语文课堂效率的提高

语文课堂效率的提高（精选12篇）

语文课堂效率的提高 篇1

语文课堂耗时多、收效低已经成为一个共性问题,一方面有语文自身的特点,另一方面也有教学效率的问题。特别是对于小学生来说,他们的注意力不能保持一个长久的时间,很多学生在学习二十分钟后,注意力就不知不觉地散失,那么如何面对这一问题,我认为还是一个课堂效率提高的问题,只有提高了语文的课堂教学效率,我们才能够在更短的时间让学生的注意力更集中,才能更好地发挥学生学习的积极性,才能进一步提高了教学的质量。

一、营造和谐的课堂氛围,提高课堂教学效率

现代教学理念告诉我们,应该以学生为中心,把学生当作学习的主体,关注学生内心的想法。这就要求我们在课堂教学中,努力建设一个平等、民主、和谐的教学环境。在课堂中我们需要做到的不是让学生畏惧,而是让学生亲近,常言道,亲其师则信其道,我们应该善于和学生打成一片,让学生亲近自己、喜欢自己,学生就敢于在课堂上提出问题,争论讨论。著名的教育家沙塔洛夫曾经说过:“在课堂上创造一种相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”这种和谐亲善的气氛的营造,需要我们教师转变观念,把学生视为平等的一员,在班级工作和班级教学中,我们应该用民主代替教师的命令,用平等取代对学生的偏见,学生体会到了教师对他们一视同仁,感觉到了教师对他们的尊重,他们也会对老师尊重,也会学着民主对话,提高了自己的竞争勇气和学习信心。这些基于学生的信心、勇气,加上课堂班级的和谐氛围,能够极大的提高学生学习的积极性,有效地提高了课堂教学效率。

二、运用多媒体信息技术,提高课堂教学效率

随着教育技术的不断发展,多媒体信息技术越来越成为教学的有力工具。一方面,运用多媒体信息技术能够极大地提高了学生的学习兴趣。常言说,兴趣是最好的老师,我们就是应该运用多媒体信息技术来唤醒学生的学习兴趣,激发学生产生强烈的学习动机,进而调动学生学习的主动性和积极性。比如在学习 《游天然动物园》 时,我通过让学生观看动物的视频片段,有效地引起了学生的探究兴趣,我顺势问同学们:“你在影片中看到了哪些动物?”学生们纷纷回答,有的说看到了威力无穷的老虎,有的说看到了脖子很长很长的长颈鹿,有的说看到了力大无穷的大象,有的同学说看到了正在开屏的孔雀……正是这种高涨的兴趣,把学生带入了课堂探究的殿堂,学生学习起课文来,兴致盎然劲头十足。另一方面,运用多媒体信息技术节省了课堂时间,充实了知识空间,提高了课堂教学效率。运用多媒体信息技术,我们可以节省一些板书的时间,使得课堂环节更加紧凑,在课件制作的过程中,我们可以精选一些思维含量大的练习题,在教学中穿插使用,非常方便,也可以用于课堂拓展,选取一些与课文联系紧密的课外阅读,有力地拓宽了学生的知识面,为学生素质和能力的提高打下了坚实的基础。

三、重视学生的体验,提高课堂教学的效率

在语文教学中,阅读是学生学习语文的重要一环,但是如何提高阅读教学的效率呢,很多老师也总结出了各种各样的方法,但是我感觉对于小学生来说,增加学生的体验能够使学生有一种身临其境的浸入感,我们应该充分利用学生的各种感官,让学生从不同的方面进入感性化和形象化的阅读。在这里,我结合 《鸟岛》 和《小河与青草》 的课堂教学,进行了如下设计。

1、通过角色转换来体验。在学习 《鸟岛》 这一课时,我们可以设置这样一个环节:“假如你是小鸟,你想飞到美丽的鸟岛干什么呢?”这样学生在转换成小鸟的角色后,用小鸟的身份进行思考和表达,这样通过课文内容和自身思维的一个对比,学生对文章内容的理解就会进一步加深了,学生也进一步体会到了小鸟的快乐生活。对于 《小何与青草》 这一课,我们可以通过分角色朗读来实现这种角色和情感的体验,触摸到阅读的灵魂。

2、通过情境创设进行情感体验。应该说创设情境是我们教学中常用的手段,好的教学情境的创设能够充分调动学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力,提高了课堂教学的效率。

3、通过影音图画中进行体验。应该说声音和图画能够有效地调动学生的情感体验,让学生在阅读当中处于一种积极的兴奋的情绪中。比如我们在让学生朗读 《鸟岛》 时,可以进行配乐朗诵,让学生学习 《小河与青草》 时,可以播放动画课件等等。

语文课堂效率的提高 篇2

摘要：从新课程改革实验进行到今天，课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注。本文通过多个方面阐述了怎样在新课程理论的指导下有效的提高语文课堂教学的实效性，以提高语文课堂教学质量。

关键词：语文 课堂教学实效性

在新课堂改革的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而去掉诸多华丽的外衣，就会透露出这样那样的问题：有的课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化的倾向，学生内在的情感并没有被真正的调动；有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信，对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢？课堂四十分钟学生究竟学了多少？我们课堂教学的实效性究竟如何？作为一名语文老师，我想谈一谈有关于如何提高课堂实效性的一点体会。

关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本；二是精心进行教学设计；三是灵活机动地实施教学。

一、准确、深入地解读文本

准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美„„第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。

文本的解读，忌浅──浅尝辄止；搬──急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏──不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。

而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。泛──不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

二、精心进行教学设计

进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。

三、灵活机动地实施教学

有人认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。因此，我们必须明确，要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。

关于如何评价现时的课堂教学，我们在通过研讨取得共识的基础上，制订了如下评课标准：

1.课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。

2.教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。

3.语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。

4.教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。

提高语文课堂效率的捷径 篇3

【关键词】合作学习；语文课堂；课堂效率

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课程的实施，课堂上呈现出更多的师生互动、平等参与的局面，学生已成为课堂的主角。教学组织形式千姿百态，小组合作互动的学习方式以其高效和覆盖面广，易于操作成为冲出来的一匹“黑马”。但在具体实施中，我们常会见到各种各样课堂小组合作“失败”的例子。因此，合作学习在具体的教学过程中还有许多深层次的问题需要我们关注与思考解决的办法。在此，我们就如何在语文教学中有效开展小组合作学习提高课堂效率进行探讨。下面就我在课堂实践中的一些有效的做法与大家分享：

一、建立明确的团队合作机制

小组合作互动学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，这种课型的所有环节设计都需要以此为核心。而建立明确的团队合作机制能让小组合作有序进行，同时也是使小组合作学习有效的重要前提。

（一）合理的组员搭配机制

首先，我们会根据“组内异质、组间同质”的原则把教学班的学生根据性格特点、性别比例、守纪情况、兴趣倾向、学习水平、交往能力等进行有意识地搭配。其次，在自愿的基础上，各小组成员各个层次搭配要得当，而且要充分考虑到学生的兴趣与特长。和谐的学习气氛能有效地培养学生对小组的归属感和认同感，学习小组内的认同感对组员的约束力要比教学班级更有力度。这些学习心理的形成都能有效地提高小组学习效率。

（二）建立组长管理，组员分工合作制度

合作学习，学生是主体，但由于学生的年龄所限使得在组织上存在一定的难度，学生往往在无关痛痒的问题上花费大量时间，使得合作的效率不高。因此教师应在组织上下功夫：首先是明确分工。先选出一位具有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长，然后让组长根据每一次需要合作的任务单对组员进行分工，使得小组每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与他有很大关系。

（三）制定合作规则

在小组合作机制中要有一定的规则，才可以让学生有“法”可依，这样课堂才不会出现乱糟糟的场面，而学生也能学到有秩序的与人交流。

老师可以根据不同的内容提出不同的要求。有时可以是轮流发言式，有时可以是自由发言式。教师应强调独立思考，再按下层生到中层生再到优等生的发言顺序，分别说出自己的想法、最后形成集体意见。小组的建立是为了让学生在小组内互相帮助，以学生间平等的关系激发其学习兴趣，提高其学习效率。如在课堂上，开始可以让组长作记录，规定每个小组成员发言的顺序，并要求都要发言和记录评价等级，对带头发言的可以适当给予加分，从而让学生形成“抢”着发言的习惯。也可以“堵上”一些性格相对内向想逃避发言学生的后路，让他们在小组内一次次面对较少的人硬着头皮发言，一次次得到小小的成功会提高他们的自信心，这是小组合作互助形式相比于大班教学的优势。

二、精心选择合作学习的内容

（一）学习内容要具有争辩性

能形成两个或者多个观点，对不同学生有不同的启发，引发不同的感受，让其有话可说。只有这样，合作学习的气氛才会活跃而且具有实效。例如，在《小摄影师》的教学中，我们就可以设置这样的问题“最后，小摄影师有没有成功给高尔基照相呢？”因为课文最后没有说结局，所以这个问题的提出就可以起到激发学生的想象力，引发学生的争论的作用，就有合作学习的价值。

（二）学习内容难易需适度

简单的问题先让学生自己尝试独立解决，当其发现自己无法解决，就会有合作的需要和主动去寻求合作。如果小组合作所要解决的问题在经过个体自身的思考就能完成的，根本就没有合作的必要。

三、明确合作的要求

教师在每次小组合作之前需要设计一份《小组合作学习任务单》，在任务单上写清楚本次活动的内容和要求。任务单可以让学生直观地知道要干什么。如在《望天门山》的教学中，提出合作要求“小组内检查朗诵，要求读得准确流利；在小组内说说自己对诗句的理解，不理解的地方要提出疑问；小组内成员对别人提出的问题能解答的先给予解答，无法解答的再进行小组讨论。”这样学生学习就像走台阶，一级一级地往上走，跨度不大，容易获得成功。

综上所述，本文中论述的小组合作互动学习是《新课标》提出的一种更加利于学生自主的课堂学习方式，它通过教师确立合作任务，再由小组合作探讨，组内相互启发，实现互补互助，借助小组力量攻克单个个体难以解决的疑难问题。这种形式的学习能更有效地提高学生的课堂参与率。而教师恰当运用这种小组合作的学习方式是提高课堂教学效率的一条捷径。

参考文献

[1]王坦.合作与学习导论[M].北京：教育科学出版社，1994.

[2]盛群力.小组互助合作革新评述[J].全球教育展望，1992（2）.

[3]张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海科学技术文献出版社，1999（5）.

如何提高语文课堂的效率 篇4

说实在的, 上述数据真令我们语文老师尴尬。《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主体, 教师是学习活动的组织者和引导者, 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”如何在我们语文课堂里提高效率, 提高学生学习语文的兴趣, 从而提高教学质量, 应该引起我们语文老师高度重视。对高效语文课堂教学的探索, 可以从以下几方面着手。

一、给学生充分阅读文本的时间

新课程标准明确提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话, 是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”从本质上说, 阅读活动, 是一种存在差异的交流 (交往) 活动。由于语文学科的特点:文字材料为主, 多数课文篇幅比较长, 学生阅读所需的时间就比较多。如, 《故乡》全文4744字, 按照语文课程标准要求学生每分钟默读500字计算 (但现实中大多数达不到要求) , 默读全文需要九分半钟;《藤野先生》全文3206字, 默读全文需要六分半钟。现实中, 大多数教师为了赶教学的进度, 在学生没有通读文本、熟悉内容, 无“体验、感受、领悟”文本的基础上, 就开始喋喋不休地分析课文, 面面俱到, 生怕漏掉了哪个知识点。如, 教师脱离文本, 天马行空满堂分析;不顾主题, 随意生发, 无限联想, 无限拓展;借助媒体, 视觉替代, 直接阉割学生的个性阅读。学生顾此失彼, 不知所云, 兴趣从何而来?结果睡倒一大片的比比皆是。我认为, 一篇课文学生最少要通读三遍以上, 并经过初读 (略读) 、跳读、细读这三个层次的反复阅读 (同时教师要巡视课堂, 了解学生阅读情况, 个别交流, 扶助差生、指引优生) , 才可能对课文有大致的领悟。在此基础上, 教师抓住要点进行精讲精练, 这样的课堂才会高效。

二、给学生充分讨论、交流的时间

语文课程标准对学习理念的规定:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 保护学生的好奇心、求知欲, 鼓励自主阅读、自由表式。在自主学习, 充分探究文本的基础上, 给学生充分的时间展开广泛的讨论、交流, 是高效课堂的有力保证。

三、教给学生学习语文的方法

著名教育家叶圣陶说过:“教学, 就是‘教’学生‘学’, 主要不是把现成的知识交给学生, 而是把学习的方法教给学生, 学生就可以受用一辈子。”“教是为了不教”现在已经众口传诵。他强调了学生学会学习的重要性。学习语文的方法我归纳有这些:1.集中学习生字新词。《语文课程标准》要求, 义务教育阶段学生要认识3500个左右常用汉字。分散在语文课本中的生字、新词, 如果每节课都摘录, 再查字典, 肯定花很多时间, 造成效率低下, 如果每期领到新课本就把本期的生字、新词摘录下来, 利用周末的时间集中学习记忆, 那效率就高很多。2.早晚读认真读、投入感情地读。3.学会精读、略读、跳读。4.勤做读书卡片。5.勤练笔, 每天写日记, 勤仿写。6.学会联想和想象。7.留心观察生活、注重积累等。这些方法要求学生了然于心, 并且每天充分利用, 形成良好的学习习惯。

四、课堂讲解要精炼, 集中专一, 不要面面俱到

大多数老师上语文课都形成了一定的模式:解决生字词, 归纳主题, 写作方法赏析, 把课堂安排得满满的。我也听过很多优质课, 很多专家评课都强调到两点:这节课的容量如何大, 挖掘得如何深。对此我不敢苟同, 对初中阶段的学生而言, 追求课堂容量大、挖掘主题深, 无疑是不现实的。教师应该先把课堂归还给学生, 让学生自主学习, 在课堂充分自学探究。比如, 概括内容主题, 梳理文章结构, 选择喜欢的章节自行品读。在此基础上, 教师有的放矢地“精”讲, 课堂效率就会得到很大的提升。比如讲授鲁迅的《故乡》, 可以重点讲解对比写法和对结尾三段议论的理解。而讲授他的《社戏》一文, 则可以重点讲解环境描写的作用, 并引导学生进行赏析。《我的叔叔于勒》着重讲析人物描写对刻画人物性格的作用。讲授《沁园春·雪》着重讲授如何写景, 文中的景物描写与下文议论的关系。其余的时间多给学生朗读, 并做好朗读指导。学习完每个单元, 再简要总结课文对比, 如题材对比, 结构对比, 人物对比, 语言对比等。

提高小学语文的课堂教学效率 篇5

语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会：

小学语文教学就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。在这个过程中，教师的指导和学生的参与是密不可分的，教师作为引导者，是指引学习打开知识宝库的导线。课堂是一个特定的时空，课堂教学是小学语文教学的主要形式，是师生双方的共同活动，而构成课堂教学的基本元素是学生、教材和教师，也是提高教学质量的主要阵地。在这个特定的时空内，学生、教材和教师这三个基本元素之间经历了一个由相互矛盾对立归于协调统一的过程，对于教师来说，在课堂教学中善于运用启发式教学和精心设计课堂教学中的提问，对启迪学生智慧，提高课堂效率有着不可低估的作用。在小学语文课堂中，我们可以运用启发方式来提高课堂效率。

一、合理运用启发式教学

从教材和学生的生活实际出发，对新知识进行饶有兴趣的讲解，提供生动通俗的事例，以诱导学生运用已有的知识、经验去感知、理解新知识，从而获得具体、明白、正确的认识，主要做法有：

1.提供范例

为了完成某一教学目标，先提供与此相关的知识或训练项目，给学生以启迪，让他们在思维过程中触类旁通。如教学《小猫种鱼》这篇课文，要让学生明白：种树、种菜、种庄稼，都是有收获的，但小猫种鱼不可能有收获。明白这一道理学生有困难，因此教师先举出学生所熟悉的种树、种菜、种庄稼的实例作说明，再引导学生想想：鱼要生存离不开哪些条件，之后让他们讨论：（1）小猫真的会收到很多鱼吗？（2）你观察过吗，小鱼生长在哪里？（3）谁能帮助小猫找到收到很多鱼的办法呢？

接下来，再引导学生说说还有什么不能种，难点自然迎刃而解。2．画简笔画

小学生的抽象思维能力较差，课文内容有的理解很难，这时适时地画简笔画来启发学生思维，是行之有效的。如教学《挑山工》这篇课文，上课开始，教师在黑板上画上两幅简笔画，一幅是单斜线，一幅是之字形线，让学生比较一下这两条路线，哪条长？让你分别走这两条路线，哪条花的时间长？然后让大家认真读课文，从课文中寻找答案。这样用图示法直观形象地引出课题，启发学生理解课文内容，学生上课伊始注意力便高度集中，课堂效率自然也就很高。

二、形式多样地组织教学

教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那具体有哪些做法呢？

1.利用多媒体素材，吸引学生。

多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。2.提倡学生合作学习，取长补短。

目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。

例如在教学《小壁虎借尾巴》后我就要求学生进行课本剧的表演；在教学《桂林山水》时，我上了多媒体课，让学生与计算机合作；在教学《田忌赛马》时，就故事情节，我就让学生开展辩论赛„„合作学习的形式是多样行的，合作学习的优越性也是很明显的。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。

三、提高课堂教学的策略

首先，作为语文教师，必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。小学语文教学就像是海水一样，无论什么水，都必须让大江大河里的水流动起来，是活的水。

语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。

再次，教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在我们的小学语文课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智来处理一些问题，否则教学活动将很难开展，那势必会影响课堂教学效率。

总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课常效率。

提高小学语文的课堂教学效率

怎样提高语文课堂的效率 篇6

1、把和谐师生关系带进课堂

和谐师生关系有助于发挥学生学习主动性和积极性，反之，学习主动性和积极性就会受到压抑。我教的一个四年级学生，因为好长一段时间都不按时上学，成绩下降。我找不到原因，恰好那天这个学生又迟到了。我正在上课，看见这孩子垂头丧气的走进教室。气不打一处来，声色俱厉的狠批了这孩子一顿。看到他的眼泪流了出来，我满以为自己的狠批起了作用，便让他坐下学习。没有想到整整一天，这孩子都抬不起头来，一直趴在课桌上，连课本都没有打开。课后，我反省自己，作为教师，应该心平气和的，用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们，增强亲和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。学生才会把我当作知心的朋友，才会将心里的话讲给我听。明白了这个道理后，我改变了态度，耐心地与学生沟通，找到了学生成绩下降的原因，并给学生找到了解决问题的方法。学生开心了，学习的劲头足了。我懂得了教师对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学成功的首要条件。

2、给孩子实践的机会

作文是语文教学的难题，而作文教学中常常会出现这样的局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其主要原因是学习主体中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与，他们语言表达能力差，缺乏素材，缺乏写作欲望。针对这一情况，我巧妙地将自己所任教的另一门学科——科学，渗透进语文课堂教学。本来科学与语文是两门独立性很强的学科，但我却发现科学和语文作文可以有着密切的联系，以下是我在作文课中所创设的一个情景——科学课中的一个实验片断：

实验目的：检验食物中含有哪些营养物质

实验器材：铁丝网、酒精灯、玻璃片、圆铁架、一块薄薄的瘦肉

实验步骤：

把一片薄薄的瘦肉放在铁丝网上，用酒精灯烤，

手持玻璃片，平放在瘦肉上方；

观察玻璃片上出现了什么？

闻瘦肉燃烧所发出的气味；

观察燃烧后，瘦肉变成的样子。

观察结论：

玻璃片下方出现的是小水珠；

闻到的焦臭味是一种叫蛋白质的物质燃烧时发出的；

燃烧后，瘦肉变成的灰色粉末是盐类。

实验结论：说明了食物中含有水、蛋白质、盐类等。

整个实验过程，学生兴趣很浓，好奇心很强，仔细观察，并亲自实践参与，从中感受食物一次次的变化，并在我的指导下，得出实验结论。从孩子们的脸上，我看到了希望。马上将这次印象深刻的科学实验布置成作文题目，学生兴趣高涨，连平时最怕写作文的小明同学也一笔呵成。因此在作文教学中，针对记事的文章，如“我发现了……”、“记一件你难忘的事”、“记一次有趣的活动”等，我们就可以联系学生生活与学习实际，开展各种各样的实践活动，让学生将实践的兴趣与经验，展开合理想象，用语言将实践的时间、地点、人物、过程以及自己的感想组织起来，再用文字记载下来，就是一篇篇生动具体的文章，真正起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。这样，既训练了学生的观察能力、动手能力，又培养了他们的写作能力。并且在思想上教育也鼓励了学生积极去探索未知领域，无形中培养了孩子们动手、动脑、动口的实践能力，真可谓“一举三得”。

3、借用现代教学手段

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把高度抽象的知识直观显示出来，将学生带入特定教学情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。

现在我还深深的记得我那一次运用远程资源上课的情景，那是一次镇级教研活动，我上的是人教版六年级《地道战》这篇课文，由于孩子们从没见过真正的地道，对冀北的抗日历史也不了解。因此我在网上收集了影片《地道战》，并根据课文的内容剪接成几个片断。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原进行“大扫荡”的情景并让生谈感受。学生情有所发，愤怒地说出侵略者就是强盗！激起了学生们强烈的爱国情感和对日本侵略者的强烈憎恨。接着展示冀中抗日群众智慧的结晶——地道。通过展示地道各部分的名称和所起的作用，学生们深深感受到劳动人民有着无穷无尽的智慧，地道设计周密，灵活多样，多么富有创造性啊！ 我问学生：“有着这样设计完美的地道，敌人一定想方设法来破坏，你们想知道冀中的抗日战士们是如何一次次将日本鬼子打败的吗？”通过影片《地道战》片断展示人民是如何防备敌人的破坏的：土和沙灭火、吊板防毒气、地道与枯井、暗沟连接防水。学生看得入了神，更深刻的认识到日本鬼子的凶残和中国人民的无穷无尽的智慧。当看到日本鬼子被打得丢盔弃甲，四处逃窜时。我和孩子们一起开心的笑了，内心充满了强烈的自豪感。这节课我上得十分轻松，同学们的兴致也十分的高昂。课后我深深地意识到合理地运用远程教育资源会给我们的课堂教学带来意想不到的效果。

如何提高小学语文课堂的效率 篇7

一、帮助学生正确认识语文的重要性

学生往往认为语文是很简单的,因为它既不像数学那样需要严谨的逻辑能力,也不像英语那样是一门外来语言。语文作为我们学习生活中的基础语言,学生在很小的时候就大概掌握了它的一些词汇和语法。所以有很多学生认为语文不重要、语文很简单。但事实上,语文作为一门人文学科、语言类学科,在入门时很简单,但要深入学习很难。这从高考就可以看出来了,数学、英语总有一些人可以得到满分,但语文要得到满分非常之难。

因而教师在学生小学时期,就要跟他们讲清楚语文学习的重要性,告诫他们不能轻视语文的学习。如果学生从小就意识到这一点的话,现在很多的教育家就不用向社会急呼国学不昌了。语文的学习也是一个长期积累的过程,学生想要一蹴而就是不成的,因为很多东西都是潜移默化中形成的。所以教师在学生小的时候就应该鼓励他们多读书、多积累。这不单单可以帮助学生更好地理解文章、开阔眼界,还能培养他们正确的人生观、价值观,好处多多。

二、鼓励学生复习预习

古语有云,温故方能知新。教师应当鼓励学生在课后复习课上讲解的知识,课前预习课上将要讲的知识。课前的预习是为了节省课堂上的时间,使课堂变得更有效率。而课后复习,是为了让课堂知识更好地被学生接受,提高课堂的成果。从长远上来讲,课后复习也可以为教师节省课堂时间,因为,如果一堂课的知识学生都能够较好的接受,在之后教师就不用再花时间进行反复强调了。这样一来,教师就能用省下来的时间做更有意义的事,比如说进行分小组讲述分析故事的活动,增加了课堂趣味,提高了学生上课的积极性。

三、提高自身的教学素养

教师在督促学生温故知新的时候,自身也不能松懈。教师不能有自己教的是小学生,知识内容都比较简单,所以不需要花很多心思这种想法。教师应该在整个学期课开始之前就根据教材特点设计好教案。对于教材的长处就好好利用,对于教材的短处也能及时予以弥补。并且在给学生上课之后,要及时调整教案内容,根据学生的水平和能力选择适合他们的高效率的教学方法,而不是所有人、每一届学生都是同一份教案。如果所有人都是同一份教案,那么因材施教又该如何施行呢?

同时,教师应该在课余时间补充自己的专业知识储备,这不仅包括书本上的内容,还包括一些课外知识。并且要根据自己所在教授的年级进行相应的补充,比如说,对于低年级的学生来说,一些有寓意的寓言故事或是一些有趣的童话、神话故事能很好地吸引他们在课堂上的注意力。教师可以通过让学生转述故事的内容或是讲述故事里某个人物的形象来加大学生的学习兴趣,另一方面也能提高他们的语言表达能力。对于中高年级的学生,教师应该提供一些比较有深意的内容或者是一些优美的散文、诗歌供学生阅读。内涵丰富的书籍有助于学生思考学习,而优美的散文诗歌则有助于学生培养较高的艺术修养和品位。这些都需要教师平时多积累、多储备,并进行有效地删选以更适合学生学习。

四、课堂应与当代科技相结合

教师在课堂上课时,应该运用多媒体技术来营造良好的课堂氛围,帮助学生更好地理解课文内容。在学习识字的时候,一些字就可以通过视频和图片来学习,比如说鲜字,教师可以将鱼和羊的图片拼在一起来表示,然后告诉学生鱼肉和羊肉的味道就是“鲜”。再比如说,在学习到“跑”、“跳”这一类动作词时,可以用多媒体播放一些跑步、跳跃的视频,这样做就是将字形与实际的事物联系起来,以加深学生的印象。

另外,多媒体的运用,也是对课堂知识的一种补充。教师可以利用多媒体播放一些有益的动画视频,比如说之前少儿频道放的讲解老子、孔子语录的动画,生动形象、深入浅出,能很好地帮助学生学习中国古典文化。当然,针对高年级学生,可以适当播放一些百家讲坛讲解《红楼梦》、《三国演义》的视频,一般这些都是由专家来讲,他们的视角往往比较独特,思考问题也比较全面,这无疑会给学生打开一个全新的世界,增强他们的思考能力。

五、结语

总而言之,提高小学语文课堂的课堂效率都是需要教师花时间花心思去做的。本文根据教学实际情况提出了四点建议:(1)帮助学生正确认识语文的重要性;(2)鼓励学生复习预习;(3)提高自身的教学素养;(4)课堂应与当代科技相结合。当然还有更多更优秀的教学方法等待被发现,也希望本文能够起到抛砖引玉的作用。

摘要：中文是我国的母语。照理来说,它作为一门每天都要在学习生活中运用的语言,学生学习不好的可能性应该为零。但事实并非如此,有很大一部分学生都在语文学习上绊了跟头。这其中有很多方面的原因,比如说教育体制的原因、教材方面的原因、教学方法方面的原因等等。本文立足于苏教版语文教材,主要侧重于分析如何提高小学语文课堂的效率,并提出一些自己的建议和看法,希望能为提高学生的语文水平和语文学习能力尽一份力。

提高中职语文课堂效率的思考 篇8

一、有的放矢,引导学生熟悉教材编写体例

学习行为的积极与否和学习的目标有密切的关联。没有目的的学习必然是散漫的、低效的。中职生一般有很强的功利意识,能不学的尽量不去学,自己认为没有用的更不会尽力去学。中职语文教材的编写体例就能很好地纠正学生的误解,激发他们学习的动力,也是对一个学期的学习进行大体的规划。

教材前面的“致同学”介绍了中职教育阶段学习语文的目的以及为实现这一目的教材在编排上的安排。引导学生阅读时,要突出与他们关心的技能方面的作用,比如什么文化熏陶、品德修养、审美情趣等“虚”而大的作用当然要提及,但“可以掌握相应的语文知识,以及日常生活、职业岗位与终身发展所需要的语文能力”这点更应反复强调,语文也是职业岗位的要求,学习语文与我们进中职学技术的目标是一致的。特别在了解每个单元的三个构成部分“阅读与欣赏”、“表达与交流”、“语文综合实践”时,要结合相关课文目录,让学生明白中职教材不同于以前初中的教材,它有很明确的“职业特点”,是为技术型人才的培养服务的。学生了解了整本教材、乃至整套教材都是为职业、技术服务的,就会对教材多几分关注,在课堂上就会有意识地重视,从而有热情跟着老师一起互动,提高语文学习的效率。

二、凸显活动,拉近学生与未来岗位的距离

组织活动相比于课堂上的讲、听、练,更自由,也更给人轻松、有趣之感。大家共同参与、共同完成,压力小,少了枯燥却多了实践。在各种教学方式中,组织活动恐怕是最受中职生欢迎的方式之一。中职的语文教材每一单元都专门附有“语文综合实践活动”的内容,都是根据专业岗位,选取校园和社会生活的相关场景,让学生在实践中获得专业知识与岗位技能,提前触摸未来岗位对人才的要求。

比如实践活动“我们将来的事业———电子杂志(专刊)的编辑制作或手抄小报的编写”,很能够培养职业意识和职业素养。电脑是社会的热门,中职生之前因为初中升学的压力,很少有机会接触电脑。中考过后,电脑等电子产品纷纷购买,对电脑非常入迷;同时未来的职业岗位上电脑办公的居多,于是,我组织同学们注册博客,进行“电子杂志(营销专刊)的编辑制作”活动,分为规定栏目和自选栏目两大类共10个,规定栏目有“你了解的营销”、“营销前瞻”、“营销技巧”、“身边的营销人物”、“营销忌讳”等,自选栏目由个人的见识设置,能体现个性与创新为佳。文稿、图片、音频与小视频缺一不可。同学们积极参与,踊跃阅读、评论、留言。语文素养和职业素养得到了极好的锻炼。

三、注重能力,课堂上将阅读与表达紧密融合

中职学校的为社会培养合格的就业人才,表达能力无论是书面还是口头的,都是合格人才的要求。将来的工作汇报、工作交流都少不了表达,甚至影响工作效果,影响个人发展晋升。因此,中职语文的教学应跳出识记的窠臼,更注重表达的能力与实践。但表达不是天生的,是需要模仿、学习的,于是阅读就是很好的途径。教材除上面谈到的实践活动之外,还有“阅读与欣赏”“表达与交流”,语文课堂教学不妨边阅读边表达,把二者有机结合,让课堂丰富活泼。

比如学习《长江三峡》一文,阅读、欣赏了作者的文字之美与三峡景色之美后,可以进入表达环节:(1)如果你是导游,请给瞿塘峡、巫峡、西陵峡分别拟写解说词;(2)三峡大坝建成后,长江三峡段有的景点消失了,也新增了不少景点,请查阅资料,将新景点拟写个“三峡一日游”活动向全班同学推介。两项内容都需要认真阅读欣赏,然后形成文稿,接着在全班脱稿解说、推介,展示表达能力。这样在阅读的基础上表达,在表达里又紧扣阅读,阅读与表达双轮驱动,协同前进,共同提高。学生学习起来兴味盎然,颇有收益。

语文课堂效率的提高 篇9

一、探析小学语文课堂教学效率低的原因

1.语文课堂上对学习主体认识不清。从语文教师这一方面看,由于教师希望能顺利完成教学的方案,经常以自我为中心进行语文教学,学生跟不上老师讲课的节奏,便失去了学习的兴趣,成为语文教学课堂上被动的接受者。从学生这一方面看,学生本身对语文的重视程度不够,学习兴趣不足,导致学生在课堂上不能与语文教师以及班级同学做出积极的交流和反应,导致学生学习效率较低。

2.忽略对小学生兴趣的开发。兴趣是最好的老师,而当下语文课堂教学常常忽略了对学生兴趣的开发,语文教师按照教学计划机械的讲课,学生也只是死记硬背,这种教学方式在很大程度上削减了学生对于语文学习的兴趣。再有,当下语文教学的缺乏课堂学习氛围,这对学生的学习兴趣也存在不好的影响,没有学习氛围导致学生学习兴趣欠缺,没有学习兴趣,只顾死记硬背又导致学生的语文课堂上学习又非常费时费力,从而进一步导致小学语文课堂教学低下。

3.学生思考交流的时间和空间不足。在语文课堂教学中,留给学生思考交流的时间不足也是当下语文教学效率低下的重要原因之一。由于小学语文教学老师多数时间是站在讲台上侃侃而谈,没有真正的走进学生,倾听学生内心的想法,导致学生有想法却没有时间来表达,不仅限制了学生的表达能力,更在一定程度上破坏了良好的课堂学习交流氛围。语文学习,尤其是小学语文学习,重要的是交流,学生会在交流中学会表达自己,学会倾听他人,学会在他人的观点中汲取对自身发展有利的方面。

二、构建高效课堂的相应对策

1.加强对语文课堂学习主体的认识。课程改革主张语文课堂的学习主体是学生,在教学过程中应当把课堂交给学生,语文教师在课堂中只起引导和辅助的作用。首先,老师应当革新自己的语文教学理念,加强对语文课堂学习主体是学生的认识,适当革新每堂课的教学计划,对于较容易理解的课文或诗篇,根据全体学生课堂反应适当提高教学速度,对于较难理解的、比较抽象的课文或诗篇,可采用类比的方法,用通俗易懂的文字表达出来,适当放慢教学计划。总之,语文教师不能把完成教学计划当成语文课堂教学效果的评价标准,应根据学生的反应进行教学,使学生真正在语文课堂中学到知识,培养能力。再有,在学生方面,应当增加对于语文学习重视程度,加强对于自身是语文课堂学习主体的认识,不管自身能力与他人差异有多大,都应该在语文课堂中积极与同学、老师交流,表达自己的观点,倾听他人的观点,在语文教师的指导和帮助下,汲取对自身发展有利的内容来充实自己。

2.发挥教学机智开展课堂活动。由于当下学生缺乏对语文学习兴趣的现象十分普遍,因此培养学生对于语文学习的兴趣显得十分重要。首先,语文教师不仅需要精心选择科学合理的教学方法,更应当重视课堂组织,课堂教学组织的艺术性体现在很多细微之处,如课堂的导入,即教师在上课伊始就通过导入语来激发学生的思维,以引起学生对于新知识的渴望。再有,对于语文教师认真备课,做好充分的课前准备,选择适合本班学生适合的教学内容十分重要。语文教师应当准确把握本班学生基本情况以及学生能力方面的差距,在尊重学生个体间差异、保证不伤害到学生自尊心的同时,发挥教学机智开展课堂活动。

3.设计课堂问题启发学生思维。针对当下语文教学课堂中学生思考交流时间和空间不足的教学缺陷,语文教师在课堂教学中应当注意设计难度适中,又容易使学生在其中学到知识的问题,以启发学生思维。在语文教学中激发学生思考不仅有助于发散性思维以及创新思维的开发,还在一定程度上提高了学生独立思考问题的能力,有利于学生养成良好而学习习惯。在设计问题时应当注意以下几点:首先,语文课堂问题的设计一定要依据本班学生能力以及对问题认知水平来设计问题,让学生在思考问题的同时能够达到教学的目的以及文章本身能够带给学生的启发。再有,应正确对待学生之间的能力差异和个体差异,不能只顾培养一些素质较好的学生的能力而设计一些较难的问题,要充分考虑到各层次不同水平的学生的整体学习状况,既能达到使素质较好的学生锻炼表达自己观点的目的,还可以充分调动其他学生的思考问题、回答问题的积极性,给学生真正融入到语文课堂的学习中,深入到课文的理解中,较为准确的把握作者表达的思想情感。

4.营造民主、和谐的课堂氛围。学生在语文课堂上缺乏交流在很大程度上是由于语文教师在课堂上忽视了营造民主、和谐的课堂氛围。语文教师应当提高自身素质以及课堂把握能力,在明确语文课堂什么该做、什么不该做的同时,又能在教学中营造出民主、和谐的课堂氛围。一个良好的课堂氛围可以让一些性格内向的同学打开心扉来表达自己,可以让一些性格外向的同学有更多语言表达机会,让老师更清楚其自身的优点和不足,从而获得老师更多的指导和帮助。另外,民主、和谐的课堂氛围不仅让学生和老师有了更多的互动,更使学生在与老师、同学互动的同时激发了各种潜在的智力及非智力的因素,使学生真正成为语文课堂的主体,进而有助于提高语文课堂教学的效率。

三、结束语

综上所述,小学语文教学工作者应该依据实际教学环境不断优化教学方法,提高对语文课堂学习主体是学生的认识,发挥教学机智开展课堂活动,设计课堂问题以启发法学生思维以及积极营造良好的课堂氛围,来提高当下语文课堂教学效率,成为推动构建小学语文高效课堂的重要力量。

参考文献

[1]张晶滢.浅议如何提高语文课堂教学效率[N].学知报,2011.

谈如何提高语文课堂的教学效率 篇10

一、教师要认真备课, 在课堂上激发学生学习兴趣

在课前教师要做好课前准备工作, 要对所讲的内容进行反复阅读和演练, 以保证在课堂上顺利通畅地授课。在教学活动中, 教学过程所体现的不仅仅是一个“教”的过程, 更是一个“学”的过程, 这两个过程是一个有机的整体。教师在“教”的同时也要换位思考, 从学生的角度考虑问题, 这样可以使教师的教学过程更通俗易懂, 学生听起来也不会那么烦躁和困难。教师教的目的是为了让学生更好地学, 在这其中起着关键作用的是在课程开始阶段的备课。只有教师将要在课程当中所教的内容, 在课下精心钻研并且悉心设计, 才会使其教学效果产生最好的作用, 因而备课是上好一节课的关键。有的时候, 教师在课堂上授课从来不看课本, 甚至都不带课本, 还可以把这堂课的内容讲得非常完整, 这在学生心中产生一种震撼和敬佩。俗话说:“兴趣是最好的老师”。如果学生在学习的过程中没有感觉到学习所带来的兴趣, 那么即使是教师讲得再好, 那么学生也会感觉到枯燥、没有精神。因而, 教师在教学当中, 可以结合课文适当引入一些历史知识、文坛典故、典章制度等, 以此来吸引学生对于知识点的重视, 这样做不仅可以吸引学生对于知识的注意力, 而且还可以增加学生的课外知识。另外, 也可以让学生模仿课文当中的角色, 自唱自演。如此, 学生学习兴趣便油然而生。语文教师责任重于山, 要积极地培养学生学习语文的兴趣, 在兴趣的基础之上培养学生的自主学习性。在课堂上给学生一定的自由空间, 让他们可以在学习的过程中表达出自己在哪些方面有问题, 这样教师在教学过程中就有了侧重点了。

二、教师要和学生建立和谐的师生关系

教育上有一种爱屋及乌的效应:学生因为喜爱某位教师, 对他所教的课比较喜欢:如果讨厌某位教师, 对他所教的课也不会感兴趣。因此, 教师应特别注意与学生的关系, 用融洽的师生关系促进学生学习兴趣。在课堂上教师和学生是一个整体, 教师要改变以往高高在上的地位, 和学生拉近距离, 做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”。教师必须充分利用“情感效应”, 努力创造平等合作, 和谐亲密的师生关系, 对学生晓之以理、动之以情, 使之“亲其师, 信其道”, 引发情感共鸣。在情感调控过程中, 教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则, 让学生觉得老师是可以相信和依靠的。在课堂上教师要发挥微笑的魅力, 避免批评与训斥。在教学中, 教师的微笑, 能拉近师生的距离, 激活学生的思维, 营造轻松愉快的课堂气氛。略带点头的微笑则是对学生的肯定与支持, 促进学生朝前的步伐迈得更大;摇头的微笑, 能激发起学生改错的信心, 使学生在笑中纠正错误, 获得进步。笑中教、笑中学, 诱发了学生学习的兴趣, 使学生由“要我学”转化成“我要学”。这样和谐的师生关系可以营造一个好的课堂学习氛围。

营造宽松、民主、和谐的学习环境是培养学生自主学习的前提条件。创设良好和谐的学习氛围会驱动学生强烈的求知欲, 教师要给合语文自身的特点与学生的生活经验, 让学生自主探索, 合作交流, 让课堂“活”起来, 才能让学生张开自主的翅膀飞向广阔的天空, 尽情遨游。在课堂上教师要和学生建立和谐的师生关系和课堂友谊, 做到亦师亦友, 平等对待每一个学生。热爱自己的学生, 珍惜学生真实的见解;理解学生, 宽容学生的见解;信任学生, 倡导学生的个性见解;尊重学生, 鼓励学生创造性见解, 这样学生主动学习的积极性便会得到最大的提高。此外, 还应该还学生一片蓝天。如果学生能看懂弄通的不讲, 让其自学, 旨在培养能力。否则老师集中精力去讲, 学生易形成依赖性, 长期的依赖性, 就变成了惰性, 这样“启智”是不成功的。但是对于每课的重点、难点, 老师要毫不吝惜地去点拨, 犹如“拨开云雾见太阳”, 使学生心中充满喜悦。因此, 在课堂上建立和谐融洽的师生关系很重要, 这样可以从多方面拉近学生与教师的距离感, 可以使课堂教学效果达到事半功倍之效。

三、要坚持不懈地开展教法改革

教法改革的重要目标之一就是要提高各科课堂教学效率。叶圣陶先生说:“唯有特别注重方法, 才会收到事半功倍的效果。”因此, 在各科教学中, 必须坚持产懈地开展教法改革活动。方法如何过河用的船或桥, 它是为实现教学目标服务。我们在进行教法改革的过程中, 要遵循这几条原则:一是要体现教师为主导, 学生为主体, 训练为主线的教学原则;二是要有利于在课堂教学中落实素质教育;三是要有利于提高课堂教学效率。一个时期以来, 我们学校各科教学中程度不同地运用目标教职工学法、情境教学法、分层教学法、分组教学法、先学后教教学法、启研式教学法等, 都体现了上述教学原则。运用这些新教法的教师在提高课堂教学效率上都取得了显著成果。

四、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率, 就要千方百计地让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来, 跟随教师的思路动脑、动嘴、动手。

(一) 设置问题交给学生, 让学生不断思考

要让学生动脑, 就是要让学生积极思维, 这样学生对新知识才能够“记忆深刻”, 这样的课堂才能提高效率。

(二) 课堂上动嘴、动手, 让学生集中学习精力

在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。

如何提高语文课堂的教学效率 篇11

一、精心设计，充分备课

语文教师课前要认真筛选教学的内容，优化教学的环节，在备课过程中善于思考，充分做好课前准备。苏霍姆林斯基讲得好：“那种热爱自己的事业又善于思考的教师，才有力量使教室显得肃静，使儿童特别是少年和青年，用心地倾听他的每一句话。”所以，教师应该在课堂上随机应变，根据学生的情况调整自己的教学。

课堂是学生获得知识的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间。做好这个神圣空间的守望者、引领者，教师必须做好每一节课的教学准备，扎扎实实备好每节课，使学生每一节课都有收获，真正发挥课堂的作用。

如在讲肖复兴《永远的校园》时，文中一共涉及五所校园，如果都是蜻蜓点水式的讲述，学生会没有兴趣，所以教师可以在教学时侧重两所学校——中央戏剧学院和汇文中学。对于中央戏剧学院，学生感觉很陌生。教师可以补充“北大荒”的知识和“文化大革命”的背景知识，这样学生更容易理解。

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”课堂是学生与教师智慧碰撞的过程，随时都有精彩内容出现。教师应精心设计教学方法，为学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间。

二、尊重学生，激发兴趣

语文教师在教学过程中是组织者和引导者，而学生才是学习的主体，所以，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地学习。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，尊重学生，充分激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师的价值主要体现在：一方面，给学生创设和谐的学习情境，促进学生合作学习，鼓励学生积极参与主动创新。让学生在尊重中学会尊重，在批评中学会批评，在民主中学会民主。另一方面，面对争议，特别是面对一些需要引导的问题，教师不要当仲裁者，而应充分尊重学生的发言权，开动脑筋，独立思考，让学生在思考中锻炼，在思考中不断成长。教师只给他们提供更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择。

同时，在语文课堂教学中，教师可以根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设具体可感的教学情境。充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、说、演等方式，直接感知、体验课文的情感内涵，产生情感共鸣，启发学生独特的感受，发挥学生的主体作用。

如在学习徐志摩的《再别康桥》时，教师可以先让学生听一遍录音，学生自己会纠正错误读音；再通过多媒体展示徐志摩的简介和作品创作背景，引导学生知人论世，使学生更好地把握文章的内容；最后，学生再伴着背景音乐，有感情地朗诵诗歌，让学生体会作者对康桥那种依依不舍的感情。整个学习过程，教师只是运用教学手段，尊重学生的学习规律，激发他们的学习兴趣，使他们主动学习。

三、修炼语言，培养情感

语文教师应该博览群书，不断地探索、积累、改革和创新。语言或诙谐幽默，或温润如玉，或慷慨激情，不管什么样的语言都应该调动学生的学习积极性，让他们情不自禁地沉浸在艺术性的教学中。教师应该努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中不仅获得新的知识，更获得情感上的熏陶。

王丽曾经说过：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，而重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”

语文教师在教学过程中应该引导学生树立正确的人生观与价值观。每个人都有梦想，《沁园春·长沙》通过对秋天景色的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，展现了毛泽东“以天下为己任”的伟大抱负。他的梦想就是胸怀天下，润泽苍生。我们可以引导学生树立自己的梦想，并且为梦想规划自己的学习和职业生涯。“同学少年，风华正茂”，“指点江山，激扬文字”，追逐梦想，需要的是勤奋与执着，引导学生树立正确的人生观与价值观。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让学生奋发有为，用成功收获明天。

课堂教学是师生智慧的结晶，教师要让学生最大限度地参与教学，积极主动地参与教学，提高语文课堂的效率，让课堂显现出生命的活力。只有这样，才能锻炼学生的语文能力，调动学习积极性，使他们不断地完善自我。

也谈初中语文课堂效率的提高 篇12

一、提高自身素质, 让学生“亲其师而信其道”, 从而提高语文教学质量

教师的仪表在课堂教学中最先作为审美对象进入学生视野, 而且成为学生评价教师最直接的依据。一个极具风度、气质的语文教师怎能不被其学生爱戴呢?中学生时代正是仿效心理最强的年龄, 时下青少年追星其实就是这一心理的极端反映。如果语文教师讲究仪表美, 衣着得体, 神态雅致, 言谈举止洒脱, 这必定会赢得学生的“芳心’, 其本身对学生的健康成才也能起到极好的默化作用。初中生审美极为挑剔, 他们对教师的仪表也有着较高的要求。单就衣着而言, 如果教师衣着得体进入课堂, 学生便会接受, 反之, 他们不但不会觉得教师有勤俭朴素的品质, 而且还会看低教师, 甚至以“一坏百坏”的主观倾向来看待。若果是这样, 他们还会亲其师信其道吗?中学生正值精力充沛、好奇心极强的年龄。如果语文教师知识贫乏, 或者说除了语文科外对什么都没有兴趣, 那么, 他就很难赢得学生的接受。因此, 在语文课堂上, 语文教师的授课要呈现出一种深厚的知识背景, 形成一个博大的知识场, 强烈地吸引着学生。因而语文教师务必博览群书, 多才多艺, 只有如此才能满足现代中学生多方面的兴趣和对广泛的科学文化知识的求知欲。只有拥有渊博的知识, 语文教师才能在语文教学中教思横溢, 妙语泉涌, 才能培养出高质量的具有开拓精神和创新才能的学生。大量事实都表明, 很大一部分爱好语文的学生都是因为敬佩老师的学识和人格精神进而深爱语文的。可以这样说, 一名知识渊博的让学生敬佩的语文教师对其学生来说, 无疑是一道值得感念的风景。一堂完美的教学犹如一篇优美的散文, 它具有起、承、转、合的韵味, 具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力。能够把语文课上得得心应手, 对所教的内容就会有着一种拥有真理, “一览众山小”的沉着与自信, 学生听后便会有着一种茅塞顿开豁然开朗之感, 便会觉得上课是一次怡人性情、益人心智、滋养人生的精神漫游。因此, 语文教师要讲究能力结构美。所谓能力结构, 就是教师有效地组织和实施语文教学活动, 完成特定的教学任务的能力。诸如口头表达能力、课堂组织能力、观察能力、态势表达能力及其运用技巧能力, 等等。

二、改变教学方法, 提高教学效率

教学设计应灵活合理。不对教材深入研究, 条分缕析其脉络层次, 把握其主要内涵, 瞄准其重、难点, 正确理解其写作背景、旨意、特色等诸多因素, 是很难确定恰当的教学目的的。唯有明确教学目的, 才可确定精要的教学内容, 安排适当的教学步骤, 采用恰当的教学方法和准确的教学语言, 纵横捭阖又恰到好处地授课。同时正确体现教材内容的板书设计, 能收到一目了然, 纲举目张, 由此及彼的效果。提高学生学习的效率, 可以灵活运用所学的其他科目。初中语文教学与其他各学科的教学联系十分紧密, 因此, 在语文教学中, 交叉、渗透、整合其他学科的知识, 有利于开阔学生的视野, 提高学习效率。在教《旅鼠之迷》这篇课文时, 先播放中央台“动物世界”栏目里有关旅鼠的视频。真实的画面、动听的音乐, 再加上主持人充满磁性的嗓音和抑扬顿挫的语调, 这样不仅让学生了解了旅鼠的许多生活习性, 而且吸引了学生的注意力, 提高了学生的兴趣, 继而也提高课堂效率。再如, 教《罗布泊, 消逝的仙湖》时, 放映一些罗布泊今昔对比的照片, 在强烈的对比中学生不难发现仙湖消逝的根本原因是人们对环境的破坏。最后在歌曲《月牙泉》中结束本节课, 舒缓的音调、歌手沙哑的嗓音、略带忧伤的情感足以撼人心魄, 让学生更深切感受到保护环境的重要。这样不仅提高了学生的学习兴趣, 面且开阔了学生的视野。又如在讲解介词和副词的区别时, 先介绍介词不能单独使用, 它必须与名词或者名词性短语组合在一起, 组成一个介宾短语, 才能在句中充当句子成分, 而副词则不然。然后, 又把英语中的“in”和汉语中的“在”进行比较, 通过中文和英文的比较, 加深了学生的印象。在教学中教师要恰当运用奖励。再好的学生也会有松懈下来的时候, 所以教师要时不时的给他们加点兴奋剂。如, 完成口头背诵的同学可以不做抄写作业, 认真参与活动的同学给予测验加分等。学生们兴趣高涨, 积极投入到语文学习的行列中来, 相比之下, 少做一两次的抄写又有何妨?同时适时组织活动。学生特别喜欢参与到教学活动中来, 有时让他们选择学什么和怎么学, 能够发挥他们主观能动性, 也是激发他们学习兴趣的好方法。

三、给学生营造“多彩”的课堂氛围, 彰显学生个性, 提高语文教学效率

一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中, 参与活动的欲望就会被激发起来, 表现欲大大增强, 思维活跃。因此, 在课堂教学中, 教师首先要把时间还给学生, 并为学生创设良好的自主学习的情境, 鼓励学生要敢于质疑, 敢于批判, 并告诉他们这是一种非常宝贵的精神, 让学生从不同角度去探究问题, “仁者见仁, 智者见智”, 不“人云亦云”, 帮助他们确立自主的人格。如在讲马致远《天净沙·秋思》这首元曲时, 先是让学生反复的诵读诗文, 然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物, 写出字里行间所流露作者的情感, 班上所有学生在自由的学习环境中, 充分的进行想象和联想, 所画出的画个性色彩十足, 风格各有千秋, 学生的主动性充分被调动, 图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围, 打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式, 学生在愉快的心情下, 轻松掌握了知识, 从而提高了教学效率。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在语文课上要倡导教学民主, 推崇教师“寓教于乐”, 学生“寓学于乐”, 让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友, 对学生不成熟的甚至是荒诞的想法, 不是一棍子打死, 而是给予恰当的肯定和鼓励, 增强他们的信心。这样的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃, 想法标新立异, 课堂真正成为学生智慧飞扬的天地, 成为学生个性流淌的舞台, 语文课堂的效率得到提升。