敏感，或反叛乖戾，班主任认为无关紧要的小事，在学生眼中很可能是关乎尊严的大事，倘若处事不公，不仅会让长久以来建立起的师生关系产生裂痕，还有可能会给学生的心理健康造成不良影响。若想顺利地开展班级各项工作，加强班集体的凝聚力，班主任在处理任何事务时，都应以“公平”为原则，心平气和地与学生沟通，做他们的知心朋友。

二、班级管理的实施策略

1.建设积极向上、和谐融洽的班风学风

环境对学生的影响是不容忽视的，拥有良好班风的集体会对学生的身心发展产生积极作用，班风建设由此成为班级管理的重点。①班主任应与各学科老师主动交流，了解学生在课堂中的表现以及学习水平，建立起师生之间良好的沟通桥梁，积极参与学生生活，关注他们的心理成长，组织丰富多彩的课堂、课外教学活动，搭建网络学习平台，加强学生之间的互动。②培养学生互相尊重、乐于助人的优秀品德，及时解决班级中存在的问题，引导学生友好相处，培养他们的团队合作精神以及集体荣誉感，带领学生一起参与到班级活动中，让每位学生都能感受到集体的温暖，营造良好的学习气氛。

2.对学生抱有宽容之心

培养学生健全的人格、健康的心理才是教育教学工作的首要任务，如果不能以此为教育的基础，那么所有的知识传播都将失去意义。一个合格优秀的班主任，在班级管理中扮演的是“引路人”的位置，就像一名掌舵手，带领学生向着正确的方向航行前进。每个班上总有个别学生落单掉队，内向不合群，跟不上集体的步伐，也不愿意参与班级活动。班主任应该理解、尊重学生的性格，积极引导但不强人所难，包容学生的缺点，加强交流，主动找学生谈心，和家长积极配合，共同给予学生帮助。对于班上学习成绩落后的学生，不能一味批评苛责，同样要发现他们身上的优点特长予以肯定，帮助学生树立自信心，并让班上学习水平较高的学生主动指导他们，共同进步。对待约束力差、沉迷网络、自暴自弃的学生，无论何时何地，班主任都應抱有坚决的态度，绝不放弃班集体中的每个孩子，积极采取心理干预，帮助误入歧途的学生重新走上正确的轨道。

3.制定合理有效的班级管理制度

没有规矩不成方圆，班级管理需要有严格的标准和要求，但是班主任同样要掌握好“度”的问题，过于严厉或者过于宽容都不利于学生的健康成长。制度的建立，让班级管理工作的开展有理有据，行之有效。管理制度应该结合班级情况，在班主任的带领下与学生共同制定，让每位学生都能参与到班级管理中，实现自我价值。

三、结束语

诚然，班主任是班级管理的指导者，但是，一个优秀的班集体，需要师生的同心协力才能建设起来。在这个过程中，班主任应严以律己，用正确是行为习惯为学生做出榜样，与学生一起成长和进步，为了热爱的集体共同努力。

参考文献：

[1]拉浪东智.当前中学班主任班级管理中常见的问题分析[J].高考，2015，（4）：81-81

[2]王金秀.试论中学班主任班级管理工作途径[J].中文信息，2015，（12）：167-168

妙用心理规律高效管理班级 篇4

一、运用“二八规律”,组建优秀的班委队伍

“二八规律”亦称关键少数规则、最省力规律等,是指在努力和收获之间,普遍存在着不平等关系,典型的情况是:80%的收获来自20%的努力;其他80%的力气只带来20%的结果。“二八规律”启示班主任在班级管理中要抓关键、抓龙头,将80%的精力放在20%的事情上,用20%的人管理80%的人,这就是班委队伍的建设。

有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。班主任特别要抓好班委队伍的建设和管理,积极主动培训班干部,树立他们在班级的威信,提高他们的管理组织能力,让班干部去带动大多数学生,因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带。在班委成员的组建上,最好采取同学自愿报名,鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样不仅可以增强学生的主人翁意识,而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选演讲中,要求竞选学生必须要阐明职责履行、工作方法、特长优势、具体目标,以便接受全体同学的监督,同时也能加深老师和同学对他的了解,以便分配适宜的工作。在常规管理中,为给班委增加压力,增强班委的责任感,要对班委随时进行“考评”,以一个月或两个月为期,由学生投票选出工作负责者予以褒扬,而不负责者则随时更换,这不但可以给在任者以危机感,促使其加倍努力工作,也给其他候选人创造了机会,增强了他们积极进取的信心。

由于班干部只能由少数同学担任,怎样调动每一位同学的主人翁意识,可采取的办法是“值日班长轮换制”。每天的值日班长可按学号轮流,也可按座次轮流,由值日班长协助班委开展工作,对班级的日常纪律、卫生、学习等情况做好记录。值日班长轮完一遍后,即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰,以调动学生工作的积极性。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,有利于锻炼每个学生的能力,增强学生的自我约束力和主人翁意识。

二、参考“鱼缸规律”,拓宽班级管理空间

实验表明,金鱼在鱼缸里生长了很长时间体型这些不会有太大变化,但是放到喷泉里,短时间竟长大了几倍!原因可能很多,但无论如何有一个共同的前提,那就是喷泉要比鱼缸大得多!鱼缸规律启示我们:作为教育者应该除掉多余的担心,尽可能让孩子接触到各类东西,让孩子自己去体验各种各样的事情;家长和老师不要过于强求学生做他不愿做的事情,强制性的教育方式带来的只有孩子的逆反心理。作为教师,决不能把学生当作无知的“牛羊”,用一根绳子把他们拴得紧紧的,使他们失去成长的自由;而要把他们的“缰绳”解开,让他们自由地驰骋,在驰骋中增长知识,在驰骋中增长才干,在驰骋中锻炼胆魄。

三、借用“热炉规律”,提高班级管理的有效性

所谓“热炉规律”,就是当你去碰触烧热的火炉时,将会受到“烫”的处罚。在班级管理的过程中,班主任如果能恰当地运用“热炉规律”来加强班级管理,便有助于提高班级管理的效益。

班主任要有效地组织学生学习学校的规章制度,并在此基础上组织学生制定适合本班学生实际情况的班规,使学生知道什么可以做,什么不可以做;了解违反规章制度所带来的后果,班级将采取的相应的惩处措施等。当然,班规的具体内容最好由学生来集体讨论,尽量涵盖学生生活的各个方面,不宜过多或过严,否则就不好操作,最终导致管理的不落实。如果学生有违规行为,班主任要及时照章处理,任何拖延的行为都只会给违规的同学传达一个错误的信息———班主任不在乎。其后果,只会使学生轻视学校的规章制度和班规班纪。此外,对于违规的学生,班主任还要做到公平对待,一视同仁。当然,学校毕竟是育人的处所,在让学生承担必要责任的同时,还要给予他们改正的机会和引导他们积极改正。

四、牢记“木桶规律”,提高班级整体素质

“木桶规律”是指:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水————提高木桶的整体效应,不是去增加最长的那块木板的长度,而是要下功夫依次补齐木桶上短的木板。“木桶规律”告诉我们:班主任在管理过程中要下功夫狠抓薄弱环节,否则,班级的整体工作就会受到影响。

运用这一规律,一要善于认识“长短”。每个班级中总有一部分学困生,他们有的在学习上落后,有的在行为习惯上落后。班主任应该全面正确地看待这部分学生,不能仅看到“短”处而见不到“长”处,要善于发现他们身上的“闪光点”,如有的自觉性不够高,但热爱劳动、助人为乐;有的学习成绩不够理想,但文体方面有特长;有的虽然一时落后于人,但内心也有争上游、获得荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处,进而做到扬“长”避“短”。二要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后,要寻求补“短”的有效途径和方法,对有“短”处的学生,要多增加感情投资,多一点“偏爱”。如对常常违反纪律的学生,要开展个别谈心活动,进行耐心说服和引导;对学习有困难的学生,要降低要求,循序渐进,多做个别辅导;对性格内向、沉默寡言的学生,要经常组织各种活动,多给他们锻炼的机会;对暂时落后,尚有进取欲望的学生,要多加鼓励和指导。只要将关爱进行到底,“补短”工作一定会取得预期的效果。当然这个过程可能是一个月,也可能是一年,但只要教师不抛弃、不放弃,成功总是不远的。

班主任高效管理班级 篇5

初二后半学期，学生两级分化极为严重，思想极为复杂。优秀的学生已经找到了人生的目标，而努力地在学习，但这样的学生毕竟所占比例比较小。中等生呢？占班级总人数的绝大部分，他们正在忙忙碌碌地找寻人生的方向。另外就是一些来学校混天度日的、也就是完成家长教育义务的。班主任工作的成功与否，直接影响着能否顺利地把学生带过这个特殊的时期。下面我们一起来探讨一下初二的班级管理的一些技巧：

一、班主任要对班级进行科学的管理

初二，这是一个特殊的时期。我们班主任必须对学生的思想分析得透彻。如果说，初一的学生是育苗期，那么初三的学生就是开花期。成绩优秀的同学，他们生活在紧张、充实和快节奏的学习环境中。他们表现为，努力学习、积极向上、配合老师，学习生活充满阳光。而对于绝大多数中等生来说呢，他们则是浑浑噩噩、不知所措，终日生活在迷惘、等待之中。他们表现为学习目的不很明确，对学习没有积极性，整日“逆来顺受”、“蓄而不发”。对于自己喜欢的老师，喜欢的学科他们就勤勤恳恳，认真努力；对于自己不喜欢的学科，他们就有厌学的情绪；而对于自己原本就基础较差的学科，他们更是持抵制态度。还有那些成绩相对较差的同学则体现出混天度日、度日如年、彻底灰心、彻底绝望。在他们身上表现出的就是违反校规校纪，整日里无理取闹，做任何事情缺乏自信心，与老师有抵制情绪。拿我们的话就是，他们自己在“破罐子破摔”，认为自己是“糊不上墙的烂泥”。因此，他们就一味地放纵自己，“烂船就往石缝里撑”。针对这种现状，我们班主任要根据不同的学生，采用不同的方法，要有科学的预见性，做好他们的思想工作，变弊为利。

我认为，对初二的学生，我们要对他们进行分阶段性地教育。第一阶段：3月到4月，作为对学生的综合教育阶段。这段时间他们大多数没有较强的时间观，认为刚开校，学习时间还很长。所以这阶段要对学生进行各个方面的综合教育。第二阶段：5月，随着时间的缩短，和自己成绩的进步状况，部分学生开始产生焦虑的情绪，他们已经开始为自己的前途担忧，为自己的未来担忧。（特别是那些成绩不够优异的学生）。第三阶段：6月的冲刺阶段。有的学生会觉得胜券在握，有的学生会觉得彻底灰心绝望。（表现在成绩相对不够优秀的学生和少量的中等生）。班主任就应该根据不同的时期，采用不同的方法、不同的角度、不同的谈话方式进行教育。

二、狠抓班风建设，形成良好的学风

到了初二，很多班主任都认为学生长大了，什么都懂了，不需要教育了。其实，他们在家长心里永远是孩子，在老师心目中，永远是学生。因此，就对他们管理不多，强化不严，结果造成了班上班风不正，学风不浓，老师同学怨声载道，让前一年的努力付之东流了。因此，我在实践中狠抓班风建设。比如在班级里召开“过去的我们和现在的我们”的主题班会。让学生忘掉过去，从现在做起，还给学生设立各种各样的“进步奖”。让学生在行动中找到自己的进步，找到自己的信心。

三、重点加强对部分留守学生进行“爱心”大行动

初二的学生，他们是未成年人，也属于半成年的阶段，可以说是人生的“多事之秋”。他们现在有了自己的不成熟的独立的看法，他们也有了叛逆的思想，加上他们“留守”的特殊身份。所以班级里的这群学生成了班管理的重点，也成了难点。他们表现为厌学、逃学、打游戏、打架、抽烟、喝酒、甚至会离家出走等等，都是在初二的后期极易出现的问题。所以，我们面对这样的学生，我们要有耐心，要有爱心，还要有恒心。（班主任）要对他们晓之以理，动之以情，找出他们思想的根源，用我们的爱心去感化他们，让他们回到我们的班集体中来，为他们树立好自信心。由于他们这群人对外界环境格外敏感，容易再次伤及他们，所以他们具有不稳定性。我们班主任要有“打持久战”的心理准备，相信“精诚所至、精石为开”“人心必竟是肉长的”，只要我们努力了、付出了，他们也一定能感应到的。

四、班主任要协调与课任老师的关系，共同管理、共同教育学生

初二学生，他们要考核的不是象小学那样只有语文和数学。他们要考核的多种学科的知识与能力。因此，他们绝对不能偏科，如果偏了一科也会影响他们的成绩的。我认为应该根据该月月考的成绩，要求每个教师对有偏科现象的优等生进行单科补习，提高他们的整体成绩。我还要经常和交流学生们在科任老师上课是表现，并把学生们的思想、进步、想法和科任老师交流、沟通，以确保我们一道共同管理学生，教育学生。

五、继续对学生进行理想前途教育，树立正确的道德观、人生观

班主任要经常教育学生从哪里摔倒就从哪里爬起来，教育学生敢于拼搏、敢于奋斗，不服输的个性，自己在生活中要表现出昂扬的斗志。久而久之，势必会影响到你的学生。特别是在初二的后期，我们更要加强对学生进行理想、前途教育。要对优等生和个别中等生进行“高标准，严要求”的教育，目标更高，动力就更强，就更能激发学生的潜力。给学困生制定稍微低一点的要求，让他们能看到进步，看到希望。我还根据这个原则，开展一“我与理想”的主题班会，让他们畅所欲言，确定自己的人生目标。最后在升学考试之前时，根据学生具体情况，也可以请家长和学生一道填报自愿申请表。

六、培养学生的学习效率，努力提高学习成绩

学习效果=学习时间×学习效率。作为班主任的我经常利用班会和团队活动的时间教给学生如何提高他们的学习效率。我经常和班上的学生一起找出提高学习效率的一些行为和做法，并对它们进行归类。一种他们自身的心理因素：我们要及时纠正他们身上的各种不利的因素，如心理过度紧张、灰心丧气、焦虑嫉妒、骄傲自满，以及背负着家长期望过高的思想包袱。另一种就是科学合理学习的方法，这也是最重要的，号召学生向有限的学习时间要效率，真正地做到“一分耕耘，一分收获”。

七、培优辅差，发挥师生的合力，促进学生共同提高

培优辅差，是我们班级的一大特色。我们要与全体师生一道，狠抓班上的尖子生，确保班级升学的质量；同时也要狠抓班上的学困生，努力提高全班的整体水平。

细节成就班级管理高效化 篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0053-02

“细节决定成败”，班级管理也是如此。作为一名班主任，我平时特别注意在纷繁的事务中留心细节，关注细节，用心经营，促成了班级管理高效化。

一、利用细节，树立主人翁意识

俗话说：“万事开头难。”面对小学一年级学生，班主任如何让他们团结一心，共同营造良好的班风呢？我冷静地观察、分析每一名学生的个性特点及在班级内部发生的每一件事。

一日，刚想进教室，就听到了“咣当”一声。

“是他！是他把窗台上的花盆给打破了！”有几个孩子喊着。

李春成（化名）惊慌失措地站着，并为自己辩解：“我不是故意的……他碰撞了我一下，我就碰了花盆……”

“我根本没有碰你！是你自己打破了花盆！”

……

花盆里的泥土撒满了一地，盆栽里的吊兰像一个伤员一样躺在地板上。多么令人伤心的场面！我看着学生们，温和地说：“难道弄清这是谁干的就那么重要？现在重要的是抢救我们的吊兰！”

听了我的话，孩子们开始收拾地板上的花盆碎片和泥土。

“哪位同学把我们的小水桶拿来？我们可以暂时把吊兰种在水桶里，明天再将它种在新的花盆里。”

“我妈妈说，吊兰可以净化空气。”宋果果的话打破了沉寂。

“它被打断了枝叶不觉得疼吗？”晓莉说。

我接过话题说：“你们想想看，如果它会说话，它会说些什么？”

“它会说：‘为什么把我从窗台上摔下来？疼死我了！”

“它还会生气地说：‘我再也不帮你净化空气了！”

“明天我带一个盛有泥土的花盆来！”打碎花盆的李春成同学终于站起来大声说。

花盆碎了可以更换，但一个教育契机却是稍纵即逝的。如果教师只是把目光停留在已经发生过的事件本身，就会失去一次难能可贵的教育时机。我没有把注意力集中在打碎盆子这件事上，而是抢救吊兰，并引起学生的思考，唤起学生的情感，让学生懂得如何处理。这件事给每一名学生留下了深刻的印象。通过这件事，学生学会了爱护公物，如果再发生损坏公物的事情，学生们不会再一味地围观、告发、批评、指责、嘲笑，而是想办法挽回、弥补。这件事虽小，却使每一名学生意识到了自己不是旁观者，而是班级的主人，班内的任何事情与每个人都是息息相关的，每个人都应负起责任。

二、立足细节，培养良好行为习惯

“按惯例，每天上午、下午放学前，班长或者凌老师一定会喊一句‘对点压线捡垃圾，椅子往里靠！同学们听了没有一点点惊讶，因为从一年级入学以来，每天放学走出教室门口之前，我们都要做这个工作：桌子四个脚一定要对准、压住凌老师在地板上用油漆画好的点和线，把椅子往桌子下靠好，再检查座位周围是否有不小心掉落的垃圾，如果有，便将垃圾捡到自己的小垃圾袋里，这些事，浓缩起来就成了我们天天都听到的‘对点压线捡垃圾，椅子往里靠这句口号了，虽然刚开始时，我们觉得有点烦，做得也不够自觉，只有老师喊口号并监督了，才会不太情愿去做，但是现在，摆桌子、捡垃圾，这已成了我们每天的习惯，现在我已经二年级了，老师有时不叫，地上的点和线也看不清了，但我每天放学前还是自觉地做好这些事，每天到校，一进教室，就能看到摆放整齐的桌椅和干净的地面，心里真高兴啊！”

这是我班李谦同学在日记里写下的一段文字。他的这些感受，我班很多学生都有。而一年前学生刚入校时，他们不会听上课铃声，桌椅、课本摆放杂乱无章，特别是桌子的摆放，因为学生年纪太小，总是对不齐。迫不得已，我只好用油漆在地上画好点和线，固定好每张桌子摆放的位置，每天向学生强调要把桌椅摆放整齐，要保持地面干净，我还把日常工作进行了分工细化，如窗帘、扫把的收拾，关灯，擦讲台，填写日志表等均固定到人，并定好什么时候去做。星期五的大扫除，在开学初分好“责任田”，每一件事都落实到小组或个人。如今，孩子们的好习惯在逐步养成，我的日常管理工作做得越来越轻松了！

我采取这一管理措施，得益于一篇介绍日本中小学德育的文章。作者在文章中提到，在日本许多中小学校的墙上，都贴着一张A4纸大小的封塑纸，上面清晰地写着每天的清扫时间（几点几分至几点几分，清扫时长不超过15分钟）、清扫的地点、负责人、组员、清扫的目标等，细到一块玻璃谁擦、一片区域谁扫，人人有份、人人有责。

读了日本女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我又深受启发。从此每次大扫除我都要求学生穿上旧衣服，这样学生在劳动时就不会顾忌弄脏衣服了，而是放松自己，尽情地清扫，把清扫当成学习的一部分，当成一种乐趣。看吧！擦墙的学生也可以跪着擦。

有人问日本丰田公司总裁：“丰田公司是如何从一个名不见经传的汽车修理厂变成世界五百强企业的？”总裁回答：“因为我们的员工能够在工作结束时把工具放回原来的位置。”可见，把课桌摆放整齐、做好清洁卫生不是一件小事，而是关乎学生个性塑造与习惯养成的问题，习惯就在这点点滴滴的积累中养成。

三、强化细节，打造书香班级

每带一个班，我都很注重培养学生的读书习惯。

记得这届学生一年级时，我就开始培养学生利用午读进行“静心阅读”的习惯。一天午读时间，我来到教室，只看到一个孩子在读书，而其他孩子有的在说话，有的在发愣，有的在打闹追逐……面对此景此景，我提高嗓门说：“请大家安静，不要打扰这名认真阅读的同学。看他读得多认真呀！真是一个爱读书的孩子呀！”之后，对于认真阅读的学生，我见一个表扬一个，见两个表扬两个。每个人的内心都有被他人肯定、表扬的渴望。渐渐的，在午读时间静心阅读的学生越来越多，不久之后，全班学生都加入了读书的行列。课间时分，我总会看到学生捧书而读的情景。

与高年级学生相比，低年级学生在阅读水平与接受能力方面有较大差距，教师应根据低年级学生的学情，采取适宜的方法。最有效的方法就是选取适合他们口味的书，节选最精彩的情节读给他们听。就现在我所带的班级来说，开学不久，我读给学生听的是孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》，把唏哩呼噜如何战胜月牙熊、如何为鸭太太做保镖的语段读给学生听，虽然用了大半节课的时间，却换来了学生强烈的读书欲望。

家长对孩子买书、读书是非常支持的。某个星期六的上午，在我的组织下，我班家长带着孩子到南宁书城选购班级书籍，按照我列的书单，不一会儿，大家就选购到了一千多元的班级书籍，够学生们在校看一个学期的了！晚上，我接到了我班一位家长打来的电话，她说：“你鼓励孩子多看书的做法很好！我家孩子看书不算多，我和他爸爸都希望他爱上阅读，汲取书籍中的营养！”过了几天，我又收到了一位家长发来的短信：“凌老师，您好！班里设立图书角的做法太好了。短短几天，孩子在学校看完了《小布头历险记》，在家里看完了《爱丽丝漫游仙境》《笨笨猪》，放学回来没事就看书，还和我探讨书中的人物和故事。看书让孩子有了精神寄托，也拓展了知识面。如果您再让他们谈谈读书后的感想就更好了！”家长的认可使我更深刻地懂得了作为一名教师的责任。

学生的读书兴趣调动起来了，学生的闲暇时间被阅读占用了，相应的打闹现象也就减少了。阅读让学生涵养了精神，增长了智慧。儿童文学作家梅子涵说：“在一个孩子慢慢长大的精神里，栽下了美丽的花，在一张很白的纸上画了一棵会长得很大、发出香气来的树，会伴随孩子生命长大的历程。”阅读将使学生受益终身。

需说明一点，培养学生的读书兴趣应让学生从阅读长篇小说做起。期末开家长会时，我听到两位家长交流各自的孩子是如何读书的，一位说每天让孩子读一篇寓言故事，读完还要说出明白的道理；另一位说每天让孩子读一篇日记……他们都感觉自己做得不错，有一种沾沾自喜的感觉。确实，他们也上心了，但孩子真愿意读吗？不见得。因为今天读完一个故事今天就有一个结果，没有悬念。而长篇小说一天之内是读不完的，必定吸引孩子继续读，久而久之，孩子也就养成了喜爱阅读的好习惯。这种做法是很多教育专家都提倡的，例如中国教育报记者陶继新老师、教育专家尹建莉等人都曾提倡过。

细节无时无处不在，我们要练就一双善于发现细节的慧眼，并巧妙合理地利用细节，这样才能以“小”取胜，实现班级管理的高效化。

班主任高效管理班级 篇7

一、请家长树立良好的榜样, 戒除不良嗜好

父母与孩子长期共处于一个家庭, 父母的一言一行孩子都会看在眼里, 记在心上, 并加以模仿。家长一旦有了不良的行为习惯, 而又不及时加以改正, 久而久之, 必将对孩子产生负面影响, 也会增加对孩子的教育难度。所以, 家长一定要明白“身教重于言教”, 只有为孩子树立良好的榜样, 戒除一些不良的嗜好, 才能在平常的生活中, 耳濡目染、潜移默化的促进学生良好的习惯和优良品质的形成。

我班上曾经有一位学生沉迷网络, 学习成绩较差, 无论是严厉的批评, 还是耐心的开导都不奏效。但我从他的言行举止间, 明显感觉到他对父亲的强烈不满, “找我爸也没用!他连自己都没管好!”这是他常说的话, 我深感解决问题的根源在他的父亲。一天下班后, 我骑车到他家, 我的突然造访, 让他和家人都吃惊不已, 他更是害羞地回避了, 这跟他在校的表现截然相反。我借机与其父亲攀谈起来, 一番旁敲侧击后, 终于得到了我要的答案:原来其父亲什么都好, 就是嗜酒, 还经常在家发“酒疯”, 为此, 母子俩经常与他发生摩擦。久而久之, 父子俩的隔阂也越来越大, 现在两人甚至基本不说一句话。于是, 趁着他吐露心声的当口, 我因势利导道:“是啊, 你各方面都好。可你更应知道:你嗜酒的坏习惯, 激起了你儿子的反感情绪, 他什么事都与你对着干, 痴迷网络或是不专心学习或许就是他与你抗争的形式。人都说‘母子连心’, 但是我想只要你改掉这一坏习惯, 再向孩子道个歉, 父子也能连心的。”一番开导下, 这位父亲直言:“老师, 你这番话, 真是一语惊醒梦中人啊!你特意来家访的这份情, 我领了。谢谢您!您先回去吧!剩下的事情我来办, 为了孩子, 这酒我戒了!”听着其如誓言般的言辞, 我也感受到了一份真诚。事实证明他的父亲履行了自己的诺言, 最后这位孩子竟然考上了五年制大专。事后他坦言:“我爸为了我, 连他最心爱的酒都戒了!我的网瘾就不能戒?如果我再不认真学习, 就真的无言面对我的好父亲、好老师!”短短的一句话, 却折射出一位优秀父亲在孩子心目中的巨大的感染力和号召力。可见, 良好的榜样作用能帮助孩子步入健康成长的行列。

二、让家长多给孩子鼓励, 树立孩子信心

美国心理学家德里克曾说过:“孩子需要成人的鼓励, 就像植物需要水一样。”所以鼓励是孩子成长的道路上不可缺少的助推剂, 是孩子茁壮成长的阳光, 也是孩子健康成长的基石之一。父母是孩子最亲的人, 孩子遇到挫折时肯定最渴望得到父母的安慰和鼓励, 因此, 作为一名家长, 最关键的就是要不断发掘孩子的优点, 不断给予孩子鼓励, 从而逐步树立孩子的自信心。

当孩子在学习上取得一定的成绩, 有了一定的进步时, 家长给予孩子的充分肯定和表扬, 是促进孩子学习的动力。在平时的处事过程中对孩子多说鼓励性的话, 如:“你能试试看吗?”“没关系的, 只要你尽力就好。”“很好, 但是能不能做得再好些呢?”“我相信你能行的, 而且会做得很好!”……也会逐步树立起孩子的自信心, 并在无形中使孩子的意志力也得到一定的锻炼, 从而有利于孩子的健康成长。当然, 适当穿插一些诸如爱因斯坦做小板凳的故事进行恰当的引导也是不错的选择。

我班上曾有一位女学生性格腼腆, 不善言辞, “我不行”似乎成了她的专利, 试想:高度紧张、极度不自信, 如何能完成令人满意的学习答卷。一次, 她父亲来送雨具, 我趁机把她父亲请到了办公室。谈起学习, 她父亲一味地摇头:“老师, 她不是学习的料, 真是辛苦您了!每次考试, 我们都批评她, 怎么考得这么差, 将来做什么?可她, 除了哭, 还是哭……”“你们, 有没有发现过她的优点?”“优点没有, 缺点倒不少, 做事时总是好像少了点什么, 一直不够专注, 像在想些什么……”“你们平时有没有表扬过她呢?”其父亲又是摇头。我顿时茅塞顿开, 原来, 她在家长的批评声中成长, 难怪自信心严重缺乏。于是我与其父亲沟通, 建议他换一种教育方式, 多加以鼓励, 他父亲答应尝试, 在学校里我也一有机会就在课堂上表扬她。经过一段时间的努力, 她终于走出了内心的阴霾, 成了一个自信而又阳光的女孩。学习成绩也自然得到了相应的提高。

班主任高效管理班级 篇8

一、高水平的教学能力是实现良好课堂管理的前提

人们常说:“教书育人。”如果你连书都教不好, 这就失去了在学校立足的根本。如此以来, 作为教师的你就失去了教书的底气。此时, 你所讲的任何一句话都没有太大的说服力。记得毕业实习时, 学哥学姐们纷纷为我们传授上课的经验。告诫我们, 不要和学生走得太近, 否则你说的话他们会当作耳旁风;着装要成熟一点, 否则学生会认为你不够老练而欺负你;第一天上课你要对学生严厉一点, 否则以后难以管理。就是没提如何把课上得精彩一点。等我们工作以后, 大家很快就发现学哥学姐们经验在你的班级里是一纸空谈。学生接触了这么多的老师, 对你的稚嫩, 学生一眼就看穿了。如果你的课上得好, 情况会有较大的改观, 否则工作的第一年你的日子会很难过。后来, 一次偶然的机会, 我听到了这样一个讲座, 让困扰我多年的问题得以解决。一位高中地理老师, 他不修边幅, 有一天, 他来上课, 一进教室学生就笑了, 原来他身上挂着一根面条。他低头一看, 把面条扯下来, 丢在讲台上, 然后就开始有条不紊地上课。但他的课上得实在是精彩, 所以他的那个形象在大家的眼里不是丑的, 甚至是美谈, 还被大家认为是洒脱。那如果换种情况, 衣着时髦的老师可是课上得平淡无奇。开始学生也许会被你的外表所吸引, 久而久之, 学生眼里对你的不尊敬就会越来越多, 更为甚者, 学生会认为你不过是个绣花枕头而已!所以, 高水平的教学能力会在无形中增强你的影响力, 会让你的话更多地深入到学生的耳朵里、学生的心里。

二、妥善处理与学生的关系, 构建和谐班级是实现高效课堂的重要途径

1.赏识性评价, 让学生的正能量得以累积。2012届学生中有一个特别的学生, 说他特别是因为他的成绩, 地理成绩特别好, 曾在全区考过第三名, 可其他成绩却全在班级最后一名。我接这个班级时, 发现这个学生很沉默, 很多老师都对他摇头, 说他无药可救。当然, 我也不可能立刻妙手回春。一个偶然的机会, 我发现他的作业没有做, 在课堂上提问他时, 他也是一副不理不睬的样子。下课时, 我顺便问了他这是怎么回事。他当时说的话我现在都记忆犹新:“我就是一堆臭狗屎, 你管我干吗!”听完后, 我很平静地告诉他:“我不管你怎么看, 也不管别人怎么看, 在我眼里都一样———都是我的学生;我再告诉你, 人只有自轻自贱, 然后别人才会轻贱你。”说完, 我就离开了。在往后的日子里, 我一切照旧, 只是在批作业的时候, 每次遇到写得好的地方, 我会画五角星, 或是写点评语。慢慢地, 他的作业越来越好, 成绩也越来越好。我在班级表扬他, 但我知道, 长期以来的自卑与压抑让他在上课回答问题时会很不自信。因此, 每次叫他回答一些较难的题目时, 我都会格外地关注他的表情, 在他表情轻松时, 我再叫他回答问题。经过一年的时间, 到高二下学期期末, 他的成绩是班级第一名。教育是一个过程, 学生把你的教育内化成自己的东西并把它消化吸收也需要时间。因此, 当你把该做的都做了, 然后在等待收获的时候, 再适时修剪。时间到了, 收获就是水到渠成的事了。

2.灵活处理与学生间的摩擦。人们常说:“牙齿与舌头虽好, 但还有咬到的时候。”是的, 无论师生关系再好, 也会遇到不如意的事。妥善处理这种摩擦, 会让师生关系进一步提升。有一次班级进行元旦汇演, 老师应邀参加。班级里张灯结彩、热闹非凡。于是我把我儿子也带去了, 小家伙一进去立刻兴奋不已, 不是给哥哥姐姐吃饼干, 就是忙着去捏气球。等到演小品时, 大家笑得前仰后合, 小朋友不明就里, 但却更兴奋了, 跑到教室中间跟着演小品的学生又蹦又跳, 有个女同学不耐烦了, 气呼呼地说:“老师, 快把他带走!”说完, 教室里一下子静了下来。我没说什么, 只是连哄带骗地把小家伙带出了教室。当时, 我尴尬极了。第二天正好要到这个班里上课, 我点评了一下昨天的表演, 顺便说我们班有个同学当演员绝对好样的, 她演小孩子, 绝对形象、逼真。然后, 我把她的话以夸张形式重现了一下, 教室里哄堂大笑, 笑完后, 大家很释然。经过这样处理, 不仅学生心里的疙瘩没了, 而且学生可能还会说这个老师真有气度!

那是不是一直都是温和地对待所有的学生呢?我并不这样认为。于丹在百家讲坛中曾做过一期节目, 其中有这样一个话题——关于以德报怨。她说:“我们以德报怨, 那我们要以什么报德呢?我们应该以直报怨。”我很赞同这句话。身为老师, 可以宽容很多学生的无知与缺点;但作为老师, 我绝不赞同纵容学生的无理与放肆。

三、制定适当的游戏规则, 实现良好班级管理是高效课堂构建的保障

我通常在接手一个班级时, 第一节课是不用来上新课的。这一节课除了用有趣的方法介绍这学期要学习的内容以及学习的方法外, 就是告诉学生上我的课要遵守的游戏规则。我的游戏规则很简单: (1) 上课认真听, 如果听不懂, 可以在课上向老师提议。 (2) 下课作业独立完成, 有特殊情况不能完成也可以向老师反映。另外, 每个学生一学期有三次不做作业的机会。 (3) 课前准备好课本、地图册及练习册等。 (4) 课代表每节课前到办公室来一趟, 一方面是为了拿作业, 另一方面是和老师进行交流, 了解学生对上节内容的反映, 便于老师在课堂上进行有针对性的讲解。这些规则尽管简单, 但它却是上好一节课的基础。尽管规则简单, 但在执行的起初阶段也并不尽如人意。是否能有好的效果, 这取决于老师的坚持。我讲完这些规则后, 心里很清楚, 不是所有的学生都会这样做, 所以我只关注那些按要求做的, 或是想到的同学。刚接触一个老师是绝大部分同学都想把好的一面表现出来, 这时你只要表扬按要求做的同学, 你的规则就会被执行下去;如果你只是宣布规则, 做不做你根本不关注, 以后你所说的任何一句话都不会很好地执行下去。当然你可能会遇到那种“油盐不进”的学生。对于这样的学生, 你别想马上改变他, 只要班级没有他成长的沃土, 你就不用担心。然后, 你再慢慢地观察他, 一旦发现他的优点, 你一定要点评, 这样你可以让他的正能量得到不断的累积, 久而久之效果就出来了。有人也曾用过此法, 不但没效果, 可能还会适得其反。原因就是有人在表扬学生时喜欢大张旗鼓, 而且言过其实, 这样的话没有真实度, 学生不会放在心里;另外就是言过其实, 学生在执行的时候难度很大, 这样原本积累起来的一点信心又被抹得一干二净, 所以不会有明显的效果。记得有人曾说:“每个人都是一半天使、一半魔鬼。”所以, 我们在对待学生时, 千万记得别让学生把魔鬼释放出来了!

诚然, 打造高效课堂的方法还有很多, 但无论哪一种方法, 只要你是真诚的, 你又能坚持下去, 都能发挥它的威力, 也都是好方法!有人说:“成功其实很简单, 把平常的事坚持下去, 就会有意想不到的效果。”大家也可以试试看。

摘要：记得有人说过这样一句话:一只绵羊领着一群狮子只能打败仗;一头狮子领着一群绵羊却能够打胜仗。这里除了体现领导者卓越的指挥能力以外, 还暗含了纪律的重要性。因为无论绵羊有多好的战略思想, 狮子都不会去执行, 所以只能成为一纸空文。这个道理放在教学中也同样成立。

班主任高效管理班级 篇9

班级多媒体教学系统依托多渠道、大容量的资源优势和直观、丰富的表现手段, 成为教师提高课堂教学效果的有力工具。班级多媒体教学系统“班班通”的实现, 迫切需要学校和教师积极探索装备的管理与应用效益, 迫使学校教师更新教育教学观念, 以适应信息时代发展的滚滚大潮, 迅速提高自身现代教育技术水平。近一年, 我校在班级多媒体教学系统的管理与高效应用方面努力探索与实践, 愿意与各位同行共同探讨, 共同提高。

一、加强管理维护工作

班级多媒体设备管理的核心是管理与维护好这些教学设备, 使之更好地为教学服务。俗话说, 三分技术七分管理, 既然要管理, 就要有方法。从设备安装完成到投入使用的过程中, 我们不断探索, 总结经验教训, 逐步摸索出一些实用的管理维护办法。

1.成立教育技术装备管理领导小组

成立由校长为组长, 分管副校长为副组长, 信息技术中心、各班班主任为成员的教育技术装备管理领导小组, 负责学校教育技术装备特别是班级多媒体教学系统使用管理制度的制定和监督落实, 并保障必要的维护更新管理费用。

2.培养班级多媒体教学系统协管员, 建立维护人员队伍

我校有37个教学班, 为了保障系统正常运行, 更好地为教育教学提供服务, 结合我校实际, 采用班级负责制进行管理。各班班主任为班级多媒体教学系统管理的第一责任人, 科任教师为第二责任人。在开学初, 由信息技术中心技术员、项目安装公司技术员负责对全体教师进行操作培训, 保证人人基本过关。各班再根据班级实际情况, 选拔一至两名责任心强、会电脑基本操作的学生作为班级多媒体系统协管员, 上报信息技术中心备案, 通过统一培训指导后, 由班主任明确其具体工作职责, 协助班主任进行日常管理。

信息技术中心组承担班级多媒体教学系统的维护工作, 定期检修, 保证设备完好率, 熟悉系统硬件架构和常见故障排除方法, 掌握不同渠道资源的获取和整合方法, 指导其他学科教师正常使用系统完成备课、上课等教学教研任务, 提高教师使用积极性。同时在各年级组中培养一名技术骨干, 合理计算其工作量, 负责对本年级组的其他教师进行日常操作使用培训, 小组成员间相互学习, 共同提高。

3.制定切实可行的管理维护制度

结合本校实际情况, 制定切实可行的班级多媒体教学系统管理维护工作制度, 形成健全的管理维护体系, 分工明确, 责任到人, 加强资料建设, 规范项目管理, 杜绝设备闲置等不良现象出现。由于我校教学班多, 教室分布广, 为此, 信息技术中心组采取维护技术人员分段包干, 组内成员相互协作的方式, 有效解决了日常维护难题。各班出现系统故障, 科任教师无法处理时, 都能联系信息技术中心相关责任人及时进行维护。如果遇到维护难题, 中心组成员共同探讨解决, 保障了系统设备正常运行。建立常规管理督查制度, 由校装备管理领导小组每周末进行一次例行设备检查, 制定检查细则, 逐项检查, 包括环境卫生、设备整理、系统开关机状态、系统运行状况等, 同时做好设备防火、防盗工作, 保证用电和师生人身安全。教育学生爱惜公物, 制定教师、学生文明使用公约, 对故意损毁者进行适当处罚。将日常管理维护情况进行汇总存档, 与教师绩效考核挂钩。

4.建立管理维护档案

建立包括检修、报修、配件更换、耗材添置记录等在内的维护档案。遇到无法排除的故障, 应及时联系售后服务商进行维修, 及时总结使用维护经验, 提高教师自身的系统维护水平。

5.建立多媒体教学设备报修系统

由于各种原因, 多媒体设备经常会出现一些教师无法解决的问题, 需要联系专业人员进行维修。但是由于我校教学班很多, 信息技术中心组维护人员少, 同时维护人员还有很多其他工作, 有时根本来不及进行故障记录和故障排除。为了及时记录设备故障情况, 在最短时间内排除故障, 方便联系维修人员上门维修, 信息技术中心建立了多媒体教学设备报修系统。学校的电教设备若出现故障, 只需登录网上报修系统, 填写相关信息即可完成报修。信息技术中心维护人员随时可以查看该系统, 做到对症下药, 有针对性地处理问题。遇到无法处理的故障, 中心组负责及时联系专业的维修人员上门维修, 为快速解决问题提供了保障。

二、加强学习培训工作

对于西部地区的教师来说, 班级多媒体教学系统是一场教育技术的革命。由于很多教师已经习惯了传统的教学模式, 习惯了一间教室和一位教师板书、讲授的方式, 突然面对多媒体教学系统会感到茫然。刚安装的时候, 教师们感到新奇、兴奋, 同时对它又有些畏惧。为了提高教师应用班级多媒体教学系统的积极性, 克服畏难情绪, 我校积极加强校本培训工作, 有计划、分层次地提高教师对系统的驾驭能力。培养班级多媒体教学系统日常应用维护的骨干教师, 确保所有学科教师都能正确熟练地使用设备。

1.系统设备操作方法培训指导

每学期, 信息技术中心组都要制订校本培训计划, 整理完善校本培训材料, 认真开展有针对性、分层次的培训活动, 把校本培训活动纳入学期工作计划, 有计划、有实施、有考核, 努力营造学用教育技术、提高教学效果的良好氛围。

在系统运用之初, 我校与邛崃市教育局电教站联系, 聘请了设备安装公司技术人员对全体教师进行了设备操作方法的培训指导, 使教师掌握了操作要领和方法, 克服了畏难的心理, 为系统的日常使用扫除了障碍。

在设备的前期使用过程中, 系统出现故障的频率较高, 常见的有:系统突然断电、话筒出现串音、音箱没有声音等。通过调查我们发现, 这些故障大多是由于不当操作造成的。为此, 我们利用教师会, 或专门召开教育技术装备管理应用培训会, 或到班个别指导, 对全体教师和班级协管员进行技术指导, 逐步使所有设备操作使用人员掌握操作要领和方法。对于“系统突然断电”现象, 通过了解, 是由于在关机时没有关闭中央控制系统主机电源, 第二次开机时, 由于负荷较大, 导致外接电源空气开关掉闸所致;而话筒出现串音, 造成邻近教室相互讲话干扰的现象, 多是因为教师在使用话筒时, 没有预先对音响进行对频所致。经过培训指导后, 这些现象基本没有再出现了。

2.电子白板教学应用培训

针对教师们普遍感到电子白板应用难的问题, 我们聘请了相关企业的专业人员到校为全体教师进行培训 (如图2、图3所示) 。为了更新教师的教学观念, 适应教育现代化发展的趋势, 我们还聘请了成都市知名教育专家和优秀教师为我校教师上电子白板的应用示范课。在活动中, 教师和专家、名师积极互动, 极大地提高了应用热情和信心。

结合我校每学期开展的教研月活动, 信息技术中心组负责对相关教师进行设备操作及电子白板教学应用指导培训, 使一大批中青年教师成长起来, 成为学校教育技术骨干。

三、加强教学应用工作

为了充分发挥班级多媒体教学系统在教育教学中的促进作用, 提高课堂教学效益, 学校充分发挥学科教研组的作用, 由骨干教师引领, 积极开展应用教研活动, 通过上示范课, 带动全组教师积极投入到教学应用中去, 切实发挥多媒体教学环境的各种优势 (如图4、图5所示) 。

开始阶段, 着力解决教师因怕麻烦不愿意使用和因对系统不熟悉抵触使用的问题, 让教师从一个现成的课件、一小段视频的使用开始, 逐渐形成使用习惯。学校采取措施提高设备使用率, 做好系统使用记录, 包括使用时间、课程、使用者、使用效果等, 加强常规督查, 把班级多媒体的应用纳入日常教学管理范畴。

四、结束语

班级多媒体教学系统管理与应用工作将成为学校教育教学工作中的重要内容, 探索科学合理的管理与应用方案成为学校与教师日常工作中的重要课题。以上只是我们的初步探索, 今后还要努力使班级多媒体的管理与应用水平再上新台阶, 促进教师观念更新, 提升教师教育技术应用水平, 提高教育教学质量。

注释

班主任高效管理班级 篇10

一、班级要确定奋斗目标

大海航行靠舵手。有了目标才有了前进奋斗的动力。2010年, 第二届学生刚接手时, 我和班干部一起结合本班思想、学习、生活实际制定出了我班的奋斗目标, 并将目标细化。自从班级确立奋斗目标后, 学生们不再是无头的苍蝇而是有了明确的方向, 每个小目标实现后, 有了进取的动力, 发挥每个学生的积极性, 班集体团结一致, 不仅实现了班级奋斗目标, 而且提高了学习质量。

二、对学生的了解是班级团结的前提

现在的孩子普遍比较自私, 喜欢以自我为中心, 眼里看不到别人。在平时, 我利用学校的各项活动, 抓住契机, 对学生进行爱心教育。例如办黑板报, 我动员孩子们发挥特长来展示自己的才华;为汶川大地震捐款献爱心活动中, 我鼓励孩子们踊跃地献出一片爱心, 省下一点小零食, 为灾区孩子献爱心。

我班有个女孩, 七年级开学后一直不爱说话, 胆子很小, 学习成绩很不理想。开始时我仅认为她沉默、怯弱、不够聪明。我利用周末去家访。家访后才知道她无父亲, 母亲常年有病, 却因承担不起昂贵的医药费只好在家休养, 她一直生活在衣食都无法解决的家庭中, 缺少保护伞的她越来越沉默寡言、自卑胆小。回学校后, 我便以母亲般的爱来鼓励她, 希望她不要自卑, 要自信, 要大胆, 并发动全班同学一起来帮助她渡过难关。慢慢地, 她性格开朗了许多, 学习成绩直线上升, 从而融入到了整个班级中。对于班级中的后进生、中等生和优等生, 我们要根据他们的心理特点分别采取关爱、博爱和严爱的教育方式, 使他们都能扬帆起航。

三、赏识和关爱学生

当今学生需要得到家长的赏识, 更需要得到教师的赏识。赞美如阳光、空气和水, 是学生成长中不可缺少的养料。所以我在班级活动中想出各种办法发挥学生的特长和优势, 并赢得其他教师和学生的赞许。在学生的付出得到认可时, 不但增强了他们的自信心, 又使他们认识到自身存在的问题并去修正, 进而取得更大的进步。教育的泛爱性和学生管理的灵活性, 不仅要我们探索他律式管理的有效模式, 同时, 也要求教师积极开出自律式管理的良方, 而爱的教育正是润物无声的最佳教育途径, 潜移默化的施爱教育才能体现师德师风和学风建设的无尚崇高。

四、放手让学生自己管理班级

在2007年刚带班时我和班干部一起讨论制定了班级规章制度, 学生犯错误时有惩罚的依据和方式, 都由专职班干部自行处理。虽然在制定班规时要绞尽脑汁、花费心思, 但是只要班主任和班干部身体力行, 坚持按规章制度办事, 一个月之后学生就养成了遵守规章制度的习惯。班干部有了明确的责任和分工, 各负其责, 各司其职, 所以坚持一学期后, 我能明显感觉到自己身上的压力减轻了许多, 同时提高了班干部的组织和管理能力。因为学生自己管理班级, 第一学期结束后, 班级各方面进步很大。初中三年, 学生们积累了很多经验, 在九年级毕业时举办了赢得全校师生赞誉的“再聚首”联欢会, 在联欢会上看到他们美丽的笑容, 我笑了, 为他们也为我自己, 因为这是他们给我班主任工作的最好礼物。

职校班主任班级管理 篇11

【关键词】职业学校； 班级管理； 素质教育

【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0110-01

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育作为素质教育的一种形式，因其生源质量和培养目标的特殊性，客观上要求班主任必须依据职高自身特点，理论联系实际，务实高效地做好班主任工作，以培养造就一批合格的中等专业技术人才。那么怎样才能做好职高班主任工作呢？

一、加强思想品德教育——教育思想

2004年中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。中职学校应该以此为指针，把学生思想道德建设工作放在首要位置，切实加强学生的思想道德建设。

职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是职业学校德育的主要任务。

加强学生正确的人生观养成教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强社会责任心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。尽可能多地深入教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的思想引导，为学生正确的人生观、价值观的形成奠定良好的基础。

二、用爱心唤醒学生的心灵

夏丐尊先生说过:教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。

我国着名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”他的这番话，让我领会到，离开了情感，一切教育都无从谈起，也就是说教师要做一个有心人，那么，作为一个班主任，就更要做一个有心人了，时时处处的去关注学生，关心学生，帮助学生，与他们建立朋友式的友谊，达到心灵的沟通。7年来我都用自己的爱心去感化他们，清除他们的自卑心理，让他们懂得做人，懂得感恩，以心对心换来得是一份真心、真情。职业学校的学生，绝大多数都是因为中考的失利而上职高的。家长的责备、亲友的叹息、社会的鄙视无形中给他们套上了沉重的精神枷锁，因此，相对来说，他们更应该属于弱势群体，他们更需要社会、父母、老师的关爱。

三、抓好常规考核，创新班级管理内容，培养优秀干部

由于职高不少学生学习态度不端正、不会学习、比较贪玩、没有紧迫感和忧患意识、缺乏科学的学习方法，因此，班主任更应加强班级的日常管理，建立班级常规，提高学生的自我约束力。制定健全学生守则、文明班集体评比、宿舍管理、评优评奖等一整套切实可行的规章制度。通过以上各项常规考核，教育激励学生敢于拼搏、全面发展、在创佳绩。从而使学生树立“不进则退、骄傲者必败”和“精益求精”的意识；树立今日不学习，明日将被淘汰的危机意识。要制定正确的班级计划，建立合理的班级组织。坚持目标管理，组织学生开展创“文明班级”、“先进班级”等多项活动。使学生在活动中成长，在比拼中进步。

四、以情引导，培养学生的团队协作精神

职业教育中班主任所从事的是把学生培养成为能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，班主任应加强常规管理工作，严格管理，严格要求，正确引导学生，使之养成良好的学习习惯，拥有高尚的道德情操、文明的行为和丰富的知识，将行业规范融入学生的日常学习和生活当中，为今后走入社会奠定基础。“严是爱，宠是害”，只要严得合理，严得适度，学生的心灵就能受到震動。严是爱的延伸，是教师对学生特殊的爱。

现在大多学生在家都是独生子，所以他们习惯以自我为中心，个人主义较强。班主任作为班级的领导者，要善于抓住时机，对学生进行教育，增强他们对集体的凝聚力和集体荣誉感，让学生意识到集体荣誉的取得不是靠哪一个人得来的，要相信“团结就是力量”“众人拾柴火焰高”。为了培养学生的团队精神，可以开展以团队参加的有意义的竞赛，比如接力赛、辩论赛等。

五、在学科教学中进行心理健康教育

我在英语课堂教学中，从两个层次对学生进行心育。一是做学生心理健康的守护神，即在学生现有心理水平基础上，不增加学生新的心理负荷，不诱发学生新的心理问题。事实上，学生的心理问题，很多是由教师引发的，特别是中职学生从小学到初中，由于成绩不佳，他们看惯了老师太多的白眼、听多了老师讽刺的语言、经历了太多的挫折，所以特别敏感。因此，我力求在课堂上做到：伤害学生自尊的话不说，贬低学生人格的事不做，忌讽刺挖苦、忌简单粗暴、忌以势压人、忌体罚，时时处处注重激发学生学习英语的积极性。其次，做学生心灵家园的拓荒者，即结合教学内容，有意识地渗透心理健康教育，培养学生自尊自信、愉悦乐观、宽容大度、积极进取的良好心理品质。

六、争取家长配合，共同营造教育环境

现在的农村中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导，针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围；只有形成家庭、社会、学校的教育合力，发挥教育的整体职能，才能不断提高班级管理质量，才能真正培养、教育好学生。

总而言之，班主任可能是世界上最小的主任，但是他承担着培育民族未来的最大的责任。在学生求学的途中，班主任具有非常重要的地位，引导、教育和开导，任务特别艰巨，需要花很多的精力与恒心去做好这份工作。班主任要怀着一颗热爱学生的心，用爱心使学生处在自由、民主和开放的环境中，在生动快乐的氛围中陶冶他们的情操，培养他们的素质。在开展工作期间可能会遇到重重困难，但是仍需迎难而上，因为学生需要班主任的爱。

组教师团队的凝聚力，形成了学校和谐的人际关系，出现了“人人争发展”的良好局面。

四、坚持教育求真创新 实现学校可持续发展

成绩给人以希望，成绩给人以动力，成绩是实现学校可持续发展的源泉。

2009年4月我校承担了河北省“校本课程开发与实施”现场研讨会，与会代表一百余人观摩了我校的“邯郸文化”校本课程开发与实施，得到省专家及与会代表高度评价。

2009年7月我校承担的省“十一五”教育技术规划课题《基于网络环境下邯郸文化校本课程教学研究》圆满结题，本课题的科研成果荣获省一等奖。

2009年12月我校召开了邯郸市“课业革命”的观摩研讨现场会，受到领导、专家及同行们的一致好评。河北省电视台、邯郸电视台、邯郸晚报等多家媒体也进行了相关报道。今年11月份，我校将参加邯郸市“校本革命”现场会，向全市兄弟学校介绍我校评价革命的先进经验。

班主任班级管理感悟 篇12

一个班有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 乐在其中;教师上课兴趣盎然, 乐在其中;班主任管理得心应手, 乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风, 是行之有效的。

要努力去营建一个民主平等的氛围, 使每个学生将这个班当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她;与她共荣辱, 同忧患可以从下面几个方面着手:

一、班主任做个标准的天平

平等的对待每个学生, 关心每一个学生, 不偏袒优生, 漠视差生, 这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中, 优生犯了规, 要严肃处理, 差生心理脆弱, 本身就有自卑感, 又最易犯错, 因而处事过程中, 切忌伤他们的自尊, 心平气和的说理教育, 有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬, 让他们找会自信。

另外一个班级中, 无论男女, 不管优劣, 班主任都应从生活学习、思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们, 谈心交流, 利用班会课共同解决一些矛盾, 读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖, 形成一股强大的班级凝聚力。

二、协调各科平衡, 平等对待科任教师

班主任是一个班的主骨心, 不让学生重主科、轻小科, 尊重主科教师, 无视小科教师, 这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映, 科任教师对同学的看法, 班主任要及时了解, 在中间发挥好桥梁与润滑剂的作用, 并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师, 教师乐于走进这个班, 学习的效果可想而知。

三、班主任言传身教, 热爱这个家

现在对教师个人素养要求越来越高, 而一个班主任一的一言一行, 人格人品对学生更是有着深远的影响。因此, 要带好一帮思想既单纯又复杂, 既有主见又没主见的孩子, 班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动, 班主任热情投入其中, 想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损, 班主任要勇于承担责任, 不能一味地责备学生, 相反还应鼓励或正确引导。班级事务, 自己能做的, 努力动手去做。地上的纸屑, 课桌上的摆设, 窗帘的安放等, 走进教室同学们都在认真学习, 弯弯腰, 动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。切忌乱批评指责, 然后指手画脚一番。另外, 班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学, 如:苏小飞、陈宏、班川、陈梅、陈彦妮等会经常主动为班级挂好窗帘, 帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候, 班上都是规规矩矩, 赏心悦目的。特别是有些同学犯了错误, 会主动跑来向我认错, 如:李乐乐、杜文斌、于朋威等。我会表扬他们, 因为他们已知道并勇于承认, 自然不会再犯类似的错误。

同学们互帮互助, 平和相处, 在一种轻松愉悦的氛围中学习生活, 这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查, 胡雪颖这样写道:“我以我是三 (5) 班的学生为荣, 我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习, 帮老师管理好班级, 轮到我值日时, 我会认认真真地把教室打扫得干干净净!争取每周拿上流动红旗, 月底评上行规示范班”看了她的日记, 我好感动!我的班主任工作没有白做, 再辛苦也值得。

四、增强管理意识使班级更上一个台阶

1. 完善班干部队伍。

创建完善的班级管理体制, 加入了新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向, 营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动他们的积极性和主动性。

2. 做到事事有总结。

无论是取得了成绩还是以失败告终, 有活动就有总结, 学生自己要总结, 班主任要总结, 使学生总结经验, 吸取教训, 明辨是非, 积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3. 开好班会。

五、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力

1. 说。

学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲, 有助于增进了解, 摸清学生的基本情况, 同时还能发现学生的特长和爱好, 有助于今后开展工作。

2. 写。

经常布置家庭作业和小练笔, 如《假如我是班长》、《老师我想对你说》、《我的家》、《我的学习计划》等等, 评选出马雪娇、吕娜、申新豫等优秀小作家。通过写作活动, 一方面学生们的写作水平有明显提高;另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况, 能更准确的把握学生的脉搏, 便于做学生的工作。

3.

同时开展“读一本好书, 练一手好字”的活动, 提高学生的综合能力。

摘要：班主任工作事杂而琐碎, 凡是做过班主任的都有切身体会。本文阐述了我做班主任的一些经验。