浅谈如何提高英语课堂教学效果

浅谈如何提高英语课堂教学效果（共10篇）

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇1

浅谈如何提高英语课堂教学效果

作为一名英语老师要了解一些英语教学方法,掌握一些现代英语教学的`新方法、手段和技能,这样才能更加了解自己,了解学生,更清楚为什么教?以及如何教?只有不断创新.把教与学有机的结合起来,才能提高课堂教学效果,这也是提高英语教学质量的根本途径.

作 者：马金良 作者单位：青海民和转导中心学校刊 名：商情英文刊名：SHANGQING年，卷(期)：“”(4)分类号：关键词：英语 课堂教学 教学效果

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇2

一、大班教学的困难

大班的短处是人多, 不利于个体操练。英语教学目的之中对学生语言能力和交际能力的提高是必须通过学生自身的实践及操练而实现的。良好课堂气氛的形成及师生之间的互动与交流也必须以学生个体参与为前提。在课堂教学的有限时间内, 学生个体参与发挥的空间捉襟见肘;学生水平层次不齐, 严重影响教师教学方法的运用。目前许多高校实行的分级教学也只能是依据考试分数制定的相对分级, 而学生能力的真正分级却难以实现。因此在大班真正落实“因材施教”科学教学方法又成为对教师的严峻考验;学生容易形成“随大流”、“孤立”思想, 这种心理障碍会逐步演化为影响学生英语学习兴趣的大碍。

二、如何提高大班教学效果

帮助学生形成自主学习的习惯。由于大学英语的学习内容和目的与中学英语不同, 这也就决定了教师和学生在教学过程中角色的变化。在中学阶段, 教师起着传授知识的主导作用, 学生习惯于对教师的依赖, 而到了大学如果再保持这种习惯势必对适应大学英语学习造成强势阻碍而影响学习效果。在大学, 学生是学习的主体, 教师起的是指导作用, 教师在课堂上只是将技能进行指导式的讲解, 技能的掌握必须通过学生的大量实践才能获得。提出学习目标:预习对学生提出明确的多元化学习目标———知识目标、能力目标和感情目标、学生只有明确了学习目标, 学习才有方向, 学习才能变得主动而积极;指导预习、教给预习方法:简要地指导学生听、说训练, 单词识记和阅读课文等预习的方法, 教授英语学习的一般规律, 引导他们自觉学习, 学会发现和学会思考。例如:阅读课文时可指导学生如何在阅读中推测词义, 辨认主题句, 寻找支撑句、确定文章主题, 推断故事结局等阅读技巧以及介绍“scanning”等阅读方法;提出问题:让学生提出预习中遇到的问题, 促使学生能真正带着问题走向课堂;协调集体操练和个别操练。解决分组, 配对活动的具体问题, 保证学生能够成为课堂活动的主人。参与的主要形式是操练。大班因人多空间小, 分组活动要受到限制, 因此要注意:分组操练的座位以前后四或八名学生组合为宜;一开始应向学生介绍指挥分组活动时的特殊手势, 如击掌三次表开始;让每一个学生明白自己在分组活动中所要完成的任务是什么;分组活动要快速进行, 时间不宜过长;分组活动内容的选取要注意知识性和趣味性的有机结合;建立平等、友好、合作的师生关系, 营造轻松, 活泼的课堂气氛。21世纪的人能否取得事业的成功, 作为非智力因素的情商 (情感因素) 将起着重要作用。教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的发展。教师总是威严地处于领导地位, 学生只会敬而远之, 使课堂气氛沉闷、紧张。教师以平等的身份、友好的态度与学生相处, 采取信任的方法对待学生, 课堂上给予学生更多语言鼓励, 用微笑, 注视, 点头, 肯定手势组织课堂教学, 必定会营造出平等、和谐、轻松、活泼的课堂气氛。这就可能充分发挥教师的主导作用, 激发学生的主体意识, 使学生建立起自我信任感, 合理的进行自我表现。师生关系融洽是学生学习一门课程不可缺少的因素。学生从心理上接受了你这位老师, 就会自然而然地、乐意地学习老师所教课程。由此可见, 建立了平等友好、合作的师生关系, 营造出轻松、活泼的课堂气氛, 就易于发挥学生的主体作用;恰当地使用多媒体辅助教学。根据具体教学内容制作科学的课件。多媒体辅助教学的关键在于课件。在制作和使用课件时, 应当以促迸学生动脑动口、积极参与为着眼点;应多为学生创造思考的空间, 充分体现学生的主动性和创造性。在教学中, 教师要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题, 而不是限制学生的思维, 被动地跟着老师走;课件应从大学英语课堂教学的实践出发, 创造视听情境, 使教学内容变得浅显易懂, 生动形象, 课堂氛围轻松高效, 很好地实现教学目的的本意;避免把英语课变成多媒体课件展示。有些教师为了体现教学手段的现代化, 在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为, 多媒体用得越多, 学生参与率就越高, 效率就越高。事实上, 教学信息在传递过程中的干扰过大, 学生在这样的课堂上语言素材的获取量相当有限, 导致学生在有限的课堂时间内缺少语言训练的时机, 即使有所训练, 也很不足。刻意地追求现代化, 过多地使用多媒体, 教师就成了“放映员”, 就会带来过犹不及的后果。本应由教师讲述的内容变为多媒体演示, 把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为机械的课件展示;注重各类媒体的结合应用。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性, 但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的, 如实物、板书、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以, 教师不应一味赶潮流, 而应根据教学需要选择合适的媒体和手段, 合理地使用多媒体与常规媒体和手段, 发挥其各自的长处。

参考文献

[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社, 2000.

[2]张正东, 杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式[M].科学出版社, 1999.

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇3

关键词：教材资源；因“材”施教；课堂效益意识；学情反馈；自主学习；有效调控

在当今全球化，信息化的进程中，英语是重要的人类沟通，交流工具.英语已成为各个学校必修的文化课，在职教领域也不可忽视.英语学习为用而学，学以致用.在英语学习的“力”和“量”两个方面，我们力求培养学生语言实际运用能“力”，而不是简单的“量”的增长.同学们今后如何能有效运用中职阶段学到的知识和技能，关键在于英语课堂教学效果生成的影响.由于教学的特殊性，应注意其教学手段和方法.针对职高英语教学，谈谈如何提高课堂教学效果的体会：

一、活化英语教材资源

教师行为的实施必须以教学资源为基础，没有教学资源的支撑就难以取得好的教学效果.英语教材是英语教育的核心资源.虽是职高英语，但是句型多，词汇量大，同样要求职高生听，说，读，写齐头并进.如基础模块上U6 What’s for Dinner？中的句子“Cut the onion into small pieces.”对于没学过onion这个单词的学生来说，猜不出词义，这就对教师提出了新要求：既要依据教材内容，又要使学生易于接受和掌握.在教学的过程中，根据认知规律，教师会对它进行适当的调整。

首先要挖掘教材资源，对单元的内容进行重新整合。教材教学安排为：Warming up；Listening and Speaking；Reading and Writing；Grammar；....像这样顺序是要求学生谈论图片，再听说句型之后趣味朗读。但是，学生对句型还不得而知的情况下，怎么让他们用句型进行谈论图片，在对话还没掌握的情况下，又怎么读呢？学生难以接受，教师教得也无赖。而先学单词，再说句子则降低了难度，为听说作铺垫，同时替换操作内容也增多了。在学单词的同时穿插句子，可收到一举两得的效果。如教U6 What’s for Dinner？时，给学生一张装满东西的冰箱的图片，让学生写出冰箱里的食品。根据学生情况，可让他们按[c]和[u]来分类，也可按蔬菜，肉类，水果，饮料来分类。eg.food，fruit，apple，banana边学边说，There is much food in the fridge.It contains vegetables，fruit，meat.Many red apples and bananas are in the fruit-basket. …在此基础上对话，趣味朗读，学生易学易说，有兴趣，且比原定课时节省了时间。

其次加工教材资源，教材中有许多供学生思考，发挥想象的空间。如职高新编公共英语教程U13 “How did stamps come into use ？”的閱读部分要求学生复述，可设置如下：Rowland Hill，a schoolmaster in England，was the first to 1forward a proposal to2 stamps。He thought it would be much easier for people to use stamps to 3 postage。They could4 to the nearby post office to5 stamps and put them on envelops before they6the letters。The post office could simply7seals on the stamps…（ Fill in the blanks with verbs。） Key：1.put 2.use 3.cover 4.go 5. buy 6.sent 7.put …这样一来，降低了难度，学生易把握，提高了教学效果.

二、因“材”施教

对于大多数职高生而言，文化课根基浅，英语基础知识更是差，这就要求教师应该充分认识到学生的个体差异是客观存在的，其个性特征和差异都有可能影响英语教学的效果.而老师和学生是英语教学中的互动主体，因此把学生之间的差异应当成是教学的资源，教学中要充分，合理，艺术地利用这一资源，并把知识，技能，情感与策略有机的整合并切入，让每个学生都在自己原有的基础上获得一定的发展，这关系到课堂教学的效果。

三、教师要有课堂效益意识

首先要提高词汇教学效益：英语需要大量的记忆，在词汇教学过程中要抓住音，形，意三者的联系，用适当方法或直观教具展示，可收到一定效果。如教onion时，先示洋葱图，再写单词，让学生见物识意，然后将单词与图片分开，接着出示图片让学生搭配单词，达到认读目的，增加记忆。或把一个单元的单词串联，编成“短剧”，老师再设置场景，鼓励学生参与表演，变乏味的词汇学习为主动参与的学习，在表演中把新学的词汇用英语进行情景交际，在交际中加深了对词汇的理解，提高了记忆效果。从而加深对教材内容的理解和记忆，也是提高课堂教学效果的根本。

其次，在职高英语教学中，适当有效的利用多媒体辅助教学手段有助于课堂容量和速度的提高；使教学过程更加直观生动，能激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，有效地使学生处于积极的思维之中，能扩大学生的参与面，提高听说读写能力，使教学和娱乐和谐，有机地统一起来。这种手段使短、频、快的大容量课堂节奏能有效地集中学生的注意力；在优化教学内容、教学方法和教学过程中起到了独特作用，从而最终提高学习的听课效益。

再者，课堂效益意识还体现在教学设计中，要为学而教，以学生如何有效获取知识，提高语言知识目标，语言技能目标的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与、有效内化知识与信息。复习过程中要重视学习方法的引导，有效地渗透高考考点，拓宽教学内容，这样就能获得预期的课堂教学效果。

最后，课堂教学中学生自主学习，教师有效调控。速度就是时间，时间就是效率。这就要求优化课堂教学时间，课堂节奏。老师精讲，有效调控，引导学生成为学习的主体，着力培养学生自主学习、探索、发展的能力，以此提高学习效率，进而达到提高课堂教学效果的目的。

四、教师应及时有效地获取学情反馈，切实抓好备课，择合适的教法

中职生差异较大，备课时，要兼顾全体学生，要充分尊重学生已有知识为前提，设计的教案要符合学生的实际，选择合适的教法使复杂问题简单化，粗略知识精细化，如：在备“be different from”时，只需在学生那儿拿两本不同的书对比即可。让学生通过接受那些喜闻乐见的东西，来感受新知。制定科学的，操作性强的，激励性的学习效果评价表，坚持对学生的听课，作业，笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习状况与状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整，力争达到教与学的统一，最终提高课堂教学效果。

有效课堂教学关注的是学生的发展及教学效果。在课堂教学中，教师要有时间与效率的观念，及时反思自己的教学行为，扬长避短，努力提高预期的教学效果。

参考文献：[1]陈琳，（职高）英语（基础模块）学生/教师用书

[2]《基础教育课程改革纲要》

浅谈如何提高语文课堂教学效果 篇4

【要点】： 要提高语文课堂教学效果，培养学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的热情，提高学生学习语文的能力，就要营造良好的课堂教学气氛，教给学生学习的方法，提高教师自身的文化素养。

【关键词】：语文教学 提高 教学效果

培养高素质的人才，是国家发展的重要条件，更是社会发展的根本需要。语文教学应如何适应国家、社会的发展和需要，如何开发学生的潜在智能，培养学生健康个性，是摆在我们每个语文教学工作者面前的重要课题。

“语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化的作用。那么，在语文教学中，我们应如何以情教人，以文教人，提高课堂教学效果呢？笔者结合多年教学实践，从以下几个方面浅谈自己几点粗劣的见解。

（一）营造良好的课堂教学气氛。

课堂教育气氛，是指在课堂情境中，各个成员的共同情绪状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动产生的，他反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。良好的课堂气氛能促进教学效果的提高。那么，应如何营造良好的课堂教学气氛呢？

第一，必须创设友爱、融洽的人际关系。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”现代教学论指出：中小学的课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，信其道”并“敬而受教”。第二，课堂要善于激趣。爱因斯坦有句名言：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。” 我认为，对于中学生来说，调动他们学习欲望的最有效的方法就是激趣。有道是“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是一个人求知的起点，是学习的原动力。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，思维活跃敏捷，最容易接受新的知识，也最有助于能力的提高。我国一项语文实验研究表明，课堂教学在积极主动，高兴愉快的情绪中进行，与一般情绪下的效果相比，最高能提高18.6分。由此可见，培养学生兴趣，激发学生的能动性，是课堂教学的重要环节。例如：在课堂教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设置一些富有趣味，含有质疑的问题，在导入时巧妙的提出疑问，造成悬念，让学生产生渴望了解的心理。使学生想学、愿学，并且带着问题学。这样可以有效地激发学生学习兴趣。有时还可就实际情况将全班同学分成几部分，就某些问题以比赛形式进行讨论，从而达到缓和学生紧张情绪，活跃课堂气氛，加强学生学习动力的目的。

第三，要重视课堂设计。教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，紧送适当；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下层的学生，使之跟上老师讲课的进度；另一方面，也可以使学生的大脑有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张又愉快的气氛中，轻松地学习。同时，教法要新颖有趣。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效地作用。”因此，教学中，运用巧妙贴切的导语，幽默和谐的语言，促人深省的提问，精巧有条的板书，新颖别致的幻灯片„„无不具有引人入胜的魅力，必使学生兴趣盎然。

要营造良好的课堂气氛，还应注意知识难度要适中，让学生跳一跳就能摘到果子，这样才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，感受到自己的智慧，从而更好地激发学生的学习兴趣，课堂上也就易于形成良好的学习气氛。

（二）教给学生学习的方法

学习方法主要是指在教学过程中学生学习时所采取的手段、方法和途径。科学的学习方法能使学生更好地发挥自己的特长，形成正确的思维和优良的思维素质，使学习轻松有效，事半功倍；而被动、拙劣的学习方法，则会阻碍学生潜能的发挥，使他们不能有效地学到知识。长此以往，更会让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生的健康成长。所以，语文教学应该重视学生的学习方法指导，教给学生科学的学习方法。首先，教给学生处理知识的原则。对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。

其次，要交给学生认真学习语文的一般方法，培养认真读书的好习惯。指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到“不动笔墨不读书。”让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。例如在布置学生预习新的学习内容时，我一般要求学生边看书便找出生字词，找出每段的重点句或重点词，先试着归纳小节大意，在自己不理解的地方做记号„„这样，学生在课堂学习时就有了明确的目的性和针对性，学习效果自然就会很好。

再次，根据不同文体的不同特点，教给学生阅读与写作不同体裁的文章的要领和方法，如观察法、比较法、提纲法等，帮助学生掌握各类文章的基本阅读和写作方法，对典型问题进行重点指导。例如：在议论文教学中，我会引导学生针对具体内容，通过比较分析，让学生弄清记叙文中的“叙”和议论文中的“叙”不同的作用及写作要求，把阅读和写作有机的结合起来，使学生通过课内文本阅读提高同类文体的阅读和写作能力。

实践证明，谁学会了读书治学的方法，谁就掌握了点石成金的本领，就能在书海中随意攀登，在学海里自由翱翔，达到不教而明的目的。

（三）提高教师自身的文化素养

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇5

内容摘要： 加强新时期学校德育必须重视思想品德课教学；提高初中“思品”课堂教学实效必须研究基本策略。增强目标意识，严格目标导控；研究教材和学生，用教材有针对性地解决学生思想、心理、行为中的实际问题；遵循“思品”教学基本规律，合理建构课堂教学格局；改进教学方法，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化——不失为提高初中“思品”课堂教学实效的基本策略。

关键词：初中思想品德 课堂教学 教学效果 基本策略

正文：初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中思想品德课整个常规工作（备课、上课、改作、考查和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“思品”课堂教学的实效。本人在多年的教育教学实践中，积累了一些经验与教训，在此谈谈提高“思品”课堂教学实效的几个基本策略。

一、目标统领，要求适度。

“思品”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。

既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？《新课程标准》指出，“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之，通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。

《新课程标准》将这个总体教学目标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华”等十个方面，并且又分解为若干个教学要点。教师应当认真领会 《新课程标准》，真正把握初中思想品德课教学目标的层次性，如《新课程标准》对于“ 学法用法”的教学目标界定为：（1）、知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用；（2）、了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权

益；（3）、了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识。不仅要把握整体的目标层次，而且要把握课节的目标层次。就是一堂课，也要切实把握好情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标的分寸。所谓目标明确，就是在课堂教学中，要知道什么是知识，讲清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，师生都要心中有数；所谓要求适当，就是要按照《新课程标准》、教材的要求，根据学生实际，切实可行，力求做到学习一点，理解一点，践行一点。

确定了教学目标，同时，还要考虑“在什么时机、用什么方式展示目标”，以及“怎样实施目标”等问题，真正让教学目标引导和控制课堂教学的全过程。

二、钻研“两头”，有的放矢。

所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学生。教师必须钻研教材，研究学生。所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基本观点——用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，知行统一，思想品德教育才能落到实处。这是“思品”课教学的根本。

教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主要文本。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材——课本，副教材——教师用书，活教材—— 丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系；恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。

钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生，就是要了解和研究他们的思想实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。当下，特别要重视研究农民工子弟、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能“面向全体”，课堂教学才能“全员参与”；只有钻研“两头”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。

三、遵循规律，建构“格局”。

思品课教学的基本规律是“晓理、激情、导行”，这是思品课的本质特点，是区别于其他学科的重要标志。遵循教学的基本规律，建构课堂教学的格局，是上好“思品”课的一个重要策略。

心理学的研究表明，学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为（即知、情、意、行）四要素构成的。从学生品德形成和发展的一

般过程来看，认知是基础，能力和行为是关键，情意（情感、态度、价值观）是调节由知转化为行（能）的内部动力。初中学生 的年龄及心理特征、思想品德发展的规律 和思想品德课的教学规律，乃是建构课堂教学格局的理论依据。“思品”教学实质上是教学生学会到会学到会自我教育的过程。“教学有法”——课堂教学一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1、导入新课； 2、主题教育； 3、深化教育； 4、导行反馈； 5、课堂小结。“三段六步式”，即 1、预备：激兴、揭题； 2、明理：激情、明理； 3、导行：辨析、导行。然而，“教无定法”——教学内容的安排要注意晓理、激情、导行的结构化，逐步形成自己课堂教学的特色格局；至于课堂教学的具体结构环节可以多种多样不拘一格。

值得注意的是，那种“故事讲一遍、课文读一遍、作业做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。还有，把思想品德课上成语文课也是不对的。

四、改进教法，注重实效。

教学成功与否，关键在于是否得法。我们要 坚持正确的思想导向，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律；密切联系生活实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力；积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行。我们还要 充分激发学生的认知和兴趣，尊重学生的个性，从他们的生活经验、知识水平、认知规律和心理特点出发，教学方法要形象化、多样化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具体的教学方法有很多，诸如谈话法、讨论法、案例教学法、活动教学法、分析比较法、社会调查法、参观访问法等等。但是，没有哪一种教学方法是“万能钥匙”。教学方法的选择和运用，应考虑到与之相关的教学目标、内容、对象、教师自身素质和时空因素等。通过改进教法，努力转变学生传统的学习方式，开展合作、探究、实践等学习活动，促进自主学习和道德内化。

新形势对学校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德课担负着十分光荣而艰巨的重大任务。只要我们切实把握好课堂教学的基本策略，就必定能进一步加强新时期学生思想品德教育的实效性。

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇6

小学科学与小学的其他学科不同，科学课是比较贴生活，实验性强的一门学科。其目的是：学生通过学习科学，能知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识，了解科学探索的过程和基本方法，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，形成敢于创新的科学态度，培养爱科学、爱家爱祖国的情感。其指导思想是：（1）以培养科学素养为宗旨。（2）以面向全体学生为原则。（3）以探究活动为科学学习的核心。所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，会逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么如何上好小学科学课？如何提高科学课的课堂教学效果？下面谈谈本人在教学中的几点体会。

一、激趣让学生喜欢去发现和探究

在探究教育的实施过程中，教师和学生的互动、学生和学生之间的互动是非常重要的。它在教学中的每个环节中都承担着不同的任务：如上课前利用故事、报道、儿歌等方式引入课题，提高学生学习科学的兴趣；又如集中话题中是为了吸引学生的注意力；教师引出学生对该问题、时间或现象的最初看法。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。例如，《水的观察》是小学科学课本三年级上册第四单元中第一部分的教学内容。它是在学生经历了前面三个单元植物、动物和我们自己的观察活动后,学生对自己的感官有了初步认识、了解的基础上,引导学生尝试运用自己的感官并用比较的方法来观察、研究水,进而对自己的感官有进一步认识、了解的一堂课。在这堂课中,教师要引导学生注意观察顺序，讲究卫生和安全。基于学生前面的学习基础,相信这堂课的学习、探究,学生不会有太大的困难。在教学设计时,我以提高学生的科学素养为宗旨,将培养、提高学生的科学探究能力和能对事物提出科学问题作为教学设计的重点。指导学生学会用自己的感官并运用比较的方法观察事物；学会自己设计观察记录表。让学生对周围事物产生兴趣,能留心观察并进行观察、探究等活动。通过探究比较,学生对水的特性有了一定的认识。为联系生活实际,教师又引导学生回忆日常生活中观察到的水的现象和对水提出科学问题,至此,学生情绪高涨,思维异常活跃,每个学生都动了起来,然后进行课后拓展,让学生带着有兴趣的问题下课,让他们进行自主探究活动。虽然科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但显然不是惟一的方式。课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，所有的科学知识都只用一种方式来完成的，教师需要考虑设计一个“探究过程”，达到真正的教学目的。交流合作使课堂更精彩

新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。如果只为学生提供一两种材料，确实又不能够保证孩子们按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流。可以说是一种最优方法。例如，三年级一节科学课《周围的空气》，要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气，并能够用口头语言把自己的感觉描述出来。我问，你有什么方法也能把空气放到课桌上进行研究呢？生：用塑料袋装一些空气、拿气球吹一些空气、我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，我们就用这些办法来收集空气。学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。空气采集到后，有的孩子在抛塑料袋，气氛非常热烈，效果明显。

三、借助实物，利用多种感宫感受发现自然现象与事物的特点。

科学不是通过简单记忆、而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果”。学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。例如科学概念的理解、科学技能的获得、科学态度的形成等等。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解，而动脑理解的过程又会反过来加强了动手操作的效率与乐趣。如在教学“红番茄”课时，我特自到学校植物园拔了番茄树与其他几种植物让学生观察，让学生在小组中写出他们的发现，然后在班上汇报。又如：在教学“清清的水”这课时，为了探索液体的形状时，通过让学生带气球装着水在课堂上玩气球，同学们玩出的形状有梨、苹果、蛇、鸭子等形状，得出水没有固定的形状，液体也是没有固定的形状。我要做到利用多种感宫感受发现自然现象与事物的特点。

四、课堂好像学习的“实验室”

科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探究活动。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。在学习活动中，学生将通过观察、实验、调查等获得大量的直接认识经验，也将通过阅读、收集资料获得丰富的间接认识经验，还将通过分析综合整理信息、假设、寻找解释和推理获得由直接认识转化为间接认识的经验，通过合作、发表、讨论、辩论获得的与他人交往的经验。学生真实在经历这种认识与实践相互交错的过程中，从自己的经验走向科学。学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识等科学探究活动。科学研究的目的是为了描述世界和解释世界，科学课的核心内容在于这个已知规律的发现过程。让孩子们重新走一遍科学家的发现过程。掌握了发现过程，就是掌握了科学。“过程”应成为学生学习科学的基本框架。科学课堂应是引领学生经历探究过程，而不是指挥学生去简单经历探究程序。教师要不断地通过提问题创造机会去激发学生思考，推动科学探究活动。所以在教学中能够做实验的尽量给学生做实验的机会。如：“哪杯是纯水、给水变个样、纸做的锅、自动浇水机、溶解、浊水变清”等

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇7

一、精心备课, 以保证课堂教学的顺利进行

要想提高小学英语课堂教学效果, 精心备课是基础和前提。备好课既有利于教师顺利开展课堂教学, 也有利于学生学习效率的提升。那么如何备课呢?笔者认为要注意以下两点:

1. 备教材。

教材是课堂教学的依据, 教师只有深入钻研教材、吃透教材, 领会到教材意图, 才能灵活运用教材, 明确教学重点、难点、疑点, 进而精心设计教学过程。英语内容多, 对小学生来说难度较大, 这就要求教师在课前做好准备工作, 在了解教材的基础上, 结合教学实际, 创造性地使用教材, 将一些有关联的教学内容进行组合, 挑选适合学生知识水平的内容, 并适当地进行拓展, 把握教的“度”, 以最大程度地提高学生的学习效果。

2. 备学生。

正所谓“知彼知己, 百战不殆。”学生是教学的主体, 所有的教学活动都要围绕学生来进行。这就要求我们教师在备课时要做好备学生的工作。既要了解学生已掌握的英语知识和生活经验, 研究学生的心理特征、认知水平, 又要结合学生实际预设课堂与生成课堂之间会出现哪些意外, 哪些学生会发难扰乱课堂, 以及在学习的过程中学生会遇到哪些困难……这些都在我们要考虑的范围内。只有这样, 教师才能结合学生实际, 确立切合学生实际的三维目标, 更好地开展英语教学。

总而言之, 只有做到备教材和备学生, 我们才能根据教学内容, 结合学生实际, 选择合适的教学方法, 有的放矢地进行课堂教学, 以取得好的教学效果。

二、采取多种方法, 激发学生的学习兴趣

1. 导入新颖, 先声夺人。

良好的开端是成功的一半, 一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境, 并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。因此, 教师一定要运用多种方法, 巧设开头, 在最短的时间内, 使学生进入最佳的学习状态。

2. 以活动为核心, 激发学生深层兴趣, 让学生在学中用、在用中学, 从而培养学生的语言运用能力。

在教学中, 小学英语教师一定要始终以“活动, 训练”为主线, 结合学生实际, 采用多种手段和方式, 调动学生的积极性, 激发学生学习英语的兴趣, 让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动, 动用全部认识和情意方面的储备, 唤起开口的欲望, 强化学习的动机, 获得学习的乐趣, 培养健康的个性。

3. 采用竞争机制, 游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性, 运用比赛, 能够使学生产生竞争, 最大限度地发挥他们的潜能, 激活他们的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力, 它可以促进儿童更好学习的愿望。”而竞争为学生提供了获得成功的机会, 让全体学生参与竞赛, 如朗读比赛、单词书写比赛、口语交际比赛等, 可以调起不同层次学生的学习积极性和主动性, 使学生乐学、善学, 使课堂充满无限的生机和活力, 从而大大提高英语课堂教学效果。

三、充分发挥小组合作学习的作用, 提高课堂教学效果

英语教学中实施小组合作学习, 能够取得较好的教学效果。它体现了因材施教的教学原则, 能真正以学生为主体, 使其在积极交往中合作, 在成功体验中学习, 形成了学生之间、师生之间的互动, 起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。那么如何做好小组合作学习呢?首先, 教师要结合学生实际合理分组。小组合作学习中, 教师最好把学生按照好、中、差分层成组, 以实现以优帮差的目的, 促使小组成员共同进步。其次, 教师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中, 教师应有意识地围绕教学内容, 创设便于小组交流的语境或情境, 引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。再次, 教师要重视小组讨论, 引导学生找到问题的解决方法, 为学生间的交流提供帮助。在这个过程中, 需要注意的是教师不能包办代替小组讨论给出答案, 而应认真观察各小组的活动情况, 积极启发和引导学生之间的互动, 努力培养学生的学习能力和合作意识, 引导他们得出正确的答案。

四、培养听说读写习惯, 提高学生的学习效率

好的习惯让人终身受益。听说读写是英语学习的重要基本功, 养成良好的听说读写习惯, 有利于提高学生的学习效率。那么如何让学生养成良好的听说读写习惯呢?

1. 听。

学习英语是从“听”开始的。“听”是“说”的前提, 只有听得清、听得懂, 才能说得准、说得好。因此, 在英语教学的起始阶段, 教师就要训练学生静心听的习惯。如利用录音机播放英语磁带, 让学生感受地道的英语发音, 并提出几个问题要求学生在听后回答, 吸引学生听的注意力, 让学生带着问题听录音。久而久之, 学生就能养成良好的听的习惯。

2. 说。

小学生可塑性强, 对语言的接受能力也较强, 在学习过程中, 语言习惯和能力容易形成。但很多学生由于害羞而不敢开口, 或是怕自己说错了, 这样学生就永远说不好英语。对此, 教师应抓住时机, 调动各方面的积极因素, 创造机会, 建立英语角, 培养学生大胆说英语的好习惯。

3. 读。

多读是小学生学习英语的一个窍门。教师在训练中, 要把好语音关, 严格要求, 适度纠音, 持之以恒, 切实打好语音、语调基础, 进而让学生多读多练, 养成良好的读的习惯。

4. 写。

对小学生来说, 英语教学中的“写”主要是指“书写”“会写”。我们教师应坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用, 切实做到英文书写规范, 使学生养成良好的写的习惯。

以上仅是笔者对提高小学英语课堂教学效果提出的几点粗浅看法。在今后的教学工作中, 我们还需不断总结和反思, 不断探索和研究, 寻找更多更好的教学方法, 以提高教学效果。

参考文献

[1] .蔡燕.小学英语有效性教学之我见[J].吉林教育, 2010 (05) .

浅谈如何提高高中英语教学效果 篇8

【关键词】高中英语；教学效果

新课改对高中阶段的英语教育提出了更高的要求。在新的教学改革形势下，我们必须建立适应学生个性发展的课堂教学模式，鼓励其创造性，使学生从消极的接受知识中解放出来，从根本上提高英语课堂教学效益。因此英语教学工作中如何激发学生的兴趣，破解学生学英语难，说英语难的问题，提高英语教学效益，成为了教育工作者经常探索的课题，那么新课改下如何提高高中英语课堂教学效益呢？

一、教学理念求“新”

旧教材知识陈旧，根本不适应新的形势。传统的教学则体现为教师填鸭式地把知识灌输给学生，学生被动地接受，在很大程度上制约了学生的发展，新课改下的现代教学观则应该是教师引导学生，学生主动地学习知识，增长能力，使素质得到全面发展。这就要求教师彻底转变观念，在教学工作中要始终遵循学生是教学的主体地位，教师是教学的主导地位，教师要注重角色的转换，在导学上做文章，帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，始终围绕认知领域的思维活动，能力领域的训练活动，情感领域的心理活动强化教育教学活动，使学生真正成为学习的主人，乐学，勤学，掌握知识，提高能力，增强本领。

二、教学方法求“活”

传统的教学模式是教师死板的扣课本。用灌输的方式让学生学习。这样极大地限制学生潜能的发挥。为此。我们必须采用多种方法来努力改变这种传统的灌输式的教学模式。根据多年的教学经验和教学实践。我认为想要快速有效地提高英语教学质量，情景教育教学法是一条行之有效的捷径。之所以这样说的主要原因就足情景教学法可以有效地激发起学生学习英语的兴趣，呵以给学乍极大的想象空间。例如。教师口丁以创设情景。让学生自己编排对话。如让学生把现实生活中的交际活动通过用所学知识编排情景剧形式。搬到课堂上来。学生用课文中所学的单词和句子进行模拟表演。同时也町以反过来把课文中的情景对话套用到实际生活中去。这样让书本知识和现实生活场景形成了有效的沟通和转换。必然加强学生时知识的理解和运用，提高学生的语苦驾驭能力和运用语言能力。同时。学生自编对话也有利丁激发学生的积极性和主动性。培养他们的自信心和创造力，体现他们在课堂中的主体地位。从而使学生乐意学习和使用英语。“教有法而无定法”，因此，教师要在教学方法上突破陈旧的“唱独角戏”、“一言堂”现象，创新方式方法，以学生为中心，导“法”上多努力，教给学生一把学习求知的金钥匙，促成学生由被动学习向主动学习转变，由学会向会学转变。兴趣是最好的老师。只要是学生最感兴趣的东西，学生才会积极主动地去感知它，探究它，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，教师要着力在教法上进行创新，运用发现教学法、快乐教学法、设疑法、练习法等方法，调动学生求知欲望，学习知识，把学习转化为能力。英语教学实践告诉我们，学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，单词量增加，语法难懂，听力难度大，于是对学习英语就产生了畏难心理，难学，怕学，不学，逐渐学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，引导学生注意新旧知识的连贯性，在记忆单词、运用语法上实施感官刺激，如放录像，挂图配合录音，开展竞赛活动，建立英语课外小组等等，以增强学生学习英语的兴趣。同时，教师应该主动接触学生，关心学生，耐心引导学生，使他们懂得为什么要学习，以增强他们对学英语的理性认识。引导每个学生建立英语学习的目标体系，指导他们为自己建立一个简便的、可操作性强的、易于实现的近期目标，然后寻求实现目标的途径和方法，鼓励他们在实现目标的过程中克服困难，磨练意志。这样在实现目标的过程中获得成就感，在取得成功的过程中产生兴趣，从而使学习英语的兴趣更加浓厚，学习英语的效果更加明显。

三、教学组织形式求“多”

教学内容与教学形式是辨证统一的，丰富的内容需要恰当的形式来组织完成。俗话说“集体的力量是强大的”，学生每个个体离不开群体，他总是时常置身于群体之中。因此要充分利用学生群体教育学生，发挥群体的促进个体发展中的潜移默化作用。在课堂教学工作中，我注重采取小组合作形式，按照学生的性别、学习程度、年龄特点、兴趣爱好进行合理搭配，充分利用课堂和课外的有效时间，让学习好的学生帮助“学困生”，在记忆英语单词、理解记忆句型、掌握语法规则提供帮助，同时，利用组内学生间的交流合作和组际间的激烈竞争，调动组内成员的积极主动性，强化组员的凝聚力和向心力，提高学生个体进步和群体素质的整体提升。当然还可以利用课前2分钟用英语口头作文制度，给学生提供口语练习锻炼的机会，使他们敢说英语，会说英语。还可以结合英语实际内容，通过现实生产生活场景，模拟情景、情景扮演等形式，帮助学生听懂英语，进而理解单词和句型。还可以设置英语课外会话角，给学生提供英语作简单对话交流的平台，把日常生产生活知识和教材知识有机结合起来，通过交流学习英语句型，熟记单词，掌握语法规则。

四、教学过程求“实”

过程和结果是统一的，没有务实的过程，就没有有效的结果，因此要在学习过程上求“实”。要狠抓教学工作过程的实和学生学习过程的实，把教和学的过程有机结合起来。教师既要抓好课堂四十分钟的有效时间，在听、说、读、写上下功夫，向四十分钟要质量，也要利用课前的预习和课后的复习、练习督促辅导，帮助学生理解知识，消化知识，提高运用知识的能力。同时，教师要善于强抓每个关键环节的第一次，如第一次上课、第一次练习、第一次提问、第一次扮演、第一次演示等机会，强化对学生的训练，使学生在训练中得以提高。

五、外语阅读求“多”

高中英语阅读町以提高学生的自主学习能力。为此。必须加强学生课外阅读的指导。才能促进学生能力的提升。为了获得真正的外语语感和了解所学语青国家的文化、习俗。阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。如可以读哆英文原著和英语报纸杂志等。学生通过阅读大量英语原材料。向大脑输入原汁原味的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、记忆。从达到需要时有用信息的有效输出。在外语教学过程中。加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。总之。高中阶段的英语教学要致力于以上几点。包括优化课堂教学的改革，立足素质教育。讲究实效技能，激发学生学习兴趣。因此。高中英语教师的责任重于山啊！

浅谈如何提高英语教师的教学素质 篇9

随着我国教课堂教学改革的不断深人，如何在教学过程中提高自身的素质已是渐成为教学过程中的重要课题。当前中学英语教学改革已成为人们关注的焦点，成功在很大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。一，提高教师自身素质

如何提高中学英语教师自身素质，就中西方教育进行比较，我们可以清楚地看到，国内传统教育存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强，所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在中学英语教师身上。近年来，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向，但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个英语教学过程中不可替代的主导作用，那就又会走上另一歧路，从而影响英语教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调教师在整个教学过程中所起的作用都是不过分的。英语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人的素质是关键。英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的一般素旅他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。

《英语课程标准》的颁布与实施，对中学英语教师已提出了相应的要求。具体为：(1)教师要有实施心理教学的能力；(2)教师应该具备一种反思的能力；(3)教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力；(4)教师应具有健全的专业情意。同时也促进了教师角色发生新变化，主要有以下四方面：(1)由知识传授者转为学生学习的促进者；(2)由管理者转为引导者；(3)由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者；(4)由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。

然而，在新形式下，教师的专业素质与新课程标准要求的差距也逐渐暴露出来，主要体现在：（1）教育教学理论知识欠缺；（2）专业知识与教学能力滞后。

英语教学教研是中学英语教师专业素质发展的有效途径之一，它可以改变传统的教师单兵作战的教学模式，加强同事之间的团结与协作，发挥团队合作意识，提高英语教育教学质量，培养符合新时期需要的合格人才。而所谓中学英语教师的专业素质主要是指较全面的中学英语教学基础理论知识和技能技巧方面的素质、英语教育理论与英语实践方面的素质、教师从事课堂教学的能力、组织辅导学生开展课外英语活动的能力以及进行英语教育研究的能力等。

为此，加强英语教学教研，以促进中学英语教师专业素质的发展。着重要从以下几个方面进行：

二、提升教学教研效果

明确的教学教研目标是促进教师专业素质发展的动力，同时也是实现教师专业发展的最终目标。只有确定了明确的目标，才能使教学教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教学教研工作中发现教师专业素质方面的不足，才能做到对症下药，采取相应的措施，促进教师专业素质的发展。但是，在确定教学教研目标时，不能凭空臆测，也不能把目标定得太高，只需要定一个教师只要跳一跳就能够得着的目标即可。而且要求把目标具体化而不能空泛或成为空中之月、镜中之花，这样会使教师的积极性大大受挫，从而达不到促进教师专业素质的发展，反而会适得其反。因此，确定目标时，要从实际出发，从教师素质发展的需要出发，从新课标的具体要求出发，只有这样才能确定出正确而明确的目标，才能促进教师专业素质的发展。同时，目标要细化且切实可行。比如，中学英语教师专业素质要求教师要有扎实的英语教学基本功，要有熟练的英语听、说、读、写、译的能力，而在缺乏相应的语言环境下，如何让他们具备并提升这方面的能力，这就要求我们要营造这样一个有利于教师素质提高的环境。为此，可以利用教学教研活动，开展英语教师的英语听、说、读、写、译等方面的竞赛活动以促使教师积极参加此类活动，从而达到提升专业素质的目的。

此外，只有了明确的教学教研目标还不够，还需要建立相应的保障目标实现的措施才行。这就要求制定尽可能详尽的教学教研计划。只有这样，教学教研的目标才能按预期目标实现，才能促进教师专业素质的发展。我认为，尽可能详尽的教学计划应包括以下几个方面。（1）严谨的教学风格；（2）详尽的课前准备（包括教学计划，课件制作，必须的教具等）；（3）教学活动的内容和小组负责人。当然还可组织参与班与班之间校与校之间的有效教研活动。

三、教学教研活动应多样化，从多方面提升教师自身素质的发展

中学英语教师的专业素质不仅仅局限于教师英语的听、说、读、写、译的某一个方面，而是涉及其全部，同时还涉及到教师从事课堂教学的能力组织辅导学生开展课外英语活动的能力以及进行英语教育研究的能力等。因此，教学活动的内容不应是单一的某个方面，而应该是多样化的。具体可以为：

（一）参与“示范课”活动，吸取先进经验

所谓“示范课”应是指由具有“中学英语一级教师”及以上职称的具有丰富的教师所承担的一种面向全校英语教师进行的课堂授课示范的一种课堂形式，由这类教师通过“示范课”的形式向全校英语同仁交流丰富的教学经验，课堂示范教学重、难点的把握，课堂学生参与积极性的调动以及驾驭课堂教学的技巧，以发挥传、帮、带的作用，从而使自己尽快成熟，尽快成为教学能手，以达到新时期人才培养的需要。参与 “示范课” 每学期不应少于2节。

（二）主动承担“公开课”活动，促进自我尽快成熟

每学期主动承担1-2节“公开课”活动。通过上公开课的形式，由全体教师进行听课、评课等活动，可以不断发现自身教学工作中的不足，不断归纳经验得失，从而使其专业素质得到发挥，能够尽快成熟，成为新一批的教学能手，以实现新时期教学能手的需要。

（三）积极主动参加集体备课，发挥集体的智慧

集体备课可以是整个单元的备课，也可以是分章、节备课。具体做法是：集体备课时，年级备课组的教师要全员参加，不得缺席。备课时，先由各位教师发表各自的见解，包括对备课目标的分析与理解，具体的教学设计思想，所遵循的教学原则，教学设计的基本依据，课程教学的整体构思，所采用的教学方法，所采用的教学程序与步骤，所使用的教学辅助用具，板书设计，学生反馈的处理等。再由集体讨论，集中各自的优点，形成完整的教学教案并付诸课堂教学实践。

通过集体备课，可以发挥集体的智慧，集中各自的优点，让年轻教师尽快熟悉教学理论与教学原则，把握目标内容的整体构架，教学设计各环节的处理，重、难点的处理以及学生反馈的应对等，使年轻教师尽快成熟，教学相长，促进其专业素质的发展。

（四）创设语言环境，大胆用英语进行授课、说课、评课

传统的英语教学教研工作中，大多数教师只有在上课时用部分英语进行授课，多数情况下都是使用汉语进行操作，有的教师一节课上讲的汉语远远要比讲的英语多得多。当然，这一方面与学生英语基础差，很难听懂全英语的教学有关；同时也与教师的专业素质有关；另一方面，在中、高考指挥棒的指引下，许多老师为了完成教学进度与教学内容，适应中、高考的需要，不得已而用汉语进行英语教学以节约时间，因为如果用全英语进行教学，很多时候，你不得不进行多次的重复，学生才能听个半懂。然而，用汉语进行英语的教学却又是语言教学相违背，同时也与英语素质教育的原则相悖逆。因此，要创设相应的语言环境，A鼓励教师在进行英语教学时贯彻英语教学原则，即尽量使用目标语，控制本族语进行英语教学。教研活动时，由于面向的全是英语教师，用英语交流不应有太多的困难或障碍，此时，就宜鼓励教师尽可能用英语进行说课、评课，以增加说英语的机会，借此以促进教师本人英语听、说方面能力的提高。

有时也会产一种顾虑，即面对的既然全都是英语教师，我自己的英语是否会出现错误或表达不当的地方，同行是否会笑话？其实，这些顾虑完全是多余。常言道：“金无足赤，人无完人”，而学习的一个规律便是“不断尝试、不断出错、不断纠错、不断改进”的一个循环往复的过程。正因为会有出错误的地方、表达不当的地方，我们才更需要多的学习，更多的开口讲英语，需要同行的帮助与指导。否则我们自身的英语专业素质何以得到提升与发展？又如何适应新时期人才培养的需要呢？

（五）开展适当的组内的其他形式的活动以促进英语专业素质的发展

在有条件的情况下，可以开展适当的组内的其他形式的活动如读书活动、说课比赛、优质课的评比等活动，以提高教师参与的积极性。同时，也通过这一系列的活动，激发教师的创造性、创新性，从而促进英语教师专业素质的发展。

浅谈如何提高英语课堂教学效果 篇10

皎平渡中心校 田仁鸿

[摘要]：改革开放以来，我国的教育事业蓬勃发展，教学质量日益提高，英语教育也是这样，但是，农村初中英语教学质量相对较薄弱，提高很慢。加快农村初中英语教学改革的步伐，提高农村英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是我们每一个英语教育工作者应尽的职责，特别是来自农村的孩子对学习英语的兴趣不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多，严重影响着英语教学质量的提高，影响着农村的教学，关系着国家的兴盛。因此，我们就如何提高农村初中英语教学质量等进行分析。[关键词]：农村初中 英语教学 困惑 对策

21世纪的今天，英语的地位和重要性日益显著。我国目前的英语教学正处于由应试教育向素质教育的转轨时期，围绕着新的教学理念和《新课程标准》，同时新一轮课改在我市正式实施。但由于英语学科自身所存在的特点和农村教育的一些特殊性，如何提高英语教学质量是我们农村初中英语教师值得探讨的问题。一、三大问题困惑农村初中英语教学质量的提高

（1）生源的问题

我校是一所处于金沙江边的农村初级中学，地处高寒山区，交通闭塞。据分析，学生生源相对较差主要原因是学生们来自农村，小学时基本不学英语，甚至从没有听说过，很多小学根本不开设英语，到了初中连26个字母都不会读和写，更不用说自己拼读英语单词和朗读课文了，且对英语学习没有丝毫的兴趣，对于他们来说英语如同“天书”一般。从而使他们对英语学习

目的不够明确，同时还受到目前一股新的“读书无用论”和“我不出国，为何要学习英语”的影响；还有学习方法不当，死记硬背，又没有语言环境。教学难度之大可想而知。（2）教师的问题

新的课程改革在农村中小学已经全面推行，课改给教育带来的冲击是前所未有的，对于农村学校的英语教学更是如此。面对着模块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的英语教材，我们的“教法陈旧”，上课照本宣科，千篇一律，枯燥无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性，然而学生却经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程。这样差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高，同时对适应了多年传统教学的老师来说冲击是相当大的，也极大地挫伤了教师的积极性，对教材不知所措。教师们普遍反映教材“好看不好教”。（3）教材的问题

目前我市初中英语所使用的为新目标人教版的英语教材，这套教材内容太多，难度太大，特别是对我们这样的农村学生，更是难上加难。学生从一开始就接触到大量的词汇、众多的英语句式、复杂的英语语法、大量的日常用语等。还有就是教材在新理念的体现上与农村教育的实际有点脱节。客观地说，教材充分体现了“与现实生活相结合”的特点，但一是涉及的知识面太广，二是大多以城市的现实生活和所见所闻为背景，农村学生对此较为生疏。在学习过程中他们本来就对英语知识感到费力，而那些不熟悉、不理解的生活知识和高科技也成了学习的障碍。与此同时与教材配套的教学辅助材

料和教学参考书也相对较少，这让老师在使用教材的过程中也多少感到有些“囊中羞涩”。

二、提高我校英语教学质量的对策

针对上面的种种原因，应如何克服农村初中英语教学中存在的严重问题，提高英语教学的质量呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。

①、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性

改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是我国加入世界贸易组织、2008北京奥运会、上海世博会、广州亚运会等等需要更多的英语专业人才。所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。我们农村也要跟上形势，努力学好英语。大量的事实证明，学习英语并不是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。②、努力提升英语教师自身素质

一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调

动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。③、培养兴趣，提高劲头

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。这就要求英语教师在教学过程中采取多种多样行之有效的教学方法，引导学生学习。教师要尽量采取轻松愉快的教学方法，以学生为主体，通过唱歌、表演、朗读或竞赛入课，激发学生的情绪，引发学生的兴趣；同时利用先进的教学模式，如多媒体，使课堂教学声情并茂，变化多样，教学容量大，从而增进学生的兴趣，提高学习劲头，促进课堂教学。⑤、开展多种多样的学习活动

要学好英语，仅仅靠

45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，多听、多说，多读、多写，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟，推荐中央十台的英语短片节目、英文电影，开展书法、朗诵、阅读

理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角，如“中秋月光晚会”、“圣诞晚会”和“元旦迎新晚会”等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识开展朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等活动。另外，还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊登在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。平时见面要求互相说英语，利用一切机会学习英语，练习英语，提高英语。

⑦、采取灵活多变的教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，还必须采用多样的教学方法和手段。教师上课要讲究艺术，采用多样的教学方法，而不能千篇一律：学单词、背课文、讲语法、做练习，天天如此，不能激起学生学习的兴趣。学生没有兴趣学习英语，不能调动学生学习英语的积极性，学习成绩就会越来越差。因此，我们应该运用“先学后教、当堂训练、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，同时以包天仁的“四位一体”教学法进行教学，提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真钻透课本，花时间精心设计教学过程、方法。在课堂上尽量做到“先学后教，精讲多练”，多让学生学英语、用英语，善于为学生创设教学情境，有效地提高课堂教学质量。要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合，要注意以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要融会贯通，要备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多

说，培养学生的自学能力，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，培养课后自学能力。例如，七年级上册This is my sister是教学生如何用英语表达家庭成员，我就把自己的全家福拿到教室，同时也让学生准备一些全家福，在课堂上逐一用英语介绍，或者由他人介绍等等。这样用灵活多样的教法、幽默风趣的语言、活泼紧张的节奏，使我们的课堂教学异彩纷呈，学生们始终保持旺盛的学习情绪。可以引导他们开口、动脑、动手，创造情景进行直观教学，使同学们上课思想高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心。这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量。④、面向全体，培优补差，全面提高

影响学生学习成绩差的原因是多方面的，主要是智力因素和非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，学生在学习上存在着困难，作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们，绝不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生是完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

因此，我们要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂，从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况；然后，针对不同情况的学生对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。例如，有一个学生对英语课很不感兴趣，不想学习，上课总是想睡觉，平时很少完成作业。我了解情况后从多方面入手，循循善诱，提高对英语学习的认识，经常和他谈心，辅导他，给他帮助，给他鼓舞。到了初三，他的英语成绩有了稳步提高，中考时英语科取得了优异的成绩，考上了重点高中。当然其他同学的成绩也跟着提高了。所以说，只要认清时势、与时俱进，增强信心，努力学习，就一定能把英语学好，那我们的英语教学质量就提高了。