提高初中政治教学效率

提高初中政治教学效率（精选12篇）

提高初中政治教学效率 篇1

同其他课程相比较而言, 政治课程给学生的感觉可能是一个枯燥乏味一无用处的学科, 所以教师开展教学时, 会遇到许多难题, 比如学生厌学, 捣乱课堂, 不完成教师布置的教学任务等, 这些都严重影响政治教学的效率。因此需要教师采取有效措施来调动学生的兴趣, 提高教学效率。

一、创设导入情景提高学生学习兴趣

学生对政治课程不感兴趣的原因多是因为政治课的知识繁杂, 内容枯燥, 调动不了学生的学习热情。而随着课程改革, 政治课程的教学目的也转变为以实践为主, 加深学生对知识点的理解记忆。这个时候教师就应该设置相关的教学情境, 来提高学生对政治知识的实践能力, 进而增强学生的学习兴趣。教师应该根据课程内容与教学需求, 对知识结构与内容进行大胆组合与创新, 设置一些生动形象的导入情景与教学情境, 以学生为中心, 让学生自主参与到设置的情景中来。比如说课前进行模拟表演, 或者播放与课程相关的影像资料或Flash视频, 快速吸引学生的注意力进而展开教学, 能够起到事半功倍的效果。

二、采用不同教学方法进行互动式教学

互动式教学是一种可以充分调动学生学习热情的教学模式, 它主要是依靠学生间的互动与师生间的互动为基础, 进而实现政治课堂的互动。它能够在提高政治课堂教学效率的同时, 培养学生的政治思维, 提高学生解决实际问题的能力。所以教师要采取多种教学方法, 推行互动式教学, 让学生在政治课堂上自主发言, 提高学习热情。

就目前计算机技术与互联网络的不断发展, 多媒体教学可以说是一种高效的教学方法, 而初中政治教学也同样可以使用多媒体教学。比如教师可以利用课前的几分钟为同学播放与课程相关的动画短片, 提升学生对即将学习内容的兴趣;利用网络收集整理时事要闻, 结合政治课程中相关章节的内容, 为学生进行点评分析, 提高学生对政治要闻的理解与分析能力, 又巩固记忆了相关知识点。

三、理论联系实际将知识还原生活

其实政治课堂上讲述的知识与学生的实际生活有很大关联, 只是学生没有意识到这点而已, 所以教师需要做的就是理论联系实际, 将政治课堂上硬性知识还原到实际生活中来, 让学生在生活中感触到政治的存在。这样就可以让书本上死板的知识鲜活起来, 让学生理解政治课程的教学目的, 进而对政治产生浓厚的学习兴趣。比如说讲解我国制定的可持续发展战略时, 可以让学生在业余时间上网或者进行社会调查, 收集本市根据可持续发展战略制定的具体措施, 之后引导学生进行深层次的思考该战略的重要意义, 并且鼓励学生提出自己对该战略的想法以及相关措施, 培养学生政治思维能力。再比如说讲解环境保护的重要意义时, 教师可以让学生身体力行, 从生活小事做起, 来保护环境, 培养学生社会公德心。这样促进学生对政治知识要点的掌握, 又贴近学生的生活, 增强学生与课程的亲近感, 进而提高教学效率。

四、结合教材内容适时引导学生自主探究

正如著名教育家陶行知先生所说, 教师的作用不是在于教, 而是教学, 教会学生如何去学, 所以适当的解放学生让学生自主学习也是提高教学效率必不可少的环节。教师可以选取章节中适合学生自主学习的内容, 教导学生自主学习与探究问题的方法, 然后鼓励学生进行自主学习。学生则需要根据教师布置的内容去收集整理资料, 自主完成课程内容的预习与探究任务, 这对培养学生的问题探究能力与自主学习能力有很大帮助。

五、开展课堂教学活动活跃政治学习气氛

尽管政治课是一门比较严肃的学科, 但不要求课堂的气氛也是沉闷死板的, 营造一种轻松欢快的学习氛围, 往往对学生的学习效果有很好的促进作用。因此, 教师可以在政治课堂上开展一些与教学内容相关的活动, 比如针对某个探究问题开展专题辩论, 在比如进行专题案例的模拟表演等。这些活动与传统的填鸭式教学相比较具有更多的趣味性, 也更容易被学生所接受。这样就可以营造一种轻松的学习氛围, 学生在活动中学习, 会更容易产生学习兴趣。

六、改善师生关系与学生打成一片

教师与学生之间的关系不应该只是教与被教的关系, 而应该是一种平等的关系, 就像是朋友一样。让学生消除对教师的戒备心理, 从心里接受教师, 才能真正的接受这门学科。所以教师应该多与学生沟通, 可以谈论课程内容, 也可以谈论生活感悟, 让学生消除师生间的隔膜。

总而言之, 想要提高初中政治的教学效率, 仍然要以学生为核心, 去关注学生的心声, 满足学生对课程的需求, 不断的在实践中寻找改善教学质量的方法, 这样才能完善初中政治教学, 培养出政治素质过硬的人才。

参考文献

[1]易菊香.思想政治课课堂教学方法的改进[J].教学与管理.2007 (7) .

[2]曾怀君.思想品德课学生创新个性的培养[J].中学政治教学参考.2007 (2) .

[3]张光富.思想品德课道德情境设计的主要类型[J].中学政治教学参考.2007, (7) .

提高初中政治教学效率 篇2

乌中斯塞有句名言：没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望.我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,如果能充分调动学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,就能在教学中起到事半功倍之效.然而,长期以来,

政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律,课堂犹如“一潭死水”,荡不起半点涟漪,常此以往就形成了这样一种恶性循环,老师讲得索然无味,学生听得昏昏欲睡.那么,如何才能让政治课堂生机勃勃,激情四溢呢?这就要求老师在上课时必须有着饱满的情感,用自己的真挚情感去感染学生的热情.如:在学习“祖国养育了世代儿女”一课时,教师首先

满怀激情地吟诵方志敏同志《可爱的中国》一文中的动人段落,在此基础上,通过若干个“中国的世界之最”阐述我国悠久的历史、发达的经济、先进的科技、灿烂的文化,使学生油然产生祖国大地“物华天宝”、“人杰、地灵”的自豪,为自己生在这样一个国度而骄做.当讲到爱国家、爱人民时必须怀着一颗滚烫的赤子之心,当论述马克思主义真理时,必须吐露自己虔诚的信念;当鞭挞不正之风时,必须义愤填膺;当描绘共产主义壮丽远景时,必须怀着由衷的喜悦和必胜的信念.这样才能使学生从教师的情惑中,感染到一种氛围,才能在学生心中产生共鸣,情感上产生巨大的震动,也只有这样,才能充分激发他们学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性.

二、以情诱学

很多老师都认为,初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点;二是一些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突.那么如何化解这两个难题呢?这完全可以通过创设课堂情境,把抽象变为具体.如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时,可以通过活动,跟学生一起“玩”起来,把授课内容与过程融为一体.一是引导学生自编自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》,

并撰写观后感,对照自身存在的缺点进行整改.

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是开展题为“随波逐流还是独善其身”的专题辩论会,选取与当前社会非常流行的“新读书无用论”“艰苦朴素已经落后”“人生在世,吃喝二字”等不良观点,让学生分组,分别担任正方和反方,各自收集资料,精心准备,让学生在唇枪舌剑中加深了对课文内容的理解,受到了教育.通过这样的方式不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受,有了更加直观的理解,而且提高了教学效率,“一箭双雕”,何乐而不为呢?

感情的熏陶,常常会带来意想不到的结果.作为一名教者,必须有清醒的认识,那就是不能为了教学而教学,不能人为割断教育与社会实践的联系.要将政治学科教学内容与指导学生身心健康发展有机结合起来.例如在“珍惜学习机会” “友好交往”等内容教学时,可以把注重学习内容和培养学生良好行为习惯密切结合起来,这对帮助学生成长成才等方面都是很有效之举.在教学“青春期的异性交往”内容后,可以组织班级学生进行讨论,

畅谈大家对于青春期异性交往的种种不正确理解,并为班级建立什么样的男女交往关系进行献言献策.学生们在老师的鼓励下,可以说出自己的心里话,然后老师可以“趁热打铁”抛出“友爱、互助、尊重、纯洁”8字方针,一致推荐确定为班级信条,每个人都要遵守.我相信,在后来的学习、生活中,这个班级的男女生关系一定能非常融洽,大家能在一种亲如兄妹的氛围环境中生活、学习,而避免出现老师和家长都很头疼的早恋现象.

三、以情促学

首先,关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求,也是学生对政治课最大的要求.因此,在课堂教学实践中,应该以教材为基础点,充分引导学生关注现实,从而培养学生对政治课的兴趣,同时,在教学过程中充分的联系实际,既能促进学生课堂教学的情感参与,又能培养学生独立的人格精神,这不失为一种值得提倡的教学方法.如在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄,可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象.讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题.在这样的教学中,自然而然地引发了学生对教学的兴趣,也培养了学生独立思考问题的品质,可谓一举两得.

其次,要让学生明白学政治的用处.由于教材中有很多“枯燥”理论,书本上学到的知识与现实生活的经历严重脱节,不少学生产生了“学政治到底有什么用”的疑惑、.因此,教师必须要让学生明确,品德对于一个人来说,至关重要.思想政治课的重要任务之一就是要培养学生健康向上的品德,它所要解决的是人生的方向问题.一个人的方向错了,则全盘皆输.在学生明白了政治课的重要性之后,教师不妨再举一些生活中常见的事例加以说明,如很多中学生沉迷于网吧的现象、中学生走上犯罪之路的现象等.指出他们之所以会这样是因为思想认识有问题.因为错误的思想往往产生错误的行动,而正确的思想则会让人受益终生,由此可以归纳出:思想是行动的先导.这样,就可以消除学生对于学习政治有何用处的疑惑.学生明白了为用而学则越学越有用,反过来,越有用则越学.这样,“学—用—学”的体系慢慢建立起来.因此,在政治教学中,教师只要从关心的角度出发,真心关爱学生的成长,学生自然会被感化,以情促学的目的也就达到了.

如何提高初中政治课教学效率 篇3

关键词：初中政治 教学 评价 创新

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0068-01

政治学科是一门理论性较强的学科，常常被学生们认为是一门枯燥乏味，晦涩难懂的学科。又由于政治学科在中考中占得分数少，即使考前突击死记硬背也一样可以轻松过关，所以很多学生更加不重视政治课，往往是讲台上老师津津有味的讲，而讲台下学生们无精打采，昏昏欲睡。这不仅无助于学生思想道德和品质的培养，更谈不上创新精神和能力的形成。所以改变教学方式，激发学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考，大胆探索，是破除这种被动式学习的根本。我认为应从以下几个方面入手。

1 营造氛围调动学生学习的积极性

教学中，最基本、最重要的人际关系就是教师和学生的关系。教师是教学中的组织者、引导者和促进者，学生同样是教学中的重要构建部分。良好的师生关系，有助于营造平等、民主、和谐的学习氛围，有助于学生变被动学习为主动学习。教师应不断提高教学素质，充分发挥个人魅力和教学魅力，使学生喜爱教师，喜爱政治学科。教学中，教师还要积极创新教学方式方法，使学生乐于与教师交流，互动；乐于接受教师所安排的教学活动，提高学习效率。

在政治课教学中教师应采用多种形式的课堂教学方式，这样不仅有利用激发学生学习政治课程的积极性，还有利于调动他们学习的积极性。传统教学中，政治课教学形式单挑，主要就是教师讲，学生听，时间久了，学生产生了厌烦的心理，失去学习的兴趣。因此，在课堂教学中应采用多种形式的教学方式，如：分组讨论、小组辩论、师生辩论等多种形式的教学方式，这样既可以发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，还有利于调动课堂气氛，提高教学效率。

倾听是营造良好学习氛围的有效方法。课堂教学中，对于问题的回答，不论学生所说的对与错，不论学生的回答对于教师来说有多怪异、多离谱，教师都要认真的给予解答。简单的对与错的评价，会打击学生学习的积极性，会使学生产生气馁和压抑情绪，从而提不起学习兴趣。具体的、适当的，有针对性和启发性的评价，可以激励学生学习的热情，可以使学生感到学有所获。教师要以欣赏信任的心态，多给学生一些表述自己看法和想法的时间；以宽容和耐心，充分感受学生的所想，认真对待所出现的问题。教师要学会倾听，善于倾听，做学生的忠实听众，这样才能及时发现学生在学习中遇到的问题，进而释疑。

2 兴趣是自主学习的源动力，如何进行培养

首先，要理论联系实际。教师在备课中，要精选素材。从实际生活中入手，挑选学生日常生活中能够遇到的，学生所感兴趣的事物或话题结合课本理论进行讲解，使抽象的概念和理论生动化、具体化。

创设情境教学。教师在教学过程中要有创新意识，设计生动形象的教学情境。对于难以理解的问题可以使用挂图、录音、录像、幻灯片等多媒体手段，帮助学生进行分析和理解，使抽象的问题直观化、形象化。网络科技的迅猛发展，同样为情境教学提供了便利条件，教师要充分利用网络资源，不断升级教学方法，使教学中的重点、难点变得容易起来，使学生的求知欲望不断得到满足。

探究式教学，有助于培养学生学习兴趣和主动性。探究式教学不必拘泥于某些内容和形式，可以灵活多变，各种方式方法相互配合使用，其目的是激发学生的求知欲，引导学生通过交流、讨论、比较、归纳等方法获得知识，从而培养了学生发现问题、解决问题的能力。探究式教学应重过程而轻结果。引导学生进行探究式的学习是学生获得体验，拓展学生知识眼界，培养自主思维能力的过程，其重要性要比简单的结果具有更深远的意义。探究的过程中也许会遇到很多困难，教师要及时发现学生出现的问题，指导并帮助学生跨越难题，达到知识的彼岸；探究的结果也许并不完美，但教师仍要及时给予鼓励和赞美，使学生得到付出的成就感，进一步增强学生的探究学习热情。知识是无止境的，而且政治课的大部份内容都是注重培养学生思想道德方面的内容，那么对于同一个问题的认识，也是有着阶段性的，所以教师不必对某些问题的答案定死，而是要给学生留有空间，培养学生的发散思维，鼓励学生不唯上，不唯书，大胆提出质疑的创新精神。

总之，要想上好政治课，就要求教师不仅要转变思想，还要积极创新实践教学方法，变教师的主体地位为主导，变学生的被动接受知识为主动探究学习。这样，教师的教学素质才能不断的提高；学生学习的积极性才能被调动起来。鼓励学生按照自己的爱好在政治学科中自由的发挥成长，是培养学生创新意识、创造能力的关键，也是新课程标准的要求。

参考文献

[1]杨亚玲.初中政治课探究性学习之我见[N].贵州民族报，2011.

提高初中政治教学效率 篇4

一、引导学生课前自学, 奠定课堂互动基础

在互动教学中, 若想让学生主动学习, 教师则需引导学生课前自学, 为课堂教学做好知识与思想准备, 使其积极参与课堂活动, 奠定课堂互动基础。

首先, 做好阅读指导。在学生自学时, 教师应让学生了解书本编写特征、阅读方法、阅读要求。第一, 先浏览课堂上将学习的内容, 譬如章节课题、黑体字、小标题, 以大致了解学习内容。第二, 课文细读, 弄清基本概念、基本观点与结论。同时, 认真想想是否理解了基本观点, 结论又是如何得出的。第三, 学会做阅读笔记。比如基本概念, 则在边上或者下面作记号;基本观点, 则标记于内容下方;结论, 则需作层次记号“ (1) …… (2) ……”, 不懂之处则标上问号。第四, 观察书本插图, 发掘其隐含意义。第五, 写出阅读感触以及想到的问题。

其次, 制定导读提纲。这一提纲需围绕内容与课标来确定。主要包括:明确教学目的、重点、难点、学习要求;设计一些贴近生活实际, 也可激发思维的问题;建立疑问栏, 让学生写出自读中的疑难问题, 亦或知识阅读中自己想到的但难以解决的问题。这一导读提纲需提前发给学生, 以发挥其在学生自学中的导向、导读作用。如学习《筑起“防火墙”》时, 学习目的为:学习自我保护的技巧与方法, 认识到我国法律对保护青少年健康成长有特殊意义。重点与难点:怎样增强自我保护意识与能力?问题思考:在书本案例中, 丁某有哪些行为错误?这一案例给你们怎样的启发?怎样理解自我保护意识与能力?丁某被绑架后, 会发生什么结果?若你是丁某, 碰到类似情况, 该怎样自救, 以免发生悲剧?这样, 让学生带着问题进行有目标、有方向的预习。另外, 还需督促检查。其方法主要有:小组成员互检。组长督检成员, 组员督检组长。组长将检查结果汇报教师;课前或课堂小组讨论时, 教师对学生展开检查;课堂上, 各组轮流“讲课”, 提供反馈信息。

二、创设情境, 问题讨论, 增强教学互动效果

在政治教学过程中, 情境创设法是实现师生互动的前提, 有利于营造师生互动的氛围, 让师生处于一定的情境中, 沟通情感, 交流互动。在情境设置之前, 教师应了解教学要求与目标, 把握学生学习特点, 然后精设学习情境, 熏染课堂氛围, 唤起学生学习情感, 引导学生认识问题, 理解知识, 在潜移默化中对学生进行德育教育。在方式上, 情境教学是多种多样的, 如图象资料、视频音乐、故事游戏等, 以熏染教学氛围。同时, 教师还需注意, 情境创设是服务于教学目的的, 因此每一情境下都要有明确的学习主体, 并注意切入时机与创设时间。当然, 情境也需具有真实性, 以引起学生情感共鸣, 发挥情境的真正作用。其次, 巧妙设问, 促进师生交流互动。在教学过程中, 教师应巧妙设问, 以增强师生之间的合作交流。课堂上, 教师可通过讲读法分析具较强逻辑性、较为抽象的问题, 并层层递进, 附以板书与多媒体进行教学, 以增强知识直观性;然后是强化课堂讨论, 以增强互动效果。教师可设计辨证性知识, 引导学生积极讨论、辩论, 从现象中把握事物本质, 体验知识吸取过程。在讨论方式上, 既可以是小组讨论, 也可以是班级交流、讨论, 或者学生个体发言, 从而实现师生互动。

例如:教学《不以规矩难成方圆》时, 教师可向学生呈现相关漫画:没有规则是相当危险的。观察漫画, 你们从中可得到什么启示?然后引出课题, 板书:没有规矩, 难成方圆。简单讲解:在社会生活中, 我们需要共同准则, 而这个准则需法律确定, 需公民自觉维护。当人们自觉遵守社会规则与秩序时, 才可维护社会利益与个人利益。接着多媒体课件展示:中小学生交通事故伤亡报告。思考:在这些冰冷数字的背后, 我们看到的是朵朵凋零的生命之花。那么是什么原因使这些年轻生命过早夭折?让学生自由发言, 师生互动。然后再出示图片:实拍某路段交通混乱景象。小组辩论:你们是怎样看待交通规则的?是适机而变, 可灵活掌握的?还是牢不可摧, 必须坚守的?同时, 分组讨论如下问题:行人乱穿马路为何不是小事?在马路上, 没有往来汽车, 同时可确保自己人身安全的前提下, 我们就可以闯红灯吗?这样, 通过联系生活情境, 让学生有话可说, 实现师生之间的交流与互动。

提高初中政治教学效率 篇5

提高政治课堂教学效率的认识写体会

思想政治课是一门记忆性很强的学科,课堂气氛沉闷、教学方式单一,在教学中容易陷入教师教的乏味、学生学的枯燥之困境,影响了课堂教学效率的提高.如果在课堂上利用各种形式把相关的生活情景巧妙地融入政治课教学中,丰富学生的`感性认识,促进师生互动,实现学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,使教者有兴,学者有趣,就大大提高了课堂教学效率.

作 者：尚立荣 作者单位：民乐县职教中心,甘肃民乐,734500刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G633.2关键词：教学效率 师生互动 激发兴趣

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一、利用时事激发学生的学习兴趣

许多学生课下聊天，提起目前世界或者说全国的政治形势来津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师注重时事教学，才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。比如，我在讲“和平与发展是世界两大主题”时，针对影响和平的重要因素――恐怖活动，向学生们介绍了在我国境内活动的“东突”恐怖组织的有关知识，学生们兴趣盎然，教师一举两得。一方面帮助学生更好理解书本知识，另一方面调动了学生的积极性，教学效果事半功倍。当然，不是每节课的内容都能结合时事，所以在平时的教学中，我设计了“五分钟时事”栏目，两人一组，把近几天发生的国内外重大时事进行搜集，由一名学生上台介绍，其他学生简单点评。长此以往，既培养了学生学习政治的兴趣，也锻炼了学生搜集、处理信息以及语言表达的能力。

二、创设情境增强学生参与意识

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，教师设置情景让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪人——刘某”、“老师”、“受害者——黄某”、“法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导，让学生讨论“刘某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，培养学生的发散性思维，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。

三、提倡学生质疑

学生“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。首先，教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。例如，在讲“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求，从而更促进了生产力的发展”内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却不如日本呢？”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。其次，对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。

四、充分利用教材

1.利用“学习前的附加问题”指导学习 教材中的“学习前的附加问题”主要有每课课前的序言和部分框题正文前的引文。这些序言和引文在教材中不仅起着承上启下的作用，而且还都以问题的形式指出了本课或本节、本框所要讲述的主要内容。因此，教学中可以指导学生利用这些附加问题把注意力引导到教材的重点上去。

2.利用“学习中的附加问题”帮助学习 教材中的“学习中的附加问题”主要有“议一议”、“想一想”、“说一说”、“查一查”等小栏目。教学中可指导学生利用这些附加问题来促进学生思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。如讲解“中国发生了翻天覆地的变化”这一内容时，运用书中想一想“党的十一届三中全会以来，我国的经济和社会发展步伐为什么会比以前更快？”学生通过思考，深深认识到：只有共产党领导下的社会主义才能发展中国。

总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，调动学生学习政治的主动性，激发学生的学习兴趣，从而真正达到提高课堂教学效率。

提高初中政治教学效率 篇7

一、课前充分的备课是提高政治课堂教学效率的前提

教师在课前的备课, 是提高初中思想政治课堂教学效率的前提。为了提高初中思想政治的课堂教学效率, 首先, 教师在课前应该充分地了解课程, 什么内容是重点、难点, 哪些知识学生要掌握, 哪些知识学生只需要了解, 只有充分了解教学内容, 教师才能在教学过程中做到游刃有余;其次, 教师在课前要充分地了解学生的情况, 学生是课堂学习的主体, 只有教师充分地了解了学生的情况, 才能做到有的放矢, 对不同情况的学生制定出不同的教学策略, 对课堂上会出现的问题做出充分的准备, 保持良好的课堂教学氛围;最后, 教师要通过钻研教材, 制定出合理的学习目标, 根据教材和学生的具体情况选择合适的教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 给学生自主学习、相互交流、相互合作的机会, 培养学生的思维能力和学习能力, 真正提高初中政治课堂教学的效果。

二、有效的情境导入是提高政治课堂教学效率的基础

教学实践证明, 为学生营造感兴趣的学习情境、愉快的课堂学习氛围, 有助于提高学生的求知欲望和参与学习的热情, 让学生积极主动地参与到课堂学习中, 提升课堂教学的效率。教师在教学过程中应当充分利用教学资源, 将枯燥的政治理论教学内容与生动形象的生活实际相联系, 创设出学生感兴趣的学习情境, 使学生在短时间内集中注意力, 激发求知欲望, 提升主动参与的热情, 从而全身心地投入到课堂学习中, 为提高整节课的教学效率奠定基础。我经过教学实践, 总结出几个常用的、适合初中思想政治教学的导入方法。

1. 多媒体情境导入法。

情境导入的方式很多, 随着科技的不断发展, 多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用, 这也为初中的思想政治教学提供了便利的教学条件。利用多媒体进行情境导入已经成为当前思想政治课程导入的主要方式之一。教师利用多媒体, 通过一首音乐、几幅图片或者一段影片, 为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围, 让学生快速地进入到课堂学习的状态中, 既能增强教学内容的吸引力, 活跃学生的思维, 又能提高学生的学习兴趣, 从而提升课堂教学效果。

2. 时事政治导入法。

“时政导入法”是思想政治课程导入方式中比较有效的方法之一, 教师通过时政导入教学内容, 把时政与教学内容联系到一起, 很好地把教学内容与实际生活联系起来, 有效地吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣;通过时政导入把本来需要死记硬背的时政内容, 融入到具体的教学过程中, 积累学生的时政知识;通过时政导入更加有利于教师引入相应的政治理论, 也能更好地让学生理论联系实际, 提升学生对政治学习的热情和解决实际问题的能力。

三、课堂教学过程是提高政治课堂教学效率的关键

新课程改革之后, 为了提升课堂教学效率, 初中思想政治教学对课堂教学过程提出了更高的要求。

1. 注重教师在课堂教学过程中的引导作用。

在新课程标准提出后, 在初中思想政治课堂教学中, 教师应当转变角色, 从以前的教学生学转变为引导、组织学生学习, 把课堂学习的实践充分交给学生, 让学生成为课堂学习的主人, 让学生在学习的过程中以自主学习、合作讨论、探索实践的模式解决问题。教师在整个学习过程作出适时的引导, 不断培养学生的创新意识和思维能力, 让学生在课堂学习中既学到知识, 又提高自学能力, 从而提升课堂教学的效率。

2. 运用多样化的课堂教学模式, 不断提升学生的能力。

课堂教学的模式是多种多样的, 在思想政治学科中也不例外。教师在教学过程中, 应该根据学科的内容, 结合学生的实际情况, 灵活选用教学模式, 以使得课堂教学的质量得到优化。当前比较流行的教学模式有:自主学习, 合作探究学习等。自主学习, 即在教学过程中, 充分意识到学生是课堂学习的主体, 教师在整个教学过程中起引导、组织的作用, 避免以往的大包大揽的教学行为, 而是将时间交给学生, 让学生在课堂中进行自学, 尤其是比较简单的概念、内容等, 以培养学生自学的能力, 发展学生的思维;合作探究的学习模式即为教师组织学生讨论一些学生难以理解的内容、概念, 可以师生讨论, 也可以学生与学生之间讨论, 例如, 可以组织学生进行一场小型的辩论会, 将学生分为正反两方, 各执其词地进行辩论, 这样既能激发学生学习的热情, 又能使学生在探讨的过程中学到知识, 提高课堂教学的效率。

3. 注重理论联系实际, 培养学生实践能力。

初中思想政治课程的教学内容大多来源于生活, 但是也有很多抽象的政治概念, 学生在学习时难以理解, 所以在教学过程中教师应当注意适时地与实际相结合, 将理论与实际相结合, 通过形象生动的具体事例, 让学生更加正确地接受理解学习内容, 从而增强教学内容的可学习性, 有效地提升课堂教学效率。

思想政治课程肩负着培养学生政治素质的重任, 在思想政治教学的过程中教师要不断地探索, 反复地钻研、实践、总结课堂教学模式, 从而改变政治课堂教学的现状, 真正地提升课堂教学的效率, 实现课程教学目标。

参考文献

[1]郝志忠.新课标下初中政治教学效益的提高[J].教改聚焦, 2009, (1) .

[2]陈建斌.新课标下初中政治教学探索[J].科教园地, 2009, (1) .

提高初中政治教学效率 篇8

一、指导课前预习, 提高阅读理解能力

有人曾说:“预习是合理的抢跑。”在教学过程中, 当学生们把握预习方法, “抢跑”领先时, 则把握了学习主动性, 能更自觉地学习, 从而提前扫清一些学习障碍, 提高学生自学能力, 给新知学习打下良好基础。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重预习环节, 引导学生课前预习, 并指导预习方法, 提高预习效果, 给课堂教学“道路”铺好“基石”。

首先, 指导预习方法, 形成眼、手、脑并用的预习习惯。在政治预习中, 教师应引导学生用心预习, 动眼、动脑、动手。 (1) 动眼。即认真阅读与研读, 弄清每章课题与框题;或抓住主要观点及其图表文字表述等, 这样有助于把握理论要点, 抓住知识重点、难点。 (2) 动脑。即预习时, 边阅读边思考, 大胆质疑, 提出问题。 (3) 动手。在自读课文时, 标记不动之处, 并结合已有知识试着自己解决。对于难以自主解决的问题, 课堂上认真听教师讲解分析, 并做好课堂笔记, 积累分析思路。倘若还是无法明白或存在疑惑之处, 则可请教老师或同学。

另外, 为培养学生预习自觉性, 教师可提供导学案, 以任务或题目形式诱导学生按着有效预习方法有方向性地自主预习, 完成预习任务。比如教学《要“鱼”还是要“渔”》时, 教师可呈现导学案, 引导学生明确学习目标, 并完成有关预习题目。 (1) 填空。比如本课中“鱼”与“渔”分别指_____与_____;五段学习法:_____。 (2) 问答题:好的学习习惯对学生来说有何作用?如何培养良好的学习习惯?你知道学习技巧与方法吗?说说看。 (3) 辨析题:要“鱼”还是要“渔”?结合教材, 说说理由, 找出有关依据等。

此外, 教师还应注意分层预习。这包括两方面:第一, 分层阅读, 循序渐进, 梳理知识结构, 构建知识体系。 (1) 分析概念等基础知识, 抓住知识内在关系。 (2) 了解知识的理论说明与论证点, 把握知识拓展延伸点。 (3) 收集与整理有关信息材料。第二, 分层指导。在预习指导中, 教师应注意学生个体差异, 指导学生依照自身来读透教材, 理清问题, 理解观点, 把握方法, 而后灵活运用。

二、注重课堂互动, 培养自学探究能力

在课堂教学中, 互动交流、探究合作是提高学生学习效率的重要策略, 这避免了教师单一讲授, 将学生引入教学活动, 让他们在自主探究、讨论、辩论等活动中深化认知, 更全面而准确地理解知识, 而不是死记硬背, 从而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重课堂互动, 优化教学过程, 打破学生被动学习模式, 给学生创造自主学习空间, 提高学生自学能力。

第一, 巧设情境, 实现师生互动, 提高学生分析能力。在初中政治教学中, 学生需要识记不少理论性知识, 如果学生只是僵硬记忆, 没有透彻理解, 则会影响实际运用效果。因此, 为了让学生更深刻地理解知识, 更主动参与学习活动, 实现师生互动交流, 教师则需要提供必要的感性材料, 鼓励学生大胆质疑与表达;或者让学生当当小老师, 讲解自己的分析思路或解题过程。这样, 既让学生获得成功感, 也带动其他学生主动学习。如学习《成长不烦恼》时, 教师可播放音乐《小小少年》, 渲染氛围。师:随着年龄的增长, 小小少年也出现了不少烦恼。同学们, 这时期的你们又有哪些烦恼?是什么原因导致这些烦恼的呢?引导学生阅读教材, 并结合自己的生活实际交流讨论, 说出自己心中的烦恼。这样, 将知识学习与生活实际结合起来, 解决实际问题, 唤起学生学习兴趣。

提高初中政治教学效率 篇9

一、营造宽松愉悦的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣

思想政治课的知识体系本身就很枯燥, 再者, 学生一直处于被动接受的地位, 难免烦躁。对此, 我们必须增强思想政治课的魅力, 营造宽松愉悦的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣。在课堂上我们要善用故事引入, 将一些课外的故事题材, 用生动形象的语言描述出来, 巧设悬念, 可引发学生思考, 集中学生的注意力。一个好的课堂开端, 对一堂课教学效果的好坏有着重要的作用。通过提高学生的求知欲, 来激发他们的学习兴趣的探究热情。思想政治课的素材, 遍及生活和学习的方方面面, 只要学生善于观察, 就能很好地去探索, 并不断加深学习的兴趣。此外, 在讨论课上, 我们要善于培养学生多动脑、勤思考的习惯, 倡导学生主动参与, 多方面、多角度地分析解决问题, 尊重学生的言论自由权, 让他们在学习中主动的去探索问题的根源和本质, 体会解决问题后的成就感, 这样就能让学生产生解决问题的浓厚兴趣, 甚至欲罢不能。

随着科技的发展, 多媒体技术已经运用到了课堂教学, 多媒体的使用可以弥补传统思想政治课的枯燥性, 它可以利用图片、声音、视频和文字传递信息, 将思想政治课抽象、枯燥的知识转化为形象的、可视化的、具有动感的具体内容, 这在很大程度上能够吸引学生的注意力, 激发他们的学习热情, 进而提高课堂教学效率。

二、改善课堂教学结构, 强化学生主体地位

以往的初中思想政治课, 采取的都是“满堂灌”的教学方式, 这样的教学效果就是, 一堂课下来, 教师呕心沥血, 学生昏昏欲睡, 收效甚微。素质教育要求课堂要以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 教师只担任指导者和监督者的角色, 课堂上教师要善用语言, 语言的魅力和作用是无穷的, 一个好的教师, 他讲课的语言风格一定是幽默含蓄的, 能够吸引学生注意力的。记得曾经一位学者说过“教师的语言艺术在极大程度上决定了学生的课堂脑力劳动效率”, 教师的语言水平越高, 语言的科学性、严谨性和教育性意义也将更大, 体现在学生身上的教育效果也将更明显。以学生为主体的课堂, 要求每位同学都是课堂活动组织的参与者, 以主人翁的姿态参与学习, 这要求教师要积极主动地鼓励、引导学生参与课堂活动, 大胆思考, 充分发挥学生的主观能动性, 锻炼学生的能力, 进而提高课堂效率。“互动式”的课堂结构, 充分调动了学生和教师在课堂活动中的积极性和协调性, 有助于创建和谐、民主的课堂, 在课堂上的交流、讨论、质疑的教学活动, 能很快地让教师了解学生的思维方式和学习动态, 并给予正确的指导, 促进师生间的情感交流、师生间的平等互动, 使得二者能够很好地相互交流、相互影响, 实现共同进步。

思想政治课要抛弃传统的应试教育教学模式, 不应将学生局限在课堂和教材的小圈子里, 而应开阔学生的视野, 拓展学生的知识面, 坚持理论联系实际的原则, 如选取一些贴近生活、具有时代性的典型材料, 引发学生深入思考, 学会面向广阔的社会生活, 提高课堂效率。

三、建立良好师生关系, 培养学生养成良好学习习惯

良好的师生关系有助于提高课堂的高效性, 良好的师生关系的建立在于师生之间互相信任、互相尊重, 有助于健康向上、宽松愉悦的课堂氛围的形成, 给学生营造良好的学习环境;相反, 则必然形成消极、沉闷的课堂氛围, 对学生的学习也产生负面影响。建立良好的师生关系需要教师多与学生接触, 了解他们内心真实的想法, 争取做学生的知心朋友, 时间久了, 学生便会对你产生依赖性, 愿意同你说知心话, 谈学习, 谈理想, 也更愿意去亲近你, 你说的话将在他的心理产生很大的作用, 这就是双向交流的效用。总之, 良好的师生关系, 有助于营造和谐宽松的课堂氛围, 学生可以沉浸在愉悦欢快的七分钟学习, 教师也可以很好的去感染和影响学生。

思想政治课的教学与其他学科不同, 其他学科教师都是以传授给学生知识为主的, 这对思想政治课的教学目的来说是远远不够的, 还需教会学生运用知识来解决实际问题的方法和技巧。首先, 在教学工作的各个环节中, 要注重观察学生的学习方法, 并给予正确的知道和分析;其次, 还应关注学生的学习状态, 疏通他们内心的障碍, 引导和启发学生自主学习, 培养其创新能力;最后, 要引导学生自我约束, 矫正自身的不良行为习惯, 从小事做起, 规范自身言行。

四、树立以人为本的教育理念

《师说》中说, “师者, 传道授业解惑者!”教育的本质是学生追求真、善、美, “以人为本”的教育理念要求思想政治课的教学中要“以学生为中心, 以提高学生的品德素质为根本点”, 把学生的发展作为开展一切工作的前提, 开发学生的心智, 张扬自身的个性, 形成完善的人格, 为学生的今天和明天负责。此外, 切勿采取一切向成绩看齐的教学评价方式, 不要将学生分为三六九等, 只偏爱优等生, 歧视差生。相反, 要依据科学的多元化评价体制, 注重学生的每一次进步, 用发展的眼光看问题, 关注学生的全面发展。此外, 教师还应因材施教, 传输给学生正确的学习方法和技巧, 培养学生养成良好的学习习惯, 学会与越来越多的人打交道, 适应学校的学习环境, 强化小学生的自我管理意识。

总之, 提高初中思想政治课的课堂效率, 必须以激发学生的学习兴趣和热情为前提, 充分发挥学生的主管能动性, 养成良好的思想品德行为习惯, 将理论教育与社会实践相结合, 最大程度的提高课堂教学效率。

参考文献

[1].梁盛堂如何利用多媒体提高政治课堂效率.新课程学习 (社会综合) , 2009 (12) .

[2].曹明荣如何提高中学思想政治课的课堂效率.文教资料, 2009 (14) .

浅谈提高初中思想政治课课堂效率 篇10

1 营造宽松愉悦的课堂氛围

1.1 加强与学生的课外交流, 将教学环节适当向课外延伸

营造宽松愉悦的课堂氛围首先得精心备课。但是, 备课绝不仅仅是钻研课程标准和教科书, 还包括充分了解学生方面的情况:学生的学业基础、学习目的、学习动机和政治学科在学生思想中所占有的位置;学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力;学生的家庭情况、身体状况及心理特点等等。只有全面了解学生的情况, 才能恰当选择符合学生特点的教学方法, 取得良好的教学效果。另外, 教师在课外常与学生交流, 也有利于将学生的所见所闻所历所感开发成新的课程资源。

1.2 在引入新课上下功夫

激发兴趣, 巧设悬念, 营造积极思考的课堂气氛, 我们在观看电影、电视时不难发现:凡是精彩的电影、电视剧和文艺晚会, 其开头一般都是引人入胜的。课堂教学也是如此, 一堂课的好坏, 往往与教学环节中的新课引入关系密切。一个好的课堂引入, 将会使教学活动事半功倍。

学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的, 激发兴趣, 巧设悬念能极大程度地提高了学生的求知欲, 激发其学习兴趣和探究热情。政治课方面的知识, 大千世界中举目皆是, 只是学生往往留心不够, 一旦被教师点化出来, 往往能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。所以, 在思想政治课教学过程中, 教师要创设好情景, 不着痕迹地将学生引入到对新课的学习中来。

1.3 合理设计相关问题

设计难度合理的问题, 引导学生争论和探究, 营造活跃而又有趣的课堂探究气氛, 《基础教育课程改革纲要》 (试行) 在关于课程改革的目标中明确规定:“……要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此, 在教学中我们要创造条件, 让学生在浓厚的兴趣中“欲罢不能”地自主探究。让学生自主探究, 要设计好问题的难度, 这样, 学生才既不会感到畏惧, 也不会感到乏味, 从而产生解决问题的兴趣。而且, 这样能使学生每解决一个问题都具有成就感, 既惬意又能产生迎接进一步挑战的信心和勇气。

2 巧用无意注意, 提高课堂效率

俄国教育家乌申斯基说:“注意是心灵的门户”。在教学中, 老师如果不善于把握学生的注意, 就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课, 就无法较好地接受老师传授的知识。因此, 提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。

注意分为有意注意和无意注意。无意注意是一种事先无预定的目的, 也不需要意志努力的注意。在许多情况下, 人们无目的地被事物吸引住了, 心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上, 而同时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认识事物, 提高学生的听课效率。引起无意注意有客观和主观因素, 从客观方面讲, 刺激物本身的特点, 如刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性, 从主观因素讲, 人的需要、情感、兴趣和精神状态都会引起无意注意。

根据注意规律, 中学生的注意力保持在15-20分钟, 而一堂课是四十五分钟, 这就要求教师要充分利用无意注意, 特别是在一堂课伊始和中间时, 要有意识地调动学生的无意注意, 提高课堂的效率。同时由于传统思想政治课教学中, 教师习惯于满堂灌, 一讲到底, 一堂课下来, 教师声嘶力竭, 气喘吁吁, 而学生昏昏欲睡, 死气沉沉, 所获不多, 常令教师有恨铁不成刚之感, 大呼学生之不可救药也。这就要求教师在教学过程中要更新教学理念, 运用多种教学方法, 巧用无意注意, 提高课堂效率。

2.1 运用语言技巧, 引起无意注意, 提高课堂效率

语言是进行思想交流的工具, 也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出:“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高, 语言正确精练, 严谨流畅, 幽默含蓄, 会深深的吸引学生。因此教师在讲课时, 既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性, 又要注意声音速度的快慢, 强弱, 音调的变化等。例如在讲重点时, 教师可以有意识地放慢语速, 加强语气, 来吸引学生的无意注意, 在有学生注意力不集中时, 教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意, 从而提高课堂效率。

2.2 充分利用现代化教学手段

利用现代教学媒体进行教学, 使教学生动、形象、感染力强, 从而调动学生的无意注意, 多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味, 它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 最大限度的吸引学生的无意注意, 激发学生学习的兴趣和热情, 让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来, 集中注意力, 提高课堂效率。

2.3 改进课堂教学方法, 提高教学效率

创设情境, 让学生身临其境, 调动无意注意, 提高课堂效率, 所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景, 使学生处于特定情境之中, 获得表象, 从而自然感悟其中的情与理。传统教学老师一味的讲授说教, 容易使学生厌倦, 影响教学效果, 教师在教学中要巧妙创设情景, 让学生积极参与, 充分发挥学生的主体作用, 吸引学生的无意注意, 激起学生的兴趣和热情, 促使学生在自主参与的活动中掌握知识, 明白道理, 实现知识目标, 情感目标、和思想目标的统一。例如笔者在讲初二法律常识是, 让学生设立模拟法庭, 学生兴趣很高, 注意力高度调动起来, 踊跃参加, 在轻松愉快的气氛中掌握相关法律知识, 增强了法制观念。

2.4 坚持联系实际, 运用实际材料吸引无意注意, 提高课堂效率

学生并不是对政治课不感兴趣, 而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦, 政治教学中一定要坚持理论联系实际原则, 在选取材料时, 要注意贴近学生的生活, 选取典型性、时代性强的材料, 这样才能引起学生的直接兴趣, 吸引起无意注意, 促使其去思考问题, 提高课堂效率。前不久, 印度洋发生海啸, 伤亡惨重, 我在上课时刚把这个新闻抛出, 学生的注意力马上被吸引过来, 我跟着后面提出问题, 这反映了什么哲学道理?取得了较好的教学效果。

2.5 巧用突发事件, 转移学生注意, 提高课堂效率

教师在每节课之前都会精心到备课, 设计每一个教学环节, 但有些突发事件是无法预料的, 一旦突发事件发生, 学生的注意力马上转移, 如果教师处理不好, 会打乱正常的教学秩序, 影响教学效果, 如果能巧妙利用, 则会受到意想不到的效果, 提高课堂效率。一次政治课, 我正在讲运动是物质的根本属性时, 一学生的饭盆掉到地上, 学生哄堂大笑, 注意力立即转移过去, 这时我不慌不忙地说:饭盆从桌上掉到地上, 这正说明了一切事物都是运动的, 绝对静止的事物是不存在的。成功地把学生的注意力转移到课堂中来。

综上所述, 提高初中政治课课堂效率关键还是在于转变教学理念, 创新教学方法。创新教育是素质教育的灵魂, 也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力, 是一流人才和三流人才的分水岭。”创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺不竭的动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任, 推行创新教育责无旁贷!S

摘要：中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地。然而, 由于历史和现实的原因, 目前中学思想政治课的课堂效率还有待提高。本文就营造宽松愉悦的课堂氛围和巧用无意注意等几个方面阐述了提高初中政治课课堂效率的问题。

提高初中政治教学效率 篇11

【关键词】初中政治 ； 情境教学 ； 有效措施 ； 运用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0278-01

初中思想政治是一门非常重要的学科，因为初中思想政治与生活有着非常紧密的联系，学生学好政治可以更好地进行生活，形成一个重要的道德观。因此对初中政治教师来说，如何提高政治教学的效率是一件非常重要的事情，而情境教学就是一个很好地提高教师教学效率的措施，它可以帮助教师更好地与学生进行互动，让师生之间形成一个好的关系，从而让学生更积极地接受教师的教学。在传统的政治课堂上，许多教师并没有认识到创设情境对教学的重要性，他们只是单纯地在课堂上教授学生理论知识，让学生机械的记忆自己课堂上所讲的知识，这样的教学手段肯定是非常错误的，因此在传统的政治课堂上教师的教学效率非常低，学生学习政治的积极性也非常低。所以为了更好地提高政治教学的效率，我们教师要多在课堂上设置情境，通过情境来培养学生学习的兴趣，让学生学习的更积极。以下就是笔者根据多年教学经验总结的有效提高情境教学效率的措施。

一、教师应该主动地与学生进行交流，提高情境教学的效率

课堂是教师与学生共有的一个平台，在这个平台上，教师教授学生知识，而学生吸收教师传授的知识，两者紧密的联系才是一个完整的教学过程。但是在传统的政治课堂上，教师并没有认清自己在课堂的地位，因为他们一直承担着传授知识的任务，因此他们认为自己应该是课堂的主导者，学生的一言一行都应该受到自己的控制。这种专制型的教学手段让学生学习的非常被动，学生的积极性明显受到压制，因此在实施情境教学的时候，我们教师要认清自己的课堂地位，将课堂的主体地位让给学生，这样学生才能够积极地参与课堂。另外，在转让课堂主体地位的同时，我们教师也要注重发挥自己的引导作用，在课堂上主动地与学生进行交流，用自己的具有引导性的教学语言帮助学生在教学情境中学习。比如说在学习《笑迎新生活》的时候，笔者就对学生说：“同学们，今天我们将要学习《笑迎新生活》，这篇文章与大家现在的状态非常的相似，大家也是刚刚来到新学校，接触到新的教师、新的同学，大家觉得你们有信心创造一个全新的积极的集体吗？你们有兴趣继续享受新生活吗？”笔者这样的教学引导就将学生引入到创建新班级的情境之中，让学生考虑自己是否能够为新集体、新班级提供自己的能量，从而帮助学生更好地理解这个单元的内容。

二、教师要创设一个培养学生兴趣的教学情境

俗话说得好，兴趣是学生最好的教师，只有学生对政治学习感兴趣了，学生才会在学习的时候更积极。相反的，如果学生失去了学习政治的兴趣，那么他们就不会认真地对待政治学习，在缺少兴趣的情况下，就算教师强制学生去学习，教师也不会有一个很好地教学效果，因为学生会强烈的抵制教师的教学要求。所以为了提高教师教学的效率，我们需要在教学中激发学生学习政治的兴趣，让学生更积极地去学习政治，教师要想在情境教學中激发学生学习的兴趣，那么最好的手段就是创设一个符合学生要求的情境，在情境中激发学生的兴趣。笔者觉得我们可以设置以下几种情境。

（一）教师组织学生进行知识竞赛

组织学生进行知识竞赛是一个非常好的情境教学，因为知识竞赛能够激发学生的积极性，让学生认真地对待课堂知识。在传统的政治课堂上，学生缺乏学习的积极性，他们认为只要自己将教师教授的知识学好了就行了，这样的想法消减了他们学习政治的兴趣，从而让学生失去了探索的动力。而教师在课堂上创设知识竞赛可以很好地调动学生的积极性，因为知识竞赛会将学生隐藏的竞争意识激发出来，让学生更积极地学习政治知识。比如说在学习《做知法守法用法的人》的时候，笔者就组织学生进行了一个知识竞赛，由笔者在课堂上提问学生，然后由学生进行抢答，看谁能够最快的说出自己的答案。当笔者在课堂上说出进行知识竞赛的时候，学生的表现非常积极，他们希望在知识竞赛中表现自己，让所有人都明白自己的优秀，所以他们非常期待接下来要进行的知识竞赛，每个人都开始积极地准备，都希望自己能有一个很好地表现。

（二）教师可以组织学生进行生活剧表演

生活剧也是一个非常好的情境教学措施，因为政治与生活的联系非常紧密，所以教师组织学生进行生活剧表演的时候就可以让学生很好地理解生活与政治的联系，从而帮助他们更好地学习。教师组织学生进行生活剧表演还有一个好处就是激发学生学习的积极性，因为学生与生活也有着紧密的联系，因此他们对生活内容非常亲近，教师组织学生进行生活剧表演可以让学生更喜欢政治课堂，让他们在课堂上更积极地学习。比如说在学习《交往艺术新思维》的时候，笔者就引导学生进行生活剧表演，让他们自己设置一个情境来表现出友好、竞争、诚信等良好的交往艺术。学生非常喜欢这样的教学手段，他们积极地寻找资料来设计一个生活剧，每个人都对要表演的生活剧非常期待。

综上所述，情境教学是一个非常重要的政治教学手段，它让学生学习的更积极，对课堂更感兴趣，因此我们教师要注重提高情境教学的质量，从而帮助学生更好地学习政治。笔者觉得我们教师可以主动地与学生进行交流，创造一个良好的教学情境，以此来让情境教学更高效。

参考文献

[1]郭静莲.浅谈情景教学法在思想品德课中的运用[J].甘肃省定西市安定区交通路中学.2013

恰当举例, 提高政治教学效率 篇12

众所周知, 注意分为有意注意和无意注意。有意注意是指有明确的目的, 必要时需要意志力, 努力维持的一种注意。如学生去食堂排队买饭的时候, 他们会时刻注意饭菜的变化情况:我喜欢的那个菜没有了, 剩下的饭菜我喜欢吃这个, 待会排队排到我的时候我就吃这个了。而且, 他们丝毫不会分心, 甚至有人叫都听不见。而无意注意是没有自觉的目的, 不需要任何努力的一种注意。引起无意注意的条件是: (1) 主体需要与兴趣刺激物强度。 (2) 知识经验的多少刺激物间对比关系。 (3) 情况状态刺激物活动与变化。 (4) 主体健康、激活水平刺激物的新颖、奇特性。

对于那些学习态度特别端正的学生来说, 他们上课的时候基本上是注意力始终集中, 或者说是即使教师课讲得很枯燥, 他们也有目的地集中注意力努力听, 这就是有意注意。但是对于多数学生来说, 政治课是枯燥的, 缺乏吸引力, 这就需要我们调动学生的“无意识的力量”来记住我们所要讲的知识点。所以, 我们教师在授课过程中应该注重把有意注意和无意注意结合起来。我们可以通过把知识融入一些有趣的事例当中引起学生的有意注意, 使他们在无意识的情况下记住知识点。

一、举例应能够提高学生的学习兴趣

政治教学中, 举例应尽量选用一些课本上没有的例子, 因为课本上的例子, 学生可能已经看过了。只有那些没有听过的对于他们来说是新鲜的例子, 学生才会感兴趣, 才会认真听。如果是能让学生感到最高兴的、最倒霉的、或者说是最恐怖的事例等那就更好了, 会在学生的头脑中留下更为深刻的印象, 记得也就更牢靠。例如, 我在讲经济常识关于商品的定义 (商品是用于交换的劳动产品) 的时候, 讲了一个例子。我问学生:“人活着叫活人。人死了叫什么?”学生的精神头被调动起来了, 他们答道:“死人。”我说:“错了。”学生愕然, 都睁大眼睛听我得解释。我接着说:“我国《民法》规定:人活着叫活人或者叫做自然人。而死了叫尸体或者叫做‘物’, 也就是东西。换句话说, 你活着是人不是东西, 死了是东西不是人了。”几句开场白后, 学生热情高涨。然后, 我把这热情引导到我的授课内容上, 接着说道:“有个人比较倒霉, 一出门出车祸死了。家属来了说:‘活着没为社会做过贡献, 死了做点贡献吧。’然后, 把尸体拾掇拾掇整理了一下以五百元的价格卖给医学院做研究使用。在这个过程中, 尸体是物, 拾掇了拾掇付出了人类劳动, 就由物转变为了劳动产品, 以五白元价格卖掉用于了交换, 就成为了商品。”

二、例子应尽量贴近学生的生活实际

我们所引用的实例应该贴近生活, 或者说是我们在日常生活中经常遇到的小问题。再以商品定义为例, 我讲了另一个关于商品的例子, 用以加强对商品的理解。我提出问题:“有一人, 买一个过期的生日蛋糕。当然, 这个人不知道这蛋糕是过期的, 要是知道也就不买了。那他是怎么知道这是过期的蛋糕呢?这是吃完了以后的事了, 吃完了就拉肚子了。”学生深有同感, 此刻也提出了许多类似的问题。然后, 我接着说:“这过期的蛋糕到底是不是商品?”有的学生说:“是。因为首先它是人们劳动加工制作出来的是劳动产品。其次, 它也用于了交换, 符合商品的定义。所以说是劳动产品。”有的学生说:“不是。”但说不出什么理由。这时候, 我做总结发言:“它不是商品。从定义表面一看, 付出人类劳动了是劳动产品, 也用于交换了, 它应该是商品。但它却不是, 为什么呢?因为它不具有应有的使用价值, 即不可以吃, 即使付出再多的人类劳动也不能形成价值。所以说它不是商品。同时, 同学们以后再买东西的时候一定要多加注意, 认真进行选择。”就这样, 学生在兴趣当中, 把关于商品的这两个知识点就记住了。

三、例子应简单易懂

我们讲事例不应过于复杂, 而应该尽量做到深入浅出, 易懂。例如, 哲学常识当中的因果联系, 必须满足两个条件: (1) 先行后续的关系。 (2) 必须符合引起与被引起的关系。我讲了这样一句话:“俗话说:‘吃饱了不饿。’‘吃’这种现象引起‘不饿’这种现象的产生。在这个事例当中, ‘吃’是原因, ‘不饿’是结果。”道理很浅显, 一听就明白了。又如, 讲到链条因果 (即某一现象在这一关系中是原因, 在另一关系中则是结果;反之亦然) 时, 我是这样讲的:“吃———饱——不饿。在‘饱———不饿’过程中, ‘饱’是原因, ‘不饿’是结果。而在‘吃———饱’过程中, ‘吃’是原因, 而‘饱’则成为了结果了。这中间的‘饱’在这个关系中是原因, 在那个关系中是结果, 这就是链条因果。”

对学生进行适度的刺激, 也是帮助他们记忆的一个有效手段。例如, 我曾对学生多次讲过纸币有使用价值, 而没有价值只是充当商品交换的媒介, 但学生做题时还是总出错。于是, 我在讲这道题时, 对他们进行了必要的刺激。我讲道:“100元买了一个饭桶, 体现了这100元纸币有使用价值, 能满足我的需求, 但是它并没有价值, 因为这个交换实质上是100元所代表的金银和饭桶之间的交换。在这次交换中, 100元纸币充当商品交换的媒介, 它的本质是价值符号。”此后, 有学生反映看到“讨论纸币有没有使用价值和价值的题”时, 就想到了饭桶这个例子, 题也就会做了。

四、恰当使用夸张的例子, 吸引学生的注意力

最后, 值得一提得是在授课过程中适度的夸张或者和现实生活差距较大的事例也能起到意想不到的效果。例如, 讲到“通货膨胀”时, 涉及纸币贬值, 我给学生讲了2009年扎伊尔通货膨胀的例子。以“小朋友抱着十几打的扎伊尔元, 每一打都是十几万, 去买两袋方便面”总结出通货膨胀的最重要的两个特征:物价上涨, 纸币贬值。又如, 维护人民币币值稳定可以从反面来讲。现在美元对人民币1:6.5, 如果一元人民币可以换一万美元, 那么中国人就有钱了, 就富裕了吗?这是错误的, 对我国的进口有利了, 但不利于出口, 且从长远利益来讲, 不利于我国扩大内需、生产的扩大、技术的进步, 更不利于我国经济的发展。再如, 在高一经济常识中讲到了三步走战略:第一步是到1990年国民生产总值比1980年翻一番, 解决人民的温饱问题。学生难以理解。他们现在是有很多好东西放在眼前不知道吃哪一个, 不能理解怎么温饱还是问题。于是, 我从衣食住行等方面给他们讲这些生活的反差。既完成了教学内容, 又对学生进行了教育。