提高课堂教学效率措施

提高课堂教学效率措施（精选12篇）

提高课堂教学效率措施 篇1

摘要：小学数学教师要重视课前准备, 确立数学教学策略, 重视运用好的教学策略提高课堂教学策略, 重视数学课堂学习和课后学习的衔接, 全面提高小学数学课堂教学的效率。

关键词：教学效率,措施,策略

数学是重要的基础学科, 在小学数学教学中, 教师要提高课堂教学效率, 重视运用最少的时间和精力, 获得最满意的课堂教学效率。教师应该充分掌握小学生的身心发展规律, 重视数学课程的教学特征, 运用好的适当的策略和手段, 提高课堂教学效率。

一、教师课前充分准备, 确立教学策略

教师能否充分做好准备是影响教学效果的关键, 好的教学目标决定着能提高课堂教学效率。

科学有效的教学目标的制定出现在这些方面:

1.教师要在教学内容上科学确定教学的广度和深度。教师要考虑学生的接受能力, 重视安排好一节课的含量。教师要对低年级学生和高年级的学生区分对待, 教师要提高学生的思维水准, 重视提高教学进度。

2.教师要区别对待教学的重点和难点, 避免教学的时候抓好教学内容, 在次要的时候多花时间是不能达到好的教学效果。

二、教师要重视运用好的教学策略提高课堂教学策略

(一) 全面挖掘学生学习潜能, 创造好的学习氛围

教师要重视把握好数学教学的认识过程和情感过程, 激发学生的数学学习兴趣。教师应该从以下几个方面激发学生的学习潜能。

1.教师创造和谐轻松的教学氛围。教师应该运用现代教学手段, 充分运用多媒体技术让教师把小学数学课上的生动形象, 充满趣味。教师可以设计好的数学课件, 呈现在屏幕上, 给学生提一些配套的问题, 迅速引入课堂教学内容, 直观形象地丰富教学内容, 也增加了小学数学教学的课堂教学情趣, 增长了学生学习的积极性, 全面活跃了课堂教学氛围, 提高了课堂教学效果。

2.教师要确立好的师生关系, 重视师生之间存在着情感交流的压力, 教师应该在课堂教学中重视保持微笑, 运用快乐的情绪感染学生, 给学生亲切的感受, 激发学生的学习潜能。在课堂教学中, 教师应该真诚面对学生, 帮助学生获得情感, 保证学生运用好的心态感染学生, 参与课堂教学中。教师要重视教育好成绩不好的学生, 多给学生支持和鼓励, 教育学生学好数学, 多给学生表扬, 发扬学生思维的闪光点, 激发学生增强学习的热情和愿望, 提高学生学习的积极性。

(二) 巧妙设计问题情境, 科学指导学生

在对学生进行新知识的教学过程中, 教师应该创造生动和谐的教学氛围, 揭示新旧知识之间的联系, 提高课堂教学效果。教师可以运用故事、游戏进入课堂, 教育学生动手操作。教师可以安排学生设计一些应用题的故事情节, 增加教学的趣味性, 重视了解学生的学习面貌, 科学地引导学生学习新的知识。

所以, 教师在课堂教学中应该将数学问题变成生活中经常见到的, 能理解和接受的数学问题, 将数学问题充分灵活化, 直观地展示出来给学生解决, 这样, 教师就能教会学生掌握数学知识和能力, 也能实现数学学习和生活的联系, 提高学生数学学习的效率。

因此, 数学教师在提出数学问题以后, 要能给学生创造独立思考的时空, 鼓励学生大胆科学地解决数学问题, 教育学生学会思考, 学会创造, 提高学生的数学思考能力, 教育学生发挥好数学学习能力。教师也要注重设计好的问题, 激发学习思维, 针对教学的问题科学地指导学生学好数学知识和技能。

(三) 注重动手实践, 增强课堂教学质量

数学教学要提高课堂教学效率, 要重视引导学生全面参与课堂教学活动, 所以, 教师要在数学课堂教学中, 为学生提供更多的实践方式, 教育学生参与课堂学习。教师重视强调学生会学习, 通过课堂教学实践, 重视教育学生将数学知识内化, 融会贯通, 教师可以通过教学实践, 重视教育学生感受、理解和掌握数学知识。

例如数学可以教育学生自己带数学学习用品来配合课堂数学教学, 让学生了解数学知识在生活中的实际运用, 让学生感受数学的学习的生活化特点, 全面调动学生学习数学知识的积极性, 重视感知疏忽学知识, 理解数学知识, 促进提高学生的数学学习能力, 提高数学课堂学习效率。

三、重视数学课堂学习和课后学习的紧密衔接

小学数学知识学习中, 教师要增强数学学习的系统性, 实现数学知识前后学习的密切性, 重视增加课后复习的内容, 教会学生学会总结, 学会探索, 学会发展, 教育学生巩固和发展知识, 全面开发学生的数学学习智力, 激发学生的数学学习兴趣, 提高学生发现数学问题的能力。

因为受到学生数学思维发展水平的限制, 受到学生数学接受能力的限制, 小学数学教学中教师可以将一些内容让学生分成几节课来进行学习, 注意学生数学知识之间的联系, 实现数学知识教学中的更加系统化和科学化的运用能力的提高, 收获好的教学效果。

例如教师在讲解两步应用题, 可以运用以下的例题:

有30米的布, 其中12米剪下来用来做床单, 剩下的布用来做衣服, 每件衣服花去3米布, 可以做几件衣服?这个问题可以从问题入手进行分析, 解决数学问题, 可以根据问题和已知条件来补充另一个问题所需要的条件。解答这样的问题的时候, 教师可以从复习这一个步骤出发解答应用题, 教育学生看到两步应用题和一步应用题之间的联系和不同点, 教育学生掌握两步应用题有什么联系和不同点, 教育学生掌握两步应用题的分析和解答的方法, 要求学生能够对一步应用题的知识有更好的掌握能力和应用能力, 重视学生掌握更多的数学知识, 加强课后复习能力的提高, 教育学生重视把握好在课后复习的基础上, 获得更好的课堂教学的效果。

因此, 数学教师要运用多种策略, 实施各种措施, 来提高小学数学课堂教学的效率。

参考文献

[1]提高小学数学课堂教学效率方法的探索.清文.新课程.教师.2013年第12期

[2]谈有效提高小学数学课堂的教学效率“四措施”黄江水.《赤子 (中旬) 》.2013年11期

提高课堂教学效率措施 篇2

探讨提高小学数学课堂教学效率的措施

云南省玉溪市元江第三小学曼漾小学 李秀珍

【摘 要】提高课堂教学效率是所有一线教师们的共同愿望。为了提高课堂教学效率，教师们进行了不断的探索。但是，始终没有找到一种行之有效的，如何提高数学课堂教学效率措施的圆满答案。因而，我也加入到了探讨这一课题的行列。下面是我从数学课堂教学环节入手的，提高数学课堂教学效率的粗浅措施：铺垫中获得对接；导入中获得兴趣；参与中获得自信；实践中获得新知；训练中获得巩固；反馈中获得矫正；拓展中获得发散；竞争中获得发展；小结中获得提高。

提高小学语文课堂教学效率的措施 篇3

关键词：小学语文；教学意义；教学效率；教学策略

在开展小学语文教学任务时，要结合小学生的兴趣特征进行分析，不断总结教学方法中存在的弊端问题，通过教研小组的分析讨论来提升教学任务完成质量，小学生对知识的理解程度也能得到提升。虽然教学效率已经得到了教师的重视，但在语文课堂中，仍然存在一些弊端问题，需要进一步完善。语文学科更注重培养学生的文学奖赏能力，帮助学生提升个人素质与综合能力。实现这一目标首先要明确弊端问题，开展有效的解决方案。文章针对此方面内容展开讨论，帮助提升小学语文的教学效率，教师也能掌握正确的方法在课堂中与学生互动交流。

一、当前小学语文课堂教学中的弊端分析

1、教学理念狭隘。语文科目中涉及到的内容广泛，现存问题是教学方法过于单一，并不能激发学生的听课热情。教师注重在课堂讲解中突出重点知识，并没有留给学生自由发挥想象的空间，在有效的课堂时间内，讲解占据大部分时间，学生处于被动听课状态。这样所培养的学生虽然理论知识掌握牢固，但并不能将所学知识应用在实处，缺乏独立思考意识，造成课堂效率下降。

2、课堂互动不足。小学生很难适应枯燥乏味的课堂环节，但教师在这一过程中并没有为学生营造互动机会。最常见的互动形式也仅仅是课堂提问，这会造成学生厌烦语文课堂的情况，但在现实教学中却广泛存在。只有在师生平等互动的情况下，小学生才能够将经历投入到学习中，相反教学效率便会受到影响。

3、教学目标笼统。小学语文中基础知识占有比重较大，其中也会涉及到一些奖赏类的文学作品。在各个环节的教学任务中，教师并没有完善的教学目标，只是对知识点进行讲解。缺乏有效引导学生也很难掌握大量的知识内容，所选择的学生方法效率低并且浪费时间。教学目标过于笼统严重影响到小学语文的教学质量。

4、教学方式单一。在传统中的小学语文课堂教学中，老师们更习惯于依赖书本和黑板进行讲课，不太习惯甚至不用较为先进的多媒体工具等现代化的教学设施，这对于吸引小学生的注意力、引起小学生的好奇心有着很大的阻碍作用，让他们觉得学习变得十分枯燥，甚至造成他们对课堂的厌烦，直至失去学习兴趣。

5、小学生本身缺乏自主学习能力。由于小学生年龄比较小，正处于贪玩好动的时候，让他们把大部分注意力集中到学习上本身就是一件难事。同时，他们自己主动学习的自觉性还比较差，上课时不能全神贯注，下课又忙于嬉戏打闹，最终导致学习效率和质量都较低。

二、提高小学语文课堂教学效率的方法策略

1、激发学生兴趣是提高小学语文课堂教学效率的关键。正所谓兴趣是最好的老师，要想真正提升小学语文课堂教学效率，最关键也是最要紧的就是激发小学生自身的学习兴趣，让其用最大的热情和最浓厚的兴趣来主动投入到语文学习中。老师们可以从生活中找到相符合的情景，让学生们设身处地去理解、去感受。此外，老师在语文课堂上进行常见的字词讲解时，可以组织竞赛的形式，从而激发起学生们的积极性和好胜心，间接促进学习效果和效率的提升。老师在讲课的过程中，也不要只局限于课本知识，可以适当扩展课外的知识与内容，让学生们在潜移默化中不断提升，从而促进小学语文课堂效率的提升。

2、教师高效的备课准备是提高课堂教学效率的重要载体。小学语文课堂是老师和学生共同互动的场所，在教学理念上，老师要把学生设为课堂学习的中心，要充分结合学生的特点，进行有针对性的备课准备。在具体教学内容上，老师本身要不断深入学习，在开课之前，自己对要教授内容进行深刻理解掌握，真正理解要讲解的知识，将教材内容中的重点、要点、难点等进行总结提炼，在此基础上，根据学生的接受能力适当地进行课外知识内容的延伸。在一堂语文课下来，教师要确保学生除了对于课本内容深入理解和牢固掌握外，还能够拓宽视野，不断促进其学习主动性和自觉性地提高，进而实现课堂教学效率的提升。

3、自由民主的课堂学习氛围是提高语文课堂教学效率的有效环境。在一些人眼里，会把学生和老师说成是天敌，究其原因，就是课堂学习氛围过于严肃和凝重，学生在学习时精神过于紧张，思维自然不会活跃，学习效率也不会提升，所以创造自由、民主的课堂氛围，对于活跃学生思维、激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。所谓自由、民主，不是说课堂秩序混乱、无组织纪律，而是指老师和学生间强调平等和互动，学生之间进行良好的交流沟通，老师充分尊重学生的理解和思考并进行适当引导，让学生能够在轻松的氛围中开展学习、深入思考，充分发挥自己的主观能动性，全身心投入到学习讨论中，不断增强学习兴趣，课堂教学效率自然会不断提高。

4、做好课后练习是巩固课堂学习效果的有效保障。课堂学习时间毕竟有限，所谓“温故知新”，小学生做好课后复习练习是巩固课堂学习效果的重要保障，所以老师要注重引导学生课间针对学习重点内容、重要素材，进行主动多做复习巩固，以达到事半功倍的学习效果，真正实现课堂学习效率的提升。此外，有针对性的课后练习也能很好地促进后续学习效率的提升，对于后续课程内容的再现有着十分重要的意义，进而会促进整体的课堂教学效率的提升。

三、结语

作为一门重要基础课程，小学语文有利于促进小学生的全面发展和个人素养提升。针对当前存在的弊端和不足，以及老师教学理念的落后，采取针对性措施不断提高课堂教学效率具有相当重要的意义，老师要努力在组织开展教学的过程中，不断注重课堂学习效率和教学质量的提升，在教学实施过程中，深入研究探索提高课堂教学效率的方法实践，真正让小学生产生浓厚的学习兴趣，激发其学习主动性，切实发挥小学语文本应有的重要作用。

提高中职数学课堂教学效率的措施 篇4

笔者从事中职数学的教学工作多年, 体会到职业学校学生数学学习的现状不容乐观。中职学生数学基础普遍偏弱, 学习态度也不太端正, 学习处于被动地位。学习数学的兴趣普遍不高, 为了改变这一现状, 提高课堂的有效性就显得非常重要。

二提高课堂教学效率的意义

数学教学作为中国职业教育体系中的关键环节, 对于学生综合素养的培养发挥着重要的作用。而课堂教学作为学生获得知识的主要场所, 是数学教学不可或缺的部分。但纵观中国当前中职数学课堂, 不难发现弊病繁多。如中职数学的教材, 和十年前相比, 几乎没有太多变化, 内容陈旧;教师上课只关注相关知识和技巧的传授, 一心只向考试看齐, 而忽略学生的学习情绪, 学生的学习效率低下, 进而影响到教师的讲授, 导致课堂教学效率降低。所以, 在中职数学的课堂教学中, 教师必须追求课堂教学的效率。

三提高中职数学课堂教学效率的措施

1. 教师角度

第一, 转变教学理念。教师是课堂教学的主导者, 必须要认识到低效教学所存在的危害, 所以要提高课堂教学效率, 必须树立教学有效性的意识, 教师必须改变以自我为中心的思想, 在教学中要以学生为本, 不能简单地以学生答题的数量和考试成绩对学生进行评价, 而要善于发现其潜在的优点, 帮助学生养成良好的学习方法和习惯, 启发引导培养学生的乐学情绪。

第二, 实现数学学习与生活实际的有效联系。数学与我们的生活是密切相关的, 但在以前较封闭的教学模式下, 学生只是盲目地去学习数学, 而不知道学习的意义与作用。对此, 教师应实施开放式的中职数学课堂教学, 将数学知识的传授同日常生活联系到一起, 让学生意识到原来数学就在我们的身边, 与我们的生活是密切相关的, 从而提高学生对数学学习的兴趣, 并鼓励学生运用所学的知识去解决实际问题, 在提高学生数学应用能力的同时提升数学学习的成就感。

2. 学生角度

第一, 培养端正的学习态度。态度决定一切, 学生只有以端正的态度投入到学习中, 才能真正融入其中, 从而有所收获。具体可从以下几点做起:首先, 教师应在课前准备中让学生对这节课的作用有充分的认识, 使其能了解这节课学习的必要性。其次, 在平时教学中, 教师在教授数学知识的同时, 还应进行数学史相关内容的介绍, 让学生能了解数学的历史, 感受到数学逻辑的严密等。通过以上方法, 在潜移默化中改变学生的学习态度, 使其主动投身到数学的学习中去。

第二, 做好课前预习。课堂的时间毕竟有限, 在有限的时间里, 要实现对知识的有效掌握就必须依赖课前预习, 尤其对于有较强逻辑性的数学而言, 许多同学就是因为没有很好地预习, 对这节课的内容没有大体了解, 所以无法紧跟教师的节奏, 造成知识的中断, 而数学学习是有一定连续性的, 这样学生会逐渐失去对数学学习的信心。那么如何有效地对数学进行预习呢?首先, 学生应了解什么是预习, 预习并不是对书本中所有知识的预习, 而是对重点、难点的预习。其次, 数学课本中的知识一般都存在一定的关联, 学生在预习时, 要鼓励学生分析以前所学的内容, 运用对比的方法进行学习。再次, 现在网络技术比较发达, 学生在预习时, 可以自己到网上寻找相关知识, 来加深对本次课的理解。

3. 环境因素

第一, 学校。校园是学生学习的主要场所, 良好的学习氛围对课堂教学的效率提升有积极的影响。所以, 学校应经常组织学生参加一些讲座或教学活动, 营造出爱学、向学的氛围。此外, 师资力量亦是影响教学效果的一个重要因素, 学校应下大力气, 积极引进各类先进的教学设施, 并且组织教学经验丰富的教师, 对新教师进行辅导, 起到传、帮、带的作用, 以点带片, 为课堂教学效率的提高提供充足保障。

第二, 家庭。数学是一门逻辑性极强的学科, 它的学习是一个长期工程, 难以一蹴而就, 在平时家长也要注意多做一些与数学学习相关的事情, 并让学生能参与其中, 这样才能营造出良好的家庭学习环境, 使学生产生浓厚的学习兴趣。此外, 还要建立学校和家庭间的联系机制, 让家长能及时了解孩子在学校的情况, 对学生出现的问题能及时地进行解决。

四结束语

随着中国教育改革的不断深入, 建设高效教学课堂已成为所有教师面临的重大挑战。尤其对数学而言, 作为与生活息息相关的基础学科, 学生学习的效果直接影响到以后其他科目的学习, 同时通过课堂学习, 使学生能全面、深入地掌握相关数学知识。

参考文献

提高课堂教学效率措施 篇5

一、加强学生在实验过程中的问题的提出

进行实验教学，不仅是为了验证部分的教学内容，从而提高学生对于生物知识的理解和记忆，更是为了提高学生对于生物知识的探究，进而提高学生的探究和思考能力，因此在高中生物实验教学中，教师要加强对学生的探究性教学，加强学生在实验过程中问题的提出。例如，在实验教学的课堂上，教师可以先做示范实验，然后让学生认真地观察这个实验，并且对这个实验提出相应的假设和问题，然后自己在做实验的时候想方设法证实自己的假设或者是用实验来解决自己所提出的问题。故此，在高中生物实验教学中，教师要加强对学生的探究性教学，加强学生在实验过程中问题的提出，从而更好地提高学生对于生物的认识。

二、加强多媒体技术在实验教学中的应用

在高中生物实验教学中，往往会因为实验教材的限制，从而导致很多实验无法很好地完成或者根本完成不了，所以在高中生物的实验教学中，教师就可以适当地借助多媒体技术的帮助来进行实验教学。对于一些比较难操作的实验，教师就可以借助多媒体技术的帮助来进行教学，因为通过多媒体技术来进行辅助教学，不仅可以加强学生对于实验的观察，还能使实验的效果更加明显，从而帮助学生更好地理解该实验。例如，在进行细胞染色的实验时，在现实生活中很难找到那么多的染色剂，此时教师就可以借助多媒体技术来进行虚拟实验，从而提高学生对于细胞染色这个实验的认识。教师还可以用多媒体技术分别用双缩脲试剂、斐林试剂、健那绿试剂等各种染色试剂的细胞染色实验虚拟出来，从而让学生分别观察不同的染色剂所产生的效果，从而提高学生对于细胞染色实验的理解和记忆。故此，在高中生物实验教学中，教师可以加强多媒体技术在实验教学中的应用，使一些不容易做的实验或者需要较长时间才能完成的实验使用多媒体技术模拟实验，从而更好地提高学生对生物实验的认识和理解，提高学生的生物成绩。

三、加强学生的动手能力

在进行高中生物实验教学的时候，教师一定要加强学生的动手能力，()只有当学生动手做完实验后，学生对于这个实验的认识和记忆才能更加深刻，所以在高中生物实验教学中，教师一定要加强学生的动手能力。例如，在进行实验教学的时候，教师应该经常带领学生到实验室中进行实验，教师可以事先进行示范教学，或者是将实验过程中需要注意的内容讲解清楚，然后学生就可以根据书本的步骤来进行实验。在学生进行实验的过程中，教师应该在旁边进行观察，对学生的错误动作及时地进行纠正，提高实验的准确性，无论学生所做的实验是成功还是失败，都要分析成功或失败的原因，使学生对此有深刻的印象。因此在高中生物实验教学中，教师一定要加强学生的动手能力，从而更好地提高生物实验教学的效率。

四、加强课外实验的进行

在进行生物实验教学的时候，不能只是局限在室内，教师还可以带学生到室外去进行实验教学，在室外进行实验教学，可以很好地提高学生的学习兴趣，因为在室外，学生的心情就会变得更加轻松，从而学生的`学习压力就会相对降低，也会使学生对课堂知识产生深厚的兴趣。所以要提高高中生物实验教学的效率，提高学生的生物水平，教师应该加强对学生的课外实验教学，从而提高学生的学习积极性。

五、重视学生实验技能的提高

新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握实验的基本技能。生物实验是提高学生实践能力的重要手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。

综上所述，本文阐述了提高高中生物实验教学效率的五个措施，分别是加强学生在实验过程中的问题的提出、加强多媒体技术在实验教学中的应用、加强学生的动手能力、加强课外实验教学以及重视学生实验技能的提高。高中生物教师可以适当地参考以上的几个建议，更好地完善实验教学手段，提高实验教学的效率，从而更好地提高学生的生物成绩。

参考文献：

［1］韦玉红。高中生物实验有效教学策略行动研究探索［D］。上海师范大学，.

［2］刘瑞。高中生物有效实验教学行为研究［D］。哈尔滨师范大学，2013.

提高高中语文课堂效率的有效措施 篇6

关键词： 高中语文 课堂效率 有效措施

提高高中语文课堂教学质量是所有高中语文教师都必须探究的课题，许多语文教育工作者在这方面已取得宝贵的经验和丰硕的研究成果。但是由于受传统应试教育的影响，高中语文教师只关注学生的考试分数和成绩，课堂上难以调动学生学习语文的积极性，导致课堂气氛十分沉闷，这样的教学方式难以促进学生全面发展。为此，如何活跃高中语文课堂气氛，有效提高课堂教学效率，成了高中语文教师必须探究的课题。

一、高中语文教学现状分析

随着新课程改革的进一步落实，社会对高中语文教学方法的变革展开了诸多探索。由于绝大多数老师根本就没有以自身现实情况为依据，无目的地选用纷繁复杂的教学方法以求获得教学质量的提高，然而此种与自身教学实际严重不符的教学方式无法推动高中语文教学效率的提高。多媒体辅助教学的选用是促进学生学习主动性及积极性的提升，但是一个多媒体课件的容量需要花很多的时间获取及消化课件里所涉及的知识，如此部分学生便会对语文学习丧失兴趣，更严重的还可能导致学生厌学情绪的出现。同时，绝大多数高中语文课堂教学气氛沉闷，学生课堂活力不足。很多高中语文老师在实施“填鸭式”教学法，在此种教学方式下，老师拥有教学主体地位，学生只是机械地记笔记。过于重视老师讲解而无视学生主体地位的教学方式给高中语文教学效率的提高带来诸多阻碍。

二、提高高中语文课堂教学效率的有效措施

1.构建以培养学生自学能力为主的课堂教学结构模式

一是自学辅导式，以充分发挥教师的主导作用为主，采用“自学—质疑—讨论—点拨—自结”的模式。这种教学法强调学习过程的自动化，即学生在学习过程中能主动质疑，并参与讨论和总结。在探究知识的过程中，遵循知识本身的科学规律使得学习步骤程序化，让学生形成知识结构板块；二是质疑探究式，以讨论问题为教学的主思路，以培养学生探究问题的兴趣进行教学设计；三是分层递进式，课堂教学中实行分层教学，根据学生的智力水平将学生分为a、b、c动态的三类。教学目标的制定根据学生实际进行分类训练，同时制定不同的评价标准；四是点拨导引式，对学生进行点拨教学。在教学中要注意摸清重点、难点、学生心理障碍，并做到举一反三。

2.充实教学过程

（1）妙设情境。妙设情境能提高学生的语文学习兴趣，高中语文教学过程包含内容特别多，在如此广袤的知识海洋里难免会觉得厌倦，因此，需要借助情景再现的方式让学生饰演相应角色的方式，让他们对文章有清晰的了解，如：讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文时，老师们可以让一个学生饰邹忌，另一个学生饰演齐王。借助分角色饰演的方式，学生对文章有了特别深刻的了解，同时提高了教学质量。

（2）科学提问。提问可以很好地提高学生的积极性，也是现今许多教师广泛采用的方法。在课堂上恰当的提问方式、内容、时机不仅能够发展学生的智力，而且能够在很大程度上营造和谐的氛围。课堂提问需要灵巧地设置疑难，在具体进行提问的时候置问于教材的疑难处和含蓄处。课堂提问不能偏离教学目标，可以给不同层次的学生设计不同难度的问题，讲究技巧和艺术性。

（3）激发兴趣。兴趣是学习的先导，有兴趣学习才会有成效。激发学生的学习兴趣需要抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。根据课文的起伏节奏环环紧扣，适时增强浓郁的色彩，使学生感受到意无穷，这样才能提高课堂教学效率。由于教学内容不同，开头导入的方法是利用故事导入，或者利用名言诗词导入和利用音乐电影导入，让学生全神地投入读文的环节中。教师在课堂上要充分利用面部、语言等更好地调动学生的情感，紧紧地着眼于一个标点、一个词语，让学生体会到老师那流动着的语言文字之美。语文教师重要的是声音具有美感，语言抑扬顿挫，而且把这种美融入教学情境中，从而有效拓宽学生的思维空间。

（4）有趣结尾。好的开始与好的结尾是一堂课的总结是整堂课的凝聚和概括，有趣的结尾能够对一堂课的内容有良好的总结，还能达到“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。

3.建立和谐的师生关系

（1）教师语言要幽默，有幽默感的教师容易贴近学生。

在语文课堂上，教师要结合教学内容和学生保持一定的距离，构建良好的师生关系，促进教学课堂上师生之间的交流，师生关系的融合和平等有利于活跃课堂气氛。

（2）教师要转变角色。在课堂上，教师与学生是授和受的关系，课堂上教师切记完全把整个课堂掌控在自己手上，把课堂真正还给学生。在新课程理念下，教师应该重视学生在课堂上的地位，在语文教学课堂上积极交流，在教师的引导下建立和谐平等的师生关系，使学生体验到语文教学的乐趣。

4.根据教学目标、内容分层教学

对学生进行分层之后，教师要根据教学大纲的目标分层制订教学目标及教学内容。所制订的教学目标必须不违背大纲的教学要求，对于高中语文所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点及基础技能培养的目标，着重培养处于中间阶段的学生，还要注重培养学生的综合能力及充分激发学生的创造力和探索欲望。在要求其充分掌握基础知识的同时，还要激发他们学习高中语文的热情。

总之，提高高中语文课堂教学效率的途径很多，要因时、因地处理好课堂教学环节中的各种因素，采用诱导式的教学方式，建立和谐的人际关系，运用合理的教学手段提高教学效率。

参考文献：

[1]宁志斌.新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（江西卷）[C].2013：4.

[2]于媛.新课改背景下如何提高高中语文课堂的教学效率[J].才智，2014，（30）.

[3]张尊华.确立大语文意识 创设大语文情景——开拓高中语文教学新思路[J].语数外学习：语文教学，2012，（04）.

[4]孔庆东，摩罗，余杰，主编.审视中学语文教育.汕头大学出版社，1999.4，1.

提高课堂教学效率措施 篇7

(1) 当前小学语文课堂教学现状分析。从当前我国的小学语文课堂教学的现状来看, 还有诸多层面存在着问题有待解决, 小学语文作为其他学科学习的基础, 在教学的内容以及教学方式的应用等方面都要能够充分重视。但在实际中小学语文课堂教学的理念还没有得到及时的转变, 一些小学语文老师在工作中比较辛苦, 要在有限的时间内向学生传授大量的知识, 而在实际的教学效果上并没有得到良好呈现, 课堂教学对学生的吸引力还不是很强[1]。

另外, 小学语文课堂教学中, 老师在对一些新的技术手段进行辅助教学时, 由于对新技术的了解不是很充分, 所以在应用中就没有将其自身的作用充分发挥。也没有重视学生的主体地位, 造成了学生依然是被动的接收知识, 积极主动性没有得到激发。

(2) 当前小学语文课堂教学影响因素分析。通过对小学语文课堂教学的不足分析, 综合其影响因素就比较明显的发现, 教师在教学中对一些问题没有得到注意或者没有意识到, 所以就造成了问题的出现, 从教师自身的影响因素来看, 老师在教学中以自己为中心, 为了能完成教学的任务就将学生当做知识的被动接收者, 教学比较程序化, 在运用的方法上也比较单一, 这样就不能将课堂的教学效率得以提升[2]。

2. 当前小学语文课堂教学效率提升策略探究

对小学语文课堂教学效率的提升要能从多方面考虑, 首先就要对课堂教学的轻松愉快的氛围进行积极营造, 还要能够对学生的积极性得到有效增强。在教育上要能得到和谐的呈现, 而在课堂教学的环境氛围也要能够和谐的陈喜感, 这就需要老师在实际的教学过程中对这些方面充分重视, 为学生创造民主和谐快乐的学习环境。老师在课堂教学过程中对学生的个性发展要充分尊重, 在师生的关系上要能平等的建立, 减少学生学习上的精神压力, 这样才能有利于学生在语文课堂上获得更多的知识, 促使其全面素质的发展。

小学语文教学过程中对教学方法的选择要充分重视, 采取有效的教学方法对课堂效率的提高就有了突破口。小学的语文教学主要是以兴趣学习为主, 所以老师在对教学方式的运用上, 也要能将趣味性教学的方式加以应用[3]。要在新的教学方法作用下, 让每个学生都能够有学习的热情提高, 在具体的教学方法上老师可以通过分组讨论以及角色扮演等形式, 对语文课堂的知识学习进行丰富。这样对学生的参与度就能得到增加, 也有助于学生的学习兴趣激发。

例如:在学习到爱什么颜色的课程时候, 可以进行激趣引入。我们的世界万紫千红, 我们的生活多姿多彩, 自读课文, 看看小作者喜欢什么颜色?为什么?然后就行分组自学, 初步感知。通过小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容, 扫除文字障碍。然后教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:

一读:扫读 (扫除障碍读) 。小声自由读课文, 把课文中的字音读准, 把不认识的字或不懂的词做上记号, 查字典解决。二读:连读。小组内成员分自然段连读课文, 读通课文, 检查字的读音。三读:想读。小声自由读课文, 边读边想课文写了什么?四读:选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。在小组长的带领下, 学生自学课文。 (教师巡回指导) 检查自学情况, (板书生字) 在自学生字时, 你有哪些困难? (在字音、字型、字义等方面的困难) 在自学生字时, 你还有哪些好的方法要告诉同学们?重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。

教师在教学前的备课工作要能做好, 只有在充分对教材内容了解下, 才能更好的运用这些知识, 对学生的教学效果才能得到良好呈现。在具体的备课过程中, 先要对教材进行精读, 对其中的一些难点要能深入的了解, 并要结合学生的学习特点进行层次性的设计, 将难点进行分化成诸多的小问题, 让学生能够逐次的突破难点, 这对学生的学习信心树立就有着积极作用。还要对语文教材的取舍能够合理性的呈现, 备课不仅要能找到好的教材, 还要能够和学生的互动得到加强, 对学生的主体性得到充分体现, 这样才能够有利于教学课堂的优化。

通过对多媒体技术的运用也能够对课堂教学的效率得到提升, 以往的单一化教学方式对学生的学习积极性激发有着局限性。但是通过多媒体技术的应用, 就能够将原本静态的教学动态化的加以呈现, 能够将语文教材的知识内容, 通过音视频以及图片等形式来呈现, 丰富了知识的表现形式, 对学生的视觉以及听觉感官也能得到满足[4]。在这一技术的应用下就能对课堂教学效果得到有效提升。

例如:学习到玛莎长大了这一课程时候, 对生字的认识, 就要能通过趣味导入的方式, 师:同学们, 今天老师给你们带来一个新朋友, 她是谁呢?通过课件:出现可爱的小马莎, “大家好, 我的名字叫马莎”。师:你们喜欢她吗?她的名字叫什么? (板书:马莎) 快向她问个好吧!课件:马莎说话:“我有一个很大的愿望, 你们想知道吗?”师:小马莎的心愿是什么呢?我们快来看一看吧!这样对学生的学习兴趣就能激发, 将课堂效率得到有效提高。

3. 结语

总而言之, 对于小学的语文课堂教学效率的提升, 要能结合实际教学情况, 通过多种措施手段的综合运用, 就能够有效的改善以往教学的效果。此次主要从小学语文课堂教学现状以及具体的提升课堂教学效率策略层面进行的分析, 希望有助于实际教学的进一步发展。

摘要：处在当前的教育改革发展背景下, 对小学的语文教学的改革也有着其必要性, 尤其是在教学的模式上要能及时的转变, 从而将教学的效率得到有效提升。小学语文是对学生的语言能力培养的重要阶段, 在这一过程中的教学就要重视教学方式的科学合理性, 为学生的语文素质提升打下坚实基础。本文主要就当前小学语文课堂教学现状及影响因素进行详细分析, 然后结合实际探究提升小学语文课堂教学效率的优化策略。

关键词：小学语文,课堂效率,现状

参考文献

[1]丁统虎.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].学周刊, 2015 (14) .

[2]马雪亮.试论提高小学语文课堂教学效率的思路[J].中华少年, 2015 (21) .

[3]于春玲, 李玉贤.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].课程教育研究, 2015 (24) .

如何提高教学效率的几种措施 篇8

一、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

在当今信息化社会中，计算机和网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个领域，计算机必然在教育中发挥其独特、重要的作用，因此，在课堂教学中要充分地发挥多媒体教学的优势。在传统教学过程中，教师是通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息。多媒体教学是通过计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机地整合起来，在较短的时间内，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将知识有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。多媒体信息技术运用可以达到克服某些与教学无关的干扰的目的，把学生的注意力吸引到课堂中来，有利于学生注意力的集中和保持，从而提高课堂效率。

二、提高学生的学习兴趣，保持良好的师生关系

亲其师，方能信其道。课堂上师生主要是通过知识为媒介进行交流。在课堂上，由于学生的认知水平参差不齐，有部分学生是学习上的“弱势群体”，如何使这部分学生能有兴趣学习、能有信心学好?课后师生的交流就尤为必要了。应通过良好的交流，使学生树立信心，加倍努力，逐步赶上，并培养学生学习知识的兴趣，把理论知识与实践相联系。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶，究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁?这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化，使学生有理论源于实践，跳一跳够得着，努努力能学懂的感觉。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。如何才能具有这种高超的处理教材能力呢?应做到两点：一是多读：读通、读懂专业课。作为教师，必须精通自己的专业课，对每个概念、规律的来龙去脉一清二楚，只有站在更高的认知角度上，才能高屋建瓴，统管全局，细化局部。二是多思：思考所讲授内容，思考学生的认知水平。

三、提高教师的口头表达能力，上课要有激情

腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子———有嘴倒不出来，这同样达不到有效教学的目标。善于表达的教师，总能化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。如何提高口头表达能力呢?我觉得还是多读。博览群书则自会通古今，识时变，古今中外，旁征博引，妙语如珠，字字中的。生活需要激情，课堂同样需要激情。激情是有信心、有活力的表现。没有激情的课堂，是平铺直叙、死气沉沉、了无生气的课堂，是使学生昏昏欲睡的课堂。教师要善于运用各种手段，使自己讲得有激情，使学生听得有激情、思考得有激情。有激情的课堂，教师讲得精神百倍，学生听得津津有味，师生互相感染，何愁效率不高?当然，提高课堂效率的方法还有很多。但究其根本，总需要教师做到三点：多读、多听、多思。通过多读增强知识底蕴，通过多听吸取优秀经验，通过多思做到推陈出新。如此课堂效率的提高就指日可待了。

四、要优化信息反馈

教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。在教学活动中优化信息的反馈，应努力抓住以下几点：

1. 要及时反馈。

及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则。例如，通过课堂上多人次的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的深度、广度;通过对学生作业的及时批改，能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正，正确的认识及时得到强化、肯定。这样，由于反馈速度加快，反馈周期缩短，学生的正确认识会及时得到强化，错误的认识会及时得到纠正，从而提高教学的效率。

2. 要多次反馈。

对于某一知识块或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成;在教授新课时，通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的表情、动作反应等形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计等。通过多次的反馈，教师对学生的学习情况就能比较清楚，教学活动的调整也就能有的放矢。

3. 要多向反馈。

教学中师生之间的信息交流是呈网络状的，我们要运用反馈的这种多向性，如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的。教师参与学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也能得到相应的修正、补充与提高。

4. 要利用反馈信息。

教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息的一致性。教师如果能根据以往教学中获取的反馈信息，基本估计到学生可能出现的反馈，就能有针对性地采取措施，防患于未然。

五、优化学科教学，提高教学效率

1. 深入研究教材，实现教材的二次开发。

在教学过程中，教师要敢于拓展，大胆优化、提炼教材中的精华。教师要根据学生的知识基础和智力水平，对教材进行加工处理，巧妙灵活地启发引导学生进行积极的思维活动。

2. 加强认识方法的教学，尊重学生的求异思维。

重知识讲述，轻方法传授，是教学中突出的问题。教师要加强方法的教学，不能只传授知识，应采取探究式教学、问题化教学、情境化教学、信息化教学等教学模式，结合自己的教学，把获得知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，而且获得认识问题的方法。

3. 深入学科优化问题的研究。

首先要转变教育思想，更新教育观念。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。优化教学过程是一项系统工程，教师要认真研究影响教学优化的因素，切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和积极性;要按照学生的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给学生留有充分的思考时间和空间;教学中要增强情感意识，增进教师与学生、学生与学生间的情感交流，正确处理智力因素与非智力因素的关系，使学生养成良好的学习习惯和心理品质，正确把握教学要求，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。

4. 正确积极的学习评价，激发学生的学习动力。

对学生的学习进行经常性的评价是促使学生学习的非常重要的手段，它可以有效地激发学生学习的内部动机。正确的学习评价能够使学生体会到学习的快乐，增强学生的学习兴趣。同时，正确积极的学习评价能够给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心。正确的学习评价不仅能使学生认识到学习中的不足，更重要的是能使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度、积极地评价自己，正确地认识自己，不断地改进学习方法，激励学生刻苦学习、奋发向上、积极进取，努力提高学习成绩。

总之，在教学中，我们要采取有效措施，不断改进教学方法，不断地充实自己的学术水平和课堂教学技巧，精心钻研业务，适当安排教学内容，精心设计课堂教学，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，取得好的教学效果，提高教学效率。

摘要：为提高课堂教学效率, 本文认为, 教师应适当运用多媒体教学, 提高学生的学习兴趣, 提高自身的口头表达能力, 并且教师上课要有激情、要优化信息反馈、要优化学科教学。

关键词：教学效率,提高,有效措施

参考文献

[1]乌美娜.教学设计[M].北京.高等教育出版社, 2006.

[2]张守臣.心理学教程新编[M].黑龙江教育出版社, 2006.

[3]王凤秋.教师职业能力[M].东北林业大学出版社, 2006.

[4]徐建华.现代地理学中的教学方法[M].北京.高等教育出版社, 2005.

提高课堂教学效率措施 篇9

第一, 要让学生真正的喜欢上语文。正式上课之前, 教师可以设计一个趣味性的开头来吸引学生。比如教师可以以一个故事来引入教学, 当然, 如果故事能够贯穿整个课堂始终, 自然最好, 如果不能也可以直接将其看作是导课环节, 引出后续上课内容。也可以采取分组讨论、分角色表演的方式, 让学生尽可能多的参与到课堂教学活动中, 久而久之, 学生就会期待上语文课, 面对老师的提问, 也会积极的举手回答。

第二, 要让学生自主学习语文。教与学是一个互动的过程, 在这个过程中, 教师教学成果主要依靠学生来证明。而学生具体掌握多少语文知识, 则需要学生自己在实践中检验。为了能够最大程度的提高学生自主学习的能力, 教师一定要精心的设计每个教学环节, 让每个学生能够通过教师的引导自主的获取知识。教师要相信学生, 给予学生足够的空间, 只有学习愿意主动的去学习, 才有能够提高语文知识储备量, 对语文也才会更加的感兴趣。

第三, 运用不同的教学手段, 以便能够让学生通过不同的渠道获得知识。教学方法有很多种, 小学语文教师在课堂之上不能拘泥于一种, 要结合教学内容, 选择一种或者多种教学方法, 充分的调动学生的感官。比如使用卡片方式进行教学, 如果学校有条件, 还可以使用应用多媒体教学方法等。但是需要注意的是, 无论采取哪种教学方法, 要做到理论联系实际, 真正的与学生日常生活有效的结合起来, 这样学生才不会感觉到陌生, 才能对学习产生兴趣。

第四, 既要考虑到学生的整体性, 又要考虑到学生的差异性。因为现阶段我国小学使用的是班级授课制, 每个班都有二三十名, 甚至更多的学生, 教师必须要保证自己所讲解的内容能够让绝大部分学生接受, 因此必须考虑整体性。但是同时也不能忽视学生的差异性。对此教师在课下要精心设计教学内容, 设计不同层次的问题, 争取让所有的学生在课堂上都有所得。这样学生才能够更有信心去努力学习, 逐渐的对语文学习产生兴趣。

提高课堂教学效率措施 篇10

一、重视声乐教师自身素质的培养

从欧洲声乐发展的历史来看, 自1 7世纪到2 0世纪, 产生过许多世界级的歌唱家, 在他们的背后, 常常有双世界级的声乐教育家之手将他们托起。目前我国的声乐教师队伍现状如何呢?情况不容乐观, 绝大多数学校的声乐教师, 都不同程度地存在着一些问题和困难。要实施声乐有效教学, 拥有一些好的声乐师资队伍是关键。因此, 声乐教师要努力学习、钻研, 不断探索和积累, 从以下几个方面切实加强声乐教学能力。

第一, 声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术, 好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。因此, 作为教师他必须从“重技轻艺”的误区中走出来。使自己具有较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养, 并知晓一些姊妹艺术, 同时他还必须具备相关的物理学知识、生理解剖知识, 并懂得教育学和心理学理论。总之, 声乐教师的修养越全面、知识结构越完备, 越有可能成为声乐教育家, 越有可能培养出大量优秀的声乐人才。

第二, 声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念, 掌握正确的唱法。只有老师明白了, 学生才可能明白, 如果教师本人都没有搞懂正确的唱法, 教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此, 声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师, 要通过各种渠道的学习和提高, 形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。

第三, 要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行, 声乐中的绝大多数问题, 只能说一个梗概和一般原则, 更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况, 并及时对学生的发声和演唱作出调整。教师不应该只是掌握一大把方法, 方法固然重要, 如果耳朵不灵, 辨别不清, 就不知道方法往哪里用, 甚至可能引导到错的方向上去。

第四, 声乐教师必须具有因材施教的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题, 声乐教学实质上就是师生合作, 及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生, 把声乐学生比喻为患者, 教师用听觉去判断学生的歌唱发声, 就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备, 为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题, 则相当于“对症下药”。作为一名优秀的声乐教师, 训练手段必须是又多又好, 以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。

第五, 声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来, 使他的教学更具魅力, 更令人信服。一位具有较高的舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力, 而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段, 还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱, 不仅可以直接模仿教师的歌唱方法, 还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现, 达到对作品深层次的理解和把握。较强的钢琴伴奏能力, 也是上好声乐课不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使学生从教师那里得到对作品情绪的提示、意境的烘托与情感的交流融合, 使学生更好地进入作品, 投入到声乐作品的二度创作中去, 完美地表达作品。

二、提高歌唱教学素质

歌唱教学素质的提高来自两方面:一方面, 从信息论角度去看, 教学内容是教学信息, 学生在接受并加工处理声乐与声乐教学信息的过程中, 获得或发展了声乐技能, 而学生加工处理这些信息的结果, 则是获取了声乐理论知识与声乐教学理论知识;另一方面, 观摩声乐课则是培养歌唱教学素质的重要途径。因此, 声乐教师在上课时, 可安排不同素质、不同程度学生搭配的教学模式。其目的有三个:变换方式强化技能实践能力和理性认识;为当教师积累文献;逐渐认识本课程教学法。具体做法如下:

安排不同程度、不同问题的学生上课。教师讲述技术范围中共性与个性的统一, 学生在观摩教师的教学过程中, 达到举一反三, 触类旁通;安排小组集体发声训练, 按声部做集体发声训练, 从共性规律中指明发声技法的步骤、方法, 使学生获得自信, 并激发学生歌唱激情;安排齐唱、重唱、合唱练习。通过齐唱、重唱、合唱练习, 不仅扩大了学生的声乐演唱形式的视野、提高了他们的艺术品位, 而且使学生学会如何指导齐唱、重唱、合唱;培养学生歌唱教学的实战能力。小组课中, 指导高年级的学生给低年级的学生上课, 学生由被动变主动, 培养了学生对声乐的探索精神和解决问题的能力;参加一定的实践活动。在学生初步掌握了方法和技巧之后, 就让他们经常到不同的场所去实践。

三、构建和谐民主的师生关系

教学从来都是师生共同完成的, 声乐教学更以其特殊的“师徒”关系, 离不开师生间密切的配合, 良好的互动。教师的关心能帮助学生克服困难, 并激励学生努力学习。和谐教育是把以师生关系为主的学校人际关系的和谐, 视为教育的前提条件, 它所追求的目标是形成“民主平等, 尊师爱生, 情感交融, 协力合作”的和谐的新型师生关系。如果教师能够把学生当作朋友一样对待, 尊重学生的个性与人格尊严, 多给学生一份的融洽和谐, 学生也会尊重老师, 也会积极主动建立与之和谐的人际关系。

要实施有效教学, 必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先, 在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系, 学生成功了, 老师就成功了, 学生失败了, 老师也就失败了。因此, 师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融, 建立良好的合作与互助关系。其次, 应建立无权威性的学习环境, 在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生, 在一切可能的教学环节上, 都让学生积极参与其中, 允许不同意见的存在, 鼓励学生大胆提问和质疑。第三, 教师是为了学生而存在的, 教师应加强师德修养, 增强服务意识, 努力成为学生所期待的良师和益友, 学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯, 尊重教师的劳动。

四、发挥学生的主体作用

教学过程就是在教师指导下, 学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能, 并在探究获取中进一步发展智能的过程。所谓教学不是教师教, 学生学, 而应是教师正确地、恰当地组织引导学生的学习活动。教学过程的本质决定了学生在教学中的主体地位, 教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来, 把学生的主体作用充分发挥出来。一方面, 声乐教师要晓之以理, 动之以情, 示之以范, 培养学生对学生歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来, 全身心地投入声乐学习。另一方面, 教师必须按照大学生的认识规律和心理特点, 选择适应学生的教学方法, 指导学生学习, 使学生学会学习。大学生自我意识较强, 声乐教师就应该保护他们的自尊心、自信心, 引导他们成为学习的主人, 自主学习或与同学结成学习伙伴进行合作式的声乐学习;大学生的认识能力较强, 尤其是思维达到了较高的程度, 教师就应该鼓励和指导学生在课堂内外探索式地进行声乐学习和研究;大学生的理想大都比较明确而富有社会意义, 声乐教师就应该热情关注学生的成长和学生的前途, 当好他们的参谋。极力反对在课堂上对学生强行灌输, 有些感觉决不能用教师自己的感觉和语言去叫学生接受, 要让学生自己有所体会后, 用他的语言说出自己的感受。

要实施声乐有效教学, 还须具备一定的教学条件和良好的声乐学习氛围, 但决定因素在于本文所提示的四大点。广大声乐教师要以“多、快、好、省”地培养声乐人才为已任, 积极探索出更多提高声乐教学效率的好方法、新方法。

参考文献

韩再红.高师声乐教学改革构想.[J]黄河之声2007.5

靳丽芬.高师声乐教学改革的现状及思考.[M]中国音乐教育论文集1999.7

提高课堂教学效率措施 篇11

【关键词】小学数学 课堂教学 教学效率 具体措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.005

当下，随着社会经济和现代化技术的不断发展和提高，人们对教育教学的相关要求也得到了一定的提高，在这种情况下，教师的教学就需要做到多方面的调整，而调整的前提和依据就是当下教育界的新课程改革中的教学理念和教学方式的具体要求。一方面，教师要注重对自身教学理念的改善和提高；另一方面，教师还需要对自己的教学方式进行系统化的整理和改善，争取运用更符合人的身心健康发展的、能够促进人全面综合素质提高的教学方式。同时，学校等相关部门也应当以此为契机，不断配合小学数学教师的教学，争取提高学生的学习效率和学习水平。在具体的教学中，小学数学的课堂教学效率还需要进一步提高和改善，具体来讲，教师可以从以下几个方面入手，着力提高小学数学的课堂教学效率，全方面改善小学数学课堂教学的现状。

一、教师要改变传统的教学理念

在以往的小学数学的课堂教学中，教师的教学观念比较传统，这主要是受到传统的教学模式和教学惯性的影响的结果。具体来讲，传统小学数学教师的教学有两个方面的教学倾向，一方面，教师注重对数学基础知识的讲解；另一方面，教师的教学一般注重以自己的讲解为主，不太注重对学生的学习自主性的讲解。无论是哪一种教学理念，都不符合当下的新课程改革的教学理念，对于前者而言，教师的教学违背了新课改教学理念中要求教师注重提高学生的知识技能，以及知识技能以外的情感、态度、价值观念等相关的内容；对于后者而言，教师的教学违背了新课改教学理念中要求教师注重以学生为中心的教学理念，这样的教学方式无疑会影响学生的自主学习能力的培养。为此，教师的教学要注重在小学数学教学中的教学观念的改善。

具体来讲，教师首先要改变以往注重以知识教学为重点的教学方式，最根本的是要改变存留在脑海中的传统的应试教育的影响。受到应试教育的影响，教师的教学也围绕着解决考试题目这一中心为重点安排教学内容，进而设计教学流程。比如在讲解小学数学一次方程式的相关问题的时候，就需要教师在讲解中融入具体事例的讲课方式加以说明，也就是说教师的知识讲解应当放在对知识的拓展性讲解方面，不能够简单地停留在对相关问题的讲解上。其次，教师还要改变以往以自我讲解为中心的讲课方式，要在讲课中突出学生的学习主体地位，并给予学生足够的学习空间和学习时间。比如在“3x+1=10”上，可以让学生带入数字进行讲解。

二、课堂教学中需要采取多样化的教学措施

在以往的小学数学课堂教学中，教师一般采取单一化的教学方式，在这种教学方式中教师往往以注重自己的讲解，并一般采取口语讲解并且以粉笔板书的方式进行教学。随着新课程改革的不断推进和发展，教师的教学手法和教学技巧都有新的进步和发展，在这种情况下，教师仍然秉持着传统的教学方式就不能够符合当下教育教学的现代化发展的要求。为此，解决小学数学课堂教学中的教学方式单一化问题，也迫在眉睫。

具体来讲，教师可以借助多媒体课件的方式，提高学生的学习注意力。比如在讲解一次方程式“x”相关的问题时，教师可以采取生动化的购买不同水果的方式，对各种水果的数量进行计算，最终获得具体可靠的答案数据。教师还可以采取小组合作的学习方式，促进学生的自主学习能力的提高，比如学生对一个问题的解答不明朗的时候，教师可以让学生进行讨论，这样就能够减少学生因自我思考而造成的学习时间的浪费，从而提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以通过创设教学情境的方式，将抽象的数学知识转化为具体的形象化的知识。比如，在教未知数“x”相关的知识内容的时候，学生对未知数的概念认识不清晰，这时候就需要教师将与未知数“x”相关的问题，通过实际生活相关联的方式来促进学生对题目的阅读、理解和计算。

三、教师的教学要符合学生的学习兴趣和学习特点

在以往的教学中，教师的教学设置很少能够考虑学生的学习兴趣这一关键性的教学因素，在这种教学状况下，教师的教学就容易出现偏离学生的学习需求的问题。教师的教学是否能够解决学生在学习中的难题和疑惑，教师的教学内容和教学流程的安排，以及教师的教学设计是否符合学生的口味，是否能够激发学生的学习兴趣，这些问题都是教师在以自己为中心的教学中容易忽略的问题。为此，教师要深入观察学生的学习兴趣和学习爱好，了解学生的学习背景以及能够激发学生学习积极性的教学环境，并切实地采取积极的教学措施，从而不断促进小学数学的課堂教学效率。

具体来讲，教师在小学数学的课堂教学中，首先就应该做好备学生这一重要的前提和基础步骤。为此，教师在讲解有关速度相关的一元方程式的时候，教师就可以把与学生相关的生活情况进行讲解。比如，教师在讲解“3x+1=10”类似的问题时，就可以将这一简单的方程式用语言进行表述，将它安置在一定的学习情境之中，如自行车每秒的行驶速度是3米，距离公交站点有10米，终点的距离公交站点有1米，那么，以这样的速度行驶，自行车经过多长时间可以行驶到终点？值得注意的是，教师在运用这种创设生活情境的教学方式的时候，可以培养学生的抽象思维，以及培养学生的应用题解题能力。

除此之外，要想提高小学数学的课堂教学效率，教师还需要构建完整的教学设计，做好课后反思。一堂完整的课堂教学不仅应该包括课前的准备环节、课上的流程设计，还应当包括课后反思环节，通过课后反思，教师可以获得提高教学效率的相关经验和技巧，以此能够为接下来的课堂教学积聚良好的教学经验。

提高课堂教学效率措施 篇12

一、整合教学资源,防止方式滥用

近年来,计算机以及网络得到高度普及,多媒体教学手段进入了教学课堂。与传统教学手段相比,多媒体教学手段更加形象、生动、直观,可以让一些传统课堂难以表达的方式简单地呈现。教师熟悉使用之后,备课更加方便,能够从海量信息资源中选择有利于课堂的教学内容,并选择对应的表达方式。课堂由局限于课本走向开放化。该方式在提升课堂信息量的同时,对提升教学效率具有积极的促进作用[1]。

但在具体的课堂教学实践过程中,不少教师在使用多媒体教学方面存在着一定程度的盲目性。实际上,并非每堂课都需要通过多媒体来表示和辅助。对于课堂而言,多种教学方式综合使用才能实现其高效的目的。多媒体作为一种重要辅助方式,并不是任何课堂都必须用上才能实现效果。根据具体的教学内容选择对应的教学资源,才能突出其实用性与针对性。思想品德课程有别于其他认知性的课程,其重点在于将道德理念让学生内化,从而转化为学生自己为人处世的个体活动行为。巧妙结合多媒体教学能够实现事半功倍的效果。

在当前的初中思想品德课堂教学中,不少教师已经将多媒体教学作为主要教育方式并全面用于所有课堂,这种情况也导致了一定的负面效应。多媒体教学方式的有效应用,不仅要求课件制作具备交互性、互动性,也要求教师具备较强的信息整合能力和水平。因此,在教师备课过程中,要针对课堂需要整合教学资源,适当应用多媒体手段,尽可能用最恰当的方式将教学内容表示出来,为学生接受知识并成功内化奠定坚实基础。

二、精心设计活动,避免流于形式

新课程改革在全国范围内全面推广后,各地均根据实际情况开展相应培训,使教师积极转变教学思想和教学理念,促进课堂效率的提升。与传统课堂学生被动接受知识相比,新课程积极倡导新的学习方式,主要包括自主探究和小组合作。教师根据这一要求,对课堂教学内容和行为进行修正,积极融入和利用多样化的教学形式。在实际教学中,众多教师设计了多个活动探究环节,且组织学生进行小组化的学习讨论与交流。这些以学生为主体的教学方式,对传统教学模式进行了根本性变革,教师由“填鸭人”变成了“牧羊人”,学生由被动接受食物的“鸭”变成了自由选择食物的“羊”,其学习积极性得到了充分提升,初中思想品德课堂教学的有效性得到了提升。

在具体的教学实践中,也存在一定程度的误解新课堂教学的行为。部分教师为追求活跃的课堂氛围,设计了丰富多彩、形式多样的活动,但针对具体教学内容不足。这些活动在表面上看来比较热闹,但由于脱离实际,对于提升课堂教学质量用处不大。在教学手段的设计过程中,要根据内容的需要,选择对应的教学形式以及互动方式,要彻底避免形式化倾向,一切以提升教学效率作为最终目的。在教学实践中,也存在课堂探究不足的现象。部分教师在课堂中只进行主动演示和讲解,而忽视了学生的参与,课堂合作性没有得到充分发挥。学生进行小组合作,是受到教师的“逼迫”,并非出于自愿。新课程教学模式对于学生小组探究的要求也有相应的条件,在初中思想品德课堂教学中,是否需要小组探究、问题是否适量、难度是否恰当、设计是否合理等,均要在设计课堂过程中进行深入思考。

三、坚持动态生成,灵活处理预设

和传统课堂相比,新课程下的课堂更加开放,由此所导致的不确定性情况相应增加。在教学工作中,将大量增加新情况以及新问题的发生率,或者是脱离教学构思之外的衍生问题,或者是学生自行的发散思维等。这要求教师必须学会随机应变,确保课堂动态生成。在师生交流、生生合作、互动对话、思想碰撞的课堂交往中,正确处理超出教师预设方案之外的新问题和新情况[2]。

要做好课堂的动态生成,必须在充分尊重教材内容的基础上实现其价值取向。在具体的教学过程中,有的教师为了充分“尊重”学生的主体地位,对其不恰当的学习行为与方法不予以及时纠正,对于已经偏离正确方向的观点和知识予以积极评价,甚至围绕学生的曲解和误解进行下一步的课堂合作探究。这样一来,课堂看似活跃热烈,但生成的内容却与正常的课堂教学相背离。因此,教师既要坚持尊重学生独特体验以及鼓励多元解读,又要对教材内容的价值取向进行准确把握,将学生偏离教材的思维引入正途,要对学生的精神世界进行美的构建。实现课堂的动态生成,教师要精心备课。备课过程中,不只是要关注教材,更要关注学生,要在深入理解教材内容以及课程标准的基础上,深入了解学生的认知现状以及心理特点。教师要进一步提升自身素质,学会教学过程中偶然事件的应对技巧,这些事件可能突破教材范围。在信息技术飞速发展的今天,学生的知识获取渠道更加多元化,其对问题的理解与自我解读更加丰富,甚至远远超过教师的想象。因此,教师要树立终身学习理念,不断拓宽自己的知识面,确保能够正确面对课堂上可能发生的问题[3]。

课堂的预设与生成是对立统一的整体。在对课堂进行设计的过程中,要周全预设,才能确保高效生成。在进行预设中,要充分体现教学的计划性和封闭性,才能确保课堂生成的动态性和开放性,让两者实现互补。因此,新课程下的初中思想品德课堂更需要高水平的预设与生成,才能提升课堂效率。

四、贴近生活实际,激发学生参与

《思想品德课程标准》对学生成长需要与生活体验予以特别关注,重点强调了初中学生逐步扩展的生活是新课程建构的基础[4]。这要求在课堂教学中,对学生的个体品德发展与生活实际进行关照,确保课堂教学真正回归生活世界。

新课程下的思想品德课,特别关注课堂中的学生情感、态度体验以及价值观的正确养成[5]。要吸引学生积极主动参与教学活动,在初中思想品德课堂教学中,就应当主动消除书本和与生活的界限,进一步密切课堂教学与生活、社会的联系,将生活中的教育资源和书本中的知识实现融通,让学生真正感受到书本知识的现实意义与具体作用,认识到学习的价值,主动端正学习兴趣和动机,参与课堂教学实践。设计课堂内容过程中,要积极融入生活化的情境,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中运用。这种方式可以将传统教学过程中空洞的说教行为转化为生动的实践事例。

在新课程下的课堂教学中,教师要认真贯彻让思想品德教育回归生活的教学理念,要充分考虑学生的生活经验,确保课堂更加贴近实际,更加生活化。根据实际内容,积极创设学生喜闻乐见的情境,让课堂真正活起来,切实提升初中思想品德课堂教学的有效性。

摘要：新课程要求对传统课堂教学方式及行为进行改革。本研究重点分析了目前初中思想品德课堂中所存在的一些问题,主要包括教学手段应用不恰当、教学活动过于形式化、学生参与力度不足、理论转化为实际不到位等,为此提出了有针对性的意见和建议,紧密结合新课程下初中思想品德课堂教学实际,探索提升课堂效率的有效途径。