初中物理趣味性教学

初中物理趣味性教学（共12篇）

初中物理趣味性教学 篇1

物理是一门自然科学类的学科, 具有理论性强、牵扯范围广的特点, 它既与日常生活紧密相关——物理规律来源于自然现象, 依赖物理原则解决日常琐事 (如处理家电小故障) ;又与现代科技密不可分——科技进步离不开丰富的物理知识, 而现代科技的发展又为更多物理法则的发现提供了可能, 这就要求我们掌握一定的物理知识, 无论是理科生, 还是文科生。这样不但可以完善知识系统, 促进人的全面发展, 而且有助于培养科技型人才, 促进国家的平衡发展, 增强综合国力和国际竞争力。

现在的初中物理教学处于一个尴尬的境地, 教师讲课模式化, 学生学习被动化, 整个物理教学效果不尽如人意。初中是学习物理知识的启蒙、奠基阶段, 但是不少学生认为物理学难度大, 物理原理晦涩难懂, 因而畏惧它、排斥它, 对自己学好物理不抱希望, 有的甚至直接放弃。还没有学习、了解一门学科, 就已经在心理上不自信, 又何谈征服它?这不仅影响了深入学习的积极性与可行性, 而且不牢靠的基础也不利于高中甚至是大学里的更高层次的进修。

物理并没有学生想象中的艰难, 它和从小接触的数学、语文一样, 都有自己的规律, 只要找到这个规律, 发现学习的窍门, 完全可以轻易玩转物理。初中生作为心性还不够稳定的孩子, 教师的引导是必不可少的。教师可以抓住物理教学的趣味性, 巧妙地安排课堂教学活动, 充分挖掘学生的好奇心与求知欲, 使学生对物理产生好感及兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”, 一定可以激发学生学习物理的热情, 物理教学也就取得事半功倍的效果。

一、发挥教师的人格魅力与教学魅力

教师是学生接触物理最重要的桥梁, 在物理教学中发挥了不可替代的作用。因此, 教师的一言一行都关系着学生的学习效果。

首先, 教师可以使用幽默风趣的语言。语言是人类沟通的最基本的也是最重要的工具, 根据场合的变化使用最适宜的语言往往可以达到很好的效果。机器人的语言是没有声调起伏的, 很难引起人的共鸣, 而人类可以将情感倾注到语言中, 具有很强的感染力。教师的语言感染力是其教学技能的重要体现, 幽默风趣的语言, 可以树立可亲的长者形象, 拉近师生之间的距离, 为随之而来的课堂教学活动打下良好的基础。更重要的是, 学生在轻松自在的环境中可以更容易地接受枯燥的理论知识, 加深形象记忆, 改变对物理的旧印象, 产生兴趣, 获得深入学习的动力。

其次, 变革教学方式, 提升课堂趣味性。传统的物理教学就是教师滔滔不绝地讲解知识点, 学生做海量的试题, 丝毫没有趣味性可言, 学生没有学习的动力, 仅仅是疲劳的重复。教师应该根据新课程标准, 赋予教学方式以趣味性, 最简单的途经就是增加物理实验。实验是物理教学的重要内容之一, 实验是物理教学的有力手段。实验相对于纯理论的知识点而言, 其趣味性与创新性更能获得学生的好感, 教师应该充分利用实验达到传道、授业、解惑的目的。如讲解摩擦起电这一物理现象时可以引进实验, 仅仅需要一把塑料直尺和一些小纸屑, 就可以把抽象的物理现象直观地还原到学生的眼前, 不仅锻炼了学生的动手能力, 也学到了物理知识, 一举两得。

二、引用现代教学设施提升课堂教学的趣味性

随着现代科技的发展, 尤其是互联网技术的发展, 为物理教学提供了极大了便利。其中, 各类计算机辅助教学软件 (如视频播放器) 以及自制教学课件都已经成为教师教学必备之良品。这里以课件为例, 简单说明。课件具有直观性、简易性、清晰性、条理性、动态性、高效性等优点, 与教师的板书相配合, 使学生在有限的时间与空间内获得最明了的知识要点以及知识点的延伸, 更有效地帮助教师将知识系统化、结构化, 达到最佳的课堂教学效果。

借助多媒体教师还可以极大地扩展教学方式, 例如播放专家的讲课视频, 让学生可以领略大家的风采和独到的物理观点以及不同的切入点, 教会学生转变思维方式, 多角度、多层次地解读物理, 收获属于自己的物理见解。教师还可以利用多媒体技术, 向学生展示因条件限制而不能在课堂展示的物理实验以及大自然中奇妙的物理现象。多媒体可以通过多彩的画面和感染力的声音, 扩展课堂教学的趣味性, 激发学生的学习热情, 使学生主动配合教师的教学活动, 不需多久, 学生就可以发自内心地爱上物理 (最起码不会再排斥) 。

三、引进实验, 鼓励学生动手设计实验

上文已经在变革教学方式里提到了实验, 但因其重要性, 又在此单独提到。实验的过程就是物理原理验证的过程, 不仅需要紧锣密鼓的设计, 也是对耐心的极大考验。物理上的著名论断——薛定谔的猫, 不打开猫箱, 你永远不可能知道猫是死是活。同样不经过实验的验证, 就永远不知道知识点正确与否。学生自己动手设计实验, 解除疑惑, 证实自己的想法, 还有比这更有趣的教学吗?比这更高的教学参与度吗?这样不仅可以让学生有兴趣学习物理, 而且实验的过程也是物理素养培养的过程, 最后不仅收获了知识, 也锻炼了能力。

综上所述, 初中物理教学与初中物理学习都是任重而道远的工程, 教师应该发掘自己的教学风格, 以尊重学生为前提, 开展趣味性教学, 灵活掌控课堂教学, 深入浅出地讲课, 让学生在最轻松的氛围里快乐地学习, 主动地学习, 真正到达物理教学的目的。相信这样的教学方式培养出来的学生不再只是“读书考试”的“机器”, 而是能活学活用物理知识, 具有创新能力、动手实践能力、观察思考能力的复合型人才, 祖国的栋梁之才。

摘要：初中物理是物理学习的启蒙阶段, 又事关高中物理教学的顺利开展。物理作为一门自然科学, 严密的逻辑性和较强的规律性就决定了物理学习的难度, 初中物理教学是对教师教学技能的严峻考验。如何启蒙学生, 帮助学生学习物理知识, 最重要的是抓住学生的天性, 以“兴趣”为探路石, 进行趣味教学, 探索初中物理教学的新模式。

关键词：初中物理,兴趣,趣味性,教师

参考文献

[1].冯文化《初中物理教学的策略探究》

[2].李辉《如何提高初中物理教学的趣味性》

[3].高海富《关于初中物理趣味性教学法的探究》

初中物理趣味性教学 篇2

关键词：初中;物理;趣味性教学

初中的物理教学是学生学习物理知识的入门阶段，是培养学生学习兴趣的关键时期，因此在初中的物理教学中启发学生对学习物理知识的兴趣，调动学生的学习积极性，为以后继续学习更加深奥的物理知识打下坚实的基础有着重要的作用。本文对目前初中物理的教学中存在的一些问题进行了深入分析，并结合教学实际，提出了一些在初中物理课堂开展趣味性教学的措施。

一、教师的教学手段对学生学习兴趣的影响

物理这门学科具有较强的实验性和科学性，教师在课堂上可以为学生表演一些小魔术来增加课堂的趣味性和学生的学习兴趣。例如，在学习《大气压强》这一课时，就可以表演“有孔纸片托水”这个小魔术。众所周知，有孔的东西都是会漏水的，可是，在这个魔术里你将看到一张满是小孔的纸片，居然可以托起一斤多重的水。我们在一个大空瓶里盛满有色的水，将事先准备好的有孔纸片盖在瓶口，并用手压着纸片，然后将瓶倒转，让瓶口朝下，然后将手轻轻移开。学生可以看到纸片纹丝不动地盖在瓶口，并且水也没有从小孔中流出来。(注意事项：瓶子要使用小口瓶，瓶内的水越满越好。纸片上的孔要尽可能的`细小，在倒转瓶口后，手一定要慢慢、轻轻地移开，以免因纸未盖平而漏水。)

薄纸片之所以能托起瓶中的水，是因为有大气压强作用在纸片上，从而产生了向上的托力。而瓶中的水不会从小孔中漏出来，则是因为水有表面张力，瓶中的水在纸的表面形成了一层薄膜，所以水不会漏出来。这就如同布做的雨伞一样，布的表面虽然有很多的小孔，但仍然不会漏雨。教师充分利用了青少年的好奇心理，用趣味性的实验启发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，从而取得了明显的教学效果。

二、使用现代化的教学设施提高物理课堂的趣味性

随着计算机及互联网的应用和普及，各种计算机教学软件和教学课件成了教师教学的常用工具。这些现代化的教学手段极大地丰富了教学内涵。《光的反射和折射》这一课是初中物理的重点和难点，这一课的知识点学生很难理解，尤其在绘制光路图方面学生很容易出错。针对这一问题，我建议教师可以采用PPT、Flash和3DMAX等软件开发课件用来演示光的传播、光的反射、光的折射等知识点，生动具体地揭示光的奥秘，让学生通过观察课件总结规律。运用多媒体等现代化教学手段极大地增加了课堂的趣味性，易于学生理解，提高了课堂效率。

作为教师，我们应不断地改革传统的教学方法，提高自己的教学水平，改进课堂教学手段。在初中物理课堂上实施趣味性教学，可以极大地提高课堂的趣味性，激发学生的求知欲，获得令人满意的教学效果。

参考文献：

初中物理教学中的趣味性教学 篇3

【关键词】初中物理 教学 趣味性 策略

一、趣味性教学概述

趣味性教学，指的是用新的、充满趣味的教学观点、手段、技术支持来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，让学生在学习中感受到乐趣，进而产生浓厚的学习兴趣，实现学生自主、积极学习的一种教育学新理念。趣味性，指的就是情趣和意味，趣味性教学就是在教育教学的过程中，教育者通过创设具有情趣的情境，或者是提出有趣味的问题来吸引受教育者的注意力，达到提高学习者学习的积极性和教学效果的目的。

二、初中物理实行趣味性教学的必要性

（一）是物理学科特点的客观要求。

物理是一门应用性较强的综合学科，涉及到很多抽象的概念和规律，对于初中阶段的学生来说，在理解的基础上掌握要点的难度比较大，更不用说能够实现灵活运用知识解决问题的目的了。初中物理實行趣味性的教学，可以把枯燥乏味的物理知识变得有趣，通过有趣的物理现象和实验向学生传达知识，降低学生学习物理的难度。

（二）是调动学生积极性的有效手段。

初中阶段的学生贪玩、好奇心比较重，动手能力和表现的欲望都比较强，打破传统物理课堂的教学模式和手段，通过开展趣味性的教学活动，可以让学生感受到物理知识的神奇和奥秘，逐渐消除学习中的畏难情绪，最大限度的调动学习的积极性和热情。

（三）是提高教育教学质量的必由之路。

物理是一门比较抽象的学科，物理教学活动顺利开展和教育教学质量的提高受到很多因素的制约。提高初中物理课堂的趣味性教学，教师可以通过开展一些富有趣味的活动让学生参与进来，自己动手验证原理和规律，从而加深对知识的理解和掌握，这一过程就是学生获得提升的过程，还可以帮助提高物理教学质量。

三、初中物理教学中趣味性教学的策略

鉴于趣味性教学在初中物理学科的教学中意义重大，是学科特点的客观需要，能够帮助调动学生的积极性、提高教学的质量，从长远和宏观方面来看，对于学生综合素质的全面提高也有很大帮助。所以，初中物理老师在教学中，要注意采用有效的策略和方法，不断提高物理教学的趣味性。

（一）教学中尽量使用趣味性的语言。

无论在什么学科的课堂教学活动中，教师的个人魅力都会对学生的学习情况造成很大的影响，初中物理课堂当然也不例外。初中物理教师提高语言表达的趣味性，对于好奇心比较重的初中生来说，有着很好的感染作用。教师运用风趣幽默的语言来讲解枯燥的物理知识，尽可能的做到生动有趣，可以把学生的注意力吸引到物理教学中来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握物理知识。

（二）结合实际生活进行教学

物理学科本身就是应用性比较强的学科，重点在于同我物理知识的学习，能够解释和解决生活中遇到的物理现象和实际问题，教师要始终抓住这一学科特点，任何时候开展任何教学活动都不能偏离这个主题。针对那些与我们生活有关的知识，教师就可以让学生通过对生活细致的观察，发现其中蕴含的物理原理，激发学生学习物理的兴趣。

例如，在学习《材料世界》这一章节时，教师就可以在课前让学生搜集我们生活中经常见到的材料，把这些材料带到课堂上来，带领大家一起来了解这些材料的物理性质，鼓励学生探索新的材料类型，以此激发学生的兴趣，提高物理教学质量。

（三）采用丰富多样的教学方法。

从我国初中物理教学的现状来看，很多老师仍然采用课堂讲授法，如果在教学中长期只是采用这种单一的教学方法，有可能促使学生产生畏惧的情绪，对学生学习的积极性也有一定程度的损伤，进而影响到物理教学效果的提高。初中物理趣味性教学的实现，需要实现多种教学方法的配合使用，使他们在教学活动中充分发挥各自的作用，根据不同的学习内容选择适当的学习方法，实现较好的教学效果。

（四）重视营造趣味性教学的氛围。

为了能够趣味性教学在初中物理课堂上充分发挥作用，教师就要努力为学生营造良好的物理趣味性学习的课堂氛围，通过开展一些有趣的教学活动和实验，为学习物理知识打好基础。在实际的教学过程中，教师要鼓励学生把所学的物理知识与实际生活联系起来，发现身边存在的物理现象，这样不但有助于激发学生的学习兴趣，还能引发学生对物理实验的深层思考，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。另外，初中物理教师也可以在课堂上多创设有趣的问题情境，给学生提供发表看法的机会，帮助学生把学习的理论知识与生活实际联系起来。

（五）使用多媒体等辅助教学手段。

受到各种因素的制约，传统的教学手段比较落后，教师只能依靠黑板、粉笔和口头的讲解，很难将一些很抽象的物理现象描述到位，学生也就不能更好的理解和掌握，不利于学生物理水平的提高。随着科技的进步，多媒体等教学手段逐渐被引入到初中物理课堂教学中，帮助学生理解抽象的物理现象和概念，有效增强课堂教学的趣味性。

例如，在学习《多彩的光》这一章节时，为了让学生更好的理解和区分光的传播、光的反射、光的折射和光的色散这几个知识点，教师就可以用多媒体展示这几中物理现象，调动学生的视觉神经，从细致的观察中了解它们之间的差异，更好的了解大自然中神奇的光现象。

结语：综合上文关于初中物理教学中趣味性教学的探讨，广大教育工作者必须清醒的认识到，实现课堂的趣味性，不仅是新课程改革的硬性要求，也是物理课程学科特点的客观需要。初中阶段的学生，好奇心和求知欲都比较强，渴望获得更多的新知识，也希望能够得到老师和同学的赞赏，物理老师就要抓住学生这一心理特点，提高课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习热情和积极性，消除他们对于物理课的畏难情绪，能够在愉悦轻松的课堂氛围中学习，促进学生素质的全面提高。

【参考文献】

[1]温永泰.趣味性教学在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛.2010（10）

[2]伍元征.初中物理教学中的趣味性教学[J].新课程学习（中）.2013（09）

关于初中物理趣味性教学的分析 篇4

一、初中物理趣味性教学的重要性

受传统教学模式的影响,目前的大部分地区的初中物理教学仍以教师为课堂的中心进行授课,学生被动接受物理知识,导致物理教学在初中教学中的教学质量低、学生学习效率总体不高,这也是初中生在物理课上提不起学习兴趣的主要原因之一。而初中阶段是学习物理知识的基础时期,对于今后学生学好物理知识、掌握物理原则和规律等奠定良好的物理基础具有重要性作用。因此,教师改变传统教学模式,增加物理课堂教学的趣味性,激发学生学习物理的激情,让学生对物理课的趣味性教学感兴趣极其关键。

二、趣味性教学在初中物理教学中的方法

(1)应用多样化的教学方式。传统的物理教学模式是以教师的“教”和学生的“学”为主要的教学模式,即便是在为数不多的物理实验课中,这种教学模式依旧存在,因此不能达到充分激发学生学习物理兴趣的效果。而物理知识虽与生活密切相关,但其科学性和理论性强、教师为课堂教学的中心模式不能使学生真正融入到物理的学习中。所以,物理教师在课堂教学中应以学生为课堂教学的主体,通过多样化的教学手段如物理知识竞赛、展示物理知识的趣味性,引导学生进入物理学习的海洋中。例如在“光的折射透镜”一章的学习中,教师可以通过分小组的方式,让小组的学生分别搜集如照相机、望远镜、凸透镜等与本章相关的事物,然后通过小组间合作探讨其物理原理,并在课堂上与其他学生分享,或举办班级物理知识竞赛,比较小组之间的学习研究成果等。

通过这样的教学方式让学生亲身体验物理教学的趣味性,进而使学生对物理产生兴趣,激发其学习物理的热情。

(2)联系生活,创设情境。物理知识与日常生活中的现象有着密切的联系,在初中物理课堂教学中,教师应将教学内容与实际生活联系起来,创设物理学习情境,引导学生学会从物理的角度出发,既能在日常生活常见的现象中分析物理规律,又能从物理原则中学会观察生活。物理教学内容越贴近于生活,学生对物理产生的好奇心越大,并进而充分调动课堂的气氛。例如日常生活中常见的闪电、月食、彩虹等现象,均对初中生有很大的吸引力,而这些现象中蕴含着丰富多样的光电现象、光的直线传播现象、光的折射现象等物理知识。物理教师在教学过程中若能巧妙地将二者进行联系并给予分析,必能吸引学生的注意力,激发学生对物理学科产生兴趣,以此养成学生善于应用物理知识观察、发现生活,并通过体验生活深刻理解掌握物理定律。

(3)设计实验,并鼓励学生参与。物理实验在初中物理教学中具有非常重要的作用,实验的过程不仅是实践物理原则的过程,也是使学生对物理产生兴趣、学习应用物理知识的过程。所以,物理教师在物理课堂教学中应设计多一些与课堂内容相关的实验,并鼓励学生参与其中。而部分实验器材制作过程难度较高,教师应将实验器材和方法适当改进,使实验得以顺利进行。同时对于学生而言,改进的实验具有一定的神秘感与新鲜感,能提高学生参与实验的兴趣。学生在参与实验的过程中,逐渐把问题解决,并使自身的想法得到证实,这不仅收获了物理知识,也是培养学生动手能力的过程,对学生的未来发展具有重要性意义。例如在学习“电路连接的基本方式”一节中,教师可以在课堂教学中让学生做关于电路连接的小实验。对于比较简单的串联电路,可先让学生动手操作,并引导其学会在实验的过程中将电路的连接方法巧妙应用,进而成功连接电路。而对于较难的并联电路,直接让学生进行实验则难度较大,成功率可能不高,易导致学生对实验失去了兴趣和耐心,结果往往事倍功半。所以,在课堂开始前,教师可通过设计改进实验方法,把实验难度降低,再把实验引入课堂,这样学生在实验取得成功后便增强了信心,对物理更感兴趣。

(4)充分利用现代化教学手段。随着科技的进步,多媒体手段在课堂教学中被广泛应用,展示了传统讲学模式中不能实现的声、色、形相结合的教学特色。在初中物理课堂教学中,教师可以充分利用多媒体手段为学生展现丰富多样、精彩纷呈的物理现象,让学生发现物理的有趣性,进而引起学生对物理学科的关注,主动、积极地去学习物理,养成爱好物理的好习惯,为学生的综合素质的培养奠定良好的基础。

《初中物理趣味实验》结题报告 篇5

随着物理新课程的启动和推进，我校作为一所实验初级中学，在实施物理新课程的过程中，遇到了新的问题和困难．特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大．针对此现状，我校物理组成立了《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题组．经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩．在总结研究成果的基础上，提出如下报告：

1、课题提出的背景

(1)物理是以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得物理知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中物理教学中始终占有十分重要的位置．初中物理实验过去以验证性实验为主，将探究性实验作为初中物理的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用修订版)》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”．最近，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新物理课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容”，物理教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。

(2)在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键．因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用．当前，对探究性实验的研究，只是局限在个别范围内进行试验，呈现出单一性、个体性、随意性．单一性——对一个一个实验单独进行研究；个体性——个别学校、个别教师在进行研究；随意性——对实验的选题、设计随教师个人的意愿而定．由于缺乏系统的、整体的研究，探究性实验的研究和实践尚处在自发试验的状态．

(3)面对新的教材和新的物理课程标准要求原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性．因此开展物理探究性实验的研究，是物理教学走素质教育之路的有效途径。

(4)在实践过程中，根据我校学生特点和学校物理实验室仪器设备条件，把新教材上的50多个实验分为学生探究实验，教师演示实验，学生家庭小实验等，并以学生探究实验为主．但学生在进行探究性实验时存在许多的问题，比如，只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案．而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的 两个环节．随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，确立“谈谈初中物

理教学中的趣味性”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主动发展。

2、课题研究的理论

所谓“谈谈初中物理教学中的趣味性”，指的是在教师的引导下，学生根据物理教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的因素去作用于研究对象，借助探究性物理实验，独自或合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式．其教学过程中一般围绕八个要素开展活动，他们分别是：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流．借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。

3、课题研究的目标

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想．但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败．因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题．

(1)通过本课题的研究，提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略。

(2)学生掌握探究性实验学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。

(3)进一步转变教师的教育观念和教学行为．通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。

(4)通过合理运用物理探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯．培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力．从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。、课题研究的主要绩效

（1）转变了学生的学习方式，促进了学生的主动发展在最初的实验学习中，我们发现他们一般只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题．当老师设置了问题情境，让学生通过探究实验来解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案．学生在热热闹闹地完成实验后，对实验现象、实验结果进行分析的意识很薄弱．而这些恰恰是探究性实验的重要环节，也是促进学生探究能力、提高科学素质的基本途径．而在今天探究性实验的课堂上，学生不仅能够独立地进行猜测、设计实验方案，能够独立或小组合作的形式进行探究性实验来论证或否定自己的猜测，能够交流、分析、得出问题的答案．他们会时而凝视实验现象、时而低头记录；时而专心聆听、时而激烈争论；时而独立探究、时而合作交流．过去实验课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了．课堂上弥漫着积极探究的气氛，涌动着生命的活力．学生在收集资料、学会思考以及创新精神和实践能力都得到了提高，更学会与人交往、增强团队精神．学习方式的转变促进了学生的主动发展，在近三年的中考物理实验操作考核中，我校考核成绩优秀率达到了98％以上．这些成绩的取得，发生在学生们身上的悄然改变，让我们相信，我们的课题研究取得的成效是显然的。

（2）改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长当教师们面对了多年的教科书突然之间变的陌生时；当面对新教材中五颜六色精美的图片时；当看着所谓的“活动与探究”教学单元时．教师曾经茫然过：这样的物理该怎样上?探究性实验该怎样教?在一步步的摸索和尝试中，物理实验课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“演示实验”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”⋯.师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而达到教学相长和共同发展．教师从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法．特别在课题研究的过程中，我们通过一节节的课题研究课，总结出了一些有效的探究实验指导策略；教师示范策略；边讲边实验策略；小组合作、师生合作实验的策略；变演示实验为探究性实验的策略；动画模拟演示实验的策略等。、问题探讨

初中物理趣味教学探究 篇6

一、趣味性教学特点分析

1.愉悦性

在愉快的情绪状态下，学生的智力状态、对知识点的接纳能力，以及对学习过程的兴奋性均能够处于一个较高水平，这对于初中物理课堂教学效果的提升而言有着非常大的帮助。趣味性教学是指教师通过对教学语言、教学动作以及教学方法的综合应用，将学生的情绪充分调动起来。趣味教学策略的应用能够以学生的主观情感体验为切入点，调动学生高昂的情绪并使之保持，让学生主动且积极地探索物理知识与理论，引导学生感受物理知识探索中的成功体验，从而形成一个良性循环。

2.启发性

知识是人类对生活经验的一种系统且全面的表达，学生在学习过程中需要探究的核心问题在于对知识形成过程、方法的探究。物理学发展至今已经形成了一个比较成熟的学科体系，对物理知识的探索流程更加简化，知识探究的时间明显节约，但同时也导致一些学生在探索物理知识过程中的乐趣丧失。在初中物理教学过程中，教师可以通过应用趣味教学法，将自身在教学活动中所扮演的角色自讲授者转变为启迪者，以自身的行为来启迪学生行为，调动学生主动且积极地探究物理知识的形成过程，感受到因探究知识所产生的成就感与自豪感，从而为学生有关物理知识的学习提供动力支持。

二、趣味性教学作用分析

1.激发学生学习动力

在应用趣味教学方法展开初中物理教学活动时，能够从物理知识的探究与吸收角度为学生内动力的提高提供支持，帮助学生更好地实现自身抱负。同时，教学手段、教学内容中的趣味性还能够帮助学生实现更加良好的情感体验，以激发学生主动探究物理知识并转化为物理知识行为。总的来说，在初中物理教学活动中通过应用趣味教学法的方式，能够从内动力与情动力两个角度入手，激发学生对学习的兴趣、动力，从而促进学生更好、更主动、更积极地展开学习活动。

2.调节学习行为状态

趣味教学法在初中物理教学当中的应用，除了能够激发出学生的学习主动性外，还能帮助学生始终保持这种学习主动性，尽快实现学习目标。当学生在物理学习过程中遇到问题而偏离正确发展方向时，教师可以通过趣味教学法来帮助学生有效地解决问题，克服学习困难，实现对学生物理学习目标的校正。从这一角度来说，在初中物理教学活动中应用趣味教学法能够起到积极调解学生学习行为状态的作用。

三、趣味性教学策略分析

1.积极展开趣味性实验

实验是物理学科教学活动开展的前提与基础。物理学科的相关知识均是以实验为基本来源的，同时也可以通过各种类型的实验现象对物理知识作出解释。在初中阶段物理学科的教学活动中，以物理实验为手段是促进学生对物理学习形成浓厚兴趣的重要方法，同时也是提高学生物理学习质量、效率的重要路径之一。在物理教学活动中，有很多实验内容均可以与趣味性的教学方法相融合，教师与学生相互配合，在一种充满趣味性的氛围下完成物理教学活动。

以初中物理教材中的“流体压强与流速关系”知识点为例，在教学活动中可以通过引入趣味性实验的方式，提高教学效率。具体操作方法如下：教师预先让学生准备日常生活中常见的吸管，指出吸管吸水的原因，并随机抽取某位学生演示用吸管吸水的过程。在一位学生演示完成后教师再尝试着请其他学生用同一根吸管进行实验，但实际现象却是没有人愿意做这个实验。教师询问学生原因，学生回答“吸管脏了”。此时教师可以找准时机，向学生提出问题：“有什么方法能够让我们的嘴唇不触碰吸管的前提下使水上升？”学生根据该问题展开多样化的思考，并提出了各种类型的方法，如“向杯子中吹气”“半空中吸气”，也有学生得出了最具可行性的方案，那就是“将另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向进行吹气”，教师请该位学生到讲台上来进行演示，实验结果达到了预期目的。其他学生同样模仿该方法，均取得了成功。此时，学生自然而然地被这种神奇的现象所吸引，教师因势利导询问学生实验现象的原理，经过一定的思考后教师可适时引入“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识，从而达到了教学的目的。

2.密切联系实际生活

在初中阶段物理学科的教学实践中，教师需要积极探索将理论知识与实际生活紧密联系的方法，对社会热点问题进行跟踪，以社会生活中的真实案例、发生在身边的物理常识、生活知识与所学物理知识相结合，一方面能够促进学生物理学科学习兴趣的提高，另一方面可以加强学生对各种问题的解决能力，让学生对物理学习有一种“爱不释手”的感觉。例如，在学习“蒸发吸热”知识点时，教师可以选择用我们日常生活中常见的煮鸡蛋为材料展开演示实验活动。通过演示与指导实验的方法，学生不难发现，刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后虽然用手拿会感觉比较烫手，但此时是可以忍受的。可是，当蛋壳上所有水分蒸发后，拿着鸡蛋的感觉会更加烫手。学生虽然经常食用煮鸡蛋，但并没有过多地关注该现象。经教师的演示与指导，会有一种“豁然开朗”的感觉，教师此时可引入“液体蒸发吸热”的知识点，以引导学生结合实验现象理解该原理，达到在有趣的氛围中优化教学效果的目的。学生不单单能够在学习过程中感受到快乐，还能够认识到物理知识与生活实践是密切结合的，这对于加强学生对物理知识学习重要性的认识有非常确切的意义。

3.应用生动有趣的教学语言

生动有趣的教学语言能够使学生所接触到的物理知识更加形象，物理理论更加具体化，使物理知识与日常生活间的距离明显缩小，引导学生认识到日常生活的方方面面均蕴含着多种类型的物理现象与知识，进而达到提高学生学习物理知识内在驱动力的目的。例如，在初中物理教材有关“电学”知识点的教学活动中，虽然初中生基本了解“电”的含义，也了解电是我们生活中不可或缺的重要部分之一，但由于电属于一种看不见、摸不着的特殊物质，因此学生对电的理解多集中在浅显层面，难以在理解方面更加深入。为了能够让学生更加全面地了解与掌握电的知识点，教师可以在引导学生认识“导线与用电器并联电流流向”知识点时，通过生动且风趣的语言让学生更加全面地了解该知识点。教师可以向学生提出问题：“同学们，假设某车从A～B点有两种不同的通行方案，其中方案1设有收费站，方案2未设有收费站，那么作为驾驶员的你愿意选择哪种方案呢？”经过教师的提问，学生们都得出了选择方案2的答案。此时教师可以引入知识点：“电流就如同你们一样的聪明，方案1中由于有灯泡存在，故需要产生耗电现象，因此电流同样不选择方案1，而在选择方案2时灯泡就会出现短路的问题。”这种结合实例且生动风趣的语言能够让学生更加形象地了解到“导线与用电器并联电流流向”知识点，以加深学生印象。

以兴趣激发为核心的趣味教学法在初中物理学科教学活动中有着至关重要的应用价值。教师应当在确保应用有效的基础上，重视对趣味教学法的研究与应用，以更好地激发学生学习物理知识的兴趣，调动其学习主动性、积极性。教师应当以趣味教学的基本特征为切入点，充分认识到趣味教学法在初中物理教学活动中的应用价值，进而帮助学生在物理知识的学习过程中通过积极展开趣味性实验、密切联系实际生活、应用生动有趣的教学语言等相关措施，近距离感受物理知识的独特魅力，从而为培养学生物理学习浓厚兴趣，调动学生学习主动性奠定基础。■

初中物理教学中的趣味性 篇7

1. 教学方式手段实施中的趣味性

例, 某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 取得了明显的教学效果。

2. 教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

3. 现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃, 尤其是计算机及网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似智力竞赛就轻松了不少, 而且效果会更好。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展, 都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点, 更显示出科学可行、生动有趣的特点来, 让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物, 令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此, 我认为现行初中物理教材 (华东版) 可在趣味性上更富有特点。

1. 插图卡通化:

Car t oon是青少年十分喜爱的图画表达形式, Di sney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化, 这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式, (当然引用时要解决版权问题) 使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化:

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材 (华东版) 比以往物理教材增加了许多实验, 其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 我个人认为, 可将部分实验精心包装游戏化, 如小魔术、趣味小游戏、小制作等。

3. 物理历史趣闻:

初中物理趣味教学探究 篇8

初中阶段物理学科的教学是整个物理教育教学体系中较具影响力的阶段。趣味教学法作为现代教育教学体系中全新教学方法的典型代表之一,在激发学生知识探究主动性,帮助学生加深对物理知识的认知度等方面具有重要价值。

一、趣味性教学特点分析

1. 愉悦性

在愉快的情绪状态下,学生的智力状态、对知识点的接纳能力,以及对学习过程的兴奋性均能够处于一个较高水平,这对于初中物理课堂教学效果的提升而言有着非常大的帮助。趣味性教学是指教师通过对教学语言、教学动作以及教学方法的综合应用,将学生的情绪充分调动起来。趣味教学策略的应用能够以学生的主观情感体验为切入点,调动学生高昂的情绪并使之保持,让学生主动且积极地探索物理知识与理论,引导学生感受物理知识探索中的成功体验,从而形成一个良性循环。

2. 启发性

知识是人类对生活经验的一种系统且全面的表达,学生在学习过程中需要探究的核心问题在于对知识形成过程、方法的探究。物理学发展至今已经形成了一个比较成熟的学科体系,对物理知识的探索流程更加简化,知识探究的时间明显节约,但同时也导致一些学生在探索物理知识过程中的乐趣丧失。在初中物理教学过程中,教师可以通过应用趣味教学法,将自身在教学活动中所扮演的角色自讲授者转变为启迪者,以自身的行为来启迪学生行为,调动学生主动且积极地探究物理知识的形成过程,感受到因探究知识所产生的成就感与自豪感,从而为学生有关物理知识的学习提供动力支持。

二、趣味性教学作用分析

1. 激发学生学习动力

在应用趣味教学方法展开初中物理教学活动时,能够从物理知识的探究与吸收角度为学生内动力的提高提供支持,帮助学生更好地实现自身抱负。同时,教学手段、教学内容中的趣味性还能够帮助学生实现更加良好的情感体验,以激发学生主动探究物理知识并转化为物理知识行为。总的来说,在初中物理教学活动中通过应用趣味教学法的方式,能够从内动力与情动力两个角度入手,激发学生对学习的兴趣、动力,从而促进学生更好、更主动、更积极地展开学习活动。

2. 调节学习行为状态

趣味教学法在初中物理教学当中的应用,除了能够激发出学生的学习主动性外,还能帮助学生始终保持这种学习主动性,尽快实现学习目标。当学生在物理学习过程中遇到问题而偏离正确发展方向时,教师可以通过趣味教学法来帮助学生有效地解决问题,克服学习困难,实现对学生物理学习目标的校正。从这一角度来说,在初中物理教学活动中应用趣味教学法能够起到积极调解学生学习行为状态的作用。

三、趣味性教学策略分析

1. 积极展开趣味性实验

实验是物理学科教学活动开展的前提与基础。物理学科的相关知识均是以实验为基本来源的,同时也可以通过各种类型的实验现象对物理知识作出解释。在初中阶段物理学科的教学活动中,以物理实验为手段是促进学生对物理学习形成浓厚兴趣的重要方法,同时也是提高学生物理学习质量、效率的重要路径之一。在物理教学活动中,有很多实验内容均可以与趣味性的教学方法相融合,教师与学生相互配合,在一种充满趣味性的氛围下完成物理教学活动。

以初中物理教材中的“流体压强与流速关系”知识点为例,在教学活动中可以通过引入趣味性实验的方式,提高教学效率。具体操作方法如下:教师预先让学生准备日常生活中常见的吸管,指出吸管吸水的原因,并随机抽取某位学生演示用吸管吸水的过程。在一位学生演示完成后教师再尝试着请其他学生用同一根吸管进行实验,但实际现象却是没有人愿意做这个实验。教师询问学生原因,学生回答“吸管脏了”。此时教师可以找准时机,向学生提出问题:“有什么方法能够让我们的嘴唇不触碰吸管的前提下使水上升?”学生根据该问题展开多样化的思考,并提出了各种类型的方法,如“向杯子中吹气”“半空中吸气”,也有学生得出了最具可行性的方案,那就是“将另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向进行吹气”,教师请该位学生到讲台上来进行演示,实验结果达到了预期目的。其他学生同样模仿该方法,均取得了成功。此时,学生自然而然地被这种神奇的现象所吸引,教师因势利导询问学生实验现象的原理,经过一定的思考后教师可适时引入“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识,从而达到了教学的目的。

2. 密切联系实际生活

在初中阶段物理学科的教学实践中,教师需要积极探索将理论知识与实际生活紧密联系的方法,对社会热点问题进行跟踪,以社会生活中的真实案例、发生在身边的物理常识、生活知识与所学物理知识相结合,一方面能够促进学生物理学科学习兴趣的提高,另一方面可以加强学生对各种问题的解决能力,让学生对物理学习有一种“爱不释手”的感觉。例如,在学习“蒸发吸热”知识点时,教师可以选择用我们日常生活中常见的煮鸡蛋为材料展开演示实验活动。通过演示与指导实验的方法,学生不难发现,刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后虽然用手拿会感觉比较烫手,但此时是可以忍受的。可是,当蛋壳上所有水分蒸发后,拿着鸡蛋的感觉会更加烫手。学生虽然经常食用煮鸡蛋,但并没有过多地关注该现象。经教师的演示与指导,会有一种“豁然开朗”的感觉,教师此时可引入“液体蒸发吸热”的知识点,以引导学生结合实验现象理解该原理,达到在有趣的氛围中优化教学效果的目的。学生不单单能够在学习过程中感受到快乐,还能够认识到物理知识与生活实践是密切结合的,这对于加强学生对物理知识学习重要性的认识有非常确切的意义。

3. 应用生动有趣的教学语言

生动有趣的教学语言能够使学生所接触到的物理知识更加形象,物理理论更加具体化,使物理知识与日常生活间的距离明显缩小,引导学生认识到日常生活的方方面面均蕴含着多种类型的物理现象与知识,进而达到提高学生学习物理知识内在驱动力的目的。例如,在初中物理教材有关“电学”知识点的教学活动中,虽然初中生基本了解“电”的含义,也了解电是我们生活中不可或缺的重要部分之一,但由于电属于一种看不见、摸不着的特殊物质,因此学生对电的理解多集中在浅显层面,难以在理解方面更加深入。为了能够让学生更加全面地了解与掌握电的知识点,教师可以在引导学生认识“导线与用电器并联电流流向”知识点时,通过生动且风趣的语言让学生更加全面地了解该知识点。教师可以向学生提出问题:“同学们,假设某车从A~B点有两种不同的通行方案,其中方案1设有收费站,方案2未设有收费站,那么作为驾驶员的你愿意选择哪种方案呢?”经过教师的提问,学生们都得出了选择方案2的答案。此时教师可以引入知识点:“电流就如同你们一样的聪明,方案1中由于有灯泡存在,故需要产生耗电现象,因此电流同样不选择方案1,而在选择方案2时灯泡就会出现短路的问题。”这种结合实例且生动风趣的语言能够让学生更加形象地了解到“导线与用电器并联电流流向”知识点,以加深学生印象。

关于初中物理趣味性教学法的探究 篇9

一、灵活使用教材, 使教学内容更加优化

物理教学应该以满足青少年的生理和心理特点为目标, 以现实情况为依据, 在教学改革中要使物理教学工作的针对性彰显出来, 使题材的有效性, 科学性, 时代性重点突出, 以达到事半功倍的效果。

1.使用图形表达

为了使学生学习物理的兴趣被大大激发出来, 在初中物理教学中, 应该采取一些图画表达的措施, 这样的方法是初中生最为感兴趣的。比如, Cartoon。教师在物理教学的过程中, 特别是在媒体的运用方面, 要积极主动地运用这一方式, 即图形的表达, 特别是卡通的形式, 这样可以使学生在感官上对物理有一个更加深刻感受, 从而提高学习物理的兴趣, 进一步来达到教学效率提高的目的。比如, 唐僧师徒几人是每个初中生耳熟能详的, 所以在教学中运用国产卡通《西游记》最为符合学生的心理特点, 这会使教师在工作的过程中更加方便。

2.引进趣味事件

科学的“海样”是浩瀚无边的, 许多事物都与科学有着或多或少的关系, 为了带动学生学习物理的热情和积极性, 教师可以使用一些和物理有关系的趣味事件。可以找一些物理历史趣闻故事, 并且结合一些图片来讲解, 会使课堂气氛变得更加活跃有趣。比如, 可以引进阿基米德验证黄金王冠的故事。教师在物理教学的过程中, 不能仅仅围绕书本进行, 应该使用多种多样的表达方式。

3.组织实验教学

在物理教学中使用实验, 使学生在学习更多理论知识的同时, 还能使实际动手能力得到提高。因此, 是教学的一个不可忽视的环节。当前的初中物理教材中安排了很多不同的实验课题, 主要目的在于使学生在实验操作的乐趣中锻炼自己的观察能力, 从多个渠道来获取知识。笔者认为, 在实际教学特别是在实验教学中引进一些小游戏, 会使课堂气氛特别活跃, 提高教学效率。比如, 一些小制作, 趣味小游戏和小魔术等游戏来提高学生的学习热情, 从而使教学效果更加显著。

二、提高教师能力, 使教学水准提升

作为一个物理教师, 在教学过程中首先要做的就是激发学生对物理学习的兴趣, 这是先决条件。教学中很关键的一个因素是教师的语言表达能力和有效的教学方法, 这能使学生在课堂上集中精力, 有利于提高物理教学的质量。

1.语言表达需注意

良好的语言表达能力能够有效地传达教师的信息, 使学生对课堂内容迅速理解掌握, 语言作为一个不可或缺的交流工具, 在维系学生与教师的沟通方面就显得格外重要。物理教学的一个基本功是, 力求使教师在物理教学过程中正确地使用语言表达。如果可以的话, 最好能够使表达具有一定的艺术性, 以此来感染学生。对于同的学生要使用不同的方法, 做到因材施教, 如对于一些比较活跃, 好奇心很强的学生, 引用一些具有趣味性的语言来引导其思维会更加有效。若教师在语言表达上具有趣味性, 则会使枯燥无味的知识变得形象生动, 来感染学生, 激发学生的兴趣, 在轻松愉快的气氛中完成教学任务。因此, 教师提要语言表达的趣味性尤为重要。教师面对趣味语言需要通过多方面的处理, 既可以联系生活实际, 也可以根据学生们的学校爱好来编制语言。比如, 一位四川教师在物理课的讲课过程中, 使用了地方方言, 即四川话, 导致在听课的过程中, 学生笑声不绝于耳, 这极大地增加了课堂的趣味性, 学生听课的热情高涨, 学到了许多物理知识, 这也使教师有了自己独特的教学风格。

2.运用教学设施需注意

科学技术的发展极大地提升了物理教学的方便性, 因为很多设备已经在教学中被广泛使用, 并且呈现不断普及的趋势, 在物理教学中引进一些先进设备, 对活跃课堂氛围具有很重要的意义。所以, 对于物理教师来说, 应该将一些先进的教学设备运用在物理教学中, 这是一项不可或缺的工作。网络信息化的出现与运用是教育技术的一大创新, 它加速了计算机的普及, 使很多先进的教学技术的价值在物理课堂上得以显现。在早期的物理教育中, 学校物理教研组组织为了让学生学习物理的兴趣得到充分激发, 制定了物理智力竞赛方案。虽然活动效果颇为满意, 但受到当时教育设施的影响, 很多教学工作无法实现自动化, 人工操作占据了很多环节, 每位教师在竞赛完成后都感到很累。随着计算机和网络技术的普及, 导致智力竞赛方案变得更加容易理解掌握。物理教学中经常用到的工具, 即自制教学课件和计算机辅助教学软件也是随着计算机和网络技术的发展而逐渐开发出来的。一个好的教学课件不仅能给学生制造前所未有的学习感受, 还能引导教师建立起科学有效的教学方案。如游戏软件本可以激发学生学习的浓厚兴趣, 因为其更符合初中生的心理特征, 迎合了初中生的学习需要, 所以有效运用这一软件能使教学效果大大提高。

三、结语

物理作为初中阶段的关键性学科, 从长远的角度来看, 仅仅在学校里学到的物理知识还太少了, 远远不能满足实际需要。所以, 授之以鱼不如授之以渔, 在传授知识的同时, 更重要的是学习能力的提高, 即做到会学习, 想学习, 这样会使学生终生受用。作为一个物理老师, 在教学过程中最关键的是积极主动地使用趣味性语言, 激发学生学习兴趣, 创造生动活泼的课堂气氛, 为学生以后的学习和教师的教学做铺垫。

摘要：为了使学生在以后物理方面的学习能更高一个层次, 在物理学习的起步阶段即初中物理的学习, 首先要做的就是使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣, 使学生对各类物理问题的总结, 处理和分析能力得到全面提高。所以, 对这个阶段的物理教育应该格外重视。基于此, 对初中物理趣味性教学法进行了探究。

关键词：初中物理,趣味性教学法,兴趣

参考文献

[1]王连升.“学案导学”在物理课堂中的应用[J].物理教学探讨, 2007, (01) .

[2]陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].山东师范大学, 2009.

[3]雷体南.教育技术学导论[M].武汉:湖北科技出版社, 2006.

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇10

关键词：初中,物理教学,兴趣

在整个物理教学过程中, 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙, 是培养学生学习物理兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力, 更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证:教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣, 积极大量地参与小实验和小制作, 增长了基本技能, 提高了解决问题的能力, 从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩, 而他的其它成绩都在七十分以下, 甚至个别学科是“红灯”。

教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时, 学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣, 学生上课感到很“有劲”, 教学效果也相当不错。据了解, 这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者, 而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点, 有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话, 尽管这不很规范, 可趣味性特强, 很能引起学生的注意, 其教学效果却相当不俗。我结合自己语言表达能力较强, 逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来, 形成自己的教学风格。

现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。记得八十年代末期, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似智力竞赛就轻松了不少, 而且效果会更好。随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函, 也扩展了教学外延。那么, 有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件, 非常有趣, 小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力, 各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

对初中物理实验教学趣味性的思考 篇11

关键词 初中物理 实验教学 趣味性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0049-02

物理学具有较大的实用性和可操作性，是一门将理论与实践紧密结合的学科，是一门以观察和实验为基础的学科。要想学好物理这门学科，就要先找到开门的钥匙，而实验便是这把钥匙。在传统的实验教学中，学生完全按照教师讲解的步骤，一步一步地完成，有时甚至是学生看着教师亲自操作一遍，再由学生去实验。对学生而言，就略显枯燥，过于灌输化，失去了探究的乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有对知识有了兴趣才会发现问题，提出问题，知难而进。因此，在实验教学过程中，适当地加入一些趣味性元素，必将大大吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，激活学生探究的欲望，让学生爱上实验，爱上物理，解决物理厌学难学的困境。本文笔者结合自己的教学经历，谈谈对初中物理实验教学趣味化的几点看法。

一、利用新奇化的实验引入新课，营造积极的求学氛围

在讲授新课前，教师精心设计一些富有颠覆传统观念的有趣实验，既能吸引学生的眼球，又能让学生的好奇心充满整个课堂。例如在讲解新课“压强”时，我事先制作一个钉板，上面密密排列着铁钉，学生一看两眼就直了。我就顺势叫了一个平时比较好动调皮的学生，问他“有兴趣上来表演吗”，他立刻摇头了。接着，我又问“如果让你们穿着鞋，踩在钉板上，有谁上来试试吗？”，此时，教室里立即举起了很多双手，于是，为了更有说服力就叫了个女生上来，一踩，大吃一惊，不但脚没被穿破，而且鞋也没破。这样的结果让大家目瞪口呆。再下来，我有提问“既然鞋没被穿破，有谁能够勇敢的脱掉鞋子，表演一下？”此时刚才不敢表演的男生站起来，“我来”，然后当众光着脚小心翼翼地踩在钉板上，看到自己的脚仍然完好无缺，更加惊讶不已。连问“为什么会这样”，看到这样的效果，我乘势问大家“想不想知道平时在电视上看到的表演，为什么我们自己也能完成吗”，大家异口同声“想”，一下子就把学生的学习热情激发出来了，学生在这样的氛围里，就比平常的课堂更加专注、认真。

二、利用带有魔术色彩的实验进行演示，激发学习兴趣

在授课过程中，对一些与教学内容相关的演示实验进行魔术化处理，不但可以集中学生上课前分散的注意力，还能激发学生的学习兴趣，将求知欲望转化为学生求知的驱动力，指引着学生朝着探索真知的道路上前进。例如在讲解“蒸发需要吸热”这一知识点时，我设计了一个“烧不掉的布”的演示实验，将一块布先用水浸湿，然后缠在手上，并缠满整个手掌，再将缠有布的手掌的2/3浸入酒精中拿出，说道“下面是见证奇迹的时刻”，用打火机对着缠有布的手掌点燃，并不断挥舞手掌，神情自若地作出各种动作。学生在看到手掌上的大火焰时，都张开了嘴巴。等到火焰熄灭，取下布，当学生看到布和手掌都完好无损时，更加是一副不可思议加崇拜的表情，“老师，你怎么做到的？”“怎么会这样？”我就顺水推舟地说道“这节课就带领大家揭开这个魔术的真相，好不好？”。学生在不知道原因的情况下，就会在好奇心的驱使下，自己带着问题，不由自主地融入到这节课的学习中去。教师再适当地因势利导，对学生知识掌握和解决实际问题的能力的提高都有很大的促进作用。

三、利用竞赛的方式进行分组实验探究，调动学习热情

利用游戏竞赛的方式进行实验教学，不仅可以增加实验的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，主动学习探究，树立学习信心。例如，在探究“物体的浮与沉”的教学中，我用铁架台、具有一定阻燃性的塑料袋、打火机设计一个模拟热气球升空的分组实验，然后提问学生“如何可以让这个塑料袋升空呢？”，学生都会想到“点火”，接着我就顺其自然地说“既然大家都赞同这个方法，我们就一起尝试一下，比比看谁的热气球最先升起来，谁的热气球升的最高。”学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会认真小心翼翼地完成自己的实验，还会加强同桌间的配合协作。等到实验结束，我对率先完成实验的学生进行积极地评价，并进一步提问“塑料袋在点火后发生什么变化，为什么升起来”，学生便会主动回顾实验过程，找到热气球升空的真正原因。以竞赛的形式进行分组实验，寓教于乐，既活跃了课堂气氛，又能让学生找到自己的学习方法，爱上学习、掌握知识，其乐融融。

四、利用富有童趣的小实验加强小组协作，增强学好物理的自信心

好玩之心，人皆有之。特别是初中学生都有一种想玩、想自己尝试的冲动，并不满足于教师一而再、再而三的自编自导的实验。教师可以选取一些富有童趣的小实验，让学生参与，既可以展示学科的美丽神奇，又可以唤起学生儿时的回忆，满足了学生好玩的心理需求。例如在讲授“光的色散”的知识时，学生自然地联想到彩虹，教师可以适当引导“平常都是什么时候看到彩虹的呢？小时候有没有自己动手制造过彩虹呢？”那些小时候有经历过的学生就会很兴奋的回答自己是如何制作的，教师接着引导“请同学们相互配合，利用桌面上的器材将彩虹显示出来，并认真观察各色带的颜色”。等到学生实验结束，教师再出示三棱镜，让阳光经过在白色墙壁上呈现七色光带，引导学生这三棱镜的效果和你们儿时实验的效果都是一样的，都能分解太阳光，从而顺其自然的获得“光的色散”的知识。这样，在以生带生，相互配合下完成的实验不仅让学生体味到儿时的乐趣，还增强学好物理的信心，让物理真正走进学生的心灵深处。

物理知识是在实验的基础上总结出来的，初中生的好奇、爱玩的天性决定了大多数初中学生对物理实验有着莫名的兴奋。因此，在物理实验教学中，教师有针对性地将一些实验趣味化，对激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，进而培养学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题都有很大的促进作用。

参考文献：

[1]曹志清.谈谈初中物理教学中的趣味性[J].中学物理，2012，（2）.

[2]顾静.浅谈中学物理课的“味”[J].中学物理，2012，（5）.

论初中物理课堂趣味教学法 篇12

一、教师必须要采取有效的措施提高自己的教学能力

一个教师的课堂教学风格能够对学生的学习兴趣的形成产生直接的影响, 甚至在某种程度上我们可以认为教师的教学风格能够左右学生学习兴趣。教师的课堂教学风格包括掌握专业知识的水平、教学所采用的方式方法以及教师的表达能力。教师要想提高自己的课堂教学能力可以从以下几个方面入手:

首先, 教师必须要提高语言表达中的趣味性。当前的初中生, 与以前相比更加活泼, 思想更加开放, 对新奇事物的追求欲望更加强烈。因此教师在进行课堂教学时, 必须要提高自己语言表达的趣味性, 努力使自己的语言风趣幽默而不做作, 对学生难以理解的抽象的知识和概念要用通俗易懂的语言进行讲解, 只有这样才能够让学生以一种快乐的心态去学习物理知识, 才能够让学生更好地理解物理学中抽象的、难懂的概念和知识, 此外这样的教学方式能够增加教师的影响力, 可以最大限度的激发学生的学习兴趣。

其次, 教师要革新教学手段, 增加趣味性。教师除了要提高语言表达中的趣味性之外, 还要革新教学的手段, 根据学生好奇心强的特点采取有效地教学方式。在革新教学手段时, 教师可以根据所教内容, 设计一些趣味试验, 如:利用废纸盒制作“观景盒”, 用蜡烛余烟点燃蜡烛等等。通过这些试验来激发学生的学习兴趣, 继而通过讲解将其转化成为学生学习的动力。此外, 教师还可以联系生活的事例来丰富教学的内容。对于这些事例来讲, 学生可以说是既熟悉又不熟悉, 因为学生在生活中常常可以见到但又不明白为什么。因此, 教师可以充分的利用这些事例来提高学生的学习兴趣。

二、要善于运用现代的教学设施

当前, 伴随着科学技术的飞速发展, 计算机技术和网络技术已经被广泛的应用在了人们的日常生活、学习和生产之中了。这样的发展推动了现代教育技术的快速发展, 提高了教学的科技含量, 因此, 教师可以通过对现代教学设施的良好运用来提高教学的质量。例如, 教师在讲解《光的反射定律》这一章的内容时, 可以利用多媒体设置相应的动画, 使同学们能够更好地了解光的反射定律的现象, 甚至可以向同学们展示光的入射路线和反射路线, 此外动画还可以展现“入射光线围绕入射点转动是反射光线也围绕入射点转动”的现象。这样的仿真实验不但能够使学生更好的观察物理现象, 提高教学的效率, 还能够使激发学生的学习兴趣和求知欲望, 给学生造成一种身临其境的感觉, 让学生能够自觉的融入到教师的教学活动之中。此外, 教师还可以广泛的了解学生的喜好情况, 了解学生喜爱的影视作品, 通过播放这些影视作品中涉及到的相关物理知识来开展教学, 有条件的教师还可以根据自身的实际情况还原一些趣味性强、危险性低的物理现象。

三、增加学生“动手”的机会

当前, 物理教师要想通过提升学生的学习兴趣来提高课堂教学的质量, 除了可以采用上述的方法之外, 还可以通过增加学生的“动手”机会来提高学生的学习兴趣。当前, 教师可以通过指导学生利用所掌握的物理知识和日常生活的用品来开展相关的物理实验, 例如:筷子提米、纸锅烧水等。通过这一形式, 教师能够更好地向学生展示物理现象继而讲解现象背后的物理知识, 有利于完善课堂教学, 提高教学的质量, 对学生的动手能力和知识运用能力的培养也是大有裨益。此外, 这些试验还具有“实验器材易获得且花费较低”的特点, 有利于教师随堂开展实验, 同时, 实验的过程较短并且见效快, 能够更快、更好地展示物理现象, 提高了教学的效率, 为教师节省下了宝贵的课堂时间, 保证了教学的质量。

结束语

当前, 伴随着我国经济和文化的发展, 学生较之前相比也有很大的变化, 随着素质教育改革的进程的不断推进, 初中物理教学的教学目标也有了新的变化, 教学方法也必须要随之而改变。其不再只是单纯的为考试而进行教学, 而是要以培养学生的综合素质为目的, 提高学生的知识运用能力。因此, 要想实现这一目标, 就必须要采取行之有效的措施, 提高学生的学习兴趣。教师在实施趣味教学法时, 要以学生的实际情况基础, 这样才能够更好地开展教学工作。

参考文献

[1]王杰、尹钊:《趣味物理实验在中学物理教学中的应用》, 《科教文汇》 (中旬刊) 2009 (08) 。

[2]陈海伟:《浅谈新课标下高中物理学科有效性教学策略的运用》, 《文理导航》 (下旬) , 2010 (12) 。

[3]马仁刚:《如何提高学生学习物理的积极性》, 《中学生数理化》 (教与学) , 2008 (02) 。

[4]金天磊:《做好趣味物理演示实验, 培养学生科学素质》, 《科技资讯》, 2008 (31) 。