提高初中语文课堂效率

提高初中语文课堂效率（共13篇）

提高初中语文课堂效率 篇1

浅谈提高初中语文课堂效率

浅谈提高初中语文课堂效率

[摘要]《初中语文新课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。

[关键词]五彩课堂; 个性; 提高语文教学效率

在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想象、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢?

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙的导

如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。

2、趣味的想(象)

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。

如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。

3、多样的写

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的`事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。

4、创意的画

如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。

三、结语

总之，在知识经济的时代，在素质教育的课堂，教师放手的爱，多媒体巧妙的导、趣味的想(象)、多样的写和创意的画，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂效率。

提高初中语文课堂效率 篇2

于漪老师说:“教师是学生心灵的耕耘者, 教课就要教到学生的心上。”兴趣具有很强的指向性, 是推动学生主动去寻求知识的驱动力。在课堂上, 学生有了兴趣, 就能够克服学习中遇到的困难, 化被动为主动, 把克服困难当成学习的快乐。好的开端是成功的一半, 课堂引入环节设计得好, 就能吸引学生, 激发学生的学习兴趣。要根据课文内容和学生情况, 力求抓住学生的心理, 吸引学生注意力, 激起学生学习的兴趣和求知欲。

二创设生活情景, 激发学生学习欲望

语文课堂应该要有灵性, 因为它承载了几千年的文化熏陶。因此, 延展教学内容, 并放置于学生的生活文化中, 将有意想不到的收获。课堂教学若能还原课本内的情景, 让学生以课本内的人物去亲身体验、领会和把握文章的内涵, 就可以调动学生的全部精力投入到学习中。学生会从生活中获取信息, 经过加工, 融入到课本内。因此, 课堂情景的创设, 要贴近学生生活, 引起学生的共鸣, 才能得到学生的认可, 才有利于学生吸收知识, 开启智力, 品味到语言美, 促使学生全面发展。例如, 在教岑参的《白雪歌送武判官归京》时, 我用多媒体播放了大家熟悉的周杰伦的歌《千里之外》作为开场。学生很快兴奋起来, 情绪高涨。我把这首歌中的“雪犁花白”、“天在山之外”两句挑出来, 让同学们谈谈对这句话的理解。有些同学虽然这首歌唱得很好, 但却说不出个所以然。此时, 我把大家引入到《白雪歌送武判官归京》, 并问同学们, 这首诗与周杰伦的《千里之外》有哪些共同点。这样, 学生热情高涨, 朗读、解释、归纳、理解内涵, 学习自然而然地完成了。通过创设这样的情景, 学生受到了启发, 古诗词的很多表达手法是相通的, 很多现代的诗歌也从古诗词中汲取营养。这样, 激发了学生学习古诗词的热情, 让学生体会到了语文的蕴涵美。

三把握“亮点”, 有助于理解课文内容

心理学研究表明, 中学生的形象思维占主导地位, 他们对形象的、生动的、具体的事物感兴趣, 而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。教学中根据学生的这一心理特征, 教师要先划出作品中最精彩、最耐人寻味、使人动情的词或句子, 这些“亮点”往往是作者感情的焦点, 抓住这些“亮点”有助于理解作者的创作意图。从表达方式上看, 这些“亮点”往往是作者要表达的感情;从结构上看, 这些“亮点”有着承上启下、前后呼应的作用;从内容上看, 这些“亮点”能揭开文章的主题, 作者的创作意图, 或能概括段落的主题、段意。因此, 在指导学生阅读时, 找出“亮点”, 有助于理解文章的内涵。例如在《孔乙己》的阅读中, 在学生通阅全文后, 要细细品味文章的“亮点”。如“曲尺形的大柜台”说明来这里的人们的不同社会地位的“分界线”, 柜台内外两重天;“短文帮”和“穿长衫”的鲜明对比;孔乙己出场时, 大家看着他“笑”, 指“笑”相貌、“笑”衣着、“笑”语言、“笑”外号、“笑”伤疤、“笑”偷书, 逐渐深入由表及里……在此阅读时, 抓住这些“文眼”, 能通过孔乙己的外形, 服饰的描写提示孔乙己的特殊身份和生活习性;通过对肖像描写提示孔乙己的不幸遭遇;通过对孔乙己的动作, 神态描写, 揭示了孔乙己的善良。由此可见, 能否精心设计教学的“亮点”是奠定课堂教学成功的基础因素。教师在充分备课教材的重点、难点的同时, 还要根据学生的心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用, 也只有这样, 才能“第一锤”就敲在学生的心灵上, 迸发出迷人的智慧火花。

四指导学生学会阅读

阅读是学生学习知识的重要途径, 良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读能力和语文素养。培养学生爱读书、多读书的习惯就要从培养学生的阅读兴趣开始, 让学生体验到读书是人生的一大乐趣。例如在《枣儿》的教学中, 我是这样激发学生阅读课文的:在地震4分钟后的混乱中, 一位父亲冲向学校。在他眼前, 教学楼已成了一片废墟, 他感到绝望, 眼前一片漆黑, 跪在地上大哭起来, 但他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么事, 你一定要振作起来!”于是, 他坚定地站起来, 快速跑向儿子教室所在的位置, 开始动手挖掘。他一直不停地挖, 1小时, 2小时……他不听别人的劝告, 他坚信自己的孩子还活着。他挖得满脸灰尘, 双眼布满了血丝, 浑身破烂不堪, 伤痕累累, 到处是血迹, 直到第38小时后, 他突然听到底下传出儿子的声音……

如何提高初中语文课堂效率 篇3

一、注重备课环节

教师在备课的过程中要精心设计，使语文课堂教学有和谐的环境，产生强烈的语文课堂教学共鸣，是提高课堂教学效率的重要环节。在新课改背景下，教师要树立新的备课观念：一是倡导集体备课，达到资源共享的目的。备课不仅体现在教师的独立钻研上，还要体现在教师之间的研讨中。备课时，每位教师都要仔细分析教材、学生的学情，备出适合本班学生的教案，然后大家在一起将同年级各位老师的教案进行纵横渗透，资源整合，最后确定一种最适合学生的教案。二是要增强目标意识。教学目标是教学过程中不懈努力所达到的程度。新课程明确提出教学要确立知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维目标，每节课的教学目标要结合 “教学目标”为确立每篇课文的教学目标，抓住教材特点，体现独特的教学风格来设计。三是注重设计核心问题。问题要深浅适度，有利于启发学生；问题要有生活背景，能激发学生兴趣；问题要有实际意义，为日后学习打基础；问题解答要及时反馈，以巩固所学知识。

二、优化上课环节

语文课堂，应该是开放而富有创新力的。在上课的过程中，必须要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。上课的开头要激发学生兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精悍，教师的语言要富有情感，颇具艺术性，能吸引学生。教学过程的关键是“交流-互动”。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃，有笑声，这就能使一节语文课焕发活力，学生的个性能得到张扬。例如，我曾在《悯农》一诗的教学中，我是由浅入深逐步进行的。在理解“四海无闲田”这句话时，我先引导学生书写“闲”字，再理解带有“闲”字的词，再让学生说说诗句的意思，最后让学生联系生活实际谈谈自己的感受。此时的课堂上，学生都能描述出一幅丰收的景象，然而农夫们却一个个面黄肌瘦，面临饿死的威胁。这时，学生就打开话匣子，能将现在自己幸福的生活同古时候相比，也懂得了要好好学习，珍惜现在快乐幸福的生活。这样的一节课，循序渐进，关注了学生的发展，让学生能逐步由一个台阶跃上另外一个台阶，使学生不断地尝到成功的喜悦，学生主动学习的欲望增强。一节课，在轻松愉快的氛围中结束，课堂效率有了明显的提高。

三、注重课后反思

每节课后要写“教学反思”，这样，可以随时总结经验，自觉进行反思，对自己的教学情况进行反思时，力争在自己最薄弱的环节上有所改进，不断提高自身素质，重在提高自己的教学的艺术性，尤其要注重锤炼自己的教学语言，拓宽自己的知识面。对学生的学习情况进行反思，必須持认真负责、实事求是、力戒偏见的态度，关注学生是否掌握了较多的知识，能力是否得到一定的培养，人格是否得到了提升发展等。如果某一方面有所欠缺，一定要返回备课、上课这两个环节，再作精心修改，将不足的的地方进一步完善，以便提高教学效率。

提高语文课堂教学效率 篇4

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

如何提高初中语文阅读教学的效率 篇5

摘要：在现阶段我国的初中语文阅读教学课堂中，阅读教学由于不被重视导致发挥不出其应有的作用，那么如何提高初中语文阅读课堂教学的效率，提升学生的整体语文学习能力呢。

关键词：初中语文；阅读教学；提高效率

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0112-02

初中语文阅读教学是整个初中语文教学的基础，语文阅读教学的课堂效率直接关系到语文教学的质量，阅读教学作为初中语文教学课堂中的重要组成部分，占据了大部分的课堂教学时间，阅读教学不也仅仅是培养学生的阅读能力，还与语文学科的整体学习能力有关。本文对目前我国初中语文阅读教学课堂中存在的问题进行简单分析，并就如何提高初中语文阅读教学课堂效率提出建议。

1.初中语文阅读教学中存在的问题

1.1忽略学生的课堂教学主体地位。在新课程改革标准中，学生成为课堂教学主体，即以学生为教学主题进行自主学习。但部分老师并未理解新课改中或执行新课改标准，仍然按照以往的传统灌输方式进行教学，即教师一人在课堂上进行授课，学生只是被动的听取，学生在教学课堂中的积极性被打压，致使语文阅读教学课堂效率一般[1]。由于不能将学生当做课堂教学的主体，教师在进行课堂教学时完全按照个人喜好进行教学，导致课堂教学效率底下。还有一部分老师在进行阅读教学时对课文进行详细解说，完全不给时间让学生对课文进行自我感悟理解，严重限制了学生阅读思维的发展。并且还有部分教师在进行语文教学讲解时，只注重对正确答案的解说，阅读模式死板，完全是为了题目才进行阅读，致使学生对语文阅读缺乏兴趣，语文阅读课堂教学自然也达不到期望的效果[2]。

1.2教学方式单一，学生缺乏学习兴趣。由于受到传统教学思维方式的影响，导致语文课堂教学方法单一，许多语文老师在进行教学时为了维护自身权威性，基本不与学生进行互动，只是一味的进行课堂讲解，导致课堂的教学氛围呆板、沉闷，学生对语文阅读课堂教学不感兴趣，语文阅读课堂教学效率一般。

2.提高初中语文阅读教学效率的建议

2.1改进初中语文阅读课堂的教学方法，确定学生的学习主体地位。人们常说“兴趣是最好的老师”，要想提高初中语文阅读教学质量，提高学生对阅读教学的学习兴趣是十分有必要的，但是单一的教学方式，沉闷的课堂学习氛围，学生自然学习兴趣低下，阅读教学也达不到期望的教学效果，因此，在进行初中语文、阅读课堂教学时，教师可以与学生进行交流互动，了解学生对于课文的感悟理解，让学生参与到课堂教学中来，从要我学转变成我要学，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而达到期望的阅读教学效果。

例如，学习课文《范进中举》一文时。可以要求学生们自由组合，对课文角色进行扮演，由于每个人对于人物理解程度不同，所以表现出来的东西是不一样的，在同学进行表演时，教师在旁边进行适当的提问，引导学生对于人物心理进行把握。

2.2培养学生的阅读积累习惯。知识需要通过不断的积累才能增加，而阅读作为积累知识的有效方法之一，只有持之以恒才能丰富知识并提高阅读能力。语文教师在进行语文阅读课堂教学时，应当精心选择语句优美的词句让学生进行反复诵读，加深学生对课文印象的的同时让学生积累一定的词语数量和表达方式，教师要培养学生在课堂上记笔记的习惯，还要指导学生不断进行课内外词汇、名句的积累，持之以恒的进行积累摘抄，既可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的阅读效率[3]。语文课堂笔记的记录是有一定难度的，教师可以先让学生们从简单的笔记开始记起，比如简单的词句到篇章段落。

2.3在阅读教学课堂中要激发学生的创新思维。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对文学作品进行阅读时，每个人的理解能力都是不一样的，因此在进行语文阅读时，允许学生拥有无尽的想象力，即让学生不断对课文提出疑问，这些疑问就是语文教学中的重难点。在进行初中语文阅读教学时，教师可以通过设置不同的场景，激发学生对于学习的兴趣，不断发现问题，并帮助学生解决这些问题，加深学生对于课文的印象，使得学生真正意义上去欣赏文学。例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，其中有一句是“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿”，教师就可以有意识的询问大家“孔乙己的长衫去哪了”虽然课文没有交代，但是却可以激发学生的学习兴趣，主动进行思考[4]。

结束语：阅读教学在初中语文课堂教学中有着十分重要的意义，对培养学生的整体语文学习能力和提高学生的阅读能力有着直接的影响。初中语文教师在进行阅读课堂教学时要时刻坚持“以学生为课堂教学主体”的教学思想，明确语文阅读教学的课堂教学目标，实施科学的、民主的教学方式，实现初中语文阅读课堂教学的有效性，提高初中语文阅读教学课堂的质量，更好的达到语文教学目标，提升学生的语文整体学习能力。

参考文献：

提高初中语文课堂教学效率探究 篇6

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”而语文教师要达到《语文课程标准》中提到的语文教学的培养目标，必须通过语文课堂教学。如何通过有限的课堂教学使学生在知识与能力方面得到良好的发展，在情感与价值观方面得到不断的升华，是每一个语文教师必须面对的难题。如何让初中语文课堂充满活力，从而提高课堂效率，以下三种方法值得尝试。

一、精心设计，提高兴趣

“兴趣是最好的老师。”初中学生比起小学生来说，记忆力更好、逻辑思维更强、观察事物更细致、注意力持续时间更长，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力，再加上有其强烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中语文课堂的效率，就得根据初中学生身心特点，将他们学习语文的兴趣调动起来。

美国教育家杜威曾说：“正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。”语文课堂教学也是如此，只有当教师把学生的学习兴趣激发起来了，学生才会主动参与到语文课堂教学中来，主动地思考、不断地体验、积极地挖掘作者写作的深意。

1. 设计精美的导入环节，紧抓学生注意力。

俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，教师在课堂教学中就需要通过一定的教学活动把学生的注意力吸引到教师的教学中来，并使之能跟随教师的引导进入学习状态。精心设计导入环节是一种途径，不仅可以紧紧抓住学生的注意力，而且还可以提高学生思维反应的速度，为深入理解文章深意打下基础。

2. 充分运用现代信息技术，创设情境。

恰当应用现代信息技术，能使语文课堂教学如虎添翼，能创设语言无法达到的身临其境的效果，让学生沉浸于声音、影像所创设的情境中，从而从感性的材料，达到理性的思考，启发学生从表象认识到理性认识、从综合分析到深意挖掘，使其思维向纵深发展，给课堂带来新的活力，从而把学生的兴趣激发出来。如在教学《端午的咸鸭蛋》一课时，教师可借助网络展示当地的节日风俗，通过真实的情景再现，激发学生对知识探究的欲望。在教学李清照的《声声慢》一词时，教师可把“乍暖还寒风更急，雁过人伤心，满地黄花堆积人憔悴，黄昏梧桐更兼细雨而人独守”等几个情节制作成动画，在课堂上展示出来，使学生身临其境，从而感悟作者的心情和愁绪。这能迅速使学生入情入景，达到理解文章深意的目的。

二、民主平等，合作探讨

1. 学习小组的组建。

语文课堂教学的成败，不在于教师在课堂上讲得是否精彩，而要看主体对象的学生学得如何投入。教师的作用是引导，引导学生进入课堂教学的各个环节，并通过师生互动实现合作共赢，从而实现真正意义上的“学为主体”。而学习小组就实现了“教为主导，学为主体”的理想与现实的完美结合。学习小组一般以5～7人一组为宜，组内的同学性格要互补，学习习惯与行为大体相当。

2. 合作探讨。

合作探究学习，不但是培养学生合作意识的重要方式，更重要的是可以激发学生学习的兴趣。学生在小组合作探讨中互相帮助、互相交流，既充满温馨，又充满竞争，小组成员之间通过互帮互助，既满足了自己归属感的需要，又满足了自己成就感的需要。如学生对课本有声有色、声泪俱下的表演，达到身临其境，既理解了课文内容，又培养了想象力与创造力。在实践中获取知识，在创新中收获快乐，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好，课堂效率自然而然地就得到了提高。

三、体验成功，感受快乐

哈佛大学教授霍华德·加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，只要让学生充分发挥自己的智能优势，每个同学都可以获得成功的体验。

确实，每一个人都有成功的欲望。在语文课堂教学中，教师应多方面为学生创造条件，精心设计一些学生感兴趣的问题，让他们通过努力能体验到成功的快乐。当学生在学习过程中有所获，或有点滴进步时，教师应及时给予表扬、鼓励。比如，可以向学生展示其优秀作品（如写得好的作文、优秀读书笔记、手抄报等），让学生感受到自己的能力，对自己的学习充满信心。这样做，学生从中得到心理上的满足，体会到了学习的乐趣，让他们觉得语文课堂如此之短，产生意犹未尽的感觉。如此，语文课堂效率的提高也就水到渠成了。

浅谈如何提高初中语文课堂效率 篇7

一、创设情景，大胆探究

1．创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中

《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》讨论教学中关于要重视的问题时强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。

2．充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习

如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。

二、提问艺术，开启学生思维

1．设疑新颖，激发情趣

好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。

2．抓住契机，设置矛盾，激活思维

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

3、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。

三、扩大阅读量，拓宽学生的视野

使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。仅靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象，难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者认真反省、深思吗？

“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。

四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述，为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。

如何提高语文课堂教学效率 篇8

如何提高语文课堂教学效率？今天，我来谈谈自己的一些不成熟意见，供同行参考，敬请大家批评指正。

第一，要设计好导入环节。心理学家研究表明：活动是培养兴趣的基本途径。丰富多彩的活动，能使学生广泛地接触事物的现象，进而产生某种认识倾向，萌发学生的兴趣，又能调动学生运用各种器官将信息注入大脑取得成倍的效果。所以，一堂课的开始非常关键，导入好了，学生感兴趣了，那么这堂课就成功了一大半。所以老师可以通过故事、谜语、唱歌、复习等形式调整情绪，进入你预设的学习“陷阱”。

例如，当我们教到《明月几时有》时，可以让会唱唱这首歌的学生来唱，这不仅能激发学生兴趣，还能让学生在唱中充分的感悟作者的感情。当然也可以找一些影视作品放映给学生观看。总之，有目的地组织各种各样的课堂教学活动，一定会起到积极的作用。既能萌发学生的兴趣，又能提高课堂教学效率。

第二、教师讲课的神色和语调要富有激情，带有一定的感情。如果老师上课没有激情，学生肯定没有兴趣来学习。所以，我们要善于用眼睛来表达情感。如赞许或批评等。不宜在课堂上过多的进行批评。否则，会影响整个课堂气氛，影响教学任务和目标。

第三、教学形式要多变，不能一成不变。如语文教学的“读”，要有技巧，不能只是“齐读”，可以进行自由读、表演读、带读、分角色读等等。上课过程，不要只追求片面地课堂热闹。很多老师说就新课改可是要体现一个“热闹”呀。可是如果仅仅如此，学生是很难学到知识的。所以，讲到重点部分，或者关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，尽可能的要求学生在课堂掌无握好。否则，后进生的队伍不断扩大将是不可避免的。

第四、要和学生建立和谐的关系。老师要做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”。教师必须充分利用“情感效应”。努力创造平等合作，和谐亲密的师生关系，对学生晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。在情感调控过程中，教师要特别注意遵循“表扬＋鼓励”的原则，发挥微笑的威力，避免批评与训斥。其实，微笑的力量是最大的。在教学中，我们的微笑，能拉近师生的距离，激活学生的思维，营造轻松愉快的课堂气氛；略带点头的微笑则是对学生的肯定与支持，促进学生朝前的步伐迈得更大；摇头的微笑，能激发起学生改错的信心，使学生在笑中纠正了错误，获得进步。笑中教，笑中学，诱发了学生学习的兴趣，使学生由“要我学”转化成“我要学”。

此外、应该还学生一片蓝天。如果学生能看懂弄通的不讲，让其自学，旨在培养能力。否则老师集中精力去讲，形成依赖性。长期的依赖性，就变成了惰性。这样“启智”是不成功的。但是每课的重点、难点老师要毫不吝惜地去点拨，犹如“拨开云雾见太阳”学生心理充满喜悦，“老师真高一筹”。

如何提高语文课堂的教学效率 篇9

如何提高语文课堂的教学效率

作者/邹晓文

教学效率是衡量高中语文课成功与否的极其重要的指标，它不仅仅是指课堂上知识的传输量，而且更重要的是指学生语文能力的提升程度。如果仅仅简单地追求知识的传输量和应试效果，必然会使学生们逐渐失去学习的兴趣，导致教学效率的低下。在新课标改革的背景下，高中语文教师应该与时俱进地转变传统观念，将提高语文课堂的教学效率和培养学生的语文能力作为主要目标，完善教学过程，整合并优化教学内容。

一、认真理解和落实课改理念

教师应该深刻地学习并认真体会新课改的精髓，这样才能够制订出切实可行的语文教学方案。当前，在新课改的落实过程中，错误的观念依旧存在，譬如课堂上对于资料的补充过多、课堂上的提问过多及对于语文学科特点的忽视等。实际存在的这些问题都会极大程度地降低语文课堂教学的效率。因此，教师要抓住新课改的精髓，正确地把握新课改的精神，最重要的是要与实际相结合，将课改精神贯穿于实际具体的语文课堂教学之中。

二、做好语文教学的备课工作

要提高语文课堂教学效率和教学质量，就必须把课备好，课前准备阶段必须要下足工夫，投入更多的精力。语文教师必须深刻认识到，备课不能流于形式，一定要将授课的内容与学生的自身特点等诸多因素结合起来，拟订合理高效的教案，而且要详细地列出授课计划。这一系列的工作都是为了打造高质量、高效率的语文课堂而做的准备。

首先，备课时要以学生为课堂的主体，做到了解学生的具体情况，(范文网 )包括他们的学习兴趣爱好、知识层次水平、学习能力等方面。其次，备课时要以教材为本，制定教学目标时也要始终将教材作为依据。这就要求教师在备课的过程中必须反复地研读教材，准确地把握教材的重难点，并且结合学生们的实际情况，合理地安排课堂内容。此外，在高中语文教案中也应该加入一些开阔学生视野和拓展学生知识面的内容。

三、改变传统教学模式

在传统的语文课堂上，教师是整个课堂的焦点和核心，老师的讲解几乎占去了课堂的大多时间，而学生只是被动地接受。而新课程背景下，要执行高中语文课程标准，课堂教学应该以学生为主体，以教师为辅助体。教师的主要职责是把学生的积极性和兴趣调动、激发起来，鼓励他们在课堂上多参与，从而使他们的思维得到锻炼，学习能力得到提升，并使他们由原来对知识的被动接受转变成主动学习，真正的让学生成为学习的主人。

当学生有了主动学习的意识之后，教师则要加强对学生的学法指导，使学生接受自主一合作一探索的模式和理念。比如在课堂上，只要是学生能够通过自由讨论解决的问题，教师就应该将自主权交给学生，鼓励他们自己去解决问题，培养他们自主学习的`能力。教师应鼓励学生组成学习合作小组，共同学习，一起进步。教师还需要精心创设情境，引导学生进行更加深入的思考，鼓动学生主动地进行质疑和解疑，提高学生的创新意识和创新能力。

四、注重对学生兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。学生若对语文有浓厚兴趣，语文课堂的教学效率将会获得大幅度提升。为了增强学生对语文的兴趣，在教学过程中老师必须在课程的导人上要采用新颖、巧妙的方式，只有这样才能“抓住”学生，让他们置身于轻松、和谐、高效的语文学习氛围之中。比如，在学习杜甫诗歌的时候，为了让学生能更加准确地理解和把握作者的思想感情，备课时就要充分挖掘相关知识并用学生最感兴趣的方式将其展示给学生。

激发学生对语文的学习兴趣的方式和方法根据不同的教学内容各异，这就要求教师在教学的前期要充分地做好准备，不仅要站在老师的角度，还要站在学生的角度。只有这样学生才不至于被动地接受知识，而在兴趣的驱动下主动、高效地进行学习。

五、做好课后的回顾和总结

高效的课堂教学需要教师不断地回顾、评价和总结每一节课。教师可以先从整体上对课堂进行评价，然后再局部地对细节进行仔细分析。针对教学中的不足之处要进行研究，分析具体原因并找到可以积极应对的方法。对于教学的成功之处要进一步发扬，积累经验。此外，课后要多与学生进行细致、深入的交流，了解学生对课堂的把握情况，真正地走近学生，理解学生。课后的回顾和总结不容忽视。因为这才是建立高效语文课堂的检测器。

新课改精神给高中语文教学提出了更高的要求和挑战，但这也是一个机遇。在这种要求和背景之下，教师要深刻体会课改精神，灵活地结合学生的实际，认真展开教学工作。高效语文课堂的建立离不开课改思想的指导，同时还要求教师善于营造良好的课堂氛围、培养学生浓厚兴趣、充分地精选教学资料和教学内容等。当前语文教学的最主要问题是知识自身的发散性与语文课堂上教学的模块化之间的矛盾，这是实行课改不可避免的。因此，还要求高中语文教师要善于处理知识、能力、应试这三者之间的关系，提高课内外语文教学的效率，优化语文教学的结构，让学生在语文教学中获取真正的知识和自主学习的能力。

如何提高初中语文课堂的教学效率 篇10

关键词：课堂教学改革；语文课堂；教学效率

随着课堂教学改革的不断深入，“向课堂要效率”已是我们学校教学工作的重中之重，初中语文课堂也不例外。提高语文课堂教学效率是每位初中语文教师的责任。

一、认真研读课标，吃透教材

作为一名初中语文教师，我们首先要明确教材不等于教学内容，它仅仅是教学的一个依托。我们必须对课标认真研读，因为教材的编写就是以课标为依据的。而教师作为教材的二度开发者和使用者，应读懂教科书的编写意图，做到学期初拿到教材时认真研读每组课文的编写特点，并明确每一课的编写意图。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上进行课堂教学，语文课堂才是高效的课堂。

二、课堂上要合理分配教学时间

在进行语文教学时，教师要合理规划时间，精讲精练，给予学生更多的交流和竞争机会。现在的语文课堂主要采用小组的合作交流的方式进行教学，在课堂上，教师可以结合课文内容精心设计题目，让学生在小组合作交流中完成。教师少讲，留给学生一定的交流时间，让学生在合作交流中探讨、学习，在展示交流中竞争，教师适当进行点评和纠正。

三、选择恰当的教学方法

作为一名语文教师，应把握教学时机，适时地引导学生质疑，让学生对每一节课都有一个合理的期待。同时做到精简教学过程，多读、多练、少讲、少问，重视对知识的巩固和反馈，以此激发学生学习语文的兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用。

四、以学生为主体激发学生的兴趣

“高效”源自以生为本，教学设计要走向生本，突出学生的主体地位，教学过程凸现生本，把主动权交给学生，让学生自主参与到学习中，如果能做到为学生的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。兴趣是强劲的动力和能力形成的前提，学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就会在愉悦的、轻松的情境中轻而易举地掌握。

提高初中语文课堂教学效率的方法很多，作为一名语文教师要不断探索。通过以上办法，我做了尝试，初步感受到了课堂效率提高的快乐。在以后的工作中，依然要不断实践，努力提高语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]应慈军.阅读教学：“问”的问题[J].语文学习，2009（4）：35.

[2]蔡爽.浅谈初中语文阅读教学“提问”的创新[J].中国校外教育理论，2008（S1）：127.

提高初中语文课堂教学效率的探索 篇11

一、及时调整教法, 与时代接轨

现代社会瞬息万变, 而学校也不是“世外桃源”, 学生的思想会随着外界环境的改变而变化, 教师在安排教学时, 如果一味地采用老方法, 走老路子, 就会在教学过程中与学生发生碰撞, 这样不仅不能提高课堂效率, 帮助学生更快、更好地学习, 反而会激起学生的逆反心理, 引起学生反感。

教师在准备教学内容时, 除了要结合课本和教学大纲外, 还应结合近日的社会热点, 这样不仅能引起学生的兴趣, 还能培养学生的判断和分析能力。另外, 在教学过程中, 教师应积极地与学生进行互动, 鼓励学生大胆地表达自己的看法, 并对他人的看法进行评价;教师应关注每一个学生, 根据不同学生的个性和兴趣, 进行个性化的辅导, 以尽量满足每个学生的需要, 使每个学生都能学有所成、乐在其中。

二、营造和谐的课堂气氛

一个场景中的气氛往往能够影响到该场景中人的心情和工作效率, 愉悦和谐的课堂气氛, 能够有效地吸引学生积极加入到教学活动中, 而通过努力的学习取得成果后, 他们的喜悦心情又能够使课堂气氛更加热烈、和谐。

教师在课堂上应随时注意调节课堂气氛, 轻“讲解”重“讨论”, 把学生当成课堂的主人, 敢于适度地“让出”讲台, 让学生去看、去说、去表达、去创作, 从而使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。

教师在积极调动课堂气氛的同时, 也要随时把握气氛的变化, 做到“开而不浮”“放而不燥”, 在课堂气氛趋于浮躁甚至接近失控的时候, 教师应及时进行调整, 提醒学生:课堂时间有限, 要抓紧时间学习知识, 其他活动可放到课外进行。需要注意的是提醒应用语温和, 以免打击学生的积极性。

三、使用适当的教学语言

(一) 教师语言应含蓄、幽默

这里说的含蓄, 是指语文教师在教学中应注重引导, 耐心带着学生学习, 而不是推着学生, 更不能选择简单粗暴的“填鸭”教法, 应加强引导, 进行适当的烘托和暗示, 让学生自己找到结论。而这里所讲的幽默, 并不是让教师在课堂上大讲笑话, 而是在保证课堂气氛庄重严肃的前提下, 在适当的时候加入一些有一定趣味性的小故事和引人入胜的典故, 帮助学生更深刻、更清晰地理解课堂内容。尤其是在讲述一些比较难以理解的知识点时, 教师采用通俗的、幽默的、富有魅力的语言, 更能促进学生积极思考, 主动学习。

此外, 教师含蓄、幽默的教学语言, 也可以给学生做出榜样。学生的语言习惯, 除家庭因素外, 很大程度上会受到语文教师的影响, 教师用语幽默含蓄、文明得体, 教出的学生自然也会言语文雅, 气度高华。

(二) 使用合适的语气、语速和语调

一堂成功的语文课, 一定不是全程快节奏的, 而是像一首优美的歌曲, 有疾有徐、有良好的节奏感。语文课堂的节奏, 是指由语文教师内心的情感变化引起的语言高低、快慢、缓急的变化。教师的语气、语速和语调应与课堂内容紧密结合, 同时也要根据学生听讲和回答问题的情况, 根据学生参与课堂的表现有所变化。如果课文是情节激烈的记叙文或说理明确的议论文, 教师的语气就应干脆铿锵;如果课文是抒情散文, 教师的语气就可以轻快温柔些;如果学生在教师提问时对答如流, 教师就应用鼓励的语气语调进行表扬;如果学生在回答问题时磕磕巴巴, 或者表示没有弄懂这个问题, 教师就应该用疑问的语气来进行启发和引导;如果学生因无法回答问题而产生了抵触情绪, 甚至做出了不愿继续学习的表现, 教师则应该用温和而严肃的语气、语调进行安慰和教导, 切忌用语激烈的批评。这样, 课堂气氛有张有弛, 学生就能在教师充满变化的讲解中, 不知不觉地参与到课堂教学中来。当然, 要做到适当地运用教学语言, 自然地掌握课堂节奏、引导学生情绪, 需要长期的实践和练习, 教师要不断地根据学生的反响来检视自己, 提高自己。

四、积极鼓励学生, 树立学生自信

一个经常体验成功的学生, 会在学习中产生成就感, 这样的学生通常有较高的学习积极性, 坚持力也比较高, 在遇到困难时不会轻易退缩。因此, 教师在教学中应尽量让学生体验到成功的乐趣。在课堂提问时, 问题不可过于简单, 让学生不需努力思考就能回答, 这样即使轻易答对了, 也不会让学生有努力后获得成功的成就感, 反而会让学生失去学习的兴趣, 不愿继续专注于课堂学习, 分心去想其他事情;而问题太难, 学生无法通过思考获得答案, 也容易使学生失去自信, 久而久之, 学生就会对学习失去兴趣。因此, 我们在提问时要注意:问题难度应与学生的学习情况相匹配, 让问题处于学生“跳一跳能够到”的高度, 使不同程度的学生都能在课堂上体验到成功的乐趣, 从而树立起自信。需要注意的是, 学生可能会从各种不同的角度回答问题, 这时候, 教师应先肯定学生答案中正确的部分, 并对他积极思考的行为进行鼓励, 然后温和地引导学生从正确的角度看待问题、回答问题, 这样, 既不打击学生的自信, 又能帮助他们正确地理解所学知识, 回答出教师的问题, 从而使学生爱上了语文这门学科, 自觉自发地进行学习。

五、利用多媒体教学, 提高课堂效率

多媒体集声、像、图、文于一体, 具有直观性强的特点, 将其融入语文教学中, 能变抽象为直观、化难为易, 提高课堂效率。例如, 教师可在训练学生的朗读能力时, 选择合适的音乐播放, 引导学生跟着节奏, 寻找合适的语速和语感;也可在进行作文训练的时候, 展示图片或播放视频, 然后让学生用文字将自己看到的写出来, 以提高学生的描写能力。

教学活动是教师和学生的互动过程, 要想提高课堂教学效率, 教师就要努力充实自己, 提高业务水平, 同时仔细观察学生的表现, 根据学生的反馈及时检视自己的教学方法。这样就一定能找到更多的提高课堂教学效率的方法, 帮助学生更好、更快地掌握、理解语文知识。

参考文献

[1]邱士军.如何利用中学语文教材, 激发学生创造思维[J].中国科教创新导刊, 2011 (36) .

[2]杨志强.简论体育教学中学生自主学练能力的培养[J].新西部 (下旬.理论版) , 2011 (11) .

提高初中语文课堂效率 篇12

学校：盱眙县实验初级中学 科目：__生 物_ __ 类别：__论 文_ 姓名：___王 亮_____ 时间：___2012-12-2_______

关于提高初中生物课堂效率的思考

初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体，换句话说，课堂的大部分时间交给了学生，教师作为主导，“占用”的课堂时间相对就少了，这就要求教师要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。

一、激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习生物知识的乐趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，应将力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”。我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，复杂的生命活动，树木便活下来。生命活动决定植物的存亡，与人类的生活息息相关。让我们站在前人的肩膀上想想：“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。生物界绚丽多彩，把生物教学的背景扩大到广阔美丽又蕴含奥秘的自然环境中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。

二、运用教学资源，要关注知识传授的技巧性。

如何才能谈得上运用教学资源“合理”呢？首先是资源的内容要合理，其次就是资源的运用方式要合理。这里说的就是后者，也就是运用的技巧性。

首先要谈到的这种技巧就是比喻。这可是生物教学中常用到的方法。为何常用？因为有效。

人体的三种血细胞分工不同。教师可以利用动画资源、视频资源向学生直观地展示它们的功能。但随后如果能附上对各自功能的总结，并用一个职业分别比喻它们，那就更形象生动了。我们可以把红细胞比喻成“搬运工”，白细胞比喻成“卫士”，那血小板自然就是“修补匠”了。这样的比喻形象、生动，结合教学资源的使用能大大提高了课堂的效率。

三、丰富教学手段，化抽象为直观。

提高初中语文课堂效率 篇13

【摘 要】提高课堂效率应以创造良好的课堂气氛为基础，应以善于控制注意力为重要手段，应以抓好阅读教学为中心环节，应以表扬和激励为肯定和评价的出发点。

【关键词】教学模式 课堂效率 课堂气氛 阅读教学

课堂是素质教育的主阵地。素质教育的各项目标正是凭借日常的教学活动，主要是课堂教学来予以落实，实现内化的。课堂教学质量的好坏从表面上看涉及教师和学生双方，然而作为教学活动的组织者、主导者，教师的作用远大于学生，因此，教师要勤于探索提高课堂效率的途径和方法。

一、提高课堂效率应以创造良好的课堂气氛为基础

课堂上，学生学习的积极性和主动性应该得到充分的体现，他们的聪明才智应该得到最大限度的发挥。课堂气氛的“良好”与否，落到实处，便要看能否诱发学生的思维。良好的课堂气氛，能提高学生的思维动机和兴趣，使学生产生悬念，激发他们的求知欲并打开思维的门扉。在教学的每一个环节中，教师的一言一行都应能拨动学生的心弦，激发学生思考，这样一节课就能在轰轰烈烈，竞相发言的讨论与回答中进行，课堂效率也就有了基本的保障。

新课程将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，强调注重个体差异，允许学生从不同的角度来认识问题，采用不同的方式来表达自己的想法，用不同的知识与方法来解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，以实现多元化、个性化的学习。教师在课堂教学过程中，一方面，应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地解决问题和理解文本，引导学生尽可能多地提出自己的个人理解。另一方面，教师在学生独立解决问题、个性化地理解文本的过程中，应通过对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进其对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来。教师让每一个学生发出个人的声音，同时又引导学生获得一个比较正确的结论；将尊重学生的个性差异与思维方法的必要优化相结合；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一，这才是新课程理念的题中之义，这样的课堂教学才是我们真正需要和一直在寻觅的。

二、提高课堂效率应以善于控制注意力为重要手段

于漪老师说：“教师的语言要经过锤炼，要准确、生动、流畅、优美。像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力。”语文学科本身的独特性更加要求语文教师的语言要有启发性和感染力，如果语言平白无力，那么学生会就会恹恹欲睡，无法激起兴趣。如果教师能使学生的各种器官交替使用，采用丰富多样、新奇生动的教学方法，就会使他们精神焕发，情绪激昂。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理的、正常的。以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。

上课前的导入要生动引人，做到“一石激起千层浪”，牢牢抓住学生的注意力。导入的方法多种多样，我们要根据课文的内容，针对学生的年龄和个性特征，寻找有利于激发他们兴趣的“敏感点”来做文章。随着课文内容的展开和教学重点的出现，教师应当提出启发性的问题让学生思考，问题要从学生中来，要难易适度，还要有思考价值，这样有利于对学生的智力开发，使他们的思维处于积极状态，注意力集中在教师和课本上。最后的练习要设计得灵活多样，饶有趣味，使学生在紧张之余轻松一下，在活泼的气氛中用无意注意巩固所学的知识。

三、提高课堂效率应以抓好阅读教学为中心环节

就知识的分类来看，现代认知心理学把知识分为陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么”的知识，如事物的名称、概念、事实等，这类知识通过教师的讲授就可以掌握和记忆；程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要涉及概念、规则、原理的理解和应用、解决问题的技能、方法与策略的形成，以及情感的体验等，这类知识具有较强的特殊性、个体性和活动性，不能单靠讲授、告诉的方式为学生掌握，而需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有，从而实现对知识的意义建构。

就学生的阅读现状而言，由于他们年纪轻，阅历浅，知识单一等原因，单靠阅读语文课文是远远不够的。课堂教学中，教师的主导地位很突出，但这又是有局限性的，阅读教学的开放性、灵活性、丰富性不能尽显，因此鼓励学生通过课外阅读来补充、促进、深化课内知识，这既是课堂教学的延伸，又能反过来促进课堂教学的效果，是不可或缺的一条途径。

四、提高语文教学应以表扬和激励为肯定和评价的出发点

一般来讲，在教学活动中恰当地使用鼓励性语言，进行适当的表扬，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机并形成成就感。在教学活动中创设一种竞争、比赛情境，适当地设置一些带奖励性、刺激性的游戏类活动，可以激发学生的兴趣，吸引学生积极参与，符合学生活泼好动的心理特点，为学生们所喜闻乐见，也能受到较好的教学效果。但我们的学习最终是为了解决任务本身，是源于我们要学习的内在需要，而不是为了某种竞争，不适当地引入评比和竞争因素，会使学生将注意力过多地放在个人或小组的荣誉上，而恰恰忽视了求知过程本身，这必然违背学习的本意，同时这种竞争易于成为干扰性因素，可能在学生之间产生拒绝合作，互不服气和破坏其他小组等负面影响。

文无定法，但毕竟有“法”，教师应注意将这些“法”――一定的思路，相对恒定的逻辑，文法和表情达意的原则，表意的工具语言，审美和认知的技巧等――传授给学生，使之在实际的阅读训练中深刻地领会并吸收转化为自身的能力技巧，运用到实际活动中去。