浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性（精选11篇）

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇1

浅谈如何有效提高学生的听说能力

摘要: 中学英语教学的目的之一在于注重培养学生使用英语进行交际的能力；切实抓好起始阶段的英语教学，并养成一个良好的听说习惯；听说要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力。

关键词:听说能力 读写能力 交际能力 良好的习惯中学英语教学的目的之一在于注重培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说英语的听、说、读、写能力。听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听、说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。《新课程标准》强调:“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上.教学中可根据学生年龄、实际水平、学习进度,及时布置难易适中的层次性练习,开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,使学生思维敏捷,以最快最有效的方法去获得新知识,在原有的基础上有所进步,产生一定的成功感。听说在初中英语教学活动中起着举足轻重的作用。听说要坚持循序渐进的原则,有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力。

听、说在每年的中考英语试卷中占的比重不小于25分，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，现与大家共享。

一．切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯。

教师要善于抓住学生刚学英语时的好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning，Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 25.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句。这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学习英语的好奇心，使学生的好奇心转化为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。

二．课前五分钟的英语值日报告。

把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告，其他同学认真的倾听。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。比如我在教 Do you have a soccer ball?这个单元时，我让学生写了一个自己喜欢玩的球类值日报告。在还没有上新课之前，学生就能借助于以前学过的内容与课前的预习，列举出自己喜欢的各种球类，在学生的值日报告结束后，我对学生的报告进行肯定的评价，我还针对学生说出的球类，再引出一些新的单词，这样就很顺畅的进入当天的新课。为了提高值日报告的质量，轮到一些差生做值日报告之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。有的英语非常差的学生，可从“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine.Everyone is here.I am happy today.” 这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。

三、尽量用英语组织教学,使英语听力经常化

课堂是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。例如:在教Do you have a soccer ball? 中,向学生显示一副画着各种球类的背景图片时,然后对学生说:look at this picture , what can you see ?(I can see football，basketball,volleyball,ping-pong ball,tennis racket等.).通过这样的情景教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。

四、课堂教学坚持听说领先。

用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程中, 每次授新课时应注意以下几点:

1.每次授新课时坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。例如在教Do you have a soccer ball?这个单元时及1b中的听力内容很简单，有的老师干脆就把它省掉；但我不会因为它需要花费1分钟而减少一个学生听标准英语的机会。

2.听完听力材料后，老师可以自己出几道题目如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。

3.同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。

另外经常进行听写训练、发挥网络和多媒体的优势。利用网络提高听说能力好处很多，还有经常开展英语课外活动，加强语言实践也是提高英语听说能力的好办法。

总之, 提高听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，一定会有所获。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇2

一、激发学生的学习兴趣

在中职院校, 学生数学的学习基础相对较差, 对学习缺乏兴趣和动力, 甚至有厌学的情绪, 导致在学习上的自信心不足, 产生自卑的心理。“兴趣是最好的老师”, 只是教师一味地灌输知识, 效率是很低的, 而且不利于对学生各方面的培养。在新课标的指引下, 教师的课堂教学转向以学生为主体, 调动学生学习的积极、主动性, 让学生积极主动地参与其中。改变传统灌输式的教学方式, 减少学生对老师的依赖, 这样不仅能提高学生的学习效率, 同时也能不断提高学生的自信, 培养学生的学习兴趣。比如, 在讲解解析几何时, 让学生试着画出函数的函数图像, 从大体图像学生会发现其特征, 像“心形图”, 并借此向学生讲述这其中蕴藏的浪漫故事。数学不只是枯燥的数字和公式, 应让学生从中感受到数学的魅力激发学生探索求知的欲望。树立学生的自信心, 保持良好的师生关系, 营造积极向上的学习氛围。

教师在日常生活中也要给予学生鼓励和帮助, 帮助学生解决生活中的困难、思想上的矛盾等问题, 对学生的学习成长至关重要。更进一步拉近师生之间的距离, 使学生更加胆大, 敢于向老师问问题, 提出自己的想法, 能更好地表现自己, 改变学习态度。

二、组建学习小组, 培养学生的自主学习能力

组建学习小组, 通过成员之间的相互帮助、学习营造良好的学习气氛, 促进学生形成自主学习的学习能力。例如, 通过课堂引导式教学, 上节课预留一些任务根据学生的反应来判断该小组预习、复习知识的掌握程度。鼓励学生从多角度解决问题, 通过小组讨论更多地交流想法, 通过一题多解的思维方式, 培养学生综合解决问题的能力。小组各成员之间互补互助, 帮助基础差的学生共同进步, 课堂学生的积极、活跃性, 及对问题的回答准确性均以小组的名义进行, 学期末对小组的表现进行总结, 有奖有惩, 不断鼓励学生发挥主观能动性。同时, 教师有针对性地对小组负责人进行了解, 由整化散, 对班级的学习情况有更直接、深入的了解。

三、数学知识教学应注意与专业课的结合

中职教育中普遍存在专业课“至上”的思想, 为学生提供一技之长。但数学作为基础学科中重要的一科, 是很多学科的基础和工具, 其思想渗透到各个学科。所以, 教师在教学过程中要注意结合学生的专业知识特点, 与专业课教师进行及时沟通, 按照专业特点对数学学习进行总结, 适时调整不同专业学生数学学习的重点及深度, 重点突出数学在专业学习中的作用。比如, 电气、电工等方向的学生重点深入学习三角函数等方面的知识, 机械工科类专业的学生更侧重于对抛物线、解析立体几何等方面知识的学习。向专业课靠拢, 中职学校的特点, 更侧重于对专业课的学习, 逐渐提高基础学科在教学中的比重, 同时更好地服务于专业课的学习, 提高学习效率。

四、改进教学方法

随着互联网的普及, 现代教学应用先进技术满足学生对新鲜事物的需求, 不能再照本宣科, 要积极主动地尝试新的教学方式。利用多媒体技术能够实现听、看, 文字、视频的结合, 更好地调动学生的积极性。比如, 在学习三角函数时针对不同函数的周期规律变化及相互间的转化, 通过PPT、视频以三维的形式展现出来, 使学生更清晰地观察图形的变化, 更好地记忆各个函数图形的特点。结合学习小组, 让学生利用多媒体展示小组的工作成果, 一方面对知识进行了总结, 小组成员之间统一认识, 共同进行了学习;另一方面帮助学生应用这些设备, 提高学生的积极主动性和自信心。

其次, 通过组织活动, 让学生从中学习, 比如在对众数、中位数、概率等学习时, 教师提供选择, 有的学生到气象局统计气象数据、有的学生统计不同时间点超市的客流量等。通过学生自己策划活动来完成相关数据整理, 还要对数据进行分析, 得出自己的见解。活动要在教师的统一组织下进行, 要保证学生的安全, 实现各组的计划。

总之, 结合中职教学的特点及数学学科特征, 从教师和学生两个方面进行改善, 逐渐实现学生自主学习, 营造积极向上的学习氛围, 提高学习效率, 实现数学学习与学生专业学习的结合, 同时培养学生的思维。在实践教学中还应不断总结、探索, 从而找到切实提高中职数学教学实效性的措施。

摘要：随着中职教学的不断发展, 其教学模式也在不断变化, 社会的发展需要使得中职教育越来越重要, 对教学质量的要求也越来越高。其中数学作为基础教育学科之一, 因其学科特点在教学过程存在一些问题, 结合教学实践简单谈谈改善中职数学课堂教学环境, 提高教学实效性的几点建议。

关键词：中职数学,课堂教学,实效性

参考文献

[1]方秋云.提高中职数学课堂教学实效性的策略探究[J].福建教育学院学报, 2015 (5) :36-37.

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇3

【关键词】初中化学  实验教学  改良措施

在初三阶段，学生开始接触化学，而这一期间，学生的思维普遍处于形象思维阶段，但是我们的教科书中，实验几乎都是论证性的，缺乏可探索的价值。在这样的矛盾中，如果我们教师在教学中依旧使用古板的一套方法进行讲解：解读实验——板书画实验，以这样为了完成实验的目的而进行实验讲解，学生的兴趣不能被满足，更不能培养出学生的科学素养。因此，我们需要积极动脑，对实验教学模式进行创新，依据每个实验的不同特点，选择恰当合理的方式讲解，全面提升学生的科学素养。针对这点，笔者认为依据以下几点方式可以将初中化学实验教学优化。

一、改善初中化学实验的教学目的

作为化学教师，进行化学实验教学的第一步就是需要对教学目标进行一个有效的设计。这一步十分重要，教学目标的设计优劣，极大地影响我们最终的实验结果和达到目的的程度。因此，我们在进行实验设计时，需要考虑诸多因素，诸如，设计的实验是否能够体现所学的知识点，覆盖面广不广，体现的价值观是否正确等。我们需要综合考虑，最大限度的利用实验教学提升学生的综合素养。

例如：笔者在进行讲[3-1]水的电解实验时候，严格按照实验[3-1]的要求，将学生分成四人一组，让学生观察实验现象，从而让学生了解水电解会发生什么样的反应。

笔者在进行这一实验的教学过程中，发现这样一个弊端，学生只是实验的执行者，也就是已知结论，重复别人已经得出正确结论的实验过程。这样只是能够让学生对只是进行巩固，将动手进行实验的能力提升，并不能够对学生实验思维能力的培养。

针对以上弊端，为了能够让化学实验为培养学生的实验思维进行服务，我进行了一下修措施：想告诉学生我们将进行何种实验（水的电解实验），对学生进行提问：水是由哪几种元素组成的？实验进行后会产生何种产物？当学生进行解答之后，我再继续提问：多得到的产物通过何种方式可以检测出，不拘泥于课本所给出的方式，采用学生提出的可实行的方式进行检测。通过这样的实验教学方式，学生的积极性和探索欲望可以得到极大的提高。

二、改善思维，巧妙设计初中化学实验的教学过程

我们在进行实验教学的过程中，在实验物体发生变化的时候，提醒学生着重观察，记录实验最终结果，最后解决依据实验提出的问题。我们也能够将学生进行分组，对实验知识点进行简单阐述，在让学生自我观察思考，从而对学生进行一个综合的提升。可以得出结论，化学实验过程的设计优劣对于我们能否达到最终的实验目的起着至关重要的作用。

例如：笔者之前犯过这样一个错误，在讲解第八单元课题三关于金属资源的利用和回收时，金属的物理性质和某些化学性质的实验课题中，我找了一些金属线、铜铃、已经教材中出现图片的实物。在学生观察之后就立即提问，你们觉得金属的物理性质是怎么样的？学生们普遍用不知所云的表情告诉我，并不知道怎么回答。

我在进行这个实验教学设计的时候，忽略了实验在教学中所应当担任的功能，这次试验设计的太过简化，讲解过程中没有考虑能够让学生充分了解实验的目的，并有足够多的时间进行实验。学生在化学实验的情感活动和思维活动都过于短暂，直接导致学生不能够理解实验。因此，之后笔者为了让学生能够充分理解金属的通用物理性质，针对不同的金属制品都设计实验，从而能够让学生能够直观的理解感悟金属的通用物理性质。

将学生分成四人一组，第一步，让学生观察金属的外观色泽。第二步，用手触碰金属，感受金属的克重和密度。三步，让学生对金属进行弯曲，看金属是否都一样刚硬。第四步，让学生将导线围绕在金属两端，利用电池看是否能够让灯泡发光，从而检测金属的导电性。最后一步，在金属一段用酒精等灼烧，在另一端，用手感触温度的变化，看金属能否传热，传热速度快慢。

化学实验具备趣味性，我们合理的设计可以激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，从而让学生在进行化学实验时候越发积极，让我们的化学实验教育功效全效发挥。

三、对教学方式进行改良

化学实验的方式极具变化性，既可以多媒体演示，也可以学生自己动手，分组实验进行的同时也可以加入便利生活的小实验。不同的试验方式具有不同的功效，我们在进行化学实验的教学过程中，要依据不同的实验目的，巧妙运用最恰当合理的试验方式，从而让教学方式为我们对学生实验素养培养提升服务，这里笔者就不一一赘述了，教师要勤于思考，勤于改进实验教学手段。真正的发挥实验教学的优越性。

结语

综上所述，化学实验教学在发展学生科学思维的领域具备其他教学方式不可替代的功效，我们要善于总结自身在教学过程中所犯的错误，积极改进，从而将化学实验教学方式变得成熟完善，此路漫长，任重道远。

【参考文献】

[1] 中共中央国务院 编发. 中国教育改革与发展纲要[J]. 人民日报，1993.

[2] 全日制义务教育·化学课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2001.

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇4

口语是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点。本人曾经去东南亚旅游20多天的经历，深感口语表达的重要性。

在教学过程，我比较注重的是在课堂教学活动设计中增加口语对话活动，使学生有机会练习开口的机会。在设计教学任务时，根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。同时，还重视学生的情感的培养。因为初中学生经历着从少年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。

一.把学生当做自己的朋友

以前认为自己是教师，坐在底下的是学生，其实无形中这种思想在两者中有了一道沟。老师要以欣赏的眼光对待学生，学生才能以尊敬的态度看老师。要让学生愉快地开口，首先就要把学生当做自己的朋友，进行师生情感交融。教师通过自己的.一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

在八年级英语上Unit 3 What are you doing for vacation? 这一单元中，要如何谈论假期的计划(Vacation plans)，对将来的安排(Future plans)。语言目标：1、用现在进行时表示将来，(Present progressive future);2、用Where, when, what, how long 提问的句子。

主要题型：1. What are you doing for vacation?

I’m going to my cousin’s house?

2. What’she/she doing for vacation?

What are they doing for vacation?

He/she is …/ They are…?

3. When are you going?

4. Where are you going?

5. How long are you staying there?

6. Who are you going with?

在学这一课时，在拓展运用环节，让学生分小组讨论，自由漫谈。小组讨论给更多的学生提供了语言实践的机会，培养了学生的合作意识，畅谈未来。同时也增进师生的情感。

二.常开展英语活动。

(1)生活中有兴趣

从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。教师也可以通过一些小游戏和词汇比赛来激起学生的兴趣。例如：仁爱版英语七年级下册Unit 8 Four Seasons in China是一篇描述一年四季特征的短文。我在教学过程中利用几幅图片帮助学生进行复述，并给出一些关键词来降低难度，让学生更好地组织语言，条理清晰地表述自己对文章的理解。激发学生口头表达的兴趣。

(2)运用多样的教学方法, 让学生乐中学。

关键在于教学方法的灵活运用。除了必要的听、说、读、写训练外，还可以进行演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。例如，七年级中课文的对话练习：

Make dialogues in pairs. Do the game Just for fun!

(根据学生桌面的物品编对话)

1.--- Where is your…?

--- It’s on/in/under the…

2.--- Are these books in the backpack?

--- No, they aren’t. They are on the…

Revise “Where’s …? It’s…,Is it…? Yes, it is. No, it isn’t…”

不要多，我每周给一篇口头作文，如：My Family, My Friend, My English Teacher On Holiday … 学生可以先笔头拟稿，口头表达时不看稿。

学生趣中学、学中乐, 从而形成稳定持久的学习动机。

三.坚持朗读口头复述课文练习

首先让学生多听教材录音;让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。通过朗读更容易辨析相似因素间的差异，形成正确的语音语调，提高学生领悟语言的能力，增强学生的语感。在此过程中教师帮助学生进行句子重音、意群划分的基础训练，提高辨音、停顿的准确性。对话教学中要落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动。鼓励学生不要怕丢面子，如果一直不开口说，日久了其他同学会说，你不会说才丢人呢。

想学自然的流利的英语是靠“读”出来的。所以几乎每节课我都有给学生朗读的机会。

李阳还不是从开口大声朗读开始学习英语的。

口头复述课文不乏练习口语的好方法

在课堂中我首先让学生阅读文章，然后给出一些关键词，让学生串联起来构建一篇小短文，学生独立完成口头复述。文章内容最好有针对性、趣味性，可以激发学生的口头表达热情。学生哪怕能说它几句，也是成功的表现，我都给予及时的表扬，鼓励。

四.多看多听英语短片

不要以为英文片子看不懂听不懂，久了多少会有收获的。难道幼儿班的小朋友看动画片时都听得懂吗?所以我鼓励学生在课余多花时间看有关英语的片子。多听地道的英语，久而久之自然会有进步的。出门在外看到老外，胆子大一点，态度谦逊点，声调柔和点，点脸上微笑点，主动上前搭话，说明来意，也就是找他/她学一点口语;有机会的话，利用假期出国与老外接触，简单几句也行，包你会进步的。学生听了自信满满，点头称是，都说要尽量创造机会。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇5

安图县永庆中心学校 李淑霞

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？

一、教师课前的精心准备，为课堂教学的有效性奠定基础

上一堂课的效果如何，与课前的准备是密不可分的，它包括备学生，备教材，备教具三个方面。只有课前做好了这些准备，上课时才能心中有数，进行有效教学。因此，课前我一般会做好以下几个方面：

1、充分了解学生，根据他们的实际情况，因材施教。

我们知道，生物学科教学的根本是促进学生科学素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“以学生为本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准，年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

学生对生物学知识的了解渠道是很多的，生活中已积累了丰富的感性经验。教师备学生时应关注学生原有的知识储备和经验背景，从而打破“零起点”“逻辑起点”的思维习惯，真正摸清学生的“现实起点”。例如，在讲授《遗传和变异》时用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。”“一母生九子，九子各不同”等民谚，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2、熟悉教材内容，根据课标要求，多参与相关书籍，备好课。

课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的，正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用，本节课的或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点，难点的方法，设计突破关键点的思路，从而把课上得扎实有效，脉络清晰。

3、充分准备教具，为课堂教学的有效性提供基础。

在生物教学中，运用直观教具可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。例如，讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子（大豆，玉米）交给老师浸泡后，上课分发给每位学生，并在老师指导下，先观察种子形状，然后解剖观察结构。在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子比较，使学生了解它们有什么不同，相同的部分是什么？最后点出胚是种子的主要成分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物概念。再如，在讲述心脏的结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样生动具体的讲解，也不如给学生一个心脏模型，让他们自己去观察，去发现和归纳，然后，教师再结合模型讲解，从而让知识系统化。

二、课堂中巧妙安排，为课堂教学的有效性提供保证。

很多老师一走进课堂，就开始“滔滔不绝”生怕完不成教学内容，殊不知这样一节课下来，老师讲得口干舌燥，累得半死，学生在下面听得昏昏欲睡，没有效果。所以，我改变教法，巧妙安排：老师作导引，学生自主学习，课堂中利用实验，多媒体，故事，俗语，古诗，顺口溜等方法来引起学生的兴趣，提高课堂效率。

（一）重视导入新课，激发学生求知兴趣。

心理学研究表明：精彩而艺术的导入，往往给学生带来亲切的感受，不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，激发起求知的欲望，自然地进入学习新知识的情境。

1、情境导入

情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。例如，在讲述《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？接着将学生的估量折中，估计一个玉米棒有一斤，然后估计一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米从种下到收获，共从土壤中吸收多少水呢？此时学生迫切想知道，老师就告诉学生是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过10%。算完学生就有疑问了，剩下的90%的水哪去了？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分激发了出来。

2、问题导入

在教学中创设的问题情境，正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件。在生物学教学中，问题法导入是卓有成效的。如，在讲解《遗传的物质基础》时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢？”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。

3、直接导入

直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。如，在学习《人类对全球环境的影响》时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习----人类对全球环境的影响。

4、联系实际导入

生物学有许多知识与现实生活相联系，实例导入能起到触类旁通的功效。如，“大家都打过乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你们想过这是怎么一回事吗?今天我们要共同学习《特异性免疫》”

5、娱乐法导入

结合初中生年龄特征和认知规律，采用娱乐方式导入，如，猜谜语，演小品，讲故事，诗歌，游戏等，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，又能活跃课堂气氛，营造下民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学。

猜谜语：关于生物的谜语很多，如，在学习“昆虫”一节时，可出一则谜语“头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯齿刀，小虫见了拼命逃。”学生猜出后出示谜底的图片，主题鲜明地引入本课的学习。

小品表演，恰当的运用此法，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。如，在讲授《食物链》时，让学生戴着不同的头饰（代表动植物），让他们按吃与被吃的关系用绳子相连，很快，一条条食物链便呈现于学生面前。

诗歌，运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。如，在讲授《生物与环境》时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

游戏，不仅让学生亲自参与体验，而且激发学习兴趣。如，在学习《传染病的传播途径》时，请几个学生到前面来做个小游戏。规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。最后请同学们观察，这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束，结果也一目了然。因此得出结论：接触传播是一种传播途径。

6、实验法导入

生物学是一门以实验为基础的学科，学生的实验能力和观察能力尤为重要.课前巧妙的设计实验,让学生观察、分析、进而归纳总结，从而得出结论便是新内容，激发了学生学习兴趣。

如，在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。在导入学习“人体内气体的交换过程”时，先实验“向澄清的石灰水中吹气”观察石灰水的变化，使学生产生疑问，从而容易理解和接受新知识。

（二）教学方式应灵活多样

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物本身所具有的内容丰富，趣味性强等特点，努力利用多种手段激励学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

1、巧用多媒体

当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中，在教学中，研究和恰当地设计、开发、利用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，可以优化课堂教学。如，在《根对水分的吸收》一节课的教学中，“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的？”这个问题是本节课的难点，但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程，使学生很快领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内，进而通过细胞间的缝隙逐层渗透到根表皮以内的各层细胞到达根内部的导管这一过程。又如，《发生在肺内的气体交换》一课中，有四个重要环节，任凭教师如何讲解，学生很难理解，于是我做了四个flash课件，一个是“外界与肺泡的气体交换”，一个是“肺泡与血液的气体交换”，一个是“气体在血液中的运输”，还有一个是“血液与组织细胞的气体交换”。每个flash演示都形象、生动地描述了气体进出、运输等情况，使学生一目了然。

2、巧用比喻比拟

通过比喻比拟使抽象事物具体生动，深奥的道理浅显易懂。如，在讲到生物圈中的植物一章时用“人非草木，孰能无情”那么草木真是“无情”吗？此时在举例“痒痒树”“含羞草”等。

3、适时利用漫画

在教学中，适当地应用漫画，正确引导学生观察，分析，思考漫画的内涵，教学效果显著。如，利用“女娲补天难”一图，提示一个令人痛心的现实：环境污染日益严重，臭氧层被破坏，太阳的紫外线入射率大升，地球生物生存受到严重威胁。

4、应用口诀、顺口溜

把它用于课堂教学，即可活跃气氛，激发学生的学习兴趣，又可化难为易，化繁为简，提高学习效率。如，讲虫媒花时，用“鲜艳色彩是一宝，浓郁气味随风飘，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了。”

三、及时有效的教学反思，是提高生物课堂教学有效性的重要手段。教学反思的内容是多方面的，一个教师的成长离不开不断地教学反思这一环节。一节课下来，静心深思：教学计划的制定是否合理；教学设计上是否有增补和删减的地方；教法上有哪些创新；知识点上有什么遗漏等等。然后及时记下亮点和其中的疏忽失误之处,教学中的“偶得”，就可将自己的教学水平提高到一个新高度。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇6

作文是语文教学的重要组成部分，然而，目前作文教学缺乏完善科学训练体系，虽然各类作文书多如牛毛，但没有专门的统编作文教材。造成习作教学随意性大，没有系统的教学要求，学生怕写作文，自然作文水平低，作文教学效果就不言而喻了，因此我在此提出作文教学要注重策略，特别是老师们要明确“教什么”和“怎 样教”自己要有一个系统的训练体系，提高习作教学的实效。

习作是小学生萌芽起始状态，就像接受新鲜事物一样新奇，然而三分钟热度后，一切都改变了，变成困扰和纠缠小学语文教师的难题之一，学生不会写、讨厌写、写不好；老师不知怎么教、教什么，出现“老虎吃天—无从下仄”的局面；

怎样改变习作难这一局面呢？下面我就谈谈自己的一些看法。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。对于习作教学、教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。只有学生对习作训练有浓厚了兴趣才是教学的最大成功之处。

（一）引导学生，积累素材

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”因此老师引导学生多读书，不单是课内阅读，更重要的是课外延伸。这就存在与家长沟通，因为大多数家长反对孩子看课外书籍，在他们眼里这为“不务正业”。他们要孩子丢下语文就看数学、学英语，把孩子改造成一个满意的“小乖乖”。季美林老先生的“文理贯通，古今贯通，中西贯通”在他们眼里恐怕是一文不值的了。这种家庭观念反而造成孩子厌学、怕学。那么，不妨让家长再次学习一下《小苗与大树的对话》让季老先生给他们上堂教育课。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”作为一个语文老师一定要加强对学生的阅读指导，让他们在阅读中积累素材，有效地提高学生写作水平。

1、好记性，不如贴笔头。养成做笔记的好习惯，把平时阅读课内课外书籍时的好词好句归类记录下来。每天所见的事情的概况记录下来，日积月累，学生写作文时就不会觉得“无从下手”、“无内容可写”自然也就调动了他们写作的积极性，变被动为主动。

2、生活处处皆文章。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式。老师可指导学生“学会玩”，甚至可参加他们的活动。使他们身心放松，劳逸结合，增加习作素村积累。我镇近年来快乐作文就是一个很好的典范。让孩子们在活动中发挥潜能、陶冶情操、自得其乐、乐中习作。

（二）创设情景，激发学生写作灵感

作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激了学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版实验教科书五年级下册第七单元“描写人物”的写作时，我先为学生播放了《人物描写一组》的教学光碟情景动画，一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、炫耀权力和地位的女了—王熙凤吸引了众多眼球。这个女子的举手投足，丹唇未启笑先闻，穿着打扮已经映入孩子们的脑海。因此让他们续写“凤辣子”初见林黛玉时，可谓是一挥而就，把人物的言行举止刻画得淋漓尽致。

二、确保习作课的质量

1992年义务教育《小学语文教学大纲》提出：“作文就是练习把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这是对学生的要求，可往往大多数学生却做不到“恰当”这一点要求“颇高”。语文老师们为此又能做些什么呢？

（一）习作课堂，训练学生“多观察”、“勤动口”、“勤动手”

1、多观察，获取写作材料。观察是对客观事物认识的一种形式，它靠多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻生的事物所吸引，而对应该仔细观察的事物反倒流于形式，收到到预期效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意，造村方面的启发、引导。

2、勤动口。写前进行口语训练，也就是语文教材每个单元的口语交际。进行“说”的训练，要求老师首先根据习作要求复习本单元的课本或相关章节，强化训练重点。然后，让学生口头叙述对所观察的事物的看法或见解，在此基础上，老师根据反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材注和事物的认识，命题、立意、选材等方面着手构思文章，语文老师切不可撇开口语交际直接进入习作训练，这种要葫芦，不管叶子的事，最终会“瞎子点灯—白费蜡”。

3、勤动手，即勤练笔。语文老师公局限指导学生写课本上的单元作文是远远不够的。习作教学上可采取双管齐下的办法：一方面安排必要的课内习作；另一方面安排一定数量的课外练笔。除了两周进行一次大习作外，每周可要求学生写一篇周记。但不能片面要求数量，而不讲求质量，做无用功，避免出现记流水帐。如，我起床刷牙、吃早餐，然后坐着校车来到学校上课，下午放学回家了。

写随笔，给学生充分自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。可写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论、抒情、记叙、随心所欲、不拘一格。字数多少不界定，不刻意去凑字数。这样在不自觉中培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初简单，在练习中渐渐地视野扩大，从身边小事写到社会，写到人生，内容越来越丰富。

（二）习作教学定位适当

1、要求适当。习作就是学习写作，没有一个天生就是文学家。老师和家长不要开口就是“这么差”、“记流水帐”等语气来挖苦、打击。不妨学习一下《精彩极了，糟糕透了》文中的妈妈，先给孩子一个肯定和认可，让他们对习作感兴趣、有自信。试想，当孩子牙之学语时，我们何曾要求过吐词清晰、语言生动甚至出口成章呢？哪怕孩子发出一个模糊不清的发音，我们都是那样激动欣喜，如果当时父母用高要求来强调孩子说话，恐怕孩子一辈子也开不了口，这和学写习作是一个道理，要求要适当。

2、目标适当，由于小学阶段习作教学缺乏整体规划，习作教学有极大的灵活性，造成习作训练目标的不明确，有着重“信马由缰”的倾向，或者以应试为目的。在老师高标准严格要求下造成学生的恐慌。学生手上的《同步作文》、《作文大全》、《分类作文》等书满天飞，结果抄袭范文、套用小范文、空话、大话、假话满篇。

习作的目的不是为了应试，也不是为了成为文学家，而是表达个人思想，抒了自己内心情感的需要。小学生习作是老师的指导下，克服自身的困难，不断提高、逐步达到自能作文的目的。

小学生作文是一个练习过程，要提倡“儿童习作无禁区”、“獐表达无禁压”！让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事，表达自己的真实感受和内心体验。只有降低习作教学门槛，学生的思想才能得到解放，语言才会充满灵性。

三、注重习作评价

习作评价是对学生语文成绩的总结，也是语文老师教学的一个重要环节。习作评价可作为教师和学生心灵情感的纽带。无论是眉批还是总批，学生拿到作文本时都十分关注，看看老师写了什么，给了他们怎样的评价。怎样评价才会受到学生的欢迎呢？下面说说我的做法。

（一）多鼓励，少批评。教师要善于用一双慧眼去发现学生习作的闪光点，哪怕是一个恰当的词语，一个准确的标点，一个优美的句子，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。作家不是天生的，孩子们中有可能出现一个“鲁迅”、“巴金”、“古龙”，甚至“莎士比亚”。

（二）多肯定，少否定。小学生学写作文，用词不当，语句不能很正常，我们不能同文学标准去衡量学生。学生每次写完习作，都希望得到老师的肯定和表扬，如果再次映入眼帘的都是“语句不能”、“条理不清”、“中心不明确”等，只会挫伤孩子的积极性。而“这个词用得真好”、“这个句子不错”这都可能激发学生写作的兴趣。兴趣是写作的动力，有动力才会有写作热情。

（三）评语幽默。幽默的语言往往能缓解紧张的气氛、化解尴尬、引人开怀大笑。幽默的评语可以创造愉快的学习情境，还可以达到“买过之后令人深思”的效果。例如，对习作有语病的学生，老师评语是：“给你作文看病的医生真是忙啊！你能让医生休息一下吗？”这句幽默的话语既指出了作文中的不是，又没有评语生硬。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇7

一、利用学案梳理知识体系, 夯实复习课的基础性

我们在学案设计时, 首先罗列了复习部分应达到的学习要求, 然后以留白的方式空出一块给学生完成知识体系的构建, 让学生亲历知识梳理的过程, 通过比较、辨析知识之间的联系, 形成一个比较完整的知识网络, 获得亲自参与研究活动的体验。

从认知心理来说, 每个学生的认知方式和能力也是千差万别的, 所以要强调引导学生自己建构个性化的知识网络。对于一些梳理有困难不知从何下手的同学而言, 教师可以引导他从书本的标题入手, 单元标题———课标题———目标题———节内容———具体内容, 从大到小展开。对于能力稍强的同学可以按由根 (中心问题) 到干 (知识主干) , 由干到枝 (知识联系) , 由枝到果 (知识要点) 的思维顺序;对于一些对内容有自己独特的见解, 有一定概括能力的同学而言, 更应大胆放手, 鼓励他们抓住关键词, 对内容结构进行优化重组。整理形式一般采用“树枝图”“表格图”等, 力求简单、明确, 使人一目了然。在学生自主整理后, 要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时, 学生可以用自己的语言, 也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式, 主要目的是生成更多的学习资源, 让那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的学习方式、不一样的思维模式进行充分碰撞, 在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。在学生充分交流的基础上, 教师要进行恰如其分的引导和点拨。在帮助学生完善知识系统后, 教师要给他们留出一定的自主时间, 让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善, 实施第二次创造优化。

二、利用学案创设情境, 体现复习课的重点性

所谓社会热点问题既有国际国内发生的重大事件, 也有关系人们切身利益的实际问题。我们在选择社会热点时可以关注以下几个方面的内容:一是人类共同关注的生存、发展和生活质量问题。二是党和国家着力解决的, 与经济发展和人民群众生活密切相关的问题。三是与社会成员尤其是与青少年学生密切相关的, 引领价值导向的问题。

围绕社会热点的主题, 精选时政背景材料呈现给学生, 使学生对时政热点有所了解。一般而言, 像一些重要的会议精神、主要政策和领导人讲话等宏观的、抽象的材料学生一般不太感兴趣, 也不易设问, 所以对于重要讲话精神也只做简要概括即可。选择材料时要侧重于对微观的具体材料的把握, 而事实也证明了高考命题的选材以微观的具体材料为主, 一要选择学生熟悉和关心的内容和方式, 易于学生能精确地感知和把握。二要与复习的重难点知识有高度的相关性, 为复习中突破重、难点服务。

围绕材料科学的设问, 起着承上启下的重要作用, 它关系选用材料是否能够有效发挥作用, 关系学生是否能够运用所学知识有效地解决问题。设问时可以考虑以下角度:一是以小见大。宏观立意, 微观着眼。从小的具体知识考察对社会热点的把握。二是以近及远。“近”是指贴近生活, 贴近学生实际;“远”是指关注人类的生存和发展。要结合身边实际来反映长远问题。三是以点带面。就是在分析某一热点问题时, 既要把握这一热点的来龙去脉, 又要辐射这一热点的相关问题, 由点到面, 全方位把握。四是以新带旧。就是在分析某一长效热点问题时, 既要关注当前出现的新信息, 也要关注过去党和国家对此热点问题的态度和做法。五是以我为主。在分析国际热点问题时, 要注意从我国的国家利益和人民利益的高度出发, 体现以我为主的特点。

近几年进入二轮复习的时候, 有的学校采用热点专题的复习方法, 对一个社会热点从经济、政治、文化、哲学等多角度进行分析, 这种复习方法对基础知识比较扎实的学生来说打破模块知识固有的框架, 天马行空, 信手拈来, 非常过瘾。但对于一些原本基础知识欠缺的学生来说却如听天书, 云里雾里, 一无所得。所以对于这样一般的学生来说, 不妨在知识专题的复习时渗透时政热点的背景材料, 我认为时政的材料在不同的命题者手中是可以随意裁剪的, 但设问中涉及的基础知识和解决问题的基本技能却是万变不离其宗的, 复习中关键是要联系教材, 找准社会热点与教材的结合点, 实现复习时政和回归教材两不误。

三、利用学案精选、精练, 把握复习课的方法性

从心理上说, “智力水平必须在智力活动中提高”, 换言之, 复习课不能只让学生伸耳听、用眼看, 更重要的是动脑想、动口答、动笔写, 否则难以促成知识向能力的转化。在学案的第三部分, 我们安排的是课堂练习, 围绕知识的重难点, 根据教学要求和考纲要点, 精选练习, 有效组织学生进行知识的训练, 因为课堂的时间是非常有限的, 所以在选择练习时要注重练习的综合性、灵活性和发展性。当堂练习, 当堂讲评, 讲练结合。练习的讲评要及时准确有针对性, 同时也不能面面俱到, 围绕所复习的内容精讲错题和经典主观题, 讲解时注重对学生的学法指导, 把侧重点放在解题思路和一般方法上, 切实做到:第一, 教会学生正确审题 (包括题干中的关键词和设问所规定的知识范围, 认识对象, 任务指向等) , 强化学生的审题意识和审题能力, 确保做题方向正确;第二, 提高学生阅读材料, 从材料中提取有效信息的能力;第三, 提高学生将题肢与题干、设问与材料联系起来的综合能力。做到了以上几点, 就会让学生通过少量的典型题例和问题的分析, 从而达到举一反三, 触类旁通的效果, 最终摆脱在题海中苦苦挣扎的现象。

教师是课堂的组织者、设计者、指导者, 在上复习课时, 教师要大胆创新, 灵活运用各种方法, 学案导学也是一种有效的途径。课前教师精心设计好学案, 课中巧妙地使用学案, 正确处理好预设与生成的关系, 使学案成为夯实基础、训练能力、掌握方法的抓手, 既有利于课前和课后学生的自主复习, 又有利于提高教学的效率, 帮助学生掌握相关知识, 达到整理有序, 复习有效, 复习一块, 掌握一类的目的, 让学生感受到获取学习知识的快乐。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇8

一、通过语音教学，培养拼读能力

英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。争取到中、高年级时能让绝大多数的学生能看到新单词熟练拼读，并对能读的单词按音素相应的拼写规则进行背诵，默写。

二、采用多种手段，提高课堂词汇教学效果

课堂词汇教学无疑是学生学习词汇的主要阵地。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。

1.巧用实物及图片，加强词汇呈现的直观性

把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学“melon”一词时，我把西瓜装在袋中，让学生触摸后猜一猜，等学生猜中后，我拿出“melon”让学生抱着西瓜一个接一个学说“melon”，最后西瓜传到我中，我切开西瓜尝了一口，点点头说：“It’s sweet. I like melon.”学生们都会心地笑了。在如此轻松欢快的氛围中，“melon” “sweet” “I like melon.”已深深印在他们脑中。新异的刺激物也能激起学生的兴趣。在教学“blouse，dress，coat，shoes， trousers” 等单词时，我带了一男一女两个可以站立的塑料小模特。首先，我拿起shirt穿在男孩子身上， 再拿起skirt套在女模特身上，然后让学生听音区别。孩子们顿时活跃起来，坐在前面的几个还站起来，揪住小模特的裙子和衬衫，嘴里直叫skirt，shirt两个单词。当我把blouse， dress， coat， shoes等全套在两个小模特身上，孩子们纷纷举手站起来说。我想这两个小模特在孩子们心目中的“爆炸力”，不亚于他们过新年时的“炮仗”。

2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性

“游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。例如，我在教“动作”一课时，把所学单词look， touch， hear等放在一个篮子里，然后逐个拿掉单词，一边拿一边让学生大声说出缺少的那个单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学，不但让学生乐于接受，而且能调动他们的学习积极性，非常符合小学生的年龄和心理特点。同时，教师还可以巧编歌谣。例如，在教slept这个单词，就可以编出如下的儿歌：

Sleep， sleep， sleep. One， two， three.

Slept， slept， slept. Do—rei----mi---.

I sleep on the floor， He sleeps in the bed.

3.巧用语境，突出词汇教学的实用性

巧用语境就是创设相应的情境，让学生置身于相应的情境中进行学习。我在教以“爱”为主题的课文时，先通过视频向学生展示一幅西方国家中三口之家去郊外度假的全家照，然后再让学生拿出他们预先带好的全家照与之进行对比。尽管东西方文化背景不同，但爱是相同的，人间亲情是一样的。通过对比，学生对“love”格外关注，语音语调掌握起来驾轻就熟，诸如“I love my father. They love me， too. We’re all happy.”等表达方式因为孩子心中存在的爱变得容易掌握。

4.以旧引新，注意词汇教学的系统性

词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等。如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear，banana，peach，orange， watermelon，strawberry，grapes等，称为联想词群。又如教授动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new 联想到old，old 到young， close 到open，sit 到stand，tall 到short 到long， on 到under 等进行对比联想教学。由forest 联想到flower， grass， path， river， stream， mountain， lake等。这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能使学生达到学习、复习、记忆单词的目的。

三、加强课外阅读指导，以用促学

通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，既提高实际运用英语的能力，又让学生积累词汇量。我在课外要求学生每天读一篇短文，培养良好的阅读习惯，这样久而久之，不但能增加所学词汇的复现率，而且可以增加学生的知识面。作为教师，还要注意在课外创设学习英语的氛围，延伸学生接触英语词汇的时间和空间。例如，把学过的单词图片贴于教室，并定时更换，让词汇多进入学生的眼睛，增加刺激学生记忆的强度，起到一种“习染”的作用。经过一段时间的实践，学生词汇学习的能力提高了，学习效果有明显好转。好多学生不再惧怕默写单词，准确率有了显著提高。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇9

课堂教学有效性是人们通过对教学实践的总结与反思，特别是在对大量的低效教学的分析与研究的基础上而提出的一种新的教学理念。其核心在于反对低效的教学，追求有效的教学。因此可以说，有效课堂教学是高质量的教学，是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度地提升教学的有效性的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2014年暑假，县教育局组织了送培下乡活动，由我县获得省、地骨干教师称号的优秀教师来我乡培训，本人参加了语文组的学习。学习了语文教师的素养、语文课堂教学的特点，特别是对语文课堂教学有效性策略这一章节内容感受颇多。现根据学习的收获，结合本人在语文课堂教学中的现状及表现，谈谈自己在课堂教学有效性方面的点滴体会。

一、准确把握教学目标

教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学的具体化，是课堂教学的方向，是课堂教学总的纲领，是指挥棒的作用，是一堂课的灵魂。整堂课的教学活动必须围绕目标展开。所以目标的定位非常关键，它是教学有效性的先决条件。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确。

二、充分熟悉教材 教师要充分了解教材，了解教材的编排意图。要充分挖掘教学内涵和隐性的内容，在教材原有的基础上还要有所创新。充分体现教师“用教材教而不是教教材”这一理念。

三、预设好教学的策略、恰当选择教学方法

一堂好的课，教师自己对教学内容了解得再透彻，想法再奇妙也没有用，关键是找到好的传授方法，这样学生才听得懂，听得进去，学得才有兴趣。好的教学策略也要因人而定，因内容而定，不得千篇一律。

四、备好课

一堂好课成功的关键是备好课，把上课的流程备在纸上，更重要的是备在心里。这样老师上起课来才会得心应手、有条不紊地进行下去。不然就会随心所欲、漫无目的，缺乏条理性、逻辑性。同时还要根据本班学生的特点，备好学生。再一个就是要预设一些突发事件的处理，调整好自己的心理应变能力的承受力。

五、精心设计好问题，课堂上注重学生的自主、交流、合作探究，启发学生创新能力。

一堂课教师要把握好讲的尺度，不搞一言堂，不搞满堂灌。要充分发挥学生的主动性、积极性，充分体现以学生为主体的理念。同时还要引导学生展开合理的想象和创新。有创新才有亮点，学生的收获才大，课堂的有效性才最明显。联合国教科文组织教育发展委员会早在1972年的一份报告中就明确地指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。”日本中小学教育课程改革的标准之一是：培养自主学习，独立思考的能力。一些中外教育家对此也早有预见。英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中就已指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

六、合理利用多媒体资源，提倡合理的板书

多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。现在随着多媒体教学设施设备的普及，现代化教学手段在课堂充分利用。感觉板书越来越少了，有的甚至一节课下来，所有的知识点都在课件上，课件一播完，课也上完了，学生头脑中识记痕迹也随之消失殆尽，能力强的学生记得也不会太多。我们不提倡以前满黑板都是板书内容，但精练、条理清楚、概括性强的板书对学生知识点的识记是非常必要的，效果也会很好的。所以多媒体课件在课堂教学运用中只能是锦上添花，而不能喧宾夺主。

七、分层的作业布置

作业是检验学生课堂学习收获的集中表现。分层布置作业可以解决日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题，满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦，同时也是落实教学方针、面向全体学生、尊重每一个学生，是个体素质提高、大面积提高课堂教学有效性的最有力措施。教师要根据学生的平时表现和课堂实际表现分层布置作业，分难度和完成的时间，学生也乐于接受，也都得到了锻炼的机会和次数，课堂教学效果也得到了充分的展现。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇10

在小学英语教学中，书写包括两个方面的含义：一是仿写和听写。即：能在四线格上正确、规范、熟练、清楚地仿写（或听写）有关单词、短语和句子。二是写作，即书面表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、看图写话等。但是，在实际的教学过程中，很多小学生小学生书写能力不强，书写习惯较差，在书写上存在不少的问题。那么，如何提高小学生英语的书写能力，下面我结合自身实际教学谈几点小建议：

一、规范字母的书写。字母书写是英语书写的基础。在字母学习阶段，教师就应要求和训练学生把字母写得正确和规范。小学生容易混淆的字母有：ɑ和a、、f和t、m和n、u和v、n和r，v和r，ɡ、g和y(手写体)等。小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Ff、Kk、Oo、Pp、Ll、Uu、Yy等。教师应时常提醒学生注意，应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生能正确、规范地书写。

二、发挥教师良好的示范作用。小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。教师在板书时，应尽量做到书写规范、工整正确，真正起到言传身教的效果。

三、引导学生根据单词发音来识记和拼写单词。英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发

展。

浅谈如何提高学生科学实验教学的有效性 篇11

关键词　推拿学　教学质量　教学手段　教学方法

1概述

《推拿学》是针灸推拿学专业课程体系中的主干课程，是一门研究应用推拿方法与技能诊断、治疗、预防疾病及保健养生的学科。通过对推拿学的学习，使学生具备从事推拿职业的专门人才所必备的基本知识和基本技能；为学生继续学习专业知识和职业技能，提高全面素质，并增强适应职业变化的能力打下一定的基础。因此在推拿学教学的过程中，如何在有限的时间内达到比较好的教学效果，使学生更好地掌握课程的主要内容与主导思想，提高学生的实践能力，已成为一个重要的问题。

2《推拿学》教学方案的实施

国际医学教育组织(IIME)早在2001年就制定了“全球医学教育最基本要求”(GMER)，包括7个领域60项指标，强调在加强医学专业知识教育的同时，重视学生综合能力的培养，把知识、能力、素质(KAQ)作为人才培养的三大要素。传统推拿学教学模式以教师的讲台示范为主，课堂中由于各种客观原因使学生接受信息不完全相同，教师需要反复示范，和现行的教育形势不能很好吻合，而且在启发和提高学生的观察力和想象力方面有一定局限性。因此在《推拿学》教学中我们要加强以下几个方面的内容：

2.1教学手段现代化现代化的教学手段，使推拿学教学根据自身特色由“静态”向“动态”发展，使教学内容生动有趣、形象直观地展现出来。依据教案，利用图片库，使用Powerpoint软件制作教学课件；通过建立超级链接，在讲授中随时插播动画、录像等教学资料；通过网络构建丰富的推拿学网上教学资源，如电子教案、电子讲稿、授课录像、教学课件、习题库等；还可动态链接国内外著名相关专业网站等等。但是如果忽视了教学内容，一律采用多媒体教学，忽视学生的接受能力，盲目加大信息量，忽视教师与学生的交流互动和教学反应，按部就班地翻动课件，或者简单照搬教材、照本宣科、成为移动黑板和电子图书，就会严重影响授课质量。我们认为紧扣大纲，合理选择，结合板书，动静结合是较好的方法，应用多媒体技术的先进性激发了学习兴趣，提高了教学质量。

2.2教学方法多样化教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师的教法和教师指导下学生的学法。教无定法，贵在得法。教学方法是多种多样的，比如讲授法、谈话法、讨论法、比较法、图表法、PBL法、概念图法等等。教师可根据教学内容和学生的实际状况等，选择适当的教学方法。比如：按法与点法的区别、推法与擦法的不同等，可以用图表比较法；每一章节教学目标的展示或总结以及手法分类概念的形成则宜用概念图法，以帮助学生理清知识脉络；理论联系实际的内容应用谈话法、讨论法；PBL法等主要应用于病例分析等。

2.3师生互动多元化知识的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验得出来的。教师不只是面向学生的说话者，更是学生的倾听者，教师是为学生彰显各自的生命力量、发展各自的创造精神提供一个广阔、融洽、自主的空间翻。只有重视课堂上教师和学生间的心灵交汇，才能激发学生主动学习的积极性、启迪思维、培养能力。师生互动的方式很多。比如：(1)学生参与讲解：挑选并培训有兴趣且有能力的学生参与部分知识点的讲解，在知识的领悟、语言的表达、情境的设置等方面实施综合性的考验与历练。(2)组织课堂讨论：就某些知识点精心设疑，引导学生结合所见所闻所学所思，进行讨论。(3)鼓励学生质疑：鼓励学生对教师和书本知识质疑，没有质疑就没有创造。(4)课堂随机提问：可以提问讲过的内容，也可以提问未讲过的内容，及时反馈信息，随时调整教学方案，及时解决疑难问题。(5)课外教学互动：通过QQ和电子邮件建立课外教学互动，以解决课堂遗留问题，增加课堂的延展性，并密切师生情感。

2.4考核方式立体化考核是一种促使学生学习的手段，应力求全面、客观地反映学生的学习效果以及对相关知识的掌握程度，以激发学生学习的潜能。在传统教学模式中，考核的方法基本是期末一次性测验，这种方法存在一个缺陷，即学生考试后只知道考试成绩，而无法了解自己掌握知识的不足之处。这种方法只能单纯检验学生学习情况，很难促进和帮助学生的学习。立体化考核方式，采用平时测验和期末考试相结合、理论考试和实践考核相结合、课堂考试与课下考试相结合的全方位考核体系，以了解学生学习情况、帮助学生掌握知识、提高学生学习兴趣。

3结论与讨论

我国提出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》重大战略决策以来，全面实施医学生的素质教育，加强推进医学教育改革，已成为我国现代高等医学教育发展的一个方向。

在传统的推拿学教学中，纸质教材单一、枯燥乏味；教学方法死板，老师满堂灌、学生被动听、强调以教师为中心、不考虑学生的兴趣爱好；统一的评价和考核，学生以拿到学分为目标，教师以完成评价和考核为目的。这种重“教”、轻“学”的教学模式，使学生的学习目标不明确，学生的学习积极性、主动性无法调动起来，严重地制约了学生个性发展，更不利于能力的培养和素质的提高。为了更好地开展素质教育，培养适应21世纪发展要求的高素质医学人才，随着微机和网络的普及，推拿学的教学模式应该能够体现现代教育理念，以激发学习兴趣、启迪思维、培养能力、提高素质为宗旨。教学手段的现代化对教师水平和学校的教学设施有较高的要求。要求学校有丰富的图书和网络资源、具备先进的、普及的多媒体设备和实验室仪器等。教学方法的多样化要求教师教学理念新、知识水平高、知识面宽、责任心强、对课堂的调控能力高。