优化课堂教学方法 提高语文教学效率

优化课堂教学方法 提高语文教学效率（精选8篇）

优化课堂教学方法 提高语文教学效率 篇1

优化课堂教学方法 提高语文教学效率

摘要：在语文教学中，只有优化语文课堂教学，才能使课堂焕发出青春的活力与诱人的趣味性，从而提高课堂教学效率。

关键词：语文教学效率 教学方法 优化课堂

优化教学方法，就是要在现代教育理论指导下，根据教学目标、教学内容、教学对象、课的类型和生化课的特点，将课堂教学方法各要素组合成最佳状态，使学生只花费很少时间，就能取得显著的教学效果。语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才，这是新时代背景下对小学语文教师课堂教学的要求。教师为创新而教，学生为创新而学，这必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。那么，如何进一步优化课堂教学结构，提高语文课堂效率呢？就此，笔者结合己身的教学实践谈谈体会和看法。

一、培养自己的人格魅力

从自身的学识、能力、性情、品德修养等方面重塑自己的魅力人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力还来源于对学生的信任和宽容。他们把学习的主动权交给学生，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师从不满足的执着精神也会潜移默化的影响学生。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

二、确定科学的教学目标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。

课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设，即要根据《新课标》确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。再次，教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。

三、灵活运用教法是提高课堂教学效率的重要因素

“教学有法，教无定法”，课堂上，教师要针对学生实际，采取恰当、灵活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先尽量引导学生发现问题、提出问题，其次，要充分利用现代化教学媒体，激发学生的学习兴趣。第三，要引导学生从课文、课堂走向生活，让他们把从课堂中学到的思想和情感作为参照，去参与生活、评价生活，树立正确的人生观，培养学生辨别是非的能力。

语文本身是面向生活的。所以语文教师要多接触、了解生活，培养语文教师的职业敏感，去领悟生活的真谛，在教学中激起学生的思想和情感，唤起学生学习语文的热情。在语文学科中，应开阔视野，彻底转变观念，由培养工匠性的人才向培养探究性人才转变，培养学生发现问题、提出问题的能力。因此，教师要采用灵活多样的教法把自己的研究过程和成果，多与学生分享引导学生主动去涉猎，从而引起学生的共鸣。

四、优化教学结构，提高学生的学习质量

新课程改革倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，提倡 “面向全体学生”，“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。

语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行优化，在短短一堂课的时间里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。有鉴于此，笔者认为，在课堂教学中，教师应该优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整。比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使就是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”丰富多彩的语文课堂教学，在等待语文教师去创造性的开拓。优化我们的课堂教学，应该还有很多方法和途径。如果我们经常去考虑一下自己的课堂为什么产生那样一个结果，换个角度思考你的课堂，换个角度经营你的课堂，那么总会有你想要的那种理想的结果。课堂教学优化得合理恰当，老师就会更轻松了，学生更快乐了，课堂也激活了，自然，效果就明显了。参考文献：

[1]徐善花.优化语文教学方法，提高课堂教学效率[J].语数外学习·下旬 2014（10）

[2]任莉云.改革语文教学方式，丰富语文教学内容[J].考试周刊 2014（54）

[3]张英.实现语文教学的感官效应提高高职语文教学效率 [J].教育视界 2014（01）

优化课堂教学方法 提高语文教学效率 篇2

过去教师普遍应用的是“满堂灌”“填鸭式”的教学, 教师在课堂上滔滔不绝地讲, 学生在下面昏昏欲睡地听, 学生被动地接受知识, 学习的积极性低下。造成这种情况的主要原因就是教师的教学方法不够新鲜有趣, 调动不了学生的学习积极性, 学生感受不到学习的乐趣, 不能真正地、全身心地进入到学习中去, 教学效率低下。如果教师的课堂教学生动有趣, 吸引了学生, 那么学生学习的积极性就会特别高涨, 学生从学习中感受到了快乐, 这样不仅整个课堂气氛特别和谐、轻松愉快, 同时还会收到事半功倍的教学效果。所以说, 提高课堂教学效率, 激发学生的学习积极性, 是一个很关键的问题。那么究竟怎样搞好我们的语文教学, 创建和谐高效的课堂教学呢?我相信大多数教师也都为这个问题探索、摸索了很久, 下面我就结合自己多年以来在小学语文课堂上的教学经验, 总结如下几点看法和意见, 和大家共同探讨交流一下, 希望大家从中有所收获, 我们共同提高、共同进步。

一、充分发挥学生的主体作用

新课程标准一再强调, 学生是学习的主人, 是课堂的主体, 教师只是课堂的组织者和引导者, 教师要充分发挥学生的主体作用。不能再像以前一样, 教师是整个课堂的主宰, 学生只是课堂的附属品, 学生只是被动地接受知识, 教师在课堂上具有绝对的权威和至高无上的地位。在新的教育教学理念下, 我们要抛弃过去那种教学模式, 教师应该把课堂还给学生, 整个课堂应该是师生互动的舞台, 而不是教师一味地讲, 学生被动地听, 教师应该敢于放手, 把学习的时间、空间还给学生, 让学生自主探究、自主学习, 积极主动地参与知识的获得过程, 这样学生对得到的知识不但理解得更加深刻, 而且会记忆得特别牢固, 教学效率也相应地会大大地提高。比如:在教学《田忌赛马》一课时, 我就先让学生自主学习, 交流学习心得、体会与发现, 学生很快就了解了课文的大致内容, 读懂了是谁和谁进行赛马, 一共比赛了几次, 每次比赛的结果怎样, 是谁取得了最终的胜利, 是谁的主意使田忌获得了胜利, 他出了一个什么主意, 用什么方法取得了最终的胜利等等。接着我对学生进行适时的引导, 为什么调换马的顺序就能取得胜利?齐威王的马比田忌的马快不了多少, 怎样理解?到底快了多少?这些问题让学生小组讨论交流, 在讨论中学生逐步明白, 快不了多少是说田忌的上等马虽然比不过齐王的上等马, 但却比他的中等马要快。而田忌的中等马虽然比不上齐王的中等马, 但却比齐王的下等马要快, 这就是课文里所说的齐王的马比田忌的马快不了多少。那么我再进行引导, 田忌是怎么知道这些的呢?学生很快就会找出答案, 原来是在第一场比赛时, 孙膑在旁边观看就看出来了。这样学生对文章人物也有了较为准确客观的评价, 明白了之所以孙膑想出那样的好办法, 这都是孙膑认真观察、认真分析, 善于动脑思考的结果。这对学生以后对待学习生活中处理事情的方法也有很大的帮助, 使学生明白了善于观察、善于分析、善于动脑思考的重要性。

二、创设良好的学习氛围, 提高学习效率

教师要给学生创造宽松、和谐的课堂学习氛围, 学生在这样良好的课堂氛围中, 全身心得到放松, 心情愉悦, 学习起来轻松而愉快。创设良好的教学氛围首先是要建立民主、平等的师生关系, 在课堂上教师和学生不能再是领导与被领导的关系, 而应该是学习的伙伴、合作者, 教师应该做学生学习路上的知心朋友。这就要求教师要重视和学生之间感情的交流, 教师的语言要和蔼可亲, 动作神态都要让学生感到可亲温暖, 所谓亲其师才能信其道, 就是这个道理, 这样不仅可以激发学生的求知欲, 还能让学生在和谐、融洽的氛围中获得学习的愉悦感。同时教师要适时地鼓励学生, 俗话说得好:“好孩子都是夸大的。”教师一定要注重鼓励的作用, 鼓励可以增加学生的自信、勇气, 学生学习的积极性也会相应地提高。

三、鼓励学生大胆质疑

学生有疑问, 才有学习的动力。课堂上教师要多鼓励学生大胆地质疑, 这也是学生进行思考的前提, 学生只有真正去思考了, 才会有疑问。小学语文教学中, 尤其是阅读教学中, 教师要积极引导学生发现问题、提出问题, 而后解决问题。学生如果对所学内容产生疑问了, 那么说明他在认真积极地思考了, 注重学生质疑能力的培养也是开阔学生思维, 发展学生智力的一个重要因素。教师要尊重每一个学生, 对学生提出的问题要有耐心地去解答, 有时一些学生提出的一些问题比较简单, 教师不可以批评学生, 否则的话会大大挫伤学生的积极性, 学生以后就不敢再提出问题了。对于一些较为简单的问题, 可以让学生通过自己去解决, 对于比较有争议的、难度比较大的问题教师帮助学生解决。

四、师生交流, 调动学生的主动性

在真正高效的语文课堂教学上, 学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性, 引导并教会学生独立思考, 引导并教会学生质疑问难, 引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节, 热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣, 教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。

优化教学方法 提高教学效率 篇3

关键词:教学方法 提高 教学效率

由于应试教育的流弊,加之教育思想的陈旧,教学方法单一,教学手段落后,目前小学课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生苦、效率低”的困境。如何优化教学方法,提高教学效率,要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。下面笔者就如何在语文教学中提高小学语文教学效率谈几点感受。

一、优化教学方法是素质教育的切入点

课堂教学要实施素质教育,提高教学效率,必须从优化教学方法抓起。

1.情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时,为了让学生理解文章优美词句,可创设情景:如果我们荡舟漓江,一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达?课文中是怎样描写的?请找出描写水“静”“清”“绿”特点的语句,并加以欣赏。此时,学生眉飞色舞,议论纷纷,不由自主打开课本学习起来。

2.想象教学法。在语文教学中,就是使语言文字形想化,用感知的表象,结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后,教师可诱发学生的想象:桂林山水如诗如画,那么迷人,你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱,会做一些什么呢?学生立马展开想象,抒发了自己的情怀:有的说要当个小作家,讴歌桂林的奇山秀水;有的说要当个小画家,去描绘桂林的奇异风光;有的说要当个小小园艺师,把桂林点缀得更加美丽……这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想,而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。

3.问题教学法。以问题为开端,启发学生独立思考,以解决问题为归宿,培养学生的探索创新精神,把发展独立思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时,让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑,同学们提出了许多问题:比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题,使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。

4.示范教学法。即对学生进行学习方法的指导,让他们模仿、运用,逐步由“学会”转化为“会学”。如教学《卖火柴的小女孩》一文,学习第一次擦燃火柴的内容时,先指导学生精读,读出小女孩敢擦燃火柴的勇气,读出火柴火焰的奇异,读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒服的感觉,读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次,在读中感悟的基础上,讨论:她为什么在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟,因为小女孩太冷,自然期盼大火炉出现,美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比,从而更加突出小女孩的寒冷。然后,师生总结学习方法:“精读内容——讨论幻觉——领悟想象”,再放手让学生仿照这一段的方法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。老师指导学生掌握学习方法,自己去学习,自己去发现,达到自我提高的目的。

5.合作教学法。即教师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作,即可以在课外开展,也可以在课内组织实施。学习方式常常是教师提出目标,共同学习讨论、研究、解释、判断,直至共同作出结论。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时,分组阅读,集中讨论。课文第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长,为节省时间,提高效率,在讲读课文时采用分工合作学习方法:全班分成五大组,每一组阅读一次擦燃火柴的内容,然后大家交流学习体会,解答课文问题。这样既深入掌握了课文重点内容,又达到了学生主动发展的要求。

二、利用多媒体,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”而多媒体声像兼备,特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象,使凝固在教材中的静态美升华为动态美,将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美,充分表现出来,真正使学生爱学、乐学。如教学《一片树叶》一课,我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前,学生的兴趣被激活了,马上以积极的情感投入到学习中,从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中,想象它们的语言,猜出它们的心理,最后能流利地复述这个故事。因此,要让学生轻松、愉快、有效地学习,关键是培养学生的兴趣。

三、对教学效率不高的现状,要从源头进行整治,并且实行综合治理

1.切实转变观念。无论教师、学生还是家长都要转变观念,形成正确的质量观,效率观,不能只唯书、只唯分数,要了解21世纪人才观的要求,注重实践能力,注重创新精神的培养。

2.加强理论学习。教育工作者要加强理论学习,用正确的、先进的教育理论来武装头脑、武装教学。坚决摒弃自己以前的思维定势、行为定势、模式定势。把新一轮课程改革的精神学习好、贯彻好。

3.加强实践演练。学习先进理论与经验必须通过自己的教学实践来加以验证。这个转化过程分为三个层次:其一是对一些单位已相对成熟方法的直接运用;其二是对通过实验得来的切合本地实际的新思路、新模式的检验;其三是开辟多种实践的途径与形式,给实践演练过程提供广阔的空间。

4.制定切合实际的评价体系。通过多种形式的通识培训,多个层次的实验演示,制定符合师生实际、学校学区实际的评价体系,引导教学活动,这是当前课程改革的一项重要任务。每一位教育工作者都应重视自己教学的全过程,学生思维的全过程,把每一个过程折射出的共性东西记录、提炼、提升,形成科学的评价体系,从而规范教学活动,提高教学效率。

总之,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。

优化教学设计,提高课堂效率 篇4

优化教学设计，提高课堂效率

七台河市逸夫中学

李爱丽

优化教学设计，提高课堂效率

长期以来,初中音乐课在学校应试教育的大环境中,被作为学校教育中的一种点缀,长期得不到重视,初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力,教学方法单一,教学质量低下。有的音乐老师采用一般知识课的教学方法，非常严肃的或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心教；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。

面对我国目前初中音乐教育的状况，在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。依据我校初中音乐教学的实际状况，我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。

一、要重视音乐课的组织教学

在音乐课教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多是十四、十五岁的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。１． 开头要新颖

对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在初中教材中有许多作品如《梁祝》等都有故事背景，教师在演唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事做一些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。演唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民间小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动，学生就会感到新鲜而提高积极性。２． 衔接要巧妙

教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法来使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找出它们的相同之处（根音与三音，三音与五音之间都是三度，根音与五音之间是纯五度）和不同的地方（大小三度位置的互换），学生极易理解。再如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现主音各异，半音位置移位有不同之处，用两调所谱写的歌曲情调也有所不同。这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。３． 结尾要精彩

一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师演唱或录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活泼，热热闹闹，使学生像听小说联播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。

强调了音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略。音乐课堂教学的每个环节都很重要，它们是构成课堂教学的不可缺少的“部件”，只有每个“部件”运转正常，才能圆满的完成教学任务。

组织教学的方式方法，还应注意各阶段学生的心理、生理特点。初一年级学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；初

二、初三年级则应该多用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

二、要精心设计教学内容的讲解方法

教学内容是一堂音乐课的核心，也是初中音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同的教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。

例如：学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多苦难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。如钟摆摇（的嗒的嗒）、打机枪（哒哒哒，哒哒哒）等，这不但对视唱有所帮助还对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。

除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生来纠正老师的错误，从而引导学生去思考和鉴别。

三、要积极使用现代教育技术辅助教学

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，以为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人物分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱。从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。

优化课堂教学方法 提高语文教学效率 篇5

--------隔川中小课堂教学评优活动侧记

为了进一步优化小学课堂教学模式，增强教研活动的针对性与实效性，提高课堂教学效率、实现有效教学，促进教师岗位练兵专业化成长，隔川中心小学开展了课堂教学评优课活动，给教师搭建展示自我、发展自我的平台。

此次课堂教学评优竞赛，分语文、数学、综合三个大组，参赛教师共8人。参赛教师准备充分，结合教学新理念，教师的教学活动设计有新的尝试和突破，教学方式有了明显的转变。团队合力是此次课堂教学评优活动的一亮点，众人拾柴火焰高。我校把中小、隔田的教师合并按低中高年级分成了八个扶课小组，8个参赛教师，从选内容——定教案——修改——正式比赛，整个过程，有备课组长的积极组织、精心指导，有全体组员的积极参与、集体研讨，体现集体的智慧。活动分两天进行：

10日上午首先进行的是三节数学教学评优课，分别是低

年级的罗凤华老师执教的《认识时间》，中年级胡秀清教师执

教《分数的初步认识》，高年级李俊红老师执教《折扣》。这

三节课，三位老师都能充分利用学生已有的生活经验，创设

与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，设计生动

有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在观察、操作、猜

测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。其中胡秀清老师的《分数的初步认识》这节课，先通过分礼物引发学生知识的冲突，从而引出分数这一概念，然后通过折一折、画一画让学生创造分数，最后让学生自学课本认识分数各部分的名称。教学设计新颖，学生学习兴趣高涨，从而获得了数学组的第一名。

10日下午进行的是二节综合组的评优课。陈欣教师执教的美术课《繁忙的大街》，体现了教师良好的美术基本功。而李超老师执教的音乐课《金孔雀轻轻跳》，能巧妙利用二年级学生“好奇、好动、善于

模仿”的身心特点，通过欣赏老师优美的舞姿，观

察图片，发挥想象，激发学生模仿孔雀舞的基本动

作，从而活跃课堂气氛。最后，引导学生自主用一

些简单的小乐器如：铃鼓、沙锤、木鱼等演绎歌曲，为歌曲伴奏，而老师也用傣族乐器——葫芦丝与他

们一起演奏，让学生感受音乐的魅力，从而使学生全身心地参与活动。

12日上午开展了三节语文教学评优课，低年级沈秋群老师执教的《雪地里的小画家》这节课，注重对学生的听、说、读、写能力的训练。中年级隔田小学吴家升老师执教的《科利亚的木匣》，用图示的方法引领学生走进文本，挖掘文本，让学生明白随着人的长大，步子也会变大的道理。高年级隔田小学华小

芳老师执教的《跑进家的松鼠》，她结合五年级所学的《松

鼠》这篇课文进行对比教学，在引导学生理解课文的过程

中，渗透写作的方法，获得了语文组一等奖。

这次的教学评优课活动给上课的老师们提供了一个自

我展示的平台，给听课的老师提供了一个不可多得的学习

机会。

优化课堂教学方法 提高语文教学效率 篇6

北京市西城区教育教学研究中心 舒卉

一、问题的提出

小学生入学后，无论是先学拼音后识字，还是先识字再学拼音，都必须经历学习汉语拼音的过程。新大纲规定：汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具。

教师的备课要备教材、备学生、备教法，精心设计师生的双边活动，并写出“教案”。备课中，反映着教师的教学思想、教学观念、教学能力。

实施素质教育的进程中，要求教师能面向全体、尊重主体地位、发挥主导作用„„教学实践中，我感到：表格式教案，版块感太强，过于僵化；常规教案提纲式，师生活动混在一起，不醒目，指导作用小。经过比较，汲取两者的优点，设计另一种形式，就是“分栏式”教案。

“分栏式”教案，把教师“教”的环节、活动安排和学生的学习步骤、学习活动分左右两栏，对应排列，备注中，可注明各环节的目的、意图和所用时间等内容。

二、“分栏式”教案的设计

（一）栏目的设置。

“分栏式”教案，明确地分为教师教学环节安排和学生学习步骤。

教师的环节安排，包括：引入新课、启发指导、总结评价、巩固练习等。学生的学习步骤，包括：产生兴趣、参与展示、完成练习等。

以汉语拼音的单韵母“a o e”和音节“b a”的教学为例。过程略写，时间以“分钟”计算。

声母的第一课，新课：看图认字母、读准音、记住形、写在格中；认识音节、了解拼音方法、引出扩展内容；以音节出汉字。

（二）设计的要求。

汉语拼音教学部分，教学内容比较单

一、明确。适宜采用“分栏式”教案设计，要求如下： 1．突出两个“统一”。教师的主导性和学生的主体性和谐统一，教法和学法的统一。教案举例：

教案教师环节安排及意图（时间）学生学习步骤 教学过程

一、引入新课： *投影生字和字母。（兴趣）5 问：听老师读，看一看，你有认识的吗? 1．认识字母。讲：“小、学、生”这是三个字。它们站在一起是一个词，小朋友变成小学生了„„ 讲：“xiao”这是几个字母。2．拼音意义。（带拼音的“小”）讲：学了拼音，我们就可以读书写字了„„

二、启发指导： 出示a的图片：（认知）10 1．了解图义。问：图上的小姑娘在干什么? 2．认识字母。讲：旁边的字母就念a，请你试着读一读。3．读音记形。问：怎样记住这个字母呢? 4．书写笔顺。● o、e同上。（依学生情况能否一起学习）

● 安排课中操。师生歌舞《种太阳》。

三、总结练习：（巩固）15 1．小结内容。（略）2．指导书写。（略）*认识四线格、按笔顺在格中书写。3．学习声调。（略）（了解）5

四、弹性扩展。（运用）5 *阿姨、多好啊!问：听老师读一读，你发现了什么?*前额、《咏鹅》。（略）

1．观察产生兴趣。*指名发言，树立榜样。*读字词*读字母 2．参与展示。*认识人物—医生、小姑娘。*张大嘴巴发音。

*形象记忆。（字母像姑娘的头、小辫）*直观记忆。（指班中梳小辫的女生起立）3．再现音形，完成练习。*读音记形。*书写记形。*4．带调读音。*5．积累语言。

要认真钻研教材，掌握特点、教学的重点和难点。要了解学生的学习差异。学习汉语拼音，不间断语言发展。要依据练习内容，把握教学要求，确定教学思路。要有教法和学法指导。要有针对性的训练要求和落实训练的具体措施。精心设计课堂提问和实用有效的板书。

2．注意五个“结合”。学习汉语拼音与思想教育相结合；学习汉语拼音与促进思维相结合；学习汉语拼音与发展语言相结合；学习汉语拼音与认识事物相结合；学习汉语拼音与生活实际相结合。

3．体现两个“变化”。变知识传授为系统地训练：认读──记忆──书写──练习──扩展。变少数人参加为大面积参与：营造交谈式氛围，增加师与生、生与生的多向互动。

4．抓住两个“重点”。

一是激发学习兴趣。采用电教媒体、挂图等直观、形象的教学手段，促多种感官参与，感到学习是一种需要。

二是增加实践活动。小学生以形象思维为主，对于字母的弯曲变化、形状的颠来倒去极易混淆。假如光靠教师的教，学生死记，其结果是教师累、学生苦，收效甚微。

（1）把发现作为学习的起点。

教师把难点公开，让学生开动脑筋。小学生不甘示弱，再加上伙伴的出谋划策，他们会在瞬间的回忆、搜索中“顿悟”找到记忆的方法。如：启发学生认识b p m f。他们不一会儿就编出“顺口溜”天线朝上听广播b、小盆泼水往下流p、两门摸m、拐棍f。“手势记忆”“形体记忆”，用双手左右合作摆出b p；用胳膊指示头顶、叉腰表示字母b p的方向。“象形记忆”等直观、形象的记忆方法，在边说边动中促进思维、发展语言。

（2）认写分开，多说少写。

“分栏”引出的扩展内容：相关知识见面、指导课外阅读、练习口语交际等实践活动。扩展的形式要学生喜闻乐见。扩展的知识：同时起步、分层达标；多说少写、认写分开。

合作学习可以增加学生实践活动的机会。因教学内容适时开展小组的合作学习，以独立思考促合作讨论、以互动交流促创新思维。

三、“分栏式”教案的优势

经过对两批一年级学生的教学实践表明：在汉语拼音教学阶段使用“分栏式”教案，有以下优势： 1．促使各环节的意图和所用时间，能得到有效控制，教案的指导性得到加强。

2．师生活动一目了然，促进教师自觉减少无效活动，增加学生的有效实践。如：前边的课，教师的活动比学生的活动稍多一些；后边的课，师生的活动比例各占一半；最后边的课和阶段复习、总复习阶段，教师的活动比学生的活动要少。

3．促进教师“教”的活动更严谨、有序，目的性强。4．促进教师的“教”，更好地为学生的“学”服务，使学生学得更加积极、主动，在教师的指导下更加爱学、学会、会学。如：实施“分栏式”教案，学生的参与面达100%，个人发言的机会5—8次/节，受到表扬的人数占70%；汉语拼音教学阶段结束时，学生识字45字/人，课外阅读16本/人。授课用时从过去的8周降到4周。

“分栏式”教案的写法，从本质上说是一个“形式”问题，“内容决定形式”“形式为内容服务”，形式反过来也影响内容的表达效果。这是“形式”与“内容”的辩证法。

教案的形式也会影响教案的内容。一旦教案的栏目与要求确定下来，就会促使其使用者按这一形式去思考，去研究要学的内容，并指导自己的教学行为。

四、思考的问题

优化教学方法提高课堂教学效率 篇7

第一,利用多媒体创设情景,使课堂教学形象逼真,激发学生学习兴趣。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点,对教育教学来说它具有特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他教学方法所不具备或是不完全具备的。

第二,课堂练习要有趣味性,讲练结合,让学生自主探索,参与知识形成的全过程。通过让学生算一算,想一想,在观察、比较、讨论过程中,教师为学生提供一个思考与合作交流、创新的空间,充分调动学生的学习积极性。

第三,关注每一个学生的情感体验,用多样化的评价,鼓励学生永创佳绩。学生在活动中有不同的情感体验。教师要认真分析学生不同的情绪情感表现,充满爱心地去赏识每个学生。

二、在课堂上做一名情景、气氛的营造者

第一,善于创设情景。教师要创设丰富的教学情景,让学生去体验,极大程度的调动学生学习兴趣。兴趣是学习认知的动力,那么我们不得不思考,兴趣从哪里来?一节课的开始就像整台戏的序幕,开始的情景创设的好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人,一举成功的奇效。

第二,注重营造氛围。学习情景创设好了,教师要精心组织教学,把这种学生高潮的学习氛围营造好,贯穿于整堂课,使得课堂好戏连连,跌宕起伏。学生在整堂课的学习不觉疲劳,兴趣高涨。

第三,适时合作交流。教师与学生是学习的合作者,新课改要求:在教学中,师生关系要彻底改变,是一种平等的伙伴关系。教师与学生共同“建造”一个“学习共同体”。在这个共同体内,教师要给学生营造一个宽松和谐的学习气氛,为学生提供心理上,专业上的强大支持,使共同体内的成员之间加强合作,通过互相依赖,平等对话,无逢沟通交流,达到互相激励,互相支持,共同发展的目的。

三、在课前做一名挖掘教材的强手

只有适合学生的教材,才更利于个性化的处理。教师在执行课程时也不是忠实地执行,而是把课程放在具体的教学情景中,根据自己的教学风格和学生特点进行创造性的使用,因此我们要做挖掘教材的强手。在教学中,渗透学生的生活,使教学返朴归真。

教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。

1. 教学时应回归生活

教学中回归生活,加强课堂教学与生活的沟通,使教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义。在教学中我们应做到以下几点:一是“访一访”。课文中的有些内容由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野理解课文,强化训练,提高观察和理解能力。对此,教师要组织学生查阅要关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解;二是“演一演”。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,如语文课把课文编成课本剧,让学生演一演。数学课把某些场景还原出来,也让学生演一演,则可以把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。三是“学一学”。教师要有意识地创设教育情境,把课本所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验、去感悟,加深感受。

2. 生活与教学相辅相成

生活是知识的海洋,生活中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与课程教学的结合点,让生活成为学生学习的教材———课堂教学生活化。我们应以课外实践为凭借,引导学生走向社会,走向生活。

四、在课堂上做不同声音的倾听者

教师在课堂上要善于倾听不同的声音,相反的意见,允许学生出错,只有在通过错和对的对比,学生才能获取知识。每个学生都是独特的。通过学习不断改变着每一个学生,学生思考的越多,越深入就会变得越独特,这就是特色。多元智能理论为我们的教学提供了理论上的支持。每一个学生都有自己独特的学习“偏爱”,在“求异”中寻求不同的声音,当教师本着求异的精神进行,教学时,学生的发展才会“五彩缤纷”,教学才会促进每一个学生成长。

摘要：课堂是学校教育的主阵地,提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。如何提高课堂效率这是一个老生常谈的话题,也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们,学生学习效率如何,教学成功与否,很大程度上取决于教师如何更加科学地调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣。

关键词：课堂,效率,策略

参考文献

[1]王必成.关于提高课堂教学效率的再思考[J].中学语文教学参考:教师版,1996(6):6-7.

[2]张忠华.论提高课堂教学效率的策略[J].教学研究,2001,01:19-20.

优化教学方法，提高数学教学效率 篇8

关键词：情感教育；钻研教材；举一反三

一、发挥情感教育的作用，使学生热爱学习数学

心理学家海德的态度平衡理论认为：个体对单元中两个对象的方向一般属于同一方向。如：甲喜欢乙，则甲对乙的服装也很欣赏。这一理论告诉我们，教师在肯定其教学内容的价值情况下，学生在认知“教师与所教学科”这一单元关系时，一般会出现两种情况：一种是学生如果对教师亲近，那么他会对教师所教学科产生积极的情感；另一种是如果学生对教师情感疏远，那么他也会对教师所教学科产生消极的情感。由此可以看出，如果教师充分注重教师间的情感协调，调动学生学习的积极情感，培养他们对学习的兴趣，那么绝大多数学生是可以在积极的情感状态下进行学习的，大面积提高教学质量也就不是一句空话。

在实施情感教育的过程中，笔者采取了一系列措施，首先走进学生，教师以真诚的关怀、诚恳的语言、期待的目光帮助感化学生，他们会觉得教师和蔼可亲，从而产生一种既崇敬又易于接近的友好相处、心里相容的效应。学生有了这种亲近感，就会对教师的教学表现出聚精会神、精神饱满、有疑敢问等状态。这就是所谓的“亲其师、信其道”。事实证明，数学学得较好的学生，绝大多数是和数学教师走得近的学生。因此，平时生活中教师要善于抓住机会与学生接触、关心他们的学习生活，多与学生进行情感交流。其次，多让学生体验成功。利用心理学上“学习效果产生的成败体验反作用于学习动机”的有关理论和知识，注意改变学生的成败体验，使他们获得学习上的成就感。再次，优生、差生一视同仁。不能歧视学困生。他们在这里学习数学，学得不好，教师的责任也很大。因此，教师应该多为这些学生着想，找清楚学不好的原因，然后对症下药。

二、教师应该钻研教材，立足课标，因材施教

中国有成语：“纲举目张”说的是提渔网上的总绳，整张网便轻松提起。这里，我们借以说明做事要抓住要点，则其他就好下手。在中学数学教学中，课标显得尤其重要。因为它对学生所面临的升学考试起着指导作用，就好比一根牵引绳，因此教学中必须抓好这根绳。众所周知，课标的编写与教材是紧密结合的，不存在谁先谁后的问题，二者相辅相成。作为教师，我们应先吃透教材，才能在教学中做到有的放矢。同时，教师应该指导学生使用好教材，具体有一下几种方法：

1.数学课一般可以不要求学生预习，但可以事先让学生认真钻研一些为新课服务的基础知识，从而为新课讲解铺平道路。因此，要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研，讲清它在提高学习质量中的重要作用，特别是在学生没有养成这一习惯前，不仅要反复交代，具体布置阅读任务，课后还必须及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材后做作业的习惯。

2.在课堂教学中，教师应该恰当地指导学生阅读钻研新教材，对于情景设置、探究问题，事先由教师写在小黑板上，教学时让学生合着书听教师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的。教师还应该在对照教材讲清概念的基础上，结合教材予以逐字逐句的说明。这样，会大大减少学生的困难，因而能较为牢固地掌握它们。对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，并争取一定的时间进行巩固工作。在新课讲解后，不要忙于布置学生演算习题，应通过一些工作，使学生巩固地掌握知识，力争当堂消化。

3.对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识。例如复习时合上课本试着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确；为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些思考题，使学生加深理解，增强记忆。

三、培养学生举一反三的能力

什么叫做“举一反三”？有关词典上这样解释：“从懂得一点，类推而知道其他许多事情”。在数学教学中，教师如能通过课堂教学和课后辅导，逐步培养学生思考问题和灵活运用数学知识的本领，进而掌握举一反三的能力，无疑是十分有益的。要培养学生举一反三的能力，教师必须下一番功夫。

课堂教学中应使学生的创新能力有发展的空间，传统的数学习惯于采取“题海战术”，那种不顾学生心理的教法已起不到良好的效果，只能使学生每天疲于应付大量的题目，只来得及做，而没有时间思考与总结，如何能够使学生创新能力得以发挥呢？我们应对学生充分了解，掌握学生的个性特征，精心选择一些能激发学生探索欲望，有利于提高学生创新能力的习题和例题。数学不必追求面面俱到，各种题型都让学生 “尝透”是不可能的。我们宜注重培养学生举一反三的能力，使学生理解能力获得提高，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，进而为学生创新能力的发挥创造了条件。

总之，教师要切实做好的工作是“唤醒”学生的创造热情，而不是压制和打击，故在教学上应大胆突破，在教与学观念上也有所更新，要改变过去那种唯师为尊的思想和做法。师生之间不妨多探讨交流，创造一些民主气氛，对学生多鼓励少批评。要创造和谐的师生关系，这样可能缩短师生之间的距离，也使学生乐于听数学课，从而为今后对学生创新能力的培养准备了开启的钥匙。

参考文献：

[1]严康.情感教育在培养数学素质中的地位和作用[J].中学数学教学参考，1995（12）.

作者单位：广西崇左市大新县桃城第一中学