拼音教学总结

拼音教学总结（精选9篇）

拼音教学总结 篇1

总结拼音教学

【简要说明】

拼音教学从2008年10月9日开始，进行了两个星期，其中第一个星期主要是识记，第二个星期借助电脑巩固记忆。计算机的介入为拼音学习起了重要的作用，同时，拼音学习又成为开始运用电脑打字的工具，二者相辅相成。

【教学思考】

拼音的学习对于一年级的孩子来说其实有点困难，人教版的教材是把拼音分成许多部分来学，要长达一个多月之久，而对于实验班的孩子，一年级第一学期的主要任务是大量识字，拼音的学习是为了尽早使用电脑，学习拼音也好，使用电脑也罢，都是个工具，辅助识字的工具。因此省时、省力，形象且有方法地学习拼音，将成为实验班教师的一个重要任务，同时，创新拼音教学的方法也迫在眉睫。

低年级的孩子喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，怎么把拼音学习变成对故事的记忆，让他们乐于接受呢？整体的学习，不分割，应该会有好的学习效果。

于是，拼音王国的故事诞生了：

在拼音王国里，有三个城堡：声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡。

每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子、韵母城堡里24位公主、整体认读音节城堡里16个大胆子。

A．声母城堡

1．学声母

声母的学习，结合孩子的生活实践，利用形象生动的口诀来记忆： 右下半圆bbb

左上半圆qqq 一根拐棍f f f

伞把朝上t t t 靠背椅子hhh

一根铅笔l l l 整体认识了声母之后，边学拼音，边学习使用电脑。首先在书中的模拟键盘学会正确的指法，教会孩子打字的方法，打出所有的声母，通过“超级变、变、变”打到熟练记忆为止。超级变变变是孩子们特别喜欢的游戏：

①把字母（b p

t

d

m

n）变成斜体。

②把（……）字母变成小一号字。

③给（……）字母穿上绿衣裳。④给（……）字母加上下划线。⑤把（……）字母变成宋体。2．会拼读

声母王子特别喜欢跳舞，他们跳舞要有合适的舞伴，必须邀请韵母公主一起跳，可每次邀请有的成功，有的不成功，有的他们自己可以认识，有的要通过朋友介绍认识。如果声母王子邀请韵母公主跳舞成功了，他们就可以在一起了，可以组成一个音节，还能打出汉字。就让我们一起来看一看吧！

邀请顺利成功的：Ba(爸)

pei(陪)邀请不成功的:f e(打不出字)自己可以认识：pi（皮）

要通过朋友介绍认识：j—i—a(家)

这就是三拼音节（拼读时：声轻——介快——韵母短）……

B．韵母城堡

韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。由于人多，他们要分开住，给他们设计下房间吧。

孩子们在生动形象的绘画中，对韵母知识的掌握已牢固在心。C．整体认读音节城堡

共16个，其中翘舌音4个,平舌音3个（zhi chi shi ri zi ci si）带y的共8个分别是（yi yu ye yue yuan yin yun ying）另外一个带w的是（wu）

其中有几个比较难记的、又易于混淆的音节，孩子们共同给他们编了有趣的故事：

Yuan（Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘下去变成u,他感到很冤枉，所以就读“冤”音。）

Yue（椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。）整体认读音节不用拼读，直接呼。

D．拼音王国乐趣无穷

1．如何加声调

韵母公主可喜欢打扮了，他们每次出来必须带着帽子，他们每个人有四顶漂亮的帽子（āáǎà）谁把他们的帽子丢掉了，他们可不高兴了！帽子怎么带呢？（有a不放过，没a找o e，I、u并列标在后）

2．拼音的规律

V字碰上(j q x y)两点坐飞机。

有了拼音王国的故事，学习拼音其乐无穷！

【工具作用】

通过两个星期的学习，三个城堡已深刻地成为孩子们的记忆，这时电脑的使用也有了进展，孩子们能打出所有的声母、韵母、整体认读音节，孩子们也会使用简单的功能把字体、字号、颜色等进行变化，变化激趣，同时也加强对拼音的记忆。

但这个起步阶段孩子们打得很慢，为了提高速度，我们及时为孩子们下载了金山打字通，其中有很多游戏环节，让他们每天练习10分钟，并经常进行拼音打字比赛，这是提高速度的有效途径。

接下来，体会拼音的神奇，这让孩子们迷上了打字。为了让孩子们能巩固拼音，我们要求学生必须使用全拼输入法，全部敲出要打的音节，才能准确打出词语。为了激发兴趣，我加入了打词赏画的环节。“声母、韵母在一起跳舞能组合成汉字宝宝，你们想试试吗？听词语打拼音，打出词语后你会欣赏到美丽的图画。”如：xióng māo——熊猫——欣赏熊猫玩耍的画面，这样一来，孩子们来了劲头，力求打拼音的准确，选词的正确，从而体会赏画的快乐。

我又加大了难度，“一个词没问题了，老师读个句子你们试一试，能打出句子的小朋友更了不起。”如：我爱妈妈，妈妈爱我。学校是我的乐园。“啊！”孩子们异常兴奋，他们成功地打出了整句话，教室里一片欢呼！

练了几天句子，再加大难度，“孩子们，王老师教你们一个多月了，特别喜欢爱学习的你们，你有什么心里话想对王老师说说吗？试着把你想说的打下来，好吗？”第一次写话练习就这样开始了，孩子们很慢，但很认真，也很专注，同时，很兴奋，很真诚。“老师我爱你，你教我学拼音，我会打字了，太开心了！”纯真的语言，让师生分享了彼此成功的快乐！

麒麟小学部

王剑宜

汉语拼音教学总结 篇2

二、教学内容：入学教育、汉语拼音(共13课，四个复习;)

2、学习声母23个、韵母24个以及16个整体认读;

3、学习拼音的同时学习认读生字70个;

三、教学重、难点：

重点：汉语拼音部分，读准音，认清形，正确书写;

难点：能正确分清四个声调，分清声母、韵母、整体认;汉语拼音是学

二、教学目标 ：

1、入学教育 ，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对学生进行爱学习，守纪律、团结友爱等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。

2、学习声母23个、韵母24个以及16个整体认读音节。

3、学习拼音的同时学习认读生字70个。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

三、教学措施与方法：

汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。但是对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。因此，在汉语拼音教学中

必须遵循儿童认识事物的规律，多采用活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力并且调动学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。比如可以根据字母的音、形特点，采取编小故事、口诀、做游戏的方法来促进他们的识记能力。又比如可以利用卡片，图片、插图和?擞眯蜗蟮挠镅越薪萄АU庋唤隹梢砸⒀男巳?,加深学生的记忆，从而有

效地掌握知识之外。同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。具体如下：

(一)、汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片!还可以采用多媒体教学辅助手段等，积极调动孩子们的各种感官让他们尽可能扎实地掌握拼音的认读。

(二)、适度重视读写训练，提高学生写拼音字母的能力，让孩子们把拼音内化成自己的一部分。

(三)、教学拼读音节的方法，不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作，直观地给孩子留下深刻的印象。

(四)、当堂检验学习效果。可以是抽学生，也可以是同桌互考(抽读、抽写、抽记)，还可以指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，会了要求的内容就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多!可以开展一些比赛游戏，提高学生兴趣。学生可以独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈，积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣!

(五)、还可以开展争当小老师活动：比如在听写、或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好!比如在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果检查错了，要有减星星或将检查错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。您的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且您的班级成绩一定不会差!当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的!

(六)、可以用全拼输入打字的方法复习巩固。这样的巩固方式非常好，既能够让孩子们提高识字水平，更能够检验自己平时拼读的正确率，从而达到拼读标准的程度。

另外就是，无论什么形式的比赛，都要有一定的奖励，让学生体验进步、获胜的乐趣。

四、课时安排：【汉语拼音教学计划及备课】

入学教育：2课时 1、a o e 3课时 2、i u ü y w 3课时

3、b p m f 3课时 4、d t n l 3课时 复习一 4课时。

5、g k h 3课时 6、j q x 3课时 7、z c s 3课时

8、zh ch sh r 3课时 复习二 4课时。9、ai ei ui 3课时

10、ao ou iu 3课时 11、ie üe er3课时 复习三4课时。

12、an en in unün3课时 13、ang eng ing ong 3课时 复习四 6课时。共59课时

张静汉语拼音兴趣班教学总结 篇3

拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。是一年级学生入学后首先学习的学习内容，拼音学习的好坏直接影响到学生今后的学习生活。这就需要我们教师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学方法和教学手段，力求做到有情有趣，激发学生的兴趣，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感受：

1、充分利用插图和语境歌。

应该将字母的形和发音与插图结合起来，生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如教单韵母“o、o、e”，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这里有这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境。

2、充分利用顺口溜辅助记忆。

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对

这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻。

3、充分讲解，揭示规则，突破难点。

在拼音教学中，j、q、x和ü相拼的规则是学习重点，也是学习的难点。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。在具体的教学过程中，教师要根据实际，采用不同的方法来让学生记忆。记规则的目的是让学生会读j、q、x与带ü韵母组成的音节。因此在教学过程中要多加强这方面的训练，让学生学以致用。

4、充分利用游戏，在游戏中学拼音。

小学生注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。根据低年级学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛、摘星星等游戏形式激起学生的兴趣。

拼音学习总结 篇4

韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）

复韵母，真有趣，口型变化要注意。看前音摆口形，快速向后滑过去。

复韵母 9个

弟弟矮，aiaiai干活用劲，eieiei

围上围巾，uiuiui

冬天穿袄，aoaoao

一只海鸥，ououou

钻进邮筒，iuiuiu

大椰子，ieieie

月儿弯弯，üeüeüe

一只耳朵，ererer

前鼻韵母：5个

天安门，an anan摁摁门铃，en enen，树荫乘凉，in in in蚊子叫，un unun

撞到门上，ününün

后鼻韵母

昂头唱歌，angangang

点头答应，engengeng

一只老鹰inginging天上彩虹，ongongong

整体认读音节 16个

zhchsh r z c s，自成音节后加i。

yiwuyu 一无雨，ye yueyuan夜月圆，yin yunying 隐云影。

标调规则

先标a o e，再标 i u ü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着

拼写规律

j q x小淘气，见了ü眼就挖去。小ü见大y，去掉两点还读ü。

nl和ü拼，两点省不得。三拼法

三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。

“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。型近字母

学前班拼音学科总结 篇5

教师

袁启琼

本学期已经结束，拼音教学也告一段落。在学校领导的支持、家长的协作下，拼音教学也达到预期的目的，获得了家长的和学校的认可。现将拼音教学工作总结如下：

一、教学工作

本学期主要学习韵母，在教学过程中，以教材中的固定模式：看图——认识新的拼音字母——学儿歌——在四线三格中按笔顺书写字母四个环节。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图后，试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，这样一来训练了孩子的习惯和素养。每部分都有它的作用和意义。

1、通过学习使孩子们了解拼音在生活中的用途，激发了孩子们学习拼音的兴趣。

2、能读准汉语拼音的韵母和声调，特别是拼读音节。

3、养成了良好的学习习惯，能主动地按时完成课内外作业。

4、帮助孩子们养成了良好的书写姿势，为孩子升大班做好准备，打好基础。

5、通过游戏活动能正确书写和拼读音节，字母之间不混淆。

二、措施

根据孩子们的接受能力和他们的年龄特征，主要采用直观型、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让孩子进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到孩子发准音为止。平时通过引导，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引方法，调动他们的积极性，能参与到各种游戏中去。在活动中，积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，让孩子充满自信、快乐学习。同时，在认、记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让孩子记得灵活，不易忘记。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵。教学时，让孩子在学习后，小结学习方法，让同伴之间相互交流，教师归纳小结。还教育孩子要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。

总之，在学前班的教学上需要注意许多问题，拼音教学，方式上要不断调整，积极学习先进的教学理念，采取孩子更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使孩子们精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

四、存在的问题

由于教学内容比较乏味，孩子在学习时积极性不太高，自主学习性较差，孩子的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固等等。

五、努力的方向

1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2、培养学生创新意识。

3、培养动手动脑能力。

汉语拼音知识总结的内容 篇6

一、 音节

1. 汉语的一个汉字的读音就是一个音节。 例题：“我爱爸爸妈妈。”这句话有几个音节？ 答：“wǒ ài  bà ba  mü ma”六个音节。 2. 音节由声母、韵母和声调组成。

3. 有些音节开头没有声母，如en、ou、er，这些音节的声母是零，因此就叫做“零声母”。

二、 声母 1.  23个声母：

b p m f  d t n l  ɡ k h  j q x  z c s  zh ch sh  r y w 由于i、u、等韵母可以自成音节，如chuüny（穿衣）、 tünwán（贪玩），如果不用y、w隔开，就成了分不清的chuüi、tünuán，所以起隔音作用的`y、w在小学语文课本中也被当作声母来学。 2. 声母儿歌：右下半圆b b b，  右上半圆ppp。

两个门洞mmm， 一根拐杖f f f。 左下半圆d d d，  伞把朝下t t t。 一个门洞n n n，  小小木棍l l l。 9字加弯ɡ ɡ ɡ，  小鸟展翅k k k。 一把椅子h h h，  一只小鸡j j j。

左上半圆q q q，  一个大叉xxx。 像个2字z z z，  半个圆圈c c c。 半个8字s s s，  小芽出土r r r。 一个树杈y y y， 小屋倒影www。

3. 书写规范：四线三格要分清，声母兄弟住其中。

胳膊要在上格住，尾巴就往下格请。 书写规范不能忘，我写的拼音最漂亮。

例题1：默

写声母表

注意点：不要把y、w给漏了 4.平翘舌音记忆法 ①声韵配合规律记忆法

2

ua，uai，uang可与zh，ch，sh相拼，不与z，c，s相拼。ong可与平舌音s相拼，不与sh相拼。 ②典型字或偏旁类推法

汉字百分之八十以上是形声字，就有规律可循：

如“召（zhüo）”，“召”旁的字都是翘舌音，例：招、昭、超、照；如“主（zhù）”，例：住，驻，柱，注； 如“占（zhàn）”，例：沾，战，站，粘，毡； 如“子（zǐ）”，例：字，仔，籽； 如“澡（zǎo）”，例：燥，躁，操，噪。

③排除法：普通话中平舌音少，翘舌音多，记住少量的平舌音并排除就可以了。

例题2：读下面的字，按声母分类。

总结带有无尽的成语和拼音及解释 篇7

[无尽无休] wú jìn wú xiū

没完没了（含有厌恶的意思）。

[无尽无穷] wú jìn wú qióng

没有止境，没有限度。同“无穷无尽”。

[无穷无尽] wú qióng wú jìn

穷：完。没有止境，没有限度。

[无所不尽其极] wú suǒ bù jìn qí jí

犹言竭尽其所有。

[言无不尽] yán wú bù jìn

把内心的话说尽，毫不保留。

[知无不言，言无不尽] zhī wú bù yán，yán wú bù jìn

知道的就说，要说就毫无保留。

[尽信书不如无书] jìn xìn shū bù rú wú shū

泛指读书不要拘泥于书上或迷信书本。

[言有尽而意无穷] yán yǒu jìn ér yì wú qióng

拼音教学总结 篇8

陆秋英

汉语拼音是学生学习语言、文字的重要工具。经过一个多月的学习，一年级学生已经学完了汉语拼音。为了检验学生的汉语拼音学习情况，促进学生对拼音的学习和应用，同时也为了更好地了解拼音教学效果，改进教师的教学状况，做到及时查缺补漏，为下一步的教学打好基础，我校于10月22、23日，对一年级学生进行了拼音过关检测。

一、基本情况

本次测试共有34名学生参加。测试分为笔试和口试两部分。笔试时间为40分钟，34名学生统一集中在一年级室进行，由韦秋穗老师进行监考、陆秋英主任阅卷和登分。口试共分四个小组，4名非一年级语文教师担任检测员，采取当场打分的方法。本次监测工作，由钟校长亲自把关，陆秋英具体负责，从打印试题到测试、阅卷登分，整个检测工作严谨有序，取得了圆满成功。

从整个检测结果来看，笔试成绩好于口试成绩，可见教师在平时的教学中注重写的训练，但读的指导不够到位，尤其是缺乏个别指导。本次检测，口试优秀率23.5%，不及格率23.5%；良好率52.9%；笔试满分100分，总均分79.5分，及格率88.2%，优秀率67.6%，不及格率11.7%。从中可以看出学生的拼音掌握情况有明显的两极分化现象。有一半学生的拼音学得很扎实，读和写都比较过关，但仍有一半的学生对学习拼音有较大的困难。

二、优点概述

1.在本次笔试中，90%的学生能熟练地找出声母，韵母、整体认读音节，并且书写规范、正确。

2.对于前后鼻韵母音节和整体认读音节的分辨，大多数孩子能准确地确定。

3.口试中，学生对单个字母的认读情况较好，多数学生发音到位、熟练程度好。对于字母认读传统上的难点平翘舌音、前后鼻音都能正确辨认。大部分学生能较熟练地拼读音节，能区分整体认读音节和拼读的差别，有的还能直呼音节。对于声母+单韵母、简单的三拼音“ɡuā、shuō”掌握得较熟练。

三、存在问题

1．口试中的复韵母、三拼音节和整体认读音节错误较多。如ui和 iu，ei和ie的混淆，整体认读音节yuan、yin、yun不熟练，jian、quan、dian等三拼音节读不准确。有一部分学生拼读时不流利，缺乏自信，声音小，口齿不清。少部分学生只能拼读单个音节，不会连读音节词和句。还有几个学生干脆不会拼读音节，整体认读音节全是拼读。

2．较多学生对声调的掌握不好，三声读不到位，二声、四声区分不清。还有的学生不能准确区分前后鼻音、平翘舌音。部分学生对三拼音的读法掌握有问题。

3.笔试中个别学生写拼音字母出现了占格不正确的现象。4.少部分学生在标出整体认读音节这个题目上，把xù、yā误认为是整体认读音节。

四、建议

1.加强p q b d iu ui ei ie uo ou等形近字母的辨认。2．要注意拼音的复习和巩固。在后面的识字教学中，多给学生练习的机会。对于拼音教学中的难点内容，教师在平时的教学中应相机渗透，多加巩固。如平、翘舌音，前、后鼻音，音节的拼读等要加强训练。拼读时，要逐步进行直呼训练。因为不提高速度，就很难完成从拼读词到拼读句的过渡。注意个别指导和齐读相结合。

3.书写拼音时，教师要不厌其烦地提醒学生注意字母所在的位置及字母的写法，保证书写正确、规范。

4.加强对学困生的辅导工作

拼音教学不应脱离汉语拼音方案 篇9

不应脱离汉语拼音方案

王义然

一、现代汉语拼音方案及其韵母表

众所周知，历史上，国人曾使用反切法为汉字注音。1918年由北洋政府教育部下设的读音统一会颁行注音字母方案，人们开始用注音字母为汉字注音。1930年起，注音字母改称注音符号。

1952年，由中国文字改革委员会拟定现代汉语拼音方案（草案）。这个草案经全国政协和全国各界人士广泛讨论，国务院专门成立的汉语拼音方案审定委员会反复审议和多次修订，才于1958年2月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准，作为正式方案推行。

不难看出，方案的制定过程充分体现了民主与科学相结合的精神，保证了方案的科学合理性。方案又是由国家制定的，具有规范性和法定性，全国人民必须共同遵守，尤其是教育界语言文字领域，更必须严格遵守。

笔者认为，这个方案最优秀的部分就是它的韵母表（见下图）。这个韵母表吸纳了历史上音韵学研究的优秀成果，以图表结构与内容的统一，揭示了介音的特殊地位，揭示了由介音与开口呼韵母交互结合而引起的韵母的开、齐、合、撮四类划分的本来面貌。揭示了历史上学界一直争论不休的韵摄和等这两个概念的本质与联系。它是国人对构成汉语音节的韵母的正确认识的结晶。

韵母表的第一行是介音行，列出i、u、ü三个介音。韵母表的第一列是单纯韵母列，列出十二个不含介音的单纯韵母。韵母表的其它三列是含介韵母列，分别对应列出三个介音与各个单纯韵母相结合形成的含介韵母。每个含介韵母在图表中的位置正好是对应的 1

单纯韵母行和介音列的交叉点。

笔者在《介音论》一文中提到，把这个韵母表的o、e两行和eng、ong两行分别合并，则除介音行之外各行，每一行都对应着同一个单纯韵母，都属于音韵学上的一个独立的韵摄。这个韵母表的各列，第一列不含介音，第二列含有介音i，第三列含有介音u，第四列含有介音ü。这四列正好就是音韵学上所说的开口、齐齿、合口、撮口四等。所以，韵摄这个概念所反映的就是这个韵母表的行特征，而等这个概念所反映的就是这个韵母表的列特征。因而，对照这个韵母表讲解韵摄和等这两个音韵学概念的本质与联系，会收到事半功倍的效果。

因为这个韵母表是按照介音一律从韵的原则编制的，表中已包含了所有含介韵母，所以，在使用这个韵母表时，那些含介的三拼音节都已因介音从韵而转化为两拼，因而，在教学实践中，只使用两拼法就可以了，可以减少三拼法教学的麻烦。

一目了然，韵母表共含三十五个韵母，加上韵母表说明文字中给出的特殊韵母er，汉语拼音中共有三十六个韵母。这就是在介音从韵原则下，构成汉语音节的全部韵母。

二、韵母表的历史渊源

笔者曾撰文《古代韵书的缺陷与中古韵母系统》。这篇文章中归纳的《中古语音韵母表》，是在认真解读等韵图的基础上完成的。在《康熙字典》所载的两个等韵图中，有一个叫《明显四声等韵图》。分析其干摄章见母下各等韵的汉字，发现其平声各等韵的字是“干、坚、官、涓”，去声各等韵的字是“绀、见、贯、眷”，其相应各等韵的韵母分别是：an、ian、uan、üan。同样，其根摄章见母下平声各等韵的字是“根、金、昆、君”，去声各等韵的字是“艮、禁、棍、捃”，其相应各等韵的韵母分别是：en、in、un、ün。这里的an、ian、uan、üan和en、in、un、ün，正好就是汉语拼音方案韵母表中en行和an行的全部韵母。按照相同规律，把十二个韵摄全部整理出来，就编成了中古音韵母表如下：

说明：

1、此表严格按《康熙字典》《明显四声等韵图》整理。十二个韵摄各对应一行。其中的裓摄实属介音摄，故从第五行提到第一行。

2、“裓”字读音标注为jì(gì)，系据《康熙字典》《分十二韵摄首法》“裓知饥赍离而”句，各字韵母从i。此读音属于方言读音。

2、“歌”字的读音标注为guō，亦系方言读 3

音，这种读法至今尚存。

这个韵母表实际上就是《明显四声等韵图》的缩略形式，也是最简形式。仔细观察可见，除多一个含介韵母iai之外，表格结构和内容都与汉语拼音方案的韵母表相同。这就是说，汉语拼音方案的韵母表，就是由《明显四声等韵图》转化而来的。

笔者在《介音论》一文中，在认真比较《韵镜》等韵图和《明显四声等韵图》的图表结构和内容编排差别的基础上，作出判断，在良莠竞秀、玉石混杂的等韵图中，《明显四声等韵图》是最优秀的一个。这个韵图的编纂者，不仅准确地把握了韵摄和等这两个重要概念的内涵，而且还彻底弄清了在介音从韵原则下构成汉语音节的韵母的数量。迄今为止，这种认识仍是国人对构成汉语音节的韵母的认识的最高水平。而这个等韵图，就是现代汉语拼音方案韵母表的历史渊源。

三、拼音教学严重偏离了拼音方案

上小学的时候，正处在从注音字母到汉语拼音的转型期。品尝过学习注音字母离不开三拼法和学习汉语拼音只用两拼法就可以的不同滋味。记得当时的汉语拼音韵母教学，都是严格按照拼音方案的韵母表进行的。后来从辅导孩子到辅导孩子的孩子学习汉语拼音，才注意到在中小学乃至婴幼儿教育的课本上，多年来一直按照二十四个韵母进行教学。二十四个韵母依次是：

a、o、e；i、u、ü；ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。

很显然，拼音方案中的含介韵母ia、ua、uo、iao、ian、uan、üan、iang、uang等在教学实践中被无端舍弃。

汉语拼音方案明明是三十六个韵母，在全国的中小学语文教材中，就这么糊里糊涂变成了二十四个。令人费解的是，面对这样一 4

个全局性偏离方案的重大错误，有国家语委，有诸多的语言文字研究机构和教学研究机构，竟然几十年都听之任之，默不作声。

乍一看来，二十四韵母教学，历时数十年，尚可进行，似无大碍。仔细想来则妨碍甚大。首先，二十四韵母教学无视汉语拼音方案的规范性和法定性，对其任意践踏，破坏了方案的严肃性，也暴露了学界的非理性。二十四韵母教学的非理性，主要表现在其对韵母表中的含介韵母既有舍弃又有保留的矛盾做法上。如，在ai行，舍弃了含介韵母uai，在ei行，却保留了相应的含介韵母ui；在an行，舍弃了全部含介韵母ian、uan、üan，而在en行，却又完整地保留了含介韵母in、un、ün。这里，舍弃者为何舍弃，保留者为何保留，都是没有道理可讲的，全凭职业学者主观臆断。

其次，二十四韵母教学，在实践中也出现了不少问题。由于舍弃了大部分的含介韵母，在拼读这类韵母构成的音节时，不得不重新拾起三拼法进行教学。而三拼法教学在小学教育特别是婴幼儿教育中，是很难的。尤其是二十四韵母教学对含介韵母既有舍弃，又有保留。使得同属含介的音节，在教学中却有的用两拼法，有的用三拼法，这就扰乱了学生的理性思维，破坏了学生的理解能力。

如，在拼读“坤”字的读音时，因为含介韵母un被保留，所以，用声母k和含介韵母un两相拼合，很容易就能拼出“坤”字的读音。而在拼读“宽”字的读音时，因为含介韵母uan被舍弃，所以必须用声母k、介音u和韵母an三者拼合，才能拼出“宽”字的读音。而要问这到底是为什么，恐怕不仅学生不懂，老师不懂，就是教材的编著者也是糊里糊涂。以其昏昏，岂能使人昭昭。

总之，笔者认为，汉语拼音方案是一个法定方案，也是一个优秀方案，其韵母表尤其优秀。长期以来，全国的中小学乃至婴幼儿教育，舍弃了韵母表中大部分含介韵母，实行二十四韵母教学。这种做法，不仅有损于拼音方案的严肃性，割断了韵母表的历史渊源，破坏了韵母表的完整性和科学性，而且也使现实的汉语拼音教学在 5

师生间引起思想认识的混乱，增添了不少麻烦。这个问题，涉及全国的中小学及婴幼儿的汉语拼音教学，历时已达数十年之久，已经影响了两代人，是一个全局性的积重难返的重大问题，应当引起学界充分关注，并着手重新拟制教学大纲，审定相关教材，痛下决心，彻底予以纠正。

附：《明显四声等韵图》根摄章和干摄章

1、明显四声等韵图根摄章

韵母表en行韵母en、in、un、ün来源于此图。

2、明显四声等韵图干摄章