一年级汉语拼音的教学课件

一年级汉语拼音的教学课件（共14篇）

一年级汉语拼音的教学课件 篇1

一年级《汉语拼音复习一》教学设计

一年级《汉语拼音复习一》教学设计

一、教材简说：

本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。

二、教学目标：

1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。

2．比较并抄写形近的声韵母。

3．能够看图说话，拼读音节。

4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。

5．能认读本单元所学的生字和词语。

6.课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。

三、教学过程：

（一）激趣导入：

1、大家都看到了，这节课，有几位老师来咱们班做客。首先让我们用热烈的掌声对各位老师的到来表示最热烈的欢迎！你们想给各位老师留下深刻的印象吗？那咱们就来比一比，谁的表现最好。

2、这节课，咱们邀请各位老师和我们一起畅游拼音王国吧。

（二）我会读：

1、我们漫步在向往已久的拼音王国，首先映入眼帘的是一棵粗壮的大树，茂密的枝叶向四面展开，像搭起了一个绿色的凉棚。秋天到了，树上结满了又大又甜的果子，有红红的苹果、甜甜的鸭梨、弯弯的香蕉，还有红通通的大柿子„„淘气可爱的拼音宝宝看见了，蹦蹦跳跳地跳到了它们上面，给它们取了名字，和它们打个招呼吧。

2、听了你们的呼唤，拼音宝宝可高兴了！可是它们该回家找妈妈了，你能帮它们找到自己的家吗？

3、其实，在拼音王国里有三个城堡，它们分别是声母城堡、韵母城堡和整体认读音节城堡。很显然，声母城堡里住着声母宝宝，韵母城堡里住着韵母宝宝，整体认读音节城堡是整体认读音节的家，说说吧哪些是声母宝宝？哪些是韵母宝宝？

4、一起把这些拼音宝宝送回家。

（三）我会认：

1、在它们回家的途中，我们发现了四对双胞胎，这可不好辨认，你观察到它们的不同点了吗？

2、为了方便大家记忆，老师编了一个小儿歌送给你，请你们读读吧。

3、相信这个时候你对它们已经很熟悉了，和它们亲切地打个招呼吧。

4、想和它们做朋友吗？只有能把它写漂亮的人才有资格和它们做真正的好朋友。你行吗？

（四）我会拼

1、看到同学们这么热情好客，拼音宝宝把他们的好朋友也带来了，你还认识它们吗？（用拼音卡片随机组合拼读音节）

2、这些好朋友高高兴兴回家了。我们再去拼音小超市看看吧。出示“读读看看”。

3、同学们拼音学得这么好，小青蛙也来凑热闹，它也想考考大家，你敢接受挑战吗？

时间过得真快，不知不觉我们该和拼音王国说再见了！

（五）我会连：

1、玩了一天的动物朋友也累了，它们多想回家美美地睡上一大觉，你能帮他们找到家吗？

2、在书上连一连，把这些动物朋友领回家吧。

（六）我会认：

1、其实呀，这几天我们不仅和拼音宝宝做了好朋友，我们还认识了好多生字宝宝，你还能叫出它们的名字来吗？

2、换一个地方，你还认识它们吗？

3、练习用上其中的一个或几个字词说一句完整的话吧。

4、让他们陪我们一起登高山吧。

一年级汉语拼音的教学课件 篇2

一、声母发音与课文插图的整合

从儿童心理发展特点来看, 初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性, 抽象思维较弱。儿童的注意力, 容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音, 就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时, 在教学过程中, 要尊重学生的主体地位, 尊重每一个学生独特的感受与体验, 培养学生的自信心与成就感, 使他们初次接触学校与课堂, 就建立起愉悦的心理体验, 这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。新教材给声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出响亮的音。这种呼读音, 虽然能发出响亮的音, 方便学生的学习, 但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图, 帮助学生练习发音。如学习g这个声母时, 从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图, 可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”, 学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽” (ge) , 然后告诉学生把ge读得轻些、短些, 这样的发音就比较接近本音, 也有别于音节ge音了。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形, 可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲, 他们已经会发很多音节的音了, 但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草, 他们认识是草 (cao) , 却不会将草 (cao) 分出声母C, 韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读, 因此字音 (音节) 的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。

根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 出示图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称, 然后引导学生:想一想, 它们是怎么拼出来的?启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说 (这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法, 还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力, 力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。

三、认识汉字与观察情景图的整合

1. 看懂留意, 练习拼读

有的情景图内容简单, 物体的名称和音节对应出现。如第7课, 妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂, 学生看了图还不能导出音节的读音。

2. 抓住画面特征, 记住字形

有的情景图中的事物具有表形的特点, 但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时让学生先整体后部分观察画面, 突出最形象的表形部位, 启发学生想像, 如第4课的情景图, 一只小兔奔跑时的腿形, 多像“兔”字下面的两笔。

3. 充分利用图加深记忆

刚学会拼音字母的学生, 拼读音节是有一定难度的, 在教学生看图读音节识字时, 首先引导学生看图, 看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时, 遇到认不出说不上的汉字, 教师可以凭借描述图意, 帮助学生复现画面内容, 唤起表象, 使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料, 识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点, 在拼音教学内容中编排了大量的儿歌, 有机地把拼音与识字结合起来, 我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音, 还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字, 为学习合体字准备条件。

每一课中都有图画表示独体字的意义, 字的上面都配有汉语拼音音节, 图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌, 既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生, 激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。

一位教育家曾说:对于一个孩子的发展, 最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者, 要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思, 又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字 (带红色音节的字) 。

一年级的汉语拼音教学 篇3

关键词：汉语；拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-252-01

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx，去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

一年级汉语拼音教学心得 篇4

本节课的教学内容是ai.ei.ui。孩子们第一次接触复韵母，我首先让孩子复习单韵母a.o.e.i.u.v。并告诉学生这几个单韵母的作用非常大，不要小瞧它们。由此引出，两个单韵母拼在一起可以组成复韵母。结合生活中的实际例子，每一个复韵母我都用一个故事引出韵母的发音，例如ai我由班里两个小朋友发生矛盾，经过老师调节，两个人又紧紧地“挨”在一起成为好朋友，“挨”在一起的“挨”就发ai的音。因为例子就在身边，这个样大大调动了孩子们的学习积极性。在教学拼读时，我选用了色彩鲜艳的教具，让学生将写有声母宝宝的卡片贴在黑板上，并以小老师的身份领读。这样孩子觉得很光荣，学习积极性很高。在指导学生书写时我采用了先指导，再书空的方法，加强孩子对复韵母的书写方法的记忆。复韵母是由两个单韵母组成，书写的时候不能离的太近，但是也不能太远，这样书写才会好看。我觉得本节课还有很多不足的地方，首先我组织的语言不够精准，还要些啰嗦，使整堂课看起来不够干净，也会使孩子产生听觉疲劳，在教学拼读时，我的发音还不够准确，最关键的是我对我的孩子们不够信任，我没有大胆的放手，让孩子们自主学习，导致本节课以失败而告终！

一年级汉语拼音教学心得

翟利

一年级拼音教学的方法 篇5

一、借助图画，联系生活

如果不结合图画和生活，单从拼音的符号特征来看，拼音是枯燥难懂的，学生自然会失去学习兴趣。因此，在初学拼音时，我会先讲情境图的故事，让学生指出里面的字母，再读一读。例如，在学m时，我让学生结合插图，进行联想，他们自然会想到“门”等等。等到学生学到了一定程度后，他们自己能够利用情境图找本课拼音，在相应的地方写出音节。之后，学生利用图中的事物，自己编故事，讲给同学听。

二、反复拼读，强化练习

光是利用语文课堂上进行拼读练习是远远不够的，我还会利用早读时间抽查学生的拼读掌握情况，或让领读员带领学生进行拼读练习。在课上，我们进行拼读练习的形式十分多样，有师出示卡片领读、学生进行开火车拼读、小老师带读、同桌你指我读、学生上前考一考等等。

三、儿歌串联，词语积累

几乎每节课都有新的词语需要积累。首先，我们会把学过的每个字母都编成小口诀进行记忆，等学到词语时，学生能够将词语结合学过的拼音，编成一首首儿歌进行记忆。书上也有一些儿歌，我会让学生先读儿歌，再圈出里面的本课字母。最后一个环节是写拼音，包括字母、四声和音节。首先，我先让学生观察这些拼音，找出特点，再示范写本课拼音，最后学生练习书写。在写音节词时，我会把相应的中文词语也写在黑板上，让学生结合音节词进行记忆，积累词语。

四、开展活动，游戏教学

浅谈一年级汉语拼音教学 篇6

【摘要】：

拼音教学语文教学的基础，在小学语文低年级段的教学中，要高度重视对学生的拼音教学，加强学生对于拼音的认识和运用，充分利用课文中的插图，运用多种教学手段，巧妙创设学习情境，调动学生学习的热情，最大限度的激发学生的学习汉语拼音的兴趣。

一、图形结合学拼音

在小学语文低年级段的拼音教学中，加强图片在教学中的运用，不仅可以有效地提高学生对拼音字母的识记能力，还能提高汉语拼音教学的趣味性。苏教版一年级语文教材中，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有的示意字母发音、有的表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中，可充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

如学习k这个声母时，从图导入：从图中你看到了什么？学生观察文中的插图，可能会回答：“蛋壳”，“一只小鸡出壳了”。教师继续引导：能编一句儿歌记住“k”吗？引导学生回答：“蛋壳蛋壳kkk ”,“小鸡出壳kkk”。接着让学生在老师的示范下发出正确的读音ke，然后告诉他们把ke读得短些、轻些，这样发出的音，就接近k的本音了，也有别于音节ke了。用这种方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。

二、情境激趣学拼音

学习与生活是息息相关的，在拼音教学中，要结合学生的生活开展教学。在学习拼音字母的时候，就可以加强生活情境在教学中的应用。如，同学们，升旗的时候，你们有没有发现国旗升起来后像什么字母呢？学生就会在脑海中重现升国旗时的情境，发挥自己的想象力，加强与所学拼音知识的结合。如学生通过思考后，会回答“p”，因为红色的国旗就是字母“p”的上半部分，而旗杆就是“p”的竖的部分。所以为了更好地

第 1 页 发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的理解和记忆，那么在课堂上，就要加强与生活情境之间的结合教学。在课堂上，也可以提这样的问题：“同学们，你们觉得字母“x”与我们生活中哪些事物比较相像？”部分同学可能会回答：“老师，是你批改作业时打的叉”，又可以继续问“字母“o”与哪些事物相似呢？”部分学生可能会回答是“鸡蛋”，等等。所以，为了更好地发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的认识和理解，教师就可以加强生活情境在教学中的应用。另外，创设情境讲故事，能最大程度地调动学生的注意，延长注意力保持时间，激发他们的学习兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的拼音知识，从而提高教学效率。如 ：学习“zh、ch、sh、r”时，可以把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日(出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口，要吃(出示“ch”)树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”树下的那只小猴子一把抓住了树枝,逃走了。

三、形近字母比较学拼音

汉语拼音是由特定的拼音字母组成，不同的字母，由不同的字母笔画组合而成，包括横、竖、椭圆、半圆等等，在教学由这些笔画组成的b、p、d、q、f、t等字母时，可将这6个字母分成“bp”和“dq”“ft”三组，启发学生通过仔细观察它们的异同，仔细比较它们的各自特点，加深记忆。这组形近字母在比较时，可以引导学生想象：拉开天线听广播，右下半圆b b b，像个6字 b b b；弟弟端盆把水泼，右上半圆p p p ；小马跑步d d d，左下半圆d d d ；气球气球q q q，左上半圆q q q，像个9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小伞t t t等等。学生边看边说边比划，通过比较，加深对这三组形近字母的记忆，使形近字母的模糊的影像在学生头脑中得以清晰化。

四、在音乐感受中学拼音

第 2 页 读儿歌是学生喜欢的学习活动之一，拼音教学时，在教学过程中编入儿歌，有机地把音乐感受与学习拼音结合起来，能起到非常好的教学效果。如：有一首儿歌是这样的：医生检查，a a a，公鸡打鸣，o o o，白鹅游水，e e e，衣服挂墙，i i i，乌鸦做窝，u u u，鱼儿吐泡，ü ü ü。运用儿歌节奏感较强的特性，让学生边读儿歌，边想象特定的画面，在学习汉语拼音的同时，使学生的音乐素质也得到了培养。学生通过读儿歌，既学会了拼音，又没有增加单纯认识拼音时的心理负担。带拼音的小儿歌、小童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读拼音、认识音节的强烈欲望。在音乐感知中学习、巩固了汉语拼音。

五、游戏活动学拼音

儿童的记忆特点是注意力短暂，记得快忘得也快，如何将暂时记忆变成有效的长期记忆？可以根据儿童好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的汉语拼音学习，变换成“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“爬山比赛”等游戏活动。如：“送信”游戏可以这样：以认读字母为例，师：这里有几封信，想请邮递员来送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生做游戏时，请一位学生给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台，举起卡片带领大家读。如果读对了，大家就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果读错了，就说：“错错错，没人收”，然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。通过游戏活动，激发学生学习的兴趣，引导他们积极主动地参与到拼音学习的活动中来。

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇7

从整体情况来看, 学生都基本懂读懂写, 但我发现, 学生发音的口型和发音部位以及发音气流强弱并不是很规范。现今的一年级小学生, 对汉语拼音并不陌生, 他们在幼儿园或者学前班已经很熟练地背诵出24个韵母和23个声母。表面上觉得很好教学, 但是, 最致命的弱点也就在这里!毕竟目前社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教学并不那么规范, 于是, 学生对汉语拼音的读音参差不齐, 而要纠正得费很大的力气, 那习惯成自然的惯性很难于纠正过来, 这就需要教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及发音气流。所以, 汉语拼音的课堂教学教师要采用非常手段, 可以用演示法、比较法等帮助学生纠正。因此, 从一开始, 我就非常重视教师的示范功能, 课前认真揣摩教学参考, 独自照着镜子练习发音, 注意口型。教学时先请学生仔细看清老师的口型变化, 并用手势形象地讲解发音位置, 再请小朋友试着模仿。经过模仿训练, 他们的口型到位了, 拼音也就读得准确了。尤其在教学复韵母、鼻韵母时更要示范好口型的变化过程。比如我在教学韵母“ou”时, 先让学生仔细观察老师在念“ou”时嘴巴是怎么变化的, 接着再发“O”的音, 让学生观察两个字母发音时口型有什么不同, 然后试着模仿练习, 口型正确了发音也就准确了。

新课程提倡学生是语文学习的主人, 汉语拼音的教学的根本任务是教会学生学会读拼音和写拼音。教师应该想方设法引导和帮助学生实实在在地读好每一个汉语拼音。汉语拼音的课堂教学中, 要保证学生有充分的读的时间。枯燥无味的汉语拼音, 要用多种形式的读法才可以激起学生读的欲望。读的方式要灵活多样:齐读、开火车读、指名读、同桌对读、比赛读等等。要让每个学生都有一定的机会参与。不能走过场, 不仅要让每个孩子读还要读准。写好拼音也很关键, 到中高年级时, 我们发现一些学生写的音节不标准:字母大小不一, 没有三线格就找不到字母的正确位置, 调号写得不准确甚至不会标调号……针对这些问题, 我们在一年级的拼音教学中尤其要重视指导音节的书写。

众所周知, 教学是一门科学, 同时也是一门艺术。所谓“教无定法, 贵在得法。”汉语拼音教学的精髓就在趣味性上。那么, 如何让汉语拼音课堂教学富有趣味性呢?

教育家约翰.洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏, 一年级的小朋友更是如此, 在拼音教学中, 教师可设计一些与拼音有关的游戏, 让学生在玩中学, 学中玩。

我们可以结合生活经验来组织游戏。例如, 排队上车游戏:教学ai时就可以先创设情境:放学时校车来了, 小朋友们一个挨一个排好队, 上车啦!学生回答:唉, 唉, 唉。再如, 游戏回家吧, 教学ei时创设这样的情境:妈妈说饭做好了, 宝宝回家吃饭了!宝宝们回答:诶, 诶, 诶。又如打电话:ui的教学创设打电话情境:甲:喂, 小明在家吗?喂, 王老师在家吗?……结合生活经验编顺口溜也是一种行之有效的方法, “在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中, 这种需要特别强烈。”因此在汉语拼音的教学中, 我也遵循这一原则。课上想方设法调动学生学习的积极性, 让学生成为学习拼音的小主人。自己只站在引导者、参与者、服务者的位置上。在教学“d、t、n、l”声母时, 我先让学生回顾识记“b、p、m、f”声母的顺口溜:右下半圆b、b、b;右上半圆p、p、p;两个门洞m、m、m;一根拐棍f、f、f。再让学生自己动脑筋给“d、t、n、l”也编儿歌来识记。顿时, 学生思维活跃起来了。陆续汇报:左下半圆d、d、d, 马蹄d、d、d。伞把t、t、t, 拐棍倒放t、t、t。”、“一个门洞n、n、n”、“一根小棒l、l、l, 数字‘1’l、l、l。各种答案从孩子们稚嫩的头脑中蹦了出来。我对学生“冥思苦想”后的成果及时给予充分的肯定、欣赏和鼓励, 让学生产生成功感, 这种肯定、欣赏和鼓励不但给他们自己树立了信心, 还激励着其他同学去思考, 去探索, 并激起他们参与的信心。

借助课堂活动组织游戏, 这是比较常见的课堂课堂教学方法。教学汉语拼音, 如果让学生整堂课都在反复地读声母、韵母, 他们肯定感到枯燥乏味, 虽然耗费了大量的时间和精力却收效不佳, 运用游戏的形式, 让学生参与到游戏之中, 他们就会学得既主动又轻松。拼一拼可以在小组内进行, 组员分别取出声母和韵母大家一起练习拼读;画一画, 例如bei的教学:可以画水杯、被子;cai的教学:可以画木材、菜等。猜一猜可以有看口型猜字母和看动作猜字母以及编顺口溜猜字母等。我经常采用的游戏主要有:“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”、“猜谜语”、“送字母娃娃回家”、“开火车”等。在复习韵母“ui、iu、in、un、ün”、“ei、ie、üe、er”时, 我就采用“送字母娃娃回家”的游戏形式。我先出示拼音挂图, 让学生复习、认读, 再请九位同学走上讲台, 各持一张韵母卡片, 高高举起让学生观察, 再请几名同学上台认出老师指定的韵母, 找对了, 韵母娃娃就可以回到自己的家, 找错了, 自己将会被老虎吃掉。在游戏中, 学生个个都开动脑筋, 跃跃欲试, 表现自己。整个课堂充满了活力, 不用再费时间去整顿纪律, 收效却极佳。学生只有在快乐的课堂氛围中学习, 兴趣才会产生, 才会学得好, 记得牢。

针对复习巩固组织游戏, 例如“卡片配对”适用于区别形状相近的字母, 同时也可以引导学生交流各自的识记窍门。再如“你是我的好朋友”用于组成音节、拼读音节的练习。学拼音是为了用, 只会读不会写, 只会写不会读, 都不能使用自如, 只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后, 我每次上课前几分钟, 都进行读写训练, 巩固拼音。即:先出示图画或实物, 写音节, 再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座, 请学生齐

一、服务方向的政治定位

深入开展档案工作为经济建设和精神文明建设服务大胆地进行档案工作的改革。在改革过程中既要积极又要慎重要以“三个有利于”为前提无条件地执行党关于档案开放、开发、公布与利用的方针、政策、法规坚持以社会利益为最高利益的原则实现档案工作社会效益和经济效益的最大统一确保党和国家秘密的安全维护安定团结政治上同党中央保持高度一致使档案工作的服务职能有一个正确的政治定位。为“利用为纲”是修正主义路线从而使档案工作失去了正确的服务方向。实践证明档案工作必须在党的领导下遵循“为人民服务为社会服务”的宗旨才能把握正确的政治方向才能在生存与发展的道路上不致于失去前进的目标。

二、服务形式的精品定位

档案工作的服务性突出地表现在档案利用工作这个环节上。提供档案的服务形式包括档案的检索及开发编研档案信息等。服务形式的精品定位就是使档案检索及传递的档案信息最有效、最

三、服务人员的素质定位

在生产力的诸要素中人是决定因素档案工作服务质量的好坏服务人员的素质是关键。在档案工作不断深入发展过程中人员素质内涵不断丰富。人员素

读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练, 语文活动课上, 我让学生把自己看到的音节写下来, 读给同学们听, 并评议谁写得多, 读得准, 声音洪亮, 就给予表扬, 并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里, 让大家欣赏、拼读, 并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

一年级小学生不留书面家庭作业, 但口头练习是必不可少的。我每天质包括政治素质、业务素质和时代意识。

1要以加强思想政治建设为主线。政治合格是对档案工作者的首要要求。这就要求档案工作者要坚持走中国特色的社会主义道路的理想信念, 不断增强政治意识、责任意识、大局意识, 提高执行党的基本路线、方针政策的自觉性

2、要以加强素质能力建设为主题。

人才资源是第一资源, 档案事业的发展与广大档案工作者的整体素质密切相关。新世纪阶段的档案工作面临许多新情况、新课题, 档案工作者不仅要精通档案专业知识, 而且要掌握相关新知识技能, 才能胜任新形势下的档案工作, 才能应对工作中每一次新的挑战。这就要求档案工作者必须加强学习, 更新知识, 成为符合档案事业发展需要的复合

四、学校档案业务建设, 是档案工作为学校工作大局服务的根基和前提。

1、搞好档案信息资源建设。

制定各类文件材料的归档范围和保管期限, 以规范归档工作。还要坚持定期开展归档检查工作, 确保文件材料及时、齐全地归档保存。

2、探索科学整合档案信息资源的有效方式。

要继续推进档案信息资源建设改革创新, 促进学校档案信息资源体系结构更加完善, 以适合学校现代化建

留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟, 读给家长听, 再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师, 从而了解学生对所学知识的掌握程度, 又可有针对性与各位家长联系, 学校、家庭齐抓共管, 夯实学生汉语拼音的基础, 达到熟练运用的程度。有时我也会布置一些动手操作的作业, 制作与拼音有关的卡片送给同学, 同学回家识记, 然后第二天制作者再当老师检查。也收到了很好的效果。

设的需要, 更好地满足广大师生对查阅利用档案的需要。

五、档案工作为构建和谐社会、和谐校园服务, 要找准切入点、结合点, 把服务工作落到实处。

1、积极扩展档案馆的服务功能, 满足全校师生的文化需要。

构建和谐校园, 必须坚持以人为本, 做到发展为了师生、发展依靠师生、发展成果由师生共享, 促进广大师生的全面发展。档案馆拓展社会服务功能, 把广大师生作为服务对象, 让他们分享档案资源中藴含的人类文明成果, 就是充分体现以人文本, 就是致力于促进人的全面发展。因此, 学校的档案部门应加快建设有文化品位、有地方特色、有现代气息, 从而更加有效地以多种方式开展社会服务, 满足广大师生对档案文化的需求。

2、扎实推进已公开现行文件利用

工作, 满足广大师生了解党和国家方针政策的需求。社会公平、公正是社会和谐的基本条件。

学校档案工作服务职能的目标定位是和谐社会、和谐校园进程的不断推进, 档案工作要向构建和谐社会的方向延伸, 向社会管理的各个领域扩展, 不断深寻新领域档案工作的发展规律, 为和谐社会服务。

拼音教学是一个基础内容, 拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味, 但书是死的, 人是活的, 只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷, 同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

浅谈一年级汉语拼音教学 篇8

关键词：汉语拼音；直观；游戏；生活

小学一年级的孩子，刚刚入学，他们的习惯还是学前儿童的样子，注意力集中时间很短，还很容易分散；他们好动，不容易静下心来；他们喜欢游戏，喜欢直观的东西。所以，如何激发孩子们对汉语拼音的兴趣，提高对汉语拼音的学习效率，同时培养孩子们的学习习惯，以便更好更快地适应小学的学习生活。我思索着，努力着。

根据一年级孩子的特点和汉语拼音的特点，我采取了以下一些方法：

一、根据孩子们直观记忆的特点学习汉语拼音

1.把汉语拼音扮成拼音娃娃，让孩子们喜欢拼音

比如，我把a、o、e画成一个个漂亮的拼音娃娃出示给孩子们看，孩子们看到漂亮的娃娃都欢呼雀跃，我说这就是汉语拼音娃娃，他要和我们交朋友，谁愿意和拼音娃娃交朋友。孩子们踊跃举手，都愿意和拼音娃娃交朋友。我说，只要认真观察、认真倾听、认真朗读、认真记忆、认真书写，拼音娃娃就会和谁交朋友。

2.通过讲故事、听故事的形式，让孩子们学习拼音

在学习拼音g、k、h时，我出示挂图，让孩子们观察，图上是什么地方，有什么人，什么动物，他们在干什么。孩子们积极性很高。后来，我进行总结：一个晴朗的星期天，小明和小丽相约到郊外去玩，蓝蓝的天上白云飘，一群美丽的鸽子在天空中自由自在地飞翔。白鸽真是热情好客，看见小明和小丽，衔来绿色的橄榄枝，做成美丽的花环，这花环的形状就像我们今天学的第一个拼音g，请大家跟着读：一群白鸽g、g、g。孩子们稚嫩的声音响起来：一群白鸽g、g、g。我继续讲着：碧绿的池塘里，一群快乐的小蝌蚪游来游去，有的停靠在飘动的水草上，也许是在捉迷藏，也许是在讲悄悄话。它们的样子多么像我们今天要学的拼音k啊！请大家跟着读：一群蝌蚪k、k、k。孩子们响亮地读起来：一群蝌蚪k、k、k。我再讲，小明和小丽走累了，坐在一把长椅上，真口渴啊！他们拿出自己带的水大口大口地喝起来。孩子们看，他们坐的长椅就像我们今天要学的第三个拼音h，请大家跟着读：一把椅子h、h、h。孩子们声音洪亮地读起来：一把椅子h、h、h。

孩子们在看看、说说、听听、学学、读读中很快就学会了拼音，因为直观教学符合孩子们的特点，孩子们喜闻乐见。

二、孩子们喜欢游戏，就在游戏活动中学习拼音

1.让孩子们扮演拼音娃娃

孩子们喜欢拼音娃娃，我把拼音制作成拼音娃娃头饰，让孩子们扮演拼音娃娃。学完单韵母后，紧接着就要学声母，学声母最难的就是要进行拼读。我让孩子们分别扮演声母娃娃和单韵母娃娃，让他们交朋友，让其他孩子拼，并告诉孩子们一个声母和一个韵母合起来可以发出一个新的读音，这就是音节。还告诉他们拼读的要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。这样他们知道了b-a-ba，p-a-pa，m-a-ma，f-a-fa。拼起来是那么顺畅、自然。

2.让孩子们制作拼音卡片，互相摆、拼音节

学了拼音后，我让孩子们回家制作拼音卡片，自己认真摆、读拼音。上课时，我会抽时间让孩子们玩游戏，或同桌玩，或四人小组玩，看谁摆得又快又准；看谁读得又快又准；我摆你读，或我说你摆等等。形式多样，孩子们兴趣很高。这样，在游戏中，孩子们既愉悦了身心，又学习了知识，真是两全其美，何乐不为？

3.利用肢体语言学习拼音

孩子们喜欢运动，我就在课堂上安排孩子们活动的机会。比如，教学声母b、p、m、f时，我教孩子们认读完后，请两位孩子上台来，叫他们两人配合摆出今天学的声母，让其他的孩子猜一猜，孩子们兴趣很高，纷纷要求上台表演。孩子们在用身体摆一摆拼音的活动中，既体验到游戏的快乐，又学习了拼音，并且记忆深刻。真是妙招！

三、在生活中学习拼音

1.找一找生活中的拼音

在孩子们学习拼音的过程中，我鼓励孩子们到生活中找一找我们学过的拼音。孩子们找到自己坐的小椅子是拼音h，找到学校的旗杆是拼音p和q，找到教室门是拼音n，大会议室的门是拼音m，找到指挥棒是拼音l……就这样，孩子们找到许许多多的拼音，也记住了许许多多的拼音。

2.拼读自己和家人的姓名

学了拼读后，我让孩子们回家和爸爸妈妈一起拼读家人的姓名：拼自己的姓名，拼爸爸妈妈的姓名，拼爷爷奶奶的姓名，拼其他亲人的姓名。孩子们会拼家人的姓名了，那种骄傲与自豪，不言而喻。

3.拼读全班同学的姓名

我叫孩子们找自己的好朋友，看谁能拼出自己好朋友的姓名，看谁的好朋友最多。我还把全班孩子的姓名都打印出来，让孩子们找出自己的好朋友，拼一拼，写一写，看谁能把全班同学都标上拼音。这样，孩子们既练习了拼读，又增进了同学的友谊。

四、小组合作，互帮互助学习拼音

在教学活动中，我利用小组合作的方式教学拼音。由于智力发展、思维能力等个体差异，教学汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的教学方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意識。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读的积极性。

在拼音教学中，我将不断努力，不断探索，也会不断进步。

（作者单位 重庆市永川区上游小学）

浅谈一年级汉语拼音教学 篇9

陵川县崇文教办城内小学：王倩倩

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于我校生源不同，学生的拼音基础也就不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过一年多的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了一些较好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、加强专业培训，提高教师业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。在教学中，我采取多种学习策略，不断提高自己的业务水平。

1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。通过学习，使自己以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。我先后参加了县、教办组织的新教材培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，我认真听讲，专心记笔记。真正把名师的思想做为自己教学的方向。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我还举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写话。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。

一年级语文汉语拼音教学计划 篇10

一、汉语拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学情分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，如：容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。如教师不注意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。

三、汉语拼音课的教学目标

1.观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2.依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。

3.学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。4.学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。

5.学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。

6.学会16个整体认读音节，会读他们的四声。7.拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。（1）兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

（2）部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。（3）拼读关：学生能准确拼读。8.学会70个生字，会认，会读。9.培养学生观察图画和读书的能力。

四、汉语拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、情感、态度与价值价值观

1.培养学生学习汉语拼音的积极性，体会学习汉语拼音的乐趣；培养学生乐于学习汉语拼音的情感。善于发现问题并能通过小组的力量解决问题。

2.培养学生积极主动的参与到各项语文学习活动中，喜欢汉语拼音，喜欢语文，喜欢阅读，感受阅读的快乐，乐于与人交流自己的感受和想法，六、教学方法

1．采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。

2．创设情境，让学生在玩中学，比中学。

3．引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学习汉语拼音的方法。

七、学习方法

激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方法。

八、教学课时

汉语拼音这个单元，每课设臵2课时，共34课时，2课时为机动课时。

九、教学准备

小学一年级语文汉语拼音教学初探 篇11

关键词：一年级；拼音教学；教学方法

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

二、多采用趣味性强的教学方法

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

三、加强拼音学习和实际生活的联系

在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。

课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。

参考文献：

宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[J].语文学刊，2012（19）：143，145.

一年级汉语拼音的教学课件 篇12

关键词：拼音教学,拼音生活化环境,拼音教学生活化情境,拼音生活化游戏,提高汉语拼音的学习效率

著名教育家陶行知曾说过,我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。这精辟地论述了知识应从生活中去学,又要运用于生活的教学观点。汉语拼音是一种抽象的表音符号,这对于刚入学的学生来说,是比较难学的。然而汉语拼音字母表示的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。下面是笔者在拼音教学生活化方面所进行的初步探索。

一、拼音生活化环境的创设

汉语拼音不是通过短时间的学习就能起到立竿见影的效果的,必须经常接触,经常训练,长期巩固。因此,拓展拼音教学时空,为学生创设一个学习拼音的生活大环境,便显得尤为重要。

1. 教室环境

把教室布置成“拼音的世界”,给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,把学生幼儿园学过的儿歌、童谣等用拼音配上精美的插图抄贴在墙上,并为每名学生制作一块姓名牌,注上拼音,画上学生喜欢的卡通形象,置于桌上,互相拼读。

2. 家庭环境

让家长配合学校,也给家里的物件贴上“拼音标签”,鼓励学生回家后拼给家长听,同时还让家长购买一些拼音化的儿童读物给学生阅读。

3. 社会环境

引导学生注意观察各种带有拼音的广告牌、标语牌、指路牌、街名、店名等,比一比谁拼得准、认得多,学生拼读音节的热情相当高。

二、拼音教学生活化情境的创设

1. 运用生活用品,直观教学

课堂中将生活用品引入拼音教学,可以使学生感到所学的字母都代表看得到、摸得着的具体事物,既熟悉,又有趣,学习效果很不错。例如,教学“t”时,教师拿出一把雨伞,伞柄朝下,让学生观察,形状像“t”,然后打开雨伞,这时发出来的声音就像“t”,在雨伞的几次“开”“合”中,学生一下子就记住了“t”的形和音。又如,教学“n和h”时教师拿出一个凳子、一把椅子,告诉学生:“n和h,我有两个字,你猜啥名字?一个像凳子,一个像椅子。”结果大多学生不会把“n”和“h”混淆起来。

2. 结合生活实际,编顺口溜

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡个性化学习,教学实践表明,学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解,教师要相机进行点拨、引导,鼓励学生结合生活实际,运用已有知识,想出更好的记忆方法,而学生最常用的就是自编生动有趣的顺口溜,如我喂小鸡j—j—j,我吃菠菜b—b—b,我在唱歌g—g—g,生日快乐l—l—l,爱吃西瓜x—x—x,三把雨伞ü—ü—ü,两扇大门m—m—m等。有的学生把学过的儿歌也用上了,在教学“ui”时,有名学生念了一首儿歌——泰山不是堆的,火车不是推的,智慧不是吹的,学生在自编自演中享受到了学习拼音的乐趣。

3. 联系生活经验,讲故事

要让拼音教学生活化,教师还应努力为学生创造一种生活化语言环境。作为学生,天生就爱听故事,爱讲故事,因此,教师可以根据音节特定的意义来编故事,也可以让学生联系生活经验来讲故事。例如,在教学“ri”这个整体认读音节时,让学生用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼。结果,学生编出许多富有童趣的故事。有的联系“鱼离不开水”来讲,有的联系“在外出时,小孩子不能乱跑,离开妈妈会走丢了”来讲……这些故事都是从学生的生活经验中来的,既赋予音节以意义,又提高了学生的口头表达能力。

三、拼音生活化游戏的开展

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说,游戏就是生活,游戏就是学习。教师要使学习活动富有变化,丰富多彩,把拼音学习融入学生喜闻乐见的游戏中,让学生在玩中学、学中玩,获得成功的快乐。下面列举几种有趣的拼音游戏。

1. 叫一叫

让学生利用“汉语拼音示教仪”拼出同学的名字,被叫到的同学也上来拼出另一位同学的名字,在游戏中学会拼读音节。

2. 做一做

让学生“剪一剪”,用剪纸的方法剪出字母的形状;“捏一捏”,用橡皮泥捏出字母的形状;“画一画”,用彩笔画出字母的形状。

3. 猜一猜

例如,“看教师的口形猜韵母”“根据音节猜出图片上画的是什么?猜对的就能得到图片”等游戏。

4. 传一传

师生共同参与活动,先由教师在每列首名学生的耳边悄悄说出字母或音节,再由这名学生往下传话,最后一名学生要说出听到的字母或音节。

5. 变一变

这一游戏尤其适合让学生辨析形近字母,如用铁丝制作一个“b”的形状,就可变成“d”“p”“q”等字母让学生辨认。

6. 玩一玩

为了让拼音游戏能走进学生的课外生活,可用拼音卡片编制一套“玩牌游戏”。学生甲:我出b。学生乙:我出ei。抢答:我们拼成bei,杯子的杯,北京的北,被子的被。这样玩有利于熟练拼读音节,又有利于建立拼音和词汇的联系。

著名的教育家陶行知先生提出,生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。小学拼音课堂同样呼唤生活的回归,在扎根生活化的教学过程中,让学生学习拼音之树枝繁叶茂,发挥好汉语拼音在识字、学习普通话、阅读方面的作用,加强汉语拼音在学习识字、阅读、写作中的辅助作用。生活化的拼音教学将会像我们的拼音学习生活一样丰富多彩,焕发出强劲的生命力!

回归生活,让教学与生活紧密相联,是新课程教学的基本特征。实践证明,让拼音教学生活化,不失为优化拼音教学的一种好方法,拼音教学一定会成为学生学习的乐园。

参考文献

一年级汉语拼音教学之我见, 篇13

——县实验小学刘丽萍

汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地解决这个难题呢?

一、图、形、音结合，识记字母

教一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。例如在教学i、u、ü时，我首先出示图画：一所成“w”字形的房屋旁边有一棵树，树杈画成“y”形，树的枝丫上有一只乌鸦做了一个窝成“u”形，大树的旁边有一位漂亮的妈妈在晾衣服，衣服的钮扣及拉链成“i”形，还有一个小男孩在看鱼儿，鱼儿正在吐泡泡，鱼儿的身子及泡泡构成“ü”形。在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。教学时，将拼音的学习放在看图说话中进行，从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。这样，既能激发学

生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。

二、运用顺口溜，揭示规律

儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。

三、使用自制教具，练习拼读

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。例如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则学生难以牢固掌握。这个规则可以用教具进行表演，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事（小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼），一边拿教具来表演。这样，学生既有听的，又有看的，学生既掌握了规则，又不感到枯燥乏味。

四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学

刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此，教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快，忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘苹果、开火车等游戏形式激发学生的兴趣。

低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个“找朋友”可以找不少名堂，可以复韵母找朋友（一个同学拿a，一个同学拿i）；可以整体认读音节找朋友（一个同学拿zh，一个同学拿i），也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“文具盒”，一个同学拿图片，一个同学拿相对的拼音词语名称）。

除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“⒈点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m、f……⒉扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……⒊专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只做一段即可。除了休息操，还可以用汉语拼音给学生编他们常做的活动的歌诀，比如，跳皮筋，拍手歌等。

五、加强学科联系，渗透拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，而学好语文又是学好别的学科的前提条件，在学生尚未识字或识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音帮助学习，教师用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。再比如一年级美术课上有捏橡皮泥，学生喜欢玩橡皮泥，我就让学生通过美术课来区别形近字母“b、p、d、q”等字母。我先捏成“b”的形状粘在黑板上，一下子就吸引了学生的注意力，接着我再翻成“p”“d”“q”，在翻转的过程中引导学生想象：听广播（b）时天线往上拉，泼水（p）水往下流，d和q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上手势引导学生编口决：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。让学生也用橡皮泥捏一捏、变一变、读一读，学生在动手实践中加深了对这四个字母的记忆。

一年级汉语拼音复习二教学设计 篇14

刘丕俊 2013年9月27日

教学目标

1.按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2.了解同学的姓名，能够读出同学的姓名，明确声母是什么？

3.运用事物摆字母的字形。重点难点

记住字母的形，并能按声母的顺序背诵23个声母。教学准备

PPT课件、投影仪、毛线、小棒。教学过程

一、复习巩固，创设情境导入

1.孩子们，我们已经将23个声母全部学完了，老师看你们都认识了吗？（出示打乱的声母卡片，指明读，方法是：编顺口溜读，如：d,小马跑步ddd,或者d,ddd。）请读得好的同学当小老师，领读，全班跟读。（小老师在哪里—小老师在这里。生：我是X老师，请大家跟我读。）

2.小朋友们表现的真棒！为了奖励大家，刘老师决定带领大家去一个好玩的地方（课件出示“动物园”三个大字，学生齐声说。）依次出示课件：老虎、狮子、大象、熊猫、猩猩、猴子、长颈鹿。过渡：要看到这些动物，我们从哪儿进入呢？（动物园门口）对了，真聪明。

二、我会连

1.导入：是谁在欢迎我们的到来呀？（海豚，出示PPT）2.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。（出示PPT课件：标有23个声母的海豚图）你们愿意连一连吗？（愿意）真好，请打开课本40页，赶快连一连吧，看谁连的最漂亮。学生试连，师巡视指导。

3.老师也想表现一下自己，不过呀还需要你们的帮助。请你们按顺序读声母，老师连线。（师生合作完成板书）

4.哎呀，你们看（出示PPT23个声母），声母王国中的小伙伴们正排着整齐的队伍向我们问好呢！只要我们能准确地叫出他们的名字并记住他们，就能和他们交上朋友。大家赶快试试吧！（学生自由练习）

5.老师看看你们和声母宝宝交上朋友了吗？我们找一找吧。指名读。

6.孩子们，这23个声母中，有这么一些可爱的小宝宝（出示PPT：翘舌音、平舌音、鼻音、边音）

7.你能按顺序背给同学们，还有后面的爸爸、妈妈、叔叔、阿姨们听吗？适时的鼓励学生：这是勇敢的孩子！同时启发学生鼓励别人：XXX，你真棒！

8.会背了，可会写吗？请大家按顺序默写23个声母，看谁写得又准确又漂亮。

看来呀，我们班的孩子都和声母宝宝交上了朋友，老师祝贺你们。

9.课音休息：播放《找朋友》，我们听听音乐，休息休息吧！全体学生起立，跟着音乐唱一唱、扭一扭、跳一跳。

三、我会想

1.导入：孩子们，今天我们的课堂精彩极了。你们愿意找朋友吗？哎，我们刚才认识的23个声母，他们的本领可大了，我们的姓名中有他们呢！就拿老师来说吧，我叫刘丕俊，我的姓名里有声母l、p、j,我就和l、p、j成为了好朋友。你们也来找一找，看看你的姓名中有哪个声母。

2.交流。

3.有几个声母呀想在我们班上找朋友，你们欢迎吗？（出示g-sh,并贴在黑板上）谁的姓名中有哪个声母谁就可以和他成为好朋友，我们来动动脑筋，看看他们能和我们班上哪些同学交上朋友？

4.同桌讨论，教师指导。5.师：g,ggg，谁是我的好朋友？

生：，g,ggg，我是你的好朋友。

或：我姓郭，我的姓里有声母g,，我和g成为了好朋友。

我叫杨凯乐，我的姓名里有声母y、k、l，我和y、k、l成为了好朋友。（维持课堂秩序：老师看坐做得最好看：请你跟我这样做。生：我就跟你这样做。）

四、我会摆

1.导入：你们想不想玩呢？（想）那好，老师呀要举行个巧手比赛，就让你们痛痛快快地玩一玩。不过呀，老师有个要求，就是用老师带来的小棒、毛线，也可以是你们的小手来摆一摆23个声母，你们愿意挑战吗？那老师要看看谁是个心灵手巧的孩子。

2.指名学生在投影仪上展示作品，老师适时地鼓励。如：你真是个心灵手巧的孩子！你真有创新！指导学生评价：拍手一二三，你真棒！XXX你真了不起！XXX，我佩服你！

3.重点指导b、d、p、q四个声母。（谁能移动毛线和小棒来摆一摆b、d、p、q？）编顺口溜读记。作业布置

用不同的东西给你的爸爸、妈妈摆一摆23个声母。板书设计

复习二

g

k

h

j

q

x

zh

ch