如何提高美术课堂效率论文

如何提高美术课堂效率论文（通用11篇）

如何提高美术课堂效率论文 篇1

如何提高美术课堂效率

陶 行 知 说 ： “ 处 处 是 创 造 之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，善于在教学过程中寻找新点子，新创意。如在教学《童话中的城堡》一课时，用一个完整的童话故事串联其中，从国王征集城堡的设计图稿开始，到欣赏设计师的作品，再到自己为国王设计城堡，最后到国王为童话王国评选城堡设计方案效果图。整个过程都是用讲故事的语言过渡、连接，学生在童话故事中，不知不觉地学习了本节课的内容。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学刮蜡画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出刮蜡画的基本方法。结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。

俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《设计茶具》一课时，先为学生创设一种特定情景：精美的茶具、优雅的装扮、娴熟的冲泡技术、优美的古筝音乐等。通过这些富有传统韵味的实物展示和表演，让孩子们在美术活动中充分体验祖国传统文化的无穷魅力。又如在教学《笔的世界》一课时，为学生提供各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创造思路。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。

孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩„„学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《感受声音》的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。

在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题；只有用心思考，才能找到好的方法。美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。

最后，课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于反思、善于反思。

总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考。

如何提高美术课堂效率论文 篇2

一、对学生的创意进行积极的引导

在高中美术教学中, 教师在面对学生的发言或创意等的时候, 应该选择丰富并且符合学生认知特点的语言进行正确引导, 并且要运用肯定的或鼓励性的言语, 以最大限度地调动学生的积极性。“引导”很重要。教师引导得正确, 学生就容易理解和创新, 反之则会容易引起学生对这一时期或某一艺术家作品的质疑和反感。往往越是抽象的、蕴含创新思维的艺术作品, 越是要给予学生适当的引导。教无定法, 在具体的作品讲授中切忌死套教案, 将学生的回答硬往标准答案或板书上引, 如此就限制了学生的思维。我认为美术课上的答案只要合情合理即可, 不必强求标准统一, 尤其是对于美术作品的欣赏, 更是没有什么标准答案可言。如《各异的风土人情》这节课, 有的学生提到将青花瓷应用到服饰上, 就是个不错的创意, 教师对学生提出的这种创意应予以充分的肯定, 不能不评价, 或者含混带过, 甚至直接否定掉。教师的引导要贯穿于整个教学活动的始终, 所以在设计教学的时候就要尽可能地贴近学生, 站在学生的立场看问题, 帮助学生发展思维。

二、把课堂主动权交给学生

在美术课堂上, 教师应让学生多思考、多讨论、多探究、多发表或阐述自己的观点, 让他们积极主动地参与到课堂教学中, 而不应该使高中美术课堂沦为教师的“一言堂”。如果在教学过程中, 不管难的、容易的, 课内的、课外的, 总是教师滔滔不绝地讲, 不停地赶进度, 即便设了几个思考、讨论环节, 也是匆匆带过, 不给学生留出足够时间回答或思考, (比如作业环节, 让学生2分钟构思创意, 小组交流, 问题刚提出教师马上开口叫学生谈创意) 这样的课堂如何让学生真正融入其中, 当然也体现不出学生的主体地位。这种走马观花式的教学不但不能传授给学生有价值的知识, 而且还会削弱学生学习的积极性, 让学生产生惰性, 认为学不学都一样。高中美术课堂是学生参与、探究的最好的课堂, 教师应改变原有灌输现成知识的教学方法, 引导学生自己理解、探究新奇的现代艺术作品, 即让学生学会自主学习, 形成一种“可持续发展”的学习动力。教师要对学生大胆放手, 不要因害怕学生出错而不让学生发表见解, 要在尊重学生的基础上充分调动学生的积极性。

三、重视学生的作业布置与评价

美术课的最后一般都是教师布置作业, 有需要学生思考的作业, 有需要学生动手完成的作业……但是不管何种形式的作业都应该让学生有自主思考或讨论交流的机会。在作业完成阶段, 教师完全可以发挥让学生合作及互助互动的优势, 让他们相互借鉴, 取他人之所长, 补己之短, 从而培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。对于学生完成的作业, 教师在评价时也应注重发挥学生的主观能动性, 如可以让学生说一说自己作品的设计想法;可以让学生互评, 再由教师做最后点评。教师要充分发挥作业评价环节总结、巩固、拓展的实效。

四、巧用多媒体提高教学效率

随着科学技术地不断发展, 以多媒体为主流的高科技教学手段大大拓展延伸了我们的教学舞台, 为提高课堂教学效果创造了有利条件。但是在这种大好形式下多媒体的过度使用也会给学生带来负担, 弄不好就会造成视觉感官疲劳, 从而减弱了学习兴趣, 这点是非常值得我们教育者深思的。我认为对电教媒体的应用关键在一个“巧”字上, 不能为了“使用”而使用, 特别是美术课并不一定每堂课都使用电脑, 一般在一些美术欣赏课上运用多媒体可以起到事半功倍的效果。因为, 多媒体对于展示美术作品是很有帮助的, 通过网络可以扩大教师教学的视野, 同时配上音乐, 能够营造出美好的艺术欣赏氛围, 使学生在一种轻松自如的环境下观赏美术作品, 效果自然很好, 比让学生只看课本中仅有的几幅小图要好得多。但在有些美术课上就没必要画蛇添足地使用电脑, 比如工艺课、绘画课等。

五、结合表演, 增强课堂趣味性

美术教师应采取多种多样的教学形式, 针对这一点不妨把学生推到台前, 让他们自己表演。教师可为学生展示才华创造条件、搭建舞台, 让学生放手活动, 享受表演的乐趣, 激发兴趣, 发展身心。如《服装设计》一课, 可尝试鼓励学生模拟表演T形台上的模特走秀, 让学生评出最佳服饰搭配、最佳现场表现等项目, 并相互点评。又如《面具》一课, 可让学生戴上亲手制作的面具, 创编场景, 表演面具代表的角色, 有利于保持学生思维的热度与参与的积极性。学生在这样一个纵情表演的过程中能够愉快学习, 主动探究、合作、交流。

参考文献

[1].徐雯.如何提高高中美术课堂教学的有效性[J].文教资料, 2011 (03) .

[2].建党.浅谈如何提高高中美术课堂教学效率[J].大观周刊, 2013 (01) .

[3].韩燕.如何提高小学美术课堂教学实效性[J].黑河教育, 2012 (07) .

[4] .黄思晔.谈提高小学美术课堂教学有效性的途径[J].美术教育研究, 2013 (14) .

如何提高高中美术教学课堂效率 篇3

一、激发学生的探究兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到“乐学”，主动地学，学有所得，越学越爱学。

首先要发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。作为美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。充分利用情感体验，激活学生主体意识。如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达·芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。

其次发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。我们在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。

二、关注学习过程

关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下二个方面去关注学生美术学习探究过程。

（1）突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。

（2）提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

三、把握发展性评价

美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以， 美术探究学习的評价应该是一种形成性的评价一一反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学讨程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。它突破了长期以来，在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。

“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”美术教育在人的发展中具有积极作用，所以当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。当然，随着实验的不断推进，我越来越感到学生学习方式改变的前提和保证是教师教学方式的改变。要提高美术课堂教学的效率，就要求教师从始至终起到指导的作用，培养学生学会观察，学会思考，学会在探究中学习，从而达到培养学生的美术素养，创新实践的能力。为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师我会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替，我们要提高美术课堂的教学效率，不断转变有利于学生发展的课堂教学方式。

如何提高美术课堂效率论文 篇4

摘要：在新课改的背景下，教师也要适应并改变。老师根据每节课学生的反映以及实际的效果，改进并调整自己的教学方式和课件，既要重视内容的丰富和更新，也要从传统的教学模式中借鉴，充分激发学生对美术这门课程的积极性与创造性，为社会输送有思想的新型人才。本文对初中美术教学如何提高课堂教学效率进行了探讨。

关键词：初中；美术教学；课堂教学效率；策略

有效开展初中美术课堂教学可以陶冶学生的情操，发展学生的创造力，对学生今后的学习也会产生重要影响。所以，对初中美术教学的有效性进行研究具有非常重要的作用。只要美术教师根据学校的实际情况及时转变教学观念，努力提高自己的专业技能，积极引进先进的教学手段，调动学生的学习积极性，发展学生的动手、动脑能力，初中美术教学必然会收到较好的效果。

一、提高学生对美术的理解力

美术是一门常见艺术，美术学习对学生的审美及其他方面的要求是非常高的，比如学生的理解力和对美的鉴赏力。所以，如何提高学生对美术方面的理解力，也是提高美术课教学效率的关键原因。对此，美术教师就要根据美术课堂教学内容来创建相应的课堂情景，这样不仅可以使得学生从本质上提高对美术学习的主动性，从而还能提高学生对课堂所学内容的理解。所以，由此可见只有提高学生对美术的理解力，才能更好地提高初中美术课堂的教学效率。

二、改善师生关系，端正学生学习态度

随着时间的推移，课堂的教学内容日益复杂。且在以往的教学模式中，教师和学生的关系一直都是以教师为主导，学生为被动的状态。所以，要想从根本上提高初中美术的课堂教学效率，就要改善师生的关系。学校要让教师清楚，学生才是课堂教学的主体，而教师要服务于学生，要营造以学生为主的课堂教学氛围，才能使学生以放松的状态去学习美术。这样不仅能够使学生自己主动学习，还能提高学生的自主性。所以，改善师生之间关系的主要目的就是构造和谐温馨的课堂学习氛围，在课堂上学生和老师的地位要自由且平等，这样才能使得学生放下心里戒备，主动且积极的和老师进行交流和沟通，与此同时，也提高了教师的课堂教学效率。

三、丰富教学的内容以及改善教学的方式

大部分教师都是依照老旧传统的教学方式来对学生进行美术教学。然而就目前的情况看，这种方式根本起不到作用，反而让学生产生抵触学习美术的情绪。随着时代的发展，教学模式也有其自身的改变。比如：教师可以将固定的教学模式转变为小组协作模式，又或者教师可以引用多媒体来进行教学。教师要丰富教学的内容，不要依照教育大纲的内容来进行教学，要改变传统教学模式，从而形成多层次的教学模式。教师也可以将美术教学与其他学科进行结合，这样教学方式不仅新颖还可以有效地提高美术课堂教学效率，进一步提升学生的美术学习质量。

四、营造良好的互动氛围

合格的初中美术教师首先应充分意识到营造课堂氛围的作用，良好的美术课堂氛围有助于学生的联想和构思，还会集中学生的注意力，学生在这样的情境中会很快了解并掌握初中美术知识的精髓，进而提升学生的学习效率。另外，在良好的美术课堂环境中，学生还会用语言表达自己的想法，激发思维，提升学习积极性，进而提升初中美术课堂的教学效率。在此过程中，教师起到主导性的作用，教师有责任、有义务为学生提供适宜的学习氛围。教师应当和学生积极地交流与沟通，努力营造公平、平等的教学气氛，一改以往教学中教师高高在上的形象，创新教学方式，改革教学模式。在学生遇到疑难问题时，教师应当耐心地解答、分析，进而引导学生理解问题的核心，提升学生的自主探究能力。

五、适时适地运用多媒体辅助教学

信息技术的快速发展，以及多媒体辅助教学的普及，对课堂教学产生了较深远的影响。在美术课堂教学中也可以适时适地运用多媒体辅助教学，比如艺术电影的欣赏、Airplay无线投屏技术的使用、希沃授课助手的使用，以此快速激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，充分提高每一个学生学习的积极性和创造能力，从而提高美术课堂的教学效果。举个例子，以前教师只能在黑板上给学生范画，后面的学生可能就看不清了，有了多媒体后，我们可以在进行范画的同时，用平板通过Airplay 等技术手段将作画过程投影到屏幕上，也可以在空闲的时候拍成视频，在课堂上给学生播放，这样比在黑板上范画的效果好多了。我们也可以将学生的作品通过多媒体设备投影到屏幕上，让学生进行评论交流，增强美术课堂的教学效果

六、构建合作式、自主式的教?W体系

随着新课改内容的不断落实，诸多教学工作人员在落实教育的过程中发现，利用合作式、自主式的方式进行教学，可以在很大程度上提升学生的学习效率，还可以在教学过程中充分发挥学生的主体地位。因此，在进行初中美术课堂教学时，要想提升教学有效性，教师就要将自主式、合作式的教学方式落实到教学实践中，促进学生全面发展。如，教师在进行初中美术教学之前，可以提前布置给学生一些任务，让学生了解与课堂有关的著名画家的故事和成长经历，下节课进行提问。在讲解教材知识的同时，教师可以针对学生所了解的资料进行拓展，让学生感受到美术的奥妙。在完成课堂教学之后，教师则可以布置学生画一幅与自己的生活息息相关的画，并在其中表达自己的情感，这样的方式有利于学生体会美术的含义，并在实践中理解艺术源自生活并作用于生活，生活中处处有艺术。

七、图与形的运用

现在的美术教科书，都精心选配了大量的图片，与正文相辉映，为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些图片的内容、形式多种多样，它们是美术史的“底片”，其中蕴涵着丰富的美术信息。因此图片在美术课堂教学中发挥着极其重要的作用。但现在很多课堂上，教师对图片的重视程度越来越低，甚至整节课都不涉及课本的图片，而以大量的课件充塞课堂，显然，这是美术教学中的误区。实际上，美术教科书中的图片的作用是很大的。首先，可以利用它对学生进行思想教育。课本中的每一幅图片，基本都可以利用来实现思想教育的目的。

总之，初中美术教学是一门艺术，十分讲究技巧与方法，教师只有在今后的教学工作中不断学习与探索，从学生实际出发，采取新的教学理念和方法，才能提高初中美术教学效率，使初中美术教学迈上一个新台阶。

参考文献：

[1] 王成超.探究新形势下初中美术高效教学有效开展[J].好家长.2016（30）

[1] 顾海卫.初中美术课堂有效教学的优化策略研究[J].美术教育研究.2017（16）

[3] 于鹏杰.基于新课改背景下高中美术课堂教学模式的几点思考[J].美术教育研究.2017（16）

课堂效率如何提高 篇5

为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所这是一篇关于向课堂要质量,向课堂45分钟要质量,课堂45分钟的文章。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”

今年开始，省内全面推行素质教育，按照《规定》，学校重新安排了课程和时间，教师上课的时间少了，学生自主利用的时间多了，这样就面对一个问题:如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务？也就是说，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。

首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力。

一、功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

二、珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路

三、科学提问。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

四、优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。

五、调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。

六、调节情绪。人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，语言上抑扬顿挫，有起有伏。

如何提高语文课堂效率 篇6

每次写作文，我总会发现有的学生愁眉苦脸，半天都动不了笔。细问一下学生，总会有这样一个答案：“没有内容可写。”因此，教师在课前时，首先要明确同学们应该具备哪些写作素材。这样事先可以让学生积极准备，从生活中、书本中找活生生的材料。但由于学生普遍受着时间、空间、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接参与、直接体验。因此，我们就要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识还是要从书本中获得的。

或许有人会说，我也很喜欢看书，可为什么写文章的时候依然无话可说呢?我想他们中的绝大多数都犯了只看不记的错误，只是把看书作为一种消遣，一种消磨时间的手段，并没有用心去阅读、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的时候依然“无米下锅”。另外，学生学习时间非常紧张，不能把时间浪费在这样的看书上，平时我在要求学生看书时经常强调以下几点：

1.看什么书?

我一直鼓励学生看教育部推荐给中学生必读科目的书。通过看这些书，可以潜移默化地培养他们的语感，更可以为写作文积累素材。尤其是名著。书读得多，知识才厚实，思想才有深度，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，游刃有余。同时，仅仅靠多读是不够的，还要多思考，对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，内化为自己的东西，在心里沉淀下来，让它成为自己写作的“源头活水”。

2.什么时候看书?

只利用每周课表上安排的一节阅读课时间来看书是远远不够的。学生们可利用每天饭后睡前的边角料时间看书。在多年以前，我就在每堂语文课前三分钟尝试着，让学生按照学号轮流推荐优秀的文学作品或片段，并且说明推荐理由，几学期下来效果不错，这样做既拓展了视野，积累了丰富的素材，又训练了他们口头表述能力以及综合实践能力。

3.怎么看书?

看书不能以消遣、消磨时间为目的，而应该一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的时候要写写画画，要思考，遇到不认识或不懂意思的字词一定要查字典弄清楚。学生在看书时，不应注重看了多少，而要注重记了多少、能用多少。与其一节课看了十几篇文章，看后几乎没留下什么印象，还不如认认真真只看一两篇，力求能记住一些事例，有所思考、有所收获。

提到看书，很多同学存在的一个误区，那就是，这里的“书”往往在学生心里指的是课外书。而实际上，我们的课文就是很好的范文，在学习了教材上课文的写作技法、特点后，我们完全可以让学生模仿课文写作：学习《一面》，可让学生学习人物的外貌描写方法;学习了《松鼠》，我们可以让学生介绍一下自己熟悉的小动物;学习了抒情性诗歌，可以把它改写成描述性的语言。通过这种写作训练，既结合了教材，又跳出了教材的框框，能较好地调动学生的写作积极性。

4.看了就完?

如果想将阅读过的内容真正成为自己的写作素材，最好还要做摘录或写随感。摘录自己喜欢的语句，将自己的感想随即写下，不求字数多少，只求能表达自己的见解。这样既可以让学生养成思考的习惯，又可以训练了他们的笔头表达能力。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是人类薪火相传的载体，重视阅读，做好阅读，说到底有两条：一是选好阅读材料，二是强化阅读效果。相信做好这些，我们的学生自然也就找到了自己写作的“活水”。

二、拓宽思维空间，明确语文教学的外延。

语文教学要充分挖掘、发挥学生的潜能。教师如果照本宣科，按佛念经，就不能拓展学生的思维空间，不利于课堂效率的提高。从知识角度来讲，教材只是一个点，一个引子而己。要真正理解，掌握，运用知识还得放眼于生活、社会。所以，老师要深入教材探究它的生活价值和社会价值，把教材中所揭示的内涵与现实生活、现实社会联系起来。这样，学生的思维空间才会广阔，思维的闸门才会冲开。尤其在教小说这一类课文时，可以联系作品的时代背景、作家的生平故事，进行拓展教学，激发学生的情景再现学习。那么生活活水从何而来?

1.教师在写作指导时，要运用技巧，触发学生的“情感点”，做教师的应该洞悉学生的心理、思想状况，找准他们的心里“情结”、“动情点”，然后，据此点拨、引发。这样，好像一湾清水被掘开口子，学生写的作文自然是真情实感，如溪流般脉脉流出。像亲情、友情、、明星崇拜问题、国际政治经济问题、体育新闻等，都是引发学生情动的切入点、动情点。只要学生情动而作，一定能写出好东西。

2.启发学生观察生活，感受生活，描写生活，提倡作文“三真”原则。

生活是写作的源泉。脱离生活的写作只能是胡编乱造。多数学生到写作文的时候，急得抓挠挠腮，这儿抄一句，那儿扒一句，拼凑痕迹明显，写出的作文空洞无物，言之不详。其原因就是没能留心观察生活，眼中无“物”，心中无“情”。改变此状况的途径那就是要求学生对生活作全景式的扫描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。又因为学生不全具备文学虚构、反映生活的能力，因此，对学生的写作要求应按“写真事、抒真情、说真话”的“三真”原则去写，写身边之真事，抒心中之真情。其实，对于那些刚刚开始学习写作的低年级学生来说，要求他们写得真实是可以的而对于稍大点的孩子不一定要求他们的作文绝对真实，要允许他们进行适当的虚构。通过作文让他们努力提高他们的丰富的想象写作能力。记得有一次，一位同学在作文中要表现一位慈母，“下雨，她撑着黑色的伞，呵护着身边的小女孩”，我启发学生能不能把黑色改成蓝色，这样整个作品的氛围也许会变得更祥和、宁静，符合生活的真实。我经常跟学生讲，写文章的手法要智慧，你的文章总是平淡无奇，别人就没有兴趣看的。

三、不断探究教法，重视学法指导。

人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律;后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。在教学中我们必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

1.根据教学目的选择教学方法。

教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以小说《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以拿少年闰土和中年闰土的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练;如以学习对比手法为教学目的，就可以抓住人物和景物描写的几组对比，进行品味分析。

2.根据课文特点和教学内容、学生的实际情况选择教法。

课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇 一律”的道理。

任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。我记得在教朱自清的著名抒情散文《春》时，让学生先模拟画面进行绘画，这样调动了多种感觉器官，感悟精彩语段，培养审美情趣，学习起来轻松，兴趣浓厚印象深刻，不易忘记。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。

四、了解学生实际，深入学生群体，听取学生心声

了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也要使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力不是很好的学生，读完苏轼的《水调歌头 明月几时有》这首词后，如果你对他马上提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感?”我 想，这问题提得是不合时的。

1.了解学生爱好，开展赏识教育。

其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。我们语文书也是按照学生的心理进行编排设计的。新课程标准强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。

课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。

记得我看过的有一篇阅读文章里有这样一位星子老师，在上课时问她的学生：月亮像什么?有的说像小船，有的说像镰刀，还有的学生说像豆角，其中有一位学生说像老师弯弯的眉毛，星子老师给了这位孩子赞赏与肯定。这样，学生有了成功感，就会对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。千万不能一棍子打死一个能奇思妙想的学生。

2.深入学生群体，听取学生心声。

由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在着一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，而且更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。在现实生活中，有些能真正与老师保持良好关系的恰恰是那些曾经不敢说、不敢交流、不愿做作业的所谓的后进学生，其实，正是那些孩子才真正需要我们帮助引导，他们才是我们提高语文效率的有效份额。

总之，要提高语文课堂效率就要不断在教学实践中探索和勇于创新。语文是生活的真实体现，是生活的教科书。教学是一种反思自省行为，我们只有不断地寻找多方面的提高教学质量增长点，才能无愧于学生，无愧于良心，无愧于做一名语文老师。

如何提高美术课堂效率论文 篇7

关键词：美术特长生,语文教育,学习效率

伴随教育体制改革的不断深化, 新课改标准不断更新, 对高中语文教育提出的要求不断提高。如何提高高中语文课堂学习效率已经成为高中语文老师共同思考的问题。笔者现以提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率为切入点, 通过语文教师和美术特长生两个不同视角的讨论, 对如何提高高中语文课堂学习效率提出有效应对措施。

一、高中美术特长生在文化课学习上的特殊性分析

高中美术特长生在高中的学习生活中, 近乎一半的时间用在对专业课的学习上, 美术特长生在对艺术修养学习的过程中精力集中于对美术专业课的学习, 对文化课的学习时间甚少。而在其升学过程中对文化课依然存在要求, 所以, 美术特长生在学习文化课的过程中存在学习基础薄弱、学习兴趣不足、内心充满急迫感的特征。鉴于高中美术特长生在文化课学习过程中的特殊性, 提高其在语文课堂的学习效率必须从以下两个角度出发, 即语文教师在美术特长生的语文教学上进行教学方法的转变; 更加重视引导美术特长生进行文化课学习策略的探讨。

二、农村高中语文教师对美术特长的教学方法的讨论

受应试教育背景的影响, 农村高中传统语文教育的熏染, 农村语文教学, 施教者一直作为课堂的主角, 采取硬性灌输式的教学方法。美术特长生对于这种沉闷的语文课堂定会产生抗拒的心理, 从而造成对语文学习兴趣缺失, 导致学习效率降低的结果。所以, 高中语文教师应该根据新课改的要求, 针对高中美术特长生在进行教学过程中转变思路, 营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围, 提高美术特长生在语文课堂中的学习效率。

1. 转变语文教师的教学理念与心态。高中美术特长生相较于普通高中学生有其特殊性, 所以, 语文教师在针对不同受教群体进行语文教育的理念和心态应予以区别对待。高中语文教师在对高中美术特长生进行教学的过程中, 要将肩负提高美术特长生的沟通交流能力的教学理念理念贯穿于美术特长生的语文教育始终, 转变以“提高、冲刺”为主的教学心态, 将美术特长生的语文教育重点放在巩固基础, 重点指导上。同时, 要根据美术特长生对艺术的追求, 改变传统应试教学模式, 寻求语文课堂形成艺术氛围的全新教学模式。

2. 实现语文教育与美术教育相结合的教学方法。由于高中美术特长生的学习兴趣在对专业课即艺术的学习上, 所以, 为提高美术特长生对语文这门人文社会学科的学习兴趣, 必须将语文教学与艺术有机结合, 使语文课堂充满艺术气氛, 这对激发美术特长生对语文的学习兴趣起着至关重要的作用, 必将提高语文课堂的学习效率。比如, 在对《廉颇蔺相如列传》这一课程的学习过程中, 教师可以在带领受教者通读全文, 了解全文讲述内容的基础上, 引导美术特长生进行漫画创作, 并以小组为单位进行漫画竞赛。

3. 制定针对性强的教学计划。语文教师必须针对高中美术特长生制定对升学考试有较强针对性的教学计划。语文教师在制定针对美术生的教学计划中, 要以高考为主要导向进行。例如, 适当增加对历届高考的语文试卷的分析与讲解, 使美术特长生更直观的认识到语文学科的学习要求与学习重点, 在其领悟到语文课堂学习重点的前提下, 语文课堂的学习效率会大大提高。

三、提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率在受教者层面的讨论

第一, 积极引导美术特长生转变学习态度。高中美术特长生由于长时间接受艺术修养的建设过程, 往往对文化课的学习态度不够端正; 同时, 由于高中美术特长的年龄特点, 并未形成成熟的人生观体系, 对人生的规划并不完整。因此, 针对高中美术特长生实施文化课程教学过程中, 必须引导美术特长生端正对文化课学习的态度。

我国现行教育体制中, 美术特长生不是专业课成绩足够优异就能够进入理想的院校继续接受高等教育, 必须在专业课过硬的基础上拥有一定的文化基础方能拿到理想高校的录取通知。教师在对美术特长生进行端正学习态度的过程中, 要对我国教育体制对美术特长生的具体要求作为导向。引导高中美术特长生对文化课的重视程度。同时, 语文学科的学习对于提高美术特长生综合素质以及日后的沟通交际能力, 应当成为施教者引导受教者转变学习态度的充分理由。

第二, 强化美术特长生对语文与美术相辅相成这一理念的认可。语文是源于生活, 高于生活的一门社会人文学科, 这与美术的本质如出一辙。所以, 在指导高中美术特长生对语文的学习过程中, 应不断强化高中美术特长生对语文的认可。语文的学习是增强自身艺术修养强有力的保证。提高自身艺术修养与对语文的学习是相辅相成的, 强化这一基本理念, 能够保证美术特长生对语文学科学习的学习兴趣, 进而提高学习效率。

四、结语

美术特长生对语文的学习无论是在升学考试的层面还是从自身艺术修养提高的层面都是强有力的保证。希望通过本文的论述, 能够引起广大高中语文教师对美术特长生的语文教育方式方法进行深思与研究, 提高高中美术特长生在语文课堂中的学习效率。

参考文献

[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际, 2014, (12) :144.

[2]年晓.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊, 2013, (26) :168.

如何提高美术课堂效率论文 篇8

关键词： 高中美术；教学；效率；提高

近年来，随着科技的发展，社会的进步，广告设计方面的人才越来越受到社会各界的欢迎。美术设计和广告设计专业的人才越来越受到社会各界的重视，培养更多更好的的美术设计和广告设计专业的人才越来越显得重要，如何有效提高高中美术课堂的教学效率就显得更为重要。

一、激发学生的探究兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。作为教学的引导者，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学，学有所得，越学越爱学。

二、以人为本，关注学生学习过程

关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下三个方面去关注学生美术学习探究过程。①突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是深远的。②提供交互式的学习平台。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想像，在無拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

三、教师亲手示范，进行临摹教学

美术是视觉艺术，美术教育要重视视觉形象的运用。优秀的美术作品，往往能引起人们情感的共鸣，激发其思想冲击，陶冶情操，塑造美好灵魂。教师应从重视视觉形象教学原理入手，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，提高获取知识的力量，引导学生直接观察对象、认识对象。美术教学是视觉艺术的教学，在教学中，教师要让所有展示的美术作品都清晰醒目，形象性与形式都符合教学的要求，最有效的教学方法是教师亲自动手示范，因为在范画中让学生接触的不是印刷出来的作品，而是教师或同学的作品，这样更能吸引他们，让他们觉得更有真实感，在心理上更容易去接受、模仿。如在上国画山水的临摹课时，教师可在黑板前放几张同龄学生的优秀作品让学生分析，做示范，这样同学们临摹的兴致很高，所取得的教学效果也很好。教师的范画与演示作品在美术课堂教学中对学生的视觉影响最大，因为范画与学生作业直接相关，教师通过讲解、示范，反复刺激学生的视觉与心理，这样所产生的导向作用会很大，因此，课堂教学中的范画与演示塑造出的形象必须步骤分明、形象准确、整体效果好，达到一定的技能、技巧水平，具有一定的艺术水准，使学生建立起心中的艺术形象，促进形象思维发展，提高形象的审美判断能力

四、运用现代化教学手段，提高教学效果

美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切，在演示中教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，也得到美的陶冶。例如，利用录像多方位、多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚；利用实物投影仪进行作业展评，采用放大、特写方式将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生，克服学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏、品评的缺憾；利用黑板简明扼要地演示课的主题、重点、难点，给学生指明本堂课学习的方向。

五、把握发展性评价

美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法、培养研究问题的意识。由此，学生学习的过程就是我们追求的结果。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法，所以，美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价——反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈、及时调节，以达到预期目的。它突破了长期以来在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使美术教师全面地、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。

如何提高课堂教学效率 篇9

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

如何提高课堂教学效率 篇10

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。“工欲善其事，必先利其器”，教师应把主要功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究—合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易，但做起来并不是那么容易了，这就向我们的数学教师提出了更高的要求，所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。因此，衡量一个教师教学效果的好坏，并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。

在平常的教学中我以“加强基础，培养能力，发展智力”为原则，在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。突破学生的主体地位，首先我在课前深入细致地钻研教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后根据不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学形式。

心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用，因此，在实际教学中我努力创设“和谐情境”“乐学氛围”，用各种各样的幽默，类比等丰富的语言来激发学生的兴趣，促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索。从而优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学“的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本。”例如在讲授新知识时，我总是跟学生说这是在准备材料，讲解例题时，我跟学生说前面材料准备好了，你们现在能把“亭子”建好吗？例如在讲解《分数基本性质》时，我结合小学生的年龄特点设计了这样一个导入:“唐僧分饼，大徒弟分得饼的二分之一，二徒弟分饼的四分之一，三徒弟分得饼的八分之一。八戒说师傅分得不公平。同学们，你们认为唐僧分得公平吗？”通过这些言语，提高了学生参与学习活动的内驱力，让他们更积极的去探求知识。

第二，我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区，多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率，这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式。有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题，去动手证明问题，这样导致一堂课下来后，教师虽然讲得满头大汗，感觉很疲惫，但是学生却听得稀里糊涂的，甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体，”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务。这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准，新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，为了提高课堂教学效率，在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。引导学生从多方位来思考问题，对疑难问题能提出较

多的思路和见解，培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维能力。

第三，提高课堂效率的关键是教师要充分设计教学程序，应该在把课堂还给学生的同时，要把课后留给自己。新课程标准认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究，”它是为行为而进行的研究，即不是教师的教学实际，而是为解决教学中的问题而进行的研究，这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者，这样才能真正地把课内给学生，把课外给自己，以达到提高课堂效率的真正目的。

如何提高美术课堂效率论文 篇11

关键词：小学美术；个性化；优化；课堂效率；创造力

1前言

美术课是一个注重培养孩子们兴趣和审美的一门学科，它是小学生全面发展的素质教育所开设的一个重要部分。对于提高小学生的美术教学效率来说，很重要的要从小学生的心理特征出发，培养小学生对美的感受能力，培养他们的丰富的想象能力，创造能力和表达的能力，高效的小学美术课堂教学应该是可以激发小学生对美术的兴趣的，让孩子们有形象思维的能力，开发他们的智力，让孩子们在美术的课堂教学中拥有观察，记忆，想象和创造的能力。教师应该注重培养孩子对艺术的创造力和尊重孩子们神奇的幻想，成为孩子们艺术创作的引路人而不是“独裁者”

2提高小学生美术课堂教学效率的方法

2.1激发学生对美术的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点对于小学生在学习美术知识来说更为重要，因为根据小学生的特点，他们更喜欢学习他们感兴趣的学科，只有让小学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动的想学，乐学，这样教师在美术课堂的教学上才会收到好的效果，反之学生如果被动地学习，则将直接影响美术教师的教学效果，那么既然激发学生的兴趣如此重要，我们具体要怎么做才能激发小学生对美术的兴趣呢，在这里我认为可以从以下方面来激发小学生对美术的兴趣。

2.1.1个性“开场白”吸引孩子的注意力

好的有个性有特色的“开场白”能大面积的提高学生对学习美术知识的愿望，美术教师作为美术教学的引导者，应当充分的发挥美术教学特有的魅力，让课堂内容的呈现形式多样化，充分结合现在小学生心理特点和认知特征，让美术课堂变得生动又有趣，用活泼多样的课堂内容来吸引孩子的注意力，进而激发孩子们对美术学习的热情，例如：我们的小学美术第一册《天边的彩虹》这一课，就采用了猜谜语的形式，来引出彩虹，并提出了一些关于彩虹的问题，比如老师可以向孩子们提问谁见过彩虹啊，彩虹是在什么时候出现的，彩虹的样子是什么样的啊，这样用设问的方式的“开场白”来调动孩子们的积极性，除此之外，我们的美术教师还可以采用讲故事的方式来激发孩子们对美术的学习兴趣，如在讲《月儿圆圆，月儿弯弯》这一课的时候，教师可以讲关于月亮的故事，激发孩子们的想象力，也让课堂变的更加生动和有趣，这样也才能使美术课堂的教学的收到应有的好的效果。

2.1.2利用教具和多媒體教学

我们都知道小学生还比较的小，他们的理解能力还不是很强，如果我们的教师在美术课堂的教学中，单单为小学生“照本宣科”的话，必然对于小学生来说是非常枯燥乏味的，而且他们也不容易理解老师所教的美术理论知识，因此在关于小学生的美术教学中，教师运用教具和多媒体来进行上课，就是必要的了。图画和有趣的教具能增加小学生对画画的积极性，而多媒体教学则能够让小学生的美术课堂变得更加生动活泼，激发孩子们的兴趣，也可以提高美术教师的教学质量，这样的教学模式也更适合孩子们。

2.2抓好课堂秩序的管理

小学生的自我约束能力有限，所以课堂上难免会有所分心。如果教师在课堂上管理不当，就会导致课堂一团糟，课堂无法正常开展下去。如果学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高说话音量，甚至可以稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。

2.3发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要

生活中处处都有美，生活是艺术的源泉，因此美术教师应该根据不同孩子对美的不同审美需要，让孩子们密切联系生活经验，诱发小学生主动参与到美术学习中来。比如美术教师可以适当的开展一些活动课，让孩子们画自己觉得美的事物或者是人，这样就能让孩子们主动的参与到美术的世界中来，美术老师也可以根据孩子们的作品来了解孩子们所关心的事物，这样对于提高美术教学的效率也是大大的有帮助的。

2.4鼓励孩子们自由发挥，大胆创造

小学生还是很天真浪漫的，他们有着孩子特有的童真和神奇的想象力，因此美术教师应该注重培养孩子们的创造能力和尊重他们的想象力，对于他们画出来的东西，千万不要打击或者是过于死板的追求理论上的定义，而扼杀了他们对美术的创造能力和他们神奇的想象力，在进行实际绘画的过程中，老师应该鼓励孩子们在认真运用老师所教的理论的基础上，大胆的自由发挥，快乐的画画，让孩子们充分的感受到学习美术的乐趣，提升他们对美的追求和定义。孩子才是课堂的主人，老师只是引路人，这点我们一定要清楚的认识到，所以在美术的教学中，应该突出学生在学习中的地位，教师应该精心的设计，把教学内容转化为学生自主学习，让学生自主探究，掌握美术学习的方法，培养能力，把学生放到探究知识的前台来。让学生有更大的自主性，有更多实践的机会和更大的创造空间，学生始终是学习和探究的主人，这对于当今能力重于知识的现代社会来说，对孩子们的影响都是意义深远的。

总之，要提高小学生美术课的效率，就需要老师充分的激发学生对美术的兴趣，并让孩子们主动的参与到美术的学习中来，老师不仅要研究如何教，还要研究不同学生的心态，要对症下药，要有人格魅力，要调动起学生的学习热情，让他们感受美的快乐，这样才能使课堂效率提高得更快、更好。

参考文献：

［1］李艳萍.激发兴趣快乐绘画.