汉语拼音一年级练习题

汉语拼音一年级练习题（共16篇）

汉语拼音一年级练习题 篇1

一年级第一学期汉语拼音练习题

一、认读声母：23%(每个声母1分)

m w y sh r x j ɡ z l h k

s c ch zh f t d q p b n

二、认读韵母：23%(每个韵母一分)

o ou ɑn ɡ onɡ ü üe ün iu

e ei en enɡ ɑn ɑ ɑo ɑi

u ui un er ie in inɡ

三、认读整体认读音节：16%(每个音节1分)

yu shi yun yue wu yinɡ

si ci zi ri chi yin

ye yi zhi yu ɑn

四、拼读音节：38%(每个音节2分)

yǔ zhòu xiě zi wō niú

diàn línɡ ɡuó qìnɡ chuànɡ zào

huà méi huā zūn jìnɡ zhǎnɡ beì

汉语拼音一年级练习题 篇2

一、拼

字音 (音节) 的拼读是孩子们拼音入门的学习难点, 我们可以联系生活实际拼读音节。

1.利用课本资源。第一册语文书上有许许多多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 突破难点。如学了声母b、p、m、f后, 可以让学生拼读音节bō、pá、mō、fó。在这课里让学生拼读音节是难点, 我们可以先出示图片, 分别是广播、爬山坡、摸人、弥勒佛。先请孩子们说一说图片的内容, 然后引导学生试着用拼音拼出来, 当学生理解有困难时, 教师分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了。拼读音节后可以让孩子们大量组词, 巩固音节, 把音节用于词语当中。如学了“t”后, 拼读ti的四声练习时, 可以组词“踢足球, 滑滑梯”、“提水、提问”、“体育、身体”、“抽屉、喷嚏”, 这样既可以巩固拼音, 又能丰富词汇, 可谓一举两得。

2.利用姓名资源。班里小朋友的姓名可是一大资源, 不可忽视。通过拼读学生姓名来拼读音节是学生喜爱的学习方式。几次拼音教学以来, 我一直坚持在做的一件事是:把班里小朋友的姓名全部变成拼音, 进行拼读, 看他们拼出自己的姓名和同桌的姓名时, 教室里那开心的气氛达到了顶峰。我们可以给每个学生做一张“名片”, “名片”的内容是用拼音和汉字写出学生的姓名。在拼音的学习过程中, 经常问学生:“谁能把自己的姓名用学过的声母、韵母拼出来?谁能把生活中见到的一些人、物、事用学过的声母、韵母拼出来?”比如“张家伟”这个名字, 在学习“j、q、x”时拼读“jiā”, 在学习“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”时拼读“zhānɡ”, 在学习复韵母“ɑi、ei、ui”时拼读“wěi”。这样为抽象枯燥的拼音教学增添了许多乐趣, 学生在课余还兴致盎然地认读姓名。

在复习时, 首先让学生分清自己的姓名里每个字的声母、韵母, 或者介母是什么, 然后进行分类领读。

哪个小朋友的姓名中有声母“b、p、d、q”?请你来当小老师带大家读。

哪个小朋友的姓名中有声母“zh、ch、sh”?领读。

哪个小朋友的姓名中有韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”?领读。

哪个小朋友的姓名中有整体认读音节?领读。

哪个小朋友的姓名中有三拼音节?领读。

这样可以让全班学生拼读自己的姓名, 还可以帮助他们拼读全班同学的姓名。要是坚持每天在黑板的某个角落出示五个小朋友的姓名, 并注上拼音, 上课之前花两三分钟时间进行拼读, 会更加事半功倍。

3.利用称呼资源。在学了轻声的拼读练习后, 可以出示一些称呼的拼读练习, 如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”。让孩子们动手制作小卡片, 画上图, 写上拼音, 进行拼读。这样的拼读练习耳熟能详, 拼出来又有亲切感、成就感。

拼读可以从学生最熟悉的口语入手, 从学生日常生活用品入手, 从学生使用的学习文具入手, 从学生最乐于做的事情入手。

二、频

在学习汉语拼音的过程中, “频”顾名思义就是出现的频率高, 我们得做个“勤者”, 大力开发课程资源, 每次出现都不能忘记和拼音朋友打个招呼, 如学“b”时, 我们可以让“b”出现在同一课的不同时候, 每次出现时都用卡片郑重其事地出示, 并让孩子们认真地读出来。

1.新学时, 让孩子们自己看书编儿歌“:b, 听广播, bbb”。

2.在学“p”时, 可以让孩子们把“b”和“p”进行比较, 再编儿歌:“右下半圆bbb”。

3.识字“爸”时, 让孩子们拼一拼“bà”, 说出声母是“b”。

又如学了三拼音“ɡuɑ”时, 可以让孩子们试着拼读音节“西瓜、苦瓜、木瓜”等带有“ɡuɑ”的音节。

人教版将同一组字母纳入一幅幅“情境图”中, 并配上相应的“语境歌”。如:ɑo、ou、iu一课的情境图是:奥运五环 (ɑo) , 莲藕 (ou) , 小朋友在游泳 (iu) 。教学中可以采取以下做法。

1.先让小朋友看图说话, 引出ɑo、ou、iu的音。

2. 图的旁边用红色出示大大的复韵母ɑo、ou、iu, 让孩子们自己编儿歌记住, 如复韵母ɑo, 有的说:“ɑo, 奥运会, ɑo、ɑo、ɑo”, 有的说:“迎奥运ɑo、ɑo、ɑo”, 有的说:“奥运五环, ɑo、ɑo、ɑo”, 每次都可以让孩子们当回小老师进行带读。

3. 在单个ɑo的下面出现了四声练习:āo、áo、ǎo、ào。

4. 右边是拼读练习, 循序渐进, 从z-ɑo-zɑo到sɑo、shɑo。

5.识字时, “小、猫、狗、肉、牛、草”的拼读, 再次对“ɑo、ou、iu”进行巩固性的拼读。

6.儿歌《有礼貌》中出现红色拼音“yǒu、mào、jiù、hǎo、xiào”, 在儿歌中再次出现, 进行拼读, 这样将ɑo、ou、iu寓于一首儿歌中进行教学, 既增加了学习的情趣, 又锻炼了普通话口语表达能力, 还渗透了文明礼仪的教育。

在这六步教学中, 复韵母ɑo、ou、iu的出现频率很高, 循序渐进, 我们要把握好这一点。

三、品

“品”在字典里有一种解释是体察出好坏、优劣等。我们在拼音教学中要学会“品”, 特别是品出好的、优秀的地方, 多一份鼓励就多一份希望。美国心理学家威廉·詹姆斯说“:人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人总是在别人对自己的态度和评价中了解自己, 同时在不断的体验反思中对自己定位。

先来看个例子:在学习单韵母ɑ、o、e时, o的发音是个难点, 孩子们有的口形圆得太小, 有的口形不圆, 我让他们同桌练读, 突然我发现一个孩子在练读时口形很漂亮, 大大的, 圆圆的, 我立即叫他为“陈老师”, 说:“陈老师, 你现在就是一位小老师, 请你来读给大家听, 我也是你的学生, 让我们看看你那标准的口形, 你真的很棒”。这是个内向胆小的孩子, 在我的鼓励之下, 他大声地读着o, 其他小朋友读得也很认真。我看着大家读得这么认真, 笑着举起大拇指说“:你们真像一只只精神的大公鸡, 一大早就‘喔喔喔’地催人们早起”。孩子们在快乐的氛围中突破了读单韵母o的难点。

在第一个月的拼音教学里, 我发挥了“大拇指”的力量。课堂上, 孩子们学得认真, 读得好, 说得棒, 我就快速地在黑板上画下一个大大的大拇指。有新的进步时, 我还给大拇指添上笑脸, 这时我会发现孩子们脸上也洋溢着笑容, 师生其乐融融。

在书写时, 我们应该一边观察孩子们的书写, 一边学会“品”。除了品写的字漂亮外, 还要品写字的姿势。我们班的刘周旭写字的姿势很漂亮, 我轻轻地走过去说:“你们看, 刘周旭小朋友的写字姿势真漂亮, 老师现在把这么漂亮的写字姿势拍下来, 让更多的人都来看看学学。然后我就掏出手机拍下了照片, 听到我按下快门的那一刹那, 其他的小朋友都自觉地调整了一下自己的写字姿势。见此情形, 我给全班拍了一张集体照, 直夸他们棒, 孩子们写得比刚才更认真了。

四、聘

小学语文课程标准要求教师在教学中必须要做好与学生的角色转换工作, 要体现学生的主体性。于是, 学生主体问题、学生参与问题、学生主体性发展问题、教师角色地位与作用问题等便成为了我们教师在教学中的重要探究方向。在拼音教学中, 我们可以聘请孩子来做力所能及的事, 教师参与指导。

1.聘请孩子当魔术师。在小学语文第一册的复习中, 要求孩子们用线、小棒、小手来摆字母。先让孩子们自由摆, 老师在一旁观察, 然后请一个有创意的孩子当魔术师, 如左手拇指和食指弯成o, 张开一点就是c, 加上右手食指和拇指就成ɡ, 两个食指交叉成x, c中横着加右手食指就是e, 等等。让学生动眼、动手、动脑、动口, 把记形和发音紧密结合起来, 于快乐之中识记好字母。

2.聘请孩子当表演家。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。在学生掌握了一定的发音技巧之后, 我们就可以和学生做这个游戏了。学生摆好口型叫老师猜, 也可以让学生互相猜一猜。通过尝试, 我觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握, 平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分, 前后鼻音的区分都是十分有效的。而且, 学生在做这个游戏的时候, 注意力集中, 学习积极性高, 学得轻松, 读得标准。

3.聘请孩子当拼音过关测试员。通过拼音过关测试, 了解汉语拼音部分教学情况, 使学生熟练地掌握拼音的拼读方法, 提高拼读能力, 为识字、阅读打下扎实的基础。同时根据测试结果进行分析总结, 可以改进学生的学习和教师的教学。

在教学中, 我们经常对学生进行逐个过关, 但非常耗时, 所以我先招聘拼音过关测试员, 根据报名, 让他们积极准备, 亲自给他们过关, 根据结果聘任“小小过关测试员”, 做好漂亮的“测试证”挂在孩子们的胸前, 他们很兴奋, 一丝不苟地完成老师布置的过关任务。这样做能使过关活动更快地进行, 还可以提高小测试员的自身水平。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照, 就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。基于这种认识, 针对儿童形象思维发达的特点, 在教学中采用上述孩子们喜闻乐见的方法, 寓拼音教学于“拼、频、品、聘”中, 让孩子们在欢乐的气氛中获取知识, 培养能力。

参考文献

[1]曾小青.浅谈汉语拼音教学[J].新课程:中, 2011 (03) .

一年级汉语拼音教学浅见 篇3

汉语拼音是小学一年级语文的教学重点之一,《语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”部分明确提出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”笔者依据多年的教学实践,提出如下教学策略,愿求教于同人。

一、激发学习兴趣,让学生在快乐中学习

激发一年级小学生学习汉语拼音的兴趣,可以从认识汉语拼音的作用入手。如读儿歌:“汉语拼音用处大,读书识字全靠它。天天学讲普通话,看谁说得顶呱呱。”让初入校园的孩子知道汉语拼音的重要性及学习汉语拼音的好处。其次,可以通过游戏来激发兴趣,让学生在快乐中学习。如教学《b、p、m、f》一课时,用游戏“猜猜看”导入。教师先在百宝箱中放入与本课教学紧密联系的一些物品,如一架飞机、一支铅笔、一串塑料做的葡萄、一个大肚弥勒佛、一只带线的充了气的小气球,以及b、p、m、f的字母模型等,再请几位学生蒙着眼睛摸一摸百宝箱中的物品,并准确说出名称。现在的学生入学前已经会说很多话、发很多音了,通过游戏认识这几个声母应该不困难。“铅笔”记住b的读音;“飞机、弥勒佛”记住f的读音;摸物品的动作记住m的读音;“葡萄”记住p的读音;带线的小气球记住p的字形。

二、指导观察和表达,让学生在轻松体验中学习

汉语拼音各课都安排了有趣的情境图,同时出现与儿童生活密切相关的汉字与音节。学时应充分发挥教材的这种功能,启发学生通过看图、说话,学习拼音,将观察思维、口语表达与学用汉语拼音有机结合起来,让学生看情境图,说比较完整的普通话。

引导学生边看边说,其实就是鼓励学生主动参与探究发现、交流学习方式,帮助其进行有效的学习。汉语拼音中的看图说话很好地体现了一点。如教学g、k、h看图说话学拼音,首先让学生看图上有什么,它们在干什么?学生回答时,既可以按从上到下的顺序说出图上的事物,也可以按从左到右说出小动物的名称。待学生都看明白说清楚图上小动物的名称后,再让学生想象小动物在做什么,并根据图意编一个有趣的小故事。在学生“看”、“说”的过程中教师的角色只是一个引领者,是学生的一个朋友,一个倾听者。又如教学“ku”,教师可出示一张小孩正在“哭”的图片,让学生读出“哭”这个音,再问学生这个音是怎样拼出来的,让其摆一摆拼音卡片,然后教拼读,告诉学生当k和u组合成一个音节时,我们不拼读而是直呼它的读音“哭”,这种读法叫直呼法。进而告诉学生当声母g、k、h和单韵母“u”相遇时,都要用直呼法来认读,而不再拼读。接下来教“kua”时,教师先夸奖课堂上表现好的学生,然后出示“夸”字,认读后让学生想一想怎样来拼读这个字,提示学生先用直呼法读准“ku”,再和后面的a相拼。熟练后再读出“kua”的四个声调。在此基础上进一步引导学生尝试g、k、h与其他韵母相拼组成新的音节,如该课《猜一猜》中用红色标注的音节。引导学生读熟。

三、突出学生主体地位,让学生在活动中学习

初入学的儿童自控力一般较差,如果只进行单调重复的讲解和训练,教学效果一定差。如能引入活动,如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家等游戏,开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动,或引导学生给字母或生字编故事、编儿歌等,既能激发学习兴趣,又培养了学生勤于动口动手,善于思考的能力。

四、培养良好学习习惯,让学生在读写结合中学习

一年级语文教学的重点是识字,但如果阅读跟不上,只是一味地孤立识字,追求识字率,那识字也是不能巩固的。一年级学生在学了汉语拼音又认识了一定数量的汉字后,就应该借助拼音扩大阅读量,把拼音教学、识字教学与阅读教学紧密结合起来,相辅相成,相互促进。

拼音的书写是汉语拼音教学中的重要内容,学生一入学就要注重书写指导。如书写整体认读音节和复韵母时,注意在四线格上不能写得太挤,也不能分得太开;就字母来说,哪些字母写在中格,哪些写在中上格,哪些写在中下格,均有固定格式和要求。应严格要求,并在正确的书写练习中让学生记住每一个声母、韵母和整体认读音节的特征。坚持在读中写,在写中读,读写结合,口手并用。在读中识记,在写中巩固。

五、持之以恒,让学生在识字中巩固

一年级小学生有学得快忘得也快的特点,这就需要在识字教学和阅读教学中不断练习巩固。可引导学生独立拼读所学课文和带拼音的课外读物,阅读浅显的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣、古诗、成语、格言警句等。在不断的学习巩固中学好拼音,用好拼音。

作者单位

马龙县教师进修学校

一年级语文上册汉语拼音练习题 篇4

一、熟读下列音节。(注意：下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。)

yí yā yǐ wā wǔ yá yù yì wà wō

yī wū wú yà yǔ wù wǒ yū yú yǎ

二、熟读下列音节词。(要求：至少读5遍，读熟读准。)

wū yā yǔ yī wá wɑ yǎ yǔ bǐ yì bǐ

ā yí kě wù yì qǐ bǔ yú xǐ yī fu

xì jù yú xiā suǒ yǐ yā zi xià dà yǔ

三、读准句子。(要求：读5遍以上，读熟读准。)

yí ɡè xià wǔ，huā hua hé bà bɑ qù hé li zhuō yú. huā hua ná zhe yí ɡè hé zi, bà bɑ tí zhe yì bǎ yú chā。 bà bɑ ná yú chā chā yú, huā hua zhuō le xǔ duō dà xiā。

四、在拼音格中写下列音节词。(每个词抄3遍。注意拼音格式。)

一年级拼音练习题1 篇5

一．比一比，读一读：

b--d

p--q

ɡ--q

f--t

n--h

n--l

l--j

n-–m

z--zh

c--ch

s--sh

y--r

ai-–ao iu--ui ie—ei ei--er nu—ûn ûe—er on—ong i—in

an—ang en—eng

yi—yu yi—ri

ye—yue

yun—ying

yu—yuan

二．拼一拼，读一读：

lü bü

pù bù

hã huü

huǒ chý

sÿ guü

zhuō zi

luï bo

hú diã

shù yâ

þr jÿ

xǐ

quâ

dài shǔ

tuï niǎo

qiün bǐ

zì diǎn

zhuǎn bǐ düo

yuán zhū bǐ

wãn jù hã

xiþ zì bþn

tài

yáng

shün yáng

tái dýng lǎo yÿng

nào zhōng

yÿng xiïng

kǒng quâ

lǎo hǔ

bǐng gün

shuǐ

hú

shǒu juàn

miàn büo

xuã xiào

xiïng müo dün dǐng hâ

cháng jǐng lù

wàng yuǎn jìng

cǎo xuþ

rãn

sýn lín

hǎi jūn

lún chuán

yàn zi zhuǎn yírì chū

zhú

yâ

三．读句子：

1.mü mɑ zài xǐ yÿ fú。

2.bà bɑ

hã wǒ qù qí chý。

3.gý ge hã dì di zài jiü

lǐ huà huà。

4.xiǎo niú hã xiǎo mǎ ài chÿ cǎo。

5.tiün shàng yǒu yÿ duǒ duǒ bái yún。

mào

yuán wū guÿ

quün

6.hã

lǐ

yǒu yÿ tiáo tiáo bù

xiǎo yú。

7.xiǎo jÿ

hã

xiǎo yü zǐ

shì hǎo pãng yǒu。

8.dà yǔ xià

le bàn tiün，wǒ

guî

bù liǎo qiáo。

9.wǒ huì huà fýi

jÿ

hã

hïng huü。

10.wǒ shì bà bɑ de hǎo ãr zi。

11.wǒ men zài xuã

xiào lǐ dú shū。

12.lǎo shÿ ài wǒ men，wǒ men ài lǎo shÿ。

13.wǒ huì qí chý、huà huà、xǐ yÿ fú。

声母：(23个)b p m f

d t n l

g k h

j q x

zh ch sh r z c s

y w 舌面音：

j

q

x平舌音：

z

c

s 翘舌音：

zh

ch

ch

r

韵母：（24个）

a o e i

u û

ai

ei ui ao ou iu ie ûe er an en in un ûn

ang eng ing ong

单韵母：a o e i

u û

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe 特殊韵母： er 前鼻韵母：an en in un ûn 后鼻韵母：ang eng ing ong

整体认读音节：（16个）

zhi chi shi

ri

zi ci si yi

wu yu ye yue yuan yin yun

ying

j q x 和

û 一起时要去掉头顶上的两点

拼音标调歌

j q x 小淘气 见了û眼就挖去 拼读时要注意 挖去û眼还读û

ɑ ο е i u û 标调时按顺序 i上标调去掉点 i u并排标在末

汉语拼音一年级练习题 篇6

小学一年级汉语拼音测试题

年班 姓名 成绩

一、我能按字母的顺序填空。(16分)

ɑ ( ) e i u ( ) b ( ) ( ) f d t ( ) ( ) ( ) ei ui j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ɑn ( )( ) un ( ) ie ( ) ( )

二、我会连。 (16分)

fànɡxué

kě ài

ɡuǒyuán

xī ɡuā

果 园

西 瓜

可 爱

放 学

shēnɡ bìnɡ

kāishuǐ

xià kè

zhāihuā

开 水

下 课

摘 花

生 病

三、我能看图填写声母、韵母和声调。(8分)

ē ún f w ì q ū ɡ

四、我能开动这列装有拼音词语的小火车。(9分)

nónɡ tián

tián yě

五、我会标声调。(7分)

honɡ qi wu ɡui fu wu yuan bɑ bɑ bɑi tu xi yi fu

六、我能把下面的.拼音组成很多不同的句子。(24分)[每写一句得3分。]

shìde pénɡ yǒu tāwǒhé xiǎo yè 。

七、读拼音句子，按要求在下面的方框里画图。(6分)

liǎnɡ ɡè pínɡ ɡuǒ hé yí

ɡè tài yánɡ

汉语拼音一年级练习题 篇7

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。

浅议小学一年级汉语拼音教法 篇8

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出現的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

三、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

一年级语文汉语拼音期末复习题 篇9

一、把声母圈出来。(23分）

shān chè zhǎng gu fēn téng sǎ yàn zǎo rán wèn cè xià qiǎng jiān diǎn bèng kuàng miào péng huí niàn bīng

二、把下面的`单韵母圈出来。（6分）

pū qù shǎ mō chē jì

三、把下面的复韵母圈出来。（9分）

chái bèi cuì náo zhōu bié xuě jiù ěr

四、把下面的前鼻韵母圈出来。(5分）

bǎn fēn xīn gùn qǘn

五、把下面的后鼻韵母圈出来。（4分）

liàng fēng jīng nóng

六、把下面的整体认读音节圈出来。（16分）

zhī shí shù yè huā yuán yīng xióng yún duǒ yuè liàng

shǒu yìn yī fú sī jīn xiǎo yú wū yā zì jǐ rì zǐ xià cì

七、把下面的音节补充完整。(7分）

j―( )―jué q―ǖe―( ) x―ǚ―( )

j―ǖ―( ) q―( )―qù n―ǚ―( ) l―ǜ―( )

八、根据拼音写字。(16分）

Cǎo méi píng guǒ xiāng jiāo bō luó xī guā pú táo

máng guǒ lì zhī lí shí liù líu lián yu zǐ níng méng yē zǐ

Zǎo zi

九、猜一猜，我来揭谜底(5分）

D ì xiōng wǔ liù gè

wéi zhe yuán zhù zu

dà jiā yì fēn shǒu

汉语拼音一年级练习题 篇10

(1)公,工

园()人()正手()()开

我家有只大()鸡。小明的爸爸是木()。

(2)升，生，声

()日()旗上()花()笑()大()在走廊(lán)上要小()说话。今天是妈妈的()日。

(3)做，坐，座，作

工()()位()事让()()业()下

我家门前有一()桥。我在家里写()业。我()汽车时给老爷爷让()位。

(4)木，目，耳

耳()()光()头()耳树()

妈妈让我吃()耳。老师的()光很慈祥(cíxián)

(5)字，子，自

写()()己孩()汉()猴()

爸爸说：“儿()，你要学会()己写()。”

(6)金，今，巾，进，近

毛()()天远()()入黄()纸()

妈妈给我买了一条()_的头()。()年我在离(lí)家很()的学校上学。我最()()步了。

(7)耳，儿，二

花()()只()朵()子()光()个女()王爷爷有()个女()。我在听()机。

(8)有，友

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇11

一、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。

二、形近字母比较识记

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖，等等。在教学由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

四、小组合作，以优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，或让能力强的当小老师指导和带动差生，在互读和互帮的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，老师还省了不少力。

汉语拼音一年级练习题 篇12

关键词：拼音教学,拼音生活化环境,拼音教学生活化情境,拼音生活化游戏,提高汉语拼音的学习效率

著名教育家陶行知曾说过,我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。这精辟地论述了知识应从生活中去学,又要运用于生活的教学观点。汉语拼音是一种抽象的表音符号,这对于刚入学的学生来说,是比较难学的。然而汉语拼音字母表示的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。下面是笔者在拼音教学生活化方面所进行的初步探索。

一、拼音生活化环境的创设

汉语拼音不是通过短时间的学习就能起到立竿见影的效果的,必须经常接触,经常训练,长期巩固。因此,拓展拼音教学时空,为学生创设一个学习拼音的生活大环境,便显得尤为重要。

1. 教室环境

把教室布置成“拼音的世界”,给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,把学生幼儿园学过的儿歌、童谣等用拼音配上精美的插图抄贴在墙上,并为每名学生制作一块姓名牌,注上拼音,画上学生喜欢的卡通形象,置于桌上,互相拼读。

2. 家庭环境

让家长配合学校,也给家里的物件贴上“拼音标签”,鼓励学生回家后拼给家长听,同时还让家长购买一些拼音化的儿童读物给学生阅读。

3. 社会环境

引导学生注意观察各种带有拼音的广告牌、标语牌、指路牌、街名、店名等,比一比谁拼得准、认得多,学生拼读音节的热情相当高。

二、拼音教学生活化情境的创设

1. 运用生活用品,直观教学

课堂中将生活用品引入拼音教学,可以使学生感到所学的字母都代表看得到、摸得着的具体事物,既熟悉,又有趣,学习效果很不错。例如,教学“t”时,教师拿出一把雨伞,伞柄朝下,让学生观察,形状像“t”,然后打开雨伞,这时发出来的声音就像“t”,在雨伞的几次“开”“合”中,学生一下子就记住了“t”的形和音。又如,教学“n和h”时教师拿出一个凳子、一把椅子,告诉学生:“n和h,我有两个字,你猜啥名字?一个像凳子,一个像椅子。”结果大多学生不会把“n”和“h”混淆起来。

2. 结合生活实际,编顺口溜

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡个性化学习,教学实践表明,学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解,教师要相机进行点拨、引导,鼓励学生结合生活实际,运用已有知识,想出更好的记忆方法,而学生最常用的就是自编生动有趣的顺口溜,如我喂小鸡j—j—j,我吃菠菜b—b—b,我在唱歌g—g—g,生日快乐l—l—l,爱吃西瓜x—x—x,三把雨伞ü—ü—ü,两扇大门m—m—m等。有的学生把学过的儿歌也用上了,在教学“ui”时,有名学生念了一首儿歌——泰山不是堆的,火车不是推的,智慧不是吹的,学生在自编自演中享受到了学习拼音的乐趣。

3. 联系生活经验,讲故事

要让拼音教学生活化,教师还应努力为学生创造一种生活化语言环境。作为学生,天生就爱听故事,爱讲故事,因此,教师可以根据音节特定的意义来编故事,也可以让学生联系生活经验来讲故事。例如,在教学“ri”这个整体认读音节时,让学生用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼。结果,学生编出许多富有童趣的故事。有的联系“鱼离不开水”来讲,有的联系“在外出时,小孩子不能乱跑,离开妈妈会走丢了”来讲……这些故事都是从学生的生活经验中来的,既赋予音节以意义,又提高了学生的口头表达能力。

三、拼音生活化游戏的开展

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说,游戏就是生活,游戏就是学习。教师要使学习活动富有变化,丰富多彩,把拼音学习融入学生喜闻乐见的游戏中,让学生在玩中学、学中玩,获得成功的快乐。下面列举几种有趣的拼音游戏。

1. 叫一叫

让学生利用“汉语拼音示教仪”拼出同学的名字,被叫到的同学也上来拼出另一位同学的名字,在游戏中学会拼读音节。

2. 做一做

让学生“剪一剪”,用剪纸的方法剪出字母的形状;“捏一捏”,用橡皮泥捏出字母的形状;“画一画”,用彩笔画出字母的形状。

3. 猜一猜

例如,“看教师的口形猜韵母”“根据音节猜出图片上画的是什么?猜对的就能得到图片”等游戏。

4. 传一传

师生共同参与活动,先由教师在每列首名学生的耳边悄悄说出字母或音节,再由这名学生往下传话,最后一名学生要说出听到的字母或音节。

5. 变一变

这一游戏尤其适合让学生辨析形近字母,如用铁丝制作一个“b”的形状,就可变成“d”“p”“q”等字母让学生辨认。

6. 玩一玩

为了让拼音游戏能走进学生的课外生活,可用拼音卡片编制一套“玩牌游戏”。学生甲:我出b。学生乙:我出ei。抢答:我们拼成bei,杯子的杯,北京的北,被子的被。这样玩有利于熟练拼读音节,又有利于建立拼音和词汇的联系。

著名的教育家陶行知先生提出,生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。小学拼音课堂同样呼唤生活的回归,在扎根生活化的教学过程中,让学生学习拼音之树枝繁叶茂,发挥好汉语拼音在识字、学习普通话、阅读方面的作用,加强汉语拼音在学习识字、阅读、写作中的辅助作用。生活化的拼音教学将会像我们的拼音学习生活一样丰富多彩,焕发出强劲的生命力!

回归生活,让教学与生活紧密相联,是新课程教学的基本特征。实践证明,让拼音教学生活化,不失为优化拼音教学的一种好方法,拼音教学一定会成为学生学习的乐园。

参考文献

汉语拼音一年级练习题 篇13

班级

姓名

一、读熟带调复韵母。

ǎo èi iú iù ào ái ōu iū áo uǐ ǒu uǐ éi òu iǔ óu

二、熟读下列音节。

pɑo shɑo cɑo rɑo mɑo lɑo hou zhou lou mou ɡou sou jiu liu diu niu xiu qiu

三、熟读下列带调音节。

bào dāo nǎo ɡào hǎo yǎo dǒu tóu kòu chǒu yǒu zǒu niú diū qiú xiù jiǔ liǔ

二年级语文拼音习题 篇14

1、选择正确的.读音

濒临bīng līng ( ) bīng līn ( )

嘴唇zuǐ chún ( ) zhuǐchúen ( )

2、为下列词语选择正确的读音(在括号里打√)

草坪cǎo pín( ) cǎo píng( )

动弹dòng dan( ) dòng tan( )

湿润 shī rùn( ) shī lùn( )

3、读下列词语，把平舌音的字圈出来。

牙 齿 增 添 嘱 咐 演 奏 荣 誉

清 澈 豺 狗 耸 立 锐 利 罪 过

4、判断，正确的“√”。

(1)“扔”共5画读音lēnɡ( )

(2)“犹”和“豫”的声母相同( )

汉语拼音一年级练习题 篇15

课堂是“轻负担、高质量”的主阵地, 我们要严格控制学生的作业量, 向40分钟要质量.知识的掌握, 技能的形成, 智力的开发, 能力的培养, 以及良好学风的养成, 必须通过一定量的练习才能实现.所以, 练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段.我们学校六年级数学组的老师们对练习的设计进行了研究, 认为好的课堂练习应该注重突出重点、分化难点、练在易混易错的点上, 真正地起到练习的作用.

一、拓展延伸, 以点概面

练习题不在于多, 一道好的题目, 往往能“牵一发而动全身”, 起到事半功倍的作用.教学当堂练习, 检测效果.教师出示判断题:面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形.结果发现判断的时候还有部分学生不会, 看来学生对这部分的知识点理解还不够充分.教师于是展开教学, 教师让学生举例说明:能想像出这两种三角形吗?为了更明白, 我们在格子图中画一画 (出示格子图)

请看, 能拼成吗? (生摇头) 你能算出这两个三角形的面积吗?像这么大的三角形还有吗?能画几个呢?

生:能画无数个, 我还有补充, 例如两个底是4厘米, 高是3厘米的三角形, 也不一定能拼成平行四边形.

师:嗯, 你能在格子图里举例说一说吗?

生: (上台画图说明)

底不变, 只要把顶点移一移, 变成这样.

师:这样的三角形又能画多少个呢?

生:可以画无数个.

师:对呀, 我们把这样的三角形称为同底等高的三角形, 又因为面积相等而形状不同, 称为图形的等积变形.现在同学们都认为这句话是错的, 那么正确的该怎么说呢?

生:应该说完全相同的两个三角形能拼成一个平行四边形.完全相同指的是大小相等, 形状相同.

从学生的练习错误作为教学的切入口, 学生不仅仅是复习这个判断题, 还复习了图形的等积变形等知识点, 以点引面, 环环相扣, 这样复习就全面了.

二、由浅入深, 梯度练习

教学时, 设计的练习题, 如果从学生的思维起点出发, 让学生从练习中由浅入深地去感悟, 学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西.

这里关于求圆锥体积的练习. (1) 一个圆锥体, 它的底面积是15平方厘米, 高是8厘米, 体积是多少? (2) 一个圆锥体, 它的底面半径4厘米, 高是3厘米, 体积是多少? (3) 一个圆锥体, 它的底面周长18.84分米, 高是5分米, 体积是多少? (4) 一个圆锥体, 它的体积是27立方厘米, 与它等底等高的圆柱体积是多少? (5) 一个圆柱体, 它的体积是27立方厘米, 用它削成一个最大的圆锥, 这个圆锥的体积是多少?削去部分的体积是多少? (6) 等底等高的圆柱和圆锥, 已知圆柱体积比圆锥体积大6.28立方厘米, 求圆锥的体积.

通过设计一些具有梯度的练习, 由浅入深地认识某一个物理过程, 一方面符合学生的认知特点, 学生步步深入地来解决问题, 感觉比较得心应手, 积极性被大大的提升, 在一个又一个问题的解决中, 让学生充分体会到了成功的喜悦.另一方面使学生的思维层次有了新的提高.复杂问题的解决是在一个个简单问题的解决过程中慢慢建立起来的.

三、设计对比练习, 提升思维

对比练习是在设计练习时, 通过形式、内容、方法等对比, 引导学生抓联系, 辨差异, 巩固知识, 丰富学生知识结构, 深入反思, 培养学生良好学习习惯.对比练习在老教材中大量出现, 尤其是应用题对比, 但随着新教材解决问题编排新特点, 对比练习明显减少, 甚至难得一见, 以至不少教师也逐渐生疏.其实, 教育学生学会主动对比的学习方法和养成主动反思的学习习惯, 要比获得知识更重要.

横向比较的一组练习:

一袋大米重30千克, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%.还剩多少千克?

有一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%, 还剩12千克.这袋大米原来有多少千克?

纵向比较的一组练习:

一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%, 两周共吃了12千克.这袋大米原来有多少千克?

一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了20%, 还剩12千克.这袋大米原来有多少千克?

一袋大米, 第一周吃了40%, 第二周吃了12千克, 还剩20%没吃.这袋大米原来有多少千克?

四、设计花样练习, 扎实有效

学生的课堂练习要讲究“花样”, 按部就班地练是低效的, 练习必须有针对性, 安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果, 对于那些易混淆的内容, 要引导学生加以辨析.在科学的课堂中, 我们经常会做对照实验, 在数学课堂上也可以设计一些对照练习.

条件相同, 问题不同:

小杏家11月份用电100千瓦时, 比10月份节约20千瓦时.11月份用电是10月份的百分之几?

小杏家11月份用电100千瓦时, 比10月份节约20千瓦时.10份用电是11月份的百分之几?

小杏家11月份用电100千瓦时, 比10月份节约20千瓦时.11月份用电比10月份节约百分之几?

条件不同, 问题相同:

一种电脑原价4000元, 现价3500元, 现在售价降低了百分之几? (4000-3500) ÷4000

一种电脑现价3500元, 比原价便宜500元, 现在售价降低了百分之几?500÷ (3500+500)

一种电脑原价4000元, 比现在贵500元, 现在售价降低了百分之几?500÷4000

我们老师都知道这套教材 (人教版) 的练习量比较少, 其实它是根据一般情况配备的, 教师要善于从本班学生的实际情况出发, 有针对性地对练习加以适当地调整和增补.同时注意因材施教, 对不同的学生提出不同的练习要求, 复习时使各种程度的学生都能通过练习确有收获, 并都能在原有的基础上有所提高.通过复习我们注重学生解题策略的培养, 如要学会一些特殊的思考方法、模型法、逆推法、转化法、增元法、化大为小法、假设 (举例) 法等.在复习阶段我们也有很多的困惑:复习课怎样才能更好地让不同层次的学生得到不同的收获?让优等生系统地回顾所学的有关知识, 对优等生来说算是达到复习的目的了吗?由于受班级的学生人数的限制, 我们复习主要是针对中等生和学困生, 往往忽略了优等生的需要, 怎样让优等生有更大限度的提高还需要进一步地探索.

参考文献

[1]K.M.加涅, 等.学习的条件和教学论.皮连生, 等, 译.上海:华东师范大学出版社.

[2]董永康.优化练习设计, 提高练习的有效性[J].小学教学参考, 2010 (35) .

[3]陆瑞琴.小学数学课堂练习的教学策略[J].小学教学参考, 2010 (35) .

[4]张冬梅.小学数学练习设计的七个原则[J].甘肃教育, 2003 (04) .

[5]陈汴琴.浅谈小学数学“糖衣炮弹”式课堂练习的有效性[J].数学学习与研究, 2011 (06) .

汉语拼音一年级练习题 篇16

一、 由故事引出拼音

新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母 u u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知道怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。 在讲故事的过程中出示 u u，即巩固了知识，又渗透了思想教育。

二、 由汉字引入拼音

学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。

三、 和实际生活相联系

语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如；正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。我做了如下设计：

（1）出示的四声 ba的四个声调bābábǎbà

（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。

（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：bā-七八的八 、bá-拔草的拔、bǎ-手把的把、bà-爸爸的爸。

四、 采取比赛形式的游戏

（1）开火车。选两组比赛，开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。

（2）找朋友。例如；学习了a o e及其四声 ，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一位学生到讲台前，在12卡片里随便挑一张。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”这张卡片的学生就站起来回答：“a a a ,在这里。”

（3）分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组，在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！”

五、 充分发挥学生的主动作用

（1）教师说出音节，让学生回答声母和韵母是什么。

（2）请学生当小裁判。例如：教学j q c与u相拼的规则时写出两种表达方式， （1） j - uà ju （2） j -uàju 同意第一种或第二种用手势表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“愚愚见了，摘了墨镜再握手”进行强化。

（3）结对子 一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大作用。