物理教学中的趣味教学

物理教学中的趣味教学（精选12篇）

物理教学中的趣味教学 篇1

音乐教学对提高学生审美能力、启迪智慧、陶冶情操具有十分重要的作用,音乐素养是个人综合素养的重要方面,对学生发展具有重要作用。受应试教育影响,初中阶段音乐课往往被看做副课,学校重视程度较低,教学效果不理想,学生“不买账”,明明喜欢听歌、唱歌,却不喜欢走进音乐课堂,导致原本充满活力、快乐的音乐课堂陷入尴尬境地。因此,审视当前初中音乐教学现状,广大音乐教师必须不断探索,努力开创出一条激发学生兴趣、点燃音乐热情的道路,让音乐叫醒学生的耳朵,以“情”感人、以“美”育人,促进学生身心全面成长,从而真正让音乐课堂成为学生追寻快乐、放飞心灵的舞台。

一、以情境激活课堂

环境直接影响人的心情,对学生而言,拥有一个良好的育人环境,才能收到良好的教学效果,让学生流连于音乐课堂,陶醉在音乐的海洋中。对于初中音乐课堂来说,由于多种原因的影响,目前音乐课堂最缺乏的是生机与活力,日复一日地处于“被唱歌”的地位,学生从本应充满快乐因子的课堂中丝毫感受不到音乐学习的乐趣,体会不到音乐带来的快乐。因此,实施音乐趣味性教学,必须改变课堂环境,为音乐教学披上快乐的外衣,为此,教师应当做一个优秀的导演,为学生搭建自由展示的舞台, 让学生真正在音乐课堂中放松身心、尽情展示,教师在教学中可以根据音乐教材和学生年龄特点,创设丰富而唯美的意境,将学生吸引入美妙无比的音乐情境中,引领学生自主发现、探寻音乐足迹,感受音乐魅力,体会音乐带来的快乐。例如:在《走进西藏》一课音乐教学中,教师利用多媒体给学生展示西部风情,随着大屏幕的滚动,学生欣赏到壮美的雪域风光,感叹大自然的鬼斧神工;沉浸在辽阔的牧场中,仿佛化身马背上的勇士;学生观赏着名山秀水,感受着多彩的民族风情,品味着瑰丽的民族文化,心中不由产生无限向往和憧憬……在这种情境下,学生不由自主地走出课堂,走进幅员辽阔、景色迷人的西部地区,在这种情境的感染下,教师引导学生一起学习歌曲,师:不知道同学们对这样的地方是不是充满遐想? 就让我们带着对西部的无限向往学习《走进西藏》……学生的注意力一下子被拉进音乐课堂,接下来教师让学生跟随VCD模唱,再跟琴唱,利用多种方式展开教学,力求丰富的教学方式,将趣味教学进行到底。借助这个教学镜头不难发现,传统音乐课之所以不能激起学生情感的涟漪,不是学生不爱学,而是课堂不够生动,利用创设情境法激活课堂,不仅激发学生关注音乐的兴趣, 同时让学生感受到我国西部的壮美河山,培养爱国主义情感,陶冶学生的审美情操。

二、借乐器渲染课堂

器乐在音乐课堂教学中有着非常重要的作用,适时、适当地将器乐引入课堂,不仅让课堂充满富有色彩,而且可以激发学生的参与热情,提升学生音乐欣赏能力。然而,大部分音乐课上只有一个录音机、一张嘴,在一句一句枯燥的模仿中,学生对音乐的兴趣每况愈下,逐次递减。因此,初中音乐实施趣味性教学,可以巧妙借助器乐的魔力,吸引学生的兴趣,让学生做课堂的主角,自主享受音乐的美妙。例如:《欢乐颂》这首歌是贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章的主题歌。师:今天我们开一场别开生面的小合唱,不知道同学们有没有兴趣? 学生被教师设置的悬念吸引住了,在接下来的学唱中,教师做了精心设计,第一、二个乐句由女生来唱,尽量用“激起”的方法演唱,第三、四个乐句男生加进来,用浓厚的低音衬托,尽量唱得饱满、雄浑。另外,第一遍学生演唱,第二遍由一部分同学进行竖笛演奏。同学们被有趣的组织形式深深吸引住了,愉快地投入到“大合唱”的排练中。在这个过程中,形式的新颖提高了参与热情,无论是跟随老师琴声演唱的同学,还是第二遍负责伴奏的同学,大家都学得热火朝天、其乐融融,此时音乐课堂才是学生的欢乐殿堂,学生自主学习、收获快乐,享受音乐带来的美好享受。当然,并不是每一节音乐课都适合将器乐引入教学,教师要深入研究音乐教材,选择适宜的音乐作品,合理加入器乐,让学生玩得尽兴、学得痛快。

三、用创造点燃课堂

创造是时代发展的灵魂,课堂教学必须不断创新,没有创造性的课堂就没有活力,没有活力的课堂势必引起学生厌倦,让学生不厌其烦、了无兴趣。回顾初中音乐课堂教学,教师和学生的关注点往往在于教材本身,只要歌曲会听、会唱了,就算实现了教学目标,音乐课成了名副其实的“鹦鹉学舌”,在日复一日中, 学生对课堂失去了兴趣, 生成了厌倦甚至抵制心理。因此,开展趣味性教学,必须点燃课堂活力,让学生将音乐课堂视为音乐创造天地,教师要鼓励创新、激励表达,让学生将音乐学习中获得的点滴灵感在课堂上闪现、绽放,从而实现自我发现、自我超越的自主学习。例如:在《渴望春天》教学中,这是一首表达赞美春天、渴望春天心情的歌曲,教师在引导学生学唱这首歌之后,发现学生意犹未尽,还沉浸在春天的烂漫和喜悦中,于是当机立断,不妨让学生学个痛快,师:春天风光无限,这一首歌虽美,但不足以表达全部,请同学们根据对这首歌的理解,结合自己的经验,开展一个以“春之韵”为主题的小型音乐剧,自由享受音乐,展示春天。这样的活动设计富有挑战性,对于初中生来说极具诱惑力,于是学生忙忙碌碌地开始了音乐剧筹备工作,有的同学搜集与春有关的诗句,配上音乐唱出来; 有的同学在音乐的基础上融入舞蹈……课堂在学生的创造中春意盎然,充满生机与活力,教学效果明显增强。

总之, 增强音乐课堂效果的必要前提是激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣犹如魔术师手中的魔术棒,以趣味为支点,以自主为方式,总能演绎出出人意料的学习效果。新时期音乐教师必须从课堂趣味性入手,点燃学生的学习热情,唤醒学生的创造灵感,以音乐为基点,让学生在青春的年纪找一个快乐的出口。

物理教学中的趣味教学 篇2

摘 要：随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，体育教师们开始探索更新颖、更适宜的教学方式，这就是趣味性教学。趣味性教学对体育教学究竟有哪些促进作用、如何开展趣味性教学、如何消除不利于趣味性教学的因素，是值得老师们探讨和学习的。该文围绕着一系列体育教学过程中出现的问题，对趣味性教学展开了分析和研究。

关键词：体育教学 趣味性教学 创新思维 积极性 主动探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0133-02

随着时代的发展和教育体制的不断改革和完善，体育教学也迎来了新的挑战，以往单

一、僵化、中规中矩的教学方式，显然已经不能满足教学的需求。于是，众多教育人士开始研究和探索新的教学方式，但这其中有许多方式并不能很好地应用于实践。该文从教学实践出发，通过对趣味性教学方式应用过程中出现的各种问题进行分析，来论证趣味性教学应用于体育教学的必要性，呼吁广大体育教育者重视趣味性教学。趣味性教学在体育教学中的积极作用

1.1 拓展体育教师的创新思维

趣味性教学的关键人物是教师，教师如何运用，趣味性教学便如何发展。在体育教学中，体育教师若想很好地用趣味性教学的方式将教学内容传输给学生，自己必须先融入到趣味性教学过程中去。这需要教师先进行完善而周密的思考，改变以往中规中矩甚至是有些僵硬的教学思维。这就要求体育教师必须拓展自己的创新思维，具备一定的想象能力和幽默能力，这对体育教师的教学水平也是一种促进。

1.2 有助于师生之间的良性互动

在体育教学中，无论教师的还是学生的心理与行为变化都会对另一方产生相应的影响，这就是心理学与社会学理论中的“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。一堂课有没有意思，气氛是否活跃，关键看课堂上最重要的两个角色――教师和学生，是否进行了良好的互动。而趣味性教学就满足促成二者互动条件，因为趣味性教学使得教师在课堂中饰演的角色不仅仅是自己，还包括学生，只有揣摩学生的心理，把自己放到学生的位置上去备课、教学，才能更好地与学生一起参与练习，一起游戏，一起欢闹，一起做体育课上规定的动作，这就同时调动了老师的“教”和学生的“学”，使得他们之间的互动关系越来越强。

1.3 有利用提高授课效率

由于体育教学目标过于强调体育达标成绩，使得体育教学方式很多时候都是“满堂灌”，授课内容枯燥、重复、雷同，而一些教师维持课堂纪律过于严厉，口头命令过多而动作示范不足也降低了课堂效率，抑制了学生的学习兴趣。开展趣味性教学则不同，它使教师的讲述方式有趣，器材摆放有趣，训练过程有趣，训练项目有趣，学生自然就爱听。教师科学灵活地安排体育教学内容，为其融入知识性和趣味性，学生就会被吸引进而主动投入到体育学习中去。这就调动了学生的学习情绪，使老师的授课效率大大提高。

1.4 促进学生的终身体育教育

“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”培养学生的终身体育锻炼意识，是新课程标准的目的之一。趣味性教学通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，不断激发学生的运动兴趣并由此培养学生良好的运动习惯，使学生不仅在体育课上提高身体素质，更在课堂之外养成热爱体育运动、科学锻炼的良好习惯。兴趣是成就一生的“伴侣”，趣味性教学方式就是通过激发学生们的兴趣，让学生寻找到适合自己的、能够持之以恒的运动项目，从而使体育成为他们终身热爱的运动。趣味性教学在体育教学中的实践运用

2.1 体育教师的语言要充满趣味

教师最重要的就是能“讲”，将知识通过巧妙的语言传递给学生，并且让学生形成深刻的印象。体育教学不仅要靠动作示范，还要用语言让学生容易理解和接受。那么，什么样的语言才能令学生容易接受呢？当然是充满趣味的语言。这就要求教师的语言要生动形象、要乐、要有内容、要幽默而不俗套。例如教师就可以用“身轻如燕”来形容腾空的动作，用“形如狡兔”来形容足球过人及穿插跑动的动作等等，游戏规则的讲述也要充分展示语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，使学生因此对教学内容产生极大的兴趣。

教师的语言就是指挥棒，语言生动有趣，指挥棒就挥舞得到位，学生和教师才都会开心。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言就是要激发学生求知的欲望，使之有跃跃欲试的学习冲动。

2.2 场地、器材要有吸引力

除了充满趣味性的语言，体育场地和器材也能吸引学生的学习兴趣，如果教师肯花些心思在体育场地的布置和体育器材的选用上，一定能使教学取得很好的效果。准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，趣味性教学就是要体育教师学会抓住学生心理，充分利用场地、器材吸引学生的注意力，使之产生参与练习的兴趣。有练习的兴趣，才能在学习技术动作、掌握技能的时候发挥自己最好的状态。试想，当学生看到令人身心愉悦的练习场地，摆放特别的体育器材时，怎能不产生上课的兴趣呢？

2.3 体育训练过程要充满趣味性

充满趣味性的语言以及特别的场地和器材还不是趣味性教学的全部内涵，最重要的是把握体育训练过程中的趣味性。

2.3.1 利用游戏增加体育训练的趣味性

怎么才能让体育训练充满乐趣呢？答案就是做游戏。游戏是最能调动学生积极性的手段，大部分学生都无法抗拒游戏的吸引力。因为在游戏过程中，学生能够释放自己的压力，放松心情，对老师和同学都会少一些顾虑，从而展现最真实的自己，对其身心发展十分有益。例如耐久跑，学生都会觉得枯燥，不妨换个形式，以游戏的方式帮助练习，“创想花样耐力跑”，学生一听到这个名字肯定就有了兴趣，这比起单一的练习效果要好很多。

当然，最好采用一些集体性的游戏，比如拔河比赛、接力比赛等，让全班同学产生互动，这对培养学生的合纵意识以及增强班级的凝聚力具有促进作用。不过，游戏法虽好，教师也要运用得当，避免学生只是喜欢游戏而并非真正喜欢体育训练的情况。

2.3.2 利用音乐增加体育训练的趣味性

在体育训练中，除了游戏，也可以利用音乐增加体育训练的趣味性。当体育与音乐结合时，体育课便不再是一次单纯的“体力”练习了，而是变得生动、“文雅”起来。几乎没有学生不喜欢听音乐，而教师可以利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生们激情奔放，心情愉悦；也可以利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生内心陶醉，全身放松。比如在投掷和障碍跑教学中，教师可根据教材内容特点设置出像是两军靠近火拼的场景。这时，放上一首激情澎湃的冲锋战歌，便可鼓舞学生士气，使其完全融入场景，继而以斗志昂扬的状态完成练习。

2.4 增加趣味性体育训练项目

如果仅仅是跑步、跳高、跳远、投掷，或者一直是篮球、排球、足球这些运动项目，学生是不是会觉得枯燥？那么，增加些健美、跆拳道、轮滑、瑜伽、台球、体育舞蹈等项目，学生是不是会更加感兴趣？多增加些趣味性的训练项目，给学生一些新鲜感，因为学生一接触自己一直感兴趣而没有机会学习的课程，往往会表现出极大的热情，这样体育锻炼的效果就会有所提升。通过增加趣味性体育训练项目这一实际改变，强身健体的教学理念也会获得良好的效果。

可见，在体育教学中引入趣味性教学是十分必要的，但最重要的是具体如何运用。有时候，教师为了体现“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考虑趣味性，不考虑实用性，这样就忽视了对学生身体素质的锻炼。因为他们觉得，考虑了实用性就会大大降低课程的趣味性，这是错误的。因为体育锻炼的初衷就是为了实用，趣味性只是一种辅助手段，如果主次颠倒，那么就失去了趣味性教学的真正意义了。因此，体育教师一定要兼顾好体育学习的实用性与趣味性，从根本上改善体育教学效果不佳的现状。影响趣味性体育教学的不利因素及对策

在体育教学中引入趣味性教学的方式，不是一朝一夕就能完成的，这需要一个长期过程，这个过程中总会有一些不利因素出现，对此教师们一定要充分重视，学习和找出相应的解决对策。

3.1 影响趣味性体育教学的不利因素

3.1.1 教师过于重视体育成绩，忽视趣味性教学

在体育教学中存在一个很大问题，就是过于重视成绩。当教师过于重视成绩时，授课的所有出发点都会围绕如何提高成绩来进行，只要学生体育成绩上去，他们的目标才算实现，他们就不会去思考体育教学的初衷是什么，更不会去关心体育的发展问题，更不用说教学的趣味性。目前，很多教师仍然采取先概括教学内容，然后一边讲解一边示范的方法，课后不去反思和学习新的教学方式，使体育教学非常机械化，没有生机和活力可言。这样的状况，自然不利于趣味性教学在体育教学中的应用。

3.1.2 教师重视“教”，忽视“学”

在教学过程中，有些体育教师过于重视自己的“本职工作”，总想着如何把课“教”好，如何将所有内容都呈现给同学，但是却忽视了学生是否“学”得好，对自己的教学方式是否满意，学习过程中快不快乐，学习效率高不高……一个忽视学生“学”得如何的教师，自然不会去想着改进自己的教学方式，那么趣味性教学便无从谈起了。

3.2 消除不利于趣味教学因素的对策

3.2.1 转变观念，关注体育教学的真正目的

影响趣味性教学的这些不利因素之所以存在，在于教师观念的陈旧，因此，体育教师必须要转变教学观念，回归到体育教学的真正目的。体育课与文化课的教学目标不同，文化课成绩通过书面形式进行检验，而体育课成绩往往需要通过一定形式的体育项目进行达标。也就是说，体育教学的目的不仅仅是教授相关的体育知识，还在于提升学生身心的全面健康发展，激励学生积极进取的信心。所以，体育教师一定要转变观念，这就必须采用趣味性教学的方式。趣味性教学运用得好，可以使学生的学习积极性增加，锻炼出强健的体魄，塑造出健康的心理，体育教学的真正目的也就达到了。

3.2.2 体育教师要主动探索趣味性教学手段

有了趣味性教学这一大方向之后，并不代表体育教学过程中的所有问题都能迎刃而解，还需要教师积极主动地对趣味性教学的手段进行反复的运用和实践。体育教师应该主动去了解语言、场地、器材、游戏、音乐、多媒体技术这些增加趣味性教学的手段，学习如何操作及运用，以便更好地运用于实践。当然，体育教师也可以探索出更多更好的新手段，只要可行哪怕没有被应用过也不要紧，可以和其他老师甚至同学一起去探讨并实践。趣味性教学能够很好地促进体育教学效果，但这需要教师自己身体力行去实践和证明。结语

通过研究发现，趣味性教学在体育教学中具有明显的积极作用，在实践教学中也存在很多有价值的内容，而对于影响该教学方式的不利因素该文也给出了相应的解决对策。此外，该研究为同类型以及其他类型教育方式的应用研究提供了借鉴，也为体育教育体制改革提了一个醒。

参考文献

初中物理教学中的趣味性教学 篇3

关键词：初中物理；趣味性；教学

一、提高初中物理教师的教学能力，增强教学的趣味性

1.语言要幽默，提高教师语言的趣味性

众所周知，教师的教学风格在教学中扮演着重要角色，尤其对初中生第一次接触一门新课，教师独特的幽默风趣性教学是初中生喜欢教师的关键因素，只有学生喜欢教师才有可能使学生喜欢物理这门课。现在初中生都比较反感“一言堂，满堂灌”式教学，所以，在物理教学中，教师要注重提高自己的语言功底，语言要灵活使用，用幽默风趣、轻松、快乐的语言讲课，学生更容易喜欢教师的课堂，而且教师语言趣味性的提高使学生更容易亲近教师，使正处于青春期具有强烈叛逆心理的初中生更容易接受教师。

2.提高教师与学生的互动，带动课堂气氛

教师那种一味地满堂讲、学生满堂埋头记的方式已经不适应现在教育了，教师应与学生在课堂上有互动交流，例如，让教师与学生都参与到实验中，在人教版第八章第三节中讲的摩擦力，老师可在上课前找两本书，让它们每一页都交叉在一起，选一个大力士学生与老师用力拉这两本书的两端，看能不能拉开？结果肯定是拉不开，如果学生不相信，可以让其他学生都亲自试试，由此引发学生的兴趣，吸引学生听老师讲课。在此过程中既让学生过一把玩瘾，也可以让老师体验一下其中的乐趣。当然其中上去的学生一定要事先让他们有所准备。这样既锻炼了学生的表达能力，又学会运用所学摩擦力的知识来解决实际问题的能力。这种老师与学生互动式教学使课堂充满乐趣，既使学生学习了知识，又让学生激起学习物理的兴趣。

二、挖掘教材的趣味性要素，渗透趣味教学

1.发掘教材插图的趣味性，提高物理教材的吸引力

卡通片是十分受青少年喜爱的动画，初中物理教材可以加入一些动漫人物，用这些动漫人物来表达一些难懂问题，如迪斯尼创造那些经典卡通人物至今让人难忘，还有国产动画片《西游记》中唐僧师徒形象让人怀念，这符合青少年的兴趣爱好，还有物理历史趣闻，可以引用一些物理界的名人趣事，让学生通过阅读有趣的物理故事，体现学习物理的乐趣，让学生在读故事中学习物理知识，提高学习物理的积极性。比如，在意大利比萨斜塔伽利略进行的自由落体实验，通过用两个不同重量的铁球从同一高度落下看是否同时着地的实验，并且在意大利斜塔实验，试想在初中物理教材中加入这些动画元素和名人趣事，能使学生一眼就喜欢这本物理书，萌发学习物理的念头，这是促进学习物理的动力，相信这样的物理教材能更好地为学生学习提供帮助，这样的物理教材更易被学生所喜爱。

2.充分发掘物理教材实验的趣味性

正所谓“寓教于乐”，是现代教育基本的教育观念，就是教我们在快乐中学习。物理实验是物理学习中常见的形式，物理实验可以让学生更好地理解知识点，实验操作过程中提高了学生学习的兴趣，而且采用学生喜闻乐见的实验形式，提高学生学习物理的兴趣。有些物理又非常神奇，教师可以把实验用表演魔术的形式展现出来，例如，初二物理光的散射中，教师可以在上课时用三棱镜来散射太阳光，用此发出七色光，以一种魔术的形式表演出来，吸引学生的兴趣。一般来说，物理实验对于初中生有一定的吸引力，因此教师应多做物理实验激发学生学习物理的兴趣。如果条件允许，让学生自己动手做实验，使学生在实验中感受到乐趣，从内心真正喜欢上物理实验，喜欢物理，另一方面，将物理实验变得像游戏充满乐趣，游戏对初中生具有很大的诱惑，将物理实验变成游戏一样有吸引力，例如，教师在上课之前，将一些游戏元素加入物理实验，使物理实验像魔术一样，这样更能激起学生学习的兴趣。

三、利用多媒体教育工具，进行趣味性教学

1.利用多媒体展示趣味实验

物理教师在教学中引入使学生感兴趣的因素，培养学生学习的兴趣，才能使学生学好物理。例如，如果条件允许，可以利用多媒体教室展示实验操作，让学生动手跟着做实验，这样既培养了学生动手实践的能力，又调动学习的积极性，可谓一举两得。

2.利用多媒体展示趣味化的生活现象

物理来源于生活，可以将学生感兴趣而又熟悉的物理现象制作成多媒体课件，让学生从熟悉现象中体验物理的奥妙，激发起探索物理世界的兴趣，正所谓生活中处处有物理，教师应指导学生观察生活中的物理现象，学生由观察引起思考，这样学生就能无时无刻地学习物理，观察得越多越仔细越能体会到物理的奇妙，这样学生在不知不觉中就会喜欢上物理，有了兴趣，是学好物理的前提，因此，教师应多多引导学生从生活中学习物理。

教师加强物理趣味性教学探索是一项重要而又复杂的工作，是教师坚持不懈努力的方向，是时代的需要，因此，物理教师必须想方设法增强物理教学的趣味性，发展创新物理教学方法，以此激发初中生学习物理的兴趣，不断提高教师物理教学的水平。

参考文献：

戴青春.激发兴趣，提高初中物理教学质量[J].中国校外教育：理论，2010（01）.

作者简介：贾强，男，1976年4月出生，就职于新疆维吾尔自治区精河县第二中学，大专，侧重于对初中物理及班主任管理的研究。

浅谈物理教学中的趣味教学 篇4

关键词：物理教学,趣味教学,兴趣

现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动, 它能引起学习的需要, 是学习动机中最现实、最活跃的成份。所以只有当学习者对学习发生浓厚的兴趣时, 才能使学习热情调动起来。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。如何激发学生对物理学习产生兴趣, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。笔者认为, 趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系, 从而营造轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生做中学, 学中用, 从而激发主动学习的热情, 学得主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用的教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题, 来推动物理教学。

一、联系生活, 调动学习兴趣

物理是一门很实际的科学, 首先使学生感到这个学科有价值, 即有用。因此在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识的“有用”两字的含义。从简单的生活常识如煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成, 从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化、工农业生产的机械化自动化, 从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造, 从火药发明到原子弹、人造卫星的上天……无疑都离不开物理知识。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然, 提高人类生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望, 提高了学生对物理的兴趣, 从而主动去学习。

二、营造和谐、融洽的师生关系

中学这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视;反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学这科课。这种现象司空见惯。可见师生关系的融洽是很重要的。教师要控制好自己的情绪, 完善自己的人格, 用自己的高尚情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情, 建立起良好的师生关系。师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系, 同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、有知者与无知者、长辈与晚辈等多重角色的关系, 这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性, 要有渊博的学识和良好的教学艺术, 有对学生始终如一的关怀和爱护, 有无私奉献和公平公正的品格等。我认为一个学生喜欢的教师必须具备如下一些条件:知识渊博, 关爱学生, 风趣幽默, 乐观向上, 且经常与学生沟通交流。这样才能让学生喜欢你, 同样喜欢你所教的课程。因此, 和蔼的态度, 亲切有神的目光, 真诚的信任和鼓励, 是学生乐学的动力。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于爱护他们的目的。因而批评的方式比批评本身更重要, 要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。只有真正成为充满人格魅力的教师, 才会有和谐、融洽的师生关系。

三、教学方法灵活多样, 充满趣味

为了激发学生的兴趣, 并保持下去, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 设计不同的教学方法, 如初学、巩固和复习阶段, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方, 在此简单谈几点。 (1) 巧设“开场白”, 。科学中蕴含着人类优秀的智慧, 对未知事物的好奇与冲动, 是科学探究的开端, 正是好奇心引导着人类打开了科学的大门, 而每一个学生天生具有这种情感。一堂课的开始就要抓住学生的好奇心创造情境。常言道“好的开始是成功的一半”, 课堂教学作为素质教育的主渠道, 其“开场白”是课堂教学的第一环, 被称之为“凤头”。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境, 成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的催化剂。教学中设计“开场白”要密切联系学生的实际, 要有明确的目的, 要具有启发性和趣味性。教师可以利用教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象, 诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索;根据教学内容, 选出相关的历史事件、名人轶事或趣闻笑话用于教学。如进行“万有引力定律”教学时, 可以引入牛顿对“苹果落地”现象的思考;讲到原子物理重核裂变时, 可以引入我国原子弹的成功引爆的内容, 这样可以培养学生在生活中善于观察、善于思考的良好习惯。新颖独特的导入是课堂教学成功的开端, 每位教师务必对此高度重视, 因材设计。 (2) 开展竞赛活动。物理知识需要记忆的内容是非常多的, 单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。物理学习需要记忆力, 同时通过物理学习也发展了学生的记忆力。在记忆的时候应讲究方法, 突出重点, 形成知识结构。比如, 我们学习高一物理第二章时, 大家普遍感到运动学公式比较多, 甚至有了放弃学习的念头, 只要我们记住匀变速运动的三个重要公式以及运动分解合成的规律就可以了, 其他的内容都是这些知识的运用。对于这些考察记忆力的内容可以开展知识小竞赛活动, 激发学生的积极性。

当然, 每个人都会有自己独特的教育教学方法来激发学生学习物理的兴趣, 以上仅是我个人在教学过程中的一些做法, 以期能得到同行的赐教。

参考文献

[1]房健雄.让教学生活化[J].广东教育, 2004, (2) .

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究, 1997, (9) .

[3]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社, 1999.

[4]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社, 2003.

[5]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2007.

物理教学中的趣味教学 篇5

生理学是一门重要的医学基础学科，其内容比较抽象，对于医学专科学校的学生，授课课时又相对较少，所以学好该门课程具有一定的难度，这也给授课教师提出了更高的教学要求。教学经验证实授课教师需要去启发学生的兴趣，调动他们的学习热情，引导他们去思考，才能取得较好的教学效果。在教学过程中，通过对6个平行班级运用不同教学方法的实验教学，调查分析得出：在教学过程中采用趣味教学法与多媒体教学手段的有机结合，可取得很好的教学效果。

1对象与方法

1.1对象

护理大专20**级01班57名学生，02班58名学生，03班55名学生，04班53名学生，05班53名学生，06班54名学生，均为女生，年龄17～20岁，入学成绩无显著性差异。6个班所用的教材、教学计划、授课教师均相同。在实验教学中1班为传统小班教学，2班为趣味教学法小班教学，3、4班为趣味教学法大班教学，5、6班为传统大班教学。

1.2方法

1.2.1教学方法选择《生理学》教材中“动脉血压”章节为教学内容，组织小班为教学单位，因材施教。教学中注意联系实际，适时提出问题如“通常大家提到的血压究竟指的是什么？”、“青霉素过敏的患者为何出现低血压休克”、“临床上主动脉硬化的老年患者为何收缩压、舒张压明显都高”等引起学生的思考与讨论，针对问题引出概念、解释机制；正文可使用多媒体教学法，教师运用自制的多媒体课件教学让学生能够体会到具体、生动、有趣的知识，加上传统的板书、讲授，学生也能有效的抓住重难点。并安排1～2次实验课，让学生亲自动手，学会用袖带法测量受试者的血压，通过实验既培养了学生的动手能力，也能对课本知识中关于影响动脉血压的各种因素加深理解并记忆。

1.2.2评价方法

（1）课后问卷调查。自制调查问卷表，由学生不记名填写，共发放330份，收回有效问卷327份，回收率99％

（2）理论测试。同一试卷6班同时测试，内容依据教学大纲，涵盖各知识点，测试题全部采用客观题形式。

1.2.3统计学方法所得数据采用配对T检验。

2结果

2.1对六个班的教学效果进行配对T检验，t值为20.021，P值小于0.01，有显著性差异。

2.2对六个班成绩的进行配对T检验，其t值为2.464，P值为0.014＜0.05，有统计学意义。

3讨论

生理学教学中应用趣味教学法在激发学生学习兴趣、集中注意力增强理解记忆力、增加学生轻松愉悦等方面都优于传统教学法(P<0.01)。表2显示趣味教学的班级学生成绩比传统教学的班级学生成绩好(P=0.014),表明趣味教学法在生理学教学中有显著作用。

3.1趣味教学的必要性

当前学生生源质量偏低，部分学生对学习不感兴趣、不重视学习、缺乏学习动力。为使学生学好医学基础知识，为医学临床课、临床实践、医疗卫生服务打下一个良好的基础，在生理学教学中，应尽量使基础理论与临床实践相结合，注重教学大纲和教材内容，以趣味教学引导学生学习，启发学生思考，以提高教学质量。

3.2激发学习兴趣的途径

首先，从第一堂课入手，突出生理学用途，吸引住学生眼球，让其喜欢老师，喜欢这门课程。根据学生层次和特点上好绪论，理论联系实际，介绍与其他学科的联系，让学生了解学习生理学的必要性。

其次，鼓励学生发现生活中的相关问题，如：人工呼吸的原理？护士“两快一慢”为何注射疼痛能减轻？慢慢培养兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果。

再次，合理使用多媒体教学工具，让枯燥的文字简单化，平面的图像动态化，使生理过程的展示极为生动、具体、形象，让学生对于抽象事物的理解加强，如：神经-肌肉接头兴奋的传递、动作电位和静息电位的产生机制、心脏的泵血等过程采用动画来演示，让学生在轻松有趣的氛围中学习。

最后，教学形式需要多样化。在教学过程中可以采用歌诀、顺口溜等形式帮助记忆相关内容；采用漫画、动画演示等形式帮助理解；采用趣味问答、动手实验等方式培养理论联系实际的能力。

3.3趣味教学的注意事项

第一，教师要努力掌握现代化教学手段。PPT的制作，Flash动画的运用等技术手段为趣味教学提供了强有力的支持。教师只有充分掌握这些技术手段，才能在生理学趣味教学中游刃有余。

第二，对教学内容应精心选择。运用趣味教学法中一定要紧扣教材，突出重点，阐明道理，否则片面地追求趣味，为趣味而趣味就会落入俗套，从而失去了激发学生兴趣的真正目的。

第三，提高教师的语言表达能力。教师必须把教学内容通过富有感染力的语言传递给学生，引起学生的共鸣，从而达到教学的良性互动，这样才能获得让人满意的教学效果。

参考文献

趣味教学在生物教学中的应用 篇6

当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。然而，由于中考不考生物学，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会：

一、巧设质疑，诱发兴趣

渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。

例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。

例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，

我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、讲究教学语言艺术，巧用诗词、成语，提高兴趣

教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的 艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：

①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。

②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用 时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。

③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适 当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。

④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励努力学习，并立志于生物科学的研究。

⑤巧用诗词、成语。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗 “野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词 “双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。

三、联系实际，激发兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理

解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

四、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，及生物界趣闻、趣事，增强兴趣

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。

例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能 。

另外在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用３～５分钟时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。

五、课堂抢答，以赛促趣

中学生争强好胜心理特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到教学效果。

初中英语中的趣味教学 篇7

中学生的年龄特点是:爱说爱动, 自我约束、自我控制能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法进行机械地讲解, 把冷冰冰的语法、枯燥的单词毫无修饰地放在他们面前, 仅仅依靠教师的那点威严强迫他们学习, 学生在学习上没半点的积极性和主动性。英语这门语言是学不好的。目前, 中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣, 就某种意义上讲, 学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

我感觉在英语教学中:“兴趣是最好的老师, 我把老师比喻成厨子, 把学生比喻成就餐者, 把知识比喻成食物。如何能让就餐者认可你的食物, 这就需要厨子根据就餐者的口味, 时时更新食物花样, 在不改变营养结构的基础上去吸引就餐者的眼球。”因此, 我认为, 在英语教学中我们要考虑三方面因素, 一是教育者, 二是受教育者, 三是教育内容, 除此之外还要考虑这三者之间的内在关系。英语教学中应把趣味放在首位, 而英语趣味教学的核心问题是:要建立平等的师生关系;要有以学生为主的教学模式;采用灵活多变的教学方法, 让学生养成良好的说英语习惯等, 让学生做中学, 学中用, 从而激发兴趣, 学习主动, 提高效率。由于教师的素质不相同, 教学对象不同, 使用教材不同, 因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我愿就此谈几点自己的拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题, 来推动中学英语教学。

一、绝对平等的师生关系

确立绝对平等的师生关系, 与学生平等对话。教师要平视着和学生交流, 与学生处于平等地位, 让学生真正感到教师是他们的朋友, 是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”, 才能更好地开展教学工作。教师在整个教育过程中, 必须充分尊重学生的个性特点, 尊重学生的人格和尊严。对每一个学生都要以诚相待, 即使学生有这样那样的错误缺点, 教师也应以理服人, 给予真诚的帮助。同时, 作为教师应该明确信任也是一种教育力量, 它能增强学生的自信心, 会激励他们克服困难, 勇于争先。学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严, 认识到自身的价值, 从而激发自己要不断进取。

二、真正以学生为主, 教师为辅的教学模式

以学生自学为主的课堂教学模式, 实打实地着眼于让学生通过自学, 获得真正的知识, 得到能力的培养与提高, 养成良好的学习习惯。在这一教学理论的指导下, 在课堂教学中如果能认真落实“启、读、练、知、结”的教学模式, 我们就能得到教学相长的效果。首先, 做到启发、诱导, 主要内容是从旧知识引入新知识, 问题的提出, 应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序, 主要形式以教师面对全体学生讲授或提问。其次, “读”“练”结合, 培养自学能力。“读、练”是这个教学模式的关键环节, 应给学生充裕的学习时间。在这个时间里, 教师应注意教给他们读练的方法:进行常规性读练, 学会解决自己提出的问题, 然后再通过反复阅读, 了解课文主要内容。“读”包括不同的阅读方式, 如跟读、朗读、默读、速读等;“练”是学生按教材或教师提出的要求完成课堂上的练习, 接受各种能力的训练。重视“知”的程度, 及时予以帮助。“知”也是模式的主体, 这是学生结束“读练”的自学环节后的知识反馈, 它是“自检”和“他检”相结合的教学活动, 是教师具体了解学生自学情况的重要手段。在课堂教学中, 学生之间人际互动的主要行为是竞争与合作, 学生间的竞争行为可以说是一种天然行为, 而学生间的合作行为, 尤其是真正意义上的合作则要看课堂教学系统是否提供了必要的条件———精心准备好的合作学习小组和活动时间。“结”得中肯, 激发继续学习的兴趣和信心。“结”就是小结, 一是教师对本节课学习的内容进行归纳、概括, 起到画龙点睛的作用;二是小结本节课的学法, 使学生通过课堂的自学及教师有目的的点拨, 从中懂得学习的方法。这个环节时间虽短, 内容也简单, 但教师的语言必须生动, 概括的内容必须精练, 要让学生从教师的“结”中得到学习的满足和继续学习的兴趣和信心。

三、灵活多样的教学方法为手段, 使课堂充满情趣

我常利用“画”“唱”“演”等教学手段来激发学生的学习兴趣。画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用, 能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣, 教学效果也十分好。“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛, 增添浓厚的学习兴趣, 还能加深师生之间、学生之间的感情。如:知道有学生过生日时, 教师就可以和学生一起给他 (她) 唱生日歌, 这无形中培养了学生热爱集体的思想。“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文, 增强运用学过词的能力, 提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时, 教师进行示范表演, 是一种导入新课常见的教学方法, 学生喜欢看教师表演, 教一些动词时, 教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming, I'm run-ning, I'm watching TV, I'm cleaning.”等。

培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演, 其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前, 让学生自由结组, 准备几分钟, 然后让他们上台表演, 每课句型进行这样反复操练。这样, 教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时, 还锻炼了学生的胆量, 提高了听说的能力。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。

四、培养学生说英语的习惯

首先从课堂入手, 以基础口语为切入点, 用英语组织学生进行多种多样的活动。再者以教学内容为学生说的基础, 积累素材从而拓展开学生说英语的内容。最后以丰富的课外活动为辅助给学生学说英语和说英语创造机会。如, 组织学生看英文电影, 课外活动时间开展英语角活动等。

物理教学中的趣味教学 篇8

一、小学英语语法教学的必要性

(一)激发学生语法学习兴趣

小学生在心理和生理上,都处于非常不成熟的阶段,还没有形成对学习正确的认知,如果光靠说教,很难引起他们的学习兴趣。要想让学生的英语学习卓有成效,语法的编排至关重要,而引导学生们感受学习语法的兴趣更是重中之重。英语语法一直是教师的教学难点,因为其结构枯燥,又难以理解,尤其是对于理解能力有限的小学生来说。所以要想提高小学生英语语法的成绩,就要培养起学生学习语法的兴趣。语法掌握了,说起英语来得心应手,各类句子手到擒来,自然而然学生们会产生继续学习的兴趣。兴趣是最好的老师,只有激发起学生的兴趣,学生们才会更好地自主学习,建立起自己独特的思维模式。

(二)提升学生语法学习效率

如果把“英语”比作一个人,那么语法就是这个人身上的血液,只有血脉畅通,这个“人”才会健康,如果“血液”不健康了,只能是外表看起来还是这个“人”,但实际上却是不健康的。掌握了语法学习的规律或窍门,或把语法规律牢记于心,遇到语法问题时,不会耽误太长时间在一个知识点上,有利于学生们提高学习效率。

(三)锻炼学生语法运用能力

很多学生可能单词记得很牢,但却不敢开口说英语,因为语法不好,不知道如何使用已经储备在脑海里的单词,此时就需要汲取语法结构来帮助他们组织语言。语法就像大树的枝干,单词就是树叶,语法串起单词,学生自然而然就敢于开口练习。而在练习中,对于语法点也会越来越理解,记忆也会越来越牢固,运用能力和语法知识学习相辅相成,互相提高。

二、小学英语语法教学中的趣味教学探讨

(一)故事性教学使语法生动化

语法教学对于小学生而言比较难以理解,语法复杂的结构,单一的呈现形式,加之错误率高的练习题,很容易就将学生学习它的高昂情绪给打垮了。但老师们必须时刻帮助他们找回学习语法的兴趣。孩子都喜欢听故事,那么教师可以充分利用小孩子的这一共性,把语法教学融入故事。比如,在给低年级讲解be动词的三种形式时,就可以给学生们讲简单易懂的小故事,把be动词的变换用到小故事中去。

“I am Mike,he is Peter,we are friends.我们是好朋友。有一天,我们在学校碰面了,Peter问我:‘How are you?’,你好吗?我说:‘I am fine,thank you.And you?’我很好,谢谢,你好吗?Peter说:‘I am fine,thank you.’这时候我看到一只小狗在草丛里边跑了出来,我赶快对Peter说:‘It is a dog!’这时候又跑出来一只小狗,Peter大喊:‘No,no,they are two dogs!’”

这样一个内容十分简单易懂的小故事,就能在课堂上有效地吸引低年级学生的注意力,并且把语法知识生动化,就像发生在身边真实又常见的事情。教师可以鼓励学生们在与自己同学碰面或是与老师见面时都这样来打招呼,鼓励学生们开口大胆说英语的同时,将语法知识牢记于心,再遇到类似的用法,就会想起老师给我们讲了什么样的故事,故事里边是怎么说的,这样联想,记忆起来就轻松多了。

(二)游戏法教学使语法趣味化

前文提到过,小学生无论在心智上还是生理层面来讲,都是不成熟的,所以做游戏对于他们是非常具有吸引力的,这一点相信教师们都深有体会。如果在课堂上教师们说,同学们,我们来做一个游戏吧!班级就会立刻“炸开了锅”,如果能把游戏运用到英语语法教学中,把语法点运用到游戏中,相信学生们一定会爱上学习英语语法的。

比如在学习复数时,教师可以自己先举个例子,a pen,two pens,three pens,four pens...边说边拍手,打着节奏,然后让同学们按照座位顺序,或者以随机点名方式等,指令随意一个同学开始,随便说一个可数的单词,然后由下一个同学按照数字顺序接。如果是座位顺序,就按照座位顺序横排或竖排进行游戏;如果是随机点名,就由上一个同学随机点名下一个同学的名字,叫到哪一位同学,哪一位同学就要继续下去。并且,重要的是在这个过程中,每一位同学都有权利从“one”开始,但前提是必须延续到“三倍”的时候。比如,教师指令小明开始说a banana,下一个同学说two bananas,第三个同学说three bananas,到了第四个同学,他既可以选择说four bananas,也可以说a pig,如果是four bananas,那么下一个同学可以选择说新的单词或继续说five bananas,如果该同学说的是a pig,下一个同学就要说two pigs。这样既可以在游戏中让同学们学会复数这一语法点,又能让学生们投入到课堂游戏中,不会马马虎虎地认为只要第一个同学说完了,我加s就好。而且这类游戏需要学生的注意力很集中以应变游戏中的变化,在有效学习语法的同时巩固词汇。

(三)多媒体教学使语法形象化

还有一种方法就是多媒体的运用。我们都知道小孩子对于动画片或者卡通人物或者卡通形象比较感兴趣,对于画面会有相对较深的印象,但是在教学过程中又不能放电视给学生们看,多媒体就充分弥补了这一功能。依然用复数举例,比如学生们有比较喜欢的卡通动画片,教师可以通过网络找到他们的卡通图片,然后利用幻灯片,让它们连续、慢慢地出场,比如功夫熊猫的形象,出来一只熊猫,教师可以说“a panda”,出现了两只,“two pandas”,第三只的时候,教师就可以示意同学们一起说,读完了这一形象,再出现其他形象,再继续示意大家继续说,反复练习多练习几次,相信同学们一定会有所收获。

除了可以这样运用多媒体,还可以利用多媒体讲故事。比如教师可以把几个人物、几件物品,展示在大屏幕上,然后让学生们选择其中的人物或者物品,来编成小故事,再让大家用英语讲,或者播放静音、无字幕的小动画短篇,让大家进行想象、编故事,即使是只有几句话的小故事,教师也要给予鼓励。在这一过程中肯定要涉及一些语法知识,然后让同学们根据该同学的讲述,找出其中涉及的语法点,大家一起纠错、探讨,形成一种自主学习的氛围和模式。久而久之,相信学生们在对语法产生兴趣的同时,还可以逐渐形成自主学习的热情和意识,这样对于提高学生们的英语成绩,会有很大帮助。

地理教学中的趣味教学法研究 篇9

一、让学生自己动手制教具, 轻松记忆

地理研究的对象, 其时空界限广阔而深远, 内容涉及多学科知识, 单纯依赖学生的视野是难以掌握的, 必须借助地球仪、地理录观图等直观教具或借助多媒体、光盘、投影等手段, 把教学内容主动地展现在学生面前, 才能引起学生的兴趣, 如果让学生制教具, 效果更好。

例如:讲授“中国行政区划”一节, 要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称, 确实难度很大, 于是我让学生课下自制我国政区拼合图, 涂上不同颜色, 用剪刀剪下来拼好, 把次序打乱再拼, 我限学生两天后交上来, 看谁做得准确、漂亮。待学生把拼图拿上来一看, 真是五颜六色, 所用材料五花八门, 大小不一。有一个叫容容的学生, 她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大, 醒目极了, 我可以作教具用, 我没有讲课, 而是让他们自由拼图。这节课上得非常成功, 学生也很轻松、很愉快地记住了本节的内容, 而且记得特别牢。

二、运用地理故事, 引起学生兴趣

一些真实的地理故事生动形象, 对学生有很强的吸引力, 能唤起他们的求知欲望。例如:在讲授“寒潮”一节时, 我讲了这样一个故事:二战时期号称“台风”的德军大举侵略苏联。这时苏军派出一支训练有素、准备充分的西伯利亚军队 (为什么派西伯利亚军队) , 他们身穿白衣, 手拿白色武器, 向敌人猛扑过去, 不到数日, 德军损兵折将100余万。“台风”完全失败。苏军的“天兵天将”是严寒。原来苏军根据气象综合预报, 得知这年冬天特别寒冷, 低达-50℃, 果然, 1月16日降临第一次寒潮, 大地冰冻 (寒潮发生在什么季节?) 气温突然下降, 27日达-10℃, (寒潮下降幅度如何?) 德军没有作防寒准备, 头脑都冻僵了, 完全失去作战能力.通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下, 苏军利用了天时地利, 大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来, 激发了学生的好奇心, 学习兴趣油然而生。

三、广泛的兴趣丰富了他们的头脑

在地理教学中, 笔者发现, 男生的整体水平比女生要好。我琢磨这个问题很长时间。实践告诉我:男生比女生兴趣广泛, 因此知识面比较广, 他们爱看新闻、科技博览、足球赛等, 这无意中就充实了他们的头脑, 丰富了他们的地理知识。记得有一次, 我讲到美国南部城市休斯敦时, 很多男生很快举起了手, 争着说:“我知道休斯敦, 有个篮球队是以他命名的。”由于这些学生的积极参与, 调动了全班学生的学习积极性, 课堂气氛非常活跃, 非常愉快地掌握了这节课的内容。再有:我在讲“巴勒斯坦和以色列”时, 我先让他们说一说关于以色列, 一个男生说得非常好, 他说:“以色列依靠美国侵略巴勒斯坦, 太可恶了, 但这个国家农业特别发达, 发明了先进的灌溉农业, 能用计算机控制水的灌溉数量, 是一个了不起的国家”听了他的话我非常感动, 我称赞他说:“你能用辩证的方法去看问题非常了不起。”这节课坚定了我的想法, 于是我鼓励学生多读书, 多看报, 多看电视听广播, 丰富自己的社会知识。现在我的学生说起国际大事来, 兴致勃勃, 头头是道, 教学效果非常好。

四、时事引趣法

世界上不断发生的一些重大事件, 也可作为课堂教学引子, 使它成为学生注意的焦点, 增强了学生的学习兴趣与迫切性。

例如:讲“西亚”这一节时, 我结合中东海湾战争、巴以战争、科伊战争等, 从而引出海湾石油的丰富, 成为当今兵家必争之地, 极大地激发了学生的学习兴趣。要想立足于世界之林, 不受外人欺负, 只有富国强民。作为一名学生, 应努力学习, 报效祖国。

五、运用竞赛激发学习兴趣

青少年具有易动、争强好胜的特点。好胜性突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中, 将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中, 适时利用竞赛促使学生快速思考, 抢先回答, 寓教于乐。使课堂上兴趣盎然, 收到较好的教学效果。竞赛的具体做法如下:

1. 一条龙式。

如长江、黄河两节的复习, 按发源地、流经省级行政单位、注入海洋和全长编为两组例题, 由两组同学按前后顺序依次回答。教师喊开始, 限时答题。根据答题情况给分, 在黑板上公布分数。此种方式, 根据时间的长短, 可多次重复进行。

2.“南北”竞赛式。

把学生按教室方位分为均等的两部分, 分别命名为“南、北方”。教师命题, “南、北”双力抢答或分组必答。根据答题情况得分, 在黑板上公布成绩。

3. 选代表式。

全班学生分成均等的几个组 (2个以上) , 每组各推几个代表, 教师命题, 各组代表抢答或分组必答, 依据答题情况得分, 在黑板上公布。如果有不会的问题, 可先由本组同学答, 对了加一半的分;不会再由其他组的同学答, 对了加满分。

六、教学语言生动形象, 富于节奏感

地理课涉及较多的自然景观、风景名胜、风土人情等事物, 由于学生生活空间的限制, 对许多事物缺乏感性认识, 一些教材内容也因此变得索然无味。因此, 在地理课堂教学中, 教师不要仅停留在让学生照教材、插图、死记硬背的水平上。可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等, 用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的语言来进行讲述, 做到情真意切, 伴以恰当的表情和手势, 使学生身临其境。例如, 讲解长江三峡时有声有色地描述三峡滩险、流急、景色奇美, 朗诵起李白:“朝辞自帝彩云间, 千里江陵一日还……”的诗句, 把学生带入奇妙的意境。这样不仅能紧紧抓住学生的求知欲望, 提高他们学习的兴趣, 而且也是很好的艺术美的享受。

总之, 兴趣是成功之母, 热爱是最好的老师。长期的教学实践使我认识到, 采用多种教学手段, 培养学生学习兴趣, 融知识性和趣味性于一体, 会使地理教学变得有声有色, 达到理想的教学效果。

摘要：兴趣作为一种教学手段, 不仅能够使学生积极地、能动地、自觉地从事学习, 而且起着开发学生潜能的作用, 通过教师激发、引导学生兴趣, 让学生主动参与教学活动的全过程, 变被动学习为主动学习, 由此形成教与学的良好循环。

趣味教学在高校体育教学中的应用 篇10

对于高校而言, 可以根据学生的兴趣以及年龄特点进行活动, 能够更好地吸引他们参与到活动中来, 获得更多的相关知识, 寓教于乐。趣味教学是对于传统教学模式的改革, 而趣味教育的方式更能体现学生和老师互助、互学的过程, 更重要的是, 学生在学习到相关的体育知识技能的同时, 能体会到快乐体育教学, 养成体育锻炼的好习惯, 实现体育教学的终极目标。

一、高校体育教学存在的问题

1. 不重视体育课

目前来说, 中国教育体制一再地强调学生的文化成绩, 学校也在不断地为升学率考虑, 将主要的精神放到了文化学习上, 从而忽视了体育课堂上的教学功能, 认为体育仅仅是一群学生进行简单的体育活动。这种在主观意识上对体育课的忽视, 对于高校课堂中的体育教学活动的发展是极为不利的。

2. 学校体育教学观念的落后

随着经济的不断发展, 人们对于健康的理解不再停留在简单的层次上, 而是一种身心的全面健康, 同样对于体育课也是一样的。但是, 一些学校对于体育课还存在一定的误区, 认为体育课仅仅是锻炼身体, 而没有看到学生在体育活动的过程中团结互助, 对于情商有一定的提高。或者将体育看成一种简单的竞技体育, 忽视了课堂中体育教学的本质, 没有明确的活动目标, 对于学生各种能力的提升没有很大帮助。

3. 体育教学缺乏一定的趣味性

目前, 在高校的体育课堂中, 许多老师为教授体育知识和体育技能而教, 完全没有考虑到学生的兴趣点以及需要。这样不顾学生需要进行的体育教学完全是枯燥的, 并且在体育课堂上, 老师为了完成教学计划, 达到教学目标, 采用的教学组织形式多是单一的, 而不是根据相应课程的需要进行一定量的变化。这样的方式使原本无趣的体育课堂变得更加地无聊。

4. 教师的教学方法不合理

在体育教学中, 教师教学方法的选择是非常重要的, 教学方法对体育课堂有着重要的影响。现在很多高校体育教师对教学方法的研究不够深入, 在教学中都是按着自己的教学经验进行教学, 没有针对不同年龄阶段、不同性别的学生进行区别教学, 在教学中很少采用任务式教学、分组教学和分层教学, 无论学生是否存在差异, 都是进行统一的教学模式, 这种教学模式容易造成一些问题, 身体差的同学达不到教师的要求, 身体素质较强的同学对教学内容不满足, 时间久了, 容易造成学生对体育课的兴趣缺失。

二、趣味体育教学的特点分析

趣味体育教学是一种教师根据学生的身心发展状况所进行的一种愉快式的体育教学活动, 它对于传统的教学活动而言是一种进步。对于学生来说, 需要学生拥有更加积极的参与态度, 进而主动地投入到活动中;对于老师而言, 便是采用多种形式的教学方法, 通过丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力。而就学生的能力来说, 这并不是一种简单的身体的锻炼, 而是一种综合的课程, 学生在趣味式的课堂中, 锻炼到各方面的能力, 特别是情商的教育, 是其他的教育活动所无法比拟的。

三、趣味体育教学的作用分析

1. 提高体育教学的趣味性

在任何一门课程当中, 进行趣味式的学习都是具有重要意义的。因为只有当我们创设了一种较为轻松愉快的教学环境的时候, 学生才会有兴趣进行各种知识的学习。正如皮亚杰所说“一切有效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”, 学生们对于体育课的兴趣如何, 直接影响着老师的教学成果以及学生们的学习效果。所以这样看来, 培养高校学生对体育课的兴趣, 有利于学生们有效地学习体育的相关知识, 同时对于培养他们主动学习的精神也具有重要意义。

2. 能够培养健康的心态

对于学生来说, 在体育活动中各种形式的情商锻炼都是相当多的。学生在简单的体育教学活动中, 能够受到各方面的情感教育。这些健康教育对于学生来说, 相对较为频繁, 能够让学生有一个比较积极的心态, 来面对生活的各种考验, 对他们来说, 培养健康的心态是极为重要的。

3. 培养学生团结互助的能力

体育教学和其他的教学活动存在着明显的区别, 那就是学生间的交流。虽然同样是集体教学, 但是更多的时候, 需要的是学生间的相互交流, 是一种脱离老师的交流, 是一种小组合作的交流。这个时候每一个学生都会融入相应的集体中, 而这样一种集体团结式的教学活动对于孩子的合群性格的培养是相当有好处的。所以学生在体育活动中能够以其他教学活动所没有的方式, 融入到集体的活动中。

4. 可以培养创新与实践能力

在趣味式的体育教学活动中, 我们所期待的是一种谋求孩子身心全面发展的健康, 所进行的游戏是一种有所改进的方式, 而在教学的活动中也会采用全新的游戏方式, 让学生进行创造式的游戏活动。同时, 会将课堂大量的时间交给学生, 让学生自己进行游戏, 在这一阶段我们就是要鼓励学生进行一种探索, 并且将这种探索应用到实际中。趣味式的体育教学, 能够让学生在体育活动中不知不觉地锻炼出创造能力以及实践能力。

5. 培养学生良好个性心理品质

体育教学活动是一种开放式的教学活动, 不仅仅是身体方面, 学生的各方面的能力都会得到一定的锻炼。沟通能力、团队协作能力、胜负的心态调整等方面都会得到一定的磨炼。而这种磨炼对于学生来说, 是一种难能可贵的经验, 让学生能够培养良好的个性心理品质。

四、高校体育课趣味教学需要注意的几个问题

1. 游戏内容的选择、规则的制定都要有针对性

高校学生在这一阶段都有着自己的身心特点, 而体育教师则是要针对学生的身心发展特点, 选择适合的游戏内容, 而规则的制定也可以根据学生的实际需要进行适当的删减以及补充, 确保学生在这一体育活动中能够处在最近发展区。无论是什么阶段的孩子对于每一项活动都应该有明确的教学目标, 而规则的制定是服务于这些教学目标的。所以说, 游戏的内容以及规则的制定上都应该具有一定的针对性。

2. 游戏的组织需要注意科学性

不同的游戏具有不同的特点, 而每一个班是不一样的, 每一个班上的学生也是不一样的, 每一个方面都存在着这一具体情况, 这就要求老师的组织要有科学性, 适当的活动采用适当的组织方式。在组织的过程中要充分考虑到学生的差异性, 将学生进行合理的分组, 这样可以让不同身体素质的学生都得到充分的发展。

3. 应注意游戏的结束与评判

老师在游戏的过程中注意好比赛的公平性, 让每一个学生时时刻刻体会到比赛的公平, 这对他们来说, 无论输赢都是一种正面的激励。同时游戏中的公平更是一种可贵的教育模式, 让学生在实际中不知不觉地受到公平的情感教育, 这对于他们以后的发展是极为有利的。

4. 游戏的过程中要注意强调组织性和纪律性

任何游戏都具有一定的规则的, 这些规则是保证游戏能够顺利进行的基础, 我们在体育教学活动中, 要注意学生的纪律性的教育。因为, 对他们来说在高校阶段已经明白了哪些是有利的, 哪些是有害的, 在什么时候应该做什么事情, 这些都是要具有一定明确的判断才能做到的。所以我们在体育教学活动中一定要强调游戏的纪律性以及组织性。这对于孩子以后能够有效的适应社会都具有一定的积极意义。

5. 教师在教学过程中要注意掌握、观察

高校学生和其他阶段的学生一样, 老师还是应该多观察每一个学生, 注意到他们的实际的需要。趣味式的体育课堂首先需要的便是学生主动地参与, 而老师多多观察孩子是进行创设趣味课堂的基础。了解每一个孩子的兴趣点以及需要, 再根据这些了解的情况进行老师的深度加工, 从而创造出适合学生发展的趣味式的体育课堂。

五、结论与建议

1. 结论

(1) 趣味体育教学对体育教学的改革有着很大的帮助, 可以提高体育教学的趣味性, 培养学生健康的心态, 培养学生团结互助的能力, 培养学生创新实践的能力, 促进学生心理健康发展。

(2) 高校学生体育课学习兴趣较低, 学生对当前体育教学不感兴趣, 不能全身心地投入到体育学习中去, 导致了体育教学效果不理想。

(3) 学生对体育课的认知度不高, 认为体育教学不重要, 没能理解体育教学的重要意义。

(4) 高校体育教学存在着一些问题, 主要有体育教学观念落后, 体育的教育功能发掘不足, 体育教学内容缺乏趣味性。

2. 建议

(1) 加强对学生的宣传教育, 通过报告、讲座、体育教学对学生进行讲解, 使学生理解体育教学的重要意义, 能积极地投入到体育课学习中去。

(2) 加强体育教学的改革, 将趣味教学引入到体育教学中来, 全面提高学生的学习兴趣, 使学生能喜欢上体育课教学。

(3) 加快体育教学内容的更新, 在趣味体育教学中要注意游戏的科学性与安全性, 强调游戏的组织, 加强学生的纪律性, 通过体育游戏提高学生的参与热情, 通过趣味教学提高学生的综合能力。

(4) 提高教师的综合能力, 体育老师是否具备较硬的专业素质对趣味教学的顺利开展, 对于激发学生的学习兴趣, 培养各种优秀品质, 提高教学质量都具有重要的意义, 不断提高教师的教学水平, 为趣味教学的顺利开展做好充分的准备。

参考文献

[1]黄珊红.浅谈体育课堂如何体现愉快教育[J].新课程 (小学) , 2011 (01) :13—14.

[2]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育, 2014 (08) :78—79.

物理教学中的趣味教学 篇11

【关键词】好奇心;兴趣;轻松愉悦

调查表明，语言类学科的学习相对枯燥乏味，尤其对于小学生而言，让他们精神饱满地去完整的听一堂课是有难度的，小学生天性爱玩，具有很强的模仿性。教师应该去利用学生的这种天性，这样才能让课堂变得生动活泼，才能让学生在娱乐中学习。只要他们喜欢的东西，他们才会努力地去做。对于教师来讲就必须改变以前的教学方法，在课堂上多做一些有趣并且与学习相关的活动。对此我提出了在小学英语课堂上开展“趣味教学”的方法，以下是实施这些方法的具体步骤，希望这些方法对广大的教育工作者有所帮助。

一、创设良好的英语环境

学习英语最重要的就是有一个良好的语言环境，而恰恰目前我们最缺少的就是这种环境，虽然课本上会有一些英语对话练习，但对于大多数学生来讲，由于母语的限制，真正的语言环境是难以创造的。学习语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们中国人每天都在汉语的语言环境下，所以每个人都具备汉语基本表达能力。如果一名学生去外国生活，随时随地受英语的熏陶，胜过在国内一直学习英语，那么他的英语水平自然而然就会提高。现在可能大多数教师讲课完全使用汉语，我认为这是不对的，这样做完全违背了学习语言的规律。对此，我希望广大教育者能够在英语教学中，对一些简单的单词句子用英语表述，创设一个良好的英语环境。比如，在要求学生在和同学打招呼或者借用学习用品时使用英语，教师在讲课时可以先用英语做一个通俗易懂的自我介绍，在评价学生的答案时也可以使用类似于good，very good，wonderful等单词。

环境轻松并不意味着混乱，教师在创设良好的英语环境时应该拿捏住这个度，不要一味地任学生去做，这样反倒会形成相反的效果。在轻松愉快地环境中极大地调动学生的积极性，让课堂变得生动活泼，让学生真正地去融入这个环境之中，真正地体验英语的魅力，这才是“趣味教学”的意义所在。

二、辅助使用多媒体教学

随着社会的发展，各种新型的教学设备已经出现，我们再不能使用传统的教学方式——“填鸭式”教学。这种教学方式效率十分低下，并且对小孩子来说是枯燥无味的。现代教学设备则解决了这一问题，如多媒体教学，多媒体教学可以形象生动地展示教师所要讲授的知识，轻松地调动学生的注意力，创设一个图文并茂，轻松愉快地课堂气氛，可以很好地提高小学生对英语学习的兴趣。所以作为现代教育者，掌握多媒体技术是必须的。教师可以经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生在这种平和，愉悦的气氛中对自身的信心是极大地提高。这样，就可以使学生直接地、具体地获得英语知识。

三、通过游戏活动学习

众所周知，小孩天性爱玩，喜欢参加各种趣味活动。如果让孩子在轻松愉快的游戏中学习，既满足了孩子爱玩的天性，又在游戏中学到了应有的知识。虽然可能学习的时间有所减少，但是这样做的效率更高，学生对游戏中学习到的知识会有更深的记忆。学习语言的主要目的是说，在游戏中学习达到了语言教学的真正目的，让孩子开口即说英语，让说英语在英语课上成为一种常态，这种做法必将事半功倍。如在教爸爸，妈妈这类单词的时候，可以通过一些图片，一边让学生指出来，一边学习这些单词。或者在教一些小动物的单词时，教师在教授过程中可以自己编一些小游戏，为英语学习提供新颖的操练模式。

四、创造和谐的师生关系

传统的教学方式是教师具有绝对的权威，在学生眼中教师是严厉的。学生在平时遇到问题也不会去询问老师。调查表明，如果学生不喜欢这位老师，也意味着不喜欢这门功课。因此，教师能否在平时的生活学习中与学生建立良好的师生关系显得尤为重要。如果教师在平时的学习生活中多去接近学生的生活，关心学生的一举一动，尊重学生，反之学生也会去学习这个老师所教授的课程。教师应该做到和学生在课堂上是良好的师生关系，在课堂之外是无话不谈的好朋友。

教师和学生成为良师益友，学生才会对这个老师有所亲近，才会努力去学习这门功课。当然，每个学生或多或少都有一些缺点，这时候教师应该把握批评的尺度，既做到批评教育，又做到不伤学生自尊，让学生知错就改，真正体会到老师的良苦用心，切不可为了建立良好的师生关系，对学生的错误置之不理，这将会形成相反的后果。只有师生关系融洽，学生才会刻苦地学习，才能极大地提升对这门课的兴趣。

参考文献：

[1]吴效峰.《新课程怎样做》，沈阳出版社2002

[2]胡春洞.《英语教学法》[C].北京：高等教育出版社1990

[3]李维.《小学儿童教育心理学》[C].北京：高等教育出版社1999

浅谈小学音乐教学中的趣味教学 篇12

1.趣味教学是架设学习音乐的桥梁。从儿童音乐教育的观点看, 根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点, 儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为:儿童的心理特点是“玩”, 把趣味教学引进课堂, 是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

2.趣味教学有利于融洽师生关系。趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用, 学生成了课堂的主人, 每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者, 使学习不再成为负担, 融洽了师生关系, 提高了学生的学习兴趣, 使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课, 并能提早发现一些有特殊音乐才能的学生。

二、进行趣味教学, 提高音乐教学效果的方法

1.“趣”在语言交流中。语言是思维的“外壳”, 思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中, 要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休, 学生被动接受的教学方式, 应积极为学生创设语言交流的氛围, 给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会, 让人人都说起来, 发展形象思维, 激活灵感。

(1) 儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式, 在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语, 以引起学生的兴趣。如:歌曲《可爱的太阳》编成:什么东西像灯笼?高高挂在半空中, 照得屋里亮堂堂, 照得我们暖烘烘。

学生们认真的听着, 都纷纷举起了小手, 争着回答。当谜底亮出后, 我说:“小朋友, 老师把这个谜语变成了一首歌曲, 你们想听吗?”学生听了都很惊奇, 纷纷说:“耶!谜语也能唱成歌曲?”我说:“对呀!这个谜语我们不但要让别人去猜, 而且还要去唱给他们听, 你们说好吗?”“好”学生异口同声, 高兴得不得了, 饶有兴致地学了起来, 唱得非常动情。

(2) 你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境, 让学生带着问题听, 通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解, 激发学生大胆探索, 培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段, 在学生不知道的前提下, 运用提问的方式来创设问题情境:“你认为这段音乐描绘了什么?”学生根据自己不同的经历、不同的个性, 从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

2.“趣”在活动体验中。如在学习常用的力度标记和速度记号时, 教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号, 教师可编其为“眉毛弯又长, 眼珠圆又亮;你要碰到它, 歌声唱得长”。教师说出前两句时, 让学生在黑板上画出其记法, 然后再读出后两句, 使学生充分掌握它的意义。这样, 增强了音乐课的娱乐活动性, 有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2、3、5四音时, 让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物, 在听音模唱时, 让他们用该动物的叫声模唱音高, 以提高学生对音的听辩能力, 这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习, 不仅激发了学生的学习情趣, 增长了知识, 而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一, 将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成, 能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说, 听音是一件非常头疼的事, 既单调又缺少辨别能力。在教学中, 将听音活动游戏化, 是一种非常可取的方法。

3.“趣”在教学手段运用中。

(1) 教具的运用。在教具的制作上, 可以做一些动物、音符的头饰, 美丽的“花朵”形象的图画, 还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中, 老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上, 当老师教授歌词内容时, 启发学生“谁唱歌儿叽叽叽?”学生回答:“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样, 对于歌词的记忆就起了十分积极的作用, 得到了很好的教学效果。

(2) 多媒体的运用。现代音乐课堂教学中, 电化教学手段的普遍应用, 使音乐课更显形象、直观, 对学生更具感染力和吸引力, 它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界, 从而开阔了学生的音乐视野, 发展了学生的形象思维能力。如:百鸟林中争鸣, 听后感觉是欢愉?是清新?还是联想山中旅行的心境?秋雨打窗声, 沙沙沙沙, 那均匀不断的雨声, 你想到了什么?这些音色并未告诉我们什么故事, 只是激起了各种情绪:不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣, 感知音乐的大门也随之敞开了。

4.“趣”在教者的声情并貌中。在音乐课堂教学中, 音乐教师语言、仪表、举手投足间会给学生留下一个深刻的印象, 使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪, 创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛。

音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段, 我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚, 努力为学生创设条件, 提供机会, 应从实践角度出发, 激发学习兴趣, 让学生大胆参与, 在趣味教学中, 培养他们的创新能力, 把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中, 让音乐之声撒满人间。

摘要：音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法, 它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。本文分析了音乐趣味教学的作用, 提出了音乐教学实施趣味教学的方法, 使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐, 获得愉悦的学习体验。