激活课堂提高效率（精选12篇）
激活课堂提高效率 篇1
现代教育理论之下, 课堂教学效率的高低与教学效果的好坏很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强, 教学效果就越好。反之则越差。学生能主动参与学习, 才可能产生愉快和谐的气氛。只有形成了这种氛围才可能激发学生对于历史学习的兴趣, 也只有这样, 我们才能知道如何去引导学生进行思考和进一步的深化学习历史知识。因此, 只有学生主动参与, 才可能让他们形成高涨的学习情趣。所以教师必须认真的研究如何激活历史课堂教学, 使学生能主动学习。学生的主动参与, 形成生动活泼的学习氛围对课堂教学的成功至关重要。
一、依据初中历史课程标准, 对课本教材进行整合, 针对授课内容的特点, 设计不同的课型, 让历史课堂“活”起来
新的历史课程标准明确指出:自主探索、合作交流是学习历史的重要方式。教材的编写要体现知识的形成过程, 使学生在经历知识的形成过程中, 探索和理解有关内容, 同时教材要为学生留有足够的探索和交流的空间, 以利于改变学生的学习方式。这样, 在新课程标准和教材之间, 仿佛是一片不确定的开阔地, 它要求教师从一个单纯的教材“组织者、执行者”转变为教材的“研究者、开发者”, 鼓励教师尽情释放智慧的潜能, 在教材与标准之间驰骋创造力。在我本人的历史教学实践中, 对教材的处理和整合大致分成两类:
其一, 教师可根据课标的单元要求的详略以及班级实际情况, 把几课时合为一课时或把一课时分成几课时进行“板块教学”。比如:我在教学中把九年级 (上) 第二单元“近代社会的确立与动荡”的第9课、第10课、第11课和第12课内容进行整合, 把四课时压缩成两课时, 并分成两大板块“殖民地人民的抗争”和“国际工人运动”, 这样课标对四课的内容标准就贯彻在教师精心设计的“板块教学”中, 既便于学生理解和掌握, 又节约了教学时间, 提高了历史课堂效率, 减轻了学生的学习负担。
其二, 根据教学内容的特点, 把不同的历史教学授课内容设计成不同的课型。对“原版教材”部分内容进行适当“整合”。比如:我把七年级 (下) “丰富多彩的社会生活”和单元活动课整合起来, 选择“主题活动型”的课堂教学设计。通过为《清明上河图》配文字说明的活动, 在图与文的转换过程中, 加深对宋代社会情况的了解, 培养从历史绘画作品中寻找历史信息的能力, 再通过一幅幅图, 并配有音乐, 展示了北宋都城东京城郊, 汴河河道和热闹繁华的街景, 让学生在轻松的学习氛围中达到《课标》要求的本单元的内容标准之一“了解北宋时期社会生活的概况”。
二、教师精心设疑, 鼓励学生质疑
历史学科的过去性使学生感觉比较乏味, 而传统观点的误区认为历史课就是背背而已, 又使学生对其难度认识不够, 所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。一个好的问题, 可以活跃学生的思维, 碰撞出智慧的火花;还可以引起学生强烈的求知欲, 在探索中体会发现的快乐。
设问的方法有许多, 可层层递进式的提问:如问“是什么”─“怎么样”─“为什么”, 步步深入;也可逆向提问, 如北师大版中国历史第一册中的《秦帝国的兴亡》一课, 可设问:“若天不下雨, 秦末农民战争还会爆发吗?”锻炼学生的思维能力;也可代历史人物发问:“假如你是商鞅, 你将如何实施变法?”这样可以吸引学生参与教学, 增强主体意识, 渲染历史情境。总之, 问题要落在关键处, 要在平淡中激起波澜。
我尝试到, 在教学过程中将全班学生分成若干小组, 采用竞赛的方法鼓励学生提问题, 会给教学带来意想不到的效果。初中学生表现欲望很强, 这样既锻炼了能力又能做到集思广益。有的同学的提问虽显稚嫩, 但这也不失为引导其学习兴趣的一个好主法。让学生在自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦, 从而唤起他们进一步学习的内驱力, 完成由“要我学”向“我要学”的转变。
在新课改不断深入推行中, 我们中学历史教师在备课时以《初中历史课程标准》为指导, 备教材、备学生———在课堂上坚定不移的以学生为主体, 关注学生的学习行为, 课下与学生多交流, 只有这样, 我们的教学活动才能成功, 才能真正提高历史课堂教学的实效性, 历史课才能“美”起来, 只有这样, 新课程改革才能是成功的改革, 只有这样, 历史课堂才真正是学生的求知的“天堂”。
激活课堂提高效率 篇2
构建高效课堂提高课堂效率
陈绪梅
(江西省瑞昌市夏畈学区)
在新课程理念指导下，课堂教学的改革在不断深入，其主要目的是提高课堂效率。课堂是教学的主阵地，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养和提高多种能力及养成一定思想观念的主渠道。因此构建高效课堂，提高课堂效率是广大教师共同探讨的主题。下面是我在日常教学中的几点体会。
一、构建新型、和谐的师生关系
教师要走进学生情感世界，要待生如友，经常参与学生的活动，了解他们的想法，及时地指导和解决他们所遇到的困难，多一些鼓励、少一点批评。教学中要注意维护学生的自尊，增强他们学习的信心。让学生体会到这种新型和谐的师生关系，它将成为提高教学效率的有力保障。
二、教师授课要高效
1.营造符合个人特色的课堂教学氛围
课堂教学模式多种多样，教师应该有自己的性格特点和长处。课堂教学就是教师把自己的特点和长处与学生的特点和长处结合起来，以教师为主，带动学生形成个人的教学特色。只有这样，才有可能最高效率地协调好课堂中的人和事，各种教学因素及其关系，才能提高课堂效率。教师就能使自己的教学驾轻就熟，真正体会到教学的乐趣。
2.提高自身技能，形成个人独特的教学能力
教师提高自身技能，形成个人独特的教学能力相当重要。教师要有意识地提高自己在教学研究方面的能力，从单一的传授者逐步向研究者过渡，特别是在教学中培养发现问题并紧追不放的精神。时刻保持住这种灵感的捕捉，就相当于把静态的资源动态化。只有教师自身技能的提高，()才能形成个人独特的`教学，才能有效地提高课堂效率。
三、学生学习要高效
1.要有明确的学习目标
学习最忌目标不明，因此，必须鼓励学生有自己的学习目标。知识目标按照知识点逐条落实，综合目标一次要达到什么等次等。在这个过程中，可以多听教师的意见，也可以利用同学商量，也可以自己制订，一旦目标制订，就要想尽一切办法完成。
2.学习中要有高效的学习方法
让学生真正了解自己，清楚自己的长处和短处。依次制订适合自己的学习方法。只有适合的学习方法，才是正确、科学的学习方法，才是高效的学习方法。
激活语文课堂 提高教学效率 篇3
一、创设宽松、和谐的教学氛围，充分发挥学生潜能
“以人为本”是新课程改革的核心理念，在这一理念的指导下，教师要注重课堂氛围的营造，关注学生身心的解放，课堂气氛要宽松而自由。在语文课堂中，充分采用角色扮演，将表演艺术引入语文教学活动，在表演中教师不再是主角，而是充当了配角，师生配合密切，这样在无形中拉近了学生与教师之间的距离。学生置身于表演当中有一种身临其境的感觉，学习起来减轻了心理压力，潜能得到发挥，学生就这样在轻松愉快的教学情景中掌握了知识。
我曾有幸去杜郎口参观学习，那种“我的课堂我做主”的气氛到今天还深深的感染着我。语文能编成短剧，课堂成了学生的天地，自由发言，无拘无束，让每个参观者为之动容。“以人为本，关注生命”这种教学理念时时渗入到课堂的每一个角落。
二、提高学生学习兴趣，把课堂还给学生
兴趣是推动学生的强大内驱力。美国的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最后的老师，这些都说明了培养兴趣对学生至关重要。
传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是让老师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总是让老师向学生一直不停地灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习，没有什么轻松愉快而言，上完一节课后，他们感到非常疲劳，对学习的兴趣几乎是没有了。我们应该更新教学理念，大胆解放思想，放下包袱，给孩子留下充分的施展空间，从而做到真正地把课堂还给学生，让每个学生都有主人翁意识。
三、善用鼓励和赏识，让学生体会成功的喜悦
学生是人，是需要鼓励和赏识的。课堂上教师的一句鼓励的语言、一个鼓励的眼神、一个鼓励的动作，都会给学生以无限的动力。学生在教师的鼓励赏识中会更积极，发言会更大胆踊跃，学习效果也会更好。如在一次仿写句子专题训练课上，何凯同学仿写了一句，征求我的意见，我一看便说：“不错，很符合仿写要求。”他高兴地写到了黑板上，回到座位上又写了两句，也都符合题意，与上下文连贯。我又及时表扬了他。那节课他仿写了好几句。同学们都称赞他：“灵感太多了，一发不可收拾。”在我校教学楼上有一句话：“我参与，我快乐，我努力，我成功。”如果每位教师都做到了鼓励和赏识学生，让他们体会到成功的喜悦，那我们每天收获的将都是惊喜。
四、加强小组合作化，提高实效
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一（1）班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成六人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让小组开展讨论；小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小老师作用，对差生是一个很好的帮助机会，采取兵教兵兵带兵，让每个学生都动起来，避免优生唱独角戏，个别差生“搭车”现象，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。
激活政治课堂,提高教学效率 篇4
一、创设生活情境, 激活政治课堂
学生不仅对新鲜的事物感兴趣, 而且对自己熟悉的、亲身经历的事物感兴趣。利用学生生活中的素材或他们熟悉的自然现象创设生活情景, 能够高效地激活课堂教学。关于这一点, 《基础教育课程改革纲要》明确要求:把思想品德教育归结到“回归生活”的理念上。即要教育者按照健康、安全的, 负责、有爱心的, 动脑、有创意的, 愉快、积极的, 符合学生生理、心理特点的几个方面来构建、设计教学方法, 使思想品德课更能体现课堂教学实效。如教学初三思想政治第四课第二节第二框“我国社会主义初级阶段的人口问题”, 我先展示一段我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料, 让学生“回归生活”。这个现实问题一抛出, 一下就触动了学生的神经, 激发了学生对探究人口问题的兴趣和动机。他们纷纷讨论, 争先恐后地道出了我国人口众多的现状及其带来的种种负面问题。在讨论中, 学生更好地理解了我国人口政策的重要性和必要性。
二、转变学习方式, 激活政治课堂
动手操作、自主探究、合作交流是新课程教学中的重要学习方式。教师要让学生在具体的实践活动中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的见解, 并与同学交流, 教师只提供适当的帮助和指导。例如, 教学“我国社会主义初级阶段的人口问题”这部分内容, 为充分调动学生的课堂积极性和主动性, 教学前, 我指导学生作些问题调查:我国人口与世界人口横向比较, 我国五次人口普查情况, 等等。要求学生以小组为单位, 查阅资料、调查访问, 然后列出问题清单, 以便在课下进行自主探究, 课上进行合作交流。通过“放手”教学, 学生对我国的人口问题有了深入的认识:计划生育基本国策, 不仅强调控制人口数量, 而且把提高人口素质放在十分重要的地位;人口问题本质上说是发展问题, 我们要从可持续发展战略高度认识人口问题的重要性;人口问题是一个世界问题, 地球是人们共同生活的家园, 需要大家共同保护。这样的教学, 将知识、理解、道德信念及情感教育熔为一炉, 既避免了传统教学中教师充当主角, 一个人在台上“唱独角戏”, 不停地向学生灌输书本知识, 从不考虑学生是否喜欢听, 导致老师在上面讲, 学生在下面玩的局面, 又体现了对人的终极关怀。
三、解决生活问题, 激活政治课堂
政治来源于生活, 生活又离不开政治。教师要充分利用学生已有的生活经验, 适时地适当地引导学生把所学的政治知识应用到生活中去, 解决身边的政治问题, 让学生真切地感受到政治知识和生活实际的紧密联系, 了解政治在现实生活中的作用, 体会学习政治的重要性。下面以人教版《为坚强喝彩》一课为例, 谈谈我的教学设计。我先用录音机播放《保卫黄河》的歌曲, 把学生带进一个昂扬、奋进、誓死保家卫国的战争情境, 让学生初步感受坚强的意志品质。接下来让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事, 然后组织学生思考:坚强意志的人有哪些表现?师生共同归纳。明确意志坚强者的四大表现后, 我指导学生表演由教材76页的插图改编的小品, 然后组织学生讨论: (1) 在看电视与做作业只能选择其一的时候, 我们应该怎么做? (2) 我们还会经常受到哪些诱惑呢?请把它们说出来。 (3) 小明家离学校较远, 上学不方便, 他常因迟到而受到老师的批评。但他认为“坚持到底是意志坚强的表现”, 所以他坚持“迟到”, 你认为正确吗?由于这些问题都是学生经常遇到的, 他们情绪高昂, 见解深刻。通过讨论, 学生解决了生活中的实际问题, 深受启发和教育。他们明白:只要有坚强的意志, 我们就能成就一番事业。坚强意志, 是人们在进行有目的的活动中克服干扰、战胜挫折、实现人生目标的保障。这些结论是课堂激活的结晶。
四、鼓励学生创新思维, 激活政治课堂
所谓创新思维, 指的是富有创建式的思维, 它是在已有知识经验的基础上, 经过分析、综合、联想、想象, 阐发新见解, 创造新形象的过程。创新思维主要有同向思维、逆向思维、求异思维、集中思维、发散思维。
在政治教学中, 创新思维能力的培养, 没有固定的模式, 但教师在教学中要多动脑筋、多想办法, 敢于探索、敢于创造, 找到有利于学生创新思维培养的途径和方法。例如:在初三政治课中, 依法治国和思想道德建设是两个重要的内容, 我采用辩论的方式, 辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。课前把学生分为两组, 正方观点是“依法治国更重要”, 反方观点是“以德治国更重要”。任务安排后, 每个同学为了辩论比赛胜利, 都积极搜集材料。由于事先准备充分, 辩论中同学们唇枪舌剑, 精彩纷呈, 许多同学拿出了让人耳目一新的观点, 还有些同学很好地联系了初二学习的法律与道德的关系, 深入论证己方观点。通过辩论, 同学们不仅获得了知识, 培养了创新思维, 而且真正体味到了主人翁的乐趣, 课堂气氛十分热烈。
初中思想政治课是一门基础学科, 对于陶冶学生的情操, 发展学生的思维, 培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作探究, 以达到对知识的自我体验、自我感悟, 从而培养学生的创新精神和实践能力, 是新课改追求的目标。因此, 教师应竭自己之所能, 尽自己之智慧, 充分激活政治课堂, 提高教学效率。
摘要：受应试教育的影响, 传统的政治教学, 教师总是充当主角, 一个人在台上“唱独角戏”, 满堂灌、一言堂, 课堂枯燥无味, 学生烦躁抵触。如何才能更好地调动学生学习政治课的积极性, 使学生在学习中主动获取知识、培养学生学习和解决问题的能力。作者根据教学实际对这一问题进行了探讨。
提高课堂效率 篇5
什么是课堂效率？
课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。
那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？
一、不断提升教师个人的素质
教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。
教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。
二、改进教学方法，创造有效课堂。
提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单
一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。
如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。
在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。
激活学生思维 提高课堂效率 篇6
“确定起跑线”是人教版课程标准实验教科书《数学》六年级上册第７５～７６页的内容。这是一节综合实践活动课，是在学生掌握圆的概念和周长等知识的基础上编排的。教材安排这节综合实践活动课，一方面让学生了解田径操场跑道的结构，引导他们通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高他们的实践能力和解决问题的能力。课堂教学中，教师要引导学生用眼观察、用手操作、用脑思考、用心体验，亲历知识发展、形成的过程，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学情分析：
由于田径比赛受时间、地点以及器材的限制较少，因此成为学生最喜爱的体育运动项目之一。六年级学生对体育运动项目不仅会关注比赛的结果，对比赛的过程、规则等也会予以关注，但是对一些比赛规则及其原因缺乏必要的思考，很少尝试利用自己学习的知识去解释一些现象。
教材提供这样的问题情境：在一些跑步比赛中，运动员所在的起跑线位置是不一样的。这一情境对有过参加运动会经历的学生来说并不陌生，即使没参加过运动会的学生也会有外圈距离比内圈距离长的生活经验。因此，教材中的这一教学情境与学生的生活联系紧密，可以作为课堂教学的生长点。这节课主要涉及的计算是求半圆的周长，对大多数学生来说，半圆的周长计算方法不会感到困难。除此之外，在计算内圆与外圆的周长差时，每一个圆的直径分别是多少，个别学生理解起来可能会存在一定的困难，所以教师教学中有必要给予关注。基于学生已有的生活经验和知识基础，大多数学生已具备一定解决问题的能力，所以教师教学中只作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，给学生提供自主探索的空间与时间，并针对学生的实际学习情况加以适当的引导。
教学片断一：创设情境，提出问题
师：请同学们欣赏两场比赛。（播放博尔特荣获１００米冠军和他率领牙买加国家队获得４×１００米冠军的视频）注意观察博尔特１００米和４００米起跑的画面，从这两幅画面中，你发现了什么？
生１：１００米运动员在同一起跑线上，４００米运动员不在同一起跑线上。
师：发现了不同之处，有什么想法和什么问题吗？
生２：为什么４００米的起跑线不同呢？
生３：为什么越往外，起跑线越往前呢？
生４：每一跑道依次前移多少呢？
……
师：今天就带着这些问题，我们来上一节数学综合实践课——“确定起跑线”。
［设计意图：好奇是儿童的心理特征之一，他们对新鲜的事物特别感兴趣。课始，我通过多媒体辅助教学，用学生熟悉的田径比赛吸引他们的注意力，使学生对跑道有一个形象的感知，经历“发现问题——提出问题——探究问题——解决问题”的过程。这样教学，从学生已有的生活经验和知识背景出发，将枯燥、乏味的教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学就在自己的身边，激发学生探索数学奥秘的欲望。］
教学片断二：探索交流，简化问题
师：怎样求相邻跑道的长度差呢？请同学们以小组为单位，利用老师提供的材料（如跑道模型、软尺、剪刀等）仔细分析一下。（学生分组探究）
师：谁愿意把你们找到的办法与大家分享一下？
生１：我们组把三条跑道从同一个地方剪开，然后拉直，就很明显地看出每条跑道之间的差距了。
师：大家听懂了吗？你们觉得这个办法怎么样？
生２：很快、很方便。
生３：虽然很方便，但在实际生活中并不实用。
师：这种办法很便捷，但不适用。谁来把你们的办法与大家分享一下？
生４：我们组用软尺分别测量出每圈跑道的长度，再相减就求出相邻跑道的长度差了。
师：这组同学采用先量后算的办法，谁来评价一下？
生５：测量起来比较麻烦。
生６：测量真正的跑道可没那么长的尺。
生７：我发现每圈跑道中的直道是相等的，所以只要测量两个弯道的长度就可以了。
师：掌声送给这位同学。谁还想来汇报一下？
生８：我们组把跑道剪开，去掉中间的直道，发现两个弯道可以拼成一个圆，测量出圆的周长后，就可以求相邻跑道的长度差了。
师：你们觉得这个办法怎么样？
生９：这个办法简单了许多。
生１０：圆的周长可以用公式计算，所以我认为只要测量出圆的直径就可以了。
师：同学们真了不起，通过分析把复杂的问题变得简单易懂。（板书：相邻跑道周长差＝外圆周长－内圆周长）
……
［设计意图：陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”教学中我充分发挥学生的主体作用，给学生提供足够的动手操作、合作探究的时间和空间，并引导他们互相交流、互相评价，倾听别人的意见和想法，自我感悟。同时，我尽可能地让学生充分展现自己的思维过程，呵护他们的创新思维，一步步引导他们把复杂的问题简单化，最终确定解决问题的思路——只要测量出跑道的直径，就可以求出相邻跑道的长度差了。］
教学片断三：探究算法，深入理解
师（课件出示内圈宽７２．６米、相邻跑道间距１．２５米，直道长８５．９２米）：这是４００米跑道的标准数据，每个数据表示什么意思呢？（生答略）
师：第二跑道的直径是多少米呢？怎样列式？第三跑道呢？生１：第二跑道的直径是（７２．６＋１．２５×２）π，第三跑道的直径是（７２．６＋１．２５×４）π。
师：求第一和第二跑道相差多少米，应该怎样计算？
生２：（７２．６＋１．２５×２）π－７２．６π＝１．２５×２×π。
师：那第二跑道和第三跑道、第三跑道和第四跑道的长度差分别怎么求呢？
生３：（７２．６＋１．２５×４）π－（７２．６＋１．２５×２）π＝１．２５×２×π。
生４：（７２．６＋１．２５×６）π－（７２．６＋１．２５×４）π＝１．２５×２×π。
师（出示“相邻跑道和起跑线相差都是‘跑道宽×２×π”）：从这里可以看出，起跑线的确定与什么关系最为密切？
生５：与跑道宽度的关系最为密切。
师（小结）：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。跑一圈要４００米，每一道起跑线要比前一道起跑线提前１．２５×２×π＝７．８５（米）。
……
［设计意图：《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解与掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本环节，跑道的直径是个教学难点，我充分发挥教师引导者的作用，引导学生把每条跑道直径的算法详列出来，并给学生提供思维、探究的空间，使他们深入理解算法。为了便于学生发现规律及简化计算过程，减轻学生的计算负担，我注重引导学生从算式的变形（乘法分配律）上来发现问题的本质，并渗透转化的思想方法，提高学生的数学素养。］
教学片断四：巩固应用，内化提高
师：同学们手中有一个４００米跑道的模型，你们能当“小小设计师”，确定每条跑道的起跑线吗？（先测量跑道宽，再计算）
师：运动场上，有时在４００米跑道上进行２００米比赛。跑道宽１．２５米，起跑线又该怎样确定呢？
［设计意图：“数学源于生活，服务于生活。”当学生学会确定４００米跑道的起跑线方法后，我设计拓展性练习，既激发学生的思维，让学生对知识的理解达到一个新的高度，又使学生体验到面对一些生活中出现的问题时要仔细分析，才能找出正确的解决方法。］
（责编杜华）
激活课堂提高效率 篇7
一、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中“活”起来
1. 诱发学习动机, 激发学习兴趣。
学生的学习活动是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术, 靠教师富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、激活学生思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于“心求通而未达, 口欲言而不能”的心理状态。
2. 树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。
思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能, 注重对知识的体验和感悟。这就要求全体学生主动参与, 克服羞于开口交流的毛病, 积极开展活动教学。我常使用表扬和鼓励的话语, 激励学生, 让学生能够大胆地表现自己。每节课都尽量创设大量情境并提供广泛的活动材料, 让学生活动, 在活动中体验和感悟。
3. 发扬民主, 营造和谐气氛, 让学生动起来。
心理学告诉我们, 自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以, 在新课改不断深化的课堂教学中, 师生间要建立起一种平等、民主、和谐的关系, 教师放手让学生自由学、思、疑、问, 营造宽松的课堂气氛, 这样学生才会在课堂上敢想敢说, 才会将“动中学, 学中动”有机结合起来, 尽力地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情, 以最佳心理状态投入到学习中去。
二、教师转变观念, 让教学方法与教学手段“活”起来
单一、古板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课改下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的而不是“黑白”无声的。教育学告诉我们, 初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生注意力不集中等不良现象。为避免这一点, 教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维与速度。应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 以学生能接受的节奏, 组织形式多样的课堂活动, 如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 学到的知识记忆得特别牢固, 教学效果会大大提高。
三、在课后小结上下工夫, 使学生识记“活”起来、系统化
在课后小结时, 我多下工夫, 采用多种方式使课后小结活泼有趣、灵活多变, 起到画龙点睛之妙。如一是让学生小结, 即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容, 并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量, 又能提高其语言表达能力。二是画“知识树”, 即在学完一课后, 让学生画一株“知识树”, 将知识的主干和分支全画下来, 这样可以促使其对知识进行梳理识记, 并将知识系统化。
教学实践证明, 这种形式的教学, 让全体学生都动起来, 从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴趣、活跃了学生思维;并在活动中, 培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力等, 使思想品德课的教学实效大大提高。
激活热情 提高效率 篇8
第一, 运用形象化的语言识记字、词
教学是一门艺术, 语文教学尤其如此。《语文课程标准》要求中学生掌握3500个字。中学语文教材的课文篇幅较长、内容较多, 课堂上教生字、词的时间就相对少了。人们常说:“教无定法, 教学有法。”我根据汉字造字法以形声字居多的特点, 在教学中引导学生根据字的组成, 充分发挥自己的想象力, 用生动形象的语言来识记。如识记“羼”这一个生字时, 我首先抛砖引玉说:“一具尸体压在三只绵羊的上面, 其中一只羊的腿歪。”然后我问同学们“镳”字, 如何识记?同学们听后稍微思考了一下, 不约而同地说:“一个猎人用金属的飞镖击中了一只鹿, 鹿滴下了四滴血。”这样学生通过形象化的语言就很容易记住这些字的写法, 对这两个字的印象特别深刻。从此, 课堂上学生学习生字时都能自由表达, 发表真知灼见, 课堂的气氛也因此活跃起来了。他们为自己能编出一句形象的语言来识记生字, 感到很有成就感, 学习积极性和主动性被极大地调动起来了, 学的兴趣也更浓了。又如, “枯藤老树昏鸦”中的“藤”字, 学生在默写的时候老是分辨不清, 写成“腾”。针对这一情况, 我说:“枯藤是藤条植物、属于草本植物, 所以是草字头, 藤条植物的根系深扎泥土, 从泥土中吸收水分, 所以字的下部分是‘水’而不是‘马’, 而奔腾的‘腾’是千军万马在奔跑, 所以是‘马’字底。”学生觉得老师分析得有道理, 感悟到了形象化的语言有区分形似字的功效。以后, 凡在课堂上学生一遇到自己把握不准的字都会找它的形似字来区分。为了展示自己的理解能力, 学生回答这一类问题的热情非常高。因此, 运用形象化的语言能激发学生的学习兴趣, 激活课堂的氛围, 调动学生的想象力。
第二, 运用表情达意的肢体语言
形象化的语言能传情达意增强大脑的兴奋度, 减轻疲劳, 肢体语言也有这一效果。在教学中教师主动运用肢体语言能使学生觉得语文课有趣, 让学生动起来, 牢牢吸引学生的注意力。心理学表明:学生在学习的过程中, 大脑容易疲劳, 如果能以各种方式来调节, 则能保持并增强大脑的兴奋度, 减轻疲劳。如初二年级语文教材选了日本作家川端康成的小说《父母的心》。小说叙写贫穷夫妇送大儿给贵妇人, 又用二儿子换大儿子, 再用女儿换二儿子, 最后, 还钱给贵妇人要回女儿的故事。故事情节波澜起伏, 扣人心弦。在讲课时, 我用手掌向下、向上运动的动作表示波浪, 表示小说故事情节的波澜起伏。同学们会对老师的动作非常感兴趣, 一部分同学就会摹仿老师做起动作来, 相互悄悄地说:“看, 波澜起伏。”学生通过模仿老师的动作心领神会了故事情节的波澜起伏。形象生动的肢体语言, 饶有情趣, 能化深奥为浅显, 化枯燥为风趣。一个老师在课堂上常用恰当的肢体语言, 学生就会觉得这个老师的肢体语言即形象又有趣。形象生动的肢体语言, 能消除教学中师生的疲劳, 使课堂气氛“趣而不庸, 活而不乱, 严而不死”, 使学生随课文的情境变化或喜或怒, 或哀或愤, 让他们的精神处于饱满的状态, 心理处于兴奋状态, 满足了他们爱动手的天性, 巧妙地改善课堂气氛, 提高学习效率, 达到课堂教学的最佳境界。因此, 教学的过程中运用恰当的肢体语言不仅能调整好学生的注意力, 还能激发学生的学习热情, 调整好课堂的氛围。
第三, 运用生活中语言
语言来源于丰富多彩的生活, 语文教学是一种艺术, 要求语文教师“言之有物”。教师在教学中要根据学生的生活特点, 有意识地把课本知识和现实生活联系起来, 最大限度地充实教学内容。在现实生活中, 对一些出馊主意、从中作梗的人, 人们常说:“这个人在使坏。”我觉得这句话很有生活的气息, 又是学生在生活中常运用的语言。因此, 在修改病句“通过爱心助学活动, 使同学们的思想意识有了很大的提高”时我故意用本地方言———桂林话慢条斯理地说:“这个句子是‘使’字在使坏。”同学们见这一熟悉的话语被运用到修改的病句中感到非常奇怪, 哄堂大笑, 恹恹欲睡的同学听到笑声精神也为之一震。我又说:“有‘使’字的句子, 如果它的前面有一个介词短语, 那么这个短语就是句子的状语, 句子就缺了主语, 把’使’字删去, ‘思想意识’就是句子的主语, 句子的成分就不缺了。这个句子里的‘使’字让句子‘生病’了, 把‘使’字删去, 句子就不是病句了。所以说‘使’字在这种类型的句子中是一个‘坏家伙’, 要让‘使’字在句子中消失。”这样, 学生在课堂上听到即充满生活气息又风趣幽默的语言会发自内心的笑, 课堂氛围随之也活跃了。教学运用生活中的语言既能让学生学到知识, 又能把一些同学从抑制的精神状态中拉过来, 从而, 巧妙激发了学生的学习热情、活跃课堂的学习氛围。
第四, 运用幽默风趣的广告语言
幽默, 既是一种教学的艺术, 也是一种教学的风格。教学幽默是语文教师聪明才智的表现。教学中的幽默语具有多种功能:它有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性;有助于发展学生的创造力。在美国被誉为寓教于娱乐中的专家赫布·特鲁说过:“幽默的力量能使教学过程更轻松、更有趣、更有笑。”当代的中学生通过社会上的电视、网络等各种媒体接受了很多的信息。来自农村学校的中学生接受的信息主要靠电视。他们对电视里的广告非常熟悉。我在教学中根据教学的内容, 恰当地运用一些广告语或者改造了的广告语, 其幽默常常收到激活课堂的效果。如, 过去, 上写作课时我们习惯围绕材料或话题引导学生写作, 一般都是:第一步审题、立意;第二步是选材;第三步列提纲;第四步运用恰当的修辞手法。大多数同学感到乏味。后来, 在上写作课的过程中我运用一些有时代性的广告语效果相当不错。有句广告语是:“××透红, 与众不同。”上写作课我一进教室就直截了当地说:这节课我教给你们一个“一般人我不告诉他”的写作方法。同学们一听马上挺起腰, 打起十二分精神听课。“同学们作文要的高分就要在文中, 要做到‘作文透红, 与众不同’, 立意要深、材料要独特、语言要优美、修辞要多样、恰当。你的作文要拿高分就要‘与众不同’, 使你的‘作文透红’。”同学们听到改动了的广告语即风趣又幽默都哈哈大笑, 既增大了大脑兴奋度又有所悟。课堂氛围就在老师不动声色地活用广告语中所产生的幽默给调整好了。
总之, 教师在整个教学过程中始终注意精心组织教学语言, 运用形象化的语言、肢体的语言、生活的语言、幽默的语言优化课堂设计, 就能把学生从“走神”中“拽”回来, 把学生从恹恹欲睡中“唤”醒, 把学生从抑制的精神状态中“拉”出来, 激活学生的学习热情、调整课堂的氛围, 提高学习效率。
摘要：教学是一门艺术, 语文教学尤其如此。语文教师在教学中恰当运用形象化的语言、肢体语言、生活语言、广告语言优化课堂设计, 能化深奥为浅显, 化枯燥为风趣, 调动学习积极性和主动性, 把学生从“走神”中“拽”回来, 从恹恹欲睡中“唤”醒, 从抑制的精神状态中“拉”出来, 让他们的精神处于饱满的状态, 从而激活学生的学习热情, 调整课堂的氛围, 提高学习效率。
关键词：语言艺术,激活,课堂氛围
参考文献
[1]语文课程标准
[2]关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见.国家教育委员会.1997年10月29日印发
激活课堂提高效率 篇9
一、初中思想品德课外活动的意义
(一)有利于巩固和深化课堂教学效果,提高实践能力
课堂教学是思想品德课教学的主阵地。对于初中生来说课堂教学可以让学生系统地掌握理论知识,但是无论教学方法如何创新,在理论联系实际方面,课堂教学总是受到时间和空间的限制, 学生没有机会把课堂上学到的知识运用于实践,使得思想品德课成了一门“形式课程”,失去了其应有的价值。著名教育家李贽曾经说过:“动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。”事实上,课外活动恰恰能够弥补课堂教学的不足。通过课外活动,为学生搭建一个直接动手的平台,让其在亲自参与、组织、设计的过程中,把课本上所学到的各种道德规范、法律规范、行为规范等知识在实践中得到运用,使学生有一个更加形象和生动的直观体验,同时也进一步巩固和深化了课堂知识,学生的实践能力也在各项实践活动中得到锻炼和提升。
(二)有利于激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力
心理学家认为:“所有学习都依赖于兴趣,兴趣是最好的老师。”然而传统的思想品德课往往给人以枯燥乏味的印象。即使在教材中有一些涉及学生生活、社会实际的内容,但是由于教学模式单一,即使有一些课堂活动,也只能浅尝辄止,根本无法激发学生对这门课程的兴趣。学生的这种被动学习状态,极大地遏制了思维的发展,导致创新意识和能力的缺失。假如教师能够围绕教学内容在课堂教学以外开展一些丰富多彩、形式活泼的课外活动,使学生走出课本、走出课堂、融入社会,这种新型的教学模式无疑更具有吸引力。在课外活动中,学生通过自己的方式实践课本知识,这样不但能达到学以致用的目的,而且使学生深深体会到思想品德课有用、有价值的一面,从而激发了学习思想品德课的热情。同时在课外活动中,学生既要动脑又要动手,灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感,有效地培养和发展学生的创新能力。
(三)有利于发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力
《义务教育思想品德课程标准》指出:“思想品德改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动参与教学过程,勇于提出分析问题和解决问题的方法。”然而,传统的课堂教学由于庞大的知识体系、深奥的理论知识,使得教师往往从自己的立场出发,力求把知识点全部讲清讲透,于是课堂变成了“满堂灌”。师生之间、 学生之间缺乏真正的互动与对话,弱化了学生的主体意识和功能。 而思想品德课外活动,恰恰能把学习的主动权交给学生,事事亲力亲为,让学生真正成为活动的主角。学生之间、师生之间自主探究、 合作交流、操作实践,使每个学生的积极性、主动性都能得到充分发挥,有效地培养了学生自主学习的能力。
二、开展初中思想品德课外活动的策略分析
与目前思想品德课堂理论教学相比,课外活动课具有灵活性、 开放性的特点,但开放并不意味着放任不管,教师在活动中从形式、主题等方面,都要事先做好周密安排,不能听之任之。只有这样才能保证课外活动有效开展,提高思想品德教育效果。
(一)选择适合的活动主题,明确教育目标
活动主题是课外活动的前提条件,它关系着整个活动的全局, 因此需要教师在选择活动主题时考虑多方面的因素。
1.主题应紧扣教材内容。课外活动是对于课堂教学的理论知识进一步补充和完善,通过一系列的活动帮助学生在解决问题的过程中活化知识、构建知识,更好地将课本的理论知识进行吸收和深化,从而实现思想品德课的教育目标。例如,在学习《感悟历史巨变》这部分内容时,教师可以组织学生到一些因为改革开放而发展起来的企业进行参观,让这些学生亲身体验改革开放给老百姓以及国家带来的实惠,更好地理解什么是改革开放,改革开放取得哪些成就。
2.主题应紧密联系学生实际生活。生活是思想品德教育的起点,也是品德教育的归宿,假如课外活动忽视学生生活经验,远离学生的生活实践,这样的课外活动只能局限于形式上,学生也难以真正有所感悟。因此,作为思想品德课的教师应结合学生的生活实际,从生活中捕捉学生感兴趣的题材。例如,“网络利弊谈”“我的青春我做主”等内容,都是从学生实际出发,想学生所想,思学生所思。这样的活动课,必然能激发学生的兴趣,调动其参与活动的积极性和创造性,提高教学实效。
3.主题应与时事教育相结合。时事教育是思想品德课重要的组成部分。然而由于初中生与社会的接触面较小,对时事政治既有距离感又渴望去了解。根据这一特点,教师在课外活动中可以选取一些当前社会热点,国内国际形势等方面的主题,比如,“老人摔倒扶不扶”“钓鱼岛———神圣不可侵犯的领土”等内容,对学生适当地进行国情时事教育,引导学生主动关心时事,增强学生的社会责任感,增长知识面、扩大视野。在活动中鼓励学生搜集素材,培养分析问题、解决问题的能力。
(二)采取灵活多样的活动形式,激发学习兴趣
现在的中学生不仅兴趣爱好各异,个性特征也不尽相同。课外活动的设计如果过于简单化、成人化、格式化,就会显得单调乏味, 根本无法激发学生学习的兴趣。因此,这就需要思想品德课外活动的形式做到丰富多样,灵活多变。
1.组织开展各种兴趣小组活动。兴趣小组是思想品德课外活动常用的形式,它是以学生的兴趣为纽带、自愿为原则组织起来的学习小组。由于学生感兴趣的内容不同,教师可以根据学生不同的兴趣点开设多方面的兴趣小组,如,法律知识方面、心理学方面、时事热点方面等,满足不同学生的学习需要,这种活动形式有较强的灵活性、主动性、趣味性。既激发他们参与学习的积极性,也让学生的能力在活动中得到更多锻炼。
2.组织开展各类专题讲座。为了配合课堂教学教师可以聘请法律工作者、心理学专家等各行各业工作人员为学生开设讲座。通过专题讲座可以拓宽学生的知识面,深化教学内容,提高学生的认知能力。比如,在学习《与法同行》时,可以邀请当地的警官进行法制教育专题讲座,学生可以通过真实鲜活的案例,更为直观地了解违法犯罪的性质、类型、处罚,以及诱发青少年犯罪的主要原因等。 不仅深化了课堂的教学内容,而且学生也能从中得到警示,规范自身行为,增强法律意识,提高教育效果。
3.组织开展各种竞赛类活动。中学生都喜欢一些具有竞争性的活动,教师可以利用这个特点,组织内容丰富的竞赛活动,例如, 演讲比赛、辩论赛、学科知识竞赛等,设立一定的奖项或奖励,提高学生参与的热情。如,在学习《孝敬父母长辈》这一课时,可以围绕 “常回家看看该不该写入法律”这个主题开展一场辩论赛。教师可以要求正反双方学生事先查阅资料,收集案例,做好充分准备。活动中学生各抒己见,辩论激烈,很好地锻炼了学生的思维能力,最后教师适当引导学生认识到“常回家看看入法更应该入心”,帮助学生树立正确的道德是非观。
4.组织开展社会实践活动。思想品德课要让学生亲自参与到社会生活的各个方面,通过切身体验增强感性认识,使学生的道德认识转化为道德行为,达到思想教育的效果。比如,在《不以规矩, 难成方圆》的学习中,可以组织学生到十字路口进行社会宣传活动。对乱穿马路、闯红灯等违反交通规则的人,学生可以运用学到的法律知识去影响他们,使其认识到遵守交通法规的重要性。在活动中学生的认识得到深化,大大增强了学生遵纪守法的意识,实现了此次课外活动的目的。
综上所述,思想品德课外活动是课堂教学的有益补充,是符合新课程改革精神的,是提高教育效果、培养学生综合能力的有效途径。作为一名思想品德课教师,应积极探索,努力提高组织思想品德课外活动的教学智慧,在实践中反思,在反思中改进,让思想品德课外活动洋溢着无穷的生命力,提高思想品德教育的实效。
摘要：随着新课改的不断深入,思想品德课需要不断地完善教育教学手段,在传统课堂教学的基础上激活课外活动,建立与课堂教学相一致的思想品德教育路径。简要阐述了开展思想品德课外活动的意义,提出了激活课外活动的策略,以期待能够为思想品德教育效率的提升奠定基础。
激活课堂提高效率 篇10
一、导入激趣, 营造和谐氛围
导入是教师激活课堂的重要环节, 教师要牢牢抓住这一时机。在导入时, 教师采用新颖的方式, 可以激发学生的学习兴趣, 营造和谐的学习氛围。如趣味竞答导入、头脑风暴法导入、情境导入等, 只要能带动学生的兴趣, 教师都可以尝试, 以此激活英语课堂。例如, 在学习牛津高中英语Module 4中的Unit 1 Advertising这一单元时, 教师采用新颖的方式导入, 成功激活高中英语课堂。广告已经渗透到人们生活之中, 马路上、地铁上、大街上无不充斥着各种广告。有些广告让人印象深刻, 有些广告则让人觉得厌烦……教师利用多媒体出示各种广告, 有商业性质的, 有公益性质的, 激发学生的兴趣。紧接着, 教师与学生互动:同学们, 哪一条广告给你的印象最深?你觉得这条广告突出的地方在哪里?有学生说“小刀就是好, 没电还能跑”;有学生说“下雨天, 音乐和巧克力更配哦”……英语课堂顿时活跃起来, 学生纷纷表述自己的观点, 氛围非常和谐。教师还可以引导学生改进广告设计, 比如, 如果让你拍这个广告, 你会怎么做?利用这样的问题, 彻底点燃学生学习英语的兴趣。
二、多样方法, 激活英语课堂
1.引导提问, 培养学生思维
为打破“师问”为主的课堂教学, 教师必须创新思路, 激发和引导学生提问, 以培养学生的发散思维。学生主动提问, 说明学生在参与课堂, 进行思维活动, 因此, 英语课堂也会在学生的参与中走向精彩。
例如, 在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online这一单元时, 教师引导学生围绕单元主题进行提问, 促进学生思维的发展, 活跃课堂氛围。学生可以根据自己对the world online的理解, 发散思维, 主动提问, 与其他同学形成互动。有学生提问“Do you like surfing the Internet?”;有学生提问“How do people communicate with each other nowadays?”;有学生提问“Do you think there are any negative aspects about Internet?”……英语课堂瞬时被激活。当然, 对于学生的提问, 不是由教师直接作答, 而是其他学生作答后教师总结。班级学生可以踊跃举手回答其他人的问题, 提问者也可以以点名形式请他人回答。这样的英语课堂形式新颖, 学生主体得到最大化凸显, 能力也能得到有效培养。
2.辩论活动, 引爆英语课堂
激活英语课堂, 提高教学效果, 还要求教师丰富英语课堂活动。教师可以设计辩论活动, 按照辩论活动要求, 将学生分为正反方, 双方选好主辩手, 辩论前要求搜集好所需要的资料, 为辩论做好充足的准备。辩论活动不仅能锻炼学生的合作能力, 培养学生的表达能力, 更容易激活英语课堂。在辩论过程中, 学生的思维需要高速运转。
例如, 在学习牛津高中英语Module7中的Unit 3 The world online这一单元时, 教师设计辩论活动, 取得了很好的教学效果。辩论主题:互联网是利大于弊还是弊大于利?根据这个辩论主题, 教师将学生分为:正方, 认为互联网利大于弊;反方, 认为互联网弊大于利。双方根据自己的立场, 准备辩论所需要的材料, 并安排好主辩手、记录员等, 确保每个学生都参与到辩论活动中。在辩论过程中, 教师要做好调控工作。在英语课堂上, 各组学生精神抖擞, 认真辩驳对方的观点。虽然在辩论过程中有时会争得面红耳赤, 但越辩论, 学生思路越清晰, 也能从中学会用辩证的观点看待互联网。
三、角色扮演, 提高交际能力
单纯机械式的交际训练不足以激发学生的兴趣, 更不足以激活英语课堂。为此, 为了提高学生的交际能力, 教师必须创新教学模式, 可利用角色扮演的方式进行。教师设计交际时所需情景, 引导学生融入情景模拟真实交际, 从而体验交际的乐趣, 提高英语交际能力。
例如, 在学习牛津高中英语Module10中的Unit 2 People on the move这一单元时, 教师设计角色扮演活动, 让学生进行情景交际, 取得很好的教学效果。不同的人迁移的原因和目的都不一样, 为此, 教师设计情景调查活动, 引导学生融入情景交际。情景活动:请以新闻主持人的身份, 实地调查三名学生, 调查他们为什么要迁移。根据调查结果, 再简单地以新闻主持人的身份播报给大家。在这个情景活动中, 有学生模拟新闻主持人, 有学生模拟被访者, 学生也可交换角色练习, 体验不同的角色。这样的调查活动非常符合实际, 学生也乐于融入其中, 因而效果非常好。
激活学习兴趣 提高教学效率 篇11
在课改如火如荼开展的今天,减轻学生的课业负担成了老师一个不可避免的难题,既要减轻学生负担,又得抓学习质量,如何才能把这个看似矛盾的两个问题加以合理的有机融合呢?在我乡开展的“如何提高课堂教学效率”的课题研究活动中,我积极参与其中,有了自己的几点粗浅认识和体会:
一、利用儿歌给课堂注入活力
在低年级教学过程中,经常会出现这样一种现象,老师课堂上提出一个问题,孩子们大都会争先恐后高高地举起小手,好像都想回答问题,当老师真正点到某个同学让他回答时,他却答不上来,尴尬地站在那里发呆。老师感到又失望又可乐。这种现象让我思考了好久。其实孩子们在成长中还很天真,他们只想积极举手,引起老师的重视,显现的只是一种强烈的表现愿望,对需要回答的问题还没有真正过脑子。为了让孩子们由单纯的表现变得完整而美好,留给孩子一个美好的回忆。我在课堂教学中进行了不断的尝试,发现孩子在学习儿歌时,容易精力集中,学习也很投入,对儿歌记忆特别快。我试着在课堂上尽情地发挥儿歌的作用。经过对比实验后,效果很好。不仅大大激活了孩子们的学习兴趣,而且使课堂效率得到很大提高。
如:在语文教学中,平舌音和翘舌音很难区分,我利用儿歌教学,学生掌握的特别快。平舌音有三个,z、c、s,(学生用手书空),翘舌音有四个,zh、ch、sh、r,平舌音后加把小椅子,外加一个小芽芽。在课堂中还有很多这样的知识要处理,有了这些简单的儿歌就解决问题了。
二、利用游戏使课堂活跃
低年纪孩子的注意力是有限的,只有当你充分调动起他们的积极性时,才能真正发挥有效的记忆功能,为此,根据学生的年龄特点我引进了一些简单可以为学习服务的小游戏,让孩子们在玩中学,乐中学,使课堂活跃起来。这些小游戏能充分地调动起孩子们的学习积极性,如:当我看到课堂上出现了低沉的氛围时我会寻找时机,插入一个小游戏,如竞赛、找朋友、送信、出牌……课堂气氛很快被调动起来,孩子们又精神百倍地投入到学习中来。
实践证明,在低年级教学中只要我们用心、细心发掘教材,学会利用教材设计情景、游戏活动或编成儿歌,灵活教学,学生就会真正体会到学习的乐趣,在游戏中学到知识,在讲故事、唱儿歌时记住授课内容。课堂充满活力,实效性增强了,孩子们的课业负担自然也会得到减轻。以上是我的一点心得体会供大家参考。
激活课堂气氛,提高教学效果 篇12
基于此,不妨从以下四个方面入手:
一、激发学习兴趣,活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师,从心理学角度来看,它是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣的激发,在学生学习中占有举足轻重的地位。
学习兴趣是学生从事学习的兴奋剂。我在教鲁迅的文章时,先让学生回忆已经学习过的作品,学生大都能回答出来。但是如果让他们按集子、写作先后为序分类,排列,学生就觉得很困难。我把学过的《孔乙己》《药》《一件小事》《故乡》《社戏》《祝福》等课文补充一些鲁迅的作品《狂人日记》《阿Q正传》,按时间编成一个口诀:“狂人”“孔乙己”吃错“药”是“一件小事”,“故乡”的“阿Q”,看“社戏”(吃错药当然要呐喊)。同时出一题考学生:以鲁迅的小说集填空:
译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊?
先生已经作古,痛忆泪雨,文坛从此感彷徨。
这样一来,学生的兴趣陡然而增。从而在轻松愉快中快速掌握了这个知识点。同时让学生课后试着把所学的鲁迅的杂文,对应他的杂文集编成口诀。学生的积极性很高。
讲到实词“卒”的义项时,出一个谜语:刘邦见之笑,刘备见之哭。打一字。有的同学很快想出来了,翠——项羽卒(死)了,刘邦笑,关羽死了刘备哭。其他同学也恍然大悟,“卒”这个词的义项他们记得很深刻。讲到汪曾祺的《胡同文化》时,也是以猜谜导入,谜面是:航空信,打一城市名。学生一时想不起,教师稍作点拨,机灵的学生笑眯眯地脱口而出:高邮。其他同学也笑了。在欢乐愉悦的氛围中,师生共同完成了教学任务。实践证明,激发学生学习兴趣应充分考虑学生的年龄构成、性格特征。密切联系学生身边的人和事以及学生关心的热点问题,抓住契机,刺激学生的兴趣点,能取得水到渠成的效果。
二、利用可视形象,构建课堂气氛
形象具有可视性、直观性特点。在教学中教师如能创造性地设计制作一些可视形象,可以营造课堂气氛,增强教学效果。随着现代教学手段的推广应用,多媒体走进了课堂,展示了它的无可比拟的魅力。在讲《冬天之美》时,我做了一个课件,在音乐中,让学生看冬天的景致,听优美的朗读,我让他们展开想象的翅膀,从中发现美。学生边听边看边思,最后圆满地完成了教学任务。有位老师在教苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,选了王菲唱的《明月几时有》作为背景音乐,设计了优美的画面,让学生先听,感受,然后再讲讲诗歌的内容,接着让学生跟着音乐唱,学生唱得很投入。不仅学生唱,连听课的老师也不由自主地跟着唱起来了。我想这些学生学得轻松,学得扎实。对这首词,他们也许永远都不会忘记。
在利用可视形象构建课堂气氛过程中存在着一个“度”的问题,既不能让学生的注意力定格在形象上而淡忘了教学目标,也不能只注重教学效果而淡化了过程。
三、虚拟可视情景,幻化课堂气氛
刘勰《文心雕龙》有“视通万里,思接千载”之句,强调了人的思维力想象力之奇妙。在教毛泽东的《沁园春·长沙》时,我作了积极的尝试。(1)学生先自读三遍;(2)播放录音带,为学生正音;(3)播放吟唱带,学生闭目,展开想象、联想,来感知那一幅色彩绚丽的秋景图。想象:你就是诗人,远望群山,重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈,列数船只争相行驶。雄鹰在展翅高飞,鱼儿在江水中轻快地畅游,面对这一生机勃勃的大千世界,你会有什么感慨?广阔无垠的大地,谁才是主宰命运的真正主人呢?让学生自由地去体会去感受那广阔的意境。
另外,有些诗并无多少时代之隔,可以试着让学生以散文化的笔调描摹古诗词的意境。如王维的《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋……”如果让学生提起笔来:“雨说停就停了,一切都被洗得清清爽爽。山间寺庙敲响的晚钟,在秋天微凉的空气中微微游动……”写作一篇散文,不字字落实,而去营造诗中的意境,那么学生将会调动自己的想象力,既领略诗的美,又感受到现代汉语的魅力,何乐而不为?笔者曾让学生写了些唐诗宋词素描,效果颇佳。
由此可见,虚拟可视情景,有时可收到意想不到的效果,其中以诗歌、小说、散文的教学尤为突出。
四、讲究教学语言,优化课堂气氛
苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此讲究教学语言的艺术将有助于优化师生的情感,有助于优化课堂气氛,有助于提高课堂效率。有些教师上课很受学生的欢迎,因为他语言幽默,寓教于乐。
比如有位老师在指出学生对作文的厌烦心理时说:“有的同学拿起笔来就‘横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头’,其实对作文不必紧张,作文并不难。”巧妙而幽默地表达了自己的观点,学生自然会在轻松一笑中领会老师的良苦用心,比简单粗暴的批评要好得多。教学幽默,既是一种教学艺术,又是一种教学风格。教学中的幽默语是教师才智的表现,它的合理运用会起到许多意想不到的作用。当然也要注意不能为幽默而幽默,如果使用不当或滥用幽默语,都会适得其反的。