提高课堂教学效率总结

提高课堂教学效率总结（共10篇）

提高课堂教学效率总结 篇1

提高课堂效率总结

李淑芬

在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识。

一、精心备课 激情上课

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。

二、导入新课要简洁，开门见山，不要绕得太远

有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。

三、加强对学生的组织和管理 发挥学生的主体作用

教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！

四、重视反馈信息的收集整理和正确利用

重视课堂信息反馈，提高教学回授质量，是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有力措施，特别是在大力提倡素质教育的今天，去向不明上好每一堂课就显至关重要。重视反馈必须注意收集反馈信息，特别是收集真实有用的信息。一般的反馈信息主要是从课堂练习中获得。如完成练习后由老师巡视，查对学生做正确的比例有多少，它会反映学生学习的一些真实情况：其中有的未做完，有的还未弄清思路，甚至有的是照搬范例等等国。因此，做为老师，要善于甄别从学生身上反馈来的各种信息并加以分析利用。

提高课堂教学效率总结 篇2

关键词：总结规律,高考,化学复习

在高考总复习阶段, 将所学的知识点复习之后, 在经过做题练习的基础之上, 若能进行不断的思考总结, 获得化学规律, 构建完整的知识网络, 这些规律作为一种工具, 在解决新问题时能事半功倍。现试列举几例如下:

一、金属活动性顺序[K Ca Na Mg Al Mn Zn Cr Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au]的应用:

1、比较金属单质的金属性 (还原性) 强弱——越排在前面的金属, 其单质的金属性 (还原性) 越强。

2、判断金属单质能否置换出酸中的氢——排在氢元素前面的金属单质能将酸中的氢置换出来 (浓硫酸和硝酸例外) 。

3、判断金属元素间能否发生置换反应——排在前面的金属能将后面的金属元素从其盐溶液中置换出来 (K、Ca、Na例外) 。

4、判断金属氢氧化物的溶解性——排在镁元素 (包括镁元素) 之后的金属元素, 其氢氧化物不溶于水。

5、判断原电池的正负极——较活泼 (排在前面) 的金属作为负极。

6、判断金属阳离子的放电顺序——越排在后面的金属离子越容易放电 (得到电子) 。

二、离子共存问题是常考题型, 它能大容量灵活地考查元素及其化合物的知识。在经过复习整理后, 总结出在同一溶液中不能大量共存的常见类型, 可以快速而准确地做出判断。离子在同一溶液中不能大量共存而相互发生化学反应的情形有:

1、生成难溶物

2、生成易挥发性物质

3、生成难电离的物质 (弱电解质)

4、发生氧化还原反应 (如Fe3+与I—)

5、发生络合反应 (如Ag+与NH4+)

6、发生双水解, 如Al3+与HCO3—或CO32—

三、判断离子方程式的正误

离子方程式错误的典型常见类型有:

1、违反客观事实。如铁与稀硫酸反应:2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑

2、各元素种类和原子个数不守恒。

3、电荷不守恒。如:Fe+Ag+=Ag+Fe2+

4、化学式拆写有误。如:大理石与稀盐酸反应CO32—+2H+=H2O+CO2↑

5、有关“↑”、“↓”的使用不当。

6、有关“=”、“”的使用不当。如FeCl3的水解Fe3++3H2O=Fe (OH) 3+3H+

四、常见酸、碱、盐的溶解性是一个重要的知识点, 它在离子反应、物质鉴别等多处应用。经过总结, 酸、碱、盐的溶解性有以下规律:

1、酸:常见无机酸只有硅酸 (H2SiO3) 和原硅酸 (H4S i O4) 不溶。

2、碱:在金属活动性顺序中, 排在镁元素 (包括镁元素) 之后的金属, 其对应的碱 (氢氧化物难溶于水) 。

3、盐:盐的溶解性规律, 借助以下口诀记忆即可,

钾钠铵盐都可溶

硝 (酸) 盐见水无影踪

硫 (酸) 盐不溶铅和钡

氯盐不溶银亚汞

五、如何提高高三复习效率, 我给大家提几点建议:

1.激发潜能, 天道酬勤

高考是一种选择动机很强的考试, 所以存在着激烈的竞争, 正如古天文学家张衡所说:“人生在勤, 不索何获”。因此在高三将近一年的时间里, 同学们的学习任务相当繁重, 每一节课, 每一次作业, 每一次测验, 都必须认真地对待, 做好笔记, 订正错误, 一点一滴地积累知识, 每一次归纳总结, 每一次分析推理, 每一次冥思苦想, 我们解决问题的能力都会得到培养, 自身素质都会得以提高。

2.把握主干, 建立网络

建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构, 同一章节的知识联系相对而言更紧密一些, 具有一定程度的独立性。在第一轮复习中, 同学们应在弄清各章节的基本概念, 基本规律的基础上, 掌握本章节的基本方法和基本技能, 理解知识方法之间的内在联系, 建立起本章节的知识网络。

3.注重基础, 发展能力

注重基础知识的理解和掌握。基础知识是构建科学素质的砖瓦, 脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木, 无源之水, 因此在第一轮复习过程中, 要扎扎实实地将基本概念, 规律, 方法, 技巧落到实处, 认真阅读教材, 听老师的讲解, 作好课堂笔记, 结合复习资料, 对基础知识加深理解, 准确掌握知识的内涵和外延, 融会贯通, 力求做到基本概念, 规律, 方法和技巧“烂熟于心”, 任何时候需要, 都能快速准确地反映出来。

4.关注热点, 联系实际

复习中适当关注国内外发生的重大事件, 关注身边的事物, 运用所学知识原理以及正确的思维方法, 通过比较分析, 评价各种现象, 解决各种各样的实际问题。此外总结归纳老师讲课时处理这类问题的基本方法和思路, 在平常的训练中积累解决这类问题的经验, 是提高解决实际问题的有效途径。

5.调整心态, 培养素质

健康积极的心态是提高复习效率的重要保证, 也是高考成功的关键, 培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要, 特别对同学们今后的发展也将起到不可低估的作用。坚持有规律的生活, 做到张弛有度。同时还要根据自己的实际情况, 脚踏实地进行复习, 肯定自己的进步, 同时找出存在的问题及时弥补, 自觉地控制自己, 以明确的目标良好的意志力调节自己, 愉快地投入到下一阶段的复习中去。还要多和同学交流学习方法和心得, 谈谈自己的理想, 也可以就某些问题展开讨论, 理越辩越明, 同学的一席话可能会使你茅塞顿开, 豁然开朗。通过讨论, 可能会发现问题的多个侧面, 对于知识拓展, 延伸极有好处。

总之, 在复习过程中能做到善于思考, 善于总结规律, 能有效地全面掌握知识并提高解决问题能力。

参考文献

[1]闫才祥.书写离子方程式应注意的问题.中学化学.2002.1 (.12)

[2]赵小化.王青岗.总结规律迅速解题.中学化学教学参考.2002.12 (.51)

提高课堂教学效率总结 篇3

叶圣陶先生说的好“朗读法是学习语文的根本之法”。加强读书指导，目的在于提高学生的语文素养。

1.提高认识，激发兴趣

学生是读书活动的主体，是自主学习者，要提高读书活动的效益，首先要引导学生认识读书的重要性，激发读书的兴趣，培养学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主-合作-探究”的学习方式。《语文课程标准》中规定“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。为此，我在教新课时，总要求学生带着问题把文本读熟，或是在读文本时发现了哪些问题需要问老师。这样学生在朗读文本的时候就会用心去读。

2.优化形式，寓教于读

朗读的形式很多，有范读、个别读、默读、自由读、分角色读、轻声读、论读、配乐读、接力读、引读等，朗读的形式多了，课堂自然会活、学生的学习热情自然会高，《中学语文课程标准》中对学生阅读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……”。这一要求看似容易其实要让全班学生达到这一要求实属不易，一堂课下来，优等生一般能达到要求，而中下生能达到要求的就寥寥无几了。一个连课文都读不正确、读不流利的学生，他的语文素养又从何谈起呢？我想正是为了提高全体学生的朗读水平，提高他们的语文素养，语文教师对学生的朗读要求切不可轻视。

二、采用多种新颖的教学方法提高课堂教学效率

语文就是一门综合的艺术，每一节语文课都可以说是以教师为导演，学生为演员的一幕短剧，综合三几十年的教学经验我有如下体会：

1.注重课堂提问，充分发挥学生的主体作用

2.课堂教学，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动，教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的主体，通过老师的导，促进学生的学，以师生的互动提高课堂效率，如教《装在套子的人》一课时，我运用了画图表演方，让一个学生走上讲台进行别里科夫古怪行为模仿，一个学生朗读课文中有关别里科夫古怪离奇的外貌、行为、语言描写的语句和语段，第三位学生到黑板给别里科夫画像。当三个学生完成各自任务之时，先让三位学生讲述自己为什么那样做、那样画，再让其他学生进行评价。三位学生的表演，不仅活跃了课堂气氛使学生熟悉了课文内容，更重要的是加深了学生对小说人物性格及其小说要表达的思想的理解，同时也节省了课堂默读或精读小说所花费的时间。因而课堂的效率得到了提高。再如《祝福》一文，在教学时，我采用了课堂小组合作探討的方法。课前布置了预习，让学生们课前搜集课文的有关资料，并让每个小组至少准备四个问题并提出一个具有创造性认识的问题以备课堂进行分组讨论，同学们兴趣盎然，课前积极进行准备，许多学生提出了意想不到的问题这些问题涉及到小说的作者、背景、情节、环境、人物及小说的思想和现实意义。课堂上，当我将上述问题呈现出来，分组讨论时，同学们热情高涨，积极发言，各抒己见，大胆表述自己的思想，最后我予以点拨。这种合作探究的方法，既扩充了课堂容量，又节省了课时，假如老师唱独角戏，光是背景作者恐怕也要一节课的时间，因此提高课堂效率就要设计独到的课堂教法，这是提高课堂效率的重要手段。

3.认真落实写的训练，提高学生语文素养

学语文要读写结合，课堂教学既要注重读的训练也要落实写的训练，二者要合理安排，有机结合。

提高工作效率的总结 篇4

一，转变机关作风，提高工作效率，首先要转变观念，提高认识，端正心态，从思想上绷紧“高效”的弦。机关工作具有连贯性，每一天都要认真对待，不能抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，应当把每一天都看成是新的一天，是提高的一天，是进步的一天。思想上不懈怠，每天以饱满的热情对待工作。

二、转变机关作风，提高工作效率，其次要勤干，能干，会干，克服工作中的拖拉之风。当前，影响机关效能的突出问题主要表现为实际工作中的“拖、推、躲”、“文山会海”和行政行为不规范等。做工作不能安于现状，畏惧“出头”。克服这样的劣风必须解放思想，在思想和行动上解放自己，大胆主动，积极深入。无论是处理日常事务，还是接人待物都应该热情主动，机动灵活。

三、转变机关作风，提高工作效率，再次要加强理论修养，创新工作模式。当前影响机关工作效率的一些深层次问题，归根到底是体制、机制问题，突出表现在机关工作职能的实现过程缺乏透明度和制度性监督与约束，部门壁垒、职能交叉现象还比较突出，行政审批烦琐，法律、法规和政策透明度不高，有效监督不足等等。要围绕解决这些问题，在调整机构、转变职能、强化评估、公开政务等方面狠下功夫，研究探索科学有效的手段，建立起反应敏捷、灵活高效的行政体制。在个人方面则需要在平常的工作中勤于思考，善于摸索，寻找新思路，运用新方法。

创新工作的前提的是善于总结，坚持每天都要总结，在总结中排查初自身工作中的缺点与不足，针对这些缺点与不足积极改进，主动弥补。提高工作效率最重要的是善于思考，遇到问题，深入挖掘解决问题的新思路，好方法。使每日的工作避免浑浑噩噩，安于现状，使自身的业务工作更上一层楼。

最后、转变机关作风，提高工作效率，要落到实处，不能成为口号，以务实的实干精神，努力完成各项工作任务，真正做到廉洁、勤政、务实、高效，有为。

如何提高办公室工作效率心得体会

我们办公室是局机关很重要的一个“窗口”，是沟通上下的“咽喉”、联系各单位的“纽带”，办公室在开展“改进作风、提高效率”教育整顿活动中，明确了教育整顿方法、目的和意义。面对省局提出的“一年有一个新变化，三年上一个新台阶”工作目标，办公室人员一定要履行好职责，严格要求，精心服务，紧跟发展步伐，以与时俱进的开拓精神，主动适应提高效率的需要和发展的需要。对州局机关开展的“改进作风、提高效率”教育整顿活动，我就针对办公室工作而言，学习体会有以下三点:

一、突出重点强化服务

办公室工作千头万绪，任务十分繁杂，不仅要一丝不苟地抓好信访、保密、档案、后勤保障等各项工作，更要突出重点、扭住关健，从大处着眼、从细处着力、分项求突破、整体上台阶。

1、综合协调谋全局。加强综合协调，是维护单位一盘棋高效运转的现实需要。协调工作抓得好，办公室各项工作就会“左右逢源”;协调工作抓得差，就会影响办公室正常运转。因此，综合协调作用非同小可。办公室要在职能范围内立足全局抓大事、把握细节抓小事、想方设法抓难事，统一筹划工作，提升机关效能;要善于把握分寸，件到方圆有度，既坚持原则，该“方”的地方不糊涂，又机动灵活，该“圆”的地方不呆板;要善于综合各方意见，在局领导和同事之间，在县(市)局、科、室、所之间，在同志与同志之间架起一座理解信任、配合协作的桥梁，努力形成同轴共转、齐.公共管的生动局面。

2、参谋助手求高度。办公室人员要始终把当好参谋助手放在突出位置，在力求高度、不断创新上下功夫，参在点子上，谋在关健处。一要紧扣中心抓信息。要紧紧围绕党的路线、方针、政策和局党组的中心工作，准确、全面地反映本局的工作思路、主要措施和实际效果，及时发现和宣传典型。报送信息，要变“粗放型”为“集约型”，抓好宏观性、预测性、典型性信，孰变“通用型”为“特色型”，发表“独家新闻”;变“零散型”为“系统型”，产生“二加二大于四”的效果。二要突出重点抓调研。始终抓住局党组工作的重点、局领导抓的主要工作，认真搞好综合性调查研究，积极为领导提供决策依据，总结实践经验，不断提高办公室的参谋服务水平。

3、督促检查重实效。督查工作是增强执行力、确保政令畅通的重要手段，是推动工作落实的有力举措。办公室人员要牢固树立抓落实的意识，始终把督促检查作为一项经常性的工作抓紧抓实抓到位。要钻进去、沉下去，不能走过场、摆空架子，更不能虎头蛇尾，不看结果;要坚持原则，切实增强督查实效。要做到局领导布置的工作有检查、有督促、有实效，确保决策部署落到实处。

二、精益求精优质高效

办公室工作没有最好，只有更好，干好办公室工作，关健是要树立争一流、创品牌的目标，精益求精、规范高效，努力在出手的每件事中体现自己的最高水平。

1、开拓创新出精品。办公室工作必须与时俱进、开拓创新，在不同的时期要根据不同的“谱”，定不同的“调”，唱不同的“歌”。如果我们“老调重弹”、“穿新鞋走旧路”，单凭老方式、老办法想问题、做工作，就参不到点子上，谋不到要害处，我们的服务就成了“马后炮”、“花架子”、“陈芝麻”。因此，办公室按照“出手事达最高水平”的工作要求，多出精品、少出次品、不出废品，用数一数二的精品另领导提供优质高效的服务，使各项工作真正成为“马前卒”、“真招数”、“新品牌”。

2、超前运筹求主动。凡事预则立，不预则废。办公室工作就是要做到知之在早，思之在先，谋之在前。现在局领导节奏越来越快、标准越来越高、要求越来越严，如果办公室人员不自加压力、抢抓主动，就很难跟上局领导的节奏，就不可能搞好服务，就会出现掉链子的现象。“运筹帷慢、决胜千里”，是办公室工作的制胜之道。办公室同志要有“抢”的意识，服务抢在前、调研抢在前、预案抢在前、措施定在前、协调抢在前;要围绕“公转”抓“自转”，在被动中寻求主动、在被动中争取主动，在被动中创造主动，善于从纷繁的事务中解脱出来，想领导之所想，想领导未曾想，主动为领导提供超前服务。

3、规范运转零失误。办公室的特殊地位决定了办公室工作来不得半点疏忽，哪怕是一点点疏漏，都可能产生严重的问题。因此，办公室工作一定要严字当头，在细节上下功夫，努力做到大事不含糊，小事不马虎，确保局领导所布置的各项工作零搁置、零积压、零失误。要牢固树立“细节决定成败”的意识，始终坚持举轻若重的原则，处处留心、时时细、事事精心，特别是文件的处理，要严格按规定及时处理好。

三、立足本职提高素质

办公室是局机关面向社会的窗口。办公室的工作作风、精神面貌和队伍素质，直接关系到机关形象。办公室要全面加强干部队伍素质教育，努力把办公室建设成为优质的参谋部、高效的服务部。

1、坚持从整顿入手，加强作风建设。要切实加强办公室干部队伍作风建设，努力做到“政治上不糊涂、思想上不松懈、作风上不出格、工作上不缺位”，塑造政治过硬形象;要严格遵守廉政纪律，管住自己的腿、不该去的地方不去，管住与己的手、不该拿的东西不拿，管住自己的嘴、不该吃的宴请不吃，塑造清正廉洁形象;要不断强化服务意识，端正服务态度，落实首问责任，做到来有迎声、问有回声、走有送声，塑造诚挚热情形象。

2、坚持从管理入手，加强制度建设。做好办公室工作，首先要抓好办公室制度建设。要紧密结合实际，立足当前、着眼长远，建立和完善办公室工作制度，使办公室工作逐步实现制度化、规范化和科学化。要突出抓好学习制度、值班制度、车辆管理制度和工作运行规范等制度的建设，不断完善工作等程序，强化内部管理，确保各项工作职责分明、有章可循，真正做到用制度管人，按制度办事，努力形成奖优罚劣的激励约束机制。

提高课堂教学效率总结 篇5

起着至关重要的作用

宝塔区第四中学 薛丽华 ***

关键字： 摘要：

在英语教学实践中表明:高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，学生在课后进行归纳总结对提高学习效率是非常重要和必要的。新课标的英语教材每模块的中心话题和语法知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对比理解易混淆的概念，把分散的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

一、课后进行归纳总结的必要性

著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44％，两天后只留下28%，6天后只剩下 25%。这些数据表明，知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，虽然记忆保留的量减少了，但遗忘的速度却放慢了。即遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。针对这一规律，我们学过新知识后，要“趁热 打铁”，抓紧时间及时归纳总结、复习巩固，才能不断强化已经建立起来的神经联系。因此，当天课后还要及时归纳总结、复习巩固，绝不能只把老师布置的书写作业做完了事，应看看书，理一理知识的脉络，该背的要背，该写的要写，该想的要想。

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，要及时“趁热打铁”，及时归纳总结、复习巩固。学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去归纳总结、复习巩固。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

二、课后归纳总结是学习的重要环节

知识的梳理离不开归纳总结，归纳总结是要把教科书上的、老师讲的，和自己原有的知识融会贯通，独立地消化、吸收。要深入思考，没有完全理解的，或不理解的要进一步弄明白，已经理解的要加于巩固。归纳总结有承前启后的作用。

1、“温故知新”。学过的知识得到巩固，同时又获得新的认识和体会。平时学习，往往有许多地方还未读透，甚至重要的地方被忽略了。通过复习，忽略的地方被注意到，理解不深的地方能一一理解，原来模糊的概念也会清晰起来。

2、有助于掌握新旧知识的内在联系，在脑子里逐渐形成知识结构。新旧知识之间本没有什么鸿沟，但由于学习是分阶段进行的，所以新旧知识之间好像隔了一堵墙，只有经过多次复习，旧知识掌握得 好，吸收新知识的能力才会增强，新旧知识才能联成一体。

3、复习时通过综合归纳，就能探索出，篇章模块甚至全册的主旨，掌握知识的要领，去粗取精，实现学习过程的飞跃和升华。

三、归纳总结的类型

归纳总结的类型大致可分为：课后归纳总结、单元归纳总结、阶段归纳总结、期终归纳总结等几种。

1、课后归纳总结。通过阅读教材，整理笔记，练习习题，以弄懂弄通新授的知识。

2、单元归纳总结。抓住单元知识主线，理出知识要点，根据自己的知识基础，有针对性地解决一些疑难问题，然后进行归纳整理，以达到在头脑中形成一个知识系统的目的。

3、阶段归纳总结。指几个单元课程学习以后进行的一种系统归纳总结、复习巩固。可选定自己学习上难点较多的课程作为复习的重点。自己在学习过程中出现过哪些问题，找出了问题，归纳总结、复习巩固就有了重点。

4、期终归纳总结。归纳总结、复习巩固时以基础知识、基本概念为重点，在牢固掌握基础知识、基本概念的基础上，各章节选做一些典型的练习题。然后，对全学期所学的知识进行归纳、整理，使之系统化、条理化，前后知识融会贯通。

四、如何进行课后归纳总结

（一）要在理解的基础上归纳总结。大量的实践证明，理解后的 知识易记难忘。可见理解是记忆的前提和基础。要复习好功课，必须先得把知识消化了才行，这就要求学生必须做到：

1、上课高度集中自己的注意力，把课听懂，最大限度提高课堂40分钟的效率；

2、积极思考；

3、有疑必问，当天的疑难当天解决，决不拖到第二天。

（二）要及时归纳总结。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。学过即习，方为及时。尽可能地做到当天学的当天复习，即上午学的下午复习，下午学的晚上复习。这样做不仅增强了记忆力，还能培养动脑筋遇事主动思考的好习惯，改变“人们总是逃避艰苦思考”的弱点，从而变被动为主动。通过复习还能明确做作业的目的，提高做作业效率，使做作业成为体验成功、增加成就感的过程。做作业前，把老师讲过的内容做一下回忆，就使我们明白这一节课在阐述什么，我们应该学会什么，之后就产生了“我到底掌握没有，得去试试”这样的心理需求，便想去做作业以求得验证。比如：前一段时间，我们已经学习了定理一，而今天学习的定理二，课后有个作业题，该题如果用定理一解很简单，而用定理二解可能就比较复杂，这时我们不要上来就用定理一做完匆匆交上作业了事，而要多动脑筋用定理二做出，这样就达到了听课的目的。这就与做作业的真正目的“运用所学，巩固所学，验证所学”相一致，不再单纯地“为作业而作业”。即使作业题与例题没有什么两样，我们也会把简单的重复当做是对理解和记忆力能力的验证，很轻松地做完作业，心情也会非常舒畅，这说明已经将部分内容融会贯通。如果出现了困难，通过积极地想办法把问题解决，随着疑团被一 点点地解开，心情也会由郁闷逐渐地豁然开朗，成就感油然而生，充实感布满全身。

有时可能出现交作业的时间紧，在做作业前没有做“复习”的时间，等到做完作业后，一定要抽出时间补上这一工序。我们预习、听课、复习的最终目的不是为了交作业应付老师，而是学好“基础知识”，再顺利转化为“基本技能”。先做“复习”固然好，如果确实没有时间，作业后再做也 比不做好得多。不要太拘泥于“教条”，灵活运用，随机应变也是非常必要的。

（三）遵循学习规律，课后首先应当考虑的是归纳总结复习当天的学习内容，目的是加深理解、记忆，加强运用，巩固课堂学习成果。课后归纳总结的程序大致可按尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书四步进行。

1、尝试回忆，就是不看书，独立地把老师讲课的内容回想一遍的过程，这就是自己考自己，逼着自己专心致志地去开动脑筋。有的人把这种方法称为“过电影法”，即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。有人将之比喻为“反刍”，就像牛一样，在休息时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼。这样做有四点好处： ⑴可以检查当天的听课效果；⑵可以提高自己的记忆能力；⑶可以提高看书和整理笔记的积极性，增强学习的自觉主动性；⑷培养了爱动脑筋的习惯，增强思维能力。学生要培养自己能够离开事物的直观形式去思索想象、盘算的能力。能否把知识的精要、梗概、脉络等提纲挈领地复述出来，这是对能否真正弄通知识的一个检验，也是对知识理解的一个 深化。这一节课有几个问题？哪些理解哪些不理解？边回忆边把重点写出来；想不起来的地方，一定是你没掌握的地方，这些地方往往是知识死角或漏洞，原因是预习和听课时做得不好，所以才出现问题。这时要把不细的地方弄清楚了，再看书，再查笔记，此时你会自然而然地把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点，注意力有所指向，目标感强，记忆效果明显优于直接看书。

2、看教科书，重点看尝试回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分，看书时，用红笔把书上的重点部分、新概念或容易忽略的部分勾画出来，在书的四周空白处记下简要的体会，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句，以便以后再看书时能迅速抓住要点，回忆起关键的内容。回忆后，应从头至尾逐句去钻研教研书。因为书上写的是需要弄通和记住的最基本的概念和最基础的知识，要仔细、认真思考，切实领会。对于已经理解和记住的部分，可少花时间，要把时间主要花在回忆时想不起来，记不清楚，印象模糊的部分

3、整理笔记，先把上课时没有记下来的部分补上，再把记得不准确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性，然后把笔记本上记录的疑点弄明白，如果需要，把有关内容补进笔记本内。

4、看参考书，在阅读教科书和课堂笔记，对所学知识有了基本了解之后，再围绕学习的中心内容去看参考书的相关部分，把精彩的内容、精彩的题目及时摘到课堂笔记上，这样就会促使知识掌握向深度和广度发展，使学习逐渐形成良性循环。课后复习时还应适当看一 看参考书，好处是能博采众长，加深对原有知识的理解，又能起到扩充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科选定一本较好的为主要参考书；⑵首先看教科书，在对知识基本理解后再看参考书；⑶要围绕中心问题看参考书；⑷做好笔记，把参考书中的精彩部分、精彩题目摘录进笔记本的相应部分；⑸看参考书的时间应有较大的伸缩性。

（四）归纳总结时要做到“五到”。即要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，通过全身心的投入，多器官感知信息，记忆的效率就高。有研究表明，光看只能获取知识的20%，光听只能获得知识的15%，如果眼看、耳听、手写、脑思同时并用，则可获取知识的50%，所以“五到”是提高效率、增强记忆能力的关键所在，一定要养成全身心投入学习的习惯。

归纳总结是英语复习重要而有效的方法之一。英语运用能力的提高也有赖于学习经验的总结。因此，“归纳总结”是我们英语复习的一个重要手段。但要真正做好“归纳总结”，则要特别注意“细心”二字。归纳总结要有自己的特色，体现自己的个性。应采用自己最熟悉、最喜爱、最容易记住的方式，调动多种感官。如抄写词汇、句式时可以采用不同颜色的笔书写，还可 以做成小卡片，随身携带。也可以自己对着录音机或随身听朗读，自录自听。抄录的东西要安排科学的时间（自己记忆力最佳的时段）进行有效地复习。要多动脑子，正所谓“灵机一动，计上心来”！只要肯动脑筋，总会有好办法的！归纳总结的目的是疏通脉络，使知识更加系统化、程序化，以便使用 时能顺利提取，更便于使知识及时转化为“能力”。教材是由知识结构不同的模块组成的，也是紧密联系的一个整对结绝，所以在课后，我们要启发学生思维，帮助学生对所学知识及时进行系统的整理、归纳，理清各类知识的脉络，使学生学到的知识，竖成线，横成序，形成知识网络，把学生学过的零碎的、分散的知识系统化。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。

因此，归纳总结不是我们的最终目的。我们的最终目的是得心应手地使用它们。只有不失时机地、自觉地运用所学的知识，才能不断提高我们的英语运用能力。自己动手、动脑进行归纳、总结的知识记忆得才牢固，知识只有反复运用才熟练。

如何提高课堂教学效率 篇6

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

六：和谐教学的五个环节

最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

如何提高课堂教学效率 篇7

一、优化师生关系

良好的师生关系是课堂教学成功的保障, 其基础是民主化。现代教育观念讲究个性化的教育, 因此, 教师必须以民主作风善待学生, 提倡教学中重视师生间的双向传递, 确立民主化的师生关系。只有让学生感到课堂上与教师是“平等”的, 学生才有兴趣, 才会主动, 才能成为学习的主人, 才能创设一个“活”的课堂。

二、优化教学程序、教学方法

课堂教学的程序, 不像制造工艺品那样一成不变, 它是流动的, 是“活”的。优化教学程序, 首先要优化教学目标, 一堂课的目标要尽量单一、集中, 避免面面俱到。其次, 要定好课堂教学的重难点, 这样教学的利箭才能射中课文的灵魂。优化教学程序, 因文而异, 如, 课堂上相机诱导、启迪学生智慧、培养学生独立解决问题的能力等程序。

三、优化教学内容、教学语言

优化教学内容是教学成功的技巧之一。教师想优化教学语言, 就要在教学时讲究语言艺术: (1) 语言力求准确无误, 注意连贯性和逻辑性; (2) 语言力求简洁, 一字一珠, 避免教学语言的拖沓冗长; (3) 语言要真切, 犹如无曲调的音乐, 能拨动学生求知和情感的心弦, 应克服“搞噱头”“绕弯子”语言, 以及处理学生时的教育忌语等; (4) 语言要富有形象性, 应力求把抽象事物形象化, 使深奥道理浅显化; (5) 语言要幽默、含蓄、抑扬顿挫、刚柔相济、发人深省。

四、优化教学节奏

教学节奏主要是指教学结构的疏密起伏, 课堂设计的灵活多变, 教师声调的抑扬顿挫等等。讲究教学节奏, 关键是要根据教学内容, 合理地运用多种教学形式, 精心设计灵活多变的课堂教法, 让学生保持学习的热情和兴致。节奏太慢, 无疑会影响教学效率;节奏太快, 学生思维跟不上便会自动“退伍”, 无“实”可言。

五、优化教学手段

优化教学手段, 可以使教育迈上现代化的台阶。应避免过多地使用教学用具。教具以其直观形象一直受教师们的青睐, 成了课堂教学必不可少的帮手。

提高课堂教学效率总结 篇8

课堂教学效率的提高是“轻负担,高质量”的关键所在。我认为如何正确全面地理解“效率课堂”是提高课堂效率的第一步。

许多人认为课堂效率就是教师的教学计划中预设的教学目标达成的程度。设定的目标全部达到,课堂教学效率就是高的,反之就是低的;同样的教学目标,有人花四十五分钟完成,有人仅花二十五分钟就完成,那么后者的课堂效率就是高的,反之,则是低的。

但我认为这些对课堂效率的理解是不全面的。真正高效率的课堂应该是:

一、学有所得,学有所获首先,作为主体的每一个学生都应该得益于这堂课,不管这种受益的程度如何;其次,学生的收获不但包括知识技能方面,更重要的是包括学习方法、情感体验、正确世界观等;最后,一堂高效率的好课应该能激发学生进一步学习的兴趣和欲望。而不在于一堂课花了多少时间,学生掌握了多少知识。也就是说一堂课的效率立竿见影固然重要,但更要考虑课堂教学的长远性。这里的长远性主要是指学生能运用本堂课的学习方法再去探究和学习一些相关的知识,而并非一个简单的知识的运用问题。有部分教师对高效率课堂的理解不全面,他们一味追求当堂结果,而忽略了这里的长远性问题。例如,必修一中“酶的催化效率”实验,不但要求掌握过氧化氢酶和二氧化锰催化效率的差别,还要学会实验设计的方法,学习实验设计的原则,要能灵活运用到各类实验设计中去。

二、积极地交流

交流是课堂的生命线!而老师和学生的积极交流是很重要的,不仅仅是简单的问答,还需要流畅地引导和整理。教师和个别学生的交流其实就是对整体的交流.学生应该参与状态良好,积极性高,主动性强,参与率高,而且参与方式多样化。而教师的提问要有价值,能满足学生认知前提,要精心创设问题情境,找准问题切入点,

创设出一种能使学生积极思维的环境给学生提供思维空间,使学生自觉、主动、深层次地参与学习过程。与此同时,教师要营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率;充分尊重学生的主体地位,让学生发表不同的意见,提出不同的问题,做到“不惟书”、“不惟师”,敢于提问,敢于质疑。实践证明,营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围,使学生身心愉快、思想活跃,课堂教学自然是高效率的。一堂课的好坏,一堂课的效率高低,还是要看学生的对本堂课的感兴趣程度。因此在这里学生兴趣对一堂课成功与否,效率的高低有着举足轻重的作用。当然在理解兴趣的时候我认为对能让学生产生兴趣的对象范围应当扩大。我们书本上提到糖尿病,这是生活中听到过的一种病,病症为多食、多饮、多尿、消瘦,学生一听就有兴趣,同时也有问题:为什么会得糖尿病呢?怎样治糖尿病呢?教师应指导学生联系病因,胰岛素的作用等等,由学生发表自己的意见,进行交流讨论,最后由教师概括描述,加深学生记忆。

三、快乐地生活

课堂就是老师和学生的生活,这是来自前苏联的教育家的一个重要观点。生活就是教育,教育也就是生活!在生活中,我们要采取什么态度,在课堂上我们就要采取什么态度,没有必要掩饰什么,而没有必要强加什么,一切自然才是最高的追求。心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主快乐的课堂氛围对提高课堂教学效率是有好处的。

所以教师在课堂教学中应尽量营造一种轻松的

课堂气氛,不再板着脸上课,该和学生开玩笑的时候也会开个玩笑,逗学生笑一笑,有时学生在课上捣乱,不要生气发火,而是开个玩笑,或者冷处理一下。例如,在讲解题目时有关与大头娃娃的问题,有学生就对着头大的学生笑,我就会解释:“大头娃娃是营养不足引起的,特别是脑部,导致组织液增加而导致大头,一般存在智力障碍,因为婴儿期营养供应不足。我想各位既然坐在这里了,总不会脑子有问题。”学生不禁哈哈大笑起来,在笑声中学生忘记疲惫,收获知识与快乐。

不管采用什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法。教学实践证明,上课时如果心情轻松,学生的表情自然,他们的心情也比较好,课堂效率也势必有所提高。其实这点我在平时的教学活动中也深有体会。激情、幽默、轻松的语言交替使用,活跃了课堂气氛,容易引起学生的注意,时刻吸引学生的眼球。平淡、无奇的语言描述,学生不打瞌睡才怪。用一些幽默前卫的语言特别是现在流行的网络语言加以表述这无形之中更会吸引学生,增强学生的学习兴趣,也就提高了课堂效率。

四、短时而高效

高效课堂之所以称为高效,就在于它可以在较短的时间里让学生得到更多的知识。通过多年教学实践我认为,要做到“短时高效”应坚持几个原则:一是“三不讲”原则,即“学生不会的不讲”、“不讲也会的不讲”、“讲了也不会的不讲”。二是“三个必讲”原则,即“核心问题必讲,思路方法必讲、疑难问题必讲”。三是“三个到位”原则,即“讲练到位、点评到位、纠错到位”。只要我们能真正把握好这几条原则,确保做到位,那么我们的课堂将会真正实现“短时高效”。

总之,我认为高效课堂应该是学生愿意学、会学、乐学,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,充满激情,分析问题与解决问题的能力强。对教师而言,目标达成且正确率达95%以上,圆满完成教学三维目标,短时而高效,能有效地促进学生的发展。

提高课堂教学效率心得 篇9

9月19日,我聆听了学校组织的“提高课堂教学效率 减轻学生课业负担”专题讲座，收获很多.现总结如下:

一、明白了为什么要提高课堂教学效率,中央要求教育工作者办人民满意的教育,而现在教育的高要求就是:高效的教育,有特色的教育.我们提高课堂教学效率就是把工作放在课堂上,从而减轻学生的课业负担,有更多的自主支配课外时间,来发展自己的爱好特长,成为一个全面发展的人.二、如何衡量一节课是一节有效的课

1、这节课你让学生获得了什么?

根据国家课程标准:根据学生的情况,根据课本的结构和编排意图确定课堂目标.2、你打算用多长时间获得?(效率)

3、你打算让学生怎样获得?(方法)先教后练,先学后教,老师要注重教法,要教给学生学习的方法和知识的规律.4、了解你的学生是否达到你的目标,有多少人达到(知识的反馈)是检查好淡定生还是抽样检查,是全部检查还是对差生检查,出现问题有没有措施,最好是堂堂清,人人清.三、树立“课堂教学效率观”

注重学生的情感体验,获得对本学科知识的热爱.在学知识的过程中,人格得到发展.即“乐学”即变“眼里有知识”为“眼里有人”变“带着学生走向内容”到“带着内容走向学生。” 尊重教育规律尊重学生成长规，突出教育的“个性化”特点。

提升教育品质，办有内涵的教育，聚焦教学管理，发展学校课程体系建构，发展学校特色建设，发展学校文化建设。

塑造教育形象，办和稭教育。

四、“整体建构”构筑师生发展平台 “和谐教育”促淡定校教育腾飞。

教学要教给学生基本理念，学科思想是知识的灵魂 一个优秀的老师要善于从解决问题的具体方法提升到学科思想的渗透才能使学生在复杂多变的问题中形成立体的思维方式，这是从微观到宏观的问题。

教学要讲效率，通过探寻知识的内在联系和变化规律找到解决问题的思维方式主、方法及切入点。

“整体建构，主题式单元教学”的基本环节：

1、自学指导整体感知

2、相互交流，理清思路

3、探寻规律明确方法。

4、深入探究，拓展延伸

5、回归系统总结提升

如何提高课堂教学效率 篇10

古浪县黄羊川职业技术中学 王键

在培养中职学生熟练掌握专业知识，全面提高学生综合素质和培养职业能力的过程中，课堂教学显得特别重要。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师本身的专业素质以及教师如何更加科学合理地利用课堂教学时间、优化教学方法、充分利用教学资源提高课堂效率。, 一： 提高教师自身素质

提高教师自身素质，我认为要做到以下两点：一是要吃透教材，仔细学习考试大纲，通读教材，研究和了解教材的要点，思想内容、编写企图，从而确定教学中的重点和难点,以便设想有效的教学方法。二要了解学生，要全面了解职业高中学生的个性特点、智力水平、思想状况、学问基础、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。

我县职业高中护理专业方面师资缺乏，现在一些教师是非专业教师，一些教师是直接从学校到学校，教学与临床实践经验均不丰富，难免也会影响教学效果。专业知识掌握不牢，教学效果自然不佳。而且我们现在基本使用的是传统教学方式，即板书教学，有时由于对所讲授知识不是非常熟练，讲授知识如同背书，另外在教学过程中缺乏必要的解剖标本、模型、挂图等教学辅助工具，也不具备尸体解剖操作等实验课教学手段。这样学生容易产生难学、难懂、难记的三难情绪。因此我们教师自身要努力提高专业素质，找机会到临床一线实践学习，累积临床经验，并积极参加有关网络培训与学习交流，及时掌握本学科的进展及最新的疾病知识。通过接触典型的临床病例，可以更强化教师对专业知识的记忆，最重要的是授课者对所讲授知识可以完全吃透、弄懂。而这些病例在日后教学的合理应用，则可使教学内

容更为生动，大大提高学生的学习兴趣。临床实践能为教学工作打下扎实的基础，必不可少。同时学校也要注重职业高中教师的师资培训，帮助教师提高专业素质。

1.善于借鉴经验

虽然形象生动的临床实例可以学生学习兴趣提高，但是由于受客观因素的制约，有时想通过临床实践积累临床经验，有很大困难。而对于没有临床实例的病种，学生听课兴趣不高，课堂气氛较沉闷，教学质量不高。对于这种情况我认为可以通过多听资深教师的讲课，包括本校的专业课教师、本县其他学校教师的授课，甚至网上教学，除了学习他们的教学方法，还特别注意收集他们在课堂中列举的临床实例，此外，充分利用网络资源，把一些典型的病例个案运用到教学当中，使沉闷的教学又形象生动起来。我认为，多听课，多多借鉴别人的经验，有助于提高自身素质，利于教学质量的提高。运用多种教学方法与手段优化教学内容

在教学过程中我们要充分挖掘利用教学资源。结合标本、模型、实物、活体、多媒体等教学资源，采用理论讲授、多媒体演示、观察、讨论等教学形式，使学生在掌握基本理论的基础上，能灵活应用所学知识分析、解释生活现象和临床问题。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，随着教学器材等硬件设施的不断完善，我校已在有些教室安装了多媒体教学设备，为实现现代化教学提供了便利条件。通过教学实践证明，多媒体教学既解决了临床病例资源不足或匮乏等难题，加强了学生对疾病的感性和理性认识，又有利于将相关的医护知识以简明、快捷和学生乐于接受的方式传递给

他们，提高了教学效率和吸收效果。多媒体技术作为一种新型的教学手段，如何取得最佳的教学效果，在多媒体课件的编辑、制作和运用中需要继续探索。我们可以充分利用网络资源，截取典型的解剖结构图片、临床病例图片，将教学内容形象地表现出来，达到更加生动、形象、直观的教学效果，缩小了课堂教学与临床教学的距离，提高了教学质量。

二：提高学生学习主动性，优化教学效果

在教学过程中教师要通过教学活动调动学生学习的积极性，发挥学生的能动性，启迪学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。

1、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。要增强学生的学习主动性，教师在教学中必须利用各种手段调动学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。营造和谐的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为了达到最佳的教学效果，每节课教师都应良好的心态进入课堂，保持轻快的教学节奏，选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度及激情度，用轻松的笑容，生动的语言，形象的形体动作来营造课堂气氛，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。另外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

2、要保证学生学习的高成功率，让学生意识到自己的进步。首先，对学生要寄予成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，我县职业高中学生基础差，底子薄，学习习惯差，自卑心理严重，所以我们教师在课堂教学中要有耐心，善鼓励，不能讽刺挖苦，挫伤其自尊

心，打击其学习的积极性；其次，创设使他们都能获得成功的机会，教师在教学中做到，该放手时就放手，该由学生自己去探索的知识，就让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。教师只作适当的提示和暗示，从而使其体会到自己的成功和进步；再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，从而更加积极主动地学习。学生只有在学习活动中体现出较高的成功率，才能证明其学习是有效的。

以上是我在职业高中护理专业教学工作进行的一些实践与总结。我认为，教学水平的提高是一项系统工程，需要学校、教师及学生的多方努力。只要加强实践，勇于创新，与时俱进，不断总结经验，我们的教学成绩必将登上一个新的台阶。

古浪县职业高中联片教研活动专题研讨材料

如 何 提 职 业 高 中 课 堂 教 学 效 率

古浪县黄羊川职业技术中学