时政教育与初中政治论文

时政教育与初中政治论文（精选12篇）

时政教育与初中政治论文 篇1

传统的政治课堂教学内容有着明显的局限性。它既受教材篇幅的制约, 也受教学课时的制约。由于教材的篇幅有限, 教材中的内容多为概括性或系统性的内容, 最终导致教材中的信息量偏低。这也是造成课堂教学枯燥乏味的原因之一。而时政教育顺应了时代发展, 将理论与实践相结合。在教学过程中, 教师要引入国内外大事、社会生活等能引起学生兴趣的热点话题, 使政治课堂充满生机与活力。

一、结合教材内容, 利用时事导入

语言是一种技巧, 也是一门艺术, 课前导入时教师的语言也是如此。由于课前导入没有固定的语言方式和固定的谈话内容, 所以就需要教师根据不同的教学内容、不同的教学场景采用不同的、灵活多变的语言技巧。好的课堂导入是激发学生学习兴趣的关键。

政治教学中利用时事导入创建问题情境, 有利于取得理想的效果。如, 在讲《人民当家作主的国家》时, 笔者先向学生讲解人民当家作主其实就是社会主义国家政治制度的特征, 新中国成立后, 实现了人民当家作主, 建立了社会主义政治体制, 包括人民代表大会制度以及社会主义制度体系的最终确立等等。通过多媒体将最新的国家政策、方针路线等展示给学生。时事导入是拉开成功课堂的“序幕”。教师要深入研究课前导入并高度重视课前导入, 根据不同的教学内容确定不同的导入方式, 在最短的时间内, 激发学生的求知欲望, 引导学生发现学习的乐趣, 让学生主动地融入活跃的课堂气氛之中。

二、找准时政热点与教材结合

只有学生不断地提出问题, 才会有质疑问题、思索问题、解决问题的能力。正如巴尔扎克所说的:“最大的智慧就是提出问题, 逢事要问个为什么。”在政治课堂教学中, 提出问题也很重要。只有教师有意识地引导学生在发现问题的同时感受热点问题以及政治内容, 创建精彩的问题情境, 才能让学生身临其境地提出政治问题, 分析政治问题, 探究政治问题, 解决政治问题。

比如在教学《拒绝不良诱惑》这一课时, 教师可以先让学生观看一些相关的新闻视频。通过新闻说明, 只要人有足够的信心和毅力是可以战胜不良诱惑的。这样不仅能吸引学生的注意力, 也能达到活学活用知识的目的。由此可见, 学生在关注时事的同时, 也会打开求知的窗口提出问题, 这样既能满足学生的求知欲望, 也能让学生全身心地投入到学习之中。精心创设的问题情境能有效激发学生的质疑思辨能力。教师在课堂教学中, 如果能够根据课堂教学文本, 及时捕捉学生信息, 创造有效的问题情境, 就能够让学生产生诸多的好奇与疑问, 从而让学生在好奇中提高学习兴趣。同时, 教师应该在学生提出质疑后, 引导学生去主动探究问题, 让学生在“心欲求而不得, 口欲言而不能”的问题情境中激发求知欲望。学生有了求知欲望才能够主动地参与其中。

三、整合时事“嫁接”到教材

在课堂教学中, 教师要随时引导学生透视社会热点, 及时抓住时代发展趋势。上课之前可以让学生通过时事小广播的形式将时事带进课堂, 在课堂中融入社会的声音以及世界的声音。长此以往, 学生必将形成习惯, 自主地将时事与政治教学内容有机结合起来, 做到理论与实际相结合。

如在讲《法不可违》时, 教师可以先指出社会阴暗现象虽然存在, 但毕竟是少数, 并且国家正在逐步完善社会主义法律体系, 加强社会主义法治建设, 建设社会主义和谐社会。例如, 重庆自打黑以来, 近200名有黑社会性质的团伙骨干成员被公安部缉拿归案;文强、彭长健等多名涉黑官员相继被抓, 等待他们的只能是法律的严惩。只有引导学生及时掌握我国相关的法律法规, 才能消除学生的负面情绪以及错误思想, 让学生对学习充满信心与欲望, 让学生自身的综合素质得到提高。同时, 学生不仅拓宽了思路, 也接触到了教材以外的知识。由此可见政治教学以时政为背景, 再选取经典案例“嫁接”到教材上, 就会使教材知识清晰明朗, 学生也能轻松地掌握知识, 教学效果自然就显而易见了。

综上所述, 将思想政治教学与时政教育进行整合, 顺应了学科教育的发展趋势, 也是培养学生德智体美劳健康发展的重要途径。同时, 将时政教育引入政治教学, 才能让思想政治课与时俱进, 让课堂充满阳光、充满生机、充满活力。

参考文献

[1]沈杰.时事政治教育与思想政治课教学的整合[J].陕西教育 (教学) , 2006 (4) .

[2]倪峥.初中时事政治教学的实践与思考[J].新世纪论丛, 2006 (2) .

时政教育与初中政治论文 篇2

新课程改革要求培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新精神。初中的政治课堂引入时政教学更是要求学生对国内外形势、我国党政方向政策均有了解和学习，培养其正确的人生观、世界观和价值观。

一、当前我国初中时政教学现状

目前在我国初中的政治课堂教学过程中，因政治课程内容抽象枯燥导致学生缺乏学习兴趣、理解能力差、教师无从下手等多方面问题。教师只管“填鸭式”划重点授课，忽略学生自主学习能力和身心健康发展，学生在严重偏科的同时不关注国家大事发展，身心发展容易走入偏路令人担忧[1]。

二、引入时政教学的重要性

初中的政治教学改革势在必行，时政教育的出现对培养学生自主学习能力、自我三观形成有着重大作用，是教学改革出现的必然结果。

1.改善传统教学弊端。我国传统教学模式以教师为主，灌输“得高分者得天下”的观念导致学生不注重自我学习，课堂消极懈怠，教学气氛沉闷。引入时政教学后，教师将书本政治知识与日常生活相结合，对于抽象知识配合以实证案例讲解，使学生在学习过程中对于政治知识的运用随处可见，发现政治这门学科的`乐趣，激发学生的学习兴趣，有效提高初中的政治课程教学效率和学生自我学习能力。

2.有助于学生对世界格局的了解。其实不难发现，政治课堂与人们的生活息息相关，学生需要对所处的国家、所生活的世界有所了解，随着全球一体化日渐明显，世界格局复杂多变，初中生正是处于三观形成的时期，因年龄及知识限制导致多数学生眼界狭隘，而政治课堂正是学生认识社会认识世界的良好渠道，时政教学更是打破学生常规思维，拓宽眼界，学习了解到我国时政热点及当前世界格局，提高学生自我素养从而更好地投入现代化建设的浪潮中。

3.顺应时代改变要求。时政教学是新课程改革之后，我国提倡素质教育的必然结果。改革开放之后我国市场经济变化云涌，很多企业单位及个人利用法律漏洞谋取自身利益，导致部分学生传播负面能量，出现利我主义、拜金主义等不良社会风气，时政教育出现后，教师在教学过程中配合时政案例引导学生，让学生树立正确的三观，通过正确渠道积极正面地获取知识并合理运用，德才兼备茁长成长[2]。

三、初中的政治课堂引入时政教学策略方针

虽说时政教学成为解决传统教学的有效措施之一，但若不合理运用仍发挥不出最佳效果。因此如何更好地配合应用时政教学、如何更全面地将课堂和课下结合起来、如何更充分地调动学生自我学习兴趣等问题便显得尤为重要，解决了这些问题便能更有效地提高初中的政治课堂教学的质量和效率。

1.授课课件引入时政新闻情景。初中的政治课堂多以沉闷枯燥为主，要达到让学生学进去的目的必须让学生真正走进政治。在针对某一个政治知识重点难点时，教师可引入当前相关时政热点新闻视频或图片等媒体资源，通过对比或情境再现的方式让学生更深刻地学习了解重难点抽象知识，以轻松易接受的方式固化记忆，充分调动学生的积极性和热情，使学生从内心真正对学科心动感兴趣并加以钻研学习[3]。

2.课堂中恰当引入时政新闻。教师在讲解政治课本时可适时合理地插入相关时政话题新闻，引导学生积极探讨，让学生在学习政治知识的同时了解到更多的与国家社会相关的时政信息，提高学生客观分析时政的能力。教师通过这种方式也可设立情境问题，使学生在探究问题的过程中发现这门学科所学乐趣所在，增强其课堂参与性与互动性，提高政治课堂的教学质量。

3.引导学生自主收集时政信息。除了在课堂上进行多种方式实施，在课前课后也需要加强引导，可让学生自主收集相关时政信息，课堂中发表自我见解，教师配合在课堂中给予正确引导，课后整理成册供学生相互之间传阅，同时开设小组竞争或时政报刊等组织活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，锻炼学生搜集整理总结的能力。同时不同学生对不同时政领域兴趣浓厚程度不一，教师可因材施教，让学生在自主收集新闻过程中充分发挥自我优势，培养其学习实践能力和表达能力[4]。

总之，在初中的政治课堂引入时政教学这一策略，对提高学生综合素质及身心全面发展有着十分积极的推动作用。因此要求教师在不断与时俱进学习充电过程的同时，还应配合时政教学合理运用，以学生为主体，尊重每个个体发展的同时因材施教，通过多种课堂教学策略方针充分调动学生学习政治这门学科的积极性与主动性，引导学生合理灵活运用所学知识，客观正确地分析当前社会热点时政信息，提高学生对时政新闻、国家大事的热情和敏感性，帮助学生更全面地理解社会发展，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，成为新时代需要的高素质创新人才。

参考文献：

[1]程满满.浅谈当前中学思想政治教育的现状、原因及对策分析[J].现代妇女(下旬)，(6)：84.

[2]张子平.初中的政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].中华少年，(11):78.

[3]乔淑婷.浅谈政治课堂上如何让学生“动”起来[J].内江科技，，33(2):203.

时政教育与初中政治论文 篇3

关键词：政治教学 时政教育

初中政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力。那么，如何在初中政治课教学中加强学生的时政教育呢？

一、初中政治教学中渗透时政教育的意义

时事教育作为思想政治课教学内容的重要组成部分，对政治课教学的作用主要表现在以下几方面：

1、诠释教材理论，增强思想政治课教学实效性。

思想政治理论侧重于学习马克思主义的一般理论，内容相对稳定，具有系统性和抽象概括性的特点，且教材材料有滞后性，时事教育侧重于学习当前国内外的大事以及党的方针政策、我國政治经济文化建设的成就等等，其内容具有时效性、零散性和灵活性特点，能够对政治教材起到诠释作用、辅读作用及证据功能，能使抽象的政治课教学情景化、形象化，从而减轻学生学习难度，提高学生对所学理论知识的理解能力。

2、提高学生学习兴趣。

新课标将学生的主动性学习作为提高学习成绩的重要环节，人本主义教学理论也强调要发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生真正对学习感兴趣的时候，他才会用心地学习，才能提高学习的效率。很多人认为思想政治课讲起来重要，做起来次要，在中学一直被当成是副课，除了中考需要之外，普遍不会像主课一样受到重视。时事教学生动形象，与现实联系紧密，通过报刊，网络，新闻及各种活动可以给予学生新奇而真实的刺激，改变传统政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，能够激发学生的学习兴趣。

3、培养学生的社会责任感，激发爱国情感。

国家政策方针涉及全国人民的生活，让学生关注和了解，不仅会增强学习兴趣，创设愉快的课堂气氛，而且能使他们关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，深刻领会其精神实质，从而激起学生强烈的政治情感，增强他们执行国家政策方针的自觉性，这种情感能转化为爱国情感。

4、能增强学生的自我教育能力，深化情感、培养高度的责任感，促进学生全面发展。

置身于时政材料情景氛围中的学生，感同身受，容易与材料中人物进行角色互换，在感性的体验后，可增强学生知能升华导行的自觉性，提高自我教育能力，深化情感、培养高度的责任感，促进学生全面发展。

二、加强初中政治课教学中的时政教育的策略

1、注重能力、情感态度价值观的培养。

我们对学生进行实时政治教育的目的就是要在帮助学生了解国内外形势，理解党和国家的重要方针、政策的基础上提高学生应用知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治觉悟，培养学生的爱国主义情感、高尚的人格、勇于承担社会责任等人文素质。另外，在历年试题中除几道选择题外大多以分析题、解答题的形式出现。重点考察的是学生利用已学知识和理论分析问题解决问题的能力；考查学生在情感态度价值观方面的认知水平。所以在时政教育中我们应该着重加强对学生能力以及情感态度价值观等人文素养的培养。

2、课堂教学中多引用时事新闻案例，理解教材知识。

时事政治的教学不是一蹴而就的，是需要日积月累的。因此教师要根据课堂教学的需要及时将时事材料引入其中，创设符合学生生活实际的真实材料情境，这样更易引发学生学习动机和兴趣，让学生在生活感性体验的基础上，去对应教材的理论，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其将教材知识内化，系统性的建构政治学科知识。在这一过程中，学生更容易理解教材的理论观点使学生在生活中体验和感悟，更能达到良好的教学效果。将政治学科知识和学生生活相联系，不仅能使学生巩固所学的知识，而且能让学生对现实的生活不断进行反思，从而促使他们个体认知不断完善。

3、注意时效性和选择性。

时事政治教育要注重一个“新”字。“新”是时事政治的自身特点，否则就不能称之为时事。从学生的认知角度来看，越是最近发生的事情，越能引起学生的兴趣，越能引发学生思考和争论。这一特点要求我们把“功夫下在平时”，不能“临时抱佛脚”。因此，我们应该及时搜集掌握第一手资料，并及时提供给学生。让学生有新鲜感，以便提高学生的学习兴趣，增强教学效果。而时事的获得有多种方式，如阅读报刊、杂志，收看电视新闻、网络查询等。通过这些途径都可以及时地了解国内外重大新闻事件和时政热点。但，当今社会变革越来越快，国际社会风云变幻，纷争突起，随时会爆发出各种各样的新闻热点。我们不能将所有新闻都引入教学，我们应该在众多新闻事件中选取有代表性事件，以满足学生的好奇心和求知欲。这要求教师在日常生活中，随时注意搜集、整理、筛选重大新闻，做到“有的放矢”。

4、经常性、针对性地加强训练，提高理论联系实际的运用能力。

时政教育在初中政治教育中的应用 篇4

一、时政教育应用目的

关于时政的应用目的, 根据不同的作用对象, 从三个方面来概述, 即师生对象, 教育对象以及社会。

师生作为教育的主体, 时政教育的应用对于他们而言是最直接关联的, 是时政教育应用效果的直接反射体。在初中政治教育中, 仅有理论教育是无法使学生感受到教育的真谛, 无法学以致用, 纸上谈兵

山

只会让他们感受教育的枯燥乏味、了无生趣。时政教东育犹如一潭活水, 会让水中乏味的鱼儿们感受到活

力与生机。从而激发学生求知欲、提高学生学习积极莒

南

性。比如在时政教学中, 可以把当前相关国际时事拿

到课堂上与学生一起探讨, 分析, 让学生了解国际事●

宋

件, 时政作为客观的存在, 在锻炼学生自主思考能力移的同时, 还培养了学生的思想政治观、时局观与爱国安主义情怀。刘

时政教育在初中政治教育中的应用使得老师对于自己的知识不仅仅是“温故而知新”, 更能“知新而温故”。在教学过程中, 以新的知识来充实完善固有的知识结构。另一方面, 时政教育也使得老师年复一年的理论讲解有了新的话题, 也提升了教育积极性。教育的最终目标就是学以致用, 时政教育正是理论与实践相结合, 教会学生寓学于用。近代著名教育家陶行知先生提出了生活即是教育的思想, 指出, 教育不能脱离生活, 必须与生活相联系, 甚至必须与生活打成一片。时政教育在初中政治教育中的应用使教育更接近本质, 使其得以升华。社会的向前发展是需要矛盾的存在、需要思想的碰撞。时政教育的应用使得新的思想力量诞生, 学习的目的是为了思想的创新, 时政教育的应用能从思想方面促进社会和谐发展。

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二、时政教育应用

应用方法也分为两个方面:时政材料的正确选择以及时政教育方法的正确运用即是准备与实施。

材料的选择。时政材料有时间性、空间性, 作为老师要从如此繁杂的时政材料中选出适合学生学习思考的材料要注意以下几个方面。

1. 所选择的材料必须具有时政教育价值

即是与现时代的时政紧紧联系, 不能与时政教育脱节。与此同时, 还要注意时政材料要紧扣教材知识体系和进度, 与教学主题相吻合, 运用这样的时政材料才能做到理论与实际相联系, 实现学科知识与生活实际的有机结合, 锻炼提高学生自主思考和解决问题的能力, 实现时政教育所应达到的教学效果。

2. 要注意材料的时效性和新颖性

政治时事随着社会的发展变化而不断更新变化, 用于时政教育的材料必须是反映最新政治形势的信息, 因此必须具备时效性和新颖性。

3. 不能因为追求数量而忽略质量

与其让学生在众多的时政材料中机械迷茫, 不如让学生在一个材料中得到思想的锻炼和提升。

4. 注意材料的典型性和突出性

时政远比课本上的理论知识复杂得多。一个时政材料中会包含各种各样的复杂信息, 为了避免学生分心、跑题, 要选择主题突出的

摘要:体育与健康新课标要求在教学指导思想、教学目标、教学基本理念、教学内容、教学评价等方面进行相应的变化, 体育课不仅仅是为了完成教学目标, 是要通过教师的合理引导、科学指导、带动师范, 让学生认识到体育不仅是一门课程, 更重要的是树立正确的体育观念, 从心理上认为体育是身体健康的必修课, 锻炼好身体是将来更好地工作的基础。

关键词:教学观念;体育;教学;改革

纵观传统的体育教学, 我们都能认识到, 传统的体育教学应该改革。传统的体育教学存在着一些问题:大多都是进行运动技巧的传授。实际上运动技能教学, 不代表体育教学的全部。在整个教学活动中, 教师是主体, 忽略了学生学习的主动性、创造性, 使学生的个性受到压抑。新课标对高中体育提出了新的要求, 最根本的是教学观念必须得到更新, 教师在教学活动中的角色必须得以改变, 要把学生从被动学习的状态, 变成主动学习的状态, 也就是把学生从“要我学”的状态变成“我要学”的状态。本文从教学观念的改变和教学角色的转变方面对高中体育教学改革进行简单的阐述。

一、教师应树立终身体育的观念, 做好终身体育的启蒙工作

众所周知, “生命在于运动”, 从生理学角度讲, 人的一生离不开科学的体育锻炼。在学校期间的体育教学, 只能是人的一生体育锻炼的很小一个阶段, 高中体育只是这个小阶段当中的一部分。学校阶段是学生身体成长较快、个性初步形成的时期, 我们怎么能够利用这有限的时间, 上好体育课呢?结合新课标的要求, 教师应该走出完成教学目标的局限性, 确立终身体育的观念, 把整个高中体育教学作为终身体育的启蒙教育, 把学校体育作为学生终身体育的起点和连接家庭体育、全民体育的桥梁和纽带。为此, 高中体育教师应着力做好以下几方面的工作:

一是抓住学校体育的机会, 不但传授给学生锻炼身体的技能和方法, 而且应该着力提高学生的体育意识, 强化终身体育的观念, 不断培养学生养成终身体育锻炼的习惯和对体育锻炼的浓厚兴趣。二是教师不能再单纯地传授知识, 讲授运动技能, 要尊重学生的创造性和主动性, 改变学生被动学习的状态。三是体育教师在进行体育教学时, 应该做到学校体育、社会体育和家庭体育兼顾, 尽量达到学生主动性和教师传授体育技能的完美结合。总之, 通过高中阶段的体育教学, 使学生初步掌握一定的体育技能, 树立终身体育的体育观, 让学校体育成为学生终身体育的起点。

时政材料。

三、教育方法

1.教育形式多样化

时政教育本身对于学生来说就具有一定吸引力, 通过多样的教育形式更能激发学生求知欲。自主探究教学法、情境教学法等都是进行时政教育可以采取的教学方法。

刚开始时可以由老师来找材料供大家学习, 老师在授课之前就要做好准备, 如何引导学生思考。一段时间后, 可以由学生自己找材料, 自己分组思考。老师只给出自己的看法和建议。时事教育的形式和方法多种多样, 如主题班会、时事报告、时事专栏、专题讲座、影视收看、时事政治课、参观考察等。

2.思想平等化

师生思想平等化, 老师要做的并不是将自己的思想灌输给

二、教师应树立生活体育的观念, 做好体育锻炼的宣传工作

在进行体育教学时, 要使教学和生活紧密结合, 在充分了解学生心理、身体基本状况的情况下, 在他们已有的生活阅历和运动技能的基础上, 充分利用生活当中有利于体育锻炼的各种条件, 尽量利用学生的兴趣, 进行体育教学。通过合理地引导和体育教师的精心策划, 使传统的体育教学, 向能够发挥学生主观能动性的生活体育、休闲体育相结合的体育教学模式转变。让学生在趣味中培养观念, 观念驱使下锻炼身体, 逐步使体育锻炼成为生活的重要组成部分。

从社会因素来看, 越来越显现通过合理的、科学的体育锻炼增强体质、促进健康的重要性。但是, 运动意识的培养不是一朝一夕的事情。在短时间内得到社会的认可、使人们养成体育锻炼的习惯还需要大量的宣传工作。体育工作者的言谈举止, 对学生来说, 可以起到导向性作用。体育教师不但是体育运动技能的传授者, 也应该是体育意识、体育观念的倡导者和宣传者。通过宣传栏、专题报告、运动会等多种宣传形式, 使终身体育的观念得到家庭、社会的认可, 形成浓厚的体育锻炼氛围, 使体育教学走上全民化、生活化的轨道。

三、教师应树立学生为主导的教学观, 做好体育教学的组织工作

对于高中学生来说, 他们已经具备了一定的思考问题、判断是非的能力, 从心理和生理上逐步趋向成熟, 处于青春期的他们从内心深处也特别渴望掌握科学的运动技能、合理的运动习惯和必要的保健常识。教师在教学活动中, 不应该是采取“配发制”, 用条条框框来限制学生, 而应该提供丰富的教学资源和各种知识组成的体育教学“超市”, 学生可以根据自己的爱好, 到“超市”中有选择地“领取”自己需要的东西。这时候, 教师的角色就是体育教学活动组织者、指导者。

综上所述, 新课标下的高中体育教学改革, 对教师和学生都提出了新的挑战和要求, 对体育教师来说, 最根本的是要改变传统的教学模式, 要在教学观念的更新和角色的转变上多下功夫。使体育依托学校的课堂教学, 又不局限于传统的体育教学, 使体育锻炼终生化、全民化, 生活化、社会化。

参考文献:

[1]季浏, 汪晓赞.体育锻炼与心理健康[M].上海:华东师范大学出版

社, 2008 (5) .

(苍梧县第一高级中学)

学生, 而是在理论基础上引导学生自主思考, 然后将思想分享给对方。在教学过程中要以老师为主导, 学生为主体, 旨在提高学生思考能力和觉悟能力。

3.长期进行时政教育

时政教育不仅仅是为了应付考试, 而是为了提高学生的政治素养。在平常的时候就应该和学生们探讨时政问题, 坚持长期教育, 耳濡目染的影响是最长久深远的。

时政教育与初中政治论文 篇5

政治高考越来越倾向于考查能力，这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战，重要的是教学思想和教学方法的改革的考验，传统做法为提高能力，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，八种能力决非短时间内形成。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说，基础年级学习时政没用，高考时新闻都成旧闻了，殊不知，时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力 。基于上述思路，我积极的进行了一系列培养能力的实践，从高考的效果来看，基本满意。现将一些做法总结如下：

一、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政

直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到?”“原来个中竟有如此奥妙!”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。

二、在预习中引入时政，激发学生主体意识

为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。如讲到“纸币和通货膨胀”时我设置了这几个问题：

(1)你手中有五圆假币，你会怎么办?这么做的原因?

(2)若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗?

(3)物价是不是越低越好?

这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。

三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位

传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。

(1)知识点评

指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了，学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象?从而顺利完成知识迁移。

(2)时政快讯

政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。

(3)自由论坛

我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。回顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方面的，如：家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配，科学幻想、以及中学生早恋等，讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的.观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。

(4)课本剧

课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《税收及其基本特征》《保护消费者合法权益》等框题时，我采取这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖，充分调动 了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。

实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。

四、抓住时机，提前开设热点专题课

传统做法一般都是在高三下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到高考时热点都变冷点了，毫无意义。其实，我们讲哲学常说要用发展的观点看问题，应该明白，昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。我记得九六年至九九年设置了一些专题都没有白设，如：软着陆与宏观调控、国企改革、农村问题、亚洲金融危机、国际关系现状等，都很好的促进了九九高考的热点专题课。由于学生对事物的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。

如何在初中政治课堂引入时政教学 篇6

[关键词]初中政治 时政 意义 问题 策略

在初中政治课堂中引入时政教学，既可以活跃初中政治课堂的教学氛围，提高初中生对政治课堂教学的参与度，也可以开拓初中生的视野，提高学生的政治觉悟，培养学生的国家主人翁意识。因此，本文针对“初中政治课堂中如何引入时政教学”这一问题展开分析研究，就具有一定的现实指导意义。

一、初中政治课堂引入时政教学的意义及存在的问题

（一）初中政治课堂引入时政教学的意义

在初中政治课堂中引入时政教学，即是将实际发生的政治事件与枯燥的初中政治教学理论相联系，用理论来对事件进行分析，用事件来反映理论，将理论与实践紧密联系。在初中政治课堂中引人时政教学，是对初中政治教学在日常生活中的理论延伸。时政教学是初中政治课堂的重要组成部分，可以充分调动初中生对政治课的学习积极性，培养学生发现问题与解决问题的能力。

（二）初中政治课堂引入时政教学存在的问题

首先，不论是初中学校还是初中政治教师，均未能深刻认识到在初中政治课堂中引入时政教学的重要意义，因此，并未对此给予足够的重视。即使教师在政治课堂中引入时政教学，也仅仅是为了完成基本教学任务，为了应付考试，提高学生的考试成绩，并未能真正做到将时政教学与初中政治理论教学有机联系在一起。其次，初中生年龄较小，许多初中政治教师认为对其进行时政教学没有必要，从而忽视了在政治课堂中引入时政教学。

二、初中政治课堂引入时政教学的策略

（一）更新课堂教学观念

学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，这就要求初中政治教师树立不断学习的意识，与时俱进。在初中政治课堂中引入时政教学，要求政治教师更新课堂教学观念，增强对时政教学的重视程度，通过广播、电视、网络等方式掌握最新的时事新闻，并将有价值的、与教学内容相符合的新闻灵活运用到课堂教学中去，使枯燥的理论知识与新闻时事相结合，增强初中政治课堂的生动性。同时，初中政治教师也应培养学生关心时事的好习惯，让学生走出教室，走出课堂，将课堂中学习到的理论知识应用到日常生活中去。

（二）借助多媒体教学手段

多媒体作为一种新型的授课方式，将之应用于具体的教学活动中，有助于活跃课堂教学气氛，促进教学效果的提升。在初中政治课堂中引入时政教学，教师应该巧妙运用多媒体。例如，在教学苏教版《自尊自信》这一单元的相关知识时，政治教师可以借助多媒体，播放与授课内容相关的小视频或者幻灯片。在观看多媒体画面的过程，学生有种身临其境的感觉，从而有效激发他们的学习热情和学习积极性，促进自主性学习思维的发挥，为打造高效课堂奠定良好的基础。初中政治教师通过这种教学方式既向学生传授了课本中的理论知识，也加深了学生对教学内容的理解，有效提高了初中政治课堂教学效率。此外，政治教师可以组织学生设计“时事园地”，借助互联网搜集相关内容，定期更新国内外重大时事，培养学生关心新闻的好习惯，提高学生的政治理论水平。

（三）发挥学生学习主动性

在初中政治课堂中引入时政教学，最终目的是为了提高学生对身边时事新闻的关注与认知，培养学生的政治觉悟与社会责任感。因此，若想在初中政治课堂中充分发挥时政教学的作用，初中政治教师应引导学生发挥学习主动性，在课堂教学中各抒己见，对课堂教学中引用的时事新闻加以评论，开拓学生的思维和视野，提高初中生发现问题与解决问题的能力。由于初中生年龄普遍较小，生活阅历有限，对事物的认知与理解均达不到很深的层次，这就需要初中政治教師加以正确的引导，同时将时政教学渗透到初中政治课堂的各个环节中。例如，初中政治教师可以定期组织讨论课或者将一节课中一部分时间交给学生自由讨论，通过学生对课堂引用的时事进行讨论，发表评价，让学生在讨论中碰撞出思想的火花，加深学生对事物的认知。政治教师在学生讨论结束后应加以补充、指点，提高初中政治课堂的教学效果。除此之外，政治教师还可以通过多种教学方式来加强学生对时政的认识与了解，如每天晚自习课前组织学生观看《新闻联播》，将时政教学与学生的日常学习联系起来。

时政教学在初中政治教学中的应用 篇7

一、初中时政教学的现状

对于初中生而言, 在政治教学中对时政教学的应用还比较少, 且比较肤浅。理论教学始终占据着重要地位, 过多的空洞理论加上比较生涩难懂的政治语言, 使学生苦不堪言。许多学生对政治毫无兴趣, 甚至还有些学生比较厌恶政治这门学科。在政治教学中引入时政教学, 可以很好地将理论与实际相联系, 让学生从现实事例中获得思想政治教育, 加深对知识的理解, 学会主动思考。但许多学校仍对时政教学不以为然, 不愿意轻易尝试。有些教师认为:“学生年龄还小, 不应过早地接触社会政治事件, 而更应把教材知识掌握好。”但教师却忽略一个关键点, 那就是如今学生获取信息以及处理信息的能力已不同往日, 学生对时政信息的正确理解可以帮助学生更好地学习政治。另外, 即使有些教师认为时政教学在初中政治教学中的应用非常合理, 且很有必要。但迫于教学进度以及考试需求, 教师也不会过多地涉及时政教学, 而更多的则是把与考试相关的政治事件进行归纳和总结, 让学生背诵记忆即可, 没有留给学生足够的思考时间, 无法有效激发学生的学习热情。对于条件较为艰苦的农村地区, 学生不能主动获取时政信息, 所以难以将时政教学落实到政治教学中, 不利于学生的实践和成长。

二、初中时政教学的必要性

在初中政治教学中应用时政教学是非常有必要的。

首先, 时政内容具有很强的时效性, 同时也是思想与智慧的集结点, 涉及政治、经济、历史、文化等领域。

其次, 一些时政信息中会涵盖许多国家的政策、经济以及历史演变问题, 而这些事件也是经常发生的, 比政治教材中的内容更加多变, 更新较快, 时政教学可以从内容上弥补教材中的不足, 尽可能帮助学生掌握更多的知识。例如, 在十八届五中全会上提出的关于国内全面放开二胎的政策, 可谓是一石激起千层浪, 这是任何政治教材都无法提前预知并写入教材的。

最后, 时政教学还具有一定的拓展性, 可以引发学生思考, 丰富学生知识面。例如, 在近几年关于食品安全的报道中, 学生可以借助这些时事政治进行思考“究竟商业需要的是什么?”从而让学生了解诚信在商业中的重要性。

三、时政教学在政治教学中的应用

1.在校积极进行时政新闻的报道

在初中政治教学中要想应用时政教学, 首先要做的就是帮助学生掌握大量的时政新闻, 让学生了解足够多的新闻素材, 保证学生在课堂上对教师所提出的事件有所认识。所以, 教师要帮助学生尽可能多地了解和掌握当下的时政要闻, 让学生广泛积累素材。教师可以利用课外时间, 在网络上收集最近的时政新闻, 然后在课堂上激发学生的主观能动性, 组织学生进行时政播报。充分凸显学生在课堂上的主体地位, 有效地把时政应用于教学中。

例如, 在初中二年级“民族情民族魂”的内容教学中, 教师要依据教材内容, 组织学生对现阶段关于爱国、爱军等题材的时政要闻进行收集与整理。一方面, 让学生在收集的过程中最直接地感受到民族情、民族魂。另一方面, 让生活在和平时代、富强国家的初中生也能在时事政治中感受到民族情和民族魂并未远离, 只是换了一种存在的形式。学生可以在课下收集时政素材, 然后在课前用5分钟左右的时间进行时政播报, 再用10 分钟左右的时间让学生讨论民族情和民族魂, 使学生充分交流。最后, 教师再对民族情和民族魂进行阐释, 让学生对政治教学更加充满热情和兴趣, 充分把时政教学融入初中政治教学中。

2.鼓励学生积极制作时政简报

对于初中生而言, 要掌握的政治思想既集中又分散。集中是指学生在初中三年里所掌握的政治思想都是一类主题, 初一主要是培养学生自立自强, 拥有良好的思想道德情操;初二主要是让学生了解中国法律, 达到懂法、守法、用法、护法的目的;初三主要是让学生了解国家、拥护国家, 为国家的繁荣富强而努力奋斗。但在每一年的政治教学中又充斥着许多分散的知识点。所以, 教师如果把时政教学运用在政治教学中, 仅依靠个人的力量是非常微弱的, 需要充分发挥学生的自主性, 让学生积极主动地加入到时政教学中。

例如, 针对初一所需掌握的政治思想———独立自主, 教师在新学期开始时, 就要让学生在平时学习中有重点地收集一些有关青少年独立自强、体现良好思想道德的时政新闻, 然后通过全班合作, 将收集到的时政资料做成简报, 每周固定将简报张贴在教室后面的黑板上, 让学生时刻能了解和阅读与本年度政治教学相关的时政新闻。让学生发挥其主观能动性, 有选择地对自己感兴趣的时政新闻进行整理和编辑, 充分调动学生的创造性与动手能力。这样, 一方面可以让学生更加深刻地理解政治教学中的内容, 快速掌握知识点;另一方面也能让学生从时政事件中体会到政治教学思想在实践中的应用, 让学生认识到思想政治教学不是空洞的, 也不是空话。

3.指导学生对时政信息进行思考

学生在接受时政教学时, 只有充分思考, 才能将政治思想中的精髓完全掌握, 最终贯彻实施。所以, 教师在时政教学时, 应指导学生对时政信息进行思考。当然, 这要求教师必须具备敏感的政治觉察力以及广泛的政治认知, 这样才能帮助学生正确而又全面地掌握时政所反映的政治思想。

例如, 在初中二年级“法律与道德的关系”的内容教学中, 教师可结合“钓鱼执法”问题进行教学。成都市茶店子地区交通执法部门运用“钓鱼执法”对私家车使用Uber载客的不当处理, 最终引发了流血事件。教师要让学生思考:“此类执法是否合法?又是否合理?是否违背道德?”通过教师的层层引导, 帮助学生充分思考政治思想, 有利于学生掌握知识点, 加深其对时政信息的认知能力。

四、结语

在初中政治教学中应用时政教学可以帮助学生充分理解政治思想, 提高学生的政治参与热情, 同时还有利于学生利用政治观点解决生活中的时政事件, 能更公正、更客观地参与社会和国家的建设。

摘要：在初中生获取信息的途径不断增多, 能力不断增强的背景下, 时政事件在初中政治教学中的地位也越来越重要。我们要以开放的态度、前沿的观点以及深刻的分析, 帮助学生从中收获更多的有用信息, 提高学生辨别是非的能力。

关键词：初中政治,时政教学,应用

参考文献

[1]韩庆凤.初中政治教学中时政教学内容的融入研究[J].课程教育研究, 2015 (25) .

[2]古宏珍.谈如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (10) .

[3]金立志.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].亚太教育, 2015 (23) .

[4]张立萍.探讨时政教学在初中政治教学中的应用[J].快乐阅读, 2015 (8) .

时政教育与初中政治论文 篇8

一、融时政教学于初中政治教学的价值

将时政教学融入到初中的政治教学中具有重要的现实意义, 不仅是改革初中阶段政治教学模式的重要手段, 同时还对教育教学格局发展以及学生的道德素质教育具有良好的影响作用, 因此, 在初中阶段的政治教学中适时的融入时政教学是具有重要的意义。

1、时政教学的融入符合政治教学模式改革的要求

初中阶段政治教学的传统模式还存在着许多的许多的不足之处, 不利于学生全面综合的发展, 也很难促进调动学生主动地参与到政治的学习中的积极性, 并对学生的自学能力的培养产生了桎梏。究其原因, 不难发现, 政治的教学大多都是书本理论知识, 相较于其他课程学生在政治课堂的学习中会明显感到枯燥乏味。而教师传统的教学模式又是采用“灌输式”的教学方式, 学生在课堂的学习中会非常的被动, 这就导致学生在上课时不会主动去思考, 并且长时间一味地接受只会样成懒惰的思维习惯, 甚至会对学习产生厌恶的情绪, 从而不能从课程中获取有用的知识。初中政治教师在授课过程中应当适时的融入时政教学, 通过对各种政治时事和显示案例的讲解来激发学生课堂主动学习的积极性, 同时可以让学生针对这些案例发表自己的意见, 从而锻炼学生的思维活跃性, 让学生养成自主学习的好习惯。

2、时政教学也是世界格局变化所提出的需要

随着时代的进步以及经济全球化的进程越发的迅速, 社会的状态更加的复杂多变。从表面的现象来看, 世界格局表面显得平静异常, 但实际内在却动荡不安, 局势随时都可能向更加恶劣的方向发展。初中阶段的政治教学的首要目标就是帮助学生树立正确的价值人生观和世界观, 让学生对我国目前发展状态能充足的了解, 并能够初步了解世界格局变化的状态, 从而在思想观念上能够做到与时俱进, 并通过不断地自我思维变化的调整, 让学生能更加赢社会发展的需要, 并且对自己未来的发展做出规划。

3、时政教学的融入满足市场发展的需求

社会市场经济的不断发展带来的社会竞争也非常明显, 多数企业与商家为了达到盈利的目的, 时常会散播一些不利于学生健康发展的思想。而在初中阶段的学生正处于学习和培养健全人格的阶段, 在思想和行为处事上并不成熟, 因此很容易受到这些外界不良因素的影响, 从而形成叛逆心理或是个人主义等错误的思想观念。保护初中生的思想能健康向上的发展是政治教学的首要目标。在初中的政治教学过程中适时的融入时政教学, 选取典型的现实案例作为学生平时学习生活中的反面教材, 除了让学生更好地了解课程知识之外, 也让学生对自己的思想和行为作出反思, 以防他们偏离正确的思想道德方向。

二、在初中政治教学加强和改时政教学的方法

1、突出时政教学的时效性和教育性

初中的政治教师在平时教学生活中也应当养成不断学习的好习惯, 可以通过网络、新闻、报刊、广播等方式及时的理解最新的时事信息, 并将这些信息合理的运用到政治教学的课堂中。同时, 教师应当在潜移默化中培养学生积极主动地学习并激发他们的学习兴趣, 让学生能够主动的去关注时事政治, 并且让学生能够走出课堂对思维的束缚, 让他们自己通过网络、新闻、报刊、广播等方式来了解最新的政治信息。

2、让学生养成关心时事政治的好习惯

在初中阶段的政治课堂上, 教师在教学过程中可以针对不同的知识点随时结合时事政治进行讲解, 并让学生针对时事以及指点进行分析讨论, 让学生养成关心时事政治的好习惯。教师也可通过课后作业让学生自行通过网络、新闻、报刊、广播等方式来获取时事政治的信息, 并让学生利用课堂的前几分钟进行时事报导, 从而将时事政治信息融入课堂。长此以往的运用这种方式也在潜移默化中让学生要成了关心时事政治的好习惯。

3、组织学生制作关于时事政治的剪贴报

报纸作为一种传播途径是时事政治信息传播的重要方式之一。学生在初中阶段的政治学习中, 教师可以让学生收集最新的时事政治报纸, 并将其中的重要信息进行剪切, 并通过重新的排版组合粘贴, 形成一张全新的剪贴报。这样的方式不仅引导学生对实证信息的关注, 养成关心时事政治的好习惯, 也能激发学生对政治学习的兴趣, 从而提高学生学习的积极性。同时作为一种新型的教学方式提高教师的课堂教学质量。

4、建立适用于初中学生的时政小论坛

时事政治所涵盖的知识面非常广泛, 在初中政治教学的过程中仅凭教师在课堂中融入时事政治的教学很难满足学生的求知欲。因此, 教师可以根据学生的实际情况, 将学生依据新闻类型分成不同的小组建立时政小论坛, 来满足学生对时事政治的求知欲。各小组之间可通过不同的方式收集不同类型的新闻时政, 并在教师的引导下进行讨论或是组织一场时政辩论赛, 让学生对时事政治有更深层次的了解, 从而激发他们对政治学的积极性。通过这种小论坛的方式也能培养学生的思维创新能力, 和团队协作意识, 从而达到思政教育培养高素质全面发展型人才的目标。

参考文献

[1]张亚平.如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].赤子 (上中旬) , 2015 (18) .

时政教育与初中政治论文 篇9

关键词：刍议,时政教学,初中,政治教学,应用

由于初中政治教学内容理论性太强, 导致教学内容枯燥, 学生的学习兴趣不大。 在新课改的要求下, 改变了传统的灌输理论的教学模式, 在课堂教学中引进时事政治的教学内容, 丰富了初中政治教学的内容和教学方式, 很好的把理论和实践相结合起来。

一、时事政治在初中政治中的应用现状

我国的初中政治教育的目的是培养学生正确的人生观、价值观和世界观, 引导学生走向积极健康的人生道路, 很少涉及到时政这一方面。 主要表现在以下两个方面。

( 一) 教师没有在教学中引入时政的观念

首先, 在教学中, 经常会出现一些教师墨守成规, 跟不上时代发展的潮流, 教学观念落后, 在政治教学中完全没有引入时政的观念。 其次, 一些教师在教学中只是为了应付考试, 在课堂上把理论知识很抽象的讲解, 下课后让学生们把重要的知识背会。 这样的应试教育观点是非常不利于学生的发展。 第三, 一些教师虽然有着时政教学的意识, 但形式单一, 只是把材料发给学生, 没有进行理论与相关时政相结合起来。

( 二) 学生没有学习时政的相关条件

由于学生大部分时间待在学校里, 接触不到各种新闻, 对国家很多的相关政策都不了解。 加上学校并没有给学生提供相应的场所供学生去了解最新的时政新闻, 致使学生对外面发生的一些大事根本没有了解的渠道。 同时在一些偏远的地区, 消息更是闭塞, 他们对外面的世界几乎一无所知, 这也是初中政治教学引进时政材料的现实意义, 即可以帮助学生们更好地认识世界, 促进自身的发展。

出现以上这种情况的最根本原因在于, 学校根本不重视对初中生的时政教育, 没有意识到时政对初中生的教育发展有着重大的意义。 初中生这一年龄阶段正是形成正确世界观、人生观、价值观的重要阶段, 需要对时政的了解, 来促进正确的人生观。 在课堂上教师引入相关的时政材料对学生的学习和发展都具有积极的意义。

二、怎样把时政应用到初中政治教学中

( 一) 教师在教学时引用社会热点新闻

教师在教学时, 要注重理论与实践相结合, 每学一个知识点要找到相应的热点新闻与之对应, 对结合相关的理论知识对这些热点进行分析。 这不仅教师具有对时政新闻的敏锐性, 而且需要教师根据学生的认知范围来进行合理的引导, 最终达到培养学生对社会热点新闻的分析能力。 比如, 针对3 月4 日召开的全国政协十二届四次会议进行分析, 引导学生探索会议的重要内容和精神, 以及其会议对我国社会之一建设起到的积极意义。 教师在引导学生对热点问题分析时, 也需要注意结合初中政治教学的课程目标, 让学生把所学的知识与热点问题结合起来分析, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

( 二) 学校建立时政讨论论坛

把时政教学引入到初中政治教学中, 由于涉及到的知识点鼻尖广泛, 教师仅仅依靠课堂引入时政并不能满足学生对时政知识的要求。 在这种情况下, 学校可以组织学生自主建立时政谈论论坛, 用小组的形式, 在论坛上把热点新闻进行分类整理, 通过此种方法来扩展学生们时政新闻的知识面。学生可以通过论坛上分类整理好的热点新闻, 结合自己所学政治教学内容, 对时事热点新闻进行谈论和分析。 这种方式不仅让学生学到更多的实践知识, 通过自主整理知识, 学生之间的相互谈论, 可以培养学生自主学习的能力、提高学生的创新能力, 使学生成为综合能力较强的综合型人才。

( 三) 提倡学生开展多位活动

初中的政治教学要结合时事热点新闻, 只依靠课堂活动, 是很难全面的去把热点新闻与理论知识结合起来去了解和分析的, 还需要学生在业余的时间自己组织开展一些有利于热点新闻传播的活动。 比如可以组织开展新闻播报活动。教师可以在内容和材料上提供一些主要的信息, 让学生课后去搜集与整理相关的新闻内容, 激发学生的学习乐趣, 锻炼学生的动手实践能力。 在搜集资料时, 学生可以根据自身的爱好和兴趣来找相关的资料。 资料整理准备充分时, 教师在课前几分钟轮流安排学生来播报自己整理的重要时政资料。教师还可以组织学生办时政小报, 以此来促进学生自主学习的积极性与参与性。 教师在正确的方式方法的引导下, 支持学生通过自己的努力来办理时政小报, 把各自制作的时政小报与同学进行分享与交流, 从中得到自我的提高。 在熟悉时政的基础上, 还能提高学生的动手能力, 锻炼学生的自主实践能力与创新能力。

三、结语

把时政引入到初中政治教学中, 对学生对教师都就有重大的意义, 对教师的教学思想起着积极引导的作用, 对学生综合素质的提高和全面的发展起着重大的积极的作用。 教师与学生都要发挥自己的主管能动性, 去把政治理论知识与热点事实新闻结合起来, 提高自身的认识和发展水平。

参考文献

[1]古宏珍.谈如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].现代阅读 (教育版) , 2013.10:132

[2]张亚平.如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].赤子 (上中旬) , 2015.18:285

高中政治教学应引入时政教育 篇10

课堂教学有的放矢引入时政。政治课给人的印象始终是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。要使学生学有所获, 知行统一, 就必须从学生关心的问题出发, 有目的引入时政。这要求教师必须掌握教材, 从学生的认知水平出发处理教材, 突出重点、抓住关键, 用精练的语言准确的传授基础知识, 揭示知识内在联系, 教会学生在体系中把握知识。在此基础上, 合理利用课本事例, 恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出, 生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性, 教师要注意博采, 广泛选材, 电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道, 要注意精挑细选、归类存档。因此应常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性, 由此激发学生探索精神和求知欲, 并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。

在预习中引入时政, 激发学生主动参与意识。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习, 设置“预习通知单”, 一般预习通知单的设置要讲究方法, 否则预习变成了家庭作业, 会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题, 巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。这样, 从基础知识出发, 小到生活中的柴米油盐酱醋茶, 大到对国家经济发展状况的分析, 恰到好处地激发了学生的求知欲。实践证明, 学生希望得到这样的预习通知单, 他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘。

知识点评。指在预习通知单的基础上, 先让学生结合自己实际发表观点, 列于副板书。然后, 通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力, 课堂小结之后, 请学生点评先列的观点, 教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性, 培养了, 学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”:你还能用这些知识分析那些现象?从而顺利完成知识迁移。

时政快讯政治课要要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白, 窗外事也一无所知, 学生视野狭窄, 能力低下可想而知。为此特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次, 但不确定, 如重大事件发生时, 甚至可以一天两次及时报道, 组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道, 对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛, 开阔了学生视野, 使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。

我们利用课余时间组织自由论坛栏目。在这个自由的时间里, 学生就某个问题畅所欲言, 或辩论、或演说、或私语, 每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生, 教师是配角。回顾一下, 曾有许多热点问题我们讨论过, 以政治为主, 也有别的方面的。如:家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配, 科学幻想、以及中学生早恋等, 讨论过程中, 教师应鼓励学生发表自己的见解, 合理评价他人的观点, 帮助他们提高认识水平和能力。教师可以发表意见, 但话不宜多, 否则, 限制学生的思维, 不利于创造力的培养。在自由论坛里, 学生感到自己是生活的主人, 主动发现问题, 明是非、辨美丑, 不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。

时政教育与初中政治论文 篇11

【关键词】初中政治 时政教学 时政信息

一、目前我国初中时政教学的情况

虽然时政教学在我国早已是比较普遍的话题，但是目前还是有一部分学校没有认识到在初中政治课堂教学中加入时政教学的重要性。有些教师甚至认为对于初中生来说时政教学还是过早。其实不然，对于学生来说，初中是他们树立正确价值观和世界观的最佳时期，在学生的思想还没有完全健全的时候，必须以时政教学来给学生提供一个认识社会和了解国家政策的机会，让学生从更客观、更全面的角度去建立起一个正确的政治思想。除此之外，在一些农村和偏远山区，由于条件的不足，也没有能很好的把时政教学落实到初中政治教学当中去。

二、初中政治引入时政教学的好处

在初中的政治课堂教学上引入时政教学，可以使初中的政治教学更具有客观性。以真实存在的社会情况给学生一个正确的认知，让学生对国内国外所发生的事情更加的了解，同时，在初中的政治教学中引入时政教学，可以更好地培养学生的爱国情怀。在现在的学生眼里，课本的内容没有太多的吸引力，对政治产生一种厌恶感。而时政教学的引入，可以用最新颖、最有趣的题材，把学生的注意力成功地吸引到政治课堂上，这也大大的提高了教师的教学质量。时政教学是一个与时俱进的具有时代性的教学策略，有利于学生对政治发展的关注和对社会、对国家的正确客观认识。

三、引入时政教学的方案

在初中的政治教学中，对时政教学的引入也是需要有一定的方法和手段的，掌握了时政教学的引入策略才可以更好的提高我们的初中政治教学质量。

1.在政治教学中恰当引入时政新闻

在初中的政治教学课堂上，教师在为学生讲解政治课本教学内容的同时，可以合理地插入一些与时政相关的话题，以最新的社会动态讲解分析课本知识，二者相互结合，提高学生的听课效率。例如：加入新闻中经常报道有关恐怖袭击的事件，加入我国和世界各国之间的交往策略等。以吸引学生的话题对教材的有关理论知识进行结合讲解，这不仅可以更好地为学生解释一些复杂的政治理论，同时也可以培养学生正确的世界观。在政治的教学课堂上，教师除了引入与国家政策有关的新闻外，也应该对不同兴趣爱好的学生加入更多的内容。例如：体育资讯和科技发展之类的新闻等。教师也应该对更多的社会情况有所了解，并以正确的观念去为学生分析总结，从而改善学生与教师之间的关系，提高师生间的交流能力。

2.在日常生活中鼓励学生收集时政信息

对初中政治的时政教学，除了在教学课堂上为学生加入时政内容外，在课后也应该让学生对时政有所了解。例如：让学生自发的收集相关时政信息，并将学生收集到的内容整理出来给学生传阅。在初中政治的教学课堂上，教师可以适当给学生留下一些有关热门时政的小任务，并让学生在课后分组合作完成。教师还可以给学生提供更多的时政信息来源途径，这样，既可以锻炼学生的实践能力，又可以增加学生对时政信息的关注度。

3.提高学生对时政点评的兴趣

现在的教学已经进入了多媒体化时代，在初中政治教学过程中，可以使用多媒体技术为学生提供更多有关时政的视频等。在学生观看政治视频后，也可以提供一些教学设备，让学生参与到对社会时政的讨论中去，很多学生对自己可以参与的内容是比较积极的，这也提高了学生对时政内容的兴趣。直观的将实时政治展现在学生面前，更有利于学生对时政了了解。在学生对时政进行评论时，教师也应该引导学生以客观的观念去进行，避免学生走向错误的方向。例如：当国家提出一项新的政策时，教师可以让学生谈谈自己对这个政策的认识，谈谈这个政策对自身、对国家有何影响。

4.客观的引导提高学生分析时政的能力

在初中政治教学中引入时政，虽然可以让学生了解到更多与社会与国家相关的实时信息，但是教师也应该注意引导学生以正确的价值观去看待时政信息。这就从另一个方向表现教师必须对时政信息高度敏感，只有教师对时政信息有所了解，才可以为学生提供更多的引导。例如：当前经常出现的高官落马事件。教师必须以正确客观的心态和不偏不倚的观念去对引导学生正确的理解相关内容。

四、结束语

要在初中的政治课堂中更好的引入时政教学，必须以学生的兴趣和学生对时政信息的分析能力为基础，一步一步的引导学生去关注更多的时政信息。在现在的社会竞争中，有着各种各样的方法，只有让学生更早地接触社会，才能为学生的发展提供更好的帮助。初中的政治时政教学，既可以有效的保证初中政治内容的正常进行，又能让学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

【参考文献】

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[3] 董梦文. 强化初中时政教学促进学生成长成才探微[J]. 成才之路，2014（25）.

[4] 翁剑钊. 初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J]. 广东科技，2014（08）.

时政教育在高中政治教学中的作用 篇12

时政教育是高中政治课教学的一种有效方法, 在政治课堂中融入时政教育, 才会使学生在学习中真正理解高中政治课的学科性质, 从而更加关心国内外发生的重大事件。通过这种方法分析、提炼教材的中心思想和教育意义, 把课堂教学与社会生活实际相结合, 培养学生的参与意识和参与能力。通过时政教育进课堂, 使师生之间进行多方面的交流与探究合作, 提高学生思维能力, 培养学生自主创新能力, 充分发挥学生在教学中的主体作用, 优化高中课堂教学结构, 为今后开展研究性学习奠定坚实的基础。通过这种教学方法, 可以使学生学以致用, 这也是高中政治课吸引学生的独特的地方。

有人这样认为, 高中生年龄还小, 每天的学习任务都十分繁重, 哪有时间看新闻、读报纸。笔者觉得, 学习文化课与关心时事政治一点也不矛盾, 我们可以利用政治课让学生在课堂上就可以了解每天发生的国内外重大事件。

随着社会的发展, 时政教育在高中政治教学中的作用越来越重要, 那么怎样才能将时事政治与高中政治课的教学有机结合在一起呢?下面笔者结合这些年的教学实践谈谈自己的一些做法。

第一, 在每节课课前五分钟设置时政教育的一些活动。每节课开始前, 笔者都利用五分钟时间让学生总结近几天发生的国内外重大事件, 利用投影显示时政事件的图片及具体内容, 然后简单评论一下自己对这个事件的看法, 最好是结合学过的高中政治课的基本原理进行解说。通过这种活动, 既可以让学生喜欢枯燥的政治课, 增加学习兴趣, 又可以及时复习政治课的原理, 做到理论与实践的有机结合, 进而提高学生的解题能力, 为高考奠定良好的能力基础。

第二, 在导入新课的环节引入时政材料, 吸引学生的注意力。课堂前几分钟能否抓住学生的心, 吸引学生的注意力对于整节课的教学效果至关重要。因此在导入新课时, 笔者会精心选择近段时间国内外发生的重大事件。在选择重大事件时, 不能太随意, 必须选择与本节课教学内容密切相关的事件, 这就要求教师在备课环节要特别细心, 注意平时的素材积累, 每天必须看新闻, 及时浏览网页, 阅读一些与时政息息相关的杂志及评论。对于独到的观点要记录下来, 仔细分析, 把这些总结之后的内容提供给学生, 做到师生之间信息共享。

第三, 在讲授新课环节有针对性地引入时政材料, 充分发挥学生的主体作用。学生是教育教学的主体, 而教师是教育教学的主导, 教师的主导作用和电影导演的角色很相似, 讲授新课各个环节的安排必须结构优化, 时间安排合理, 内容贴近高中学生实际。这就要求教师全方位调控教材, 从学生的实际出发处理好教材, 突出重点, 突破难点, 抓住中心, 用凝练的语言精确地传授知识, 探究教材知识间内在的有机联系, 教会学生在宏观中把握知识。千万别忘记合理地利用课本上的图片、名言、故事, 深入了解这些图片、名言、故事所反映的原理。这一点非常重要, 因为有些高考题就是课本上这些图片、名言、故事的直接再现或者变式形式。此时此刻, 需要寻找时政热点材料与教材结合的最佳切入点。最好的方法是运用情境教学, 即创设一个与教材相关的问题情境, 使学生身临其境, 自觉提出问题和分析问题、解决问题。巴尔扎克也曾经说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号, 而生活的智慧大概就是逢事问个为什么。”因此在教学中要有意识、有目的地结合教材的特定内容引入时政材料, 创设一个师生共同参与的教学情境。久而久之, 学生对教师的授课就会形成一种心理期待, 愿意参与到这种情境中来, 这样不仅提高了学生学习政治课的兴趣, 教师又在不经意间传授了深奥的道理, 一举两得。为了提高时政材料的时效性和针对性, 教师要在备课环节博采众长, 从电视、广播、报纸、网络中搜集信息。笔者几乎每天都收看《新闻联播》《焦点访谈》《海峡两岸》《军事连连看》《经济半小时》《直播港澳台》《每周质检报告》《远方的家》等节目, 并注意在网上积累素材。