浅谈如何提高小学美术课堂效率

浅谈如何提高小学美术课堂效率（通用11篇）

浅谈如何提高小学美术课堂效率 篇1

浅谈如何提高小学美术课堂效率

王亚伦

时间对每个人来说是公平的，它不会为任何人任何事物去做任何的改变。在小学阶段，每个学科每节课的时间都是40分钟，不会多也不会少。特别是美术、音乐这些学科，这些科目课的数目本来就少，每个星期就只有那么一两节，就更显出那“40分钟”的弥足珍贵了。那么既然一节课的时间已定，不可改变，怎样才能更好地充分利用好这40分钟，真正做到“课尽其用”呢？我觉得如果做到以下几点，对于提高一节美术课的课堂效率，效果是有的。

一、不断完善提高教师的个人素质。

“如果要描述一下美术新课程对我们小学美术老师的根本要求，我们是否可以这样表述：在实施素质教育、深化课程改革中，进一步改革教育内容和教学方法，引导学生在学习美术基础知识、基本技能和提高美术素养的同时，培养学生爱国主义精神、团结合作精神、创新精神和审美能力，培育全面发展的学生。”广东省教育厅教研室的周凤甫教授如是说。也就是说，新的美术课程对我们的美术老师提出更全面、更高的要求。教师是知识与学生之间的桥梁，要想培养具有全面发展的学生，教师自身必须具备较高的综合素质。“给学生一碗水，教师必须有一桶水”的观念还不够，还必须有完好的、全面的水桶，有完好的桶身，才能将水装得更满、滴水不漏，才能给学生更多的水。因此教师首先要有全面、系统的理论素养。要具备丰富的专业知识，对中外美术史、设计史、国画、油画、版画、雕塑、平面设计、环境设计、计算机运用、教育学等都要了解甚至认真研究；博采自然科学、社会科学、人文学科，加强知识间的纵横向联系，具备多元化知识结构和一专多能的能力。这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。例如小学美术教材中的《有声有色的鼻祖——皮影戏》、《多姿多彩的民族乐器》、《神秘的图腾柱》等这些课，不但要求我们美术老师对相应的事物有一定的了解，而且还要求我们要把所知道的知识进行筛选、整理等，然后寻找有效的教学方法去使学生掌握。

二、在课堂上创建一个轻松愉快的学习氛围。

例如有一次上五年级的《多面人》一课，我尝试在没有介绍一点关于毕加索这位世界艺术大师的的相关资料的前提下让学生欣赏《多拉·玛尔》，并且鼓励学生大胆说出自己看画后的感受。大家开始的时候还不是很敢表达，小心翼翼地表达着自己观后感。后来大家见有的同学说很奇怪、很丑等等这些字眼老师都没有批评，仍旧微笑着的时候，都开始大胆地表达了。尽管大家的评价说得不着边际，但能看到大家勇于表达的态度，那是我期望的，因为我明白，学生之所以敢这样大胆表达自己想法，是因为他们认为老师是包容的，并不用担心自己的言语是否恰当，才勇于表达自己的想法。

三、提取学生的兴趣点。

传统美术教学过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体,采用传递方式让学生强行接受,这样漠视了学生的实际情况和需求,特别是学生身心特点和心理需求,造成学生学而无味,学而无趣的情况普遍存在。心理学的研究表明：“兴趣是最好的老师”。我们美术老师，如何带着这些睁大眼睛，带着好奇心和幻想走进课堂的学生去发现美、创造美呢?我觉得很重要的一点，就是要在“趣”字上下功夫。例如在上课导入阶段，我们可以通过生动有趣的影像资料，如学生喜爱的动画片、动物资料片、精彩影视片断或其他相关内容，把学生的注意力引入课堂的学习内容中。当然，也可以用猜一猜、想一想、听一听、闻一闻、摸一摸等多种教学手段，充分调动学生的听觉、触觉、嗅觉、视觉,引发学生对学习的热情和好奇心，使美术课能先声夺人，激发学生学习美术的兴趣。

四、善用多媒体设备。

21世纪社会科学技术高速发展，是一个信息时代、多媒体时代。在教学中运用电脑多媒体教学是一种先进的教学手段。只要教师拥有一台多媒体电脑、鼠标一点，电教媒体将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时间、空间和地域限制，让学生虽然身在课堂，也能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。比如六年级的《邮票设计》这一课中，我找了很多不同年代、不同形式的邮票给学生欣赏，不但给学生开阔眼界，丰富知识，并且使学生对自己的创作有新的启发，同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形态和内部构造，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。让学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

如何提高一节课的课堂效率，善用这珍贵的“40分钟”，是需要我们每一位老师经常都思考的问题。时间是定的，但我们人是活的，办法总比问题多，只要我们肯钻研，肯定可以找到更多更有效的方法。

浅谈如何提高小学美术课堂效率 篇2

关键词：小学美术,课堂教学,效率

小学美术作为培养学生绘画能力以及审美能力的学科, 在教育改革之后, 实行素质教育的过程中得到了越来越多人的关注和重视。而且因其能够为学生提供自由的想象空间、自由的绘画空间, 所以颇受小学生的青睐, 在很多调查中显示, 小学生中愿意上美术课的比例占得最大。他们喜欢美术课堂中的涂涂画画, 愿意在课堂中动手折叠或剪贴, 更喜欢美术课堂中那无拘无束的学习方式。而也正是因为大部分的小学生都十分喜爱美术, 才使得美术在提高和完善学生素质方面有了独特的作用。

成功的美术课堂教学, 不但可以陶冶学生的情操, 提高学生的审美能力, 还能够激励学生积极主动地参与美术文化的交流和探索, 发展学生的感知能力和形象思维能力。因此, 教师要重视美术教学。然而, 目前的小学美术教学现状却不容乐观, 还存在一些问题, 如采取“填鸭式”教学法, 重视美术知识与技能的传授, 忽视了学生的主观能动性等, 导致课堂教学效率低下。为了改变这一现状, 提高课堂教学效率, 美术教学中, 我们教师就要全面认识和了解美术课程改革的要求, 从学生的角度出发, 运用新的教学理念来创设新的教学模式, 通过有效的教学方式和教学行为, 促进学生情感及其智慧的发展。具体来说, 方法如下。

一、结合小学生好动的特点, 改进教学方法, 让学生拥有足够动手做的机会

小学美术教学能否取得良好的教学效果、理想的教学质量与其教学内容和教师的教学手段有着密切的联系。经过大量的教学实践, 我们不难得出这样的结论——新颖、别致、独特且学生亲手操作的教学方式能够大大提高美术课堂的教学效率。而这也是解决小学美术学科知识点多、教学内容丰富, 课时却非常少这一矛盾的有效手段之一。

对于年龄较小, 生活经验又十分薄弱的小学生来说, 任何一个学科的学习都需要亲自进行体验, 只有体验过的知识在学生的脑海中才能够根深蒂固, 在以后的学习生活中才能够得到灵活的应用。为此在美术教学中, 我们不仅要让学生简单地接受和掌握丰富的美术知识, 更重要的是在美术知识的学习过程中使他们通过自己的探索和体验来获取自主学习的能力。众所周知, 知识可以靠教师的讲解让学生接受和理解, 但是教师却无法通过语言来让学生拥有和提高能力, 为此, 在美术课堂教学中, 教师必须为学生多提供一些亲自体验的学习活动, 促使学生在美术知识的探索过程中可以依靠自己的体验、感受、迁移等方式来逐步形成自主学习能力。正如心理学家皮亚杰所说:“智慧的火花就在学生的指尖上绽放。”作为新时期的美术教师, 我们必须坚持素质教育理念, 在课堂教学活动中为学生营造和创设自主学习的环境, 既满足学生动手的欲望, 又在教学中体现出学生的主体性。例如, 我在讲述《让我的飞机飞向蓝天》一课时, 先通过多媒体向学生展示各种各样的飞机形象以及制作过程, 引导学生自主阅读和研究教材, 探索出每种飞机的制作过程。然后, 组织学生运用纸和笔去制作自己心目中的飞机, 并运用彩笔为自己的飞机涂上颜色, 这样学生便能够在自己动手制作的过程中感受和体验飞机的制作过程, 牢固地掌握关于飞机的知识。这种教学模式下, 学生学习积极性高, 课堂气氛活跃, 提高了课堂教学效率。

二、激发学生学生的质疑精神, 让学生在学习过程中得到丰富的感知

任何一个学科知识的学习都不只是简单的机械性的学习, 美术学科更是如此。在美术知识的学习过程中, 教师要引导学生投入自己的情感、智慧去主动体验和感知其中的精髓, 积极参与到美术课堂的教学活动中去, 这样才能够提高学生学习美术知识的效率。为此, 在美术课堂中如何增强学生的感知能力, 让学生投入更多的智慧和情感便成为了教师教学的关键问题。经过研究, 我发现学生对美术知识的质疑能力, 以及学生自身的问题意识都会促使他们主动去感知, 所以我们教师要注重培养学生的问题意识, 提高学生的质疑能力。

感知能力是人类在生存和发展过程中产生的基本能力, 每一个的情感及智慧的生成都需要一定的感知能力。新的教学理念要求教师在课堂教学中要做好一名指导者和组织者, 能够为学生创造良好的学习环境, 引导和组织学生开展自主学习和探索活动。对于小学生来说, 教师必须强调自身的体验, 运用丰富的感知能力来提高学生的胆识, 鼓励学生质疑, 确保学生在学习过程中能够自由地表达自己的意见和见解, 从而使学生得到个性化的发展。

三、充分体现美术学科特点, 利用现代教学技术激发学生参与美术活动的兴趣

兴趣是从事一些活动的最大动力, 也是教师提高教学效率的前提条件。为此, 培养学生学习美术知识的兴趣, 增强学生自主参与美术活动的积极性便成为了广大美术教师的重要教学任务。而良好的学习环境和学习氛围又是激发学生学习兴趣的动力。教师在美术课堂中可以通过环境及氛围的创设来激发学生的学习兴趣, 提高学生参与美术活动的欲望和动力。在学习环境和学习氛围的营造上, 现代教学技术——多媒体教学有着突出的作用。多媒体技术能够生成丰富多彩的画面, 可以制作生动可感的声音, 让美术蕴含的静态美升华为动态美, 有效刺激学生的眼球, 培养学生学习美术的兴趣。同时多媒体技术又能够将音乐、舞蹈、美术等知识融合在一起, 全方位、多角度地激发学生的学习欲望和好奇心, 不断加深学生的学习兴趣, 提高他们学习的积极性和主动性。因此, 教师要重视多媒体教学, 结合美术学科特点, 充分利用多媒体教学的优势, 变抽象为具体, 以激发学生参与美术活动的兴趣。

总之, 提高小学美术课堂教学效率的方法有很多, 我们教师只有不断丰富自己的美术知识, 提高自身的美术素养, 不断学习、探索和创新教学手段, 让学生在美术艺术领域中尽情发散自己的思维、发挥自己的能力, 才能开创小学美术教学的新篇章。

参考文献

[1]丁伟兰.关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].美术教育研究, 2013 (18) .

[2]徐志波.学习重在培养兴趣——以小学美术教学为例[J].中国教师, 2011 (14) .

[3]金彩凤.提高小学美术课堂教学质量的有效方法分析[J].科学大众:科学教育, 2011 (6) .

浅谈如何提高小学美术课堂效率 篇3

关键词：小学美术；个性化；优化；课堂效率；创造力

1前言

美术课是一个注重培养孩子们兴趣和审美的一门学科，它是小学生全面发展的素质教育所开设的一个重要部分。对于提高小学生的美术教学效率来说，很重要的要从小学生的心理特征出发，培养小学生对美的感受能力，培养他们的丰富的想象能力，创造能力和表达的能力，高效的小学美术课堂教学应该是可以激发小学生对美术的兴趣的，让孩子们有形象思维的能力，开发他们的智力，让孩子们在美术的课堂教学中拥有观察，记忆，想象和创造的能力。教师应该注重培养孩子对艺术的创造力和尊重孩子们神奇的幻想，成为孩子们艺术创作的引路人而不是“独裁者”

2提高小学生美术课堂教学效率的方法

2.1激发学生对美术的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点对于小学生在学习美术知识来说更为重要，因为根据小学生的特点，他们更喜欢学习他们感兴趣的学科，只有让小学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动的想学，乐学，这样教师在美术课堂的教学上才会收到好的效果，反之学生如果被动地学习，则将直接影响美术教师的教学效果，那么既然激发学生的兴趣如此重要，我们具体要怎么做才能激发小学生对美术的兴趣呢，在这里我认为可以从以下方面来激发小学生对美术的兴趣。

2.1.1个性“开场白”吸引孩子的注意力

好的有个性有特色的“开场白”能大面积的提高学生对学习美术知识的愿望，美术教师作为美术教学的引导者，应当充分的发挥美术教学特有的魅力，让课堂内容的呈现形式多样化，充分结合现在小学生心理特点和认知特征，让美术课堂变得生动又有趣，用活泼多样的课堂内容来吸引孩子的注意力，进而激发孩子们对美术学习的热情，例如：我们的小学美术第一册《天边的彩虹》这一课，就采用了猜谜语的形式，来引出彩虹，并提出了一些关于彩虹的问题，比如老师可以向孩子们提问谁见过彩虹啊，彩虹是在什么时候出现的，彩虹的样子是什么样的啊，这样用设问的方式的“开场白”来调动孩子们的积极性，除此之外，我们的美术教师还可以采用讲故事的方式来激发孩子们对美术的学习兴趣，如在讲《月儿圆圆，月儿弯弯》这一课的时候，教师可以讲关于月亮的故事，激发孩子们的想象力，也让课堂变的更加生动和有趣，这样也才能使美术课堂的教学的收到应有的好的效果。

2.1.2利用教具和多媒體教学

我们都知道小学生还比较的小，他们的理解能力还不是很强，如果我们的教师在美术课堂的教学中，单单为小学生“照本宣科”的话，必然对于小学生来说是非常枯燥乏味的，而且他们也不容易理解老师所教的美术理论知识，因此在关于小学生的美术教学中，教师运用教具和多媒体来进行上课，就是必要的了。图画和有趣的教具能增加小学生对画画的积极性，而多媒体教学则能够让小学生的美术课堂变得更加生动活泼，激发孩子们的兴趣，也可以提高美术教师的教学质量，这样的教学模式也更适合孩子们。

2.2抓好课堂秩序的管理

小学生的自我约束能力有限，所以课堂上难免会有所分心。如果教师在课堂上管理不当，就会导致课堂一团糟，课堂无法正常开展下去。如果学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高说话音量，甚至可以稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。

2.3发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要

生活中处处都有美，生活是艺术的源泉，因此美术教师应该根据不同孩子对美的不同审美需要，让孩子们密切联系生活经验，诱发小学生主动参与到美术学习中来。比如美术教师可以适当的开展一些活动课，让孩子们画自己觉得美的事物或者是人，这样就能让孩子们主动的参与到美术的世界中来，美术老师也可以根据孩子们的作品来了解孩子们所关心的事物，这样对于提高美术教学的效率也是大大的有帮助的。

2.4鼓励孩子们自由发挥，大胆创造

小学生还是很天真浪漫的，他们有着孩子特有的童真和神奇的想象力，因此美术教师应该注重培养孩子们的创造能力和尊重他们的想象力，对于他们画出来的东西，千万不要打击或者是过于死板的追求理论上的定义，而扼杀了他们对美术的创造能力和他们神奇的想象力，在进行实际绘画的过程中，老师应该鼓励孩子们在认真运用老师所教的理论的基础上，大胆的自由发挥，快乐的画画，让孩子们充分的感受到学习美术的乐趣，提升他们对美的追求和定义。孩子才是课堂的主人，老师只是引路人，这点我们一定要清楚的认识到，所以在美术的教学中，应该突出学生在学习中的地位，教师应该精心的设计，把教学内容转化为学生自主学习，让学生自主探究，掌握美术学习的方法，培养能力，把学生放到探究知识的前台来。让学生有更大的自主性，有更多实践的机会和更大的创造空间，学生始终是学习和探究的主人，这对于当今能力重于知识的现代社会来说，对孩子们的影响都是意义深远的。

总之，要提高小学生美术课的效率，就需要老师充分的激发学生对美术的兴趣，并让孩子们主动的参与到美术的学习中来，老师不仅要研究如何教，还要研究不同学生的心态，要对症下药，要有人格魅力，要调动起学生的学习热情，让他们感受美的快乐，这样才能使课堂效率提高得更快、更好。

参考文献：

［1］李艳萍.激发兴趣快乐绘画.

浅谈如何提高小学美术课堂效率 篇4

无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨：

一、构建和谐的师生关系：

1、转换角色：

近年来随着课改实验的深入开展，我的教育教学观念发生了根本的变化，我时刻牢记着自己是学生的组织者、引导者、合作者。因此，微笑是我现在课堂中给学生的第一印象，接着一句发自肺腑的问候，一个轻轻的招手让我融入到了学生中间。然后，或是一个故事、或是一幅图画、或是一次小小活动，如在“统计”教学中，我先让学生进行“投球”活动，引导学生进入课堂、进入角色。师生角色的转换为我们构建和谐平等的课堂教学氛围打下了良好的基础，孩子们很快就进入了角色，享受到了课堂教学给他们带来的无穷的乐趣。

2、优化和谐、民主师生关系：

“亲其师”，才能“信其道”，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。我的做法是：教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。去年刚接班时，我听说我们班有这样一个孩子：性格比较内向，不爱与别的同学说话，成绩较差，我试探着与他进行沟通，谈心，了解他的情况，接着，我找到班里一些性格较好，学习优异的同学与他结成帮教小组，要求这些同学不仅在学习上耐心辅导他，还要主动带他参加课间活动及学校组织的各项活动。课堂上，我刻意选一些简单的问题让他回答，让全班同学用掌声鼓励他发言，有意识地关心他，辅导他，对他的点滴进步施以更多的鼓励，让他每天都能获得成功的喜悦。同时，我主动与他的家长进行了沟通，表示了对他家庭的关注，当着他的面，我首先肯定了她儿子的优点和在学校里的进步，让他母亲重新认识她老犯错误的儿子，对他树立信心，说服她改变简单粗暴的教育方法，多与孩子谈心，多沟通，多些宽容和理解。功夫不负有心人，这名男生有了很大的转变，上课时注意力集中了，学习成绩也有了显著提高。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

二、给孩子们创造一个想像的空间：

给孩子们创造一个想像的空间，这就要求我们数学教师把学习的空间和时间还给学生，让学生主动参与数学活动的全过程，让学生充分施展自己的才智，让学生从中体会到“参与之乐、思维之趣、成功之悦”。我的做法是：

1、鼓励孩子们积极参与实践活动，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。如在教学容积与容积单位时，课前我给学生留了这样一个作业：“生活中，你在哪里发现过升与毫升这两个容积单位”，带着问题，学生从家里、商店、超市搜集了很多物品的容积，有的是通过咨询，有的是通过看标签，还有的是通过测量等方法来亲身感知物品的容积。课堂中让学生从中筛选信息、提出数学问题，并解决它，这样课堂不再是老师预先设计好的“口袋”，而变成了学生主动探寻知识、展示自我的舞台；

2、在合作交流中重视学生良好习惯的培养，要让学生善于倾听、乐于倾听。每堂课我都充满激情，用和蔼的微笑、赞许的眼神、亲切的语言营造一个师生相互沟通的平台。在学生相互合作交流中，学会专心倾听别人的发言，能听出别人发言的重点，能对别人的发言做出判断和思考，让每一个孩子都有自己的见解，乐于赞赏，敢于大胆表达，这样不仅能集思广益，还能获得他人的尊重。给孩子们创设一个充满了乐趣、充满了吸引力的思维空间，无疑会给孩子们的学习带来无尽的知识源泉。

三、面向全体、分层要求： 在数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，主动学习知识，增长技能。在平时的教学中，我的做法是：

1、依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低（A、B、C）三个层次，并且记录在案，但不向学生公开，否则有可能助长“优等生”的傲气，挫伤“学困生”的自尊心，增加“学困生”的学习压力。

2、在平时数学课堂教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求，（1）、教学目标上的分层要求：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。针对不同的教学对象制定不同教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如在“分数（百分数）乘法应用题”教学时，要求低层次的学生能初步看懂线段图，能根据线段图正确列式；而对高层次的学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。

（2）、课堂提问上的分层要求： 课堂提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及老师的点拨引导来回答问题。再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生。在突破重点难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈。

如怎样判断两个相关联的量成正比例、反比例及不成比例？我让低层次的学生可以通过看书回答，中、高层次的学生当然都能熟练回答。

（3）、练习设计上的分层要求：

课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用统一的练习题来要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。如，在教学分数基本性质后，我设计了这样一组练习题，让不同层次的学生参与练习。1/2 ＝/4＝ /8；1/2＝4/ ＝ 8/ ；2 ＝/ ＝/，这样三层练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。

在教学实践中，我还对同一练习对不同层次的学生提出不同的要求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生掌握的。因此对于这些习题，我要求每一个学生均能掌握，对于能用多种方法进行解答的应用题，对学困生我只要求他们用一种方法进行解答，并进行巡视发现及时辅导，使他们通过努力也能完成。对于学有余力的中上等层次的学生，我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答，并找出最佳解法，以提高他们的解题能力。

（4）、评价上的分层要求：

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生我通常采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生我通常采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

3、运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

如教学“圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后，让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动，主动研究周长与直径关系，其教学效果当然不言自明。

浅谈如何提高小学美术课堂效率 篇5

随着现代化教学媒体的迅速发展，小学数学课堂教学模式也应做相应的调整以充分发挥媒体的优势。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生正处在以具体形象思维为主的阶段，要培养他们的抽象逻辑思维能力，就必须在数学知识的抽象性与学生的思维形象性之间架起一座桥梁。电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：

一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。

例如：在教学一位数除整

十、整百、整千和几百几

十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。

师：一位数除整

十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。可是巫师要他们算对题，才能给他们解药。

大屏幕出示口算题：80÷2、60÷3、8000÷4、400÷2、9000÷3。小矮人很快就算出来了，你们知道他们是怎么算的吗？ 众生分别回答。教师及时鼓励。

师：巫师可坏了，他不想拿出解药，就又提出了更难的算式来考小矮人。大屏幕出示口算题：240÷8 这下可把七个小矮人难住了，你们能帮助他们一下吗？ 学生探索新知。完成新的教学难点。

综合练习：白雪公主出场，带来许多水果感谢七个小矮人和同学们，大屏幕出示许多带有除法算式的水果图片，谁要能说出水果上面算式的答案，水果就归谁了。

同学们分享果实。

巩固提高：为了让白雪公主幸福的生活下去，我们必须要解除三个塔里藏着的魔法，以塔的形式出示三组有规律的除法算式，让学生解答并找出规律。这一设计，用一个童话故事把综合练习串起来，紧张的故事情节揪动着小朋友的心，促使他们非要解决问题不可。不但学会计算，还学会了找规律，通过算法多样化的研究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能力、类比能力、迁移推理能力，提高学生的思维能力。

二、利用媒体提供生活化的数学资源，感受数学

“数学的生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师利用多媒体将教材中静态画面动态化、情景化，将学生致身于现实问题情景中，从中引出数学问题，并以此让学生感觉到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动的投入到学习探索中。因此教师在教学活动中，可利用媒体选择学生非常熟悉的生活场景。

例如：在教小学数学第六册《平均数》时，我设了这样的情境，先播放了一段录像，就是校园演讲比赛镜头，每当一名同学演讲完，评委们就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，某某同学的最后平均分是94分„„这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天我们就要学习这项新本领，然后引入课题。这样利用多媒体课件不仅传递了教学内容，而且调动了课堂气氛，激发了学生学习习近平均数的兴趣和欲望，使学生积极主动地学习，并参与到知识的形成过程中。

又如：在教《24时计时法》时，我通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走过的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24时，并初步感知普通计时法与24时计时法的区别和联系。让学生体会到24时计时法产生的必要，并使学生产生积极的心理反应，主动参与到数学学习中。

三、应用多媒体教学，轻松化解重难点

恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，比语言更有说明力和真切感。教师要根据教材的内容和教学的需要，充分发挥多媒体能化静为动、动静结合，使静态的知识动态化的特点，使教与学充满生机，使学生获得直观感受，并逐步了解知识的形成过程，加深对知识的理解。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学效率。利用多媒体教学突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学过程中的情景再现、模拟现实等操作，可以轻松的解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如：在教学“路程问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中的数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条公路，上面有一辆汽车从左往右行驶，一会儿，另一辆汽车从右往左或从左往右行使，两辆汽车在逼真的汽车运行时发出的声音中相对或相向开出。这时屏幕上出示所要教学的应用题，教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时汽车所行的路程。这样难点在汽车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，降低了学习难度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。

四、利用媒体，将德育教育渗透到数学教学中

德育教育是素质教育的重要组成部分，是第一位的。作为基础学科——数学，在数学课堂教学过程中，把德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习的“催化剂”。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育。

例如：在教学三年级上册《平年和闰年》时，我在课件中，设立悲剧厅和喜剧厅，对应相应的历史年份进行判断是平年还是闰年，出现年份的同时，有相应历史事件的图片和简短的画外音介绍。在单纯的判断闰年问题上，引入了具有历史意义的特殊年份，使学生切实感受到祖国从屈辱走向富强的历程，接受了深刻的爱国主义教育。

同时，教师还可以将学生日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操。

五、利用网络资源，为学生提供丰富的资料，拓宽学生的知识面

利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，改变学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，使学生的学习具有开放化、全球化、互动化等特点。利用网络资源进行课堂教学，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

例如：在教《年、月、日》时，利用万年历查找任一年二月份的天数，既方便又快捷。

又如，在安排课堂练习时，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

可见，利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助现代信息技术，便可直观、生动地传递教学信息。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到学习带给他们的压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。但是，教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！但切忌电教课件不要做得过于花俏，使学生的注意力多在看漂亮的图画上，对情境中的数学问题反而没有注意，淡化了数学课的教学目标，反而降低了课堂效率。总之，灵活利用多媒体技术在数学课堂中的优势，实现信息技术与数学课堂的整合是教育发展的趋势。

浅谈如何利用电教媒体提高小学数学课堂教学效率

单位：宝坻区八门城镇八门城中心小学

浅谈如何提高历史课堂效率 篇6

河北易县中学 周永亮

课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。面对新一轮的基础教育改革，如何切实提高课堂效率？下面我就谈谈实施新课标以来的心得体会。

一、精心备课是提高课堂效率的基础和前提。

首先，教师要明确备课意义，端正备课思想。为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。实践证实，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和聪明。

其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反

三、触类旁通、灵活运用。在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。

再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的熟悉，并能预备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。

二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。

学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。这些都说明爱好对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的爱好，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么如何在新课程中激发学生学习爱好呢？首先，要有好的课堂导入。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。在学习《祖国境内的远古居民》一课时，首先，教师给同学们讲述关于人类起源的神话传说，如上帝造人说，盘古开天辟地，女娲抟土造人等故事，激起学生对历史的莫大爱好，然后设疑“人究竟是从哪里来的？”，让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。在学习《三国鼎立》一节时，教师可让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》，学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲，然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗？”使学生很热情地投入到学习中。再如学习《红军不怕远征难》一课时，教师可先放电视剧《长征》片断，让学生通过重温《长征》的剧情，将思绪引入红军长征的历史背景中。其次，在课堂中间，教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西，以保持学生学习的爱好与激情，如在学习《三国鼎立》一节时，可适时穿插《三国演义》的某些情节，如草船借箭，蒋干盗书等情节，并将他们与历史史实作比较，这样不仅调动了学生的爱好，也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。

三、历史教师素质的提高是课堂效率提高的重要保证。

1、历史教师要有足够的专业知识。

一个历史教师只有强化自身素质，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要，最终达到提高教学质量之目的。随着课程改革的不断深入，每一种新观念，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料，不断学习以充实自己。教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程。

2、历史教师要能熟练地把握全面的教学技能和技巧。

历史教师要能积极探索多种课堂模式，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，如开展课堂讨论、组织辩论会，举行历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，开展历史知识竞赛，模拟法庭、虚拟文物拍卖会等等，这样，为学生学习历史营造一个爱好盎然的良好环境，激发学生学习历史的爱好。历史课程标准要求历史教师在教学实践中，要能运用多种教学手段，如教学挂图，幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等进行形象直观的教学，并努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。

3、历史教师还要有广泛的爱好爱好和一定的业余技能。一个出色的教师，仅有专业技能是不够的，随着学生年龄的增长，求知欲越来越强，这种求知欲望并不满足于历史教材中，而是涉及到文学、音乐、军事、外交、体育、美术等领域，因此，历史教师还必须具有广泛的爱好爱好和一定的业余技能，若再能辅之以生动活泼、幽默风趣的语言风格，定能让学生如沐春风，怡情久长。

四、充分利用课本辅助材料是提高课堂效率的重要环节。

新编初中历史实验课本与旧课文相比，其显著变化之一是增加了“阅读文字”、“文献资料专栏”、“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”、“自由阅读”、“活动课”等一系列辅助栏目和大量的图片资料。这些栏目和图片依据其自身内容对课堂教学所产生的影响来看，可归纳为五大功能：一是激起学生探求知识欲望的功能，如导言框等。二是解释历史事实，加深学生对书本知识的理解，如“自由阅读”等。三是激活学生思维，培养学生的创新意识和创新能力。如“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”等栏目。四是开阔眼界，丰富历史知识的功能，如“阅读文字”、“文献资料专栏”、“自由阅读卡”等栏目。五是情感教育和培养审美情趣的功能，如图片资料等。以上所有功能集中到一点那就是通过充分利用课本所提供的辅助资料，给学生以强烈的感观和思维刺激，从而持续地维持学习的兴奋点。

五、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续。

历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识，课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。因此，学生在学习过程中，把握基础知识，并不是唯一目标，知识、技能、思维三者并举。课堂并不是学习历史的唯一阵地，课后活动同样重要。教师在设计课型，把握教学重点时就应注重，并不是一堂课设计的面面俱到，应该留点空白给学生，启发和引导学生去体会、去探究。教材每一课课后都设计了“活动与探究”栏目，给学生课后学习历史指明了具体的方向。

浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇7

一、要注重教学组织的有效性

(1) 维持好课堂秩序。一个秩序井然的课堂是开展有效教学的前提。小学生的年龄特点就是好动、自制能力差, 易于兴奋和受到外界因素干扰。除了培养学生良好的学习习惯以外, 教师还可以利用语言和非语言提示干预和制止个体行为。例如:上课时某个学生精神状态不好, 有点犯困, 可以提个问题让他思考回答, 以此让他把注意力集中起来。有的学生低着头在下面玩东西, 可以边讲课边走过去轻轻地拍拍他的肩膀, 以暗示老师发现你了, 不能再玩东西了, 事后再把学生叫到办公室讲道理, 分析上课不认真听讲的害处。当然一些课堂上较为突出的问题, 老师还是要当堂指出, 及时的加以教育和引导。

(2) 充分重视学生的情感体验。语文课处处都是生活的影子, 学习和生活是密不可分的。教师在学生讨论问题时要走下讲台去认真的倾听, 了解他们的真实想法, 走进他们的心灵。要着重考虑到学生的年龄、生活环境以及他们可能遇到的心理问题和思想问题, 及时地解决问题, 不失时机地赞赏他们, 让他们自信、乐观、热情、健康地成长。要始终关注孩子的心理健康和身体健康, 尊重他们的个性差异。

(3) 创设轻松有序的教学环境。小学生天真、活泼, 对任何事物都感兴趣, 处处求新、求变、求趣。儿童的学习动机更多时候是受情感的驱使, 良好的情境教学就是在不断地强化这种动机。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的‘火药’, 就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生学习的热情和兴趣, 让学生在学习中自主的探究, 合作交流是提高语文课堂教学效率的秘方。例如, 在教学《乌鸦喝水》这一课时, 我找来有瓶颈的瓶子, 用食指和中指当乌鸦的嘴, 试图喝瓶颈以下的水, 怎么都够不着, 随后在学生讨论研究出办法后, 演示乌鸦是怎么喝着水的。同学们在学习上取得了极大的成就感, 还理解了“渐渐”“一个一个”等重点词的意思。静态的文字变成了动态的“游戏”, 孩子们学习兴趣浓, 很快领悟了重点内容, 脸上还露出了自信的微笑, 我也为他们的童年留下了这么一段美好的回忆感到由衷的高兴。

二、学生在和谐的气氛中理解课文内容

和谐的气氛是指关系融洽, 配合默契, 课堂上呈现出推心置腹的交流讨论、妙趣横生的智力活动和为取得智力劳动成果而感到欢乐的局面。学生在阅读文章时, 都是要深入、细致地引导学生理解内容, 学生经过一个由感知语言到理解思想内容, 由外部到内部, 由内部到整体的多层次分析、综合的过程, 并通过这样的分析、综合过程, 舍弃原先生动、具体、感性的材料, 思维由具体走向抽象, 形成对课文内容理性的认识。它是一个对学生能力训练的过程, 在这个过程中, 学生可以接触到作者所描述到的丰富多彩的社会生活, 体会到作者深刻的思想和美好丰富的感情。这对丰富学生的生活经验, 增长他们的见识, 陶冶他们的情操, 提高他们的文化素养, 培养他们的高尚道德品质和对是非、美丑的鉴别能力都会起到积极的促进作用。在这样的训练过程中, 学生理解语言能力, 分析、综合能力, 抽象概括的能力, 审美能力, 鉴赏能力以及自学能力都将得到提高和发展。这样指导学生理解课文内容, 就使学生的理解能力得到生动活泼、主动的发展。

三、激发学生学习兴趣、人人参与

学习兴趣是学生在进行学习时的一种心理状态, 是学生学习的内部动因。这种心理状态在学生的学习活动中起到了支配作用。所以要让学生主动地参与到课堂学习中, 激发其学习兴趣就是提高课堂教学效率的前提条件。而语文学习兴趣, 就是指学生们自己对于语文学习的追求和愿望, 这是其他任何外部因素不能比拟的。“知之者不如乐之者, 乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过:“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的话:“兴趣是最好的教师。”由此可见, 学习兴趣对于学生在学习中有重要的作用。这就要求老师在教学的时候导入方式要新颖, 在授课中也要注意节奏的把握, 结尾要结在妙处, 这样整个过程都会使学生觉得妙趣横生, 从而对学习语文产生浓厚的兴趣。学生们也会充分发挥自己的积极性和主动性, 带动课堂教学效率的提高。

四、课堂教学有运用恰当的教学方法

教师在日常的语文教学中, 对不同类型、不同体裁的课文应选择和运用相对应的恰当的教学方法, 以提高课堂教学效率。如:阅读课文就应该以自学为主, 促使学生提高其自学能力, 充分发挥学生的主体作用, 这是提高课堂教学效率的基础。所以, 教师应采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法, 有意识地教给学生学习方法, 培养学生的自学能力。教学实践证明:教给学生正确的自学方法, 是交给学生一把打开知识宝库的钥匙, 学生一旦掌握了它, 就能受益无穷。因此, 在教师的课堂教学中, 要把提醒学生在语文学习中把读和说结合起来, 读和写结合起来, 贯穿整个课时。即在阅读时口、手、眼、脑并用, 这样有助于提高阅读效率, 进而提高课堂教学效率。然后, 熟读课文相对应段落, 看看作者是如何描述这幅图的, 长时间的培养会提高学生观察图画的能力、阅读课文的能力以及作文能力。同样, 讲读一篇课文, 教师可采用多种教学方法, 但无论采取哪种方法, 都应该以培养学生自学能力为主, 让学生学会自己开启知识的大门。

总之, 提高课堂效率, 绝非一日之功, 我们只有不断在摸索中前进, 在前进中不断摸索, 才能走出一条成功的教学之路。

摘要：现如今素质教育已经成为了课堂教学的一大特点, 而对于小学语文课堂教学, 更是有着多方面的运用。为了更好地提高课堂教学效率, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的独立思考能力, 本文就如何提高小学语文课堂效率做出了一些探讨。

关键词：小学语文,课堂,效率教学

参考文献

[1]吴龙.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].新课程 (中) , 2011 (8) .

浅谈如何提高小学美术课堂效率 篇8

关键词：高中美术；课堂教学；学习效率；学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0237-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.151

一、高中美术教学的改变

（一）充分的课前准备是前提

要想提高教学的有效性，必须做好课前准备工作，保障学生在有限的时间内学到更多的知识，提高实际能力。首先，美术教师应充分了解学生的实际情况，有效教学的关键在于了解学生之间的差异，以及学生的心理需求，帮助学生制定学习目标，为找准自身的学习起点，使课堂教和学的有效时间得到保证。其次，让学生明确学习目标，学生找准了自己的学习目标，学习才会有方向，有动力。教师在美术课堂教学之前，应精心选择教学内容，做好充足的课前准备。设计的教学方案、教学用具、教学活动的安排等都是课前准备所包含的内容，只有做好充分的课前准备，才能提高课堂教学效率。

（二）多样的教学组织形式与手段是关键

传统教学主要依靠教材、粉笔、黑板等，随着科技的发展，高中美术教学方式有所突破，使学生更加主动、积极地学习美术。在美术课堂教学中，教师要正确引导学生，鼓励学生大胆想象和联想。教师不能再进行填鸭式教学，不能依赖于教材，而要从学生的实际出发，正确指导学生有效学习，让他们从美术课本中走出来，拓宽视野，主动接受更多的知识，进而提高他们的自主学习能力。在实际教学中，教师还要把理论和实际有机结合起来，让学生得到更多的真实体验。因此，在对学生进行首次美术教学时，为了培养学生的学习兴趣，教师可以在画室举办一个小型画展，把学生的优秀作品展示出来，保证内容的丰富多彩。通过这样的教学活动，提高了学生学习美术的热情，活跃了课堂气氛，收到了事半功倍的教学效果。

（三）多媒体的运用使美术课堂锦上添花

美术归根结底是一门视觉上的艺术，主要给人视觉上的享受。在高中美术课堂教学中，要想提高教学效率，教师要为学生提供更加直接的视觉感受，使学生能够更好地感受到美术所带来的审美价值。因为美术语言基本是通过眼睛来观察的，通过心灵来感受的，多媒体作为现代教学的重要工具，可以通过丰富的文字、图形、声音、视频等，改变传统教学模式中粉笔加黑板的单一的表现形式，使枯燥的教学内容变得更加丰富多彩，充满吸引力，既能够拓宽学生的视野，又能够激发学生美术学习的热情，提高他们对美术作品的感受力和想象力。

二、如何提高高中美术教学效率

（一）紧密联系生活实际，激发学生学习美术的热情

要想提高高中美术教学效率，教学过程的构建更为重要，如教学目标、教学管理、教学设计等。因为只有教学过程做到了位，才会有好的教学结果。而要想实现教学过程的丰富性，首先要培养学生的美术学习兴趣，因为任何课程的学习都需要兴趣来支撑，高中美术教学更是如此，它是推动美术教学的基础。只有学生有了美术学习的兴趣，才能主动积极地去追求他心中理想的艺术，从心理学的角度来说，这是美术学习的一种积极动力。在教学中，笔者发现高中一年级的学生特别喜欢美术课程，他们把美术看作紧张文化课程的一种消遣，将美术课当作了解压课或者娱乐课，忽视了美术课与文化之间的联系。例如，从发展的角度来看，画画可以有效开发人的右脑，可以增强学生对文字和图像的记忆，提高文化课程学习的效率。但是，随着学生年龄的增长和课业负担的加重，大部分学生的认知能力和表达能力开始有差距，这时他们将美术看作高中学习的负担，对美术课程学习的热情开始减退，甚至完全失去了兴趣。这就需要教师根据学生的实际情况来教学，要因材施教地去开发学生美术学习的潜力，丰富他们的想象空间，使他们能够感受到在高中学习中除了文化课程的学习以外，还有一门极具趣味性的美术课，在此过程中教师要做到精讲、引申和丰富。比如，可以将教材中的一些图画进行有效拓展，使学生在美术学习中能够充分感受到这门课的趣味性。

（二）培养学生的观察能力和表现能力

对于高中学生来说，他们对美术的认识是一种最基础的感性认识，这种认识能够体现学生的观察能力。以前在传统的美术教学中，我们往往比较重视外化的造型表现，而不注重学生内在观察力的培养，也不注重学生思维的积极引导，不给学生充足的空间去想象，致使美术教学的效果很差，缺乏基本的趣味性。从当前社会大众的基本审美来看，美学已经在人们的意识中得到了充分的认可，要想树立美术基本的学术地位，就必须要将美术教学融入到生活实践中，从现实生活中不断汲取美术发展所需要的养分，要不断提高学生的观察能力，提高学生的思维能力和感知能力。例如，在教学《思》这部分内容时，美术教师可以先让学生观察雕塑的特点是什么，所用的材料是什么，作品的作者是谁，引导学生独立思考。教师还可以引导学生将它和其他雕塑进行比较，比较它们的质感、表情等，在观察中体会成功的喜悦。

总之，美术教育对学生的综合素质的提升具有积极的作用，随着新课程改革的不断深入，教师要更新教育思想，树立新的教学观和人才观，运用多种教学方式，让学生自觉地参与课堂教学活动，这是新课程改革成功的前提。要想有效提高美术课堂教学效率，就要培养他们的观察能力，让学生学会思考，学会探究，从而培养学生的美术素养，提高他们的创新能力，达到构建美术高效课堂的目的。

参考文献：

[1] 段徐慧.浅谈如何提高初中美术课堂教学的有效性[J].中学时代：理论版，2012（22）.

[2] 韦同禄，康娟.美术课堂中版画教学的魅力[J].文艺生活·文海艺苑，2014（10）.

[3] 叶利平.用美拨动学生心灵的琴弦——浅谈美术欣赏的有效途径[J].新课程研究：教师教育，2010（12）.

[4] 薛梅.浅谈新课程改革下的高中美术欣赏教学中的思考[J].青春岁月：学术版，2013（12）.

浅谈如何提高数学课堂效率论文 篇9

作为一名数学教师，多年来我感觉最突出的问题就是：教师教得很辛苦，而学生的积极性并不高，学生接受知识的速度和效率远没有达到应有的效果。下面就如何提高数学课堂效率谈谈我的看法。

一、营造融洽轻松的课堂氛围

学生学习的自主性不可能在压抑的.环境中产生，有资料证明，人在轻松愉快的环境下思维更为活跃，接受事物也更快。在课堂上教师不能只顾自己高高在上地讲解，而应用心与学生平等地交流，虚心听取学生意见，营造轻松愉快的课堂氛围!

二、创造趣味性的课堂教学

1、语言方面

语言是教师传道、授业、解惑的工具，是教学工具的基本方式，在课堂教学中，一成不变的语调、干巴巴的语言使课堂显得枯燥、贫乏、无味，只会让学生听得昏昏欲睡，而有趣的内容加上生动的语言则会相得益彰。我们可以采用轻重缓急、抑扬顿挫的语调吸引学生;可以引用当下流行、新鲜、时尚的词语给课堂带来一抹生机;可以采用修辞、谐音或风趣的语言等给课堂增添一缕幽默。

2、内容方面

(1)把涉及的内容问题情境化

有趣生动的问题情境可以诱发学生强烈的好奇心，丰富学生的想象力，激发学生学习的兴趣。

(2)把涉及的内容生活化

贴近生活，回归生活，汲取学生切身的生活体验，使学生真正认识到所学知识就在身边，从而增加学习的乐趣。

3、教学手段方面

在教学手段上，可以采用多种教学工具，给学生形象化的感官效果。

三、采用多样化的教学方法

在课堂教学过程中，我们应采用以自主学习、合作学习和探究学习为核心的多样化的教学方法，使课堂更精彩，教学更有效。

1、自主学习

自主学习是指学生在自觉状态下主动学习，通过学生自学、探索、发现来获得知识的新型学习方式。

2、合作学习

现代教学理论研究认为，课堂上有三种学习情境，即：合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。合作学习能增强学习动力，提高学生的自信心，从而创造一种积极向上、团结协作的学习环境，提高课堂效率。

3、探究学习

探究学习是指在教学过程中在教师的启发诱导下学生围绕某个问题自主探究学习的过程。在整个教学过程中教师的任务是调动学生的积极性，让学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇10

沭阳国际学校 张超

在近十年的英语教学生涯中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，直到最后失去学习信心，出现两极分化。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，一直是我在英语教学中注意的问题。通过一系列的实践证明，在利用相同的教学时间去完成相同的教学内容时，只要我们能注意改变教学方法，就会使学生在潜意识中不知不觉地接受老师所教的知识。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣就是动力。新课程标准强调，教师在教学过程中应着重培养学生对所教学科及所授教材内容的兴趣。因此我在教学实践中会变换多种形式，来吸引学生的注意力。在上课前，我总是认真地准备好所需的教具，如图片、录音机或某些实物等，为上好这节课做充分的准备。比如，当讲解“This is an apple.” 这样的句型时，我便会向学生出示一个苹果。而当讲述表示询问某种物体的名称的特殊疑问句时，我也会先向学生出示一个苹果，然后问：

----What’s this?----It’s an apple.这样的讲解，比毫无任何实物的讲解，更容易引起学生的注意力，也更容易接受。

再如：当我们向学生出示 “traffic lights” 时，可以出示一幅十字路口的交通图片，然后再呈现这个词组。让学生有一个从具体到抽象的接受过程。

二、为学生学习创设情境

语言必须相应的在语言环境中应用才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我们在课堂上尽量多用口语，要求学生用英语来回答问题。给学生实践和表演对话的机会，当要求学生关灯时说：“Turn off the lights, please．” 学生回答“ All right．” 并且关了灯后，我用英语表示感谢“ Thank you．” 学生也会脱口而出：“ It’s my pleasure．” 又如问路时说：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同学会回答：

I’m sorry, I don’t know.问路人还会说：

Thank you all the same.学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。知道的学生就会说：

Walk straight and then take the second turning on the right.我们同样要表示感谢。如学到形容词比较等级，我说：

Millie is a little taller than I am.学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到讲台前面表演，并且从中享受到学习英语的乐趣。

三、对学生加强记忆训练

记忆有三种形式：瞬间记忆、暂时记忆和长久记忆，而短时记忆和长久记忆是瞬间记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬间记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，再引导他们在课后去加强复习巩固，就会容易地掌握所学的知识了。因此，我在平常教学中很注重在课堂上培养学生的瞬间记忆能力。教授新单词时，我要求学生眼到、耳到、嘴到，同时也要开动脑筋，并要求学生根据音节、音标记忆单词，能够边读边写，有意识地把单词的形象输入头脑里去，这样效果会更好。有时候，我会在教学中通过图片、实物和具体情景，配上录音来教学生读课文，再让学生进行表演相关的对话，效果十分显著。课后，再指导学生反复熟读、背诵课文，加强记忆。随着学习深入同学们越来越觉得学英语其实很容易，自然对英语这门学科就感兴趣了。

四、精心地设计课堂练习

作业是教师检查教学效果的一个重要手段，也是学生巩固已学知识的途径之一。对于课堂作业，要求学生在课堂上完成，难度要适中，同时也达到巩固当堂课知识点的作用。所以，练习内容的设计非常关键，不但要涉及到当堂课的主要知识点，而且还要考虑到各层次学生的接受能力。如学习购物这一节内容时，课堂练习应该这样设计：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.这个对话适用于基础较差乃至所有的同学，作为课堂巩固练习就足够了。但对于基础较好的班级的学生我们还可以用下面的对话：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂课中，我们要兼顾到学生的听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，包括口语和笔记，再辅以适量的课外作业，使学生对所学内容加以巩固复习，从而把握住所学的内容。所以，在课堂上要善于组织好学生，给学生以尽可能多的回答问题的机会，从而减轻学生课后的负担，提高课堂效率。

浅谈如何提高小学数学课堂效率 篇11

关键词：师生关系；导语；课堂气氛；多媒体；课后反思

一、创建和谐的师生关系和学习环境

1.注重与学生之间的感情交流

老师与学生之间的关系不应再是学生怕老师，而是老师和学生要成为朋友，互相学习，互相进步，老师的角色定位应该是与学生站在平等的地位并成为学生的大朋友。在数学教学中，老师与学生情感的交流可以有效地促进师生之间的互动，这是教学过程中互动产生的基本条件。当老师不再高高在上，而是和学生们拉近距离的时候，学生自然就会对老师生出亲切感，对于营造良好的学习氛围以及学习环境都有着积极的影响。

2.注意转换老师与学生的角色

现在的教学要求使学生成为学习的主人，新课程对老师的定位也有了新的要求，老师的教学观念和角色都要进行转变。老师的角色要从过去知识的传授者转变为学生学习主动性和学习能力的培养和促进者，善于营造良好和谐的学习环境。此外老师还要注意与学生之间的角色互换，老师坐下来和学生们一同听课，

让学生上讲台尝试老师的角色，这样可使学生的学习更加投入，

进而使教学活动的效率更高，取得的效果更好。

二、设计有趣的导语作为开始

好的开始是成功的一半，如果在上课一开始就能把学生的兴趣调动起来，让学生主动地去跟随老师的思路进行新课程学习，那么取得的效果也必然是事半功倍。

因此在上课开始老师就要根据学生的实际生活、学生的年龄特征并结合所学课程的实际情况设计带有趣味性、启发性及指导性的话语，唤起学生的好奇心，并充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生的思维走向，营造良好的学习环境和积极的互动氛围。可以从学生所关注的话题以及周围发生的真实情况入手进行，为学生提供丰富的背景资料以及生动有趣的问题环节，使学生对新内容产生兴趣并乐于去发现问题，从而达到主动参与数学教学活动的目的。

三、加强理论学习并调控课堂气氛

尽管老师的角色定位有了新的改变，但老师还是传道者，所

以仍然需要对所教课程的专业知识以及教育理论不断地加强学习。只有准确地掌握该课程之后才能根据实际教学情况以及学生的年龄特征，筛选出最适合该年龄段学生并能最大限度地对学生的学习积极性起到刺激作用的学习材料，让学生可以自己去探

索，去发现问题、解决问题。

此外老师还要积极地提高自己调控课堂气氛的能力，并不是每堂课的所有内容都是学生感兴趣的，这就要求老师在整个教学过程中根据实际情况和学生的状态去引导、去调控。教学过程中给予学生充分的自由，充分调动学生多种感官参与到学习中去，

让学生可以自由地组织讨论，以利于不同思维层次的学生相互启发、相互补充。

四、为学生准备各样的课堂练习

课堂练习是学生学习数学的重要组成部分，是培养学生实践能力以及检验所学内容的重要渠道。因此在数学教学中为学生设计丰富多彩、开放性的课堂练习，能有效地刺激学生的求知欲望和探索热情，也能够为学生创造出创造空间。需要注意的是，练习要具有趣味性、现实性、针对性以及典型性的特点，练习的安排要循序渐进有层次，此外还要注意练习的方式要变化多端、灵活多样，要根据所學课程的具体内容以及学生的领悟水平设计练习题目。如此可让学生在做练习的过程中找到信心，也能找到数学的奇妙所在，增强学生进行学习探究的兴趣。

五、教学中善于应用现代化的教学方式

当今社会发展如此迅速，这就要求在现代教育过程中充分利用现代化设备及技术，这也是教育改革的需要。用多媒体辅助进行教学，比之前单纯的在黑板上进行教学更能使学生在学习的过程中保持兴奋，学生能直观地得到“图片、文字、声音、视频”等信息，接受的效率更高。如此可使抽象的数学教学过程变得具体化、清晰化，从而使学生的思维活跃，兴趣满满地参与到整个教与学的过程中。此外应用多媒体进行教学，可以省下大量的写字、擦黑板等过程，可以在较短的时间内为学生呈现大量的练习题目，形式也可以多种多样。

六、注重课后反思，提高课堂效率

任何一种方法都不是百试百灵的，但方法尝试多了总会找到适合学生的最佳方法，这就需要老师们在课后对教学方法的应用、学生的反应、取得的效果进行深度的分析总结，在不断的尝试总结中就会找到规律性的东西。在与学生进行的沟通逐渐增多的时候，老师们就会了解到学生真正的心理特征以及学生的兴趣所在，如此才能因材施教、有的放矢，针对实际情况制定出合适的方案，促进学生积极主动地去学习。在小学数学教学过程中的反思总结，不仅是老师教学过程的需要，更是提高学生学习积极性、学习效率以及最终的学习成绩的需要。

提高小学数学课堂效率是常见的话题，提高教学质量是老师们的不断追求，教学过程中要充分发挥学生的主体地位，敢于创新，不断实践，提高学生的学习积极性，为学生的未来负责，不断反思总结，才能切实有效地提高小学数学课堂效率。

参考文献：

卜洁.提高小学数学课堂教学效率的实践探索[J].魅力中国，2010（13）.