初中政治趣味教学论文

初中政治趣味教学论文（共10篇）

初中政治趣味教学论文 篇1

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 对于初中生而言, 兴趣对调动他们学习主动性和积极性, 促进他们发散思维具有非常重要的意义。培养学生的学习兴趣在初中政治课思想教学中的作用不可小估。许多初中生认为思想政治课是理论性强、抽象而枯燥的课程, 对学习思想政治课没有兴趣。一个学科有自身客观的局限性, 但作为一名初中思想政治课教师, 应该充分调动学生们学习该课程的兴趣。如何使初中生对思想政治课产生浓厚兴趣, 这就要求教师在初中思想政治课教学过程中加强趣味性。那么, 如何加强初中思想政治课的趣味性呢?

一、改变传统教学模式, 利用多媒体技术教学方式

在过去的教学中, 一直是教师讲, 学生听, 教师写, 学生看的传统模式。这种教学方式已不符合新课程标准的要求。图表、图片、视频、音乐等多媒体手段具有直观、简明、形象、生动的特点, 这些教学方式可以集中初中生的注意力, 引起他们强烈的好奇心和求知欲。例如, 教师在讲初中思想政治中《实现祖国和平统一》时, 按照过去的方式, 照本宣科地读, 死记硬背地记, 学生显然提不起学习精神, 而如果教师利用多媒体向学生们播放关于《香港回归》《澳门回归》的记录图片或视频, 学生们能够置身其中, 感受到祖国统一的激动人心。同样的课程, 采用多媒体教学方式, 不仅能加深学生们对所学内容的认识, 更实现了良好的教学效果。

二、改变传统沉闷课堂气氛, 创建活跃、宽松的教学情境

轻松、活跃的课堂气氛, 更有助于启发学生思维, 引发学生的学习兴趣。教师应该打破过去沉闷的课堂气氛, 语言应生动形象, 语气要抑扬顿挫, 通过笑话、幽默等授课方式拉近师生的距离, 避免学生听觉疲劳, 集中学生注意力。努力为学生创设一个良好的教学实践环境, 学生们可以在课堂上大胆地问、活跃地去思考、去分析和讨论, 从而激发学生对思想政治课的喜爱和兴趣。

通过课堂, 培养他们分析并解决问题的能力以及创造性思维的能力。例如, 教师可以采用多种课堂互动方式, 比如, 分组讨论、课堂自由提问、辩论、竞赛等形式。尊重学生个性发展, 给予他们一定压力, 同时又让他们感觉具有挑战性, 在教学实践中, 充分激发学习思想政治的热情和毅力。

三、改变传统教学“重知识, 轻实践”观念, 注重实践同时结合现实

目前, 在初中思想政治教学中普遍存在着重智轻德、重知识轻实践的缺陷和弊端。虽然教材中有多种形式探究和实践活动, 但实际在课堂上运用得则非常少。这种重知识轻实践的教学方式, 忽视培养学生实践能力, 相当大程度地造成学生对思想政治课缺乏兴趣和激情。

知识源自生活, 教师教学中应该启发学生多关注生活, 多从生活中积累经验, 将书本和现实结合, 强调课本不能脱离实际的教学理念。初中思想政治课对于学生的德育教育非常重要, 如果教师局限于课本说教, 不善于结合身边事件和社会现实, 学生们容易产生厌学情绪和对抗心理。坦然面对现实, 从生活和现实中的问题出发, 不仅能增强课堂的趣味性、丰富性, 而且还能帮助学生初步树立一个良好的人生观和社会观, 为走向社会奠定基础。例如, 教学初中思想政治课《承受挫折》时, 教师可以让学生们讲述一些自己身边的例子, 以学生们更容易接受的方式, 认识挫折并学会如何承受挫折, 增强学生们的心理承受能力。

此外, 教师在初中思想政治课教学过程中还可以举典型材料的例子, 当讲到其中某个新观点或者新概念时, 可以给学生提供相应的感性材料, 帮助学生认识并了解, 更好地把握观点和概念。

初中生正处于求知欲最旺盛的阶段, 认知能力也不断提高。在初中思想政治教学中, 学生是主体地位, 教师应该充当一个主导的地位。教师改变传统教学方式, 以加强学生学习兴趣为突破口, 发挥学生学习主动性, 才符合新课标的教学精神, 才能达到理想的教学效果。因此, 初中思想政治教师应该在教学方式上力求改善并创新, 建设趣味课堂氛围, 激发学生学习思想政治课的兴趣, 从而提高学生的综合素质及能力。

摘要：思想政治课与社会生活有着密切关联, 它涉及社会生活的方方面面, 包括经济、政治、文化、科技、军事和体育等。初中思想政治课对初中生智育和德育有着重要意义, 直接关系着中华民族的整体素质, 也关系着我国的未来和发展。然而, 当今的初中政治课教学中存在诸多问题, 尤其是传统的思想政治课教学方式过于强调学生们背诵和记忆死知识、死概念, 这使得学生们普遍对思想政治课产生一种枯燥无趣的反感情绪。初中思想政治课的教学过程沉闷而枯燥, 学生们普遍不喜欢上该课程, 甚至产生厌烦情绪, 这严重影响了初中思想政治课的教学效果和目的。由此可见, 增加初中思想政治课教学的趣味性非常关键。本文就从几个方面阐述如何加强初中思想政治课的趣味性。

关键词：初中思想政治,教学方式,趣味性课堂

参考文献

[1].徐莉、夏晓梅, 《合作学习理论概述及意义分析》, 《学术论坛》, 2008

[2].华应龙, 《记我的一次反思教学经历》, 《人民教育》, 2004

[3].黄超文, 《教育学》, 北京教育出版社, 2009

初中政治趣味教学论文 篇2

一、结合生活实际激发学生的学习兴趣

对于初中生来说，结合他们的生活实际进行课堂教学无疑最能激发起他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中笔者经常结合学生的生活实际进行教学，有效激发了学生的学习兴趣。

例如，在执教《珍惜新起点》一课的时候，笔者在课堂一开始就说：“同学们，你们现在已经成为一名光荣的初中生了，身边的很多同学都是新同学。请大家和我说说你们在新学校的感受好吗？”问题抛出之后，学生一下子来了兴趣，积极踊跃地说出自己的感受。学生李某说：“现在的学校比我之前读的小学大多了，也漂亮多了，学习氛围也很好。”学生王某说：“在这里才几天我就认识了很多同学，大家相处得也很好，我非常高兴，一定要好好学习。”学生七嘴八舌地说着，眼睛里充满着希望。学生的这些表现，并没有出乎笔者的意料。笔者接着说：“是啊，一个新的学习环境，对于我们来说就是一个新的起点。你们可要珍惜好这个新起点啊！”由于所提问题结合学生实际，学生的表现非常好，充满了学习的兴趣，这一点让笔者倍感欣慰。

二、结合歌曲激发学生的学习兴趣

通过对初中生的深入了解我们不难发现，绝大部分的初中生对歌曲是非常感兴趣的。他们不仅喜欢听歌，更喜欢唱歌。根据初中生的这一喜好，在适当的时候我们完全可以结合歌曲进行课堂教学，由相关歌曲开始激发他们学习的兴趣。

例如，在执教《统一的多民族国家》的时候，在课堂一开始笔者并没有直接进入正题，而是用录音机播放了一首宋祖英的歌曲《爱我中华》。听着熟悉而又动听的歌曲，学生的心情非常愉悦。笔者问道：“同学们知道这首歌曲的名称吗？”学生异口同声地回答：“《爱我中华》。”笔者接着问：“那你们知道歌曲中具体表达的是一种什么思想呢？”通过大家的集体讨论，最终得出该首歌曲表达的是五十六个民族是一家的思想。得出这个结论之后，笔者自然就引出了本节课所要教授的内容：统一的多民族国家。

在上述教学片断当中，笔者运用了歌曲《爱我中华》有效地进行了课堂导入，激发了初中生的学习兴趣。但是，如果没有合适的歌曲进行课堂导入，千万不能勉强为之，否则会起到适得其反的效果。

三、结合具体案例激发学生的学习兴趣

初中政治教材中的内容理论性较强，对于初中生来说这样的教学内容很难激发他们的学习兴趣。基于此种情况，我们应该结合具体的案例进行分析和教学，帮助初中生更好、更深刻地理解教学内容。

例如，在执教《感受法律的尊严》一课的时候，为了帮助学生更好地感受法律的尊严，笔者提出了这样一个问题：“公安信访部门的部分执法人员在面对初访的时候往往会重视程度不够，在公安信访工作方面做得还不够细致，对信访人相关问题的解释方面也不够到位。事实上，对于大部分信访人来说，他们所提出的信访问题对于他们自身都是非常重要的。而部分公安信访部门或执法人员对于信访问题却呈现出一种非常冷漠的态度，往往草草了事，不愿意多花时间在这上面。这种工作态度对于上访人员来说就是一种不负责任，让上访人员寒心。一些失望的当事人面对执法人员的这种工作态度不得不走上层路线，继续上访。”问题提出之后，学生对这种情况表示非常不理解，也有很多学生表现出非常愤慨的情绪状态，斥责公安信访部门的部分执法人员无视法律的尊严。接下来的时间里，笔者让学生集体讨论这样的事情应该怎样处理。学生表现得非常积极，通过师生讨论，最终大家一致认为：信访部门的工作人员对于群众的信访一定要高度重视，不能马虎了事。群众向公安部门进行信访是对公安信访部门的信任，而且他们所反映的事件往往对他们自身来说是非常重要的。向公安部门进行信访也是万般无奈下的举动。所以，工作人员必须要多为民排忧、多为民做主，维护法律的尊严。在上述教学片断当中，笔者结合具体的案例激发了学生的讨论兴趣，在讨论的过程中大家也感受到要维护法律的尊严，教学效果非常理想。

四、结语

事实上，新课程标准的制定都是以激发学生的学习兴趣为基础的。因此，我们初中政治教师在课堂教学当中，应该始终积极地激发学生的学习兴趣，让我们的课堂教学能符合新课程改革的要求。

初中政治趣味教学论文 篇3

关键词：初中教学,思想品德,趣味性

一、提高初中思想政治课堂趣味性的必要性

随着新课改的不断深入, 初中思想政治课的教学目标也发生着变化, 传统的灌输式的教学方法不利于初中思想品德课的学习。初中学生对事物的好奇性比较重, 他们在对知识的理解过程中需要往往需要借助形象思维来帮助理解抽象概念。因此, 广大的思想政治教师如果一味的在讲课过程中唱独角戏, 很难激发学生学习相关政治知识理论的兴趣, 学生的掌握能力就会受到限制。伴随着社会的不断发展, 初中思想的政治理论观念在社会的发展方向中起到了正确的指导意义。培养学生的学习兴趣尤为重要。加上学生所接触的社会更加的多元化, 培养学生的学习兴趣, 以学生的发展为中心, 能够转变“填鸭式”教学模式不恰当的成分, 帮助学生学习相关知识, 逐渐养成良好的学习观念, 促使学生形成科学的价值观和人生观。因此, 开展趣味性的教学是广大思想政治老师一个不断探索的过程。这是思想政治学科的作用及其特点同时代需要的结果。

二、初中思想政治课开展趣味性的教学策略

(一) 坚持情境教学, 激发学生兴趣

思想政治课改的新要求明确提出课堂上要坚持学生为中心, 变灌输式的教学模式为自我探究式的学习过程, 要致力于提高学生的学习兴趣。而提高兴趣的最有效的办法就是广大的教师在实践过程中坚持情境式的教学。这种模式将传统的说教式的教学方法转变为通过学生熟悉的生活体验学习的快乐。坚持情境式教学教师应该做到以下几点:

首先, 教师要针对教学任务围绕教材拟定相应的教学目标, 并将教学目标的呈现通过贴近学生生活实际的教学情景进行呈现, 让学生乐于参加到学习的过程中来, 引导学生积极主动的进行探究。

其次, 广大的思想政治教师在教学实践中要丰富自己的语言表达, 用感染性的语言组织去引导学生进行情境式的教学。在采用情境式教学过程中, 教师要善于运用充满智慧的语言去营造出同教学目标一致的学习氛围, 让学生通过自己的语言让学生能够跳出平淡的学习状态而思维更为开阔。

再次, 情境案例富有教育意义。思想品德课采用情境式的教学方法能够引起学生的注意, 提高学生的学习兴趣, 但是在选择案例的过程中, 广大的初中思想政治教师应该使得案例一方面来源于学生的生活, 而另一方面又具有特殊的教育意义, 要仅仅围绕教学目标选取, 在运用的过程中, 教师要善于挖掘其中的价值, 将学生感兴趣的生活案例同社会热点密切融合, 变枯燥的内容趣味化。

(二) 采用问题式教学激发学生的参与意识

伴随着新课改的不断深入, 问题式的教学方法得到了广大一线教师的支持, 在思想政治教学过程中采用有效的问题式教学能够启发学生的思维让学生学会分析问题和道理, 变传统的灌输式的教学为自我探究式的教学。通过问题能够将知识的重难点渗透到教学的过程中, 让学生在探究的过程中明确探究的方向。而对于初中思想政治教学的问题式教学广大的教师在实践中要坚持以下几点:

首先, 在新课的导入阶段要结合情境式教学利用问题引起学生的仔细观察和思考, 明确本节课学习的相关目标, 要引起学生的积极思考, 变被动学习为主动参与。

其次, 在对思想政治课的某一观念进行探究的过程中教师要重视培养学生问问题的能力和解决问题的能力, 将被动的知识灌输转变为积极的学习, 广大的教师要坚持以问题为导向, 而没有标准答案, 其目的在于培养学生的解决和分析问题的方法和能力。在这个过程中, 学生才能成为真正的主体, 成为主动地探索者, 自然会提高学习兴趣。

再次, 广大的教师采用问题式的教学方法尤其要重视引导和培养学生提出问题的能力。新课改的主体是学生, 开展问题式的教学方法要重视和培养学生的思维能力, 鼓励学生发现问题并提出有价值的问题才是教学的重点。新的思想品德教材图文并茂, 学生感兴趣, 并在案例的编写中体现出了初中生的认知特点, 学生能够经过引导明确教学目标, 学生的自学能力也能够逐渐培养, 因此, 鼓励学生将教材灵活运用, 成为自我学习的一个平台通过提出问题并思考体现出学生的主体地位。这种做法不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力, 而且激发了学生的思维, 提高了学习的效果。

(三) 采用开放的多媒体辅助教学激发学生的思维

为了很好的体现出思想政治课的情境式教学和问题式教学, 教师应该结合现代化的教育技术进行辅助教学。这种媒介的合理利用使得情境式教学的呈现成为了可能, 教师在各个环节开展的过程中也才能巧妙的融入自己所设计的问题进行问题式教学。通过多媒体, 学生能够很好的被引导, 这个框架为思想政治教学过程中的学生自学提供了方向。通过多媒体教师利用投影、录像、画面等等能够激发学生的注意力, 促使教学过程更加的深入, 而且在学习的过程中会坚持由简单到复杂, 由形象到思维的过程, 课堂中能够很好的实现多维互动。学生的评价也会更加的科学。恰当的运用多媒体等现代化的教育技术进行教学可以引进如“个案分析”、“今日说法”“焦点评述”等节目的教育资源, 真正实现思想政治教育的目标。这是对思想政治教育教材的有效补充, 也是体现生活化特色的教育模式。

三、总结

政治课堂的趣味性教学初探 篇4

[内容提要]思想政治课是一门思考性、理论性较强的课程,这就要求教师在教学中必须运用灵活而有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。本文试从生活、艺术等多个方面来探索激发学生学习兴趣的有效途径,以便在教学中取得良好的效果。

[关键词]教学艺术 引入课堂

提起政治课,可能有人会这样说:“枯燥乏味,没兴趣。”兴趣是促使学生学习的兴奋剂,是学生获取知识的巨大的内驱力。那么,如何使学生对政治课产生兴趣呢?而政治课教师又如何将政治课教学由简单的说教变的有滋有味呢?我就根据自身的教学经验谈点浅薄的认识。

一、将生活融入课堂

照本宣科、缺乏生活味的教学,往往让学生觉得学习过程是机械而死板的,感到政治课无非就是上课划框框、考试背条条,鲜活的理论被教条化,政治课也就变的乏味无趣了。如果在平时的教学中能够将生活中的所见所闻运用到教学中的话,则可让学生在“润物细无声”的状态中不知不觉掌握了知识,又增加了学习政治课的兴趣。

如在讲“历史唯物主义”的观点时,我举例:陕西十大怪:“陕西十大怪,面条似腰带,锅盔象锅盖,碗盆难分开,辣子也是一道菜,泡馍大碗卖,板凳不坐蹲起来,房子半边盖,姑娘不对外,手帕不装头上戴,唱戏大声吼起来。”历史唯物主义认为:社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。陕西关中地区农作物以种植小麦为主,故有“面条似腰带,锅盔象锅盖”这样的饮食习惯。此外由于森林资源比较缺乏,邻里聊天,一般都是蹲着不坐。当然,“房子半边盖”也是基于节省木料的考虑。由于一年春冬季节常刮西北风,为了御寒防沙,老太婆们常把手帕顶在头上,这些奇特的民俗完全是由陕西地区的地理环境和生活条件决定的。

社会意识是社会存在的反映。文艺戏曲属于社会意识的范围。“一声秦腔吼出口,吓死山坡老黄牛。八尺汉子泪水流,出嫁的姑娘也回头。”这是陕西人民对民间艺术的夸张赞誉。“唱戏大声吼起来”,是说秦腔的唱腔如黄河奔腾、如黄土地般深厚。秦腔艺术形象地反映出陕西的风土人情,折射出地理环境与特征的深刻烙印。

又如,我把我国的基本经济制度形象地比喻为“八宝粥”。“糯米”是“八宝粥”的主要成分,所以公有制就好比糯米,而非公有制经济就好比八宝粥中的红枣、花生、葡萄干等其他成分。我国以实现共同富裕为目标,就好比要做一顿好吃的八宝饭,就必须坚持“以公有制为主体,多种所有制经济成分并存”的基本经济制度。生活化的比喻,使学生形象地掌握了我国的基本经济制度。此外,引入媒体当中的广告词,也是学生喜闻乐见的好方法,如用“霸王防脱,头发不再脱”、“白天服白片,不瞌睡;晚上服黑片,睡的香”来说明具体问题具体分析。

二、将艺术融入课堂

真正好的课堂带给学生的是享受,是欢愉,是精神的升华。将脍炙人口的诗词、饶有情趣的民谣、美妙动听的歌曲、诙谐幽默的漫画有机地融入教学当中,使学生在欣赏美、感悟美的境界中领会所学内容,会收到意想不到的效果。

例如,在讲矛盾这一知识点时,我用歌曲《北京人在纽约》歌词中有这样一段:“如果你爱她,就将她送到纽约,因为那里是天堂;如果你恨她,你也可以将她送到纽约,因为那里是地狱。”我及时设问:“为什么纽约既是天堂又是地狱?爱与恨又是什么关系?”从而引发学生思考,引出矛盾的概念及相关知识。

又如在讲“同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同特点”时,在悠扬的《鱼船唱晚》音乐声中,多媒体依次展示不同季节荷花的景色,并配上古诗里的相关描绘:南京诗人杨万里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”描写的是初夏的荷;同样他的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”描写的是盛夏时荷的风貌;而范成大“西风初入小溪帆,旋织波纹绉浅蓝。行到闹河无水面,红莲沉醉白莲酣。”描绘的是秋风初起时荷花的娇酣;李商隐的“秋阴不散霜晚飞,留的枯荷听雨声。”道出的却是晚秋时节荷花的零落枯败景象。与此同时,学生已进入欣赏、想象的无穷乐趣中去,陶醉于诗情画意之中,在欣赏美、感悟美的同时也形象而深刻地领悟了哲学的无穷韵味。

三、将故事引入课堂

故事因其浅显易懂,蕴涵深刻道理而颇受学生的喜爱。因此,教师应根据教学的内容和需要,对故事加以精选和提炼,恰当好处地运用到教学当中来,从而激发学生的想象和思考。如在讲“认识来源于实践”这一观点时,我讲了故事“莫泊桑买踢”,莫泊桑写一部小说要细腻描写被人踢的感觉,但他本人没有这种体验,觉得实在难以下笔。于是他信步走上大街,遇一乞丐。莫泊桑迎上去言辞恳切地对乞丐说:“喂,请你踢我几脚吧?”那乞丐以为他神经不正常。莫泊桑继续陪笑,并从口袋掏出钱,请求乞丐踢他,乞丐见钱猛踢莫泊桑的屁股。莫泊桑忍痛回家,飞快记下被踢的感受。在学生哑然失笑的同时,老师适时提问:“莫泊桑记下的感受属于哲学中的什么?这种感受如何得来?“踢”在这里又指的是哲学中的什么?二者是什么关系?”老师的提问将学生带入思考的境界,学生结合课本内容得出正确的观点,从而达到教学目的。

又如,在讲“矛盾的普遍性和特殊性”的关系时,可运用“阿凡提染布”、“借鸡还蛋”等故事,达到寓教于乐的目的。

四、将幽默带入课堂

一堂好课,语言的魅力是不可忽视的。大凡智者都不乏幽默。幽默的方式传递或灌输一种观念,比直截了当的方式更有效果。

教学实践证明,教学语言的平铺直叙会使课堂失去其应有的美感和魅力,严重影响课堂教学的效果。所以,语言应讲究抑扬顿挫,跌宕起伏而应避免平铺直叙。幽默的语言更易寓教于乐、寓情于谐,在轻松愉快中实现教育的宗旨,有助于学生形成完善的人格和健康的体魄。

在当前,课程改革日益深入,政治课教师必须用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势,激活教学,激活学生,努力让政治课变的有声有色。

参考文献:

⑴倪谷音.《愉快教育》,华东师范大学出版社,1992年版

⑵吕型伟.《我和愉快教育》,上海教育出版社1992年版

⑶刘合奎.《民族风俗习惯的特点》,陕西师范大学杂志社2005年

初中政治趣味教学论文 篇5

一、将高中政治教学与生活有机地结合起来

生活中处处有政治，政治又处处存在于生活之中。思想政治是一门具有生活性、科学性的学科，是一种独立的人文科学，其本质其实就是社会生活浓缩出来的影子。这就决定了教师在进行教学时不能只用传统的教学模式，必须摒弃以说教为主，以板书为辅的教学模式。突破传统的教学模式，将高中政治与生活有机地结合起来，立足于生活，提出与生活息息相关的实例并引出政治问题，是创新政治教学模式的表现之一。如将全班学生进行分组，然后提出一些关于时事热点的问题，让学生进行讨论。如“光盘行动”在兴起时就掀起了热潮，并维持至今，一直在引领节约的风尚。由于光盘行动，也出现了不少的节约行为，公款浪费的现象大大减少，有效地抑制了粮食的浪费现象。借此，教师可以引导学生思考关于光盘行动的理念、实行的目的、如何实施和与思想政治课之间的联系等。最后，还可以让学生“以身作则”，思考若将光盘行动带进我校，我校该出台怎样的措施，将节约进行到底。

这时，学生定然会进行讨论，教师可以综合学生的讨论结果，根据校内的实际情况，提出相应的节约行为。如：在饭堂进行光盘行动，离开教室时记得关灯，用水时节约用水，不用水时请勿一直开着水龙头。最后，将光盘行动和政治内容进行联系、总结和归纳。光盘行动带来的启示绝不仅仅是光盘而已，更重要的是光盘行动的本质体现，其本质是道德的制约，一种道德的风尚———节约。从思想上开始节约，从自我做起，将光盘行动所引领的节约潮流真真正正地落实到行动上，让全民节约起来。

二、将各种教学策略进行分析并运用

在高中政治教学过程中，教师所采用的教学方法是影响教学效果的重要因素之一。高中政治的内容复杂，要求多变，对学生的思维能力要求也颇高。因此，只有启发学生的思维，开阔学生的视野，才有利于让学生养成发现问题、思考问题、解决问题的学习习惯。在实际教学过程中，教师需要鼓励学生观察身边周围的人与事，敢于挑战，提出质疑。再者，就是要采用各种教学策略，激发学生对政治学科的兴趣，提高其主观能动性。例如在学习文化与生活时，可以让绘画能力较强的学生将文化与生活中的内容绘制成一幅手抄报，再将与政治有关的题目罗列到手抄报中。如文化对人的影响表现在哪些方面；文化对人的影响有什么特点；什么是红色旅游，为什么要开展红色旅游；中学生应如何继承和发扬本民族的优秀文化，优秀文化有哪些等等。接着，让其他学生挑选手抄报上其中一个问题，针对此问题再绘制一幅手抄报。届时能形成“一个妈妈带多个孩子”的趣味效应，让学生对政治兴趣盎然。在评定手抄报的时候，学生必然对政治课堂兴致勃勃，认真聆听教师的一字一句，对政治问题的答案进行分析和总结，使其对政治内容的学习更深入，更透彻。

综上所述，高中政治教学需要创新，创新需要永不止步的探索和实践。作为一名高中政治教师，对探索和实践新的教学方法更是责无旁贷，同时为了适应时代的发展，也需要不断学习新的知识，更新教学理念，在教育的道路上坚持不懈地继续奋斗和研究。

参考文献

^[1]陈雪珍^.关于高中政治教学改革中激发学生主体性问题的思考^[J].考试周刊^.2011(23).

[2]吴望民.在演绎着“精彩而绚丽的课堂”的背后——参加2010年全国思想品德优质课评选活动观摩有感[J].中学政治教学参考.2011(Z2).

谈高中政治课趣味教学法 篇6

高中政治课理论性强, 课本中包含的基本概念、原理和观点仅靠照本宣科式的讲解, 必然会令学生觉得枯燥乏味, 课堂气氛难以活跃起来, 更别提调动起学生的积极性了, 教学效果可想而知。一名合格的教师, 应想方设法地激发学生学习政治课兴趣。结合自己多年的教学实践, 摸索出一些提高课堂趣味性的教学方法, 现总结如下。

一、建立良好的师生关系, 提高课堂教学效果

融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪, 师生和谐相处能提高课堂教学效果。只有学生喜欢这个老师, 才愿意上老师的课, 自然也就对老师的课表现出浓厚的兴趣。

俗话说:“亲其师则信其道。”真挚的师生情感, 是开启学生心灵的钥匙, 更是建立和谐师生关系、营造和谐课堂气氛的关键。教师和蔼的微笑, 期待的眼神, 赞扬的话语, 都会让学生感觉如沐春风, 会让他们处于一种放松的状态, 学习的兴趣和热情油然而生。因此, 政治教师应该创设一种宽松和谐的课堂环境, 让每个学生在没有压力的情况下主动地去学习。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过, 任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣, 确定自己课程吸引力的教师。由此可见, 想要建立良好的师生关系, 营造和谐的课堂气氛, 就要求教师必须树立良好的个人形象, 塑造卓越的人格魅力。当然, 这不是一朝一夕能形成的, 教师需要长期不懈地提高自身素质, 精益求精地钻研业务, 力求让自己的个人形象和业务水平达到日益完善的境界。

二、引入社会热点问题, 吸引学生积极讨论

恰当的引入社会热点问题, 可以吸引学生的注意力, 让学生积极主动的关注对热点问题。教师在教学过程中, 可以引用一些学生感兴趣的社会热点问题, 成功地引导学生参与到课堂中来, 活跃课堂气氛的同时, 达到良好的教学效果。

例如, 在讲“树立正确的消费观”时, 我引入现在的社会热点问题———居民购房, 立刻引起了学生们的浓厚兴趣。我举了一个例子:一对情侣准备买房, 他们所在的城市房价比较高, 按照他们目前的收入状况, 有两套房子可以选择, 一套普通的50万, 一套较好的90万。普通的可以比较轻松的买下来, 较好的则需要贷款30万。这对情侣想买90万的房子, 因为这套房子位置好, 交通方便。但是他们的父母则想让他们买50万的, 因为买这套不会有太大的经济压力。我讲完之后, 让同学们分组讨论, 让他们分析应该买哪一套房子。课堂气氛一下子就活跃了起来, 两组同学踊跃发言, 阐述自己的观点。这样, 通过社会实际问题的引入, 既提高了学生的参与兴趣, 又让他们领悟到了该如何树立正确的消费观。

三、利用多媒体教学, 寓教于乐

随着近年来网络的不断发展, 多媒体教学也是大势所趋。但是如果教师想利用多媒体进行教学, 课前必须做好准备工作。教师不再是简单的备好课就行了, 而是要花大量的时间和精力搜集课堂内容所需要的资料, 然后用来制作网络课件。多媒体课件包括文字、图片、声音、漫画、视频等, 如果把它们合理的利用起来, 能一下子吸引学生的注意力, 达到事半功倍的教学效果。

例如, 我在讲“保护消费者合法权益”这一教学课题时, 因为这一课题内容多、容量大, 仅凭苍白的文字教学难以引起学生的兴趣, 我便在备课的时候特意上网搜索了一批“保护消费者合法权益”的漫画和当年消费者权益保护日时的一些照片, 搭配上必要的文字解释, 告诉学生们资料对应的事件和处理结果。这些活生生的例子不仅贴近实际生活, 而且非常形象, 学生们通过直观的材料, 认识到哪些举动侵犯了消费者的权益, 以及消费者的合法权益受到侵害后该通过什么途径来维护。看完多媒体课件后, 我让学生进行分组讨论, 他们根据自己看到的案例, 展开热烈的讨论, 课堂气氛非常活跃。学生们在轻松有趣的氛围中, 既掌握了这一课题的基本内涵, 同时也拓展了自己的知识面。

四、理论融入趣味事例, 引起学生共鸣

教师在上课的时候有这样的体会, 举一些趣味性强的例子, 能激起学生的兴趣, 引起学生的共鸣。而如果只是一味地宣讲理论, 则只能让学生昏昏欲睡。因此, 我们在教授整治理论的时候, 要融入通俗易懂趣味十足的事例, 以此调动起学生听课的兴趣。

例如, 我在进行“实践是认识的来源”教学时, 我告诉学生, 只是简单的用一根狗尾巴草或者仅仅是一根线, 就可以把河蟹钓上来。学生们听完都觉得不可能, 没有饵河蟹怎么可能轻易的上当呢?我看到学生们来了兴趣, 就把自己小时候在农村钓蟹的经历讲给大家听, 并且告诉同学们, 螃蟹的习性是只要让它的钳子碰到的东西, 它都会紧紧地钳住不放, 所以用一些简单的工具就能把螃蟹钓上来。学生们听得津津有味, 完全被我贴近生活的事例吸引了, 他们不仅理解了为什么用一根线就能钓螃蟹, 还形象生动的体会了认识来自于实践的道理, 同时也激发了学生们通过实践认识事物本质的兴趣。

再如, 我在进行“依法纳税是公民的基本义务”教学时, 我把某位名人偷税漏税的案例讲给学生听。学生听后一片哗然, 他们在感叹名人挣那么多钱还偷税漏税的同时, 对名人应该交什么税、交多少税、怎么个交法等问题也相当感兴趣。我顺势把这些问题一一向学生做了解释。趣味十足的例子引发学生浓厚兴趣的同时, 还让他们在不断的追问中掌握了更多的知识, 同时加深了对所学知识的理解。

教学实践证明, 提高课堂的趣味性是学好思想政治不可缺少的要素之一。只有这样, 才能让学生愿意去学, 进而积极主动地去学。政治教师只要认真钻研教材, 探讨可行的趣味教学方法, 一定能达到事半功倍的教学效果。

(张家港市后塍高中南校区)

摘要：兴趣是最好的老师, 只有让学生对高中政治课产生浓厚的兴趣, 才能更好地掌握课堂知识和提高政治觉悟。因此, 高中政治课的趣味教学就显得非常重要。本文从建立良好的师生关系、引入社会热点问题和利用多媒体准备课件等几方面入手, 对趣味教学进行了探讨。

初中政治趣味教学论文 篇7

一、联系社会现实, 引入生活实例, 增加课堂教学的趣味性

随着科技的飞速发展, 尤其是广播、电视、网络的普及, 中学生获取信息的渠道越来越多。而教材由于受编写时间和篇幅的限制, 不能及时将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入教材, 弱化了教材的时效性。如果能把社会生活中中学生非常熟悉的相关内容及时引入课堂, 则既可弥补教材的不足, 又可以激发学生的学习兴趣, 培养学生关心社会生活、注重研究实际问题的习惯, 使学生终身受益。比如说我在讲授高一《经济常识》第六课第一节第三框“银行的业务和作用”时就引导学生在注意分析了教材“议一议”的内容 (即1994年, 我国物价上涨幅度超过20%。国家为什么先后两次提高存贷款利率?) 之后, 问学生:从1997年我国受到东南亚金融危机的影响后, 我国的物价是上涨还是下跌?针对这一情况, 国家还是继续提高存贷款利率吗?为什么?在这一个变化过程中银行起了什么样的作用?我们应该如何正确认识这一问题?结果由于引入了现实中的事例, 一下子激发了学生的兴趣, 同学们纷纷发言, 谈了自己的认识, 课堂气氛十分活跃。

二、通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论, 以增加课堂教学的趣味性

理论知识比较抽象和枯燥, 如果就事论事、以理析理, 学生学起来也索然无味, 不利于学生对知识的掌握和理解。但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解, 就会增加课堂教学的趣味性, 能够激发学生学习理论知识的兴趣, 这就极大地调动了学生学习理论知识的积极性。比如说我在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩罚时就充分利用了书中的漫画《追星族》及《一元钱税案》等故事, 对违反税法的几种行为进行形象地描绘和深入浅出的讲解, 既使同学们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解, 又极大地调动了同学们学习的积极性。

三、开展一些模拟活动, 让同学们亲自动口动手, 以增加课堂教学的趣味性

现代课堂教学要求培养学生的主体意识, 发挥学生的主动精神, 把学习的主动权交给学生, 凡应由学生独立完成的, 要留给学生充裕的思考空间, 尽量让学生独立观察、操作、表述, 多角度进行创造性思维活动, 以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人, 从而积极主动地学习、独立思考, 大胆实践, 充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣, 如静思、阅读、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计、表演、游戏等。比如说我在讲述高一《经济常识》第三课企业和经营者中的“国有企业经营者的地位”时, 并没有自己一个人唱独角戏, 而是让同学们先进行预习, 自己在黑板上设计了一个本课的知识结构图表, 预习完后, 分三组进行了一次小竞赛, 让同学们自己上去填写, 然后, 又让同学们假设自己是一个国有控股公司的总经理, 面对这家公司的股东代表大会和职工代表大会进行一次述职报告, 谈淡自己的经营策略和在经营过程中是如何正确处理好经营者、所有者和职工三者之间的关系的。结果这次活动由于趣味性强, 极大地调动了同学们的积极性, 纷纷参与发言, 使得同学们既对于本课的知识有了较深的理解, 又增强了同学们学习政治课的热情。

四、通过教学手段和教学方法的多样化来增加课堂教学的趣味性

教学方法是否科学, 手段恰当, 直接影响着课堂教学的效果, 关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代技术教育手段进行教学, 实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法要有利于培养学生良好的学习习惯, 掌握科学学习方法, 提高学习能力。

总而言之, 只要我们能够通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习思想政治课的兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 就会有利于增强我们的课堂教学实效, 使学生的主体地位得到落实, 并在这一过程中培养和提高学生的综合素质, 使学生学会主动求知、善于求知。

中学思想政治课堂教学的趣味性 篇8

那么, 在政治课教学过程中如何实施趣味教学呢?下面仅从几个方面谈谈个人的看法和体会。

一、导入设计要有趣味性

“良好的开端是成功的一半”, 万事开头难, 无论做什么事情, 只要有了一个良好的开始, 便会取得事半功倍的效果。比如, 一部优秀的电影, 一般都有一个精彩的开头, 紧扣观众的心弦, 使观众欲罢不能。教师讲课也是如此, 由于课堂开始, 学生的注意力还没有高度集中, 所以教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣, 必须精心设计导入部分, 激发学生们强烈的求知欲、探究欲。导入的方法很多:可以用诗歌导入、音像导入, 也可以利用多媒体导入, 还可以通过让学生演小品、展开时政点评等进行导入。总之, 不管运用哪种手段导入, 其目的都是要巧妙设置与教学内容相对应的教学情境, 吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲和思维创造力, 而学生也会带着兴趣或解疑的需求, 探索问题, 进入新课的学习。

二、在讲授新课过程中营造良好的课堂氛围, 是创造、保持趣味性的基本条件

传统教学方式把学生当作知识的容器, 于是出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式, 这往往会形成教师单方面表演、学生则被动地接受知识的局面。这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。新课程的核心理念是:“以学生发展为本, 结合学科教学特点, 力争全方位地落实科学素养教育, 为学生的终身发展奠定基础。”这就要求教师在课堂教学的过程中, 适时引入趣味教学法, 把传统的以“教师为主体”的教学方式转变为“以学生为主体, 教师为主导”的新型教学方式, 实现教学方式的转型, 最终达到良好的教学效果。

除此之外, 努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围, 这是学生树立自信心、主动参与学习过程、自主学习的前提。学生在学习知识的过程中, 由于个体差异的存在, 对知识的理解程度会有所不同。作为教师, 应当对每一个学生都充满耐心与爱心, 充分尊重每个学生的个性差异, 使他们的自尊心在课堂的教学过程中得到满足, 培养学生的创新能力, 让学生如坐春风般愉快学习, 从而激发他们学习思想政治课的兴趣。“亲其师, 信其道”, 讲的就是这个道理。

三、在课堂教学中要注重理论联系实际, 提高学生学习兴趣

1. 联系学生生活实际

学生身边有很多丰富的典型实例, 作为教师就应该做个有心人, 时刻观察身边的人和事, 并随时与教材内容挂钩, 以便于在课堂教学中具体运用, 使学生感到所学知识就在自己身边。这样深入浅出的教学, 必定会极大地激发学生的学习兴趣。

如在讲到“身边的侵害与保护”时, 联系学生自身实际, 联系当前学生辍学现象严重的问题进行分析, 从中引出家庭侵害、学校侵害、社会侵害, 紧接着让学生讨论面对这些侵害应如何做。学生们热情高涨, 议论纷纷, 激发了强烈的兴趣, 牢固地掌握了课本知识。

2. 联系社会实际

思想政治课教学具有强烈的新闻性和鲜明的时代性, 中学生也对当今社会热点有强烈兴趣, 而现行教材具有滞后性, 真正理解起来有一定难度, 这就要求教师在讲课的过程中多联系社会生活中与教材有关的材料, 特别是国内、国际的热点问题, 及时运用到课堂教学中, 激发学生学习的兴趣。如在讲到“国际关系”时, 联系社会热点问题, 如美国与利比亚的战争、美国与伊朗的关系问题展开热烈的讨论, 学生们热情高涨、各抒己见, 纷纷对当前的时局发表自己的见解, 课堂气氛异常活跃。学生们在愉悦的教学氛围中牢固地掌握了基本知识和枯燥的政治理论观点, 取得了较好的课堂效果。

最后, 在倡导新课程改革的背景下, 在课堂教学中, 教师应想方设法使学生有成功的体验, 产生满足感, 伴随着愉快的情绪体验, 学生进而会产生浓厚的兴趣。

如何增强政治课堂教学的趣味性 篇9

关键词：政治课堂教学 趣味性 教学内容 教学方法 板书设计

多媒体教学

【分类号】G633.2

为了在政治教学课堂上最大限度地提高学生的思想道德水平、科学文化素养和提升职业能力，教师应注重激发学生的学习激情，提高学生学习兴趣，努力增强课堂的趣味性。如何增强课堂教学的趣味性，可以采用以下几种方法：

一、精心设计教学内容，灵活使用教材

“授之以渔”就是要教会学生学习的方法，重视过程教学，这是素质教育对教学提出的基本要求，一味的以本为本、死板硬套地教讲例案，照搬书本，既不符合素质教育的要求，又不能充分调动学生学习的积极性。怎样才能使学生自主参与课堂学习，进而自我反思，学会举一反三，触类旁通呢？那就要求教师在备课时精心设计一些典型案例，紧密联系生活，联系生产劳动，联系科学技术，结合学生的年龄特点围绕教学目标设计一些趣味性强的事例，这样引导学生学习是提高政治课堂教学的有效途径。

二、选择巧妙的教学方法，让政治课堂正真活起来

课堂上一味的教师讲学生听，或教师说的多学生听得多，自然会使学生厌倦学习，学生不会达到预期效果，使整个课堂教学事倍功半。那么，用怎样的教学方法才能调动学生的积极性，增强学生学习的兴趣呢？那就要结合教学内容的重点和难点，选择既要达到教学目标，又要提高学生的学习兴趣的教学方法。教学方法的选择要考虑到教学的整个过程中的每个细节，怎样设计提出更有趣的问题，更便于思考，更便于解答；怎样设计学生自己归纳的前提条件，才有利于学生总结归纳出思路；怎样启发学生，学生才能独立归纳重点，分散难点，达到教学的目的。在每个环节上巧妙设计教学方法，巧妙的为学生搭建时间和空间上的展示平台，用新颖的思维方式在创新教学过程中能诱发学生求知欲的教学方法，重视新旧知识的有趣衔接，从课堂活动的灵活多样入手，让学生在有趣的活动中接受知识。要运用多元化的教学方法，科学化的教学手段，现代化的教学设备，巧妙的技法激发学生的学习激情，使学生自主参与活动，活跃思维，在生动有趣的课堂活动中灵活的学习、愉快地接受知识，让政治课堂正真活起来。

三、善于运用幽默的语言，使学生感受到学习是一种乐趣

基于中职学生的年龄特点，教师运用诙谐的、充满激情的语言组织教学，实施恰当的激发学生的学习兴趣，注重提问的语言设计，启发性的语言设计，恰当的运用评价激励性的语言，做到及时评价，让学生在学习过程中体验参与学习的乐趣，动脑挖掘语言的特点，仔细揣摩语言的魅力，使学生自然而然的由“知学”步入“乐学”的殿堂。

四、巧妙的设计板书，使学生在生动有趣的课堂学习中抓住重点

板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生，能将教师的教学思路以直观、清晰的形式交代给学生；能用较快的速度吸引并“粘住”学生的注意力，把学生顺利引入教学的情景；能为学生提供词语概括与归纳的最好示范，以实例反映教师练字练句的功夫；能明晰地教给学生思维的方式，开启学生的智力。优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。每門学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成一个知识结构。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。而一则好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大的感染，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集

巧妙合理的板书设计，不仅能系统知识，点明重点，突破难点，而且可以使学生学到知识，悟到方法，更能诱发学生的学习兴趣。使学生从视觉到感觉体会出美的韵味，增强学习的趣味性，引领学生在享受美感的同时轻松获取知识，领略美中盛收的成果。

五、使用多媒体教学手段，增强学生学习的直观性。

多媒体教学手段新颖，可以创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息。多媒体教学使声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活地组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积课堂教学本身就是丰富多彩的，教材中有大量的案例，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。 运用多媒体辅助政治教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。

增强课堂的趣味性，就要求教师不断改革和优化政治课堂结构，重视课堂设计的科学性，客观性。发展学生的自信心，培养学生积极进取的良好个性，从激励中使个性品质得到升华。

参考文献：

1、《浅谈教学的趣味性》彭晓风 《文学教育（中）》 2011年09期

初中地理趣味教学初探 篇10

一、趣味导入，调动学生学习积极性

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学起始环节的导入在整个教学活动中起着非常重要的作用。导入成功，便可以在最短的时间内为学生营造活跃的教学氛围，激起学生对新知浓厚的学习兴趣，使学生对学习产生积极的心理期待与认知行为，使学生主动而积极地参与到教学活动中来，从而为教学的成功打下坚实的基础。

（一）巧用谜语

猜谜是学生所热爱的重要活动。以猜谜语的形式来导入新课，更能引起学生的思考，使学生充分调动已有的地理知识积极思维，这大大增强了教学的趣味性，使得学生在愉悦的氛围中顺利进入新知的学习。

（二）妙用地图

地图在地理教学中占有极大的比例，读图认图是学习地理所需具备的基本能力。在学习地理位置、范围、气候与规律等内容时我们可以充分运用地图来提问，从而将学生的注意力集中在新知上。这样通过读图提问来导入新课比“千课一律”的文字叙述的导入更富有趣味性，更能激起学生参与学习的积极性。

（三）选用多媒体

多媒体图文并茂，可以突破时空的限制，将与教学内容相关的各种文字、图片、图像、音频与视频等资料集中展现在学生面前，给学生以全面的感官刺激，吸引学生的注意力，激起学生参与学习的激情。如在学习欧洲西部的相关知识时，我们可以利用多媒体来收集相关的资料，课上向学生展示埃菲尔铁塔、巴黎圣母院等相关的图片，使学生通过直观的画面来感受欧洲西部的风采，进而导入学习。这样的学习更富有趣味性与直观性。

二、趣味提问，诱发学生主动探究

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开端、智慧的窗口，是开启学生兴趣之门的钥匙。一个富有艺术性、趣味性与探索性的问题，可以引起学生对问题本身的关注，激发学生主动思考与积极思维，使学生带着强烈的好奇心与求知欲积极而主动地投入到新知的学习中来，以圆满地解决问题。因此，在教学中我们要讲究提问艺术，要善于用趣味问题来吸引学生的注意力，引发学生的关注，使学生进入学习的愤悱状态，提高学生参与学习的主动性、能动性。

单纯的提问只会让学生疲于应付，只会让学生产生疲劳厌倦感，使教学处于教师提问、学生回答的简单互动中，而无法激起学生学习的激情，无法内化学生的学习动力。因此在呈现问题时，我们不能简单地以对与错、是与否来提问，而是要细心钻研教材，多方收集资料，精心设计问题的呈现形式，以趣味故事、生动游戏等方式呈现问题，使问题在多彩外衣的包裹下更富有吸引力，更能激发学生参与学习的激情。如世界之最类的问题：世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚的是？（南极洲）；世界最大的原料进口国是？（日本）。又如，为了让学生更好地识记一些地名，我收集地理别称来配合学生识记这些地名，同时也可以帮助学生了解各城市各地区的特点，如钟表之国———瑞士，佛塔之国———缅甸，日光城———拉萨，不夜城———漠河等。教师还可以及时向学生穿插一些城市、风俗的由来等。如此丰富的外在形式使问题本身更加富有吸引力，更能唤起学生求知的欲望，使学生对所学内容产生极大的学习兴趣，学生会怀着高涨的学习热情与智力振奋的内心状态积极而踊跃地参与到新知的学习中来，使学生顺利完成探究过程，实现学生由被动学习到主动构建的转变，让学生充分享受到学习的乐趣，进而使学生对地理学习产生更大的学习动力，形成长久稳定的学习兴趣。

三、合作学习，提高学生学习参与度

以往的教学以教师为中心，教师是课堂教学的导演与表演者，学生只是在机械地配合着教师的教学，这样的教学没有生机，活力不足，学生只是被动地进行学习。要让学生爱上地理学习，就要践行新课程改革“以生为本”的教育理念，为学生的主动参与与自主探究提供空间，尊重学生学习的主体地位，让学生积极而主动地参与到教学中来。新课程改革关注学生的主体性，提倡要将学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究式学习方式。因此，在地理教学中，我们要改变以往以教师为中心结论型知识单向传递的教学模式，要在学生间、师生间开展合作学习，使学生以主人翁的身份展开自主学习，增强学生的主体意识，提高学生学习的参与度。在教学中，我们要将学生进行科学分组，在适当的时机将学生个体无法解决的问题让学生小组展开讨论与交流。如我让学生以小组为单位来探究识记中国省级行政区的方法，学生在教师的组织与指导下在组内与组间展开了积极的交流与讨论，与教师一起创编口诀来识记：“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安。”这样由教师与学生一起来探究记忆方法，学生记忆得更牢固。又如，在学习黄河这一内容时，我让学生以小组为单位来探讨为什么黄河下流会是“地上河”，这是如何形成的，如何来更好地治理黄河等问题。这样教师将学习与探究的主动权交给了学生，激起学生强烈的参与热情，学生对这节内容产生了浓厚的兴趣，充分发挥学习的主观性、主动性与能动性，取得了事半功倍的效果。