提高课堂效率方法

提高课堂效率方法（精选12篇）

提高课堂效率方法 篇1

素质教育要求让学生从繁重的课业负担能解放出来。众所周知, 大面积加大练习虽能巩固教师在课堂上所讲的知识, 但收效甚微, 其根源于课堂效率不高。课堂上, 教师上课随意性较大, 由于教师上课不严谨, 长此以往, 学生形成了不选择其重点而进行听讲, 课堂上说话, 玩东西、做小动作层出不穷, 从而导致了课堂效率的低下。因此, 教师在面对新的课程、新的教材, 只有使教学方式发生改变, 更加科学地利用课堂时间, 提高课堂效率, 才能全面实施新课程的重要任务。这也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此, 在实施新课程教育的形势下, 深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法, 很有必要。笔者认为若想提高课堂效率, 就要做好以下几点。

一、教师要有渊博的知识, 提高自身素养

人们常说, 教师是人类灵魂的工程师, 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。“师者, 传道、授业、解惑也。”然而, 随着教育改革的不断深化以及对教师要求越来越高的新形势, 仅仅满足于提高教师业务素质是不够的, 必须全面提高教师的心理、身体、思想品德和文化业务等各方面的素质, 严谨治学、知识渊博, 具有“学者”的素质;爱生如子, 一视同仁, 具有“慈母”的品性。

教师是课堂教学的组织者。课堂的好坏从教学的各个环节到预设, 教学细节到呈现, 教案中设疑的再现, 教学流程的完美无缺, 这些都无不彰显教师渊博的知识和高深的教学素养。因此, 要想提高课堂教学效率, 教师就要有终身学习的教学理念。只有这样, 教师才能以崭新的面孔出现在学生的面前, 才能以自己广博的知识赢得学生的尊重和敬佩, 进而在课堂上, 学生在教师预设的情境中身心愉悦地投入到教师设计的每一个环节中, 积极主动地接受教师所传授的知识, 从而在无形中提高了课堂教学效率。

二、教师要有超然的人格魅力和独具特色的教学语言

教师是学生人格的塑造者和学生世界观的缔造者, 独立的人格, 富有魅力的语言是立足于学生、让学生崇拜的不二法宝。试想, 一个唯唯诺诺、照本宣科、人云亦云的人怎么能配上教师这一称号, 怎么能在课堂上驾驭住几十个充满幻想的学生?因而, 要想提高课堂教学效率, 教师必须具备以下几点。

1. 只有具备高尚的道德情操和魅力, 教师才能有敬业精神, 才能兢兢业业地工作, 勇于开拓进取, 才能使自己的言行符合祖国和人民的利益, 给学生以良好的影响。

这样, 学生才会热爱教师, 社会才会尊敬教师, 教师才会真正感受到“太阳底下最光辉职业”的无穷乐趣。另外, 教师要具有真挚的感情, 要有爱心, 为人坦率、真诚, 心地善良, 能够客观公正地对待每个学生。教师还要心胸宽广、豁达, 不计较个人得失, 任劳任怨, 对学生中出现的问题, 要常采用宽容的处理方法, 而较少苛求的追究, 这样, 才能用自己特有的才智抓住学生的眼球和心灵, 使之成为提高课堂教学效率的有力武器。

2. 语言和情感的吸引力。

教师要尊重学生的人格, 不讽刺挖苦学生;对学生的过失能理智地分析, 正确引导, 适当予以宽容和谅解;对后进生能用超常的耐心去感化和挽救;对学生群体中出现的问题, 不褊不袒, 公正无私地处理;对学生遇到的挫折和打击时, 能及时予以关怀;当学生对教师产生抵触情绪时, 能与学生进行心理换位, 设身处地为学生着想, 做到与学生心灵相互沟通。这样, 学生对教师就会产生亲切感, 教师的形象也就自然会高大起来。教师只有在长期的不懈努力中学习、探索, 亲身实践, 才能逐渐修炼成功, 以至达到一种最佳境界。例如, 有一次课堂小考, 我要求学生独立完成, 但有一个学生总想偷看同桌的答案。此时, 装作没看见, 显然不行;当场点名批评, 有可能伤害到这名学生的自尊心, 毕竟他没有犯大错。于是, 我说:“请学生维护好自己的知识产权, 不要随意泄露, 也不要引诱他人‘违法’。”如此一说, 学生都适当遮盖自己的答案, 那名本想“剽窃”他人成果的学生也心领神会, 认真做题了。

三、关注学生, 搭起理解与经验的桥梁

教师与学生, 是两个群体, 这可以从年龄、学识上分别出来, 教师与学生, 又是矛盾的两个方面, 这从管理与被管理、压制与被压制、调动与被调动、激活与被激活中体现出来。这样一对毫不相关的个体, 这样一对矛盾的两个方面, 怎样才能有机地统一起来?这就需要一个桥梁, 这个桥梁就是信任, 就是对知识的渴求。所以, 教师要以信任为营, 紧紧抓住学生想获取知识的欲望。想方设法激活学生的思维, 使他们把注意力和兴趣集中到课堂学习上来, 从而提高学生在课堂上的效率。

四、精心备课, 设疑激趣, 提高课堂中的单位工作效率

四十分钟, 对一天而言, 它是1/36, 而正是这一个个1/36, 组成了学生丰富多彩的每一天。要提高课堂教学效率, 教师就要认真对待每一节课, 根据所授知识的不同, 精心选择教法, 精巧设计细节, 预设教学中可能出现的问题, 考虑学生新知生成中间出现的疑问, 步步深入, 环环相扣, 让每个学生都能感知课堂内容, 从而提高课堂教学效率。教师要在课堂上尊重学生的人格, 以创新思维为途径, 以知识的掌握和事业的拓展为目的, 让学生理解每一节课都是为自己的未来奠基, 从而激起他们勇于质疑, 勇于接受的信念, 提高课堂教学效率。

课堂, 因教师而精彩;课堂, 因学生而多姿。课堂效率的提高, 就在教师的责任心中, 就在学生的求知欲中, 两者的完美结合, 就是提高课堂教学效率的最佳方法。

总之, 要想提高课堂效率, 我们要树立正确的观念, 讲究科学方法, 建立确实可行的评价机制。课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。为了提高教学的质量, 我们必须以教学理论作指导, 经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新, 营造和谐的课堂, 熟练地运用课堂教学的有效性策略, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生学习的质量。

提高课堂效率方法 篇2

1.课前准备

知识准备

一般来说，每个新的知识都是在旧知识的基础上逐步增加的。实践证明，人们可以从旧知识的复习中得到新知识。所以，要学好新课，一方面要复习好旧课，另一方面要预习好新课。这样带着问题有目的地去听课效率就会更高。

心理准备

听课不能带着情绪，不能凭对老师印象的好坏，更不能凭对某学科有没有兴趣。无论哪一科、哪一位老师上课，都必须认真去听。

不同的老师对不同的学科，有着不同的教学方法，这些方法不可能都适应几十位同学，而是每位同学要在摸清老师的教法特点的基础上去适应老师的教学方法。

2听课要全神贯注

在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到，边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。

当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。

学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力有新的集中。

3记好课堂笔记

为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。

上课专心听讲有多重要

学生上课认真听讲是非常重要的，是掌握知识和理解知识的重要环节。因为考试的重要知识点都是在课本上，而且老师也会根据往年的考场经验来讲课。在学习阶段，上课时认真听讲，理解课堂上的知识就可以拿下一大把分值。

重视课堂上的知识，认真听讲不仅能够掌握住课堂知识，而且还可以增加自己的认知能力，扩展自己的智慧，还能够培养自己良好的品质。

学生上课认真听讲的重要性

1.听课是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授(含在老师指导下的实践、实验课等)这一形式。有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。老师讲课的针对性实效性较强，而且无论在深度和广度上都可能会超出现有教材。

2.课堂上认真听讲40分钟，比课外努力两个小时的效果还好。课堂上不认真听讲，那成绩自然会不太理想。一定要逼自己把老师讲的东西当成故事来听，会有趣、轻松很多。课后没事干时偶尔翻翻课本，抽点时间理清一下知识的逻辑关系，对记忆有很大帮助。

3.一节课只有40-45分钟，老师只能利用这短短的一节课给大家讲重点、分析难点、指导同学做练习，拼命地给大家灌输知识，如果稍微一不留神，漏听了老师的一句话，都有可能错过一个知识的要点，给以后的学习造成隐患。

4.老师在课堂上是主导，学生是主体，老师启发学生，学生就要开动脑筋思维。老师讲概念、定义等，都要通过许多具体的例子去分析、讲解。任何结论的提出都有依据，都不是凭空提出来的。这就要求学生不能只记结论，死背板书，首要的是听老师怎样把一些抽象的概念具体化，弄懂每个概念的来龙去脉，理解每个例题或具体例子的含义，从这些具体的例子中理解那些难懂的、抽象的概念。

怎样提高上课注意力集中精力

1.训练听课技巧

有意注意是一种复杂的脑力劳动，时间长了会引起大脑疲劳，导致注意力涣散或分心。训练听课技巧，一是要作好课前预习，了解老师讲课的重点、难点;二是听课时根据老师讲课的进度，调整听课心理状态，重点问题集中精力，次要问题适度放松;三是带着问题听讲，也可以有意识地寻找问题，发现疑点，激发听课兴趣;四是努力追寻老师讲课的思路，找出自己的疑难点，及时提问。

2.一定要休息好

一些同学因学习负担重，一到晚上便贪黑敖夜，有的同学甚至在宿舍打电筒读书，学到深夜;有的同学不能按时睡眠，在宿舍和同学闲聊等等。结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉的，一整天都打不起精神，有的甚至在课堂上伏桌睡觉。所以，养成良好的睡眠习惯很重要，保持充足的睡眠。

3.课堂上记笔记

上课的时候善于记笔记不仅可以加深学习印象，也可以提高上课的听课效率，笔记越好，你学得越快。掌握不同的做笔记技巧可以让你更好的提升学习效率，做笔记时也可以用不同颜色的笔做标记，下次复习有重点，提升学习效率。

4.给自己一些心理暗示

高职英语课堂效率提高方法探索 篇3

【关键词】高职英语 提高课堂效率 方法措施

在现在许多高职院校中，英语作为一门必修课，所以很多学生被迫学习英语，大部分都是为了完成学校的课程要求，满足所修学分，除了英语专业的学生，他们当中大部分都存在英语基础差，底子薄，对英语不感兴趣等问题，他们认为只需要将专业知识技能学到手就行，完全没有意识到学好英语对个人将来就职的重要性。在英语教学中，课堂教学又是重中之重，所以，探索与研究切实可行的措施来提高高职英语课堂教学效率有非常重要的意义！

一、师资团队因材施教，注重教学质量

教师团队在努力提高自身素质，拓宽自己的知识面，做到厚积薄发的同时，还要对学生做到因材施教，高职院校学生普遍基础差，口语交际技能不过关，针对这些问题，作为一名高职英语教师，一方面，不能仅让学生停留在课本教辅的层面上，应该更加注重实际应用能力的培养，比如，听、说、读、写、译等英语基本技能的提高。此外，毕竟，英语是一门语言，需要交流，需要感知，需要一定的人文素养，这就要求教师在拓宽自己知识面的同时，还要带动学生。另一方面，在教学任务繁重英语教学中，应该更加注重教学的质量，这才是学生成绩的保障。

二、构建和谐的教学氛围、增进师生互动

英语是一门国际化的语言，在教程以外，还应加强学生的语言交流能力以及应用能力。所以这门课的实践性很强，需要学生的全力配合与积极参与。传统的教学方式使的整个课堂内容枯燥、乏味，让学生被迫接受老师传授的知识，使得学生感到压抑。让学生在一个轻松、融洽的学术氛围内学习，有利于消除学生的紧张情绪，让他们的思维在课堂上更加的活跃，有利于事半功倍，也能让他们的能力得到充分的发挥。这就要求我们建立民主平等的师生关系，这样利于消除学生的紧张心理，让他们在学习中感受到尊重，能够抒发自己的情感，这是成功教学的前提。只有课堂上充满着轻松和谐的学习氛围，学生才能积极地参与课堂活动。同时，教师在策划教学方案时，应该采取先进科学的教学方式，改变传统的“填鸭式”的教学模式，使学生成为学习中的主体，发挥学习的主观能动性，老师从旁协助，起到引导模范作用，这样的教学模式更有效。真正的做到“以人为本”，消除学生的自卑心理，活跃课堂气氛，让学生都参与进来，除此之外，尊重学生，鼓励学生，让他们能够在学习上各抒己见，激发学生学习英语的动力。只有这样才能有效的提高高职英语课堂教学效率。

三、激发学生学习动力，鼓励学生培养自信

高职学生英语普遍是学生的弱势科目，他们对英语没有激情，没有自信，相比其他必修课而言，他们根本就不重视要想激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合知识技能，提高课堂效率，师资团队应该考虑从非智力因素着手，因为他们不是不擅长学英语，而是不乐意学习英语。所以，我们应该积极引导积极引导学生参与课堂活动，投其所好，培养学生的学习兴趣和激发他们的学习动机。兴趣是最好的老师，它是学生学习的动力，只要学生对英语有了兴趣，他们就会乐于学习，把英语作为一种乐趣，而不是任务，这样激发了学生学习的主动性。所以，作为一名教师，应该在教学过程中应该想方设法的培养学生的学习兴趣，积极的组织引导，使学生轻松快乐的学习。课堂上充满趣味性的活动，不仅生动活泼，还能激发学生产生学习英语的欲望，很多大学生都喜欢新鲜的事物，所以在高职英语教学中，应根据学生的心理特点和课堂特点，投其所好。比如，在讲到某一篇英语文章时，可以安排学生以角色表演的方式自由组织表演文章中的情景，人物对话等，这样不仅加深了学生对文章的理解，还提升了学生的口语交际能力。在课堂内外采用个人活动或是小组活动等各种各样的形式对学生进行培养，以满足学生的好奇心和求知欲也是切实可行的。在学生学习过程中，还要注重培养学生学好英语的自信。很多学生因为英语底子差，对学好英語没有信心。教师要经常表扬学习主动的学生，鼓励引导学习成绩不好的学生。老师要以朋友的方式多给学生一些鼓励，或许教师的一个笑容，一句鼓励都是学生在学习中前进的动力。

总之，语言学习的实质是应用于实际生活当中，我们要以学生为主体，充分发掘他们的非智力因素，激发他们对英语学习的灵感，同时还要注意摒弃陈旧的“填鸭式”学习模式，灌注更多新颖活泼的学习元素，营造轻松和谐的学习氛围，建立平等民主的师生关系，从学生和教师两方面着手，既要发挥教师的引导模范作用，又要充分的激发学生学习的主观能动性，双管齐下，这样才能切实有效的提高学生英语的综合知识技能，让高职英语课堂教学效率得到提高。

参考文献：

[1]武晋芳.如何提高英语课堂效率[J].西部科教论坛.2001.

[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社.2004.

提高英语课堂效率的有效方法 篇4

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是激发学生学习的内在动力。只有因人、因地、因时地激发学生的兴趣, 才能增强英语课堂教学的效果, 提高学生的英语水平, 达到英语教学的最终目的。在教学中, 我始终抓住这一点, 尽量创设一种让学生多说英语的课堂氛围, 引导学生多与朋友、同学、老师进行会话, 让学生在不知不觉中进行听、说、读、写的综合训练, 从而逐步树立学生的自信心, 达到培养学生学习英语兴趣的目的。同时, 做学生的知心朋友, 融洽师生关系, 使学生由喜欢英语老师到爱上英语课, 从喜欢学、愿意学到自觉学, 由苦学变成乐学, 从而达到事半功倍的效果。

二、创设“以学生为主体、老师为主导”的课堂教学模式

课堂教学活动要以学生为主体, 教师应尽量多给学生一些想象的空间、活动的余地、自我表现的机会, 让学生尝试成功的快乐, 从而自始至终参与到课堂学习的活动中。我把“以学生为主体、教师为主导”的教学理念渗透到课堂教学中, 让学生自己去领会、理解知识, 从而使他们学中乐, 乐中学。如在讲七年级第二册Lesson 46“Change of season”时, 我首先让学生对“Think about it”中的前两个问题展开联想, 激发学生对春天的美好向往, 然后问学生:“Do you like spring?Why?What do you like to do in spring?”通过学生争先恐后的发言, 诱导其对大自然的遐想, 导入本节课的内容。通过“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学, 学生在尝试、探究中领悟了知识, 体验到了学英语的快乐。

三、设置疑问

课堂上精心设置疑问, 对于调动学生的积极性具有十分重要的作用。“学源于思, 思源于疑”, 有疑才能启发学生, 诱导学生, 激发他们的求知欲望, 引起他们认识上的突破。如在学习“How many+名词复数”这一句型时, 我出了这样一道题:There is only a house near the river.让学生根据划线部分提问。由于原句中“house”是单数, 所以很多学生提问后没有用复数形式。因此, 我先让学生思考并讨论这儿的疑问句究竟用名词的复数还是名词的单数, 然后系统讲授了“How many+可数名词复数”的用法。通过设置疑问, 学生情绪高涨, 深刻地理解了how many的用法。

四、创设情景

在课堂上创设情景尤为重要, 并且情景的创设要呈现多样化, 这样可以把学生引入一个妙趣横生的万花筒式的英语世界, 达到理想的教学效果。一是利用实物创设情景, 让学生有身临其境的感觉。例如, 在课堂上应用一些直观教具 (如杯子、苹果、钢笔等) , 增强学生的亲切感, 从而让学生集中注意力, 提高课堂教学的效率。二是借助直观情景, 吸引学生的注意力。在英语教学中, 我充分利用课本挂图、插图、简笔画、多媒体等教学设备, 设置英语教学情景。通过情景的创设, 学生灵活地掌握了所学的知识, 提高了听说的能力。

总之, 通过培养学生兴趣, 激发学生浓厚的求知欲, 拓宽学生的思维等多种方法才能提高课堂的教学效率。

提高美术课堂教学效率的方法1 篇5

美术学科一直以来都是“副科”，而美术对学生一生的影响却是深远的。但现实中的情况常常令我们这些美术工作者感到遗憾，家长的不重视而导致学生的不重视。在平时的美术课堂中，学生不带美术用具、不专心听课、不认真完成美术作业、随意讲话的现象较普遍。在学生的眼中，美术课不像语文数学课那么重要，美术教学常常处于尴尬的地位。学生认为：美术是一门杂课，不要考试，是一门可以上也可以不上的课程。再加上，美术课对学习工具要求比较严，大部分同学工具都缺少，不太愿意花钱买。尽管如此，常言道：兴趣是最好的老师。学生学习的动力，也许是来自家长和老师的压力，但更重要的是来自学生自身的兴趣。学生对美术有了兴趣，他们对美术学习就会有着极高的热情，学习美术就会主动，由此可见，兴趣是美术教学成败的关键。如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。本人认为，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。因为，兴趣是学习的原动力。而如何培养学生对美术的学习兴趣 , 提高课堂教学的效率。这个重要的问题也就摆在了我们美术老师的面前，对于这个问题，我认为可以从以下几方面进行：

一、多种教法，培养学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

（1）充分利用直观教学手段，培养兴趣。直观性的教具可以帮助学生更好地掌握领会教学内容。经常收集、制作一些新颖、独特的教具对学生展示以引发学生学习美术的兴趣。

收集教具一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，开拓学生视野。大部份是名家名作和民间工艺精品，也有一些范图、包装盒之类。这种教具对于开拓学生视野，宣染课堂气氛，培养学生高雅的审美情趣有极大帮助。但这些精妙作品容易使学生产生一种“可望而不可及”的心理，所以，我在教学过程中，还配有另一教具形式 ——自制教具，进行美术教学活动。

这种教具是教师自己做的，与学生生活较近，容易在心理上接受。如《立体制作——桥》中，我自制的学校连心桥，一拿上讲台，学生的眼球马上被吸引住，赞叹之声不绝于耳，并且产生了自己动手制作的强烈冲动。一方面引起学生极大的求知欲；另一方面极大地提高了教师在学生心目中的地位。这就可以起到“信其道，而乐 队，我自制的回族少女学也”的作用。

在讲人物运动规律时，我用自制的活动人物模型给学生作各种动作表演，来引导理解人物的运动规律，并利用模型活动随意性强的特点，令“模特”做出许多反常姿态。如：将头转动180度等动作。逗得学生哈哈大笑，同时认识到，掌握人的运动规律是画好人物动态的基础，绘画时要注意不能犯这类常规错误。

（2）、利用多媒体教学，培养学生兴趣。

学生虽身仍在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，利用多媒体，可以驰骋中外，跨越古今，在美术的历史长廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。将审美教育蕴含在“弹指”之间。漫画教学时，利用电脑展示一个形象转换成漫画的动态过程，使学生清楚了复杂的变形过程，大大提高了学习效率。

四方连续、二方连续等图案设计课程中。展示范例虽然直观，但非常耗时费劲。如果换成：用电脑屏幕展现出来，则使学生非常容易了解与接受。这个问题就迎刃而解。（3）开展绘画竞赛，培养兴趣。根据中学生好胜心的特点，比赛最能激发他们浓厚的学习兴趣。在教学中，适当为学生创设一个竞争和展示的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，利用竞争来激发学生的作画兴趣，如：每节课的课堂评价时，师生一起将优秀作品挑选出，及时给予鼓励，并将其中一部分优秀作品贴于班上的“露一手”内，让他们感受到成功的 喜悦。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，优秀作品可以帖在“露一手”内让别人欣赏了，多带劲呀！良性循环，学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。

再如：学校定期举办“校园小画家”、“期末画展”“书法特刊”等活动也大大的促进了学生绘画的兴趣。

（4）利用故事笑话，培养兴趣。我们知道学生特爱听故事、笑话。我想：既然他们对故事、笑话这么感兴趣，我们为什么不利用这一点，提高他们的学习兴趣呢！例如《我的故事》这一课，我首先让学生讲一个故事，学生听得津津有味。然后再让学生把它画下来，学生兴趣非常高。

（5）赋予情感色彩，培养兴趣。在教学过程中，动之以情，把学生学习内容赋予感情色彩，学生的学习活动就不会感到枯燥无味。比如，在美术课《面具》中，教师一进入课堂就放出一段外国狂欢节的面具录像，宣染气氛，并给学生以直观感受。然后告诉学生面具中，非洲人物脸上涂满了花花绿绿的图案，就是象京剧脸谱。再介绍脸谱是“心灵的画面”，它以大胆的想象，写意式地勾画出各种不同性格的人物。再展示各种脸谱，并介绍：红脸象征忠正刚烈之人，黑脸象 征正直爽快的人，白脸象征奸诈邪恶的人，绿脸象征暴躁蛮横的人，金银脸象征神仙、佛祖、精灵、妖怪……。最后让学生分析一些非洲长老脸谱，学生的兴趣就上来了。

（6）、改革教材内容，活用教材，培养学习兴趣。教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了三种做法。

①拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。在传统美术教材中，有相当一部分内容是临摹，临摹是一种古老的学画方法，一种踩在巨人肩膀上楼的好方法，确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法，但也存在不少问题，比如：思维受束缚，画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念，应以原作为基础，可以取舍，可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相象即 可，在一定程度上可以加入自己的想法，这样能给学生一个极大的创造空间，加强创新意识，使他们的创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现的可能，并照顾学生的个别差异。②补充生动有趣的情境画，增添教材内容。单纯的教材内容，并不 能满足学生的需要，通过补充一些内容，达到完善课本的目的。在内容的选择上也要符合学生的特点：如《过去的**子》《我的故事》等，这些内容都有一定的情节，都可以变成一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅幅画面，得到情绪感染，并激发他们地创作的意图。每个少年朋友的想法各异，通过互 相之间的讨论、交流，可进一步丰富想象，然后给与必要的指导，给学生以一定的表象，最后以创作的形式要求学生创造一幅情境画，我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：★、范围往“广”处想；★、题材往“新”处想；★、构思往“妙”处想：★、构图往“巧”处想。再比如：《我的故事》一课，我让学生为卡通形象添五官，学生兴趣非常高。③、设计生动有味的画题，以吸引注意，激发意愿，突出教育主题。例如，《与米罗游戏》与《雕塑》这两个题目，虽然意思一样，但明显前者有吸引力一些。

④、自由组合，分工合作，其乐融融。

传统的教学模式中，课堂上学生总是整整齐齐的面对教师，教学方法是老师讲学生听，学习方法是死记硬背。学生之间、师生之间很少有交流的机会，遇到难题，不敢与他人研究，不敢寻根问底，否则会被视为违纪行为。久而久之，兴趣在规矩中悄然逝去，创造性不知如何体现。无论其形式与结果都是一池死水。

针对这一现状，我是这样做的：打破以往的固定座位；自由组合，分工合作，学生可以调动座位。具体作法是这样的：课堂上先安排好下节课的预习任务。并结合学习内容，让学生自愿组成学习兴趣小组，以三至五人为宜。自己分工，集体完成学习任务。

课上，当理论教学结束后，学生快速转成学习小组形式，开始作品的制作过程。他们可以以个人形式完成作品，也可以合作形式共同完成一幅作品。然后，共同到前面展示、讲解。最后再以比赛形式进行讲评，并选出优秀作品。这样每节课都能让学生感受到自由与民主，每次学习都能体验到合作与竞争的乐趣。

教师在这全过程中只是点拨、启发、引导，不给学生太多的限制。充分相信学生的能力，充分尊重每个孩子的创造性。经过一段时间，我发现孩子们爱上美术课了，同学之间的关系也友好了，乐于助人的学生多了，贪玩不学的现象少了。“这幅粘贴作品是我们三个人共同完成的。树是小红粘贴的，很像茂盛的树林，人物是旭光 制作出来的。”“小动物是我用树叶剪的，同学们你看像不像？”望着这群学生我无比欣慰。

实践证明，作品不是“磨”出来的。分工、合作的创作形式，会给我们的学生带来更多收获，会给我们的教学带来一丝惊喜。更有味的是，它也给我带来了这样可爱问题：“老师，美术课能不能多上会儿？”

二、创设教学情景，培养学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

叶圣陶先生曾经讲过：“作者胸有境，入境始与亲。”美术课的教学设计，应从内容出发，根据现有条件，给学生创设一个恰当的教学情境。让生动具体的教学情境感染学生,让学生有真实的情感体验，使我们的教学内容更有引发力。

（1）努力为学生创设作画的课堂气氛。课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的课堂氛围，能使学生进入创造佳境。我一般是这样做的： a、教室里多张贴教师作品和学生作品，让学生一进教室就知道这是美术课，有一种强烈地表达的欲望。

b、教师以情景的角色，朋友的身份，诚恳的态度进行教学指导，为学生创作服务。在每一个班级里，学生作画的水平各不相同。针对不同层次的学生，我采取不同教学要求。对成绩好的学生，鼓励独立创新，要好上加好；对中等水平的学生给予适当指导，鼓励尽快提高；对基础差的学生，采用“迎合”的态度，鼓励积极参与。c、恰当运用音乐艺术，使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致，更高地提高学习效果。选择一些适合学生的、轻松愉快的音乐，在课堂上播放，让学生得以感染，在美妙的音乐声中自由想象，于无形中受到某种启发，有利于技能的表现和创造性思维的发挥。学生的作品质量越高。

（2）教师不仅要竭尽全力地创设课堂情景，而且要尽一切可能创建校园艺术氛围，二者关系相辅相承。艺术氛围的形成，对学生的兴趣培养非常重要。方法通常是组织一些活动，如“书画展”、“比一比，看谁画得好”等。我校曾组织了一次绘画比赛，40多名“小画 家”在全校师生的注视下，兴致勃勃地挥毫泼墨。当一幅幅美妙的作品呈现在众人面前时，掌声雷动，一双双羡慕的目光纷纷投向参赛者，赞美之声不绝于耳。同学们通过观看比赛受到了鼓舞很大。第二天早上，教室里，突然堆满了一张张充满稚气的绘画。上课时很多学生问我：“老师，什么时候再比赛呀？我也要参加。” 举办各种各样的比赛，不但会为我们的学生们提供很多展示才华的机会；更重要的是，为学校营造了浓厚的艺术气氛，深深地激发了学生学习美术的兴趣。

三、创新评价机制，培养学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

（1）端正评价态度，增强学习兴趣。

曾经有个学生非常委屈地向我倾诉：“老师，你给我的作业批了优秀，可我妈说我画得一点也不像，苹果画大了，梨子画小了，香蕉像干柴一样……”，我们不评价这位家长的观点是否客观公正，只是这样一种态度就足以打倒你的孩子，从此以后，你的孩子可能再也不会让你看他的画了。难道只有像照片一样，清清楚楚，整整齐齐才是好画，而那些用笔豪放，造型夸张的作品就不好了吗？消极的评价态度和简单的评价标准是我们教育的存在的大问题。长期包围在这种评价中的孩 子，他们的学习兴趣可想而知。初中学生的可塑性是相当大的。积极的评价会帮助他们提高学习的兴趣、培养良好的心理品质、树立积极的世界观和人生观。一味地否定，只会扼杀天真的童心，将一个个天才“教”成傻瓜。我们要坚持以正面引导为主，以欣赏的眼光观察孩子。评价应该是积极的。

（2）制定合理机制，获得学生信赖。不管学生的作品完成到什么程度，总是希望得到老师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后要针对具体的情况做出具体的分析，尽量做出科学、合理、积极的评价。这样的评价既提高了学生的艺术水平，又保护了学生的学习积极性，同时也可以培养学生对老师的信任感，也传递给学生一种这样的信息 ——做人、处事要公正、公平。

评价的方式可以是多种多样，可以采取首先学生自评，再学生之间互评，然后教师点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

论提高语文课堂效率的方法 篇6

在课堂上，很多状况都是容易发生的，语文课堂上存在着许多突发状况，需要教师有预测和处理这些突发状况的能力，语文课堂就像一个舞台，语文教师就如同这个舞台的总导演，需要把控舞台的方向，让这节课就像一列火车一样，迅速、高效、有序地在轨道上行驶。

然而，长期起来，由于各种原因的存在，许多人对语文课堂教学活动的定义存在着误区，他们把课堂教学活动定义为教师传授知识的普通活动，忽略了师生之间其他主观能动性的发挥，课堂的四十五分钟的高效并没有具体地体现出来，课堂存在着一些亟待解决的问题，这些问题严重影响着课堂效率的提高，具体来说，主要表现在以下几个方面：

一、师生角色错位，教师一手包揽。

受长期传统课堂教学模式的影响，许多教师对自己的定位并不那么准确，在课堂上，只是知识的传输带，教师误以为讲得越多，越详细，学生吸收得就越好，课堂效率就越高。殊不知，教师填鸭式的教学模式，在无形之中是在剪掉学生想象和思考的翅膀，把他们变成一个个毫无探索精神和解疑能力的“木头人”。如果教师把需要思考和理解的东西都一股脑灌输给了学生，那学生还用自己思考吗？试问，一个长期吃别人嚼过的饭菜的人，怎么会有兴趣有一天自己咀嚼食物呢？教师的“爱之”，实则为“害之”。

二、师生缺乏交流，课堂死气沉沉。

语文课堂应该是一个活跃的场所，应该是集合了笑声、歌声、讨论声的地方，可是，眼下，在很多课堂都是这样一幅场景：教师讲得唾液横飞，学生在下面呆若木鸡，甚至昏昏欲睡。有些教师甚至陶醉在自己讲的内容里，根本无暇顾及学生的反应，在讲课的时候，眼神并未和学生进行交流和沟通，无法清楚地掌握学生是疑惑还是肯定，是惊讶还是迷茫。甚至，有些教师在提出一个问题，学生毫无反馈之后，教师干脆自问自答。整个课堂俨然成了教师的一言堂。在这样的课堂环境下，课堂效率怎么能得到保证呢？

三、忽视学生差异，未能因材施教。

每一个学生都是一个独特的个体，他们有自己的个性，有自己的想法和主见。有时候学生没有清楚地表达自己的意愿，但这并不代表他们的内心没有想法，教师在观察学生的反应的时候，应该注意学生的细微差异，而不应该一刀切，觉得所有的学生都是一个样。在讲授某些知识点的时候，也要顾忌到所有的学生，有哪些学生接受能力好一些，哪些学生接受能力差一些，可以采用布置课堂作业，当堂反馈的方法，及时掌握他们对知识的掌握能力，掌握情况之后，才能做到从实际出发，因材施教。

语文课堂上存在的这些问题严重影响着课堂效率的提高，掌握了语文课堂上存在的这些问题之后，我们就要相应地找出解决的办法，切实地为提高语文课堂的效率而做努力。

首先，转变教师观念，端正师生位置。

时代在发展，社会在进步，教师的观念也需要随之进步，教师应该对自己的职业，对自己的职能有一个全新、客观、正确的认识。在强调发展学生素质的今天，教师再也不仅仅是一个知识的传授者，而是学生思维火花的点燃者，学生前行路上的领航人。教师应该做好自己导师的作用，用一双慧眼，时时刻刻提醒着学生前进的方向，及时捕捉住学生创新思维火花，点燃他们学习的激情和创造力。让学生真正成为自己学习上的主人，成为自己命运的主宰者。

其次，加强师生交流，活跃课堂气氛。

语文课堂需要师生之间的相互交流，然而师生的交流并不仅仅是肤浅的语言上的交流，而应该是思维火花的碰撞，情感上的沟通。尤其是语文课是一个人文性比较强的学科，课堂上的表达和交流就是其中必不可少的一个环节，只有加强师生交流，让学生有更多的思考和表达的机会，才能切实地锻炼他们的思维能力和语言组织能力。在这样轻松、活跃下的课堂气氛里，学生也乐于学习，喜欢学习，最终会提高学习效率。

第三，重视学生个体，做到因材施教。

世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的思维。学生的思维充满了活跃性和创造性，这些思维是一个个生动的小精灵，需要教师及时地把它们捕捉到，细心地欣赏它们，赞美它们，呵护它们，让它们茁壮健康地成长。每个学生都有自己的性格，性格无所谓好坏之分，我们要发挥自己的包容心，让每个孩子都能既张扬自己的个性，又能融入大集体当中，做到个人和课堂的高度融合。

另外，还有一些教师容易拖堂，这是要不得的。我们要提高语文教学效率，就应该提高单位时间内的教学成就，向课堂要效率，决不能靠拖延时间，打持久战来企图获胜。

高职英语课堂效率提高方法探索 篇7

一、师资团队因材施教,注重教学质量

教师团队在努力提高自身素质,拓宽自己的知识面,做到厚积薄发的同时,还要对学生做到因材施教,高职院校学生普遍基础差,口语交际技能不过关,针对这些问题,作为一名高职英语教师,一方面,不能仅让学生停留在课本教辅的层面上,应该更加注重实际应用能力的培养,比如,听、说、读、写、译等英语基本技能的提高。此外,毕竟,英语是一门语言,需要交流,需要感知,需要一定的人文素养, 这就要求教师在拓宽自己知识面的同时,还要带动学生。另一方面,在教学任务繁重英语教学中,应该更加注重教学的质量,这才是学生成绩的保障。

二、构建和谐的教学氛围、增进师生互动

英语是一门国际化的语言,在教程以外,还应加强学生的语言交流能力以及应用能力。所以这门课的实践性很强, 需要学生的全力配合与积极参与。传统的教学方式使的整个课堂内容枯燥、乏味,让学生被迫接受老师传授的知识,使得学生感到压抑。让学生在一个轻松、融洽的学术氛围内学习,有利于消除学生的紧张情绪,让他们的思维在课堂上更加的活跃,有利于事半功倍,也能让他们的能力得到充分的发挥。这就要求我们建立民主平等的师生关系,这样利于消除学生的紧张心理,让他们在学习中感受到尊重,能够抒发自己的情感,这是成功教学的前提。只有课堂上充满着轻松和谐的学习氛围,学生才能积极地参与课堂活动。同时,教师在策划教学方案时,应该采取先进科学的教学方式,改变传统的“填鸭式”的教学模式,使学生成为学习中的主体, 发挥学习的主观能动性,老师从旁协助,起到引导模范作用,这样的教学模式更有效。真正的做到“以人为本”,消除学生的自卑心理,活跃课堂气氛,让学生都参与进来,除此之外,尊重学生,鼓励学生,让他们能够在学习上各抒己见,激发学生学习英语的动力。只有这样才能有效的提高高职英语课堂教学效率。

三、激发学生学习动力,鼓励学生培养自信

高职学生英语普遍是学生的弱势科目,他们对英语没有激情,没有自信,相比其他必修课而言,他们根本就不重视要想激发学生的学习兴趣,提高他们的英语综合知识技能,提高课堂效率,师资团队应该考虑从非智力因素着手,因为他们不是不擅长学英语,而是不乐意学习英语。所以,我们应该积极引导积极引导学生参与课堂活动,投其所好,培养学生的学习兴趣和激发他们的学习动机。兴趣是最好的老师,它是学生学习的动力,只要学生对英语有了兴趣,他们就会乐于学习,把英语作为一种乐趣,而不是任务,这样激发了学生学习的主动性。所以,作为一名教师,应该在教学过程中应该想方设法的培养学生的学习兴趣,积极的组织引导,使学生轻松快乐的学习。课堂上充满趣味性的活动,不仅生动活泼,还能激发学生产生学习英语的欲望,很多大学生都喜欢新鲜的事物,所以在高职英语教学中,应根据学生的心理特点和课堂特点,投其所好。比如,在讲到某一篇英语文章时,可以安排学生以角色表演的方式自由组织表演文章中的情景,人物对话等,这样不仅加深了学生对文章的理解,还提升了学生的口语交际能力。在课堂内外采用个人活动或是小组活动等各种各样的形式对学生进行培养,以满足学生的好奇心和求知欲也是切实可行的。在学生学习过程中,还要注重培养学生学好英语的自信。很多学生因为英语底子差,对学好英语没有信心。教师要经常表扬学习主动的学生,鼓励引导学习成绩不好的学生。老师要以朋友的方式多给学生一些鼓励,或许教师的一个笑容,一句鼓励都是学生在学习中前进的动力。

总之,语言学习的实质是应用于实际生活当中,我们要以学生为主体,充分发掘他们的非智力因素,激发他们对英语学习的灵感,同时还要注意摒弃陈旧的“填鸭式”学习模式,灌注更多新颖活泼的学习元素,营造轻松和谐的学习氛围,建立平等民主的师生关系,从学生和教师两方面着手, 既要发挥教师的引导模范作用,又要充分的激发学生学习的主观能动性,双管齐下,这样才能切实有效的提高学生英语的综合知识技能,让高职英语课堂教学效率得到提高。

摘要：在高职英语教学中,课堂教学模式是教学目标的重中之重,是培养学生能力的主要方式。最近几年,虽然我们国家一直在不断加大教育改革力度,并且教学活动在一定程度上也取得了不错的成绩,教学手段、教学内容、教学模式都得以创新和加强,学生的能力在一定程度上也有了提高。但是,在高职英语教学中,学生普遍存在英语基础差,综合知识技能薄弱等特点,四六级过级率低等特点,并且在繁重的教学目标中,不能保证学生的学习质量等。针对这一系列问题,我们根据高职英语课堂教学的特点和学生学习英语的实际需要来策划可行的教学目标,制定高效的教学方案,采取科学的教学手段以期提高高职英语课堂效率。

提高课堂效率的几种方法 篇8

(一) 清晰授课

教师在清晰授课上的表现:1、使要点易于理解2、清晰地解释概念, 使学生能按逻辑的顺序逐步理解3、口齿清楚不含糊, 没有分散学生注意力的特殊习惯。

这就要求我们教师做到:1、口头表达科学准确, 通俗简练, 具有感染力。其中提问是一个重要环节, 是启发思维的重要方式, 学生借此可由问题进行思考, 进而由思考提出问题。你在课堂上所提的问题应考虑几个条件:一是问题必须适合学生, 根据学生的认知水平和个性特点, 提出不同类型、不同层次的问题。二是问题须与教学思维有关, 揭示教材或学生学习活动中的实质矛盾, 围绕教学重点和难点设计问题。2、书面表达要做到板书结构清晰, 保持教学内容的系统性、概括性, 揭示知识的规律性, 突出重点。3、观察能力要强, 要能迅速地发现学生学习中存在的问题, 并较准确地看出产生问题的主要原因。要随时观察学生学习动态。你可能因讲解太过复杂而使学生难以理解, 也可能太过浅显而使学生不屑听取。这时应及时对原设计的教学过程进行必要的调节。4、教态要自然, 要有较强的身体语言表达能力。能恰当运用身体位置, 动作与表情来表达自己的思想和教学内容。

(二) 多样化教学

多样化教学就是多样或灵活地呈现课时内容, 提高课堂效率。最有效方法之一就是提问题。还有对学习材料、设备、展示方式以及多媒体的运用等。

传统的备课就是备教材, 写教案。但往往忽略了学生, 甚至很少考虑学生的情况, 学生的学习意愿。导致学生上课缺乏兴趣, 抓不住重点。有效语文老师备课关键是备学生、备学情, 研究学生的认知能力, 掌握学生的学习特点, 明了学生的学习要求。上课时不能先入为主地设计所谓问题并确定答案, 提问内容更多的应是以学生关注的问题, 感兴趣的问题为选择范围。作业要呈现问题意识, 具有一定的分层和选择, 教师自己要充分地了解这些作业。无论是备课、还是上课, 都要充分地考虑“主体性课堂教学”的基本模式:不时地使用吸引注意的技巧, 把学生的注意力拉回来;通过目光接触、语音和手势来展示热情和活力使课堂充满活力;不断变化提问类型, 引起学生的兴趣;多媒体设备的使用等都使课堂教学变得多样化。如:我在教授《皇帝的新装》这课时, 就抓住了学生对童话感兴趣这一点, 利用多媒体放映动画片《皇帝的新装》的片段, 让学生自我表演等多种方式, 调动了学生的学习兴趣, 取得了良好的课堂效果。

(三) 作业布置与检测

一个有效语文教师应经常思考:你布置给学生的作业是否具有一定的分层和选择?是否自己事先了解做过这些作业?有没有按教学要求, 精心设计布置课内外作业, 及时批改并向学生及时反馈。每次单元或章节上完课后, 有没有进行相应的检测, 确保教学的成功率。否则, 就算你的课上得再精彩也没有用。作业是对课堂效果的最有效的检测手段之一。

(四) 经常进行教学反思, 尤其是课后反思

要想做一个有效教师, 就必须经常请教经验丰富的老师对自己的课堂教学进行指导, 经常参加集体备课或备课组的交流活动, 与优秀教师合作备课、上课, 一起听课, 评课。当然, 在我们的专业发展过程中, 自身的努力是不可忽视的。进行经常化、系统化的教学反思能确保我们不断地再学习。上完一节课后, 对教学过程的设计和实施进行回顾小结, 将经验和教训纪录在教案上, 作为完善教案、改进教学、总结经验的依据, 以便进行二次备课。记成功之处、不足之处, 记教学机智, 促进自己的教学水平, 这样教研能力才能不断提高, 课堂效率才能提高。

提高小学数学课堂效率的方法探析 篇9

一精心备课, 设计好教案

在现阶段的教学中, 部分老师出现了这样的问题:凭借着自己多年的教学经验和对小学数学知识的熟悉, 而忽视备课环节, 不积极认真的备课。在课堂教学中, 会因为多种突发事件而影响教学的顺利进行。因此, 在上课之前的精心准备工作, 是进行有效教学的前提和基础。在上课之前一定要全面的、认真的研读教材, 依照新课程标准的具体要求, 设计好本节课的教学重难点和教学目标, 依据学生的具体学习情况和认知水平, 设计合理的教学步骤。只有这样才能取得良好的教学效果。

二积极地利用多种教具, 激发学生的学习积极性

兴趣是学生学习的关键。小学数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科。相对于其他科目来说, 比较困难和枯燥。现阶段的小学生, 正处在具体思维、形象思维发展的主要阶段, 其抽象思维能力发展缓慢。他们对于枯燥的数学知识接受和理解起来较困难, 再加上传统的教学方法, 以老师为中心, 学生处于被动接受知识的局面, 学生的学习积极性和主动性下降, 失去了学习兴趣, 教学效率的提高就是空话。因此, 我们可以结合数学知识的规律特点和小学生的心理特点, 有效的利用多种教学工具辅助教学, 提高学生们的学习兴趣。多媒体等教学工具的运用, 可以有效地抓住学生的学习积极性和学习热情, 带动学生们的视觉、听觉等多种感官进行积极的思考。其独特的动画情境和娱乐功效还可以暂时缓解小学生的疲劳状态, 提高他们学习数学的兴趣。

三精心设计课堂提问和教学例题

有效的课堂提问, 不仅可以抓住学生的注意力, 还能积极地引导学生去主动思考和探索。提高课堂提问的有效性, 要注意以下几点:提问语言的准确性, 要求通俗易懂、言简意赅, 结合具体的教学内容进行提问。在提问时要注意循序渐进地进行, 跨越式的提问方式不适合小学数学课堂, 要按照逻辑、空间、时间等顺序进行提问, 结合小学生的思维发展特点。先易后难、由先到后、由表及里的慢慢深入。提出问题的内容要有启发性, 引导学生们对于深层次问题的探究和思考, 帮助学生有效的理解和掌握课堂知识。切忌简单的提问, 不仅不能激发学生的思考积极性, 还会让学生感到厌烦。问题的新颖性, 切忌用同样的方式进行多个问题的提问, 应该从不同的角度和方面, 精心的设计问题, 提高数学教学的趣味性和科学性, 抓住学生的注意力。

作为一名合格的小学数学老师, 对于例题的讲解不能仅限于课本知识, 还应从不同的角度给学生们进行设计和讲解, 从而提高小学生融会变通的能力。在进行例题的设计时, 要注意:典型性、实用性、科学性和新颖性。所设计的例题要有代表性, 可以很好的涵盖本节课的重点和关键点。还要与实际的课堂教学相结合, 展现知识的“共性”, 在遵循问题科学性的基础上, 适当地进行创新, 同一个问题从不同的角度展现给学生。

四营造“以学生为中心”的新型课堂教学秩序

在传统的教学过程中, 老师和教材是教学的中心, 学生只是被动地接受知识, 长期的教学方式, 泯灭了学生们的探究性和创造性, 习惯了依赖老师和课本, 缺少主动研究和探究的精神。这样的教学方式不仅不会提高学生的学习兴趣, 还会抑制学生数学思维能力的形成。在新的教学模式下, 我们应积极发挥学生的学习主体性地位, 在激发他们学习兴趣的同时, 鼓励他们积极地进行探究和创新。与此同时, 我们要做好指导与帮助的角色, 及时解决学生们在积极主动学习过程中遇到的问题, 为学生提供正确的学习方向。对于他们的学习及时地做出评价, 大力肯定和表扬小学生的点滴进步, 对于暂时落后的学生, 要给予充分的关心和激励。

五创设问题情境, 激发学生学习兴趣

教师对于问题情境的创设, 要保证能够充分激发学生的学习兴趣, 通过创设问题情境充分激发学生的学习兴趣, 不仅充分调动了学生的学习积极性, 同时也发挥了其学习潜能, 对学生学习能力的提升起到了一定的作用。

六结束语

综上所述, 本文针对新课程改革和素质教育的全面要求, 以及现阶段小学生发展的认知规律与心理特点, 从四个方面:精心备课, 设计好教案;积极地利用多种教具, 激发学生的学习积极性;精心设计课堂提问和教学例题;营造以“学生为中心”的新型课堂教学秩序, 根据自己的教学经验, 简单论述了如何提高小学数学课堂教学的效率。

摘要：随着素质教育和新课程改革的发展, 提高教学质量, 向课堂45分钟要效率, 成为新课程改革的重要环节。教师只有认真钻研教材、掌握好教学的课堂步骤, 才能真正地提高课堂教学效率。本文将根据笔者多年的小学数学教学经验, 简单论述提高小学数学课堂教学效率的方法。

关键词：小学数学,课堂教学,效率

参考文献

[1]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].北京:人民教育出版社, 2010

提高中职体校英语课堂效率的方法 篇10

创建专业体校的主要目的是为了培养体育后备人才,体校的学生可能今后要参加国内和国际各种体育比赛。英语作为世界上使用最广泛的语言,已经成为了世界各国运动员沟通和交流的基础语言,学好英语对体校学生将来走向国际赛场会有重要的帮助。从目前的情况来看,体校学生平常大多数的时间是在进行体育训练,这里主要指的是具有体育特长的体育苗子生,体育练习会占用他们大部分的时间,而学习文化课的时间则相对较少。英语作为一门主课,学习难度相对较大,特别是在听、说、读、写综合训练方面,可能需要花费很多的精力在英语学习方面。因此,结合体育特长生的实际情况,英语教师应该要善于发现体校学生的心理规律和学习规律,不断创新和优化教学方法,帮助体育特长生用较少的时间和精力掌握更多的英语知识,这样体校学生的英语学习成绩和英语综合能力才会有所提升,而英语教师也能够完成教学目标。

2 中职体校英语课堂教学现状

课堂教学是体校英语教学的主要形式。如何把握课堂45分钟,充分调动中职体校学生学习英语的主动性和积极性,提高英语课堂教学的效率?这是中职体校教师目前需要认真思考的问题。体校学生英语学习成绩差,害怕甚至讨厌学习英语,这已经成为了几乎所有的体育系统的师生们的共识。笔者结合多年的体校英语教学的经历,对于体校英语课堂教学的现状,主要可以概括为以下几点。

2.1 中职体校学生英语基础薄弱,水平参差不齐

体校体育特长生的主要任务是体育训练,平时会花费大部分的时间和精力进行运动训练,以提高学生的体育竞技水平。所以,这些学生学习文化课的时间就非常有限。再加之,体校的生源在文化课方面的基础相对较差,平常接触英语都比较少,学习英语的难度更大。英语基础薄弱,久而久之他们遇到的英语学习问题就更多,问题慢慢累积而无法解决,他们学习英语的兴趣就会慢慢缺少,甚至产生不愿学、学不会的现象。另外,由于体校在招生选材方面具有特殊的制度,体校学生的基础文化可水平跨度从小学到初中,水平参差不齐,常规的英语课堂教学方式无法顺利实施,这也大大增加了英语课堂教学的难度。

2.2 中职体校学生学习英语缺乏端正学习态度和正确的学习方法

体校学生生性活泼好动,在英语课堂上难以集中精神听课,所处年龄段的情绪波动加大,自控能力较差,在文化课学习方面无法端正学习态度。体育训练在体校学生心目中是摆在第一位的,对于基础文化课容易产生厌学情绪,在课堂上睡觉、看小说、看视频、聊天等现象非常严重,学习态度较差。同时,由于基础文化课的学习成绩较差,体校学生慢慢失去了学习信心和兴趣,难以养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法,导致教师课堂教学的效果较差。

2.3 中职体校学生学习英语时间较少,缺乏辅导

体校学生长时间在进行体育训练,高强度体育训练之后再去学习文化课,学习精力较差,无法专心听课。英语课程的学习要求学生掌握大量的语法和词汇,体校学生学习英语的时间较少,对于英语学科的重要知识点难以掌握,课后也没有花太多的时间去复习。因此,英语学科对于体校学生学习来说比较难,学生就更加不愿意学了,这就导致体校学生的英语成绩往往不太好。

2.4 中职英语教师的教学方式单一,对现代化的教育教学手段利用率不高

当前,许多体校英语教师课堂教学仍然采用传统的教学模式,仍旧以教师上课教学为主,学生与教师之间的英语互动较少,学生缺少实际应用英语的机会,更没有相关的英语实践性活动,教学方式相对单一。同时,对于现代化的教育教学手段利用率不高,课堂教学内容没有通过信息化的手段进行整合,课堂形式缺乏吸引力,无法充分调动学生的学习兴趣,教学方式还有待改进。

2.5 中职体校英语教师自身教学能力与素质有待提高

英语教师自身教学能力与素质是影响体校学生英语学习成绩的关键因素之一。为了适应体校学生英语学习的规律和习惯,要求英语教师必须要扩充知识面,深化教学改革,加强与其他体校和普通中学英语教学管理的交流学习,找到适合本校英语教学的模式与方法。

3 中职体校学生英语成绩差的主要原因分析

中职体校学生大多害怕学英语、讨厌学英语,考试成绩不理想,导致体校学生英语学习成绩差的原因是多方面的:第一,许多体校学生从小就开始进行体育训练,接触和学习英语的时间比普通学生要少得多,导致英语基础本身就比较差,上课的时候跟不上教师的课程进度,逐渐失去了学习英语的兴趣;第二,体校学生学习英语的时间大多是在高强度体育训练之后,消耗了大量的体力之后,在身体极度疲惫的情况下进行英语学习,难以集中精力学习英语,记忆力减弱,而英语学科的知识点是需要专心致志、反复记忆的,所以造成学习的效果不佳,考试成绩不理想,导致最后开始放弃学习英语。实际上,非常多的体校学生在专门进行体育训练之前,他们对于英语学习是比较感兴趣的,而且开始学得也很好,只是后来由于种种原因失去了学习信心;第三,从生源方面来说,体校学生当中有相当一部分学生并不是因为有体育特长来到体校的,而是因为他们在校的时候学习成绩不好,最后升学的时候只能选择入学门槛极低的体校,很多学生在入学时候的英语成绩往往只有几十分甚至几分,所以,体校学生的生源质量不高,也是导致他们后来英语成绩差的重要原因之一;第四,体校学生在校学习期间需要经常外出集训或参加比赛等,缺课相对较多,没有经过系统化的英语学习,导致英语知识体系掌握不全面,存在的问题和漏洞较多,考试过程中有很多知识点都不懂;第五,很多体校学生为了专心体育训练,从小就远离了父母,没有得到父母在学习和生活上的帮助与关爱,学习方面没有掌握科学的方法,也没有养成良好的学习习惯。另外,外界对于体校学生是有一些偏见的,认为搞体育的学生一般都是“四肢发达,头脑简单”,这也造成了体校学生没有学习信心,考试成绩不理想就开始自暴自弃。

4 中职体校学生学习英语的必要性

尽管现阶段中职体校学生的英语成绩并不是很理想,但是英语学习对于体校学生来说依然是至关重要的。首先,英语是一门使用性非常广泛的语言,而且越来越多的国际化交流是通过英语进行的。我国体育健儿参加国际比赛同样需要掌握英语语言技能,这样才便于与体育界其他同行进行交流,有助于我国体育健儿积极参与到国际比赛当中去;其次,英语起源于西方,英语语言中蕴含了非常多的西方文化,可以说是西方文化的重要载体之一。中国人的价值观和思维方式与西方人是有较大差别的,学习英语能够帮助体校学生了解西方文化,了解西方发达国家背后的成功原因,只有深刻认识到别人成功的原因,找到别人的长处和短处,才能够去其糟粕,取其精华;最后,学好英语还可以提高体校学生的语言思维能力,提高他们的沟通与交流能力,增加一项技能,对于中职体校学生今后的升学和就业都会有重要的帮助。

5 提高中职体校英语课堂教学效率的方法与策略

5.1 为中职体校学生创建英语交流环境,提高英语综合运用技能

中职体校学生英语成绩不理想,与他们平时接触和运用英语的机会比较少有重要的关系,体校英语教师要多为学生创建英语交流环境,提高他们的英语综合运用技能。例如,可以在课堂上开展英语竞赛,把一些知识点和难点加入到比赛内容中,在实际运用中加深学生的记忆。在课堂教学的过程中,要善于运用多媒体教学,通过图片、视频、声音等来吸引学生上课的注意力。同时,可以在课堂上开展一些会话小游戏,例如,猜谜语、传悄悄话等,让他们在游戏过程中大胆的开口说英语;在上课之前,可以轮流让一名学生上台用英语简单介绍一下自己的所见所闻,通过这种方式让中职体校学生都能够更多地运用英语。

5.2 情感渗透,让中职体校学生认识到学习英语的重要性

体育无国界,英语是关键。中职体校英语教师想要提高课堂教学效率就必须要让学生认识到学习英语的重要性,提高英语综合能力是为了今后有更多机会与国际同行进行交流和学习。英语教师要深入到学生当中去,了解他们内心的心理需求,对学生的家庭背景、体育能力、兴趣爱好等基本信息进行了解,成为学生的朋友,才能够更好地帮助学生解决学习困难。情感渗透的作用要比教师单纯地45分钟讲课的效果要明显。只有学生喜欢和信任老师,学生才会对教师的教学感兴趣,才会认真去学习英语。因此,中职体校英语教师要花更多的心思去了解和关心学生,帮助他们进步。

5.3 因材施教,增强中职体校学生学习英语的自信心

中职体校的英语教学有别于普通学校,体校不能采用传统的英语教学模式。而是要降低学习难度,找到英语学习的重点,制定科学合理的计划与目标,让体校学生有信心学好英语。首先,要进行分层次教学,根据学生的特点和能力水平制定不同的教学方法;其次,要降低期望值,教学目标的设定必须要结合实际情况,暂时不能教的就不教,让学生先掌握最基础的知识,然后再逐步提高;最后,要重视后进生和尖子生的培养工作,多种教学方式相结合,全面提高中职体校学生的英语成绩。

5.4 从中职体校学生特点出发,提高英语学习兴趣

中职体校学生的英语基础大多数较差,性格活泼好动。对于所学体育项目充满热情,但是文化课方面往往兴趣不高,无法集中精力听课。兴趣是最好的老师,想要提高中职体校英语课堂的教学效率,英语教师就必须要加强对中职体校学生学习兴趣的培养。实际上,英语是一门多姿多彩的学科,英语教师要结合中职体校学生的特点,用更加生动形象的形式来进行课堂教学,充分挖掘英语的趣味性,吸引学生的注意力,让他们有兴趣进一步学习,培养他们对英语持久的学习兴趣。教师要善于肯定学生的学习能力,善于表扬他们取得的成绩,鼓励他们继续加油。不断增强他们学习英语的积极性,化被动为主动,养成自主学习的习惯。

5.5 优化中职体校英语课堂教学模式与方法

实际上,中职体校学生具有很多普通学生没有的优点,那就是思维活跃、性格外向、好胜心强、喜欢表现自己。体校英语教师应当要结合学生的这些优点,不断优化英语课堂的教学模式与方法。运用灵活的任务教学法,为学生提供一个贴近现实生活的合作和表演的机会,从根本上解决学生的厌学和畏难情绪。教师要注重渲染浓郁的教学氛围,运用表情和手势来感染学生,鼓励学生踊跃发言,创造一个积极活跃的课堂氛围。另外,教师还可以在课堂上教唱英文歌,充分调动学生学习英语的热情。

5.6 提高中职教师素养,转变教育观念

英语作为一门外语,在普通学校都被认为是比较难的学科,在中职体校更是如此。因此,这就要求中职体校英语教师要努力增强自身的教学能力,加强自身的责任心,本着负责任的态度去教好每一位学生,让学生体会到老师的关爱。

6 结束语

综上所述,为了解决现阶段中职体校学生英语学习中存在的问题,提高英语课堂的教学效率,英语教师必须改变传统的教育、教学观念,在不断提升自身教学能力的同时,还要注重跟学生的情感交流,善于发现学生的优、缺点,实施因材施教策略,积极培养学生的学习兴趣,让中职体校学生不管是思想上还是行动上,都能够对英语学习引起重视,才能够从根本上提高中职体校学生的英语水平。

摘要：“新课标”中对于英语课程提出了明确的要求:英语教学应以学生的发展为宗旨,要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。中职体校的英语课堂教学结合实际情况,抓住学生的学习特点,因材施教,培养学生英语学习的兴趣,不断优化教学方法,提高英语课堂效率。该文针对当今中职体校英语课堂教学的现状,分析了中职体校学生英语成绩差的原因,阐述了中职体校学生学习英语的必要性,提出了提高中职体校英语课堂教学效率的方法与策略,希望对中职体校英语教学水平的提高有所裨益。

关键词：英语教学,课堂效率,现状,因材施教,培养兴趣

参考文献

[1]苏德宏.如何在体校英语教学中为学生增加兴趣点[J].学园·教育科研,2012(19):177.

[2]刘芳.对体校初中英语教学创新思路的探讨[J].中学生英语:教师版,2014(5):45-46.

[3]翟天池.浅析体校英语教学中的分层次教学法[J].中国科教创新导刊,2012(13):115.

[4]姚林.浅谈英文影视在体校英语教学中的作用[J].新课程·上旬,2015(5):148.

[5]于昕.体育运动学校英语课堂教学新探索--微课在体校英语教学中的应用[J].新课程·中旬,2015(12):316-317.

[6]陆芳琴.探索体校英语教学--从“趣”出发,向课堂40分钟要质量[J].科教文汇,2013(32):138-139.

[7]何剑.体校英语教学现存问题及策略探讨[J].语数外学习:英语教育,2013(z1):85-86.

提高小学数学课堂效率方法探析 篇11

关键词：数学课堂；效率方法；专业素养

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-389-01

数学教学要在教学上取得明显的进步，实在是件很不容易的事情，三年级的学生，初步进入逻辑思维训练的阶段，提高学生的数学实践能力，数学认知水平，以及数学课上出现的情感价值观等等，几乎是不可能的事情。这也是我从事数学教学工作以来，对数学教学的感知罢了，所以“千里之行、始于足下；九层之台起于累土”才是提高数学教学的有效做法。因此，提高每一节课的课堂效率是数学教学的眼前事，也是我们教师的永恒职业。

一、数学教师应该有多方面的专业素养

“他山之石可以攻玉”。提高数学课堂效率可以借助其它学科知识和技能，数学课堂经常涉及到其他学科方面的知识，如，语文，思品，体育，美术等方面的基础知识，数学书上的思想感情以及让学生自己的体验这一感情都非常复杂，学生掌握起来就非常困难，比如：有的应用题的有效解决就不是一个数学老师算几道题，布置几道作业就解决的。

前不久，我在讲“三位数除一位数的除法”中，有一节新课，我是这样导入的：“同学们，我这里有96个本子，平均分给我们班6个组，每个组能分多少个？”全班大多数同学争先恐后，纷纷举手，一边举手一边说：“用除法，以前学过把96平均分成6份，看每份是多少？”我接着又问：“如果每组8人，每人可以分几个呢？”这一问，有一半的同学说：“用16除以8，每人分得两个本子……”这时候，我看见学生的热情上来了，我就给学生讲：“我还可以用图来表示呢……”于是，我就在黑板上非常公正的做了总数是96的线段图，再用红色粉笔把这条线段平均分成6段，表示我们班有6个组，最后用蓝色粉笔标出每一小段又平均分成8段，表示每个同学可以分到多少个本子……而且，我在板书这个图的时候，要求同学们也在边听边理解，通过这幅简笔画出来的线段图阐明道理，学生理清解题思路就更加清楚了，学生的数学知识的记忆就更加深刻了，当然，老师要有多方面的知识和技能是需要花费很多时间的，但是，教学相长，只要想把自己的工作做好，是可以学会很多过去不曾学过的东西，就像像我的简笔画，就是我的业余爱好，我每天都要上网学学简笔画，有的人还说我“没有屁事了”我说，学好简笔画，将来可以陪孙女学画画，其实，我自己知道，我的学生已经迷恋了我的简笔画板书了呢。

二、课前对课堂内容，要有足够充分的准备

“凡事预则立，不预则废”。课前准备是提高数学课堂教学效率的关键环节。一说到备课，我基本上备两套教案，一套是书面教案，用来应付领导们的检查，按照领导们制定的名目，一一填空，或者依次回答问题，其用意不言而喻，没有写教案领导会说我们工作不负责，另一套教案备在我的心里，备在我的笔记本中，备在我的教科书上。教科书上备教材上的每一个角落每一个知识点的目的；备课本上，写出这一节课存在的哪些问题，上课中存在那些课前没有预测到的问题；备在心中，记住这节课应该让学生掌握哪些方面的内容，教学中的重点难点从哪里去突破，学困生容易出现的问题采用什么方法，针对某一个问题，很可能涉及到以前学过的 那些知识，这些知识又怎样去收拾整理等等。

我在教学笔算除法时，首先看教材，通过看教材找出编者的编排意图，从教学插图到例题的运算过程，从“算一算”到“课堂活动”，从整个教学内容到练习，都能让自己认真体验感受数学乐趣，同时也想办法让学生去认真感受数学魅力。其次看教学参考书，将教参中的要求与我自己读教材的感悟进行对比，找出教学这一部分知识的切入点，导出估计班上各种层次的学生可能会出现的数学问题，最后，拟出班上各层次学生出现问题的解决方法，这样的备课，让我上课胸有成竹，学生学习如鱼得水，课堂教学效果事半功倍。

三、要对自己所从事的数学教学职业有浓厚的兴趣

美国著名小说家马克·吐温说：“人的思想了不起，要专注与某一项事业，那就一定会做出是自己感到吃惊的成就”孩子的学习成绩提高，我们当老师经常说：“兴趣是最好的老师。”实际上，我们的教学也是如此。如果能把自己的工作入迷工作起来，就不但不会劳累，而且会乐此不疲。

对教学入迷，最重要的就要既倾心投入，又要关注学生。倾心投入，就是教师排除一切干扰，放下一切私心杂念，执着于这一项教学工作，把这项工作看成是一个丰实多彩的美丽世界，其实，只要我们全身心地投入到我们的事业中，我们就能发现另一个人家间天堂并从中感受到快乐。发自内心的感受是把自己的工作做好是一件非常愉快的事。关注学生就是要与他倾心交谈，走进学生的心灵，人内心去感受他们在生活中的悲与喜，苦与乐，对学生有足够的了解方能做到因材施教。

我在教学笔算除法时，我给同学们出了八道计算题在黑板上，要求同学们人人会做，做全对的同学就可以出去玩，做错了的同学，我就继续出计算题，让同学重做。全班56个同学有15个同学错了，这种情况的出现，跟我提前预测的情况一样，可同学们却不以为然，吃惊不已，然后我就对15个同学逐一指正，让学生能找出自己错在什么地方，为了让学生得以巩固，我又给这15个同学列出了8道计算题，让他们重做，所以，我在课堂教学中，我自认为是把学生“摸透”了，基本上做到了心中有数，使课堂教学效率稳步上升。

在长期的教学实践中，提高课堂教学效果，是多方面的，如课堂教学中充满着激情，生动、形象、幽默的语言表达；课堂教学中的针对，不同层次学生提出的有效问题；课堂教学中的作业的基础训练巩固和能力拓展布置。

物理课堂效率提高的策略与方法 篇12

一、狠抓课前预习

布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程, 学习者不应是信息的被动接受者, 而应该是知识获得的主动参与者。”为了向课堂40分钟要效益, 为了使学生在学习上变被动为主动, 学会学习, 教师要着重培养学生课前预习习惯, 指导学生预习。有效的预习, 能明确学生学习新知识的目的性和针对性, 可以提高学习的质量。指导学生预习的方法要根据学生的阅读能力和教材内容来确定。首先采取提纲式预习法。以预习提纲引路, 指导学生展开定向思维, 了解新知识的梗概, 初步明确学习目的。例如, 光的传播一节我出了如下预习题:什么叫光源?生活中有哪些光源?举例说明并按一定的特点分类;光是如何传播的?举例说明;什么是光线?光的传播速度如何?随着学生预习能力的提高, 预习要求提高到课文分析式。教学实践表明, 学生真正参与教学活动的程度是决定教学效率高低的关键之一。

二、优化导入环节

导入环节, 这是课堂教学中最常见而又最重要的一个环节。对于一堂新课来说, 新颖独特、生动、形象的开场白, 不仅能激发学生求知的欲望和学习的兴趣, 而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来, 为唤起学生潜在的有意注意, 学习新知识做好了心理准备, 对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果。在平时的教学工作中, 我经常“创造情境, 设置悬念”, 采用小故事、小幽默、实验激趣等多种多样形式导入新课。如学习“运动的快慢”时, 为学生讲“龟兔赛跑”的故事, 设置问题情境:一般情况下, 兔子和乌龟谁跑得快?最终, 我们能说兔子跑得快吗?信息的丰富性、高效性极大地吸引了学生的注意力, 培养了良好的学习动机, 有效地提高了课堂效果。

三、确定精讲内容

课堂教学效率与质量的体现, 不在于教师教了多少, 而在于学生学到多少。教师的主导作用, 重点应放在如何启发学生的“学”上。因此, 教师必须转变观念, 认真钻研教材, 分析学生的接受能力, 确定精讲内容, 提高课堂效率。精讲就是用精炼准确的语言, 把重点、难点、疑点讲清讲透, 由此及彼, 由表及里, 引导学生逐步接近知识结构, 填补学生预习和讨论中的空白。在教学中, 我采用的方法是:重点问题重点讲, 难点问题破解讲, 发现问题及时讲, 学困生个别讲。

四、注重应用知识

新教材强调让学生树立“从生活走向物理, 从物理走向社会”的意识。学生的物理能力不仅仅在于其掌握知识的多少, 而是看他能否运用物理知识去解决实际问题, 把所学知识运用到实践中去, 解决实际问题, 使学生真正体验到应用知识的乐趣, 这也是物理教学的最终目的。诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写道:“八月秋高风怒号, 卷我屋上三重茅”, 请你分析诗中包含的物理道理。这样的教学, 让学生在实际生活中运用了物理知识, 解决了生活问题, 真正达到了学以致用的目的, 有效地提高了教学效率。

五、提供成功体验

苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于, 要使每一个学生的力量和可能性发挥出来, 使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。要想使学生产生物理兴趣, 就必须设法为他们提供成功体验。因此, 在教学过程中, 要从学生的实际出发, 以课程标准为准绳, 根据教材的知识结构和学生的认知能力, 合理地确定各层次学生的教学要求。对学困生采用低起点、小梯度, 允许学困生根据自己的实际情况, 一步或几步逐步达到课程标准的要求。对优秀生则允许他们超教材、超进度学习。课外作业分层设计。一是拔高题, 为优秀生设计, 此类题目要求较高、难度较大;二是巩练习题, 为中等生设计, 一般是教材后的习题;三是放缓坡度题, 为学困生设计, 是将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。辅导采取多层次、多形式的方法。具体地说, 对学困生采取个别辅导法;中等生采取分组讨论法;优秀生除给予较多的独立思考、个别点拨外, 主要通过成立物理兴趣小组, 组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。评价不同层次的学生采取不同的评价方法。尤其对学困生要给予表扬评价, 关注他们, 让他们充分展示自己长处, 获得成功的情感体验, 增强“我能行”的信念。这样既缓和了学困生学物理难的现状, 切实减轻了学困生的课业负担, 又增强了他们求知的积极性, 使每个学生都能感受到成功体验。

追求课堂教学有效性的方法和途径很多, 但最核心的内容是“看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”只要我们在每一堂课、每一个教学环节狠下工夫, 多想一想“我应该干什么”, “应该怎么干”, “为什么这样干”, 充分发挥他们在教学过程中的主体作用, 使课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性、有利于促进学生主动构建新知、有利于提高学生学习能力、应用知识的能力方向发展。我们的课堂教学就是成功的, 有效的。

摘要：这学期我教两个班的物理, 一个是普通班, 一个是重点班, 针对普通班学生课后学习主动性差这一点, 我认为应该在课堂教学中恰当发挥教师的主导作用, 充分调动学生学习的积极性主动性和创造性, 提高课堂教学的效率, 从而进一步提高学生的成绩。

关键词：课堂效率,有效教学,成功体验

参考文献

[1]《走向教育案例研究》《教育理论与实践》蔡守龙2003年第7期

[2]《课程与教学论》主编马云鹏