初中趣味物理知识

初中趣味物理知识（通用11篇）

初中趣味物理知识 篇1

初中物理趣味知识竞赛试题（附答案）

1.冬天触摸室外的铁器和木材，会感到冷热不一样，那么。（）

A．木头的温度高 B．铁的温度高

C．铁和木头的温度一样高

2.彩色电视荧光屏上的彩色是3种光合成的。（）A．红、黄、蓝 B．红、黄、青 C．红、绿、蓝

3.当月球运动到太阳和地球中间时，就可能产生（）A、日食 B、月食 C、地震

4.用手电筒同时斜射在一面镜子和一张灰色纸上，观察发现。（）

A．镜子亮 B．灰纸亮 C．一样亮

5.大气臭氧层的主要作用。（）

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A．有助于杀菌 B．反射电磁波

C．吸收阳光中的紫外线

6.水桶里装着水及大量的冰块，冰块触到桶底，冰融化以后，桶内的液面。（）

A．高于原来的液面 B．等于原来的液面 C．低于原来的液面

7.把手放在哪种情况下，不会烫伤。（）A．100℃的水里 B．100℃的热空气里 C．100℃的水蒸汽里

8.两块凸透镜，一个直径比另一个大，在阳光下聚焦，分别点燃两根相同的火柴，哪一个凸透镜先点燃火柴。（）

A．焦距小的透镜 B．直径大的凸透镜 C．直径小的凸透镜

9.一个人站在游泳池里，在岸上的人会发现他的腿。（）A．变长 B．不变

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C．变短

10.距离地球最近的星球是（）A、太阳 B、月球 C、金星

11．文艺演出时，舞台上往往要用弥漫的白烟雾，产生演员与布景若隐若现的舞台效果，这种烟雾实际上是()A．利用干冰升华形成的二氧化碳

B．利用干冰升华吸热，使空气放热液化成的“雾” C．利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气放热液化成的“雾” 12．科学家根据星球光谱的红移现象推断宇宙正在膨胀，星球正在离我们越来越远。其实在日常生活中声音也有类似的现象，在火车从我们身边疾驶而过的瞬间，尽管火车发出的汽笛声频率是不变的，但我们听起来声音的音调却是___________(选填“由高变低”或“由低变高”)。

13．2008年5月12日14时28分，我国四川省汶川县发生了里氏8.1级强烈地震，为及时了解震区的受灾情况，便于指挥调度，相关部门利用了飞机航拍和卫星遥感技术。飞机航拍只能在白天进行，利用的是地面物体反射的可见光来拍摄。拍摄过程中，地面上的物体在摄像机上成的像，应位于摄像机镜头的一倍焦距至二倍焦距之间，且更靠近__________(选填“一倍焦距”或“二倍焦距”)处；而卫星遥感则可以昼夜不停的工作，因为它不仅可以感知可见光，还可以感知物体发出的_________(选填“紫外线”或“红外线”)。

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14.市场上出售一种“福临门”食用玉米油,瓶上标有“5L”字样，已知瓶内油的密度为0.92×103kg/m3，则该瓶油的质量是______kg。如果油用去一半，则剩余油的密度为____________。

15、为什么下雪天不冷化雪天冷？

16、怎样鉴别戒指是不是纯金的？

17、一朵花放在夹角为60°两面镜子中间，从镜子里可以看到（）

A、2朵 B、4朵 C、5朵

18、湖面漂浮着一条船，船里有许多块石头，现在把石头拿出来，丢进水里，湖水水面会有什么变化（）

A、不变 B、上升 C、下降

19．用质量相同的铅、铜、铁、铝（ρ铅＞ρ铜＞ρ铁＞ρ铝）制成相等体积的4个球，下列说法中正确的是（多选）（）

A．4个球可能都是实心的

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B．4个球可能都是空心的 C．铝球一定是实心的 D．铁球一定是空心的

20、用天平称一杯水，平衡时把一个手指伸进水中，天平（）A、有水的一边重了 B、有水的一边轻了 C、仍然平衡

21.月食发生时太阳、月球、地球三者的位置，处于中间的是（）

A、太阳 B、月球 C、地球

22.一个铁圆环，在外圆上有一个缺口，加热后()。A、圆环外径胀大，缺口变小 B、圆环外径胀大，缺口变大 C、圆环外径胀大，缺口不变

23、有关人士研究发现：在烈日下洗车，水滴所形成的效果会使车漆的最上层产生局部高温现象，时间长了车漆便会失去光泽。这是因为（）

A．水滴相当于平面镜，能使车漆发生反射而失去光泽

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B．水滴相当于凸透镜，能使光聚在车身的局部产生高温 C．水滴相当于凹透镜，能使光聚在车身的局部产生高温 24．在拍摄房屋倒塌伤人的特技镜头时，一般用泡沫塑料制作房屋构件的道具，其主要原因是泡沫塑料这种材料（）

A．价格便宜 B．材质柔软 C．密度较小

25．寒冬，自来水管往往因管内水结冰膨胀而破裂．在自来水管外捆扎泡沫塑料，可以有效解决该问题，这是因为泡沫塑料的（）

A．硬度较小 B．导热性好 C．隔热性好

26、皮鞋涂上油后，会越擦越亮，这是因为皮鞋没上油之前，光射到皮鞋上时发生，而上油擦后，光射到皮鞋上会发生。

27、冬天医生检查牙齿时，常把小镜子放在酒精灯上烤烤，然后再伸到口腔内，这样做的目的是：

28．俗话说：“一个巴掌拍不响”．这句话的物理道理是： 是相互的；这一原理在生产、生活中应用实例有：。

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29．男女同学的说话声很容易区别，请用物理知识解释。

30、雨后晴朗的月夜，甲乙两位同学行走在乡村的小路上，为了走路时不踩到地上的积水，甲同学提醒乙同学说：“注意地上暗处是水。”乙同学反驳说：“地上明处是水。”你认为呢？

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抢答题答案

1.C、2.C、3.A、4.B、5.C、6.A、7.B、8.B 必答题答案

9．C、10.B、11．C、12.由高变低、13.一倍焦距；红外线。14.4.6kg;不变。

15.原因：雪是由于气体遇冷直接变成了固体而形成的，这种现象叫凝华，物体在凝华时要放热，因此并不感觉到冷；而雪融化时要向周围空气吸热，吸收了空气中的热量，气温降低了，所以感到冷。

16.在买戒指时，人们都怕买不到真的(不是纯金的)，怎样鉴别真假呢？可以称出戒指的质量，然后测出戒指的体积，用求密度的方法算出戒指的密度，然后跟金子的密度作比较，如果和金子的密度相等，则是纯金的，反之，则不是纯金的。

风险题答案

17.A、18.A、19.BD、20.C 笔试题答案

21.B、22.B、23.B、24.C、25.C、26.漫反射，镜面反射；

27.提高镜子表面温度防止口腔中水蒸气液化。28.力的作用是相互的，人游泳时向后划水，人前进。

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29.男女生声带振动频率不同，即音调，不同女生音调高，男生音调低。

30.迎着月光走时亮处是积水，背着月光走时暗处是积水。

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初中趣味物理知识 篇2

初中阶段物理学科的教学是整个物理教育教学体系中较具影响力的阶段。趣味教学法作为现代教育教学体系中全新教学方法的典型代表之一,在激发学生知识探究主动性,帮助学生加深对物理知识的认知度等方面具有重要价值。

一、趣味性教学特点分析

1. 愉悦性

在愉快的情绪状态下,学生的智力状态、对知识点的接纳能力,以及对学习过程的兴奋性均能够处于一个较高水平,这对于初中物理课堂教学效果的提升而言有着非常大的帮助。趣味性教学是指教师通过对教学语言、教学动作以及教学方法的综合应用,将学生的情绪充分调动起来。趣味教学策略的应用能够以学生的主观情感体验为切入点,调动学生高昂的情绪并使之保持,让学生主动且积极地探索物理知识与理论,引导学生感受物理知识探索中的成功体验,从而形成一个良性循环。

2. 启发性

知识是人类对生活经验的一种系统且全面的表达,学生在学习过程中需要探究的核心问题在于对知识形成过程、方法的探究。物理学发展至今已经形成了一个比较成熟的学科体系,对物理知识的探索流程更加简化,知识探究的时间明显节约,但同时也导致一些学生在探索物理知识过程中的乐趣丧失。在初中物理教学过程中,教师可以通过应用趣味教学法,将自身在教学活动中所扮演的角色自讲授者转变为启迪者,以自身的行为来启迪学生行为,调动学生主动且积极地探究物理知识的形成过程,感受到因探究知识所产生的成就感与自豪感,从而为学生有关物理知识的学习提供动力支持。

二、趣味性教学作用分析

1. 激发学生学习动力

在应用趣味教学方法展开初中物理教学活动时,能够从物理知识的探究与吸收角度为学生内动力的提高提供支持,帮助学生更好地实现自身抱负。同时,教学手段、教学内容中的趣味性还能够帮助学生实现更加良好的情感体验,以激发学生主动探究物理知识并转化为物理知识行为。总的来说,在初中物理教学活动中通过应用趣味教学法的方式,能够从内动力与情动力两个角度入手,激发学生对学习的兴趣、动力,从而促进学生更好、更主动、更积极地展开学习活动。

2. 调节学习行为状态

趣味教学法在初中物理教学当中的应用,除了能够激发出学生的学习主动性外,还能帮助学生始终保持这种学习主动性,尽快实现学习目标。当学生在物理学习过程中遇到问题而偏离正确发展方向时,教师可以通过趣味教学法来帮助学生有效地解决问题,克服学习困难,实现对学生物理学习目标的校正。从这一角度来说,在初中物理教学活动中应用趣味教学法能够起到积极调解学生学习行为状态的作用。

三、趣味性教学策略分析

1. 积极展开趣味性实验

实验是物理学科教学活动开展的前提与基础。物理学科的相关知识均是以实验为基本来源的,同时也可以通过各种类型的实验现象对物理知识作出解释。在初中阶段物理学科的教学活动中,以物理实验为手段是促进学生对物理学习形成浓厚兴趣的重要方法,同时也是提高学生物理学习质量、效率的重要路径之一。在物理教学活动中,有很多实验内容均可以与趣味性的教学方法相融合,教师与学生相互配合,在一种充满趣味性的氛围下完成物理教学活动。

以初中物理教材中的“流体压强与流速关系”知识点为例,在教学活动中可以通过引入趣味性实验的方式,提高教学效率。具体操作方法如下:教师预先让学生准备日常生活中常见的吸管,指出吸管吸水的原因,并随机抽取某位学生演示用吸管吸水的过程。在一位学生演示完成后教师再尝试着请其他学生用同一根吸管进行实验,但实际现象却是没有人愿意做这个实验。教师询问学生原因,学生回答“吸管脏了”。此时教师可以找准时机,向学生提出问题:“有什么方法能够让我们的嘴唇不触碰吸管的前提下使水上升?”学生根据该问题展开多样化的思考,并提出了各种类型的方法,如“向杯子中吹气”“半空中吸气”,也有学生得出了最具可行性的方案,那就是“将另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向进行吹气”,教师请该位学生到讲台上来进行演示,实验结果达到了预期目的。其他学生同样模仿该方法,均取得了成功。此时,学生自然而然地被这种神奇的现象所吸引,教师因势利导询问学生实验现象的原理,经过一定的思考后教师可适时引入“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识,从而达到了教学的目的。

2. 密切联系实际生活

在初中阶段物理学科的教学实践中,教师需要积极探索将理论知识与实际生活紧密联系的方法,对社会热点问题进行跟踪,以社会生活中的真实案例、发生在身边的物理常识、生活知识与所学物理知识相结合,一方面能够促进学生物理学科学习兴趣的提高,另一方面可以加强学生对各种问题的解决能力,让学生对物理学习有一种“爱不释手”的感觉。例如,在学习“蒸发吸热”知识点时,教师可以选择用我们日常生活中常见的煮鸡蛋为材料展开演示实验活动。通过演示与指导实验的方法,学生不难发现,刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后虽然用手拿会感觉比较烫手,但此时是可以忍受的。可是,当蛋壳上所有水分蒸发后,拿着鸡蛋的感觉会更加烫手。学生虽然经常食用煮鸡蛋,但并没有过多地关注该现象。经教师的演示与指导,会有一种“豁然开朗”的感觉,教师此时可引入“液体蒸发吸热”的知识点,以引导学生结合实验现象理解该原理,达到在有趣的氛围中优化教学效果的目的。学生不单单能够在学习过程中感受到快乐,还能够认识到物理知识与生活实践是密切结合的,这对于加强学生对物理知识学习重要性的认识有非常确切的意义。

3. 应用生动有趣的教学语言

生动有趣的教学语言能够使学生所接触到的物理知识更加形象,物理理论更加具体化,使物理知识与日常生活间的距离明显缩小,引导学生认识到日常生活的方方面面均蕴含着多种类型的物理现象与知识,进而达到提高学生学习物理知识内在驱动力的目的。例如,在初中物理教材有关“电学”知识点的教学活动中,虽然初中生基本了解“电”的含义,也了解电是我们生活中不可或缺的重要部分之一,但由于电属于一种看不见、摸不着的特殊物质,因此学生对电的理解多集中在浅显层面,难以在理解方面更加深入。为了能够让学生更加全面地了解与掌握电的知识点,教师可以在引导学生认识“导线与用电器并联电流流向”知识点时,通过生动且风趣的语言让学生更加全面地了解该知识点。教师可以向学生提出问题:“同学们,假设某车从A~B点有两种不同的通行方案,其中方案1设有收费站,方案2未设有收费站,那么作为驾驶员的你愿意选择哪种方案呢?”经过教师的提问,学生们都得出了选择方案2的答案。此时教师可以引入知识点:“电流就如同你们一样的聪明,方案1中由于有灯泡存在,故需要产生耗电现象,因此电流同样不选择方案1,而在选择方案2时灯泡就会出现短路的问题。”这种结合实例且生动风趣的语言能够让学生更加形象地了解到“导线与用电器并联电流流向”知识点,以加深学生印象。

初中物理趣味教学探究 篇3

一、趣味性教学特点分析

1.愉悦性

在愉快的情绪状态下，学生的智力状态、对知识点的接纳能力，以及对学习过程的兴奋性均能够处于一个较高水平，这对于初中物理课堂教学效果的提升而言有着非常大的帮助。趣味性教学是指教师通过对教学语言、教学动作以及教学方法的综合应用，将学生的情绪充分调动起来。趣味教学策略的应用能够以学生的主观情感体验为切入点，调动学生高昂的情绪并使之保持，让学生主动且积极地探索物理知识与理论，引导学生感受物理知识探索中的成功体验，从而形成一个良性循环。

2.启发性

知识是人类对生活经验的一种系统且全面的表达，学生在学习过程中需要探究的核心问题在于对知识形成过程、方法的探究。物理学发展至今已经形成了一个比较成熟的学科体系，对物理知识的探索流程更加简化，知识探究的时间明显节约，但同时也导致一些学生在探索物理知识过程中的乐趣丧失。在初中物理教学过程中，教师可以通过应用趣味教学法，将自身在教学活动中所扮演的角色自讲授者转变为启迪者，以自身的行为来启迪学生行为，调动学生主动且积极地探究物理知识的形成过程，感受到因探究知识所产生的成就感与自豪感，从而为学生有关物理知识的学习提供动力支持。

二、趣味性教学作用分析

1.激发学生学习动力

在应用趣味教学方法展开初中物理教学活动时，能够从物理知识的探究与吸收角度为学生内动力的提高提供支持，帮助学生更好地实现自身抱负。同时，教学手段、教学内容中的趣味性还能够帮助学生实现更加良好的情感体验，以激发学生主动探究物理知识并转化为物理知识行为。总的来说，在初中物理教学活动中通过应用趣味教学法的方式，能够从内动力与情动力两个角度入手，激发学生对学习的兴趣、动力，从而促进学生更好、更主动、更积极地展开学习活动。

2.调节学习行为状态

趣味教学法在初中物理教学当中的应用，除了能够激发出学生的学习主动性外，还能帮助学生始终保持这种学习主动性，尽快实现学习目标。当学生在物理学习过程中遇到问题而偏离正确发展方向时，教师可以通过趣味教学法来帮助学生有效地解决问题，克服学习困难，实现对学生物理学习目标的校正。从这一角度来说，在初中物理教学活动中应用趣味教学法能够起到积极调解学生学习行为状态的作用。

三、趣味性教学策略分析

1.积极展开趣味性实验

实验是物理学科教学活动开展的前提与基础。物理学科的相关知识均是以实验为基本来源的，同时也可以通过各种类型的实验现象对物理知识作出解释。在初中阶段物理学科的教学活动中，以物理实验为手段是促进学生对物理学习形成浓厚兴趣的重要方法，同时也是提高学生物理学习质量、效率的重要路径之一。在物理教学活动中，有很多实验内容均可以与趣味性的教学方法相融合，教师与学生相互配合，在一种充满趣味性的氛围下完成物理教学活动。

以初中物理教材中的“流体压强与流速关系”知识点为例，在教学活动中可以通过引入趣味性实验的方式，提高教学效率。具体操作方法如下：教师预先让学生准备日常生活中常见的吸管，指出吸管吸水的原因，并随机抽取某位学生演示用吸管吸水的过程。在一位学生演示完成后教师再尝试着请其他学生用同一根吸管进行实验，但实际现象却是没有人愿意做这个实验。教师询问学生原因，学生回答“吸管脏了”。此时教师可以找准时机，向学生提出问题：“有什么方法能够让我们的嘴唇不触碰吸管的前提下使水上升？”学生根据该问题展开多样化的思考，并提出了各种类型的方法，如“向杯子中吹气”“半空中吸气”，也有学生得出了最具可行性的方案，那就是“将另一吸管在插入水中吸管的管口上方沿水平方向进行吹气”，教师请该位学生到讲台上来进行演示，实验结果达到了预期目的。其他学生同样模仿该方法，均取得了成功。此时，学生自然而然地被这种神奇的现象所吸引，教师因势利导询问学生实验现象的原理，经过一定的思考后教师可适时引入“流体压强与流速关系”的基本原理与理论知识，从而达到了教学的目的。

2.密切联系实际生活

在初中阶段物理学科的教学实践中，教师需要积极探索将理论知识与实际生活紧密联系的方法，对社会热点问题进行跟踪，以社会生活中的真实案例、发生在身边的物理常识、生活知识与所学物理知识相结合，一方面能够促进学生物理学科学习兴趣的提高，另一方面可以加强学生对各种问题的解决能力，让学生对物理学习有一种“爱不释手”的感觉。例如，在学习“蒸发吸热”知识点时，教师可以选择用我们日常生活中常见的煮鸡蛋为材料展开演示实验活动。通过演示与指导实验的方法，学生不难发现，刚煮熟的鸡蛋从锅里捞出来后虽然用手拿会感觉比较烫手，但此时是可以忍受的。可是，当蛋壳上所有水分蒸发后，拿着鸡蛋的感觉会更加烫手。学生虽然经常食用煮鸡蛋，但并没有过多地关注该现象。经教师的演示与指导，会有一种“豁然开朗”的感觉，教师此时可引入“液体蒸发吸热”的知识点，以引导学生结合实验现象理解该原理，达到在有趣的氛围中优化教学效果的目的。学生不单单能够在学习过程中感受到快乐，还能够认识到物理知识与生活实践是密切结合的，这对于加强学生对物理知识学习重要性的认识有非常确切的意义。

3.应用生动有趣的教学语言

生动有趣的教学语言能够使学生所接触到的物理知识更加形象，物理理论更加具体化，使物理知识与日常生活间的距离明显缩小，引导学生认识到日常生活的方方面面均蕴含着多种类型的物理现象与知识，进而达到提高学生学习物理知识内在驱动力的目的。例如，在初中物理教材有关“电学”知识点的教学活动中，虽然初中生基本了解“电”的含义，也了解电是我们生活中不可或缺的重要部分之一，但由于电属于一种看不见、摸不着的特殊物质，因此学生对电的理解多集中在浅显层面，难以在理解方面更加深入。为了能够让学生更加全面地了解与掌握电的知识点，教师可以在引导学生认识“导线与用电器并联电流流向”知识点时，通过生动且风趣的语言让学生更加全面地了解该知识点。教师可以向学生提出问题：“同学们，假设某车从A～B点有两种不同的通行方案，其中方案1设有收费站，方案2未设有收费站，那么作为驾驶员的你愿意选择哪种方案呢？”经过教师的提问，学生们都得出了选择方案2的答案。此时教师可以引入知识点：“电流就如同你们一样的聪明，方案1中由于有灯泡存在，故需要产生耗电现象，因此电流同样不选择方案1，而在选择方案2时灯泡就会出现短路的问题。”这种结合实例且生动风趣的语言能够让学生更加形象地了解到“导线与用电器并联电流流向”知识点，以加深学生印象。

以兴趣激发为核心的趣味教学法在初中物理学科教学活动中有着至关重要的应用价值。教师应当在确保应用有效的基础上，重视对趣味教学法的研究与应用，以更好地激发学生学习物理知识的兴趣，调动其学习主动性、积极性。教师应当以趣味教学的基本特征为切入点，充分认识到趣味教学法在初中物理教学活动中的应用价值，进而帮助学生在物理知识的学习过程中通过积极展开趣味性实验、密切联系实际生活、应用生动有趣的教学语言等相关措施，近距离感受物理知识的独特魅力，从而为培养学生物理学习浓厚兴趣，调动学生学习主动性奠定基础。■

《初中物理趣味实验》结题报告 篇4

随着物理新课程的启动和推进，我校作为一所实验初级中学，在实施物理新课程的过程中，遇到了新的问题和困难．特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大．针对此现状，我校物理组成立了《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题组．经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩．在总结研究成果的基础上，提出如下报告：

1、课题提出的背景

(1)物理是以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得物理知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中物理教学中始终占有十分重要的位置．初中物理实验过去以验证性实验为主，将探究性实验作为初中物理的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用修订版)》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”．最近，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新物理课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容”，物理教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。

(2)在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键．因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用．当前，对探究性实验的研究，只是局限在个别范围内进行试验，呈现出单一性、个体性、随意性．单一性——对一个一个实验单独进行研究；个体性——个别学校、个别教师在进行研究；随意性——对实验的选题、设计随教师个人的意愿而定．由于缺乏系统的、整体的研究，探究性实验的研究和实践尚处在自发试验的状态．

(3)面对新的教材和新的物理课程标准要求原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性．因此开展物理探究性实验的研究，是物理教学走素质教育之路的有效途径。

(4)在实践过程中，根据我校学生特点和学校物理实验室仪器设备条件，把新教材上的50多个实验分为学生探究实验，教师演示实验，学生家庭小实验等，并以学生探究实验为主．但学生在进行探究性实验时存在许多的问题，比如，只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案．而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的 两个环节．随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，确立“谈谈初中物

理教学中的趣味性”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主动发展。

2、课题研究的理论

所谓“谈谈初中物理教学中的趣味性”，指的是在教师的引导下，学生根据物理教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的因素去作用于研究对象，借助探究性物理实验，独自或合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式．其教学过程中一般围绕八个要素开展活动，他们分别是：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流．借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。

3、课题研究的目标

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想．但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败．因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题．

(1)通过本课题的研究，提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略。

(2)学生掌握探究性实验学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。

(3)进一步转变教师的教育观念和教学行为．通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。

(4)通过合理运用物理探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯．培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力．从而开发学生潜能，促进学生的主动发展。、课题研究的主要绩效

（1）转变了学生的学习方式，促进了学生的主动发展在最初的实验学习中，我们发现他们一般只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题．当老师设置了问题情境，让学生通过探究实验来解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案．学生在热热闹闹地完成实验后，对实验现象、实验结果进行分析的意识很薄弱．而这些恰恰是探究性实验的重要环节，也是促进学生探究能力、提高科学素质的基本途径．而在今天探究性实验的课堂上，学生不仅能够独立地进行猜测、设计实验方案，能够独立或小组合作的形式进行探究性实验来论证或否定自己的猜测，能够交流、分析、得出问题的答案．他们会时而凝视实验现象、时而低头记录；时而专心聆听、时而激烈争论；时而独立探究、时而合作交流．过去实验课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了．课堂上弥漫着积极探究的气氛，涌动着生命的活力．学生在收集资料、学会思考以及创新精神和实践能力都得到了提高，更学会与人交往、增强团队精神．学习方式的转变促进了学生的主动发展，在近三年的中考物理实验操作考核中，我校考核成绩优秀率达到了98％以上．这些成绩的取得，发生在学生们身上的悄然改变，让我们相信，我们的课题研究取得的成效是显然的。

（2）改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长当教师们面对了多年的教科书突然之间变的陌生时；当面对新教材中五颜六色精美的图片时；当看着所谓的“活动与探究”教学单元时．教师曾经茫然过：这样的物理该怎样上?探究性实验该怎样教?在一步步的摸索和尝试中，物理实验课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“演示实验”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”⋯.师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而达到教学相长和共同发展．教师从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法．特别在课题研究的过程中，我们通过一节节的课题研究课，总结出了一些有效的探究实验指导策略；教师示范策略；边讲边实验策略；小组合作、师生合作实验的策略；变演示实验为探究性实验的策略；动画模拟演示实验的策略等。、问题探讨

初中趣味化学知识竞赛策划书 篇5

一、活动背景

2011年是联合国大会确定的“国际化学年”，以此来纪念化学上的成就及对人类文明的贡献，主题则被定为“化学——我们的生活，我们的未来”。今年之所以会被命名为“国际化学年”，是因为今年是国际纯粹与应用化学联合会的前身——国际化学会议联盟成立100周年，同时也是女科学家居里夫人获得诺贝尔化学奖的100周年。

二、活动的目的本次竞赛的宗旨是：推广化学知识，普及科普文化知识。集知识性、趣味性于一体，提高大家学习化学的兴趣，促使大家了解更多的身边的化学知识，增加同学们关注生活化学的热情，使更多同学能够细致观察生活，在生活中学习化学，在学习中化学的生活，切身体会化学在生活中的重要性。

三、参加对象：XX中学初三年学生

四、活动时间：2011-10-30

五、活动地点：XXXXXXX

六、活动内容：初中课本教材内容及社会、生活、科技等方面的知识。

七、活动分两个步骤：

1、通过自主报名和对学生交际能力的综合判断来挑选选手

2、通过现场公开竞赛，最终以必答题、抢答题、风险题形式当场评定获奖选手。

▲ 附：比赛流程、比赛细则、评判规则

比赛流程

第一个环节中每人2题进行必答，答对加分，不答或答错不得分，分可以累计。

第二环节，一共有15题，进行抢答，题目出来后主持人宣布开始，然后选手举手抢答，谁最先举手谁具有优先权。答对加分，答错扣相应分数，分可以累计。

第三环节，每组可选择抽一题或放弃，题目按难度值分为20分题、40分题、60分题，答对得分，答错扣相应的分数。小组选题完成，主持人公布题目后，该小组有两分钟思考时间，然后回答题目。

比赛细则：

每个代表队设基础分100分，竞赛整个答题过程共分三轮进行。

第一轮：个人必答

1．每人必答1道题，每道题分值为10分，题目由选手自行选择题号作答，答对加分，答错不减分。

2．答题顺序从1号台1号选手开始选题作答，依次由每个参赛队的1号选手答题；1号选手答题完毕后，再从5号台2号选手开始选题作答，以此类推。

3．参赛选手只能独立回答主持人宣读的属于自己的题目，队友不得抢答或提示，否则，扣除相应分值。

第二轮：抢答题

1．共15道题，每题20分，答对加分，答错减分。

2．主持人宣读完题目并发出“开始”的口令后，方可进行抢答。

3．违规抢答和答错题，均扣除20分。

4．起立后不得再要求主持人重复宣读题目。

第三轮：风险题

1．每队1道题，分值分别是20分、40分、60分，答对加分，答错减分。

2．先由各队自行选定分值，然后现场抽取题号作答。

3．由主持人询问是否选择风险题，此时，参赛队可以放弃风险题，放弃后不扣分；但当主持人宣读题目后，参赛队放弃或错答，均扣除所选相应分值。

4．此轮按参赛队得分高低，依次选题；当两队得分相同时，由台号靠前的参赛队先选题。

上述三轮竞赛结束后，按得分高低排列名次。确定一、二、三等奖各一名；如遇积分相同无法确定名次，在积分相同的参赛队之间采取抢答的方式决胜负。决胜题为抢答题，一题决胜负。决胜题得分不再进行累加，只确定名次。评判规则

1．选手答题正确与否，以主持人评判为准。

2．当主持人无法独立判断正误时，应请求组织竞赛的学科老师给予裁定。

3．主持人判断失误时，组织竞赛的学科老师应现场监督、纠正。

初中物理电学知识总结物理公式 篇6

1、欧姆定律：IU（只适用于纯电阻电路）R

变形公式：U=IR（只是提供了电压、电阻的计算方法，不存

在比例关系）

UR I2、电功：W=UIt

W=pt

W=I2Rt3、电功率：P=

W=U2Rt(适用于纯电阻电路)W=UItP=I2RP=U2

R(适用于纯电阻电路)

4、焦耳定律：QI2Rt

（当W=Q时Q=UItQ=ptQ=I2RtQ=U2

Rt）

2PU5、看铭牌求用电器正常工作的电流：I看铭牌求电阻：R UP6、串联电路：I=I1=I2U=U1+U2R=R1+R2(R=nR0)

R1U1W1P1Q1 R2U2W2P2Q27、并联电路：I=I1+I2U=U1=U21111(RR1R2)RR0 nRR1R2R1R2

初中物理趣味性教学之我见 篇7

一、合理运用教学设备, 创设适当的教学情境

科技的发展极大地促进和提高了物理教学的有效性和便利性, 由于为数不少的设备都已经在教学中得到广泛地使用, 并且也呈现出日益普及的态势, 在物理教学中有必要用这些前沿的教学仪器为课堂服务, 以便于转变过去单调、沉闷的教学氛围。进入21世纪以来, 多媒体网络技术逐步运用于课堂教学中, 这也是网络信息化出现的必然趋势, 有利于计算机的日益普及与推广。在较早期的物理教学中, 物理教研组为能有效地激发学生们学物理、用物理的兴趣, 也曾准备开展一场别开生面的物理知识竞赛, 但碍于当时设备的不健全, 因而未实际进行。计算机辅助的课堂软件以及自制的一些教学课件也同样是随着信息网络技术的发展而逐步获得开发的。在初中物理中, 构建网络的教学环境, 有利于教学效率的提高, 同时也使学生们加快了理解、掌握物理知识的步伐。

例如, 学习《动能和弹性势能》时, 教师可提前制作好相关课件, 并用多媒体播放这些动画课件, 这样能让学生们在轻松愉悦的环境下学到新知识, 也给大家带来了奇妙的物理科学新体验, 把书本上抽象的物理学概念具体化、形象化, 促使学生们能把乏味、枯燥的问题给趣味化, 为数不少的物理现象用肉眼是无法看到的, 这时, 多媒体无疑就会派上用场, 用网络“慢镜头”的方式, 展现一只从高空中下落的皮球, 观察球发生的形变, 这个过程借助于多媒体动画的形便可以直观、生动地展示出来, 大家也更能理解弹性势能和动能之间转化的来龙去脉, 同时也提高了课堂效率, 激发了学生探究物理现象的兴趣。

二、借助于有趣的物理实验, 激发学生的兴趣

初中物理教学要以实验为基础, 因为任何公式、定理和法则的由来, 都要靠无数次科学、周密、严谨的实验来验证、归纳, 实验同样也是学习、探索物理学奥秘的窗口。为了切实有效地发挥学生物理教学的任务, 充分调动大家学物理、用物理的兴趣, 非常有必要将物理实验拿到课堂上去尝试, 培养学生动手操作和独立观察、认真思考的能力, 这也符合新课程的理念和精神。

初中阶段的学生完全处于青春期, 其智力得到了一定程度的开发、思维敏捷、大脑活跃、记忆力强、对新事物好奇探究心理重, 教师利用学生这些心理特质, 完全可设置充分乐趣的实验案例, 让物理课堂不再单调、不再冷漠, 而是充满无穷的乐趣。例如, 学习《光的色散》时, 教师可改变过去那种“灌输式”的讲解, 代之以生动的趣味游戏来强化学生对物理理论的认识。教师可引领学生们观察多媒体课件上面的彩虹, 大家均知道彩虹由太阳光经大量水珠反射、折射后产生的, 学生们在观察彩虹时要关注里面色光的排列顺序, 分辨清楚是红的在下方还是紫色的在下方。教师灵机一动, 突然问学

生:“大家是否想得到‘人造’彩虹?”初学生们感到妙趣横生定。于是教师可对着太, 均点头表示肯阳光将水喷射江中成为雾的形态, 这样色光就会呈现出苏省物师就要指导学生动手做下面的实与空中彩虹一模一样的排列次序。验教:丰县理把一只玻璃杯放置在窗户边上, 杯口单楼趣折射的现象面向太阳光, , 紧接着请大家在地上平使之通过杯里的水出现中学味铺一块白纸, 便能展现出一道彩虹。方性和掌握了物理原理学生们经亲身实践, , 促进教学效果的更进一步地理解欢教事半功倍。学们的兴三趣、教师运用激励手段激发学生之

初中学生大都自尊心较强, 已经我绪化色彩的有了自我意识, 在, 同时物理教, 学中兴趣也, 假若学是有情见生们取得了成功, 就能出现欢愉的心

情, 在这种积极的情绪下, 大家也越

发对物理课堂感兴趣, 实质上这是一种良性循环, 能够促进学生们更好地完成本节课任务。在物理教学中, 教师可依照学生的实际情况, 当遇到困难时, 教师可适当地给予帮助;当学生将问题回答错时, 教师可给予必要的纠正, 并对学生的独立思考的精神予以肯定。这会促进全体学生的兴趣高昂、空前活跃, 有利于兴趣长久地维持。

例如, 在学习《长度与测量》时, 教师请学生探讨测量时“误差”与“错误”的区别, 这个问题留给大家自主探究, 学生们小组讨论, 空前活跃了课堂轻松、和谐的氛围。随后, 教师为了检验学生们自主学习的效果, 便请学生回答上面的问题, 这位学生站起来, 说:“误差与错误是有明显区别的, 两者都因为测量者的失误操作所导致的。”说到这里, 具体的关键之处并未真正指出来, 于是教师面带微笑地鼓励学生继续说下去, 并提醒回答问题的学生:“误差和错误是否都可以避免?”那位学生想了一会, 接着答:“测量的误差不能避免, 而测量的错误可以避免。”教师听到后, 非常满意地对学生示意, 这名学生顿时也有了探讨物理问题的成就感和满足感。

初中物理趣味教学的实践应用 篇8

关键词：初中物理；趣味教学；应用策略

初中生有强烈的好奇心和求知欲，常常会被新奇有趣的事物所吸引，趣味教学就是充分发掘物理学科的趣味性，营造生动有趣的学习氛围，使学生的思维长时间地保持在活跃状态。同时，运用理论联系实践的方法，将物理知识与现实生活紧密地结合起来，通过观察和模拟生活中的常见现象，学习物理定义、定理，帮助学生更好地认识物理学科，理解物理知识，进而促进学生综合能力的全面提升。

一、趣味教学语言的引导

初中生刚刚接触物理学科，难免会没有头绪，虽然学生经常会看到各种各样的物理现象，但是很难理解其发生的原理，这就需要教师充分发挥引导作用，引领学生体验物理的神奇和奥秘。教师在教学过程中需要重视提高语言的趣味性，给予学生亲近之感，这样学生才会解放思想，畅所欲言，师生之间保持良好的互动，物理教学也才能顺利地开展。

例如，在讲述光现象时，需要了解光的反射和折射，引入透镜的概念，而凸透镜和凹透镜都是教学的重点内容，对此，教师可以进行对比教学。此时教师要提出问题：“你们知道凸透镜和凹透镜有哪些应用吗？为什么有的同学近视了看东西就模糊，戴上眼镜就可以看清楚，说一说这是什么原理？”学生会争先恐后地回答，接下来教师要继续讲解：“所以说人的眼睛就是凸透镜，眼镜是凹透镜，近视越严重，眼镜片就越厚，所以我们要爱护眼睛，否则眼镜片就比啤酒瓶底还厚了！”这种生动的语言会让学生处于放松的状态，更容易使学生接受教师的引导，学生的思维紧紧跟随着教师，进而更加形象地了解凸透镜和凹透镜的工作原理，学习物理也会事半功倍。

二、趣味教学方法的应用

1.趣味实验

物理是一门以实验为基础的自然科学，很多物理难题都需要实验辅助解决，因此，在物理教学中离不开丰富多样的实验。教师可以根据教学内容引入趣味实验，让学生参与到实验之中，以提高学生的课堂参与度。同时，一边实验，一边抛出物理问题，引发学生的思考，学生也会更快地进入学习状态。

例如，在讲授静电原理时，教师要提前准备好乒乓球和塑料吸管，然后对学生说：“最近我新学习了一个魔术，下面就向大家演示一下，看看有没有人能学会。”教师先用餐巾纸摩擦塑料吸管，再使其靠近乒乓球，乒乓球就会随着吸管来回滚动。学生看到这里会觉得十分奇怪，纷纷询问乒乓球的运动原理。教师可以顺势说出静电效应的反应机制，并让学生自己实验，看看是否会取得同样的效果。这种方法会激发学生强烈的好奇心，使其积极地参与到实验中，培养学生勤动手、善动脑，手脑结合的良好习惯。

2.多媒体教学

随着教育方法的不断更新，越来越多的教师在物理教学中应用了多媒体技术，通过查找资料整合教学资源，不仅可以丰富物理课程的内涵，提高课堂教学的效率，还能够拓展学生的知识面。同时，多媒体教学能够将看不见、摸不着的物理现象用生动的图像表现出来，随着教师的讲解可以随意地操作，让学生看到完整的实验过程，既不会占用大量的教学资源，又达到了预期的教学目标。

3.生活联系

在教学过程中，教师如果将社会生活中的实例以及身边的物理、生活小常识等内容与相关知识加以融合，不仅能培养学生学习物理的兴趣，还能加强学生解决问题的能力。例如，在进行蒸发吸热的知识学习时，教师可以用煮熟的鸡蛋进行实验，学生发现刚煮熟的蛋从锅里捞起来时直接用手拿虽然较烫，但还是可以忍受的，可是当蛋壳上的水干了以后，就会感觉比刚捞上时更烫手，这说明液体蒸发会吸热。除此之外，“烧瓶吞鸡蛋”的实验可以验证大气压强的存在；将盐逐渐加入清水中观察鸡蛋在水中的浮沉现象可以研究浮沉条件的问题。一个小小的鸡蛋居然包含着这么多物理知识是学生未曾想到的，让学生通过操作、观察和思考得到物理结论，学生在感到快乐的同时，更认识到物理知识的无处不在，这对于提升学生对物理知识的兴趣具有重要意义。

趣味教学是以激发学生学习兴趣为目标的教学方法，在初中物理教学中具有极高的实践价值，因此，广大物理教师应积极研究趣味教学的内涵，在教学过程中运用幽默风趣的语言和多种教学手段最大限度地激发学生的学习兴趣，同时还要注意将物理学科与生活联系到一起，促使学生更好地理解物理知识，攻克物理难题，为日后的物理学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊，2013（14）.

[2]赵斌.浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2013（6）.

初中物理知识点 篇9

电和磁：

一. 磁现象

1. 磁性(又称吸铁性)：磁铁具有吸引铁，钴，镍等物质的性质。

2. 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极。南极(S)，北极(N).

3. 磁铁的指向性：

磁体自由转动静止后南极指南，北极指北。磁体具有指示方向的性质叫它的指向性。

4. 磁极作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

5. 磁体周围存在着磁场。

6. 磁场的基本性质：它对放入磁场中的磁体会产生磁力的作用。

7. 磁场具有方向性：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

8. 磁感线方向：磁体周围的磁感线总是从磁体北极指向南极。

9. 地磁场：地球本身就是一个巨大的磁体，它周围存在着磁场。

10.地磁场的北极在地理南极附近，地磁场南极在地理北极附近。

11.我国宋代沈括首先发现磁偏角。

12.磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程叫磁化。

二. 电生磁

1. 电流的磁效应：通过导体周围的磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应。

初中物理知识点归纳 篇10

物理量

单位

公式

名称

符号

名称

符号

质量

kg

温度

度

速度

m/s

密度

kg/m3

力（重力）G=mg 压强

Pa

功

J

功率

w

m

千克

m=ρv

t

摄氏

℃

v

米／秒

v=s/t

ρ

千克／米3

ρ=m/v

F

牛顿（牛）

P

帕斯卡（帕）

P=F/S

W

焦耳（焦）

W=Fs

P

瓦特（瓦）

P=W/t

N

电流

I

安培（安）

A

I=U/R 电压

U

伏特（伏）

V

U=IR 电阻

R

欧姆（欧）

Ω

R=U/I

电功

W

焦耳（焦）

J

W=UIt 电功率

P

瓦特（瓦）

w

P=W/t=UI 热量

Q

焦耳（焦）

J

Q=cm(t-t0)比热容

c

焦／（千克·摄氏度）

J/(kg·℃)

真空中光速

3×108米／秒

g

9.8牛顿／千克 15°C

空气中声速 340米／秒 安全电压

不高于36伏

1、液体压强P＝ ρ 液 gh ；

2、阿基米德原理 F浮＝G排液＝

ρ 液gV排；

3、杠杆平衡条件：F1l1＝F2l2 ；

4、机械效率η＝W有用/W总 ×100％ ；

5、欧姆定律：I=U/R6、焦耳定律：Q＝I2 R t（若电路为纯电阻电路则：Q＝W）；

7、若知道某用电器的额定电压U额和额定功率P额，以及实际电压U实，则用电器正常工作时的电阻R＝ P实＝（U额）2

/P额；

8、功率P＝FV；

9、串联电路的特点：I＝I1＝I2；U＝U1＋U2；R＝R1＋R2；

10、并联电路的特点：I＝I1＋I2；U1＝U2＝U

力 m排：排开液体的质量 ρ液：液体的密度

V排：排开液体的体积

(即浸入液体中的体积)杠杆的平衡条件 F1L1= F2L2

F1：动力 L1：动力臂

F2：阻力 L2：阻力臂 定滑轮 F=G物

S=h F：绳子自由端受到的拉力 G物：物体的重力 S：绳子自由端移动的距离 h：物体升高的距离 动滑轮 F=（G物+G轮）S=2 h G物：物体的重力 G轮：动滑轮的重力 滑轮组 F=（G物+G轮）S=n h n：通过动滑轮绳子的段数 机械功W（J）W=Fs F：力 s：在力的方向上移动的距离 有用功W有

总功W总 W有=G物h W总=Fs 适用滑轮组竖直放置时 机械效率 η= ×100%功率P（w）P= W：功 t：时间 压强p（Pa）P= F：压力 S：受力面积 液体压强p（Pa）P=ρgh ρ：液体的密度 h：深度（从液面到所求点 的竖直距离）热量Q（J）Q=cm△t c：物质的比热容 m：质量 △t：温度的变化值 燃料燃烧放出 的热量Q（J）Q=mq m：质量 q：热值

回答者：yrycc童生 一级 1-25 09:58

1.光源能够自行发光的物体叫光源.例如太阳,点燃的烛焰,通电发光的电灯等;都能自行发光,都是光源 2.光的传播 光在同一种均匀介质中沿直线传播.3.光速光在真空中的传播速度是3×108米／秒,光在真空中的传播速度比光在其他透明介质中的传播速度都要快.4.光的反射

（1）光线射到物体表面时,传播方向发生了改变,改变方 向后的光线返回原介质继续传播,这就是光的反射现象.（2）光的反射定律内容是:反射光线与入射光线及法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角

（3）一束平行光线射到光滑平整的镜面时,反射光线仍然是平行光束.这种反射叫做镜面反射.当平行光束照射到凹凸不平的反射面时,反射光线不再平行,而是向着不同的方向无规则散开的光束,这种反射叫做漫反射.镜面反射和漫反射中的每一条光线都遵循光的反射定律.5.平面镜

（1）平面镜成像规律:平面镜所成的是虚像,虚像和物体大小相等,它们的连线跟镜面垂直,它们到镜面的距离相等.6.球面镜（1）凹镜

凹镜对光有会聚作用,它有一个实焦点

（2）凸镜 用球面的外表面作反射面的叫做凸镜.凸镜对光有发散作用,它有一个虚焦点 7.光的折射

（1）光从一种介质射击入另一种介质时,在两种介质的交界面处,光的传播方向一般会发生变化,这就是光的折射.（2）光的折射规律:折射光线与入射光线及法线在同一 个平面上;折射光线与入射光线分居在法线的两侧;图2 当光线从空气斜射入水或玻璃等其他透明物质时,折射角小于入射角;当光从水或玻璃等其他透明介质斜射入空气时,折射角大于入射角 8.透镜

（1）折射面是两个球面,或者一个是球面,另一个是平面的透明体,即为透镜.（2）凸透镜 中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜.凸透镜对光有会聚作用,它有两个实焦点.（3）凹透镜 中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜.凹透镜对光有发散作用,它有两个虚焦点.9.凸透镜成像规律

（1）当u＞2f时,通过凸透镜,可得到倒立、缩小、实像,实像在透镜另一侧,位于f＜v＜2f范围内,照相机就是凸透镜这个规律的应用.（2）当f＜v＜2f时,通过凸透镜可成倒立、放大的实像,实像在透镜的另一侧,位于v＞2f的范围内.幻灯机就是凸透镜这个规律的应用.（3）当u＜f时,凸透镜能够成正立、放大的虚像,虚像与成像的物体在凸透镜的同一侧.放大镜就是凸透镜这个规律的应用.1.声音的产生一切正在发声的物体都在振动。振动是产生声音的原因。例1 敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起的水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大。根据上述现象可归纳出：（l）声音是由物体的_______产生的；（2）_______。（04年无锡）分析题述三种现象的共同点是：正在发声的物体能引起其它物体的振动，说明声音是由物体的振动产生的。鼓声、音叉声、扬声器发声越响，引起的纸屑、水花、纸盆的振动越大，说明振动的振幅越大，声音就越响。2.声音的传播声音靠介质来传播。介质可以是气体、液体或固体。我们一般听到的声音是通过空气传播的。例2 流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（）（A）月球表面受到撞击时不发声。（B）撞击声太小，人耳无法听到。（C）月球表面没有空气，声音无法传播。（D）撞击月球产生的是超声波。（05年徐州）

浅谈初中物理中的趣味教学 篇11

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

从初中物理新教材中我们不难看出，能激发学生产生好奇的趣味性实验所占的比例明显增多。在前不久我听了刘炳升教授的讲座，他展示了很多有趣的实验，甚至是物理魔术的表演，这些都充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。同时也突出加强了实验观察与操作中的趣味性。我们班目前就有一个突出事例是：在初二时，我班同学因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。到目前为止，在每次物理测试中，他都能保证在班级物理单科前十名的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

我们开明中学物理组的周同仕就是这么一位教师，上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。周同仕老师语言表达上很有特点，尽管是很地道的淮安普通话，可趣味性特强，很能引起学生的注意，同时上课时还充满了激情，善于同学生沟通，因而其教学效果非常的好。

3.教材整合中的趣味性

对于教材，教师只能是用教材，而不能教教材。所谓的用，就是要求老师首先去学教材，分析教材，然后再把它内化为自己的东西，自己会用还要引导学生也会用；而教教材只能说是照本宣科。

教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣味性。如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，就编写了如下顺口溜：

沸压关系怎么看，想想你家做米饭。

不盖锅，煮得慢，而且还会很麻烦。

底下糊，上面烂，中间还做夹生饭。

这个顺口溜既融入了物理知识，又完全符合现实的情况，而且读起来朗朗上口，在增加趣味性的同时，也便于同学们的记忆。

在一节课最后的总结中，也可借助于类似上述的形式。又如我在上汽化和液化这节课的最后总结中，先是让学生自己谈谈本节课的收获，然后老师以一种独特的形式进行总结。总结如下：

汽化/液化很重要，知识无穷显奥妙，

汽化方式有两种，蒸发/沸腾要知道。

温度/面积/空气流，影响蒸发效果好，

沸腾效果更显著，气压大来沸点高。

汽化学得正高潮，液化却来唱反调，

你来吸热我放热，降温/加压凑热闹。

4.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 ，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是比较符合青少年认知特点，进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身難忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材，比以往物理教材增加了许多实践活动，添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我也自行尝试过，效果良好。另外，若条件允许的话，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3.物理历史趣闻