班主任如何抓班级管理

班主任如何抓班级管理（通用12篇）

班主任如何抓班级管理 篇1

近年来, 在中小学普遍存在一种现象, 就是教师不愿当班主任。在各地关于班主任职业状况的调查中, “不愿当班主任”一项的统计数字令人堪忧, 有的地方接近七成, 因而出现了中小学“班主任危机”。教师不愿当班主任的原因是复杂的, 也是多方面的。既有主观原因, 也有客观因素;既有机制问题, 也有政策导向。但是, 其中一个重要原因是:中小学班主任苦, 班主任累, 班主任责任大、工作压力大, 每天起早贪黑, 忙忙碌碌, 既要上课, 又要教育和管理学生, 还要在家长和学生之间沟通。此外, 学生的安全更是时刻挂在心头。真是忙不完的事, 操不完的心。尽管大家都认同, 班主任与任课教师是班级管理的重要力量, 但在实际工作中, 却存在着“班级管理是班主任一个人的事, 与其他教师无关”的认识误区和任课教师只教书、不育人的现象。“上面千条线, 下面一根针”, 学校中与学生有关的大大小小的事情都要找班主任, 都得由班主任来解决, 从而造成班主任孤军奋战, 孤立无援, 身心疲惫, 压力过大 (有研究表明, 压力过大是职业倦怠感滋生的主要原因) , 严重影响了班主任的生存质量和班级工作的有效开展, 这应当是教师不愿当班主任的一个重要原因。因此, 厘清班主任与任课教师在班级管理中的相互关系, 明确各自职责, 形成教育合力, 创新管理体制, 完善相关制度, 对于解决“教师不愿当班主任”这一教育难题具有重要的实践意义。

一、班主任一般都由任课教师担任, 上好课是班主任做好班集体工作的基础

班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的主任教师, 是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘, 学校要适当安排班主任的教学任务, 使他们既能上好课又能做好班主任工作。因此, 在我国中小学班主任大都具有双重身份:既是任课教师, 又是管理班、教育学生的主任教师。因此上好课是班主任做好班里工作的基础。从某种意义上说, 一个优秀的班主任, 首先应该是一个优秀的教师。班主任在搞好班级管理工作的同时, 不能忽视自己业务水平的提高。因为班主任的教学不仅是一项单纯的专业工作, 而是与班级教育紧紧联系在一起的, 教学的质量水平是形成和提升班主任教育权威和人格影响力的内在基础。如果班主任自己的业务素质和业务水平很高, 学生喜欢听你的课, 你就能给学生一个好的印象, 就能让学生从心理上接受你。这样就能产生很好的教育效应。相反, 如果某位班主任的教学水平不高, 学生就会从心理上看不起他, 他的课学生也就不喜欢听, 不乐意上;不仅如此, 学生还会从心理上拒绝接受他们的教导, 这样就会降低班主任在学生心中的威信, 不但不利于教学工作的开展, 还会给以后的班级管理带来一定的隐患。现实表明, 学生是很难认同教学平庸的班主任的。因此, 要想成为一名专业化的班主任, 就必须从三尺讲台开始塑造自己的教育者形象, 努力提高自己的业务素质和教学水平。

二、班主任不同于一般的任课教师, 班主任的责任更重, 任职要求更高

任课教师是班级教育工作的重要力量, 他们既是具体的学科知识的传授者, 也是学生心灵的塑造者, 对授课的班和每个学生, 负有教育培养的责任。班主任与一般任课教师一样, 都应当通过学科教学进行教育, 但班主任对学生的教育, 远不是限于学科教学这一种途径。由于班主任与任课教师的岗位和相关职责不同, 班主任对班负有专门的、全面的和首要的责任。

从地位作用来看, 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者, 是中小学思想道德教育的骨干, 是沟通家长和社区的桥梁, 是实施素质教育的重要力量。

从工作职责来看, 班主任与学生接触较多、沟通便利, 肩负着育人的重要职责, 班主任教育行为的影响深远。班主任的职责即班主任教育劳动的主要内容是组织、教育、管理好班。具体来讲, 就是要做好中小学生的教育引导工作和班级的管理工作;组织好班集体活动;关注每一个学生的全面发展;善于利用各种教育资源, 协调好各任课教师, 成为沟通学校、家庭、社会的纽带。因此, 班主任工作是一项特别艰巨的甚至艰难的工作。所有复杂的教育问题都可能在班主任工作中显现出来, 班主任集中展现着教师的形象, 体现着教师的崇高职责。

从任职条件看, 班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。班主任要忠诚党的教育事业, 热爱学生, 善于做学生的思想工作, 具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力, 掌握教育学、心理学的基本知识和方法, 熟悉相关法律法规;品德高尚, 为人师表, 具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。要既能上好课又能做好班主任工作。这就表明, 不是所有的教师都能当班主任, 也不是所有的教师都能当好班主任, 当班主任是有条件和选择的。

总之, 在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下, 班主任的责任更重, 要求更高。因此, 作为一名班主任, 从专业精神讲, 更强调敬业奉献;从专业道德讲, 更强调人格魅力;从专业技能讲, 更强调科学管理;从专业素养讲, 更强调精深的知识和广泛的爱好。

三、班主任与任课教师相互配合, 协同管理班级, 需要体制创新

教育是一项系统工程, 在班级教育中, 只有班主任和任课教师密切配合、互相支持、形成合力, 才能取得最佳效果, 达到教书育人的目的。没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。马卡连柯曾说过:“哪里教师没有结合成一个统一的整体, 哪里也就不可能有统一的教育过程。”任课教师的教学思想和方法、教学过程的思想性和教育性, 现实地影响和制约着他对学生的教育培养。任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作来加以保障, 而班主任工作的有效开展, 同样也离不开任课教师的支持与配合。

班主任与任课教师之间的团结协作, 是搞好班级工作的保证。班主任应该努力协调好各任课教师, 做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作。在教育培养学生方面, 从任课教师的教学思想到教学方法, 从学生的课堂纪律到学习质量和学习方法, 班主任都负有指导和帮助任课教师的责任。班主任要及时让任课教师了解班里的近期目标和活动安排, 以求获得工作上的主动配合。班主任在组织班会、家长会或其他重要活动时, 应主动征求任课教师的意见, 并邀请其参加, 与任课教师建立共同的感情。班主任要树立教学为中心、全心全意为任课教师服务的思想和理念, 把工作重点放在班级教学环境的建设上。班主任要深入课堂, 课余时间也要认真听取学生和家长的意见, 经常主动同任课教师交谈, 以便及时发现和解决问题。班主任与任课教师之间除了经常沟通和交流之外, 还可以充分利用班委会的优势——班长和各科的课代表可以及时传达和反馈师生间的信息, 及时反映同学们的要求和班里近况, 让班主任和任课教师能够有的放矢, 加强教育的连续性和针对性。任课教师有接受班主任指导、配合班主任工作的义务。任课教师要发挥自己的专业特长, 帮助班主任开展班级课外活动;要积极参加班里组织的班会、家长会等重要活动, 使自己真正融入班级管理中来;要及时、定期地向班主任报告学生的学习情况, 主动和班主任共同分析所授学科教学质量高低的原因, 主动征求班主任和学生对自己的意见, 从而共同寻求更好的教育方法。

任课教师配合班主任参与管理班级, 需要制度保障。班主任与任课教师之间能否做到相互配合、通力协作, 从而解决班主任孤军奋战、孤立无援的状况, 既取决于各自的思想素质和精神境界, 更重要的还在于体制创新和制度保障, 制度建设要具有根本性、长期性和稳定性的特点。

学校要授予班主任对班级任课教师进行评价的权利;班主任要经常召集班级任课教师进行班级工作研讨;要将学科教师的评价标准与班级整体表现融合起来, 让学科教师将班级管理当作必须承担的一种责任, 这就需要创新班级管理体制, 而实施德育导师制是落实全员育人的有效举措。德育导师制是一种以班主任为核心、班级任课教师为成员的德育导师组, 每个任课教师都是导师, 一个导师负责一定数目的学生, 在品德和心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式。任课教师的参与将极大地减轻班主任的工作负担, 从而改变过去仅仅依靠班主任孤军奋战的局面, 改变对德育的片面认识和单一的德育模式, 形成班主任与任课教师协同作战、全员育人的新局面。以德育导师制为载体, 建立一支全员参与的德育队伍, 使德育与智育有机结合, 真正落实全员育人、全程育人、全方位育人的理念, 还德育以本真面目。南京外国语学校仙林分校的班级教育小组的做法值得学习和借鉴。该校实行年级组管理体制, 在每一个班建立由班主任和任课教师组成的班级教育小组, 集中“坐班”, 协调管理, 发挥教师群体参与班级管理的作用, 了解学生的思想、学习、心理方面的情况, 大家在一起能够对学生的思想和行为进行诊断, 制定统一的教育方案, 这是面向全体、全员育人的有效形式。

班主任如何抓班级管理 篇2

下午好！今天我发言的主题是：如何抓班级的常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。以下是我个人的几点感受，说得不对的地方请大家批评指正。

1、班级常规管理的基本原理。班主任在一个班里具有多重身份，是学生的老师、指路人、朋友、倾诉人、投诉人甚至是宣泄对象。这个多重身份也决定了在抓班级常规管理时有一个定位的问题。有几条基本的原理也许能给我们提供一些帮助。

例如：“南风原理”也称为“温暖原理”，源于一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，开始慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获胜了。这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜与严寒。在班级管理中运用“南风原理”，尊重和关心学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到班主任给予的温暖，从而缩短师生距离，便与沟通。还有比如“刺猬原理”告诉我们班主任与学生之间还是要保持一定的距离。“木 1

桶原理”告诉我们创建优秀的班级关键是抓薄弱环节。

2、制定规章制度。我个人觉得学生真心认可的规章制度才是好的制度。在执行的时候才能达到事半功倍的效果。本学期新接了一个重点班高二11班，我是这样做的，首先召开主题班会。这个班会大部分时间我都在向他们宣扬以前带过的一个班级有多么的好。目的就是让学生非常向往这样的班级，最后就留了一个问题：11班的路在哪里？过了两天我又跟学生说：我是要带他们到高三毕业的，我给11班的定位是创建年级的王牌班级，创建一个让每位学生一辈子都记得的集体。总之就是说得让学生认为11班就应该是最棒的，自己做为班上的一员为班级做任何事都是应该的，自己时时刻刻都应该为了集体的荣誉贡献自己的力量。忽悠到这个时候，我就抛出了班级的量化管理制度，给学生2天时间讨论，提建议，只要是不违背学校、年级的规定，他们提出的任何具有可操作性的建议我都接受。最后全班同学讨论通过，每个学生签上自己的名字，班级的制度就有了。而且是学生自己真正认可的，在以后他们犯错的时候就无话可说了。至于班级制度的具体内容，我觉得因班而异，每个老师都有自己独到的地方。

3、执行。如果班级的制度是学生真心认可的制度，执行起来就变得相对容易了，主要由班干部按照制度自主管理班级，班主任在背后指导、监督。当然这里面培训好班干部非常关键，我一般都会准备好材料，专门召开各类班干部的培训会。

4、家校联合，共抓班级管理。我认为家长的力量对班级常规管理有很大的帮助，家长们都认同了班主任，那么管理起班级来就更加得心应手了。例如针对学生周末回家只顾玩电脑的事，我在班里专门就这件事召开班会，主要内容是：

1、引导学生懂得感恩，周末回家多花点时间陪父母，2、制定了一个制度：学生周末在家玩电脑超过半天，经核实后将在下一周周六放假时留班学习。几个星期后，班上大部分学生都减少了在家玩电脑的时间。很多家长知道这事后还打电话来感谢我，并且表示会全力支持我的工作。

班主任如何管理好班级 篇3

关键词：班主任；学生；魅力；关爱；公平；民主

做好教师难，做好班主任更难。面对性格各异的学生，处理不好，班里就成了一堆乱麻，在这种情况之下，不要说班风学风上去了，不出事就非常好了。那么如何治理好班级，使班级形成良好的班风学风呢？下面本人来谈谈自己在管理班级的一些做法，与大家共同探讨。

一、全面了解学生

兵书说得好：知己知彼，方能百战百胜。管理班级虽不像战场一样，但全面了解学生的情况，对班主任的工作是大有帮助的。这样班主任才能针对学生的个性特点对症下药，收到事半功倍的效果。因此，作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。了解了这些情况，为今后工作的展开打下了基础。

二、用个人魅力吸引学生

作为班主任要通过各种形式树立自己的形象，展示自己的个人魅力，使学生在不知不觉中喜欢上你。而只要学生喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。要做到这一点，我首先做到要上好课。课堂内容要连贯，形式要形象生动，逻辑性要强。而且遇到不会的问题，不要搪塞，要敢于承认自己不会。其次要自信、乐观、向上。要用自信、乐观、向上，树立学生的自信、乐观、向上。并且以教书为乐，以学习为趣。我要以自己的实际行动去感召学生，说服学生，这样学生才能主动学习，以学习为乐。最后在处理班务和学生矛盾时，要多理解、多鼓励，少批评；在开导学生或布置任务时，讲话要精辟，富有诗意，而且言行一致，说一不二，这样威信才能树立起来，才能把学生吸引到自己身边来。

三、用关爱感化学生

如果我们能给他人一个恰当的关爱，这不仅让他人感到人世间的温暖，而且会让他人感激我们，拉近与我们的距离。在对待学生上，作为班主任应该学会正确使用关爱去感化学生，营造温馨的班级。我针对不同的学生给予他们关爱，收到良好的效果。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。而且大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的覃××同学吧，因为天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“玩得疯”，我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次上政治课时，他在画画，我听到后很生气。可我一看画，气就消了，因为他实在是画得太好了。于是我当着他的面对同学们说：“没想到覃××这么会画画，那么我们就选他为宣传委员吧。”这令他感到很意外，马上坐下专心听课了。这以后，他很热心班级工作，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况有所好转了。后来，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他信心百倍了。在宽容与爱心的呵护下，他得到了不断的进步。

成绩好的学生给我们教师带来了荣誉，是我们教师人见人爱的对象。也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求自己，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

俗话说得好“中间最稳妥，表扬批评不到我”，恰好道出了中等生往往是一个班中最容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如我们班的韦××同学，他学习成绩一般，但很关心集体，他特别想当学校的值勤员，我就满足了他的要求，推荐他当了学校学生会的值勤员，他的心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，他的学习成绩也进步了，上课发言也积极了，效果非常明显。

四、用公平民主对待学生

班主任在对人对事上要公平民主，做到一碗水端平，这样学生才能信服，工作也就好展开了。为此，我从不单独给哪一个学生开“小灶”，因为这样做很可能拉拢了一个学生，但伤害了几个学生。而且一旦你给予学生指导了，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。这样的结果是我们不愿意看到的。在对待班务的每一件事情上，我很乐意听听学生的意见，看看他们态度如何，因为师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，这样既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。在班里给予学生充分表达意见和建议的机会，也是一项民主的善举，使班务工作做到更加尽善尽美。在班务工作的每个环节上，我都尊重学生的选择。如组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；周会选什么话题，对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。很多时候我都是“退隐”幕后，但这种“退隐”并非就是撒手不管，而是尊重学生的选择，这样不仅仅体现了班主任的民主风范，也很好地培养了学生的民主意识以及豁达包容的精神。

班主任的工作是繁杂的，这不仅需要班主任要有精力和细心，更需要在工作中要有方法。方法到位，再付出精力，班主任的工作才能做到更好。

参考文献：

班主任如何搞好班级管理 篇4

首先是四忌。

一忌长官意识。班主任, 作为一个班的“最高行政长官”, 当然有其权威的一面, 但是如果因此而凡事以自己的意志为转移, 则“遮肘之处, 随时可见”。因为, 班主任毕竟不是圣人, 不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑, 必有一失”, 班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来, 让这个作用来弥补“一失”。

二忌朝令夕改。我们知道, 进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”, 除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外, 每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则, 不能违背。作为班主任不能“说话不算数”, 更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据, 是每个学生的行为准则。失去这个准则, 也就使得做班主任的将失信与学生, 其结果我们可想而知。

三忌失之偏颇。作为班主任, 在处理班级或学生间的事务时不能意气用事, 更不能带有任何偏见, 使处理的问题失之偏颇。无数事实证明, 有偏见的老师是学生最不欢迎的, 更何况是班主任!因为, 在学生的心目中, 班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了, 那么“公理”何在呢?这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。

四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物, 这决定了班主任没有深入了解, 没有认真的调查, 就不要乱发言, 乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏, 还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花, 看到的只是事物的表面现象, 是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么?盼什么?学生的学习到了一个怎样的程度?仅凭走马观花是感觉不到的。

其次, 是四宜。

一宜“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。班级管理, 说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”, 搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船得话, 那么班主任只能充当舵手的角色, 他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此, 班主任的首要任务是群策群力, 充分调动学生积极参与班级管理的意识, 发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣, 班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里, 才会出现“我为班上献计策, 我为班上添砖瓦”的动人景象。

二宜坚持原则。有个关于哈佛故事:有个学生趁管理人员不注意从图书馆偷了本珍藏书。没想到, 第二天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了, 那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此, 校长举行大会表彰了他, 感谢他为学校所做得贡献, 但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则, 不容半点亵渎。作为班主任, 在进行班级管理的过程中不可避免的会遇到这样或那样的情况。这要求班主任在处理事务时必须以原则为准则, 扮演好“大法官”的角色, 使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主人翁”心理。学生有了这种心理, 在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些, 不再我行我素。这样, 谦让、宽容等优良得品格才能风行与班上, 也才有利于班风、学风建设。

三宜实在。实在, 在班级管理中起着重要的作用。班主任实在, 学生便敢讲真话;班主任实在, 学生才打心眼信任。原因何在?我们设想一下:班级管理不可能十全十美, 班主任敢于正视缺点, 不睁眼讲瞎话, 学生还敢弄虚作假吗?班主任一是一了, 学生还能来个小九九吗?实在了, 班级管理中得漏洞、不足之处才能一一露出水面。这样, 对于班级管理, 对于班风建设才有百利而无一害。

四宜持之以恒。古人云:“不积跬步, 无以至千里”。如果做事情只讲“五分钟热情”, 我们可以肯定得说:“那是不行的!”为什么?因为班级管理不是一朝一夕的事, 它需要时间。首先需要时间去实践, 其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我们现行的班级和我们的学制密切相连, 举个例子:如果初中学制三年, 那么相应的班也将存在三年。因此, 笔者认为:班级管理贵在坚持。没有坚持, 再好的管理方法也是于事无补。

班主任如何抓班级管理 篇5

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。以下浅谈几种管理艺术：

一、平衡艺术。

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需要运用平衡的艺术。

首先，要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

其次，要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

二、语言艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。

三、批评艺术。

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。着名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。

再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。

总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

浅谈班主任如何管理班级 篇6

一、创设平等和谐的同学关系

在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了，班级管理才能步入正轨。

二、创设师生沟通的良好氛围

班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。各科老师的方法措施、性格修养各有千秋，而学生也是有个性的，师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应协调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。班主任要告诫学生不可以以所谓的“兴趣爱好”观来看待任课老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：1.沟通，要与学生保持适当的距离。2.让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。

三、建立严格的班级机制

每一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，那些优秀班级班主任老师创造性的实践启示我们，建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下几个环节的工作。

第一，必须让学生明确，制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。在班组规章制度的建立过程中，如何把学生的民主和班主任的主导统一起来呢?首要的一点是，从学生的需要出发，让他们认识到，制定各种规范的目的不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可以概括为四点：秩序、公平、好习惯、高效率，这就是我们班主任的主导。有了这四个标准把关，在制度的具体内容上，不管是班主任提出来的，还是学生提出来的，我们都可以让学生尽情地讨论，讨论中，学生自然会得出关于自习时能不能说话的问题。魏书生老师就让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快，学生得出了自习时说话弊大于利的结论，于是，就有了自习时不准说话的规章制度。

第二，班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。著名优秀班主任孙维刚老师认为，凡是要求学生做的，他本人样样都要做到。有一次，他因上班途中做好事而迟到，面对全班同学，他没有做任何解释，而是在黑板上写下“今天我迟到了”之后，罚自己在严寒中站了一个小时。魏书生老师则在班里为自己定下了“制怒的规矩”，并严格接受学生的监督。他们的行为，不仅维护了班组遵守，而且还为学生树立了高尚的人格榜样。

第三，要针对班级实际，制度要有可行性。班级规章制度可以说是班集体的“法”，必须有“法”必依，违“法”必究。因此，所定的第一项制度都要符合班级实际的情况，有较强的操作性，那些不能操作的规章制度宁可不定，因为，不管何种原因，个别的例外可能损害整个班级规章制度的严肃性，给制度的执行带来不利的影响。

班主任如何做好班级管理 篇7

关键词:班主任班级管理班干部

初做班主任,好像是初为人母,成天忙得晕头转向,也不见有多大功效。几年下来,随着阅历的增长,才逐渐悟到班级管理在里面所起的作用,现就我所悟得的一些班级管理理念与各位同仁分享一下。

一、应该营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”,“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。在我们共同努力下,他们对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐地喜欢这个集体并安心开始学习。

二、制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”

俗语说得好:“没有规矩,不成方圆。”“班风正,学风盛。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。

三、建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作

初中的孩子刚脱离小学,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力集中于几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做,能使班级工作更加有序。

四、培养一班充满自信的学生群体,尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现,一个人能否成功有一个必要条件,即自信。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

“万事开头难”,班主任工作任重而道远,但一个班级的管理如果有了一个良好的开端,这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

积幽极性默兴趣幽幽唱歌江苏常在,课堂上“我以很前喜也引欢经大家有没有听说过“周默默不省吭高歌常州在备课”的。时候因此,,“症一周”综,一顾合综名症合思”?课课爱市横林我想的唱自到歌然了特而发长然挥,以地我过义,周末就是,待说,周经堂堂也初级歌声导入新课中学来激发学生的,一作重周时新身难投酸免入痛出、工现萎难陆小上要课然贴切切兴合趣。文我。本反但,自复又

芳

靡不振、工作念叨着题目,突效率低下等不然有了主意。适应现象。脑我在正式力劳动者在大上课之前,先给脑松弛后,更难以短时间紧张学生唱了一首自编的歌,用起来。的是《两只老虎》的调子。我

我们许多老师在教育教唱道:“有种动物,有种动物,学实践中或许都曾有过这样会变色,会变色,它的肤色会的体会:每到周一早上,许多随着环境而改变,真奇怪,真班显得特别的紧张忙乱,同学奇怪。”学生的注意力一下子之间往往有强烈的交谈欲望集中了,他们饶有兴趣地听而表现出无纪律行为,家庭作着。我再问:“老师所唱的是业不按时完成,作业的质量也哪种动物啊?它是一种怎样较平时差,学生迟到的现象比的动物?……俄国短篇小说平时多。尤其到上课,多数学大师契诃夫1884年创作的生显得疲劳,情绪不稳定,较一篇讽刺小说就叫“变色难进入学习状态,课堂上总是龙”,其中的奥楚蔑洛夫警官不专心,注意力难以集中,学也有善变的技能。今天,我们习效果不太好。为了有效应付就一起走进小说,去了解那“周一综合症”,老师应事先作里发生的故事。”这样,自然好心理准备,对“周一综合症”而然地就把学生带入了新的具体表现有明确的认识,并课。在新课结束的时候,我又相应地采取一些积极的教育给学生提供创作的机会,请对策。学生用同样的曲调,根据奥

我在周一上新课时,首楚蔑洛夫的人物形象,创作先就考虑到了学生的精神状歌词:“有一种人,有一种人,况,经常尝试用一些诙谐幽会变色,会变色,他的脸色会默、富有“创意”的方法来努随着狗的主人而改变,真可力提高学生的学习积极性,笑,真可笑。”这样,既小结、克服“周一综合症”,并有助回顾了课文,满足了学生表于学生解读文本。现的欲望,又使学生对文章

浅析班主任如何管理班级 篇8

一了解和研究每个学生的情况

了解学生的情况包括学生的学习、生活能力, 随着学习的范围扩大, 内容加深, 要使学生懂得用理解去记忆, 学会独立思考、学会学习、学会生活;也包括学生生理卫生方面的情况, 因为学生处在身体发展的生长期, 必须要处理好学生生理与学习、生活、精神等方面的问题。同时也包括学生的思维及自我意识, 因为学生思维正处于过渡时期即由形式向抽象过渡, 易产生片面性和表面性或反对过多监督, 形成不服从心理, 做事往往不考虑利害关系和后果;也包括学生的人际关系。对学生的人际关系必须优化其人际交往环境, 因为环境可以改变人的一生。还要了解学生的思想品质、学习情况、兴趣爱好、能力与性格、家庭影响与社会影响等, 只有充分了解了学生, 班主任才能因材施教。

二认真制订好班级工作计划

经过对全班学生的了解和对班级情况的了解, 必须制订出符合本班实际情况、行之有效的计划, 作为班主任开展工作的依据。制订的工作计划要明确指导思想, 总结自己过去当班主任在工作中的成败教训, 要切实可行, 突出重点, 广泛征求同学们的意见, 以求得学生的认可, 把计划变为全体师生的共同行动纲领。计划在执行过程中要考虑实际情况, 要灵活应用, 及时总结, 不断改进, 从而提高自己的工作水平。

三组织和组建班集体, 建立班级核心

即选好班团干部。班团干部的选择非常关键, 它是班级的核心, 班团干部必须是一些德才兼备、能力较强的学生, 大家公认的骨干, 要经过全班同学的讨论和选举来选出。选好之后, 要明确分工, 在工作过程中加以指导, 要严格要求, 使班团干部树立威信, 起到模范作用, 成为班主任的得力助手, 共同建立良好的班风和学风。

四针对个别学生的特点, 对其进行特殊的教育

一个班级几十个学生, 个性差异大, 所以, 班主任必须针对不同的学生以不同的方式教育引导他。对优秀生加以鼓励;对后进生要有耐心和爱心, 可以说理教育, 也可以进行榜样示范教育或者让其在实践中锻炼。后进生的教育转化是让其提高认识, 强化其意志, 挖掘他的闪光点, 培养他的其他兴趣, 转移他的动机, 从而达到转化效果。

五组织和指导学生开展各项集体活动

学生的集体活动是必不可少的, 因为在集体活动中可以锻炼学生自己的能力, 培养学生良好的思想品德和行为习惯, 我们可以充分利用周会课搞主题班会, 让全班同学都有机会参加。也可以组织课外文艺活动, 还可以组织学生参加课外活动和校外劳动等。这样既能提高学生克服困难的能力, 又能增强学生的体质。

六抓好学生的日常管理工作和规范好学生行为, 培养学生的良好行为习惯

日常工作既多又复杂, 但班主任必须抓重点, 可以让班团干部参与工作, 我认为, 日常工作主要是要抓好晨会、晨读, 了解学生课堂纪律情况, 做好学生考勤工作, 指导好学生值日工作, 做好班级活动工作, 及时处理好学生在学习、生活中的偶发事情。这些工作说起来容易, 难在去落实但要做好必须是勤在先。所以, 班主任一定要抓好落实。

七协调好各科任教师、家长、社会之间的关系

协调和统一各种教育影响力量, 才能取得良好的教育效果。科任教师应参与本班的教育教学工作, 所以, 班主任首先要主动与科任教师共同分析本班学生的情况, 研究如何去培养学生的思想品德, 提高学生的学习成绩, 怎样才能使学生健康全面地发展。一般情况下, 班主任在学生中是比较有威信的。因此, 班主任应及时调解科任教师与学生之间的问题, 使师与生的教与学在一种和谐的气氛中进行。其次, 家庭教育及社会的影响对学生也起着重要的作用, 社会上各种形形色色的事件会分散学生的注意力, 因此, 班主任要协助学校开展校园文化建设, 创建健康和谐的校园环境和文化氛围, 帮助学生在复杂的现实生活中逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观。再次, 家庭对学生的思想品德和心理素质的形成也有着重要的影响。班主任也要协调好学校与家庭之间的关系, 我认为可以采取家访和召开家长会的形式来进行。家访时, 我们必须要尊重家长, 端正思想, 一分为二地去看问题, 要肯定学生的优点, 与家长一起分析学生的优点和缺点, 为学生指明努力方向, 鼓励学生上进的信心和勇气。学生犯错误时要耐心讲道理, 交谈时, 我认为, 最好家长、学生、老师一起参加, 避免学生的误解, 这样不会引起不良后果。最后要做好记录, 家访后, 要分析研究, 总结教育经验, 召开家长会也要以表扬为主, 突出主题, 做好接待工作, 并建立通讯录, 跟踪教育。

八认真总结, 积累经验, 及时改正不足之处

畅谈中学班主任如何管理班级 篇9

学生违反纪律一定要受到纪律处分, 这一点可以说是天经地义的。所谓国有国法、校有校纪、班有班规, 无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢? 班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢? 最近一年多来, 我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生, 罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事, 对违反纪律情节比较严重的学生, 罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告, 描述他当时的违纪心理, 请大家注意心理报告书不是保证书, 更不是检讨书。经过一段时间的实践, 我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。第一, 受到这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪, 因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声, 可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育的;第二, 学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事, 大家的目光都集中在他身上, 对他的口才及胆量是一种考验和训练, 写心理报告的学生用正楷字写间接帮他们练字和培养了组织语言的能力;第三, 可以使学生的心态更积极, 发掘一部分学生的潜能。班上有一名男同学, 平时不爱出声, 有一次违反了学校的宿舍管理条例, 他自己选择了上讲台讲故事, 结果他的故事讲得很流畅, 而且情节生动, 获得了同学们一阵又一阵的掌声, 在同学们的掌声中, 他在大庭广众下表现自己的自信心大大增强, 而且充分意识到自己并不比别人差。

2.以“退”为“进”, 耐心地批评教育学生

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的, 很容易在课堂上发脾气批评学生, 有时也令自己很难堪下不了台, 而且我发现采用这种方法批评学生, 即使他表面上服气了, 实际上他只是摄于班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断反思和探索, 摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点, 此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点, 班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美! ”学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?

3.先“法”后“情”, 营造良好的班级氛围

在班级理念上, 我积极主张这样一种理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天, 我就把这样一种理念教给了全班同学, 这个理念一直贯穿我治理班级的整个过程。为了配合这种理念, 我为班级设计了两套独立的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分, 而且班主任一定要坚持自己的原则, 一旦有一次你没有坚持自己的原则, 那么你将变成一个没有原则的人。班上有一名男生, 有一次被班干部记名之后做出了很强烈的反应, 他认为自己只不过迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单, 觉得班级纪律实在是太严了, 甚至强烈要求调到其他班级, 我把他违纪的事情做了处理, 处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作, 经过长谈后, 在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部, 结果他很成功地组织了几次班级大型集体活动, 由对纪律很不满变成了对班级纪律的积极维护。

4.培养一支得力的班干部队伍

班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部, 我是这样做的。1培养竞争意识。每学期都进行班干部竞选, 让他们互相监督、互相学习, 轮流管理。我把自习课分给班干部, 让他们组织讲题、听写、默写。这样, 既锻炼了能力, 又树立了威信。每次学校开展大型活动时, 我让他们竞争某个项目的负责人, 从策划、组织、陪练到比赛, 都要亲自跟上。2适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子, 以此激励班干部的斗志。如“你真是我的左膀右臂”、“你办事, 我放心”、“没有你的带头, 没有你的奉献, 我这个班主任真是寸步难行”, 这样的话在私底下当面与他们谈, 会使班干部做事情的积极性更高。3传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨, 班干部遇到挫折时也很容易沮丧, 这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。

5.勤家访, 善沟通, 和家长成为朋友

我认为和家长的沟通是很重要的, 而且, 家长也需要学习, 需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次, 或者给家长打电话联系。家访时, 我会给每一位家长讲:“孩子和父母是天然的朋友, 这血缘、这爱是无法代替的, 但是, 为什么孩子常常表现出逆反情绪呢? 这是因为家长落后了, 不了解孩子的心理, 没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的, 那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们:爱, 就是共同感受, 共同分享, 共同成长。我要求每位家长给班主任写一封信, 介绍孩子成长的经历, 谈谈对孩子教育的期望, 以帮助我更多地了解学生, 使教育工作做得更具体、更到位。收到信后, 我给每位家长回信或打电话, 交换意见, 这对我的工作有很大帮助。

班主任要用个人魅力征服学生, 用自己的热情和朝气感染学生, 无论是服装还是言谈, 都会对学生产生很大影响。

摘要：班主任是班级管理工作的主导者, 是学生最贴心的人。对学生而言, 班主任的影响将伴随一生。把握和分析每一位学生的身心和学习发展, 以便更好地“因材施教”, 是做好班主任工作的先决条件。抓好班级管理和建设, 既是每位班主任应尽的义务, 又是班主任义不容辞的责任。

浅谈班主任如何管理班级 篇10

关键词：班主任,班级管理,为人师表

一、认真负责, 腿勤、手勤是做好班主任工作的前提

做好班级工作, 最主要的是了解学生群体和个体的特点, 这样, 工作才能有的放矢, 事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校, 我就出现在教室里;早自习课, 我也会去教室看看; 学生上课, 我在教室外转转; 课间操, 我跟随学生到操场练练; 活动课、午饭后, 我常到学生中间谈谈。腿勤, 听得多、看得多、了解得多, 使我掌握了大量的实情和第一手资料, 为制定出针对学生实际的治班措施, 采取切实可行的治班方法, 提供了科学的依据。

俗话说得好:其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者, 但是在做好指挥官的同时, 还得做好战斗员。在实际工作中, 要求学生做到的, 班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中, 要十分注重多动手, 以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑, 我会弯腰捡起来; 教室里桌椅摆放不整齐, 我也会动手清理。班主任的手勤, 产生了巨大的感召力和凝聚力, 使班级的一切工作都变得得心应手了。

二、为人师表, 率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位, 而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者, 班主任工作是塑造学生的灵魂, 班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才, 具有举足轻重的地位和作用。在学校里, 班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大, 在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此, 规范学生的行为, 首先要规范自己的行为; 提高学生的素质, 要首先提高自身的素质。在教育工作中, 真正做到为人师表, 率先垂范。作为一名班主任, 在工作实践中, 要求学生做到的, 我首先带头做到:要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生人格, 从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生; 教育学生搞好团结, 我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友; 要求学生书写认真工整, 在板书时, 我做到书写规范认真, 使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 作为教师更应提高自身素质、树立职业道德, 以高尚的道德风范去影响学生, 当好学生健康的指导者和引路人。

三、做到民主、尊重和理解学生

作为班主任, 一定要克服一个误区:班主任是居高临下的, 学生必须惟命是从, 我教你听, 我管理你服从, 教师和学生永远保持距离, 对于犯错误的同学, 一味高声训斥或请家长。这样的做法, 我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是, 但对于性格暴躁的, 有反叛精神的学生则会怒目而视, 甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严, 反而使威严扫地, 事倍功半。

因此, 采取民主的方式对待班级的学生, 当他们出现问题时, 要设身处地地为学生想一想。我坚信:每一个人都有一颗成为好人的心! 没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人, 教师对待学生应该像对待朋友一样, 理解他们, 尊重他们, 适当地宽容他们。在这个前提下, 引导他们进步。

我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话, 而受到科任老师的严厉批评, 而他感到不服, 便顶撞起来老师来。过后, 我找这为学生了解情况, 我并没有严厉地批评他顶撞老师不对, 相反我是站在他的立场上, 告诉他做人应有礼貌, 尤其是在对待父母和师长这些道理, 同时教育他, 课上讲话不仅影响自己, 而且影响其他的同学, 是对不起大家的事, 帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教, 这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

四、批评学生要有艺术性

年轻的班主任要树立良好的威信, 还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性, 因此批评学生的方式也应有所不同。对于性格内向, 自尊心强的学生, 教师应采取“温和式”批评; 对于脾气不好, 自我意识强的学生, 教师应采取“商讨式”批评; 对于无意识过失或初次犯错误的学生, 教师应采取“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生, 教师要认真分析原因, 对症下药, 切不可对学生失去信心。

如果把班级比做是一条航行的大船, 那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任, 如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题, 主要取决于他们能否平等的对待学生, 把学生当自己的朋友, 当学生的行为出现偏差时, 艺术地批评学生, 指导学生, 使其心服口服。

初中班主任如何做好班级管理 篇11

关键词：班主任；班级管理方法；加强自身修养；细化班级管理

学校是实施素质教育的主阵地，班级是学校开展素质教育工作的基本单位。而班主任是班级的建设者、组织者、领导者、教育者，负责整个班级学生的思想、安全、学习、生活等多方面的工作，在教书育人中肩负着极其重要的责任。

如何管理好一个班级，不同的班主任有不同的见解，下面是本人在班级管理中的点滴做法，与同行相互切磋：

一、加强自身修养，做好学生榜样

“喊破嗓子不如做出样子”，班主任的道德品质、行为习惯不仅是学生模仿的内容，而且也是学生学习的直接榜样。因此，在课堂教学和平时的班级管理中，我严于律己，从身边小事做起，努力做好学生的表率。

1.积极学习，充实自己

社会发展日新月异，知识更新也越来越快。为了能紧跟教育发展的步伐，在教学之余，我积极汲取有关班级管理的理论知识，认真学习《班主任工作漫谈》《给教师的一百条建议》《送给老师的心灵鸡汤》等教育理论，不断充实自己，提高自己的班级管理水平。在平时的工作中，我不断借鉴教育前辈的班级管理经验来解决遇到的问题，取人之长，补己之短，不断充实、完善自我。利用严谨的治学态度、扎实的教学功底、勤奋务实的工作作风，逐渐赢得了学生的信赖，受到学生的普遍欢迎。

2.规范言行，率先垂范

中学生有着超强的模仿力，教师的一言一行、一举一动，都对学生有着重要的影响。为了做好学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先做到。比如，学校要求学生大课间跑操，每天铃响后我就准时来到操场，先查看学生的出勤情况、队列队形，后和学生一起参加跑操。这样长期坚持，有效地保证了学生的按时出操和跑操质量。在教育学生时，做到不辱骂、体罚学生，而是以亲切、体贴的谈话，使学生认识自己的错误，引导他们走出误区，改正错误。经过不懈的努力，我所带的班级中，污言秽语无处藏身，横行霸道几乎不见，争做文明事，抢做文明人，已蔚然成风。

3.做到“三勤”，自强素质

一位老校长曾说过：“当好一个班主任要有兔子腿、婆婆嘴、贼眼。”也就是要做到三勤：腿勤、嘴勤、眼勤。多年的班主任工作，我深有体会。腿勤就是要经常走到学生中去，多与学生接触，在学生的各种习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查。工作中我利用课间、饭空、班级活动等机会深入到学生中间，了解学生的在校生活，指导学生的在校行为。“嘴勤”，就是要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生校外的学习、生活情况。“眼勤”，就是要经常去观察学生的一举一动，从学生的行为举止中去发现问题，以便及时掌握第一手材料。并且班主任的眼要“尖”，不要被学生的表面现象所蒙蔽。班主任练好这三项基本功，对学生进行思想教育时，就会有的放矢，收到事半功倍的效果。

4.培养兴趣，提升素养

给学生一滴水，自己必须要有一桶水。为了能够深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的思想动态，更好地做好班级管理，我利用各种机会培养自己多方面的兴趣，广泛涉猎音乐、美术、体育活动等方面的内容，关注学生喜欢的明星，了解时政要闻、奇闻轶事，和学生一起参与热门话题的讨论等。慢慢的，我的生活变得充实了，快乐了，工作上也得心应手起来，自身素养有了较大程度的提升。

二、细化班级管理，提升育人质量

班级管理是一项复杂而细致的工作，面对思维活跃的中学生，单一的方法是不能应对平日出现的种种问题的。在实际管理中，要把握好工作重心，从细微处入手，扎扎實实开展班级管理工作。

1.让管理充满爱

“没有爱，就没有教育。”教育活动本身是一种情感交流，而情感本身也是一种教育力量。日常班级管理中，经常对学生嘘寒问暖，尽力帮助学生解决生活上、学习上的困难等，让学生时时刻刻感受到教师的关心和爱护，体会到教师教育的温暖和期待，就能激发起学生的自信心、上进心。只有真诚地去关爱每一位学生，才能让学生爱自己，也才能真正做到“亲其师而信其道”。

2.注重思想教育，做好心理疏导

目前，中学生多数为独生子女，他们在长辈和父母的宠爱下，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的依赖生活，进入青春期后，随着身体的迅速发育，青春心理开始萌动，内心世界逐渐复杂，独立意识明显增强，他们既希望得到他人的理解和尊重，遇到挫折时又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。班主任和学生谈心时，要学会理解和尊重学生，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态与他们进行交流，及时发现学生存在的心理问题，做好心理疏导。

3.严格一日常规管理，注重养成教育

严明的纪律是做好任何事情的保证。“没有规矩，不成方圆。”在建立良好师生关系的基础上，教师需要着手培养学生的自我管理能力，严格要求学生认真学习各项规章制度，加强遵守日常行为规范的自觉性、主动性。同时，在班内成立监督检查小组，从学生纪律、作业完成情况、日常行为等方面对学生进行量化，并将量化结果每周进行总结、点评，让学生做到有规可依、有章可循，使学生养成良好的行为习惯，并一直坚持下去。正如一句名言说的：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”

4.抓好素质教育，奏响“质量立班”主旋律

我经常向学生提出这样一句响亮的口号：“你行，我行，拼搏才成。”准确把握这句话的内涵，并将它落实到具体行动中。工作中，根据学生的个性特点、学习程度等组建学习小组，让学生自主学习、合作学习，小组内充分发挥优等生的模范带头作用，让他们带中游一程，帮下游一段。通过开展各种学习竞赛活动，调动学生的学习积极性，小组成员比、学、赶、帮、超，学习氛围变得日益浓厚。适时协调任课教师对学生进行学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，使学习成绩稳步提高。

5.通过活动引领，增强班级凝聚力

丰富多彩的文体活动不仅能够丰富学生生活，陶冶学生情操，而且也是激发学生爱班热情、培养学生集体主义思想的最好契机。学校组织各项文体活动，班主任带领学生编排、演练，认真筹备，积极参加，和学生一起洒下失败的泪水，一起分享成功的喜悦。同时，班级中经常开展主题班会、读书比赛、才艺大比拼等各种有意义的活动，学生积极参与，既寓教于乐，又融洽了师生感情，同时还培养了学生的参与意识、竞争意识，整个班集体也形成了一股强大的凝聚力和向心力。

6.做好“三结合”教育，争取支持与配合

学校教育离不开家庭教育和社会教育的配合。学校教育只有与家庭教育、社会教育相结合，形成合力，才能收到事半功倍的效果。家庭教育，通过不定期召开家长座谈会、假期家访等形式，和家长一起交流教育方法，并请家长对学校在教学、管理等方面存在的问题提出意见和建议，并及时整改。社会教育，主抓两项工作：（1）建立校外教育队伍。已毕业的学生，有的继续读书，有的已走上工作岗位，他们走出校园，眼界开阔了，阅历丰富了，看问题也与过去不同了，把他们请回来谈一谈，说一说，会起到意想不到的效果。（2）开展各种类型的社会教育实践活动，比如，利用暑假、双休日或节假日让学生做一日农民、一日工人、一日清洁工，组织学生到敬老院为孤寡老人打扫卫生、演出等，让学生多接触、了解社会，培育爱心，增加社会经验。通过实践活动，把学校、家庭和社会三方面有效联合起来，发挥各自的优势，取长补短，建立一个全方位、多层次、广角度的教育网络，将取得最佳的教育效果。

班级管理工作千头万绪，方法千差万别，形势千变万化。相信只要不断加强学习，不断更新教育观念，积极创新，认真实践，一定会找到适合自己的、行之有效的管理方法。

班主任如何抓班级管理 篇12

一、掌握学生特点,了解学生个性

班主任在接手新班级以后,要对学生进行家访和谈心活动,并通过其他老师观察和掌握学生的个性特点。同时找出同学生中自然形成的一些“小团体”,引导好这些“小团体”,使其能够为班级“软管理”发挥作用。

(1)找出“核心人物”,交给适当工作。在学生的“小团体”里,“核心人物”往往具有一定的管理能力,如果让这样的学生承担一些工作,自然能够影响其他同学。例如,某同学在班级里很有威信,就可以让他担任班委会成员,针对其身上可能存在的学习、纪律表现不佳等问题,老师可以加以正确引导,激发其上进的信心和热情,从而带动其他同学共同进步提高。

(2)建立“纽带桥梁”,形成班级合力。在个性特点比较明显的“小团体”里,必然存在交叉现象,老师要为此建立“纽带桥梁”,从而增强班级的凝聚力。例如,学习成绩好的“小团体”和体育爱好者“小团体”中,肯定存在学习成绩好又热爱体育的学生,老师就要以此为突破口,让两个“小团体”之间建立联系,互相帮助,彼此影响,取长补短,共同提高。其效果要比单独的“一帮一”式好得多。老师要充分发挥每一名学生的作用,结合“小团体”的有利条件,让学生达到自我教育和共同提高的目的。

二、创新教育方法,注重心灵沟通

学生品行量化考核制度实际上就是扣分制度,许多学生整天提心吊胆,唯恐做错事遭老师批评,同学埋怨,给班级抹黑。这就需要教师创新教育方法,不能一味地斥责、讽刺、挖苦,而应该与学生进行良好的心灵沟通,用爱心去滋润和影响学生,建立良好的师生关系。

(1)开展“促膝而谈”,直面学生问题。小学生做错事违反规定,给班级扣分属于正常现象,特别是今天的学生大都是独生子女,娇生惯养,因此老师发现问题应先了解原因,再与学生平等交流、直接谈心,谈心过后可以让学生从最简单易做的事情入手加以进步和提高,循序渐进地帮助其改正缺点和错误。

(2)实行“间接谈心”,改变教育途径。有些学生可能对直接谈心无动于衷,老师就要改变教育方法和途径,例如通过发电子邮件、给学生写便条、让学生自己写周记等形式进行“间接谈心”,从而维护学生的自尊心,也给学生更多的思考空间,使其逐步改变自己。

三、制订班级公约,做到奖罚分明

(1)建立“公约条例”,共同参与条例确定。班级在“硬管理”模式下,那些平时表现较差、思想品行不高的学生往往容易被扣分,老师做到奖罚分明也属正常,但如何处理好“罚”的学生,让学校的硬管理实现软着陆是一大难题,而制订班级公约条例是一种有效的解决办法,让全班学生共同参与确定班级公约,共同执行,这样如果学生违反纪律也能够自愿接受处罚。

(2)平等“开展谈判”,实行以奖代罚。老师在与被扣分的学生谈话时,要建立在平等的基础上进行“谈判”,要让学生能够虚心接受谈话,不产生逆反心理,可以先表扬、鼓励该学生的进步和优点,让学生产生信任感,再给学生讲道理,让学生能够认识到自身的问题和错误,自愿接受批评教育。同时,可以实行以奖代罚制度,让学生能够努力为班级争取荣誉,来弥补自己的过失,从而促使其能够积极地学习和表现。

四、打造班级文化,创设良好环境

良好的班风和学习环境会对学生产生积极的影响,激发学生的学习热情,规范学生的学习行为,提升学生素质,共同为班级争取荣誉。

(1)形成班级文化,发挥影响作用。班级文化作为班级的灵魂,在班级管理工作中能够产生激励、规范、凝聚和引导作用,健康积极的班级文化能够潜移默化地影响学生,使学生身心健康快乐地成长。

(2)打造良好环境,体现集体荣誉。良好的班级环境包括物化环境(即班容、班貌、班规),班级精神环境(即班风、价值观、生活方式、文化氛围),心理环境(规章制度、行为准则、人际关系)等共同构成。老师应经常组织学生开展丰富多彩的集体活动,使学生之间建立起团结友爱、互助合作的班级氛围,形成良好的生活态度,增强集体荣誉感。