新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文（共10篇）

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇1

1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排

语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。

2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间

语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来促进学生语文素养的形成与发展。

随着课程改革的深入，我们语文课该如何教，是我们大家讨论的热点问题。我国学者杨启亮对此作过分析，他说：“在基础教师的教育中，懂得如何教总比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的问题发生了重大变革或重大更新的情况下，如何教的问题就会意味着百倍的艰辛”。我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探索出了一些好办法，如语文课的长文短教，教师的课堂精讲等，都是新课改中人们对语文如何教的有益探索，也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举。中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主，一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象，但也不是没有解决的办法，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展。还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式，语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤，即使是精读课的教学，教师根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。如苏教版必修五教材的“直面人生”专题中的“生存和毁灭”这个学习板块，选了《报任安书》和《渔父》两篇文章，这两篇文章一长一短，一重一轻，应区别主次，突破重点。《报任安书》是传统名篇，文章比较长，涉及比较复杂的历史文化背景知识，理解有一定难度。教学中应该落实翻译任务，要求学生主动质疑，为下面的问题探讨打好基础。《渔父》比较短，又有较强的故事情节性，学习难度不大，可以安排自主学习，教师稍加点拨指导。这样就体现了语文课堂教学时间不强求整齐划一，彰显语文教学灵活性的特点。过去我们的语文教师上课，相当多的是对知识的低层次的重复，可以说浪费了我们不少宝贵的课堂教学时间。“长文短教”最关键的是要善于从课文中选准切入口。

再如《项脊轩志》是一篇抒情性很强的文章，思想内涵较深．教学中我们可以抓住“文眼”——“多可喜”和“亦多可悲”，以此把全文分成两个层次，这样教学的脉络就非常清晰了。

3.提高语文课堂教学质量的功夫，关键在认真备课

强调备课，是说备课要充分，准备要认真。在课程改革的今天尤为重要，我们只有课前做好了充分的准备，上课才有精力。时间去调空学生学习的动态。课前教师的备课准备的越充分，课堂课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。

3.1备课要统筹考虑，根据不同的类型课文教学特点，根据它在语文教学计划中的安排来精心准备。把一篇作品编入哪一册哪一专题，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一两方面的目标。精讲课，是完成语文教学目标的重点课文，教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备，作为学生学习的范例，学生综合实践课，备课时教师要创设情景，设计学生活动体验的步骤、方式，设想学生活动中可能出现的情况，以备适时指导、帮助。对学生课内自读课，教师也要根据课文特点，思考学生在自读学习中，在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍，准备恰当的提示和解决的办法。

3.2备课时，我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。教师的知识要是储备不足，教学中尤其是新课程教学中就会捉襟见肘，正如庄子所说的“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。我们语文教师在课堂教学中的作用，是文本的探索者，而非文本的传声筒。真正的语文教学，做教师的不仅仅是传授基础知识的问题，更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养学生的语文能力。如果教师对课文的讲解，只是对教参的图解，不能让学生感到老师的讲解使自己茅塞顿开，有收获，学生当然就会对语文课采取冷淡的态度。课堂教学需要教师的深厚的专业素养，需要教师对教材的深刻领悟，需要教师对学生思维的洞析观察，需要教师对课堂教学情景的审视判断。这就要求我们要多读书，多积累，多总结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。

3.3教师反复诵读课文也是备课的重要环节。我们不少好的语文教师，在备课中把朗读放在第一位。王尚文教授说：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”钱理群教授也曾经说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”有个全国著名的语文教师，反复诵读课文就是他备课的关键环节，他备课往往是反复诵读课文，力求读出自己的兴奋来，对有的文章他要一直读到自己热泪盈眶方才罢休。他说如果你读课文连自己都不能打动自己，又怎么去打动学生呢？诵读能加深对文本的理解，拓展课文之内蕴。诵读能提高我们的审美情趣，我们通过“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相融的审美境界。

3.4语文课程改革对教师的备课有着更高的要求。新课程的语文教学，要求语文教师不能只是对课文贴标签，而应让学生自己感悟出一些东西，强调学生对文本独立的感悟，拓展思维，多元解读。语文课堂上学生如何感悟、思维、解读，都存在着诸多的不确定因素。这除了要求我们语文教师不断提高自己的语文专业修养以外，对这些与传统教学不同之处，也应该在备课时深入思考和研究。课堂上要能放能收，对课堂临时升成的东西能很好地处理和调控，我们才能不至于窘态百出，才能在新课程的语文教学中从容自如。

总之，新课程改革中的语文教学，面临着很多新的急待解决的方面，也给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域。我们有困惑，同时也有机遇；我们有责任，当然也会有喜悦。我们只有一往直前，努力奋进。我们坚信语文教改之路一定会越走越宽，语文教学的新篇章一定会在我们的手下书写!

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇2

一、理念是行动的先导, 首先要更新自己的教育理念

学生是人, 活着的、不断成长着的人, 不是简单的容器。新课程改革的理念指出学生是学习的主体。将新课改理念贯彻到在教学过程中, 把学生的课本理论知识学习和他们的现实生活结合起来, 让他们知道政治课原来也可以这么有意思, 它就在我们身边。积极寻找创设课堂学习与生活实践的结合点, 构建学生感兴趣的生活课堂, 让学生去体验现实生活, 让学生在体验中掌握知识、提升能力, 事实证明, 效果明显。学生普遍反映政治课非常有意思。兴趣是最好的老师, 爱学, 才能愿学, 才可能学好。为了激发学生学习的积极性, 除了创设生活化课堂, 鼓励学生参与之外, 我还积极探索学生喜欢的评价机制, 比如, 将全班学生组合成五个独立纵队, 按每节课的表现, 现场评出明星队, 选出明星队员。

二、恰当利用讨论教学法, 鼓励学生积极参与课堂教学, 加强实践性教学和研究性教学

新课程主张合作学习和探究学习, 事实上, 在教学实践中学生有着强烈的参与欲望, 他们想参与课堂, 充分展示他们的风采, 特别是文科学生, 情商比较高, 因此在教学中应设法让学生多参与, 教师则充当一名领路人和倾听者。比如讲到第八课第一框“色彩斑斓的文化生活”时, 我提前把学生参与的话题告诉他们, 两个小组负责一个问题, 一共设置了四个问题, 第一、第二小组负责的问题是:你的业余文化生活是怎样的?你平时都会选择什么样的文化活动?第三、第四小组负责的问题是:你上网经常会浏览哪些信息?有没有接触过不良信息?为什么一些网站要把不良信息放在网络上传播?第五、第六小组负责的问题是:你们家发生过家庭成员争抢电视的情况吗?你们争执的焦点是什么?第七、第八小组负责的问题是:你喜欢的流行歌曲有哪些?你认为若干年后周杰伦的歌曲能否成为经典?这些小组发言分别放在课堂教学的不同环节展开, 事实证明凡是有学生参与的课堂教学, 教学效果很好, 课堂任务都能很好地完成。教师的教学模式必须紧跟新教材, 贴近学生, 通过教育方式的创新使学生更牢固地掌握基础知识。

三、创造性地使用教材, 积极开发其他课程资源

新课程主张教师用教材教而不是教教材, 为了提高课堂效果, 我在讲课过程中经常创造性地使用教材, 积极开发其他课程资源充实教材, 使教材“活”起来。在讲“传统文化的继承”这一框时充分挖掘本地的教育资源, 比如, 河南的粽子为什么要包成三角形的, 驻马店当地农村为什么至今还流传着捉癞蛤蟆的风俗, 从而引出传统习俗具有继承性;从张择端的《清明上河图》中的四合院建筑引出传统建筑的继承;从大家暑假看的一部大型神话电视剧《搜神传》的原作者———东晋史学家干宝是驻马店新蔡县人, 引出传统文艺的继承;从驻马店籍的历代思想家比如春秋的漆雕开等文化名人引出传统思想的继承……学生的兴趣非常高。再趁热打铁问大家:“传统文化发展到今天, 是不是只有继承性, 在今天它还有哪些特征?”顺利引出第二目。学生身边可利用的教学资源有很多, 关键是教师要做一个有心人, 善于发掘, 有效利用。

四、注意锤炼语言, 增强语言的感染力

教师的语言, 特别是文科教师, 语言是否具有说服力和感染力, 关系到学生能否得到深刻的启迪, 人文境界能否得到有效的提升。在讲文化生活第七课“中华民族精神”中“团结统一”这个民族精神时, 我利用教材提供的探究问题, 再加上富有感染力的语言:“我们都知道土尔扈特部在伏尔加流域生活了141年, 有部电影《东归英雄传》就是描写这个部族, 东归的历史可以说是惨烈的, 对此我一直怀有深深的敬意和复杂的伤感。而真正让人感动的是这次近乎疯狂行动的领导者渥巴锡, 这位年轻的大汗率部东归时年仅27岁, 在他面前是大自然死亡的法则, 在他身后则是沙俄无尽的追兵, 他要带的不是16万精锐部队, 而是16万拖家带口的普通百姓, 而27岁的他却是那么坚定, 他要带上这全部的男女老幼, 几百万的狗马牛羊和锅碗瓢盆上路。东归之路的惨烈, 让所有曾经描述过它的语言都显得苍白:战争、寒冷、饥饿、疾病、尸横遍野, 到最后16万人只剩下不到7万, 他们历尽磨难终于回到日夜思念的祖国。1775年1月, 年仅31岁的渥巴锡与世长辞, 这时距他回归祖国还不到四年, 临终前他给他的人民留下遗言:安分度日、勤奋耕耘、勿生事端。遥想二百多年前不远万里的土尔扈特东归, 近观仅一峡之隔的台湾回归的艰难, 一个不远万里冒险东归, 一个近在咫尺儿不能认母, 支持台湾独立的台独分子有没有想到这其中的天壤之别呢?”讲完这一段话后, 教室里出奇的安静, 我知道这番话起到了预想的效果。在政治课新课程改革中, 教师富有感染力的语言往往能收到无声胜有声的教学效果。这是积极营造良好政治课堂教学氛围必不可少的教学技巧, 更是构建和谐师生关系的有效方式和桥梁。

五、注重语言的积累, 打造幽默课堂

学生喜欢博学多才、风趣幽默的老师, 这是大多数教师都知道的道理, 但是很少有人能成为这样的教师。从走上讲台的第一天, 我就发誓, 自己一定要成为这样的教师。于是, 课下我自觉做一个有心人, 在家经常上网浏览名师名家的文章、视频。从于丹老师的讲课中, 领悟她语言的驾驭能力, 讲课的风度及语速;从中国的古诗词、当代散文以及一些人生格言中吸取优美的语言风格;从郭德纲、周立波、小沈阳、赵本山的段子中寻找语言的幽默感……并将这些感受和文字及时记录在册, 然后形成了自己的教学风格, 教学语言该雅则雅, 该俗就俗。我在课堂中会经常出现一些诗词典故, 而且也会有大量的生活化的语言。比如, 在向学生提问某个问题学生一时想不起的时候, 会说“这个问题你们不要看我, 我只是个传说”, 学生哄堂大笑, 及时缓解了课堂紧张的气氛。在讲评试卷时, 会说:“做题一定要看清谁在干什么, 不要把大师兄当成二师兄, 虽然今天猪肉很贵”“做选择题, 一定要学柯南, 走到哪就让他老兄死到哪”……诸如此类的幽默语言还有很多, 需要教师在课后做个有心人, 结合生活实际收集整理, 这样何愁课堂效率不高?何愁学生不喜欢政治课, 不喜欢你?

六、尝试再现和创设生活情境, 寓生活原型于教学

过程之中, 沟通书本知识与生活的联系, 建立一种开放的, 与生活相结合的、生动的课堂教学方式, 即教学过程生活化

比如, 讲到经济生活“树立正确的消费观”时, 我创设了这样一个生活化的情境:同学之间过生日送礼物, 这本来是件很平常的事, 可是主人公丹丹的三个好朋友要过生日, 关于送什么可难坏了丹丹, 我们替她分析一下。首先是婷婷的生日礼物, 她可是个疯狂的“追星族”, 简直像热带风暴, 上个月是个名副其实的“哈潘族”, 这个月又成了“超女迷”, 这两天又成了“哈韩族”, 丹丹搞不清她下个月还会追什么……这个教学情境跟学生的生活非常接近, 因为他们中间就有好多“追星族”, 容易缩短教材与学生的距离, 使学生很快进入新课的学习。

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇3

【关键词】 课改 课堂教学 实效性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-007-010

新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。课堂，是教学的主要阵地。提高课堂教学质量，这既是我们全体教师认真思考的问题，也是我们正在努力奋斗的目标。

一、提高教师职业道德，丰富教师知识底蕴

教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。在学生眼中，教师就是榜样，教师的思想行为，作风和品质无时无刻不在感染、熏陶和影响着学生，所以教师一定要以身作则，要求学生做到的自己要首先做到，要求学生不做的自己首先不做，只有言行一致，表里如一，才会成为学生的楷模。在课堂上，尽量要做到精力充沛，要以饱满的热情、严谨的治学态度来带动学生产生对本门课程的学习兴趣。用准确、鲜明、生动、简洁、富有启发性的课堂语言来讲授课程内容，因为课堂语言的好坏，直接影响着课堂教学的效果，决定着学生的接受率。因此，作为知识传播者的教师，对于所要阐发的思想、理论也必须为获得最为准确、生动的语言表达做努力。

二、注重教学的各个环节

1.合理分配课堂教学时间

一节课四十分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有二十分钟左右。那么每个学生效率最高的二十分钟出现在哪个时间段呢？这二十分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要百分之百地集中四十分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让他们在有效的二十分钟里发挥他们的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。

2.正确把握课堂教学节奏

教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

3.精巧创设课堂教学情境

课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

三、努力营造亲切、和谐、融洽的课堂气氛

首先，老师在教学中应建立起民主、平等的新型的师生关系，对学生多鼓励，少批评，同时，老师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。

其次，老师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。鼓励学生展开丰富的想象，续编故事，既锻炼了他们的说话能力，并发展了学生思维能力。学生兴趣很浓，课堂气氛非常热烈。

四、教会学生自主学习

教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法、思维的方法教给学生。“授人以鱼，不如授人以渔。”为此，教师在课堂教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，所选择的教学方法，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法必须为学法服务。语文教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。变“要他学”为“他要学”，变“学会”为“会学”。

五、正确培养学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇4

摘要：随着新课改的推广和深入发展，小学语文阅读教学转变教学思想，优化教学过程，提升小学生的阅读能力。阅读是语文学习的重要途径和内容，是语文素养提高的活水源头，对于听、说、写、背等环节的学习都具有一定的影响作用。小学语文学习阶段，听说读写背各个环节都非常的重要，但是这些环节都必须建立在一定的阅读基础上，只有学生能读，并且能理解其中的意义学生才能学有所获。本文中，笔者结合自身的工作经历，探究了新形势下在小学语文教学中提升学生阅读能力的对策。

关键词： 小学语文；提升；阅读能力；对策

小学语文阅读即使语文教学的重要内容，又是小学生语文能力提升的重要重要路径。新课改下，如何采取有效的手段最大限度的提升小学生的语文阅读能力的。最为有效的手段就是教师要认真贯彻新课改的理念，在教学中突出学生的主要地位，发挥学生阅读的主观能动性，在教学中还要学会尊重学生，了解学情，做到与时俱进，因材施教，这样才能提高小学生的语文阅读能力。

一、考虑到学生因素，做到因材施教

开展有效的小学语文阅读教学是需要学生具备一定的语文素养的，这就需要教师在教学中能走进学生，掌握学情，做到因材施教。在小学语文课文和各类文章的阅读中，都需要学生认识和掌握文章的生僻字和生词，并能理解和体会它们的含义，这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的结构，并能分析文字背后作者所要表达的寓意。对于小学生来说，由于他们缺乏社会经验，阅历较也比较肤浅，造成个性与思想都不成熟，他们对文章的正确理解和感悟还不能很到位，难度系数相对较大，如果再出现生僻字词，那文章的意思学生就更难理解了。为此，在日常的课堂教学中，教师要有效的开展字词教学，让学生熟知字词的意思和读法，练好基本功，这样才能辅助阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。

二、运用适当的方式方法，让学生学会阅读

对于任何知识的学习和能力的培养，除了认真努力的学习之外，还要讲究一定的方式方法。俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，在教育领域教师说教给人知识不如教给人获得知识的方法。小学生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读对策。有效的语文阅读需要良好的阅读习惯和态度，更需要掌握阅读的技巧和方法。在阅读教学中，提升学生阅读能力的主要表现就是让学生学会阅读，掌握一定的阅读策略。小学生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读方法和阅读技巧。预习是一种非常好的学习习惯和学习方法，有效的预习可以提前熟悉新知识，了解新知识学习中可能遇到的困难，然后再授课的过程中可以有的放矢，采取针对性的学习。小学低年级的学生还没有养成良好的阅读预习习惯，甚至还不知道如何预习，这就要求教师在教学中一定要引导学生形成这些良好的习惯，并针对阅读预习提出相应的要求，久而久之，学生也就知道如何阅读了。如：熟读课文，实现有感情的流利朗读课文；查找生字词，解决不熟悉的句子；在阅读的基础上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相关方面的文学修养。另外，在阅读教学中，教师还要依据教学内容和学情采用丰富多彩的阅读形式，比如速读和精读，开展阅读比赛，集体阅读等形式，提高学生的各项阅读技能。阅读的种类很多，教师要交给学生速度、略读和精读的方法，有步骤分程序的提高阅读的能力。同时，如何提高阅读能力，还要学生自身学会阅读，学会学习。学生在阅读的过程中，学生除了按照老师讲授的方法之外，还要结合自身的情况，强化阅读训练，并且善于总结和反思，这样才能提高自身的阅读能力。

三、激发阅读兴趣，培养阅读个性

在我国基础教育改革的新理念当中，学生才是课堂的主体，促进学生的发展才是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，小学语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。

在以往的阅读教学和训练中，一般都是老师提出问题然后学生解决问题，学生永远被老师牵着鼻子走。但是，新形势下，必须激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让学生学会求知，学会学习。在小学语文阅读教学中，想方设法的让他们通过一定量的阅读，学会总结和反思，提高自身的阅读能力，掌握一定的阅读技巧。按照新课改的要求，小学语文阅读教学过程中应该突出学生的主体作用，最大限度的激发学生的兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化教育教学。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，小学语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。

总之，在新课改下要想提升小学生的语文阅读能力，必须转变教学思维，做到与时俱进，并且要有效的整合学情和教学内容，优化教学过程，不断探究新的教学模式和教学策略，这样才能最大限度的提升小学生的语文阅读能力和综合素养，进而实现素质教育和促进他们的全面发展。

【参考文献】

[1]唐飞.拓展研究性阅读，提升小学语文有效教学[J].学生之友，2011（07）

[2]姚敬民.浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J].新课程学习，2012（05）

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇5

摘要：《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，那么如何有效地提高美术课堂教学效率，我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

三、愉悦中学习，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率。

五、精讲多练，提高课堂效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率。

美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，从而推进素质教育改革的不断深化。

新课程改革已经在全国范围内全面推开，美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。所以《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。一直处于学校教学薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，使美术教学走出旧教育模式的阴影，恢复它本来的地位，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。课堂教学是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是主动、独立的个体，是课堂的主人；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。教师在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计、合理有效的提高课堂教学效率。那么如何有效地提高美术课堂教学效率，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率

教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以“学生为本”的课程观。很多美术教师因为专业的特点在以往多年的教学实践过程中从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，都会在不自觉中形成一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，从而影响教学的改革和创新。而长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难而且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，无法达到新课程标准所要求的多种教育形式的要求，因此教师必须转变自身的观念，以新课改的理念武装自己的头脑，从事教学活动。由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，小学美术是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。如小学一、二、三年级的学生他们所画的画有以下特点：画面单纯，线条、颜色较大胆，不拘泥于事物本身的颜色；不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份；画面对比强烈，夸张，无拘无束，有很强的随意性。这正是儿童画的魅力所在，因此教师在教学中必须掌握学生的这些特点，不能以成人眼中的像不像为标准来评价他们的作品，而应重视在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现来及时地给予鼓励。只有这样才能大大调动起学生的积极性，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用,是进行学习和创作的动力源泉。新的《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”新课标追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为小学美术课对学生的升学、求职的影响微乎其微，所以要使学生自觉地去努力学习美术技能的可能性也不是很大，除非是那些天生就对美术有极大兴趣的学生。因此，要使大多数学生都自觉、认真的学习美术，首先应该让学生对它产生浓厚的兴趣，使他们自觉自愿地去学习，即要激发学生的内在兴趣。美术对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此在教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题。在美术教学中，培养学生兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性，从而提高课堂效率。一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”，容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学，变成我要学。只有这样才能提高课堂教学效率。

三、愉悦中学习，提高课堂效率

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。活泼好动是少年儿童的天性，他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定的措施，将对提高美术课堂效率有阻碍作用，因此我们要充分满足学生的好奇心理，并加以循循诱导。在美术课上学生希望教学内容、方式灵活多变，每节课都有新内容、新收获，在贯彻大纲内容的前提下，要想让学生保持一种愉快的心情，在愉悦中求知，在求知中愉悦；就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力，这就要求教师在课前做好充分的准备。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，都有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，以提高教学效率。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。教师在课上还可以采用合作学习、小组竞赛、师生合作等形式给学生营造一种愉快、欢乐的氛围；也可以在上课时结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快的教学氛围中完成教学任务。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，从而较好的完成学习任务，甚至超额完成教学任务，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率

现代科学技术的飞速发展为素质教育的全面落实提供了先进的教学工具，推进了素质教育的进程。在课堂教学中，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。在美术教学中充分运用现代教育技术手段，发挥多媒体技术优势，可以充分调动学生主动学习的积极性，让学生真正在轻松、愉快的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，特别是美术欣赏课。欣赏课由于其具有知识性和理论性，缺乏师生互动的操作平台，因此运用现代教学手段非常有必要。教师应在上课前准备好生动丰富的素材资料，通过大量材料将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。例如：在小学美术欣赏课上，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后，让学生课上欣赏，丰富多彩的画面、声情并茂的讲解能够大大地激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵；同时也减轻了老师的负担，轻松的提高了课堂教学效率。

五、精讲多练，提高课堂效率

传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备示范画、教具。在课堂教学中都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。因为教师利用大部分时间来讲解、示范，学生成为被动接受的听众，这种传统的“教师讲，学生听、看”的模式，即剥夺了学生课上的宝贵时间,又不符合现代的教育理念。然而运用现代教育技术手段进行教学，就可以用彩笔在幻灯片上直接作画，既方便构图，又容易引起学生注意，效果特别好，同时也大大地节省了时间。另外还可以通过网络等手段收集大量的示范作品，画面精美逼真，更能调动学生的积极性。让学生在有限的教学时间内，学习到更多的美术知识和相关的技能。提高了美术教学示范的直观效果。如在上《风景画》这一课时，如果按照传统的教学方法进行讲解，就会用去大量的时间，使学生练习的时间缩短。运用现代教育技术进行教学则效果完全不同，精美的美术作品图像、简洁明了的文字说明、令人陶醉的音乐背景，瞬间展现在学生面前，既节省了传统教学所用的时间，又优化了教学过程，提高了美术教学的效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率

艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。新课程标准将美术课与学生的生活紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，努力追求生活的艺术化。学生课堂上表现出来的灵感，很多是来自他们平时对生活的观察和思考，所以我们要引导学生平时多观察事物、关心生活、热爱生活，多留意自己身边的人和事，通过这样的积累，就有利于课堂教学的智力挖掘，进一步拓宽学生的视野，从而使学生学会用自己的眼睛去看世界，去感受美、认识美，进而用线条、色彩、、结构、空间等描绘语言去观察、认识、想象、创造美好的生活，达到了这样的目的，我们的美术课就能收到很好的效果，就实现了我们进行美术教育的目的。

所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在讲《命题画——童年趣事》这课时，我先让学生讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与同学们一起分享。同时我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，让学生感受到老师和自己一样，都有难忘的童年趣事，拉近师生间的距离，使他们产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下学生动手表现，激情饱满、跃跃欲试。当一幅幅题材各异、想象丰富、形象生动的画面跃然纸上时，我真不敢相信这些都出自天真烂漫的孩子们之手。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率

在美术教学中教师创新理念对学生会产生极大的促进作用，学生创新思维的引导是美术课程的重要组成部分，只有全面的培养和提高学生的创造思维，找到创新能力的突破口，才能更好的提高课堂教学效率。创造能力是教育教学中诸多目标的最高目标，在美术这个艺术领域中显得犹为重要，它也是每个献身艺术的人的终身目标。然而创造思维则是创造能力的根基和动力。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其是在评选优秀作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，就适时加以肯定、表扬，久而久之，大大地调动了学生的积极性，主动的参与到学习中来，更好的完成了教学目标，提高了课堂教学效率。

新课程改革使美术这一学科成为基础教育课程的重要组成部分，课改是适应现代培养高素质人才的需要，也是提高美术课堂效率的保证。因此在美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，达到有效教学的目的，从而推进素质教育改革的不断深化。

浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率

宝坻区马家店镇大兰中心小学

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇6

卫 凯

【摘要】 本文通过对美术课程标准的分析，列举了传统美术教学中存在的不足，提出如何运用新课程标准的理念从教学手段的改革、学生学习方式、评价方法等多个角度优化课堂教学的举措，并结合教学实践加以阐述论述。

【关键词】 新课改 强调技法

多媒体与音乐融入

自主互动与激发想象

积极评价与审美培养

教师

课堂教学

效率 思考

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。但是由于各种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国中小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深，旧的美术教学大纲使课程目标的定位产生了偏差。新的课程标准，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。目前传统的美术教学中教学理念陈旧,教学思路狭窄，教学方法陈旧，往往存在以下弊端。

一、教师讲的得过多，教法以“满堂灌”为主，少启发引导。一般小学美术课都是由评讲复习作业→讲授新课→作业练习→小结这几个环节来完成的；教师唯恐学生不能掌握绘画方法，就全部嚼细了一口一口地喂给学生，自然讲述时间占用了不少，一节课也就所剩无几，造成了学生课堂创造实践的时间过少。

二、过于强调技法的传授。技法知识无限膨胀，学生难以承受和消化，使学生失去学习的兴趣。

三、学生易依赖范画而少动脑筋，艺术创造少，独立思考差, 最终导致学生作业缺乏童真童趣等。

从新课标划分的四个学习领域（造型 表现，设计应用，欣赏 评述，综合 探索）中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的主体呢? 针对以上的诸多不足，在新的课程标准下的美术课堂教学应在以下几个方面全面优化课堂教学，提高教学效率。

一、要注重 “多媒体” 的引入。

1、创设情境，导入新课。

美术课一开始，老师就紧紧抓住起主体作用的学生，带领他们走进课题情境中，使学生主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察，丰富的想象，以保持他们昂奋的学习劲头，这就要求教师要善于发现“课引子”，创造新颖，独特的导入方法，启开学生思维的门扉。我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2、再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。

如：在教学《看花灯》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：正月十五观看花灯的热闹场景以及大量各式各样的花灯图片欣赏，学生沉浸在对花灯造型的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件

二、将音乐融入课堂，声形并用，提高学生的想象力。

又如在教学《画情绪》的时候，就可以选用不同节奏旋律的音乐让学生欣赏，从中感受到抑扬顿挫、高低起伏的乐感，并用点、线、面表示出来。这时候播放节奏强烈的《命运》，适合画跳动起伏的折线，播放轻柔舒缓的《高山流水》可以感悟到平滑婉转的曲线。再如播放节奏欢快的民乐《喜洋洋》，适合用暖色画跳动的曲线、小点组成的曲线或者由曲线组成的弧形的面等表示。因此在教学这一课时，老师可以让学生根据歌曲的旋律画出不同的点、线、面，通过学生自身的感觉来提高对艺术的感受能力。

三、构建良好新型的师生关系,加强师生相互合作,实现“自主互动”式教学。

课堂上学生如何能轻松愉悦地接受知识，师生互相理解与尊重是重要前提。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。身为人师，要理解与尊重学生，理解和尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好和“奇思妙想”。教师良好的言行会影响到学生，做“平等中的首席”是我们教师应该具备的新理念。

新课程强调教学的组织形式应由原来的灌输学习逐步转变为师生交往的互动过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《奇怪的梦》、《我干家务活儿 》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。然后把个人作品组合成完整的合作作品，既可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

四、鼓励艺术表现，激发艺术想象。

美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。每个学生都有自己的个性特点，知识、能力等均不同，教学中应注重鼓励学生加强体验，进行丰富的联想。如在讲“丰富表情的面具”这一单元时，我首先让学生欣赏收集的面具图片资料和课件后，在选择五官等部分的造型及适合材料时，我又在实物投影上画好脸型后用绒线、玻璃球、胡萝卜、香蕉等分别代替头发、眼、鼻子、嘴，颇具想象力的造型、全新的面具形象使得学生表现出浓厚的兴趣和较高的激情，课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的构思表现出来。结果，同学们有的用蜻蜓张开的翅膀做眼睛、胸腹部做鼻子、跳动而弯曲的鱼做笑嘴，有的用火箭起飞时喷发的火焰做头发、点燃引线的地雷做眉毛和眼睛、F14战机当鼻子、向上凸起的弯刀当哭嘴，有的用菠萝叶子当头发、羽毛当眉毛、苹果做眼睛、伞当鼻子、修剪后呈不规则状椭圆形的叶子当愤怒的嘴（叶脉画得整齐有序仿似紧咬的两排牙齿），有的用彩笔画，有的用彩纸剪贴，有的用实物做，还有的用折叠好的各种造型做成立体的面具。他们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了面具艺术的美。

四、采用积极评价机制，促进学生发展

以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣、麻木。现在我通常用几种方法：

1、尽量多展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考。

2、用几分钟时间请几位有代表性的同学作自4

我评价。

3、请全班同学一起来评论。

4、老师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生在参与美术活动中的表现。

五、注重对学生审美能力的培养。

在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

以上只是我对美术新课改背景下如何优化美术课堂教学的个人之见，但是它收到了良好的教学效果。当然，只有我们从事美术教育工作的同志一起在教学实践中不断探索，才能把美术教学推上一个新的高度。参考资料：

《美术课程标准》（实验稿）[中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇7

那么, 在新课改下要如何提高初中语文课堂教学效率呢?本文主要从以下几个方面来探讨。

一、以人为本, 渗透人文精神

新课标要求教师要以人为本, 真正把学生看成具有独立个性的人, 尊重他们, 信任他们, 通过动手、动口、动脑, 自主地探索知识。教师要由“教”向“导”转变, 要躬下身子与学生讲话, 视线与学生同在一个水平线上。教师要走下讲台, 建立师生之间的平等、互动、和谐、共处的关系, 使教师真正成为学生学习过程中的良师益友。语文是众多学科中最具人文性的学科, 这一不可替代的特殊性就决定了语文教师更要具有人文精神。教师要设法营造宽松、和谐、民主的氛围, 让学生在想学、乐学的前提下会学、能学、学懂、学会;让教师在愿教、乐教的前提下会教、能教、善教, 达到教学相长。

二、创设情境, 激发学生的学习兴趣

良好的心境可以使人联想丰富、思维敏捷、激情澎湃。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素, 释放巨大的学习潜能, 极大地激发创新敏感性。因此, 在课堂教学中, 教师必须根据教材特点创设一种特定情境, 把学生的注意力引到课堂上来, 引到将要学习的内容上来;教师要善于通过创设适宜的情境, 唤起学生原有认识结构中的知识和经验, 激发学生带着强烈的好奇心去解决问题, 让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。在课堂教学中, 创设情景的方式有:语言描绘, 如引导学生回顾以前学过的相关内容, 教师小结后引入本堂课内容;图像展示, 如展示有关图片、电影片段、预制的课件等, 从而提高学生学习的主动性。

三、优化课堂教学模式, 合理利用课堂时间

一堂课, 老师讲的少了, 多出来的时间怎么办?所以“满堂灌”的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式, 它不但脱离了教学的实际, 而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂的45分钟, 将语文相关问题在课堂解决, 切实缓解学生学业负担过重的问题。这无疑也是新课程改革的出发点。

语文学习离不开“听、说、读、写”, 一堂课无论怎么改, 都应该遵循语文学习的这个规律, 单一的教师授课, 只解决了“听”的问题, 显然是不够的, 需要加入其它环节, 来强化学习的效果。所以教师的讲解要少而精, 以诱导为主, 让学生来“说”, 让学生来点评同学的回答, 倾“听”别人的理解。一旦达成了知识上的共识, 不妨当堂做上几道题试一试;遇上好的文章, 要带着学生多读几遍, 体会一下古人所说的“书读百遍, 其义自见”的道理。作为教师, 不要急着将一个所谓的知识点灌输给学生, 更不要害怕学生的答非所问。课堂45分钟, 就是一个语文的魔方, 可以在你的主持下, 有读、有写、有听、有说, 变幻出一场语文的盛宴, 而学生就是赴宴者。他们沉浸其中, 方能领悟语文的美妙之处。

四、促进语文教学和信息技术的整合, 培养信息化人才

二十一世纪是信息社会, 信息社会需要信息化人才, 信息化人才的培养有赖于教育的信息化。今天的教材早已不限于学生书包内的纸书, 而是以文字教材为主题、音像教材和电子教材为两翼, 并向网络教材发展。而多媒体、立体化的教材更生动、更形象、更活泼, 便于教师指导学生学习, 有利于学生自主探索和研究, 对培养创新精神和实践能力大有裨益。新课标要求我们要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术和学科课程的整合。随着教学软件、网络技术在教学中的广泛应用, 给语文教师提出了一个更高的要求, 即能正确地进入信息高速公路检索信息, 获取资料, 制作出较高水平的课件以提高语文教学的整体效益。

五、优化教学评价, 推动学生全面发展

传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价, 而忽视了对学生能力、品质的评价, 评价方式呆板, 不利于学生的发展, 打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时, 不是只看学生的考试成绩, 还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价, 要以发展的眼光来评价学生, 评价的是学生的综合能力, 注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养, 而不是以一次考试的成绩论成败, 评价方式要科学、全面、客观, 要有利于学生的发展。

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇8

关键词：新课改；地图教学；初中地理；实效性 在新课标改革实施以来，借助地图教学成为其中的一项重要环节，也是运用最广泛的一种教学方法。越来越多的地理教师开始关注借助地图教学，而初中地理成为运用借助地图教学最为普遍的前沿阵地。学生通过地图的帮助，深入学习地理知识，这一学习模式不仅提高了学生学习地理的水平，而且提升了初中地理教学的质量，从而营造出互惠共赢的局面。

一、借助地图教学的作用

根据新课程改革提出的要求，更多丰富多彩的图片，例如景区示意图、世界地图、各种统计图和线路图等都被新编写进了初中地理教材。这些形象直接、简单明了、生动有趣、领域宽广的图像汇集成一本完整的初中地理教材。地图好比是学习地理中一本会说话的工具书，能够帮助学生提高学习地理的效率，这也是地理区别于其他科目最主要的不同之处。除了大量的图像和图片信息以外，初中地理教材中还有许多人文地理方面的内容，因此，初中地理教师不应忽视人文地理方面的教学内容。人文地理在初中地理教材中，内容分散、知识点不明确，主要还是以区域特征的形式进行表述，是我国大部分初中地理教材中人文地理知识内容的表述形式。这种抽象性极强的地理知识，初中地理教师只有通过生动形象的区域地图教学来教授，才能准确把握住人文地理知识的主要内容，将人文地理的具体特征以及各地理区域环境之间的关系紧密联系起来，从而帮助学生建立健全学习地理知识的体系，加强学生学习地理学科的意识，最后达到教师进行初中地理教学的终极目标。

二、借助地图教学在初中地理教学中的应用

在漫漫的学习长河中，初中地理就是其中的一叶扁舟。而地图教学就是这一叶扁舟上鼓起的帆，如何能让初中地理学习这叶扁舟“扬帆远航”，是全体初中地理教师需要研究和探索的。

首先要转变教学观念。新课改要求教师教学要以学生为主体，不仅要让学生加入到教学环节中，更要让学生占主体地位。在初中地理教学过程中，教师将纷繁庞大的地理知识体系，有针对性地细分为若干个小单元或小模块，借助地图教学来引导学生了解并掌握每一部分的具体要求，让学生根据自己的实际情况通过将课本上的知识与地图信息有机结合起来。在传统的初中地理教学过程中，教师多采用“填鸭式”单向教学方法，主要以教师传授地理知识，学生在讲台下被动接受为主，教师负责说，学生负责听。对于具体的地理知识，初中地理教师大多都是要求学生死记硬背，抽象的地理知识无法被初中生所理解，即使最后初中生靠死记硬背记住了它，这种短暂的强制性记忆也容易被遗忘，最后学习地理学科的效果并不理想。因此，教师在初中地理课堂上要将抽象的地理知识通过生动形象、具体直观的地图具象化地表述出来，用丰富多彩的地理图片来吸引学生的注意力，用这种图文并茂的方式帮助学生加深记忆，并且激发学生学习地理的热情和积极性。

在初中地理学习过程中，教师要注重培养学生读地图的学习习惯。很多学生在地理学习过程中不会看地图，一遇到地图题就手足无策。因此，初中地理教师在上课前可以让学生通过读地图来对课文内容进行预习，比如在学习吉林省的时候，初中地理教师可以让学生在课前读一读、看一看吉林省的地图，通过地图找出关于吉林省的所有信息与内容，包括吉林省的具体位置、经度和纬度分别是多少、温度大概是什么样的、夏季和冬季吹什么风、是何种地形地势、主要的经济作物有哪些、有哪些著名的风景名胜、当地居民的生活习俗是怎样的等来进行学习，让学生通过地图来学习其中蕴含的地理知识。通过地图教学不仅能锻炼学生的自主学习能力和分析地图的能力，对整体地理学习的把握与认知得到升华，还能使学生学习地理的热情、积极性和参与性都得到空前提高，更能大大优化初中地理的学习效率。

总而言之，通过借助地图教学，帮助学生把零碎的地理知识有机整合起来。通过借助地图教学，用图文并茂的方式加深学生的记忆，提高教学质量。通过借助地图教学，充分提升了学生学习地理的热情和积极性。所以，广大初中地理教师应该加强对借助地图教学的应用，并且积极进行更多这种教学模式的实践探索，从而更好地促进我国地理教育的发展。

参考文献：

[1]李培刚.论新课改下如何借助地图教学提高初中地理教学的实效性[J].学周刊，2012.

[2]郑洁.地图在初中中国地理教学中的应用研究[D].天津师范大学，2012.

[3]朱英芳.探讨如何开展图文并茂的初中地理教学[J].学周刊，2014.

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇9

摘 要：小学品德与社会教学作为一门“德育课”，在小学新课程改革中占据着十分重要的地位，在培养学生的思想品德和行为规范等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习思想品德的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的思想品德学习奠定了坚实的基础。

关键词：小学 品德 课堂教学 有效性

小学所开设的品德与社会这一课程就是要求学生从小就培养自己美好品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后较高道德水准的形成打下良好的基础。作为老师，我们应该重视小学品德与社课程，找到有效的教学方法，帮助学生学好小学品德与社会课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而培养学生良好的思想道德品质。那么，在小学品德与社会的教育课上，如何发挥教师的主导作用，创新教育教学模式，采用新型的教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性。

一、转变思想观念，重视品德与社会课程教学

在小学教育中很多老师不够重视品德与社会课程，认为学生上这节课就是浪费时间，通常这节课程就会被老师认为最重要的语文数学课程所取代，或者就算是有品德与社会课程，老师也不会认真上课，让学生自己自习或者敷衍了事的随便讲讲。面对这种情况，就需要教师在小学品德与社会课程中实行有效的教学方法：1.要求老师转变思想观念。从重视品德与社会课程的教学做起。重视品德与社会课程教学，要求老师上课前要认真备课，如果老师自己对课程将要讲解的知识都不了解，又怎么能让学生更好的理解课程的含义，所以老师必须要认真备课，让自己完全的掌握课本教材所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，更好地为学生授课，提高教学质量。2.要求老师在课堂上讲课的时候要注意讲课方法。讲课时声音要洪亮，充满感情，条理要清晰，引导学生的学习思路。只有老师在课堂授课的时候能够更加吸引学生的注意力，学生才会对品德与社会课程更加有学习兴趣。3.教师要引导学生对品德与社会课程的重视。在长期的教育中，学生逐渐地忽略了品德与社会课程，在上课时很多学生注意力不够集中，上课经常走神开小差或者学习其他的科目。

二、课堂教学，要多方位多角度地展开

小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。

1.明理激情导行模式。这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。2.“问题――讨论”模式。这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理――讲理――用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。3.角色扮演模式。这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。

三、严格按照新课标的要求，提高品德课堂合作学习的有效性

1.树立理念――合作学习的根本。合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。品德教师必须树立恰当的小组合作的理念。首先是品德教师意识的提高，要认识到合作学习可以提高自己的协调组织能力，促进专业发展。教师既是组织者、管理者和参与者，更是学习的促进者。教师只有树立这样的合作学习理念，才能有效的指导合作学习。其次是学生意识的培养。现在的孩子大多数是独生子，缺少合作意识，而小组合作形式，能更好地培养学生的合作意识，让他们在活动中体验成功，找到自身价值，品尝到合作的甜头，才会越来越喜欢上合作。2.培养习惯一合作学习的基础。在小组“活而不乱”的合作学习过程中，教师要培养学生三个“会”：第一，会表达。小组合作学习中，回答别人提问、纠正别人发言、提出疑问和参加小组讨论都需要表达。比如纠正别人发言时要先指出对方发言中对的优点，再诚恳地指出不足，最后提出自己的想法；小组讨论时需要用语言互相补充，互相完善，用商量的语气，不能影响旁边的人。第二，会倾听。有的学生听别人发言时很不耐烦，有的不经同意抢着说，还有的根本没有倾听。小组合作学习要有实效性，学会倾听非常重要。我们要培养学生认真倾听的习惯，除了想办法让学生产生倾听的欲望外，还要培养学生学会怎么听，教给学生方法，使学生会倾听。第三，会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的同时，还要敢于提出疑问。3.把握时机一合作学习的基础。观察品德课堂，我们发现很多合作学习不能发挥作用，甚至一看就知道是为公开课而临时凑合的，流于形式。小组合作的实效性的基础在于时机的把握，教师要结合教学内容的特点、学生实际和教学条件等，精心安排合作学习的最佳时机。

当学生有生成性问题不能解决时――如“人们明明知道生活中的陷阱的危害，为什么还有那么多人往里跳？”（《品德与社会》六上《学会拒绝》），这需要我们在课前做大量的准备工作，并利用课堂的生成性的教学资源开展小组合作学习；当学生对某一问题出现盲点，需要大量的课外知识支撑时，如“鸦片战争中哪些国家对中国进行了划分？给中国带来哪些伤害？”……都是进行合作学习的最好时机。

在新课改背景下，小学品德与社会的任课教师要不断提升自身素质，在课堂教学中创新课堂教学模式，活跃课堂气氛，不断培养学生自主意识、合作意识、创新意识和探究意识，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性！

参考文献：

[1] 立足课堂优化教学――论小学品德与社会课堂教学的有效性[J].邹京一.汉字文化.2018（03）

新课改下如何提高 语文课堂教学的实效论文 篇10

教师有效性教学要以有效性的备课和有效性的教案为基础。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。它是教学活动中不可缺少的重要环节，是开展课堂教学的“术前准备”。没有一个切实可行的教学方案就象打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，会造成教学的盲目性和随意性，出现打乱仗的现象，最终也必将影响教学效果。如何提高教案的有效性，是摆在每一位教学工作者必须考虑的一个首要问题。本人结合多年的一线教学实践以及新课改要求，就提高教案的有效性，谈谈自己粗浅的看法。

在传统的教学方式下，编写教案的出发点是根据大纲的要求，完成规定的知识传授目标。教学目标是针对教师的“教”制定的，教学过程也是以“教”为中心，教师备课就是为了熟悉大纲、吃透教材、更好地完成知识传授的目标。而新课程改革下的教学理念是“以学生的发展为本”。要着眼于学生的发展，真正在教学设计的每一环节都想着学生的发展。为此，编写教案的出发点必须是促进学生的成长。教学目标的设立，教学重、难点的确定都要基于对教材、学生情况的全面分析；教学设计过程中无论是教学情境的创设，教学资源的利用，教学问题的设计，学生活动方式的制定，施教者都要进行全面的、整体思考。要充分考虑学生喜欢什么，学生能学到什么，通过本课程的学习，学生的在哪些方面能够得到发展。真正体现以“学”为中心，以学生为主体，教师为主导的教学方式。为了体现新课改和教材的要求，让学生通过学习既掌握知识技能，又感受过程方法。本人在思想政治课的教案设计中，特别注重采用情景教学方法，注重激发学生在设定的特定情景感悟过程和对特定情景感悟后的知识的渴求和学习，以学生的自主实验探究为主线，通过创设情景引导学生观察、思考，发现并提出问题，进行自主探究实验、合作交流解决问题。

科学的、有效的教案不是照搬照抄，而是经过认真思考出来的适合自己教学个性的独创作品。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师要能在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教。要汲其精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番消化、吸收、转化，独立思考，然后结合个人教学体会，通过巧妙构思、精心安排的“创作过程”，写出适合自己的和适合授课对象学生实际的教案。

教案除为贯彻大纲要求，更重要的是强调通过一定程式为学生所接受。新课程倡导建构的学习，教学是师生双方教与学的交往、互动过程，强调作为课堂活动主体的学生的个体差异，留给学生自主发展的空间。因此教师设计教案必须从学生的需要出发，以促进学生“怎样有效学习”为思考目标，重点解决学生学什么，怎么学，用什么方式学的问题，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动学习，主动发展。新课程改革背景下的教案设计要有意识地为学生创造发展能力的机会，有意识地为学生营造充分展示自己潜能的环境，让每个学生都体验到成功的乐趣。为此，本人在教案编写及教学实践中积极发动学生自己探讨感兴趣的问题。