论文《如何提高课堂效率》

论文《如何提高课堂效率》（共13篇）

论文《如何提高课堂效率》 篇1

如何提高课堂效率

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了！下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说；听课学生成了稀罕物种！大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂！造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因；学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了；课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课；认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性；手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

虽然课堂效率不高更多的原因是在学生身上，但是学生更多的把原因推脱到老师身上和学习科目上，认为不听课不是自己的原因。也就需要有刚严格的要求，对大学生形成一种束缚，正所谓有压力才有动力，需要有严格的要求。高效的课堂离不开学生的全力配合，因为毕竟高效课堂的对象是学生。老师的讲课的方法再好，也会有学生上课不听，学校应该加强对学生的上课监督，让学生自己和老师一同努力构建高效课堂。让大家可以更有底气的离开学校走向社会！

论文《如何提高课堂效率》 篇2

关键词：课堂效率,兴趣,创新,情境

为了激发和吸引学生主动学习, 使教学达到最佳效果, 新《课程标准》要求, 教学要讲求实效性, 注意提高课堂教学效率。受传统教育的严重影响, 在教学时往往走不出“应试教育”的圈子, 这样做既增加了学生的负担, 又影响了少年儿童身心健康和整体素质的提高。因此, 改进教学方法, 培养学生创新能力, 激发学生学习兴趣, 有利于提高课堂效率。

一、挖掘教材因素, 激发学生兴趣

瑞士教育家皮亚杰说过:“儿童是具有主动性的人, 所教的东西要能引起儿童的兴趣, 符合他们的需要, 才能有效地促进他们的发展。”兴趣是最好的老师, 是获取知识的巨大推动力。学生对所学学科的兴趣, 直接影响到他们对所学知识的探索和追求。教师要根据学生的认识规律, 心理特征去诱发学生的学习兴趣。例如:在教写“建议书”习作时, 我根据“爱护环境, 保护环境”这一当前人们较为关注的话题组织学生实地调查采访, 大大地激发了学生的学习兴趣, 在调查采访过程中, 学生文明、守纪、认真执著。当地居民积极配合, 他们也迫不及待地想尽快解决环境污染问题。经过调查了解, 学生们亲眼目睹了破坏自然环境的现象, 深刻认识到加强环保的重要性, 同时增强了学生的环保意识, 都想尽快向地方有关部门发一封建议书。

二、发挥学生主体作用, 培养学生的创新精神

传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位, 学生被动学习, 个性发展受到压抑, 无法让学生进行真正的自主学习, 更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施, 传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重的交往方式, 学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样, 自主的、创造性的学习, 才有可能提高课堂效率。

苏霍姆林斯基指出:“没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习的兴趣, 学习就会成为学生的负担。”民主、和谐、愉快的教学气氛, 是学生创新的重要前提。教师要主动和学生建立一种良好的师生关系, 注意消除自身的权威心理与主观专制的问题, 教师要信任和鼓励学生参与教学的全过程, 进行创造性活动。

培养学生创新思维要组织开放的语文教学形式, 开放性更体现在关注生活。社会生活是我们语文学习的源头活水。现在全国人民都在关注“2008年奥运会”, 我们多次开展了“我为绿色奥运献计策”的活动, 写“环保征文”等想象文系列活动, 这样的活动是在社会的大氛围内开展的, 学生有话可说, 有话可写。这样的活动既能激发学生的爱国热情, 又能充分调动学生的自主性, 充分发挥学生的主体作用。

三、创设教学情境, 因材施教

情境教学是从教学的需要出发, 教师根据教材创设以形象为主题, 富有感情色彩的具体场景或氛围, 认为语文教学必须进行情景教学。例如, 教学描写有关祖国山河的《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《林海》等课文, 在学生自由整体的感知课文内容时给他们播放相关图片, 并配上轻音乐;教学古文时, 在学生自读自悟时给他们放古筝乐曲感受古典气息。再如, 创设现场情境, 变“局外人”为“剧中人”。教学《奴隶英雄》一文, 由于课文体裁是剧本, 读起来对话加旁白, 不便朗读, 因此, 利用小组合作之便分角色让学生表演, 深刻体会斯巴达克与奴隶们起义的原因, 并激起学生对奴隶主贵族残暴冷酷无情的痛恨。最后选派的小组代表声情并茂的“表演”令我和同学们惊叹不已。我认为学生之所以能够表演得惟妙惟肖, 是因为人物形象在学生头脑中已经具体化了, 通过表演这一环节在头脑中活化了人物形象, 达到了对人物形象深层次的把握。这一教学目的完美实现, 正是依靠情景教学所表达的效果。

采用了多种手段创设语文情景的教学方法, 能够提高课堂教学质量, 能使学生在情景中观察、想象和思维, 促使智力和语文能力的发展。同时教师创设的富于感情色彩的情景能使学生容易受到情感的震动, 他们不仅学到了知识, 而且受到熏陶, 达到“润物细无声”之效。

如何提高课堂效率 篇3

关键词：课堂效率 目标 备课 练习 总结

所谓课堂效率，本人认为不是教师在课堂上讲了多少，也就是说不是教师在课堂上讲的越多课堂效率就越高。对于学生在课堂上掌握了多少、弄懂了多少才是课堂效率高低评价的标准。即使一节课大多数学生都弄懂了很少的几个知识点，也可以说课堂效率高。针对课堂效率的提高，本人提出了以下几点以供参考。

第一，明确目标，深刻目的。首先明确课堂上学生是主体的理念，课堂上的一切都应从学生入手，以让学生彻底掌握知识点为目的。从学生身上找特点、想办法、激发兴趣。让学生主动参与到你的课堂设计中去，而避免教师一味求速度，再现一言堂的现象。

第二，认真备课。这是教师一堂课好坏、效率高低的前提。课前教师下足功夫把这节课的精髓把握住、研究透，查资料、看范例必不可少。只有教师通了熟了，课上才能游刃有余，解决学生的各种疑问，在头脑中才能设计出有效的方案，让学生乐于参与，并且简单快速地进入状态。

第三，了解学生。就是要了解学生的知识基础、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习习惯、思想情况、健康状况等，只有了解以上情况，教学工作才能有的放矢。

第四，积极调动学生的积极性。多调动学生，以学生为课堂的主体是提高课堂效率的关键。教师为导演，学生为演员，让学生多多参与而不是让学生成为观众。可以把学生编为几组，也可以全班共同协作、共同讨论，更可以相互之间辩论。从中让学生自己体悟到知识的由来和自己错在哪里，怎样得到的正确答案，也可让学生自己思考。总之，充分利用学生的头脑，避免课下学生用很长的时间来理解。课堂上充分理解贯通，课下只要简单复习就可完全掌握，所以课堂效率就提高了。同时教师也要注意在其间多鼓励少批评，给予学生更多的信心和勇气，敢于去做题去学习，敢于面对错误。

第五，灵活运用多种教学手段。学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。

第六，要注意问题设计的难度、坡度与密度。课堂提问的难度以是否适合学生的心理认知能力为检验标准。应以原有的知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，使大多数学生经过短时间的思考回答得出，或者“跳一跳能摘到果子”。所提问题不能低于或过分高于学生的水平。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白问。如果问题太难，超过学生的心理认知发展水平，会挫伤学生的学习积极性。有的心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。一般来说，根据解答距的长短，提问可以分为四个级别。教师应从实际出发，合理条配提问中四个级别的问题的坡度，为学生增设台阶，使之拾级而上，逐步抵达知识的高峰。提问的密度，是指稀和密的程度，也就是提问要适量的问题。我们说提问要适量，是有现实针对性的。实际教学中，不提问或提问过少的现象也有，但主要的问题还在于提问过多。有的课堂可以说是问题满天飞，不加选择，巨细无遗，见到什么问什么，问题肤浅、琐碎、多而滥，学生从中得到的是混沌一片，混淆了内容的主次，把握不准教学的重点。为避免这种状况，就要求教师备课时在研究什么时候、什么地方需要问上下功夫。提问适量，是提问艺术性的一个重要方面。

第七，加强课堂练习。当教师让学生领会了知识的要义、用法后，不能草草了事，而要进一步加强练习巩固知识点及用法的使用，在学生的头脑中留下印象，把理论用于实践。练习必不可少，当堂课当堂解决，乘胜追击，不能拖后，否则学生只能纸上谈兵。最后学生空有一身知识但不能发挥出来，这是最失败的结局。

第八，总结课堂。在课堂即将结束时，给学生留几分钟的时间，让学生自己把本堂内容进行总结。教师可以从中点拨检测，促使学生养成习惯。学生在总结时，也是对学习方法的掌握，对知识规律的熟练。这样更能激发学生的潜能，发挥到极致。也能使学生有更多的创新的能力，发现问题。

如何提高美术课堂效率 篇4

陶 行 知 说 ： “ 处 处 是 创 造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，善于在教学过程中寻找新点子，新创意。如在教学《童话中的城堡》一课时，用一个完整的童话故事串联其中，从国王征集城堡的设计图稿开始，到欣赏设计师的作品，再到自己为国王设计城堡，最后到国王为童话王国评选城堡设计方案效果图。整个过程都是用讲故事的语言过渡、连接，学生在童话故事中，不知不觉地学习了本节课的内容。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学刮蜡画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出刮蜡画的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《设计茶具》一课时，先为学生创设一种特定情景：精美的茶具、优雅的装扮、娴熟的冲泡技术、优美的古筝音乐等。通过这些富有传统韵味的实物展示和表演，让孩子们在美术活动中充分体验祖国传统文化的无穷魅力。又如在教学《笔的世界》一课时，为学生提供各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创造思路。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。

孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩„„学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《感受声音》的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。

在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题；只有用心思考，才能找到好的方法。美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。

最后，课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

论文《如何提高课堂效率》 篇5

课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地，也是学生获取数学知识的主要途经,在教学中怎样提高课堂的效率?我认为关键在于实施有效的课堂提问，因为提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。教育学家陶行知说过“智者问的巧，愚者问的笨”。提问能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。因此，精彩而有效的提问能使教学有声有色，可以增强数学课堂的有效性。

有效的课堂提问必须达到“看似信手拈来，实是苦心经营”的境界。究竟怎样设计使课堂提问恰到好处，才能提高小学数学课堂提问的效率呢?

首先要优化思维程序，循序渐进，使提问具有启发性。数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序来展开的，所以课堂提问要尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，从而促进学生的有序思考。缺少启发性的问题是蹩脚的问题，教师所设计的问题要能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。由于学生的思维正处于发展阶段，在思考问题是往往不全面或遗漏某些条件，得出片面结论。在学习新知识时，不善于循序渐进，把握住要点和重点。如果老师能不断追问，质疑，概括，总结，学生就会全面系统的掌握知识并培养自己的学习能力。例如在教平行四边形面积的时候，让学生自己动手，利用割一割，拼一拼的方法，并适时提出具有启发性的问题，引导学生利用前面学过的正方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。教师在这里有序的启发，不仅符合儿童的认知规律，而且培养了学生的分析解决问题的能力。

第二是提问要有趣味性，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生注意力涣散是，提一个大家都感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力。提问必须考虑趣味性、挑战性，引人入胜，深入浅出，激发学生的学习探究热情。老师通过提问，引导，循循善诱，学生心中存疑，强烈的好奇心和求知欲望更能激发起他们的兴趣，这样就能使他们积极投入到学习活动中去。

第三是提问要有预见性。每一堂课都有一个主题内容，根据这堂课的主要内容，设计出紧紧围绕主题的问题，可以使学生的思维集中在这一主题上展开。在教学中，如果提出较空泛，发散的问题，学生容易跑调，很难引入学习的正轨，造成课堂教学效率低下，白白浪费宝贵的教学时间。

第四是提问要有大众性。提问能引起思维共鸣，大多数同学跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，学生争先恐后要求回答，话匣子一下打开了。这样，有利于师生对话交流，有利于使课堂教学交际化。

第五是提问要有价值。老师不能追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值。我们在设计的问题必须具有学习价值，引发思考和探究，引起对所学内容更深层的思考和把握，让人回味无穷;而不是与所学内容毫不相干，不能引起思维共鸣，只是想填补课堂时间。

第六是提问要清晰、富有逻辑性。提问必须清晰明了，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。

第七是提问要具有创造性。好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答，涉及的知识面宽广，综合性强。课堂提问既要讲科学性又要讲艺术性。好的提问能激发学生的学习兴趣，挑起学生的求知欲望，好的提问，需要我们老师做有心人，精心设计问题，把问题设在重点处，关键处，疑难处。充分调动学生思维的每一根神经，就能极大的提高数学课堂的教学效率。

第八是提问要给与学生足够的思考时间。老师在等待学生回答时要留给学生一定的思考时间，如果时间过短，学生思考问题不透彻，达不到教学效果，必须留给他们一定的思考时间，提供一个让学生表现自己的机会，让学生的思维由浅入深，步步深入，使所学的知识深深植入脑中，使教学效果最大化。

第九对学生的回答进行有效的评价。针对学生所回答的问题，不能停留在“对”，“错”，“太棒了”，“好极了”等几句简单的评价。时间长了学生会感到乏味，回答对的要及时予充分的以肯定。回答的不对，老师可以和学生及时探讨，并在探讨中，发现学生好的点点滴滴，肯定他们好的一面。学生哪怕回答不出来，教师也应该尊重鼓励和耐心诱导。因为他们已经迈出了重要一步，试图回答教师提出的问题。教师的语言、眼神、表情、身体动作等都是有效的反馈方式。提问不只是老师的事，如果能激发学生主动提问，让提问、回答、评价充满教学的整个过程，产生互动的教学场景，教学效果就会大大提高。

因此，课堂提问必须精心设计、触动“神经”，学生引领到探求问题的忘我境界，不仅使学生达到开发智力、培养能力的目的，而且使学生对学习数学产生信心和勇气，从而增强数学课堂的有效性。

如何提高课堂教学效率 篇6

内容摘要 ：今年是连云港市的有效教学管理年，每个学校都在想办法提高自己的教学质量，老师们也在寻找提高自己课堂效益的“捷径”，那么究竟怎样才能实现高效的英语课堂呢？本人结合自己的教学实践，从培养学生英语学习兴趣，发挥学生的学习主动性，提高教师素质这几个方面，来谈谈课堂对提高教学质量的优势以及如何从教学过程中的组织教学、检查复习、传授新知、操练巩固四个环节来优化课堂管理。

关键词 ： 主体 教学管理 教学方法 英语课堂管理是指英语教师通过调节英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程，现代教育的内在机制在于从人的主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐发展。现代课堂管理就是要以学生的发展为核心，建立起一整套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，从而为学生的持久发展提供必须的条件。因此作为一名小学英语老师不仅要有驾驭外语教学的能力，更要具有课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习主动性，那么，该如何建立和谐健康的英语课堂呢？我认为应该注意以下几点：

1、建立民主、和谐的师生关系

师生关系要民主和谐，教师本人就必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和引导者，还应该是一位交际合作者。在课堂上教师要热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生对教师也应该尊重、信任，积极配合教师的教学；教师对学生有信心和耐心，尤其对学困生更要善于激发他们的学习信心；教师能通过自己的课堂教学行为，如组织学生合作活动、评价学生表现等，来引导和促进学生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。

2、学生的主体性得到充分的体现

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳状态投入到学习中。因此在课堂上教师应该让学生多活动而少讲解；将课堂的时间交还给学生，使学生由被动的聆听者变为主动的参与者。同时参与教学活动的学生面要广，量要多，不能冷落学习困难的学生；活动质量要高，形式要多样，内容要有趣。

3、课堂活动的组织形式要有效、多样

在课堂教学中，采用实物、图片、投影片、录音、动作、表演等直观手段去创设各种情景来呈现和操练语言。这样学生由“苦学”变成了“乐学”、“善学”，课堂教学将会十分活跃，学生学得有兴趣。

4、教师要做好一名“调控者”

课堂教学中教师要通过观察、提问等方法随时对学生的学习情况进行了解，做出评价，并根据反馈情况及时对教学进行调整。

成功的英语课堂管理，教师还要抓好英语教学过程中的各个环节。

首先一点就是要备好课。这里讲的备课，指的不仅是教师备教材，还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的实际情况随时调整教学内容和活动，重新吸引学生注意力，不会因学生不满自己的教学而影响教学效率。

其次教师在课堂上要尽量使用英语教学。这有利于英语氛围的形成和学习的魅力增加。笔者经实践发现，尽量让学生在英语的氛围里熏陶，训练学生从听不懂到猜得出，到完全理解老师说的英文。这样做有三个好处，一是增强学生对英语的听力，二是使学生容易形成对知识的长期记忆，三是加强真善美英语语感和联想的能力。

再次教师应该贯彻多信息、高密度、快节奏的原则。如果学生英语实践的量少，面窄，上课节奏缓慢．学生智力活动就会松弛，注意力就会分散，影响学习效果，除了上述这些，在教学过程中教师还要根据本班学生特点和不同的教学内容、教学目的和教学环节，采用不同的教学方法。组织教学、复习检查、讲解新课、操练巩固各个环节教学方法各不相同。

1、组织教学

小学生活泼好动，自控能力差，每节课开始时情绪较难稳定，有些小学生在上课铃响后不能马上收回心，还沉浸在课间游戏的

兴奋中，教室里会有一阵骚乱。教师可以在上课前一分钟就开始播放一些学生学过的并且和课文有关的英文歌曲或者童谣。学生在无意识中便会跟着录音一起重复旋律，等到上课铃响的时候，他们绝大部分已经进入了上英语课的状态。在我的教学中，我经常采用这种方法来开展教学，教学效果较好。

2、检查复习

检查是了解学生掌握外语程度、获得反馈信息的手段，通过图片、幻灯内容做自由交谈（free talk）并重现旧课的情景操练，引出旧知识的重现。复习时可以让学生进行连锁问答或喊口令做动作。比如，复习动作类词语时，可以叫一个学生喊口令:stand、sit、run、jump etc.其它同学按口令做动作，也可以叫一个同学做动作，其它同学用英语表达当时的情景。另外也可以由老师向学生进行个别提问。教师可以假扮某个学生感兴趣的卡通人物与学生交谈，我曾经尝试用唐老鸦作教具与学生交谈。我蹲在讲台后面，手拿着唐老鸦并模仿它的声音问学生：Hello, Nice to meet you.I’m a duck.How are you? What’s your name? How old are you? 学生感到很新鲜，学习主动性就提高了，就能促使教师对每节课的管理做到得心应手，3、传授新知

课堂教学是由师生共同完成的，教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际，创造交际活动情景，增强学生学习兴趣，使他们积极地参与进来。我们应该利用一切可利用的条件，为学生

创设语言环境，将枯燥的内容，变成一个有趣的情景之中，使英语课堂教学生动、形象、交际。我们可以采用的直观情景一般有实物、图片、简笔画等。如我在教May I come in? Yes,plese.时，我就让一个学生假装迟到，另一个学生假扮老师回答。学生有一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英语生词在几分钟内就能说出。一些不便携带的实物，可以用图片或玩具代替，如教apple、pear、banana等。教师就可以用简笔画，信手拈来，富有动感，特别吸引学生。

此外还要注意游戏与表演的运用，游戏可以作为一种重要的教学组织形式帮助我们组织各个环节的课堂教学。我们也可以根据儿童好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点，用情景表演来教日常会话。如教“food”时，教师可以把班级设计成一个餐馆，四人一组为一桌，到餐馆点菜吃饭。请四位同学做waiter，其他同学是客人。客人就座后，waiter拿着menu，请客人点菜：

W: What would you like ？

S1: I’d like some fish and vegetable.S2: I’d like some juice and soup.S3: I’d like some milk.W: Ok, wait a minute.„„

4、操练巩固

德国心理学家艾宾浩斯在《论记忆》一书中，用无意义音节和有意义文字为识记材料，对记忆保持和时间推移的关系、学习材料份量和朗读次数的关系、重复学习和分配的影响等问题都作了深入的研究，根据其先快后慢的遗忘规律，教师应及时组织学生操练、巩固和运用新的知识。

以上所述只不过是一节教学过程中各环节而已，在实际外语教学中，教师当然不必拘泥于机械地顺序进行，而应该根据学生、教材的不同特点，灵活运用。英语课堂教学是一门综合学问，要想真正地搞好小学英语课堂管理，教师只有不断探索，反复实践，加深理解，及时反思与总结，不断提高自身文化科学知识，积累丰富的课堂教学管理的知识与经验，才能使小学英语课堂成为一个既生动活泼又和谐有序的课堂，也才能成为一名知识水平和管理水平都合格的英语教师。参考文献：《教师教育》 《小学英语教学技巧》

如何提高语文课堂效率 篇7

一、营造学习氛围, 体现学生个性

课堂氛围活跃, 是指语文课堂教学过程中, 教师要通过主导作用采取恰当的方式打造轻松愉快积极的课堂氛围, 在这样的课堂环境当中对学生进行正确的引导, 进而提升课堂教学效率。相关研究表明, 无论什么样的人, 若是处于非常愉快的环境当中, 他自身的学习积极性、创造性就会得到很大程度的提升, 换句话说, 基于初中学生的心理特征、认知特征以及年龄特征来说, 如果在课堂上能保持积极的状态, 那么就能更加有效的对教师教学活动进行配合, 以求保障课堂教学能够顺利开展。初中语文教学相关字词知识的传授是基础, 但是更重要的是培养学生拥有正确的思维方式与价值观。例如:学生在阅读文章《孔乙己》时, 学生自身对孔乙己的看法, 教师不应该对他们的思维模式进行限制, 要鼓励学生充分发挥自己的想象能力全面的分析角色的内心世界, 即使看法不随主流, 但是这是培养树立独立意识的良好手段。因此, 在实际的教学活动中, 要重视学生发散性思维的培养, 要突破传统的“灌输”教育方式, 这样才能不断提升学生对教学活动的参与度, 保持积极的师生互动, 最终有效提升课堂教学效率。

打造和谐平等的课堂氛围。和谐平等的提出自然是对专制教学氛围的改善, 当代初中语文教学, 要以学生的个性为出发点, 学生与教师的地位在教学中应该是平等的, 要抛弃传统教学中“以师为大”的教学理念, 教师要尊重学生的质疑态度, 直观来讲就是教师与学生在课堂实现平等交流。由于传统教学模式中, 教师单方面的主动权, 很容易导致学生产生畏惧感, 最终不善于表达自己的观点。当代初中语文教学, 这一现象必须得到重视和改善, 保持课堂上良性的师生互动, 才能真正提升教学效率。

二、善用多媒体打造情境, 为学生创设富有生命力的课堂

(一) 巧妙的引导

在课堂教学过程中, 教师要充分利用当前可以利用的多媒体教学优势, 引导学生的思路, 可以通过一些动画软件、音频软件的配合, 对学生空间想象进行正确的引导。初中语文教材涉及到很多描写景观的文章, 而针对这类课文, 教师的引导非常重要, 因为, 美丽的景观仅仅是让学生靠文字的描述来进行想象、理解是无法真正得到具体的形象的, 因此, 教师可以利用多媒体教学手段, 对学生的想象进行正确的引导, 这样便能帮助学生实现全方位的空间遐想。

(二) 趣味的想象

什么是趣味的想象?在课堂教学过程中, 教师一定要重视利用初中学生的丰富想象力来促进实现更加高效的学习。基于初中学生的特点, 自身思维的差异性决定了面对新事物的时候, 他们应该具有什么样的想象力, 而此类情况下, 教师要从教学内容与特点出发, 对学生进行有目标、有计划的引导, 进而一起创新性的展开想象, 从而对课文内容进行理解。

例如:学习《黄鹤楼》这首诗歌时, 教师可以在课前制作好关于“黄鹤楼景象”的视频、图像等等, 在课堂上播放给学生们看, 视频结束之后, 学生对黄鹤楼景象有了初步的印象, 紧接着在诗歌朗读录音的引导下, 对诗歌所要表达的真实寓意有了了解, 诗人登临古迹黄鹤楼, 泛览眼前景物, 即景而生情, 诗兴大作, 脱口而出, 一泻千里。既自然宏丽, 又饶有风骨。诗虽不协律, 但音节洪亮而不拗口。真是信手而就, 一气呵成, 成为历代所推崇的珍品。然后在鼓励学生去亲身体验诗人触景生情那份感觉, 学生尝试着进入诗人的内心世界, 并在情感上产生共鸣, 进而表达自己富有个性的见解。

(三) 多样的写作

如何实现多样的写作, 关键是教师在学生写作的过程中进行正确的指导, 无论哪一个教学环节, 都必须重视学生的想象力与思维特征, 不能对写作内容进行格式性的硬性规定, 这样才能保障学生在写作过程中灵活发挥想象力, 最终实现学生头脑中的思维与思路的真实描绘。例如:在学习《智取生辰纲》这篇课文时, 初中学生一般真正看过《水浒传》原著的比较少, 就算是热播的电视剧他们也不会关注太多, 至于《水浒传》中的人物关系他们更是处于似懂非懂的状态。学习这篇课文时, 若是一开始就让学生一味的去读, 去理解, 必然导致学生对半文言的课文理解混乱不清, 甚至不知道在写什么。因此, 在多媒体的帮助下, 学生可以在课堂上欣赏《智取生辰纲》的短片, 在观看之后学生能对小说情节进行一定的把握, 随之再对课文进行理解, 最终达到提升课堂效率的目标。

总之, 随着教育体制的不断深入, 素质教育是当前必须积极推崇的教育理念, 当代初中语文教学过程中, 必须重视学生综合能力的培养, 对于广大教育者来讲, 不仅是挑战, 更是一次改革的机遇。

摘要：随着新课改的不断深入, 语文新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念, 全力提升语文课堂教学效率。本文笔者结合多年初中语文教学经验, 针对如何提高初中语文课堂教学效率这个问题进行研究, 进而充分发挥学生的主体作用, 提升课堂教学效率, 提升语文教学质量。

关键词：初中语文,课堂,教学效率

参考文献

[1]高升明.浅谈如何提高语文课堂教学效率[J].新课程学习, 2011, (01) .

如何提高课堂效率 篇8

一、“班风正”是 “提高课堂效率”的前题。优良的班风学风对每个学生的思想、行为、作风产生巨大的影响。因为一个人在前进过程中往往需要依靠两种力量，一种是自身的进取精神，即内部动力；一种是周围的鼓励、支持、或竞争，即外部推力。优良的班风除有激励作用外，更重要的是它还能凝聚人心，可以内化为学生的进取精神，形成内在动力，而风气本身又构成每个个体的心理环境，从外部推动其顽强前进。在一个学风优秀的班级里，极少有学生旷课，不上晚自习的现象产生，即使有人想逃课，但当他环顾周围的同学，只有他一个人有这个举动时，相信他会在无形而有效的好学风气的引领下背起书包走进教室的。没有一个好的校风，根本谈不上课堂效率。

二、有效备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

三、要珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。

四、有效提问，提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点

1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

五、指导学法，提高课堂教学效率的保障。

授人以鱼，不若授人以渔“，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1.指导学生科学地预习，我教学生从以下方面进行预习，效果显着

（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

（3）教给”圈、点、批、注“的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会”站在书上看书“，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2.指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3.指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

六、要优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。

七、”不放过每一个后进生“。我们知道：”近朱者赤，近墨者黑“；我们也知道：”学习如逆水行舟，不进则退“。在学习上”近墨者黑“的系数要比”过朱者赤“大。现在的学生自控能力小，大部分不爱学习，玩游戏的动力远比学习的动力大，稍不留心就要落下许多课。如果教师放弃一个学生，他周边的四、五个人就要受到影响。学生不学习，上课干什么？他是不是要捣乱？他一捣乱，周围的几个学生也会跟着学，一来二去，就会有好几个学生不好好学习了。最后会影响到成绩好的学生的学习情绪。这又怎样提高所教学科的成绩呢？所以”不放弃每一个学生“是教师”提高课堂效率“的保证。

如何提高课堂教学效率 篇9

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。

如何提高语文课堂教学效率 篇10

关键词：语文教学课堂氛围教学效率教师角色倾听多媒体 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得营造宽松、和谐的课堂氛围，还得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、转变教师角色，调动课堂气氛

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、学会倾听，发挥学生的主体作用

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西。长期以来，也就养成了学生在课堂上不积极思考问题的惰性心理。“园丁”的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好的了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以让学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、教师把功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教授《黄山》一文时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感

受黄山的美。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的生活情趣和学习兴趣。

五、课堂要呈现多彩的氛围

研究表明：一个人在轻松愉快，和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来。表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探索问题，帮助他们确立自主的人格。

如何提高英语课堂效率 篇11

一、着眼在宏观上

教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。因此，教师需做到一下三条：

1、掌握先进的教学理论。英语教学是有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教师只有掌握这些理论，才能够做到教学方法的灵活多变，这样就会有利于保持学生的注意力。

2、深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。只有厚积才能薄发。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、入手于微观上

一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。在提高一堂英語课的教学效率而言，也有许多问题值得我们英语教师注意。

1、教师充分备课并要布置学生预习任务。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3、充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

4、把握好教学节奏。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，练习应面广、量大、质高，无疑这样就能提高课堂教学效率。

5、及时收集教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

总而言之，英语教师只有以不断完善自身素质，提高自己理论修为水平为前提，同时认真做好课前准备工作，结合课堂教学实践中运用灵活多变的教学方法，才能最大限度地提高我们英语课堂效率，实现教学目标。

如何提高初中物理课堂效率 篇12

一、激发学生兴趣是提高课堂教学效率的前提

浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力, 是学生学习动机的体现, 是学生学习活动的推动力。实践证明, 学生刚开始学习物理时, 普遍对物理有着浓厚的兴趣, 但随着学习进程的延伸, 有部分学生的兴趣开始减退, 并导致一批学生掉队。

激发学生学习兴趣的方法是很多的, 如课堂上尽可能多做些趣味实验。在讲“大气压强”时, 笔者特意增加了一个有趣的实验:在盛有多半管水的大试管里插入一个比大试管略小、管口向上的小试管, 再把它们迅速倒过来, 就会看到大试管里的水从两试管的间隙徐徐流出, 同时小试管在大试管中自动上升。这个现象让学生感到惊奇, 并想探索其中的原因, 这样就激发了学生强烈的求知欲, 学生兴趣大增, 为下一步教学打下了基础。此外, 创设有趣的“问题情境”也可激发学生的学习兴趣, 尤其在新课引入过程中显得更为重要。我们都知道, 新课的引入, 除了有温故知新、承前启后的作用外, 对学生还能起到“收心”的作用。所谓“收心”就是把学生的情绪从上节课的“余味”中或课间休息嬉戏的情绪中“拉”到物理课上来。让学生从上课的第一分钟起就融入在一种“神秘”的课堂气氛中。激发兴趣还可通过师生的情感、通过学生的成绩、通过一些有趣的活动等来实现。我们的最终目的是激发起学生浓厚的学习兴趣, 创造一个好的学习氛围, 提高课堂教学效率, 凡能实现这一目的的做法都是可取的。

二、搞好分组实验, 培养学生的合作探究能力是提高课堂效率的有效途径

《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式, 因此实验教学中要让学生经历探究过程, 学习探究方法, 培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式, 具有一定的实效性。由于学生合理猜想有多个, 如:压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面湿度等。要逐个进行研究需要时间较长, 此时就以小组为单位, 分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务, 学生在小组长的带领下自己动手实验, 学生在实验中获得感知, 再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论, 最后共同归纳结论。这样不但提高了学生批判性思维, 合作意识, 创新精神, 而且课堂效率也得到了很大的提高。

三、教会学生预习对提高课堂教学效率起到决定性作用

在物理课教学中培养学生课前读书预习的习惯, 指导学生预习的方法 (要根据学生的阅读能力和教材内容来确定) , 对提高课堂教学效率起到决定性作用。开始基于学生的预习能力较差, 可采取提纲式预习方法。如八年级物理“光的反射”一节出如下预习题:什么叫光的反射?生活中有哪些光的反射现象?在书中图示上标出入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。光的反射定律包含了几层意思?镜面反射和漫反射有什么区别?举出生活中的镜面反射和漫反射的例子来。以预习提纲引路, 指导学生开展定向思维, 了解新知识的梗概, 初步明确学习目的。

随着学生预习能力的提高, 预习要求提高到课文分析式。学生按照过去研究问题的思路和方法独立归纳新课的知识要点, 从而调动了学习的积极性, 发展了思维的广阔性, 使学得的知识更全面, 更深刻。待绝大部分学生能圆满完成后, 预习再上升为质疑式, 要求学生在书上勾勾画画, 预习书本上的内容只是:不懂的概念和内容;与书中不同的看法的部分;对老师讲课的要求和建议。对质疑好的学生进行表扬, 并有计划地将学生质疑出的问题安排在讲课中。在阅读、思考、质疑过程中不仅培养了学生的自学能力和阅读习惯, 也为老师精讲提供了线索, 对提高课堂效率起了决定性的因素。

四、教师少讲、精讲是提高课堂效率的关键

教师认真钻研教材, 分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键, 精讲不是照本宣科, 不做必要的引申, 也不是讲得越少越好, 而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透, 填补学生预习和讨论中的“空白”, 这样学生听起来认真, 又克服了依赖思想。教师讲解虽没有固定的形式, 但大体上从以下三种方式出现: (1) 关键问题重点讲, 备课时, 根据教学要求确定精讲内容, 讲解时目的明确, 重点突出, 以解决问题为原则。 (2) 发现问题及时讲, 课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习, 上课时先不讲直接用, 在用中发现问题, 再有针对性地点拨, 启发式讲解。 (3) 对待差生个别讲, 由于课堂讲授时间短, 因而有时间对差生进行个别辅导。差生差的原因很多, 但最常见的有反应慢和懒惰两种。辅导时, 前者着重于课程辅导, 主要是结合新课适当地补充知识上的缺漏, 指导他如何阅读教材, 分析问题, 交给他们学习方法;对于后者, 则侧重于课本知识的检查过关, 激励他们自强好胜, 赶上和超过好学生。总之, 教师讲课的原则是一是目的明确, 中心突出, 二是心中时刻装有学生。

五、利用多媒体教学资源, 化解教学疑、难点是提高课堂效率的保证

物理教学离不开现实的物理情境。自然界中的物理现象, 错综复杂, 有的太快或太慢, 有的太大或太小, 有的是现实生活中很难或不可能发生的, 如平面镜成像原理、分子的无规则运动、磁感线的分布以及就核的裂变与聚变等, 必须借助想象才能理解, 但是, 学生的直接经验、学校的实验室条件, 都是有限的, 也不可能让学生做太多的现场参观, 因此, 切合学习实际地运用音像多媒体是十分必要的。在物理课的学习中提倡使用智能型软件, 当输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境。例如, 凸透镜的焦距由学生给定后, 用鼠标拖动“物体”, 计算机就按科学规律给出物体的像, 其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这种教学软件可以丰富学生对物理情境的感性认识, 深化对科学规律的理解, 对于中学实验室中不能完成的实验, 这类软件、课件的作用就更为重要。

如何提高学生的课堂听课效率 篇13

李晓菊

课堂是学生学习的主要场所，是教师对学生实施学法指导的主渠道，那么怎样才能提高课堂教学效率呢？在几年的工作中，我有自已以下几点心得，我把它写下来希望能与大家共勉。

（1）专心听

一是要让学生带着以下的目的去听老师讲：

1、听老师是怎样阐述新旧知识联系的；

2、听老师是怎样分析句型和语法内容。

3、听老师是如何讲解重点和难点的；

4、听老师是怎样对新学内容进行概括总结归纳的。

二是要让学生带着以下目的去听同学的发言：1.听同学是怎样回答老师提出问题的，哪些答对了，哪些答错了，错在哪里，为什么错，应怎样纠正；2.听同学是怎样提出问题的，这些问题我为什么不能提出来。

（2）仔细看

所谓看就是观察。教师要有目的的提高学生的观察能力，克服他们的粗心。要让学生能通过观察发现问题，提出问题，从而去解决问题。

（3）善于想

所谓想就是思考，“学而不思则罔”。课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。因此，课堂上应要求学生不仅要积极地想，而且还要善于想。首先使学生养成边听边积极思维的习惯，课堂上教师要适时地引导学生根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，积极开动脑筋思考，从而培养学生积极思维的习惯和能力。其次使学生养成与教师同步思考的习惯，教师要善于指导学生在听课时，要做到眼、耳、手、口、脑并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。课堂上要敢于想善于想，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”。

（4）敢于问

陶行知先生说过：“发明千千万万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂应鼓励同学们要敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。第一，要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都真正勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判。第二，要鼓励学生对不懂或不理解的问题，要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题。绝对不能不懂装懂。

（5）勤于解

解就是解题，每学习一个新知识都是为了用来解决新的实际问题。对于课堂上所学的新知识来说，解题就是一种检验，又是巩固的需要。因此，课堂上教师要安排一些练习题或小测验，要求学生不要马虎对付，要认真地解答每一个题目，以便及时地巩固知识，及时发现问题，进行弥补。（6）选择的记

一般认为教师应从以下五个方面指导学生记笔记1.记知识的结构。把老师系统的板书、重要的图解和表解等记下来，有利于理解知识问的联系，形成知识网络。更好地掌握事物发展规律。2.记重要内容和典型事例，老师所讲的重要内容，如重要的知识点、重要的思考方法、典型的例题、新颖的解法、独到的见解等，应尽可能记下来，有利于把握重点提高能力。3.记课本上没有的内容，有时为了能更系统，更深入地讲解某个问题，老师往往会补充一些课本上没有的材料，把它记下来，有利于课后的复习，有利于深入地理解某个问题。4.记不懂的问题。课堂上对某个问题一时听不懂或不理解，把它记下来，便于课后自己深入钻研或请教老师和同学帮助解决。5.记听课心得体会，如对某个问题，过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想，对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新的想法，这些都有利于提高学习质量。我们教师在指导学生的同时，一定要指导学生处理好听课与笔记的关系，要经常整理和复习课堂笔记，才能巩固知识，加深理解教材。

以上几点不知大家是否赞同，能做到这些，我们的课堂教学效果一定会有明显的改善，学习效率会大大提高。

新课程背景下，怎样提高听课效率

李晓菊

人的一生，需要学习的东西很多。在不同的学习阶段，由于所学知识结构、内容的差异，学习方法也不近相同，切不可千篇一律或盲从。常言道“学习有法、但无定法、贵在得法”，总的原则是因人而宜，选择适合自己的方法来学习，才能取得良好的学习效果。今天，我只是根据多年来的教学实践经验和培养指导学生的心得，来与大家共同交流和探讨如何提高课堂学习效率的问题。学习是一种由浅入深、由表及里、渐进式的认知过程，知识之间环环相扣，具有紧密的内在联系。所以，同学们在平时的学习过程中，不要只记忆核心知识，要一步一步进行深入的学习，充分掌握基础的概念、定理，每一个环节都理解到位，才能做到知识的融会贯通，运用自如。这就要求我们对课前预习、课堂听课和课后巩固这三个学习的关键环节都必须给予高度关注，做到有备而战，这样才能不断提高学习效率，逐步走向成功。

一、要养成良好的预习习惯

课前预习是非常重要的。对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌学。这就要求我们在学习过程中，首先要养成良好的预习习惯。预习不是随便翻翻书，而是要认真阅读课本，预习要学的知识，这样既能培养和提高我们的自学能力，又使听课更具有针对性，自学能力的提高，具有长远的意义，它可以让我们终身受益。在预习过程中，通过认真阅读、积极思考，逐步树立问题意识，对书中叙述的概念、定律、定理、定义中有本质特征的关键词句尽可能仔细品味，初步理解其内涵，不时给自己提出一些问题，看出一些问题，一节内容看下来，哪些是有疑问的，哪些是难理解的问题，这样带着问题走进课堂，一定能让你的学习事半功倍。

二、要养成良好的听课习惯

我们的学习离不开老师的传授和指导，课堂教学是学生学习科学知识、培养创新精神和实践能力的主要渠道。因此认真听课是同学们在学习中少走弯路，提高成绩的重要保证。在听课方面要抓住以下几个关键点：

1、积极主动，步步为营。在听课中一定要克服消极等待的听课方式，而是要积极主动地学习老师讲授的知识，跟住老师的思路，大胆回答老师提出的问题，不要怕暴露错误。暴露问题是好事，在老师的指导下及时解决问题就是收获。对于数理化生这样的理科科目是循序渐进、积累性很强的科学，所以要步步为营，当堂的问题当堂解决，段段听段段清，不要欠帐。

2、独立思考，重在理解。在听课时，一定要把注意力集中到理解上，而不是在单纯的记忆上。要培养独立思考和解决问题的能力，没有经过自己认真思考和分析的问题，马上由教师来给予解决，会弱化我们的独立思维能力，会养成有问题找老师的条件反射，到考试时一遇到疑难问题首先就缺乏了自信心。听课的过程中，除了跟住老师的思路，对于同学提出的疑问，也要积极的思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答这个问题，有机会可以主动给同学解答问题。同样，在其他同学回答老师提出的问题时，自己要集中精力分析和判断，看看同学的回答哪些是最到位最精彩的，哪些是叙述的不够科学不够严谨的，取长补短，不断提高自己思考问题的能力。总之，不要错过任何一次动脑的机会，让自己的课堂听课效益最大化。

3、分清主次，巧做笔记。许多家长和学生反映，在平时上课时，笔记记了不少，成绩却不理想，这种现象在学生中比较普遍。我认为，这主要原因是同学们没有真正处理好听课与记笔记的关系。做课堂笔记固然重要，但首先要处理好记笔记与听课的关系，总的原则是以听为主，有选择性的进行记录。如果记笔记就是把老师的板书都原封不动的照搬照抄下来，这样记笔记意义不大，又会把自己搞的很忙乱，最根本的是没有系统的听课，所以这种舍本逐末的做法实在是不可取。我们应根据自己的学习情况，有针对性的，能体现个性特色的做笔记。课堂上要十分重视老师所讲的典型例题，老师在课堂上选用的例题大都是经典例题，精心挑选、精心准备的，非常有代表性。讲解过程也是注重知识的灵活运用，会经常运用一题多解、一题多思、一题多变等解题方法，我们要有选择地记下来，在课余要慢慢地、细细地品味。要把老师对重点难点的分析记下来，把自己对知识的感悟记下来，把学习过程中的疑点记下来，把学习和思考过程中迸发出的灵感记下来，这样的笔记用于课后对知识的整理、反思和提升是最有帮助的。如果说在听课的过程中，我们已经完全沉浸在老师的教学中，沉浸在教学的情景中，和老师的思维已经形成了共鸣，这就是最佳的听课境界，为什么还要记笔记呢？

4、关注始终，整体把握。一堂课的开始，老师往往要把上一节课的主要内容进行复习和提问，同时又通过设计相应的问题引出本节课的内容，既起到了温故知新的作用，又为本节课创设了情景，同学们应紧紧跟住老师的思维，进入听课状态，做到先入为主。一堂课的最后，老师往往要把本节课的主要内容做以总结，让我们明确重难点。所以对于一节课的开头和结尾千万不要忽视。

此外，在我们的学习过程中，还有三个方面的问题值得我们去关注，去好好处理。

一是关于两个重要的转折点。一个是小学升初中，再一个就是初中生高中，这就意味着听课方式的改变。刚刚进入初中的学习，我们面对的是增加了的学习科目，更多的新老师。而进入高中阶段，对自学能力和思维能力的要求更高了，在课堂中，注意力集中的时间需要更长了。但在这两个转折点上有一点是相同的，就是都需要我们尽快的适应每个老师的授课特点。前面我们说过，不同学科的听课方法不同，同样，同一学科不同的老师上课的风格也不同，我们不能等待老师适应我们，而是应该积极主动的适应老师，在最短的时间内掌握每一位老师的教学特点，对于听课效率的提高是非常重要的。

二是关于补课的问题。在座的很多同学可能都补过。有的是自愿的，有的是家长要求的。很多同学是怕开学跟不上，所以假期就把下学期的课程先学一遍，甚至有的学生初一或高一的时候就把初中三年或高中三年的内容都找老师先讲了一遍，这种做法，我不敢苟同。第一，在短时间内，学习大量的知识，势必导致对知识的消化理解不到位，造成老百姓所说的学夹生了。第二，很多学生认为自己学过一遍了，导致听课不认真，注意力总是集中不起来，长此下去，听课的效率会受到严重的影响。在多年的高三教学中，遇到过这样的问题，有的学生成绩很好，甚至被看好能考上清华北大，可是在高三的备考中成绩却一直上不去，还有下滑的趋势，在分析原因的过程中，她说上课的时候总溜号，注意力集中的时间太短。根源就在于，从小学开始直到高中家长一直让她补课，由于新知识已经学了一遍，所以上课的时候自己感到很轻松，成绩也一直还很好，可是却没有养成良好的听课习惯，在知识的系统上出现了漏洞，思维方式上也出现了断层，所以要达到顶尖的成绩就非常困难了。本来以她的智力水平根本不需要补课，完全可以考上名牌大学的。在八年的高三教学中，教过了近二十名的升入清华北大的学生，他们最共性的一点，就是上课的状态非常好，他们中的每一个人都会紧紧跟住老师的思维，领会老师的每一句话，每一个动作，每一个眼神，他们也会用自己的语言和表情与老师进行交流，进行互动，他们带给老师的是一份享受、是一份幸福。而他们当中很少有人长期的补过课，所以我们老师中经常说的一句话就是：好学生不是补课补出来的。记得去年到省里开会，和省教研员交流的时候，曾经谈到学生补课的问题，我们都感到现在的家长对待补课的态度越来越理智了，在选择补习的内容上，更注重对孩子能力的提高上，这是一个很好的趋势。

三是关于体育锻炼。在初三和高三的紧张备考阶段，有的同学常常会感到体力不支，对于学习心有余而力不足，导致上课效率下降，靠吃营养药或喝咖啡来维持精力，这都不是长久之计。在高三报考的体检中，被发现患肝炎和结核病的学生人数比几年前明显增多，说明学生的体质亟待提高，而体质的不足必然导致听课效率的下降。所以同学们一定要注意锻炼身体，有了好的身体，才有了学习的本钱，才会有课堂上的聚精会神。

三、要养成及时反思总结的习惯

老师课堂上讲的东西，不能以听懂为满足，下课后，要自己认真琢磨一番，看是否有消化不了的问题，每晚自修时，要把当天的学习内容回忆一遍，并收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些材料将成为你个人学习上的一笔财富。俗话说，温固而知新，我们复习和巩固上一节课的内容，是为了更好地接受新知识，形成学习习惯上的良性循环。