幼儿园、小学一年级常用拼音练习题

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题（共13篇）

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题 篇1

写给家长的话：

熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种语文辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话。

所谓熟练掌握汉语拼音，就是学生能看到一个音节或音节群就像看到一个汉字或一个词组一样直接读出来，听到或想到某个音节，就能正确地写出来。学生具备了这种能力就具备了初步的阅读儿童注音读物的能力，就能进行初步的写作，为孩子以后的学习打下坚实的基础。因此，学生要想掌握拼读这种能力，就需要学生多次的、反复的练习，最终的目的就是要把知识转化为技能，希望在您和老师的努力下让每个学生都能达到熟练拼读这个要求。让孩子的阅读能力与写作能力加速在起跑线上。

1、b p m f

bà ba(爸爸)mā ma（妈妈）bó bo（伯伯）pó po（婆婆）mì mi（秘密）pá pō（爬坡）pù bù（瀑布）dà fó（大佛）mā bù（抹布）dà mǐ（大米）mù fá（木筏）mù mǎ（木马）

bǐ mò（笔墨）mó mò（磨墨）mì mǎ（密码）mó fǎ（魔法）fù mǔ（父母）pí fū（皮肤）pí pa（琵琶）bù pǐ（布匹）

2、d t n l

ní tǔ（泥土）dà mǎ（大马）dù pí（肚皮）dá tí（答题）

dì di（弟弟）dī dā（嘀嗒）ná lí（拿梨）

nǎ lǐ（哪里）nǔ lì（努力）tǔ dì（土地）tú dì（徒弟）dì tú（地图）

lǎ ba（喇叭）là bǐ（蜡笔）lù dì（陆地）tà bù（踏步）dà dù（大度）

dǎ dǔ（打赌）

lǐ fà（理发）

fǎ lǜ（法律）dú lì（独立）

mó gu（蘑菇）bá hé（拔河）gù kè（顾客）hé mǎ（河马）tú huà（图画）朵）

jī qì（机器）

qǐ lì（起立）

jí tǐ（集体）

jì lǜ（纪律）lè qù（乐趣）jì xù（继续）

cū xì（粗细）zǐ xì（仔细）zìpō sǎ（泼洒）

3、g k h

hè kǎ（贺卡）hú li（狐狸）hú lu（葫芦）

bì（隔壁）

gē ge（哥哥）

dǎ gǔ（打鼓）

kě lè（可乐）kè kǔ（刻苦）kě pà（可怕）gū gu（姑姑）

bā gè（八个）hé huā（荷花）huǒ guō（火锅）guāguǒ（瓜果）

huā duǒ（花

4、j q x

jī mù（积木）

mǔ jī（母鸡）qí mǎ（骑马）mǎ xì（马戏）fù xí（复习）

dǎ qì（打气）

xī guā（西瓜）xià qí（下棋）guó jiā（国家）dà（巨大）jú huā（菊花）gē qǔ（歌曲）qù（过去）hú xū（胡须）bì xū（必须）

5、z c s

zǔ fù（祖父）

zǔ mǔ（祖母）zì mǔ（字母）

jǐ（自己）cí qì（瓷器）

cā xǐ（擦洗）

lǜ sè（绿色）

zǐ sè（紫色）zá jì（杂技）

gé

jù guò

jú zi（桔子）hé zi（盒子）

sī jī（司机）dǎ zì（打字）zǐ nǚ（子女）

gē cí（歌词）sù dù（速度）zǔ guó（祖国）xǐ zī zī（喜滋滋）

6、zh ch sh r

rì zi（日子）rì chū（日出）

zhuō zi（桌子）zhú zi（竹子）rú uǒ（如果）zhuǎ zi（爪子）zhí rì（值日）là zhú（蜡烛）shuō huà（说话）shù zì（数字）dú shū（读书）zhí shù（植树）

shī fu（师傅）chú shī（厨师）rè chá（热茶）zhí chǐ（直尺）zhī zhū（蜘蛛）rì zi（日子）zhī shi（知识）lì shǐ（历史）rì lì（日历）

7、y w

yǔ yī（雨衣）

wū yā（乌鸦）

lǐ yú（鲤鱼）

mǎ yǐ（蚂蚁）

yù mǐ（玉米）

yā zi（鸭子）yá chǐ（牙齿）

jī wō（鸡窝）zhī bù（织布）

ā yí（阿姨）

wū zi（屋子）

yī fu（衣服）

yǐ zi（椅子）dà wù（大雾）xià yǔ（下雨）yā lí（鸭梨）

wà zi（袜子）

zhuō yǐ（桌椅）mù wū（木屋）wá wa（娃娃）

8、ai ei ui

bái cài（白菜）méi huā（梅花）

shū guì（书柜）wū guī（乌龟）bái tù（白兔）nǎi nai（奶奶）chá bēi（茶杯）wěi ba（尾巴）chuī dí（吹笛）nǚ hái（女孩）bái gē（白鸽）dài shǔ（袋鼠）fēi jī（飞机）mèi mei（妹妹）

huǒ chái（火柴）bēi zi（杯子）cì wei（刺猬）

sǎ shuǐ（洒水）

zāi shù（栽树）bǐ sài（比赛）hē shuǐ（喝水）mài zi（麦子）

kāi shuǐ（开水）huí jiā（回家）pái duì（排队）fèi zhǐ（废纸）duì wu（队伍）kāi huì（开会）rù shuì（入睡）huà méi（话梅）huí lái（回来）

měi lì（美丽）shuǐ guǒ（水果）hǎi dài（海带）mǎi cài（买菜）bái é（白鹅）zuǐ ba（嘴巴）lái huí（来回）

zhuī zhú（追逐）tuì bù（退步）qí guài（奇怪）

xī shuài（蟋蟀）

měi shù（美术）kuài lè（快乐）xǐ ài（喜爱）tǔ duī（土堆）

hēi sè（黑色）hái zi（孩子）zì lái shuǐ（自来水）

guāi hái zi（乖孩子）

9、ao ou iu

máo bǐ（毛笔）mào zi（帽子）tiào wǔ（跳舞）gāo ǎi（高矮）pú tao（葡萄）

liǔ tiáo（柳条）

pǎo bù（跑步）

hǎi ōu（海鸥）xiǎo hóu（小猴）pí qiú（皮球）

shū bāo（书包）

xiǎo niǎo（小鸟）

lǎo shī（老师）

gāo lóu（高楼）xiǎo qiáo（小桥）zǒu lù（走路）huā gǒu（花狗）duō shǎo（多少）bào zhǐ（报纸）

jiāo ào（骄傲）chǎo nào（吵闹）zhī dào（知道）dào lǐ（道理）jì láo（记牢）gào sù（告诉）

zǎo cāo（早操）shū tóu（梳头）

yāo qiú（要求）

niǔ kòu（纽扣）

shuǐ gōu（水沟）

yōu xiù（优秀）jiǔ cài（韭菜）tiào shuǐ（跳水）

huā gǒu（花狗）yá gāo（牙膏）shǒu biǎo（手表）kǎo shì（考试）

nǎo dāi（脑袋）

shuǐ niú（水牛）méi yǒu（没有）

xū yào（需要）

zhāo shǒu（招手）shǒu pà（手帕）xiū xi（休息）hé miáo（禾苗）tóu nǎo（头脑）

zhī liao（知了）jiào shì（教室）

guò qiáo（过桥）hā hā xiào（哈哈笑）lǜ yóu yóu（绿油油）shuǐ mì táo（水蜜桃）

10、ie üe er

yē shù（椰树）yè zi（叶子）rì yuè（日月）yuè er（月儿）xuě bái（雪白）

xǐ què（喜鹊）

nǚ ér（女儿）ér zi（儿子）yuè dú（阅读）bù xié（布鞋）hú dié（蝴蝶）

xuě huā（雪花）yǔ xuē雨靴）

ěr duo（耳朵）xué xiào（学校）yé ye（爷爷）yě tù（野兔）yuè yá（月牙）hēi yè（黑夜）jié rì（节日）yuè qì（乐器）qié zi（茄子）cí tiě（磁铁）

xiě zì（写字）yuè qǔ（乐曲）

ěr jī（耳机）yuè qiú（月球）fā jué（发觉）kǒu jué（口诀）tè bié（特别）jié shù（结束）ér qiě（而且）kē xué（科学）yě wài（野外）tiào yuè（跳跃）

tiě lù（铁路）xué xí（学习）tái jiē（台阶）luò yè（落叶）yú er（鱼儿）jiě jie（姐姐）dì èr gè（第二个）

11、an en in

jīn yú（金鱼）

shān shuǐ（山水）zhěn tou（枕头）shàn zi（扇子）jiǎn dāo（剪刀）tán qín（弹琴）huǒ jiàn（火箭）shǎn diàn（闪电）

běn zi（本子）lán tiān（蓝天）chèn shān（衬衫）sēn lín（森林）

bái yún（白云）

qiān bǐ（铅笔）lún chuán（轮船）yuán quān(圆圈）

miàn tiáo(面条）

qiū tiān（秋天）dà yàn（大雁）

shān pō（山坡）

yóu wán（游玩）jīn sè（金色）máo jīn（毛巾）wén zi（蚊子）wǒ men（我们）rén qún（人群）pīn yīn（拼音）zài jiàn（再见）

yī yuàn（医院）

yǔ wén（语文）nín hǎo（您好）

bēn pǎo（奔跑）

rèn zhēn（认真）guān xīn（关心）huān xǐ（欢喜）zhuān xīn(专心）

liàn xí（练习）jiàn shè（建设）běn shì（本事）zhēn tàn（侦探）

jiān kǔ（艰苦）

qīn mì（亲密）wēi xiǎn（危险）zhēn shí（真实）

qīn mī（亲密）

12、un ün

chē lún（车轮）

jūn mào（军帽）lún chuán（轮船）jūn jiàn（军舰）fú wù yuán（服务员）hǎijūn（海军）zhú sǔn（竹笋）jùn mǎ（骏马）guǒ yuán（果园）bái yún（白云）mù gùn（木棍）qún zi（裙子）yuǎn chù（远处）rén qún（人群）hǎi tún（海豚）yī yuàn（医院）cǎo yuán（草原）nián lún（年轮）xì jūn（细菌）yūn chē（晕车）xún zhǎo（寻找）jūn yún（均匀）yì lùn（议论）yuán shǐ（原始）yuán dàn（元旦）xùn liàn（训练）xún luó（巡逻）kùn náng（困难）hún tun（馄饨）quàn ào（劝告）zūn shǒu（遵守）dǎ gǔn（打滚）qún shān（群山）

13、ang eng ing ong

fáng wū（房屋）huā shēng（花生）shuǐ píng（水瓶）hón qí（红旗）tài yáng（太阳）mì fēng（蜜蜂）xióng yīng（雄鹰）yǎn jìn（眼镜）tái dēng（台灯）xióng māo（熊猫）kǒng lóng（恐龙）nào zhōng（闹钟）

pīng pāng（乒乓）fēng zheng（风筝）bǎn dèng（板凳）hón xīng（红星）

cǎi hóng（彩虹）dēng long（灯笼）píng guǒ（苹果）fú zhuāng（服装）

wàng yuǎn jìng（望远镜）gǒu xióng（狗熊）mén chuāng（门窗）míng tiān（明天）yīng yǔ（英语）huā cóng（花丛）cháng jiāng（长江）xiāng xìn（相信）gōng rén（工人）xíng zhuàng（形状）yín háng（银行）

nóng mín(农民）zhuāng jia（庄稼）chí táng（池塘）gāng qín(钢琴）diàn yǐng（电影）huáng guā（黄瓜）shēng huó（生活）xīn qíng(心情）

shuǐ gān（水缸）cōng ming（聪明）shàng shēng（上升）ān jìng（安静）

xiàng cè（相册）chéng mén（城门）běi jīng（北京）gān jìng（干净）

jiě fàng jūn（解放军）néng gàn（能干）yáng guān（阳光）liàngjīngjīng（亮晶晶）tīng jiǎng（听讲）chéng zhǎng（成长）rén xíng dào（人行道）

仔细读下列句子

1、xiǎo

jūn zhèng zài kàn diàn shì。

2、xiǎo dì di zài xué xiào lǐ dǎ lán qiú。

3、xiǎo

huā māo

gēn zhe mā ma qù diào yú。

4、wǒ

jiā mén kǒu

yǒu yí zuò dà qiáo。

5、xiǎo

gū ning hěn ài chī yú。

6、yǐng zi gēn zhe wǒ

zǒu，jiù xiàng yì tiáo xiǎo huā gǒu。

7、yú

diǎn yào qù

yǒu

huā

yǒu

cǎo de dì fang。

8、zì

xuǎn

shān

chǎng

mǎi

dōng xi fāng biàn。

9、fēi

jī yuè fēi yuè gāo。

10、xià tiān，shù shàn kāi

mǎn le huā，xiǎo xióng shě bù dé kǎn。

11、xiǎo bái tù yǔ

xuě hái zi yòu chàng yòu tiào，wán dé hěn

kāi

xīn。

12、zhěn tou shàng fang zhe kě ài de bù xióng。

13、qīng

wā zài dòng lǐ shuì zháo le。

14、jīng huáng sè de huā shēn

huā zài yang guān xià gé wài xiān yàn。

15、xiǎo yàn zi yí cì bǐ yí cì yǒu jìn bù。

16、sōng shǔ de wěi ba hǎo xiàn sǎn。

17、xiǎo hé xiàn yì tiáo chán jǐn duàn。

18、xiǎo shù

yīn wèi yǒu le yang guāng，gèn gāo le。

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题 篇2

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

浅议小学一年级拼音教学 篇3

一、趣味性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。我在教学中努力创设孩子们感兴趣的情景，通过听故事唱儿歌做游戏猜谜语等教学模式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐地学，自愿地学。

1.津津有味听故事

童话故事学生最爱听，它生动有趣、具有一定的故事情节能充分调动学生的抽象思维，提高有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆。

如我在教韵母“a、o”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友们、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a——aa aaa——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊！大公鸡正在o o o，o o o地啼明呢！我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示o，教学0）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了的a、o的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2.快快乐乐唱儿歌

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想像，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。

（1）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们记忆。

如：我们编“b b b听广播，p p p把水泼，马儿跑得d d d，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，两个门洞m m m，一扇小门n n n，小鸡出壳j j j，一把椅子h h h，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。

（2）在区别ei-ie、ui-iu的教学时，我让学生读记“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei”“椰子树上椰子多，前i后e，ie ie ie”“u在前i在后，拿起围巾ui ui ui”“i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu”……学生拍手、说唱，生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。

3.高高兴兴玩游戏

教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，“活”起来，让孩子在玩耍中不知不觉识记拼音。

在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在教学韵母“ü”与声母“j、q、x、y”的拼写规则时，除了利用儿歌进行教学外，还可以设计并组织学生进行游戏——让学生戴上这几个字母的头饰，全班拍唱“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y要脱帽”。然后让学生在小组中进行表演，学生在快乐的游戏中学习，很快撑握了所学内容。

4.联系生活说一说

在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī——织毛衣，妈妈在织毛衣；chī——吃苹果，我爱吃苹果；shī——古诗，小红会朗诵古诗。

二、综合性

拼音教学是不能孤立识记，为教拼音而教拼音，因此教师应注意把孩子已有的各种知识与汉语拼音教学有机结合，做到灵活多变，把毫无意义可言的注音符号变得生动形象，从而提高拼音教学的有效性。

1.创设情境，加强练习

小学生活泼好动，对新鲜事物特别感兴趣。因此，我设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们巾上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

这样把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学，能让孩子掌握快，记得牢，提高课堂教学的有效性。

2.制作手工，感受成就

一年级学生大多具有活泼好动、动手能力强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强品在他们头脑中的记忆。

如可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在天色过程中记住这些抽象符号在形状上的区别。

此外学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签，还可以指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音制作展览会”，让学生们展示自己的学习成果。

学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效提高了识记效果。

3.鼓励课外阅读，培养阅读兴趣

我向学生推荐课外阅读的拼音读物，如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着，借助拼音，認识了很多字，和书交上了朋友。

总之，在汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。要多动脑，充分利用孩子们已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等结合起来，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让拼音教学不在枯燥无味。

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题 篇4

看拼音写词语（第一单元）

qiān wàn dīnɡ dōnɡ dōnɡ ɡuā dōnɡ tiān shuō huà

xiǎo cǎo xiǎo shuō dà huà pénɡ you diàn huà

shuō shū wú zhī chūn fēnɡ duō bàn yǒu rén

lǜ cǎo huā cǎoyé yejié rì jié mù

suì yuè qīn zìɡǔ rén ɡāo shēnɡ duō shǎo

shēnɡ ɡāo sì chù zhī jǐ chánɡ chù qīn shǒu

ɡāo chù shào yé xínɡ zǒu zhī liao zhī zú

qí xīn qí quán ɡāo xìnɡ ɡāo shān nǐ men

nián suì qīn rén xínɡ zǒu dà shēnɡ duō shǎo

bù mánɡ nǐ dekāi huā chūn fēn chūn yǔ

zì xínɡ chē qiān shān wàn shuǐ bǎi huā qí fànɡ

rén xínɡ dào mánɡ lǐ mánɡ wài ɡǔ wǎnɡ jīn lái

qīn pénɡ hǎo yǒu chūn huí dà dì qīnɡ shān lǜ shuǐ

wàn lǐ wú yún wǔ yán liù sè chūn nuǎn huā kāi

chūn fēnɡ fú miàn bǎi huā shènɡ kāi chūn huí dà dì

chūn tiān lái le ， xiǎo pénɡ you chánɡ ɡāo le 。

xiǎo niǎo men yǒu de shuō chūn yǔ shì hónɡ sè ，

yǒu de shuō chūnt yǔ shì huánɡ sè ， hái yǒu de

shuō chūn yǔ shì lǜ sè 。 chūn tiān shì ɡè duō

一年级拼音词组练习题 篇5

同学们，看仔细，认真写哦！

姓名______ 看拼音写汉字。shuō huà

（）gàn huó pãng yǒu yè

zi kuài lè

màn màn jì

suàn nǐ

men rè

qíng xiǎo gǒu

（）（）（）（）（）

xué

xiào（）

gōng jī

（）（）（）（）（）

lán tiān

（）

měi lì

（）

bào zhǐ

（）

tái dēng）

shēn tǐ）

nuǎn huo

（）

tú

huà

（）

chuāng lián

（）

miàn bāo

（）

máo jīn

（）

dîu jiǎo

（）

shǒu dū）

shǒu xīn）

fēng

jǐng）tiān kōng）xiào yuán（）cǎi hïng（）chá

jī

（）cāo chǎng（）duàn liàn）yī shang

（）zhǎn lǎn

（）bǎo guì

（）pín guǒ

（）chǐ zi（）luó

bo

（）

běi jīng

（）

pīn

tú）nóng mín（）guǎng chǎng）dēng shān）qíng tiān）shā

fā）zú

qiú）rè

nào）xià

tiān）yáng guāng）

yǐng zi）kǒng quâ）shāng chǎng）nán guā）shēng qí）yún cǎi）bái tiān）zhâ lǐ）bái yún（）yán sè（）diàn huà

（）tiào gāo（）jiāng nán（）xiǎo shù（）gāo shān

（）pãng yǒu（）sōng shǔ

（）huáng guā（）bái cài（）yí

shì

（）huā cǎo（）jǐng sè

（）nà xiē

（）shù

lín（）

gū niáng

（）wǔ

dǎo

（）bá

hé

（）hé

miáo

（）

lǜ sâ

（）

jǐn duàn

（）wěi

bā

（）

yá

gāo

（）

qié

zi

（）xiān huā

（）fēi cháng

（）

zì jǐ

（）

jìn bù

（）cháng chéng

（）

lǎo shī

（）

shū

jià

（）

zāi shù

（）

chūn

tiān

（）

wán pí

（）

yǔ yán

（）

zǎo chãn

（）

niú nǎi

（）

qiān bǐ

（）

diàn nǎo

（）

sēn lín

（）zhuàng guān（）

yïu yǒng

（）

dōng guā

（）

hóng qí

（）

（（（（（（（（（（

（

一年级汉语拼音练习题 篇6

j  y  h  t  zh  ai  onɡ  er

二、比一比，再写一写：

b —d  l—i  an—anɡ  er—en

kua—ɡua   pínɡ— qínɡ

三、按规律填空：

1、韵母； a o (  ) i(  ) (  )ai ei (  ) (  ) ou (  )ie (  ) (  ) an en (  )(  ) (  ) (  )(  ) (  ) onɡ

2、声母： （   .）

四、照样子写一写：

例：pu （ p ）—（ u ）

zhù （  ）—（  ） huà （  ）—（  ）—（  ） jué （  ）—（  ）

kě （  ）—（  ） guàng （  ）—（  ）—（  ） qún （  ）—（   ）

xù （  ）—（  ） juǎn （  ）—（  ）—（  ） jù （  ）—（  ）

例：pu （ p ）—（ u ）

lu （  ）—（  ） quàn （  ）—（  ）—（  ） lǜ （  ）—（  ）

xùn （  ）—（  ） duǒ （  ）—（  ）—（  ） lüè （  ）—（  ）

qǔ （  ）—（  ） guà （  ）—（  ）—（  ） xún （  ）—（  ）

例： h—u—hu（注意j q x和ü的相拼规则）

zh—u—(   h—u—a—(  ) x—i—a—(  ) j—üe—(  )

q—ǚ—(  ) j—ü—án—(  ) q—ü—àn—(  ) x—üè—(  )

ch—e—(  ) ch—u—an—(  ) q—i—ang— (  ) l—üe—（  )

x—ǚ—(  ) g—u——(  ) h—u—ǎng—(  ) k—ǎ—(  )

g （  ） zh (  )   b (  )

浅谈小学一年级语文汉语拼音教学 篇7

从整体情况来看, 学生都基本懂读懂写, 但我发现, 学生发音的口型和发音部位以及发音气流强弱并不是很规范。现今的一年级小学生, 对汉语拼音并不陌生, 他们在幼儿园或者学前班已经很熟练地背诵出24个韵母和23个声母。表面上觉得很好教学, 但是, 最致命的弱点也就在这里!毕竟目前社会上的幼儿园或学前班的汉语拼音教学并不那么规范, 于是, 学生对汉语拼音的读音参差不齐, 而要纠正得费很大的力气, 那习惯成自然的惯性很难于纠正过来, 这就需要教师加大力度及时纠正发音的口型、发音部位及发音气流。所以, 汉语拼音的课堂教学教师要采用非常手段, 可以用演示法、比较法等帮助学生纠正。因此, 从一开始, 我就非常重视教师的示范功能, 课前认真揣摩教学参考, 独自照着镜子练习发音, 注意口型。教学时先请学生仔细看清老师的口型变化, 并用手势形象地讲解发音位置, 再请小朋友试着模仿。经过模仿训练, 他们的口型到位了, 拼音也就读得准确了。尤其在教学复韵母、鼻韵母时更要示范好口型的变化过程。比如我在教学韵母“ou”时, 先让学生仔细观察老师在念“ou”时嘴巴是怎么变化的, 接着再发“O”的音, 让学生观察两个字母发音时口型有什么不同, 然后试着模仿练习, 口型正确了发音也就准确了。

新课程提倡学生是语文学习的主人, 汉语拼音的教学的根本任务是教会学生学会读拼音和写拼音。教师应该想方设法引导和帮助学生实实在在地读好每一个汉语拼音。汉语拼音的课堂教学中, 要保证学生有充分的读的时间。枯燥无味的汉语拼音, 要用多种形式的读法才可以激起学生读的欲望。读的方式要灵活多样:齐读、开火车读、指名读、同桌对读、比赛读等等。要让每个学生都有一定的机会参与。不能走过场, 不仅要让每个孩子读还要读准。写好拼音也很关键, 到中高年级时, 我们发现一些学生写的音节不标准:字母大小不一, 没有三线格就找不到字母的正确位置, 调号写得不准确甚至不会标调号……针对这些问题, 我们在一年级的拼音教学中尤其要重视指导音节的书写。

众所周知, 教学是一门科学, 同时也是一门艺术。所谓“教无定法, 贵在得法。”汉语拼音教学的精髓就在趣味性上。那么, 如何让汉语拼音课堂教学富有趣味性呢?

教育家约翰.洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏, 一年级的小朋友更是如此, 在拼音教学中, 教师可设计一些与拼音有关的游戏, 让学生在玩中学, 学中玩。

我们可以结合生活经验来组织游戏。例如, 排队上车游戏:教学ai时就可以先创设情境:放学时校车来了, 小朋友们一个挨一个排好队, 上车啦!学生回答:唉, 唉, 唉。再如, 游戏回家吧, 教学ei时创设这样的情境:妈妈说饭做好了, 宝宝回家吃饭了!宝宝们回答:诶, 诶, 诶。又如打电话:ui的教学创设打电话情境:甲:喂, 小明在家吗?喂, 王老师在家吗?……结合生活经验编顺口溜也是一种行之有效的方法, “在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中, 这种需要特别强烈。”因此在汉语拼音的教学中, 我也遵循这一原则。课上想方设法调动学生学习的积极性, 让学生成为学习拼音的小主人。自己只站在引导者、参与者、服务者的位置上。在教学“d、t、n、l”声母时, 我先让学生回顾识记“b、p、m、f”声母的顺口溜:右下半圆b、b、b;右上半圆p、p、p;两个门洞m、m、m;一根拐棍f、f、f。再让学生自己动脑筋给“d、t、n、l”也编儿歌来识记。顿时, 学生思维活跃起来了。陆续汇报:左下半圆d、d、d, 马蹄d、d、d。伞把t、t、t, 拐棍倒放t、t、t。”、“一个门洞n、n、n”、“一根小棒l、l、l, 数字‘1’l、l、l。各种答案从孩子们稚嫩的头脑中蹦了出来。我对学生“冥思苦想”后的成果及时给予充分的肯定、欣赏和鼓励, 让学生产生成功感, 这种肯定、欣赏和鼓励不但给他们自己树立了信心, 还激励着其他同学去思考, 去探索, 并激起他们参与的信心。

借助课堂活动组织游戏, 这是比较常见的课堂课堂教学方法。教学汉语拼音, 如果让学生整堂课都在反复地读声母、韵母, 他们肯定感到枯燥乏味, 虽然耗费了大量的时间和精力却收效不佳, 运用游戏的形式, 让学生参与到游戏之中, 他们就会学得既主动又轻松。拼一拼可以在小组内进行, 组员分别取出声母和韵母大家一起练习拼读;画一画, 例如bei的教学:可以画水杯、被子;cai的教学:可以画木材、菜等。猜一猜可以有看口型猜字母和看动作猜字母以及编顺口溜猜字母等。我经常采用的游戏主要有:“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”、“猜谜语”、“送字母娃娃回家”、“开火车”等。在复习韵母“ui、iu、in、un、ün”、“ei、ie、üe、er”时, 我就采用“送字母娃娃回家”的游戏形式。我先出示拼音挂图, 让学生复习、认读, 再请九位同学走上讲台, 各持一张韵母卡片, 高高举起让学生观察, 再请几名同学上台认出老师指定的韵母, 找对了, 韵母娃娃就可以回到自己的家, 找错了, 自己将会被老虎吃掉。在游戏中, 学生个个都开动脑筋, 跃跃欲试, 表现自己。整个课堂充满了活力, 不用再费时间去整顿纪律, 收效却极佳。学生只有在快乐的课堂氛围中学习, 兴趣才会产生, 才会学得好, 记得牢。

针对复习巩固组织游戏, 例如“卡片配对”适用于区别形状相近的字母, 同时也可以引导学生交流各自的识记窍门。再如“你是我的好朋友”用于组成音节、拼读音节的练习。学拼音是为了用, 只会读不会写, 只会写不会读, 都不能使用自如, 只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后, 我每次上课前几分钟, 都进行读写训练, 巩固拼音。即:先出示图画或实物, 写音节, 再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座, 请学生齐

一、服务方向的政治定位

深入开展档案工作为经济建设和精神文明建设服务大胆地进行档案工作的改革。在改革过程中既要积极又要慎重要以“三个有利于”为前提无条件地执行党关于档案开放、开发、公布与利用的方针、政策、法规坚持以社会利益为最高利益的原则实现档案工作社会效益和经济效益的最大统一确保党和国家秘密的安全维护安定团结政治上同党中央保持高度一致使档案工作的服务职能有一个正确的政治定位。为“利用为纲”是修正主义路线从而使档案工作失去了正确的服务方向。实践证明档案工作必须在党的领导下遵循“为人民服务为社会服务”的宗旨才能把握正确的政治方向才能在生存与发展的道路上不致于失去前进的目标。

二、服务形式的精品定位

档案工作的服务性突出地表现在档案利用工作这个环节上。提供档案的服务形式包括档案的检索及开发编研档案信息等。服务形式的精品定位就是使档案检索及传递的档案信息最有效、最

三、服务人员的素质定位

在生产力的诸要素中人是决定因素档案工作服务质量的好坏服务人员的素质是关键。在档案工作不断深入发展过程中人员素质内涵不断丰富。人员素

读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练, 语文活动课上, 我让学生把自己看到的音节写下来, 读给同学们听, 并评议谁写得多, 读得准, 声音洪亮, 就给予表扬, 并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里, 让大家欣赏、拼读, 并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

一年级小学生不留书面家庭作业, 但口头练习是必不可少的。我每天质包括政治素质、业务素质和时代意识。

1要以加强思想政治建设为主线。政治合格是对档案工作者的首要要求。这就要求档案工作者要坚持走中国特色的社会主义道路的理想信念, 不断增强政治意识、责任意识、大局意识, 提高执行党的基本路线、方针政策的自觉性

2、要以加强素质能力建设为主题。

人才资源是第一资源, 档案事业的发展与广大档案工作者的整体素质密切相关。新世纪阶段的档案工作面临许多新情况、新课题, 档案工作者不仅要精通档案专业知识, 而且要掌握相关新知识技能, 才能胜任新形势下的档案工作, 才能应对工作中每一次新的挑战。这就要求档案工作者必须加强学习, 更新知识, 成为符合档案事业发展需要的复合

四、学校档案业务建设, 是档案工作为学校工作大局服务的根基和前提。

1、搞好档案信息资源建设。

制定各类文件材料的归档范围和保管期限, 以规范归档工作。还要坚持定期开展归档检查工作, 确保文件材料及时、齐全地归档保存。

2、探索科学整合档案信息资源的有效方式。

要继续推进档案信息资源建设改革创新, 促进学校档案信息资源体系结构更加完善, 以适合学校现代化建

留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟, 读给家长听, 再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师, 从而了解学生对所学知识的掌握程度, 又可有针对性与各位家长联系, 学校、家庭齐抓共管, 夯实学生汉语拼音的基础, 达到熟练运用的程度。有时我也会布置一些动手操作的作业, 制作与拼音有关的卡片送给同学, 同学回家识记, 然后第二天制作者再当老师检查。也收到了很好的效果。

设的需要, 更好地满足广大师生对查阅利用档案的需要。

五、档案工作为构建和谐社会、和谐校园服务, 要找准切入点、结合点, 把服务工作落到实处。

1、积极扩展档案馆的服务功能, 满足全校师生的文化需要。

构建和谐校园, 必须坚持以人为本, 做到发展为了师生、发展依靠师生、发展成果由师生共享, 促进广大师生的全面发展。档案馆拓展社会服务功能, 把广大师生作为服务对象, 让他们分享档案资源中藴含的人类文明成果, 就是充分体现以人文本, 就是致力于促进人的全面发展。因此, 学校的档案部门应加快建设有文化品位、有地方特色、有现代气息, 从而更加有效地以多种方式开展社会服务, 满足广大师生对档案文化的需求。

2、扎实推进已公开现行文件利用

工作, 满足广大师生了解党和国家方针政策的需求。社会公平、公正是社会和谐的基本条件。

学校档案工作服务职能的目标定位是和谐社会、和谐校园进程的不断推进, 档案工作要向构建和谐社会的方向延伸, 向社会管理的各个领域扩展, 不断深寻新领域档案工作的发展规律, 为和谐社会服务。

拼音教学是一个基础内容, 拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味, 但书是死的, 人是活的, 只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷, 同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题 篇8

在拼音里，音调是指一个音节的调子，一般来说一个音节包含四个调子，即第一、二、三、四声，严格地讲一个音节有五个调子，包括“轻声”、“第一声”、“第二声”、“第三声”和“第四声”。从定义上讲，每个音节都有五个调子，也就是有五个发音，只不过这五个发音不一定有五个汉字来对应，比如贵州方言"n?ng zi"，普通话的意思是“什么”，在汉语里面没有“n?ng zi”这个词，"zhu?ng bao"普通话的意思是“莽汉”，同样在汉语里面没有"zhu?ng bao"这个词，再比如“迪斯科”这个外来词，在汉语里这三个字组合在一起没法解释，代表不了什么意思，我们只能把它看成是汉语在美国的方言"di si ke"，美国人一听就懂，我们不懂。

但是现在一年级教科书里把“音调”的概念和拼音的规律朝一个错误方向引导，把音调说成是韵母的调子，拼读音节时把声母和一个带音调的韵母相拼，这是一个误区。

所谓“拼音”顾名思义就是拼出来的音，而音调也是针对整个音节而言，拼音的规律是把两个或者是三个单音组合在一起拼读出来的，所谓单音就相当于英语里面的“元音音标”这也是英语与拼音相通的地方，所谓拼读就是把两个或三个单音连起来读，当连读的速度紧接到区分不开，就变成了一个音，比如：b和a两个单音连起来读b--a就变成了“巴”字的读音"bā"。m和a两个单音连起来读m--a就变成了“妈”这个字的音"mā"。j和i再和a三个单音连起来读就拼读出“家”这个字的音"jiā"。这就是拼音的规律和概念。

而在一年级的教材里把音调赋予韵母，说成音调是韵母的调子，把一个声母和一个带调子的韵母进行拼读，这样拼读起来就很拗口，由其是拼读第三声和第四声的字，比如“马”字和“骂”字，在正确理解音调含义的情况下就是先拼读出“妈”这个字的音，也就是这个音节的音，然后再给这个音节加上音调mā má m? mà，那么这四个拼音就分别拼读出“妈”“麻”“马”“骂”这四个字音拼读起来就自然顺朗。

在这里我必需强调，在拼音的教学过程中，理解音调的概念和内含很重要，有个很简单的办法，先从表示音调的符号着手，“ˉ”“ˊ”“ˇ”“ˋ”，这四个符号分别表示第一声、第二声、第三声和第四声，把这四个符号的形状和书写规律结合起来，第一声从左到右表示发音高低一致，第二声从左到右表示发音由低向高，第三声从左到右表示发音由高变低再变高，第四声从左到右表示发音由高变低。这也是汉字学家创造这四个符号的初衷，形象、通俗、易懂。其中就包含着对启蒙儿童的形象教学法。在这里没必要强调“轻声”的含义，因为给一个一年级的孩子说“轻声”是指一些专有名词和语气助词的读音，它的特点是拼读时发音轻短，孩子们暂时还不能理解。这也是作为一个小学语文教师最起码应该掌握的知识。

（上接第27页）有坏，班主任在工作中会遇到各种复杂的情况，如果我们不能保持一颗健康心态，保持旺盛的工作热情，就会在日复一日的繁琐工作中，消磨掉韧性，使得班级管理黯然失色。二、对待学生要有爱心。教育是情感的交流，没有爱，就没有教育。人们常说“亲其师而信其道”。每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，当老师与学生的心理距离靠近了，交流的渠道就会变得畅通，心理疏导工作就容易取得成果。三、对待工作要细心。一个优秀的班主任，一定是一个用心工作的班主任，做任何事情都会有计划，有重点，有方法，思想总是走在行动的前面，有预见性。从建立学生信息资料档案，建立班级QQ群，家长QQ群到选举班委会，制定班规，编写班级工作计划，从班级文化建设到班风、学风建设，从学校各项活动的宣传动员，到组织实施活动的参与安排，事无巨细，亲力亲为，才能使班级管理工作少出漏洞，事半功倍。四、对后进生转化要有耐心。要教育学生，就得先了解学生。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。因此，面对这种情况，就需要我们班主任有更多的耐心去了解学生，了解他们的思想，了解他们的家庭情况、周边环境或个人的基本情况，了解他们的爱好、特长、性格、兴趣，以及他们的心理特征，走近学生，当好他们的良师益友，和他们谈心，使他们感到教师像父母一样和蔼可亲、可敬，敢与教师说心里话和教师讨论问题，把教师当作朋友，不害怕教师。五、对班级管理工作要有恒心。我们说，做任何事情，都要有头有尾，持之以恒，不能凭3分钟热情，班级管理工作更是如此。一个优秀的班主任，他十分重视干任何工作都要持之以恒，坚持自己奋斗目标和方向，不会因为挫折而改变初衷，他会带领班级团队去克服一个一个的困难，实现同学们共同的理想、目标。他会在学生中以身作则，率先垂范，以自己的品格去影响教育学生。

另外，在班级管理工作中，班主任要学会赏识学生，善于发现学生的优点、闪光点。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。更何况学生，他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”。赏识的基础是对学生理智的爱。赏识的原则是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要。

尊重，是爱的最高境界。充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。

一年级拼音练习bpmfdtnl 篇9

一、请按照口型从大到小的顺序排列单韵母。u i e û o

二、给单韵母加上声调，再读一读。i 的第三声 u的第四声 的第二声

三、想一想是什么声母，再写下来，然后读一读。两个门洞 左下半圆

一个门洞

一只小棍

右上半圆

伞把样子

右下半圆

像根拐杖

四、拼读下面的音节，再照样子写下来。

b – ǎ → b – í → dú →

f – ǔ → m – ǎ → nǐ →

一年级拼音练习（1）

一、请按照口型从大到小的顺序排列单韵母。u i e û o

二、给单韵母加上声调，再读一读。i 的第三声 u的第四声 的第二声

三、想一想是什么声母，再写下来，然后读一读。两个门洞 左下半圆

一个门洞

一只小棍

右下半圆

伞把样子

右下半圆

像根拐杖

四、拼读下面的音节，再照样子写下来。

b – ǎ → b – í → dú →

f – ǔ → m – ǎ → nǐ →

五、把音节写在相应的图下。

lí tǔ tǎ dí fù mǔ pá pō mù mǎ

五、把音节写在相应的图下。

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题 篇10

(1)公,工

园()人()正手()()开

我家有只大()鸡。小明的爸爸是木()。

(2)升，生，声

()日()旗上()花()笑()大()在走廊(lán)上要小()说话。今天是妈妈的()日。

(3)做，坐，座，作

工()()位()事让()()业()下

我家门前有一()桥。我在家里写()业。我()汽车时给老爷爷让()位。

(4)木，目，耳

耳()()光()头()耳树()

妈妈让我吃()耳。老师的()光很慈祥(cíxián)

(5)字，子，自

写()()己孩()汉()猴()

爸爸说：“儿()，你要学会()己写()。”

(6)金，今，巾，进，近

毛()()天远()()入黄()纸()

妈妈给我买了一条()_的头()。()年我在离(lí)家很()的学校上学。我最()()步了。

(7)耳，儿，二

花()()只()朵()子()光()个女()王爷爷有()个女()。我在听()机。

(8)有，友

幼儿园、小学一年级常用拼音练习题 篇11

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用其直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。因此，教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门学习的难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéfeījī和汉字“叠飞机”。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。

3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

我感到从一年级开始，学生每识一个字都应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个感官，形成统一的联系。

一年级语文汉语拼音期末复习题 篇12

一、把声母圈出来。(23分）

shān chè zhǎng gu fēn téng sǎ yàn zǎo rán wèn cè xià qiǎng jiān diǎn bèng kuàng miào péng huí niàn bīng

二、把下面的`单韵母圈出来。（6分）

pū qù shǎ mō chē jì

三、把下面的复韵母圈出来。（9分）

chái bèi cuì náo zhōu bié xuě jiù ěr

四、把下面的前鼻韵母圈出来。(5分）

bǎn fēn xīn gùn qǘn

五、把下面的后鼻韵母圈出来。（4分）

liàng fēng jīng nóng

六、把下面的整体认读音节圈出来。（16分）

zhī shí shù yè huā yuán yīng xióng yún duǒ yuè liàng

shǒu yìn yī fú sī jīn xiǎo yú wū yā zì jǐ rì zǐ xià cì

七、把下面的音节补充完整。(7分）

j―( )―jué q―ǖe―( ) x―ǚ―( )

j―ǖ―( ) q―( )―qù n―ǚ―( ) l―ǜ―( )

八、根据拼音写字。(16分）

Cǎo méi píng guǒ xiāng jiāo bō luó xī guā pú táo

máng guǒ lì zhī lí shí liù líu lián yu zǐ níng méng yē zǐ

Zǎo zi

九、猜一猜，我来揭谜底(5分）

D ì xiōng wǔ liù gè

wéi zhe yuán zhù zu

dà jiā yì fēn shǒu

小学一年级的拼音教学 篇13

小学教师：冷永会

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音, 从而快速掌握并合理运用，成为每一个拼音初学者最难最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以合适的学习方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得任重而道远。我认为，一年级的拼音教学可以分成二步走。

一、清空知识 现在的学生，一般在幼儿园就开始接触拼音，但是他们学习的拼音大多数是凌乱的、不全面的，更多的是简单的发音。正确而准确的发音很少有学生能够掌握，更何谈什么是声母、韵母、整体认读音节。这就存在着它的负面因素，那就是他们有一个先入为主的观念存在，导致在后面的拼音教学中会产生阻碍，而这也是老师及其学生必须克服的一大难题。那么，在这一情况下，教师就必须让每一位学生仅仅保留在幼儿园学习的基础，而抛弃以前的拼音概念挖空自己的脑存，重新注入有关拼音的概念，师生共同努力重新出发。那么在这一情况下，学生就不会依靠自己以前的基础，上课不认真听讲下课不复习功课，从而可达到学习的目的。

二、教授拼音教学的关键，如果这一步没走好，就会直接关系到他们以后的发音、拼音拼读的能力甚至是普通话的水平能力。那么，在这一阶段就要求学生教师全身心的投入到教学活动以达到拼音教学要求。通过在日常教学活动的积极探索，摸索出了一些教学方法，首先：在拼音教学中，涉及到我们人体的结构——口腔。因此在我们进行拼音教学前，应花一些时间进行口腔讲解，让学生掌握我们人体的口腔有哪些结构。最基本的要把我们在拼音教学中涉及到的一些口腔结构讲清楚，让学生知道拼音教学就是我们口腔的发音，而口腔的发音就必须掌握我们的口腔有哪些部件，通过实件的讲解学生能够更快更清楚的掌握到知识，从而为他们以后的拼音教学奠定基础。

第二：拼音分为三大部——声母、韵母、整体认读音节，教师要把这三大部深刻印存在学生的脑海，时刻提醒学生拼音分为这三部分，要做到能时刻说出声母、韵母、整体认读音节是拼音的三大部。在教授拼音时教师按照这三部分进行拼音教学，一部分一部分进行讲解，慢慢强化学生的拼音认识。

第三：进行拼音教学，这一步是比较难及其关键的一步，这就要求教师和学生进行全面的配合。教师在进行拼音教学时，就要适当寻找一些好的方法来教导。这里列举本人的几个教学方法以供交流：

一、表象入手，直观感知

儿童对于事物的认识一般都比较直观，我们在教学时就可以抓住学生的这一特点，学习汉语拼音时可联系生活实际和编儿歌，结合生活实际，并根据字母的外形编一些熟记和顺口的儿歌，以此来激发学生学习的兴趣。例如：教学单韵母“ɑ、o、e”时，教师可引导学生对照生活情景图，开拓他们的想象思维，启发其说出字母与生活情景图的相似之处。如“a”，发音像是生活情景图中一个小朋友牙齿痛去看牙医张大了嘴巴，外形像小女孩的头和小辫儿。上课时教师甚至可请一个梳着小辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿圆圆的脑袋和小小的辫子，让学生自己发现，以此激发学生的学习兴趣。并抓住时机教儿童说顺口溜：“小女孩，圆圆脑袋小小辫，牙齿痛，看医生，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。”这种方法即吸引了学生上课的注意力又提高了学生学拼音的兴趣，以此来加深儿童对字母形体的记忆和字母的发音，可做到事半功倍的效果。

二、形式入手，激发兴趣 小学一年级学生，他们的形象思维能力比较强且上课好动，教师在教学时要抓住他们的这一年龄特点来进行汉语拼音教学。教学方式要形象直观、生动活泼，尽量采用实物展示的手段，运用讲故事、唱儿歌、做游戏等方法进行教学，以此激发学生的学习兴趣。下面介绍几种方法：

1、故事教学 儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：小ü小ü有礼貌，见到老师j q x，脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让学生自己表演或站在前面进行表演，教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子，孩子们学得既轻松又牢固。这样，不仅把j q x与ü拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼貌。

2．绘画教学 通过平时的观察，发现学生对画画很感兴趣。在进行拼音教学时，如果把拼音符号转化为美丽的图案，会激发学生的学习兴趣，何不让学生画自己喜欢的东西，用拼音来描述呢？因此，在教学中，教师可以利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中观察字母的音和形，并鼓励其大胆地把字母画出来。如在“n”的教学中,当学生掌握了发音后，可启发他们：“n”像什么，你们能把它画出来吗？学生们兴致勃勃地忙开了，“一个门洞”“一个山洞”“半个鼻子”等五花八门的图案便在学生们的笔下涌现。

第三、连读技巧、减少失误 连读一般涉及到多韵母和声母的拼读，多韵母一般是由复韵母组成，拼读时只分成两步拼读而不能分成多步拼读。例：ian iou uai uei iao 等，他们跟声母拼读时只能分两步拼，如tian它在拼读时应拼 t-ian(烟)，而不是t-i-an。现在有一些教师在教拼读生字时碰到一些由多韵组成的生字时他们往往会分三步拼读，而拼读出来的生字就会跟字本身产生误区，导致学生心存疑惑而不得解。