马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂（共11篇）

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇1

如何打造轻负高效的优质课堂

赵城中心校永乐学校张素萍*** 新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂，要求构建以学生的自主学习、自我发展为主、轻负担、重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。通过多次的听课，与许多教师的探讨中我发现有的课堂过于追求活动化、形式化，虽然体现了开放性，但实际很低效，归根结底就说不懂得如何打造轻负高效的优质课堂。

轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担，让学生学得轻松。高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。如果课堂上可以做到轻负高效，那么学生的学习兴趣和积极性就会提高，课堂质量就会提升，从而达到构建优质课堂的目的。我认为从以下几方面来提高课堂效率，打造优质课堂：

一、提升自身专业素质，提高课堂效率

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教育教学手段，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学方法。

备好课是上好课的关键，“轻负高质”就是向课堂40分钟要质量，所以在备课时一定要从实用和实际出发，多备兴趣，备方法，备学法。我们一定要熟悉教材，把教学对象，教学内容教学语言等一系列材料装在脑子里，记在心上。在熟悉教材的基础上再结合自己学生的实际情况，加入自己独特的想法。在备课中要把握好这几点：

1、教学目的要明确。

2、重难点要突出、3、方法要灵活多样、4、科学合理的设计作业。备课时心中始终装着学生，学生是课堂的主人，让他们有更多更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

二、利用电子白板，提升课堂效率

随着科学技术的发展，电子白板在教育领域中开始得到推广应用，促进了教育的现代化进程，对提高教育质量教学效率有重要的意义。

1、借助电子白板，激发学生的好奇心。

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息、图片资料较少，教师只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，很多课堂都是给学生静静地叙述，学生坐在那里静静地听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而学习的积极性也不高。电子白板不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使学习内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂效率，而且能让学生形象生动的进入教学情境中。

2、利用电子白板，激活学生求知欲。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学的注意力，激发学生的求知欲望。

3、巧用电子白板，培养学生创新能力。

培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向，巧用电子白板可以开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习.譬如，想一想，1亿有多大？这个问题可以设计探究式课堂提问：1.想象1亿究竟有多大？让学生在已有知识的基础上去大胆猜测1亿这个数； 2.紧接着又提出第二个探究性问题：①“1亿”张数学作业本纸，摞起来有多高？②能否直接量出有多高？怎么办呢？有的小组托腮苦想，大胆猜测（估计）；有的小组讨论，去想、去量1亿张数学作业本纸中很小一摞（就是将1亿张数学作业本纸分成许许多多等同的小叠，即可量1000张、10000张报纸的厚度，从而推算出1亿张数学作业本纸摞起来的高度）。哇！真是不得了哦！很多同学都睁大了眼睛„„这就能激起学生探究的兴趣，验证求真的强烈欲望，这种开放性、探究性课堂提问，不但没有限制学生思维及想象能力，而且还更会激发学生探索欲望，真可谓是：一石激起千层浪。

4、善用电子白板，能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力。采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力。又譬如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人”这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹安排。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而达到这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热烈讨论的场景——怎样才能使客人尽快地喝茶呢？于是，教师设计以下问题，让学生带着这些问题去思考、去探究、去设计、去讨论。（教材中给出：烧水-8分钟；洗水壶-1分钟；洗茶杯-2分钟；接水-1分钟；找茶叶-1分钟；沏茶-1分钟。）大家都知道，必须先洗水壶，接水。1.最先干什么事情？哪些事情还可以同时做？ 2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么？（如洗茶杯和找茶叶）。3.如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学们讨论，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去发现。最后让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，教师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最佳方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能及时、有效地激发学生探究兴趣，提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学能力培养，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理安排时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。课堂上的交流和讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

5、利用电子白板，提高老师的教学效率。采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率。

6、运用电子白板，能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

三、巧妙科学地布置作业，打造轻负高效课堂。

新课标背景下巧妙科学的布置作业，是老师检测语文效果的重要手段，也是打造轻负高效课堂、提高教学质量的关键之一。科学巧妙的布置作业，能使学生温故知新，减负增效，也能提高教学质量，打造哟之高效的课堂。教师在布置作业前应将课本、练习册上的试题精选分析，不可做机械重复的作业，将试题进行筛选、分析、对比，搞清布置作业的方向目标，提高作业的实效性。布置作业不能全是单一的书写应该尝试给学生布置一些调查、制作、实践、口头诵读等形式的作业。我们可以组织诗朗诵、读书竞赛、故事会、课本剧表演，课前三分钟演讲这种独特的作业可以听提升学生的综合素质。只要我们肯动脑筋，不怕麻烦，就能把作业布置好、检查好，学生就能学得轻松，从而有效促进教学质量的提高，打造优质轻负高效的课堂。

四、关注学生，建立和谐师生关系，营造高效课堂。

古语云：“尊其师，重其道；亲其师，信其道。”教育的实践已经证明，教师与学生之间的关系是否融洽，对教学效果有着直接的影响。教师要经常用目光或微笑与学生交流，这让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持，从而营造了一种浓厚的学习氛围，使学生轻松愉快地获取知识，变“要我学”为“我要学”。课堂上 “照顾好”每个学生，使人人都有成就感。尽量给学生以不同程度的点拨、启发，比如背诵课文可以让中等生优等生背诵并理解运用，而对于后进生，只要求他们读熟就可以了。教师对学生无微不至的爱何时时刻刻的尊重，这样良好的师生关系会迸发强劲的教育能量，一定使课堂效率不断提高。

“轻负、高效、优质”的关键在教师，难点在课堂。因此，我们要不断提高自身素质，课前精心备课，课堂求真务实，不断改进教学方法，营造和谐的教学氛围，这样就会丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，打造轻负高效的智慧课堂。

总之，教师要善于从学生的实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力有重要的作用，我们一定要采取多种措施来提高课堂效率。

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇2

一、初中数学课堂教学的特点

相较于以往的应试教育,在素质教育背景下,要求数学课堂教学不断创新,通过课堂教学活动的开展,促使每一个学生能够对数学基本知识、技能充分掌握,在思考及解决问题时,能够充分运用数学思维。具体来讲,初中数学课堂教学具有这些方面的特点:

(一)阶段的重要性

在学生整个数学学习生涯中,初中数学占据着重要地位,能够承上启下,对后续高中数学学习效果也会产生较大的决定性作用。在初中数学中,要求学生能够熟练掌握基础知识,如代数、几何等。进入初中后,学生面临较大的变化,有更多的课程,且改变了小学数学知识结构,扩大了数的范围,将负数、相反数等引入进来。同时,将一些新的思想引入到学习方法中,如在数轴、平面直角坐标系中,充分体现了数形结合的思想理念。

(二)青少年是初中数学教学对象

初中学生正在发育阶段,性格尚未定型,具有较强的求知欲和好奇心,没有较强的独立判断能力。在初中数学教育中,需要将青少年的这些特点综合纳入考虑范围,采取一系列有效措施,对学生的数学思维能力针对性的培养。相较于小学数学,初中数学的教学内容存在一定难度,学生认知开始从形象思维转变为抽象思维,内容日趋复杂,问题趋于动态;教师需要积极完善教学体系,打造高效优质课堂,促使学生数学能力得到有效培养。

(三)数学内容比较精湛

小学数学内容采用的是简单易懂的语言,而初中数学则大多采取抽象语言,学生刚开始会感觉到一定的难度;那么在教师授课过程中,要将学生课堂消化能力作为考虑的主要内容,不能够片面强调设置较多的教学内容,而是体现精的原则,帮助学生养成良好的数学思维模式。同时,数学语言比较的严谨和精湛,设计的为简明扼要的数学概念与定义,同时能够充分表现事物特征;以矩形为例,一个直角、平行四边形为其要点,不能够多角或者少角。此外,几何证明中,学生只有具备了严密的逻辑思维能力,方可以严谨的证明。

二、优质课堂的目标与要求

(一)达成教学目标

初中数学教学目标的核心内容为知识与技能,要紧密依据初中数学的课程要求,从知识、思维能力、价值观等角度设置明确具体的授课目标。教学目标确定过程中,需要紧密结合过程目标与结果目标。同时,对学生个体差异有效兼顾,保证适应于初中学生的智力与认知能力。

(二)增强课堂互动

为了将学生课堂学习兴趣激发出来,初中教师需要灵活授课,保证每一个学生都能够积极参与到课堂活动中来。同时,与学生增强互动交流,鼓励学生提出意见和想法,适当改进和完善课堂教学。营造轻松自然的课堂气氛,充分凸显学生的课堂主体地位,激发学生的想象力和思维力,培养其语言表达能力,打造优质高效课堂。

三、如何打造轻负高效的优质课堂

(一)运用自学-辅导课堂教学模式

在很长一段时期内,我国采取满堂授课式的教学模式,学生无法参与到课堂中来,教学机械教学,制约到课堂教学质量的提升。而在现代教学理念下,则将以生为本作为教学重点,需要将学生的主观能动性充分发挥出来。实践研究表明,采取自学-辅导教学模式,能够紧密结合学生实际情况,对自学进度及时调节,学生的数学思维能力得到充分发挥,师生之间的交流得到增强。部分学生具有较强的自学能力,教学任务完成之后,可以对课外知识进行自学;而部分学生学习能力不高,则可以依据教师指导,将布置的学习任务顺利完成即可,保证班级每一个学生都可以获得全面发展。本种教学模式有机结合了自学和辅导,教师的主导作用依然可以发挥,教师要对每一个学生针对性的辅导。同时,本种教学模式下,减少了教师的课堂教学管理,不需要全面讲解每一个知识点,而是针对性的讲解课堂重难点,显著提升了教学效率与教学质量。

以初中数学真假命题章节为例,通过教学活动的开展,要让学生们对真假命题的含义进行理解,对命题条件、结论等进行区分;对反例的意义和作用进行理解,能够利用反例证明错误的命题等。在教学过程中,首先鼓励学生自习课本概念,判断下面哪些是命题,哪些不是命题?

(1)你喜欢运动吗?(2)两个正方形相等。(3)连接a点和b点。(4)两个全等三角形的面积相同。

之后引导探究命题的结构和命题的分类等,学生将这些基础知识掌握之后,需要进行适当的拓展练习,以便巩固学习到的新知识。如对下面这些命题进行判断,如果是命题,则用如果、那么的形式进行改写,将命题的条件、结论指出来。

(1)两个锐角相等。(2)延长线段BC到A,促使BA=2BC。(3)平行的两条直线具有相等的同位角。(4)两条直线相交,只有一个交点。

(二)运用问题解决型教学模式

本种教学模式要求教师结合教材内容,创设相应的具体情境,激发学生积极参与进来,动脑思考与动手实践,通过一系列实际问题的解决,加深数学知识的理解和记忆,掌握相应的知识技能。具体来讲,本种教学模式的环节是这样的:首先,创设相应的问题情境,以初中数学《平面直角坐标系》为例,教学过程中可以紧密结合学生的实际生活,以本班教室为原点,如何向其他人介绍操场呢?本问题的提出,显著激发了学生参与课堂教学的兴趣,通过动脑思考,纷纷提出自己的想法和意见;教师适时的将平面直角坐标系引入进来,帮助学生们解决问题,营造良好的课堂气氛,提升教学效果。学生在解决问题的过程中,教师要给予学生足够的时间,鼓励学生自己动脑思考,创新问题解决办法。此外,结合实际情况,将同学们划分为若干个小组,通过小组讨论与交流,有效解决问题,既可以掌握课堂知识,又可以对学生的团队意识有效培养。再如学习数据收集方面的内容时,可以布置一些课后任务,让同学们统计本月家庭支出、收入情况,制作相应的统计表;采取这样的教学模式,既可以帮助同学们掌握数学知识,又对其实践能力进行了有效培养。

(三)运用活动-参与教学模式

在现代教育理念下,要求初中数学教学中营造轻松良好的课堂教学环境;活动参与课堂教学模式,活动指的是课堂授课中要设计科学的学生活动,激发学生积极性,促使其能够主动参与到课堂活动中来。

以平行线性质研究章节为例,教学过程中,积极引入生活实例,将直线平行抽象出来,之后鼓励学生自己动脑思考与实践,获得相应的知识。首先运用多媒体技术,将生活中常见的平行线展示给学生,如电梯两侧扶手、铁轨、栏杆等;之后引导学生们找出生活中其他的平行线实例,同学们经过思考,纷纷给出答案,如课桌的两棱、黑板的两侧等;鼓励学生结合这些平行线实例,把握直线平行的条件。其次是探究归纳环节,引导学生自己动手,将两条平行线画出来,且两条平行线相较于一条截,有八个角出现;完成这些后,鼓励学生们将同位角找出来,且对各个角的度数进行测量;剪下任意一组,叠合,引导学生得出两直线平行、同位角平等的结论。在新课程理念下,要求不断提升学生的参与意识和探索意识,鼓励学生动脑思考与动手实践,通过个人自主学习与主动参与,获取直接教学体验,加深知识的理解,提升技能水平。

四、结语

综上所述,进入新时期后,初中数学教师要紧密把握素质教育理念,创新课堂教学模式,优化教学方法,充分凸显学生的课堂主体地位,打造优质高效课堂,提升教学效率与教学质量,促进学生健康成长。要注意总结经验,充分结合学生实际情况与教材内容,合理选择教学模式,积极运用先进的科学技术,营造良好活泼的课堂气氛,增强师生互动,提升初中数学教学有效性。

参考文献

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[2]王秀明.善用教学方法,打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备,2013,4(7):66-68.

[3]高振杰.关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考[J].赤子,2015,6(8):55-57.

[4]张健.构建初中数学高效课堂的一些思考[J].新课程学习,2014,5(7):44-47.

[5]贾庆锋.如何打造优质高效的初中数学课堂[J].新课程学习,2012,7(19):144-146.

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇3

一、坚持“以人为本”，打造“轻负高效优质”课堂

“以人为本”，就是以教师和学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建优质高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。

1.教师方面

（1）作好充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备教学资源，备整个的课堂设计，备教法学法，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效优质课堂打好坚实的基础。

（2）激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效优质的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“讲授者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

（3）提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，这样学生学得轻松，老师教的愉快，教学效率怎么会不高呢？

2.学生方面

（1）培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

（2）培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，减轻训练时负担，达到课堂教学高效益，。

（3）培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效优质课堂的，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，又有利于减轻学生负担。所以，教师要热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，学生要热爱老师，少一份顽劣，多一份尊敬，这样，学生就可以在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

二、构建高效教学模式，渗透教学各个环节

潍坊市教科院在全市推行了“345“优质高效教学模式，在此基础上，我经过反思，再实践归纳，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，达标检测，”等的教学模式。

1.学案导学

需要教师备课时精心设计学案，明确学习目标，重难点，教法学法，作家作品，写作背景，作品特色，生字难词，课文内容的整体把握等。

2.自主学习

就是学生依据学案开展自主学习，明确学习的内容及达到的程度，对课文的内容进行整体的把握。老师对学生的自主学习只能跟踪、了解和调控，但不能干涉，对于学习中遇到的疑难，可以在合作探究环节解决。

3.合作探究

采用小组合作学习模式，对于学生在自主学习中遇到的疑难问题或老师预设的问题进行深入探究，集中大家的智慧，合作攻关。老师可以巡视指导。

4.展示交流

学生对在合作探究环节的学习成果进行展示交流，也可以是自主学习心得，可以现在小组展示，然后选派代表在班级汇报交流，老师可以做精要概括的点拨、强调和总结。

5.达标检测

教师精心设计达标检测题，题目针对本节课的学习目标，是对本节课学习目标能否达成的具体测评，结果及时反馈矫正，查缺补漏。

此外，教师还应注意以下几个问题：课堂导入要创设情境，激趣导入，因为好的开始是成功的一半；尽量不布置作业；教学评价贯穿教学始终。以上教学流程是按由浅入深的学生的认知规律来设计的，必须将前一环节彻底全面的完成，才能更好的进行下一环节地教学。这样，环环紧扣、层层深入地学习加上教师的适时精讲、点拨，就能更好地提高教学效率了。

为了走出一条轻负高效的初中语文教学之路，我还认真地学习了维果茨基的“最近发展区”理论；巴班斯基的“最优化”理论；分层递进教学理论；合作学习理论；有效教学理论；布鲁姆的掌握学习理论；加德纳的多元智能理论，成功教育理论；先学后教，以学定教；三讲三不讲；三布置三不布置；及时反馈矫正；创设有小问题情境，剔除假问题；删除无效教学环节；及时归纳总结；减少讲与听，曾加说与做等教学原则，明确了以下教学思想：学生是课堂的主人，要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇4

新课改中的优质课堂，要求注意发挥学生的主体作用，提倡学生在课堂中自主探索学习，而教师适时、准确、有效地引导；营造民主、平等和谐地讨论、学习、交流的氛围，使学生在知识的获取和师生情感的交融中培养创新思维能力、分析解决问题的能力和学生互助合作能力，从而激发调动学生学习的积极性和主动性，让学生在良好的教育环境中得到全面健康的发展。

高效课堂则是师生用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。开展高效课堂的创建，既可减轻教师的教学负担，也可减轻学生的学业负担。从而提高教师的教学效益和学生的学习效益。把教师和学生从传统教学的“高耗低效”中解放出来。

可见，通过优质高效课堂的创建，使教学在吸收传统教学模式优点的基础上，发生实质性的变化。优质高效课堂的创建要求教学提倡自主、探索与合作的学习方式，较多的使用小组讨论法、课堂提问法和师生交流法等方法组织课堂教学，彻底打破以教师传授为主的单一教学模式，使课堂教学体现开放性、活动性、实践性、多样性、选择性的特点。形成师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互理解、相互补充的优质的、高效的教学过程，使学生的智力，非智力因素创

造处于最活跃的状态，以培养学生的进取探索精神，形成创造性的学习品质。

优质高效课堂的创建主要从两方面入手：教师和学生，也就是教与学，即主

导和主体二者间的关系。要把握住课堂教学的本质：师生之间，生生之间的对话

和交流。抓好教学的关键：激发学生对问题解决的兴趣和追求。总之，优质高效

课堂的创建，要求进行科学创新的教学设计,创建民主平等的学习氛围，从而达

到三维教学目标。

那么，新课改下究竟如何从实际教学中探究与创建优质高效课堂呢？我认为

可从以下几个方面的着手：

首先，要切实转变教师的教育教学观念，提高教师教育教学认识

打造优质高效课堂必须观念先行，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不

断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习

活动中所起的作用，教师作为教学的参与者，只能起到百分之三十左右的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教师。有

位老师曾说过这样的意见：如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个

及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这

样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师。我认为这句

话很有道理。其次，教师要切实有效地组织好教学

有效地组织教学可从以下几个方面着手：

一、要制定切实有效的教学目标。教学目标的制定要难易适中，使不同层次的学生都得到发展，而且在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目

标，从而做到有的放矢地进行教学，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

二、合理安排教学时间。教师讲解的时间不宜过长，保证学生有足够的时

间实践练习。力求做到课堂上少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节时间的有效安排。当然合理运用信息技术进行多媒体辅

助教学，可有效节省时间，提高教学效率。

三、要做到课堂教学，以人为本，因学定教。在课堂教学中要真正确立学生

主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预

设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生

一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实目标科学的达

成；绝不能只注重课堂设计的形式与教学任务，而忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养。要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用

形象的语言启迪学生。

四、要对学生进行有效评价，适时适当的激励学生，调动每一个学生课堂参

与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，即使最后一名，也不

抛弃，不放弃，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；给他

们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习，及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评

价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。

事实上通过我们适当的激励，可以激发全体学生高效学习，实现课堂更大面积高

效。总之，只要转变思想观念，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行有效评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，不断地探究与创建优质高效课堂，就能优质高效地完成课

如何构建轻负高效的语文课堂 篇5

随着课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，但不可避免还存在着学生负担重，课堂教学拖沓低效的问题。《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这就要求教师采取各种有效的措施来减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地――课堂上下功夫，即构建“轻负高效优质”的语文课堂来提高学生的综合素质，从而使素质教育向着健康有序的方向发展。本着为学生全面发展着想的原则，本人在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。
　　一、坚持“以人为本”，打造“轻负高效优质”课堂
　　“以人为本”，就是以教师和学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建优质高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。
　　1.教师方面
（1）作好充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备教学资源，备整个的课堂设计，备教法学法，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效优质课堂打好坚实的基础。
（2）激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效优质的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“讲授者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
（3）提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，这样学生学得轻松，老师教的愉快，教学效率怎么会不高呢？
　　2.学生方面
（1）培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
（2）培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，减轻训练时负担，达到课堂教学高效益。
（3）培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
　　课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效优质课堂的，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，又有利于减轻学生负担。所以，教师要热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，学生要热爱老师，少一份顽劣，多一份尊敬，这样，学生就可以在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。
　　二、构建高效教学模式，渗透教学各个环节
　　潍坊市教科院在全市推行了“345“优质高效教学模式，在此基础上，我经过反思，再实践归纳，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，达标检测，”等的教学模式。
　　1.学案导学
　　需要教师备课时精心设计学案，明确学习目标，重难点，教法学法，作家作品，写作背景，作品特色，生字难词，课文内容的整体把握等。
　　2.自主学习
　　就是学生依据学案开展自主学习，明确学习的内容及达到的程度，对课文的内容进行整体的把握。老师对学生的自主学习只能跟踪、了解和调控，但不能干涉，对于学习中遇到的疑难，可以在合作探究环节解决。
　　3.合作探究
　　采用小组合作学习模式，对于学生在自主学习中遇到的疑难问题或老师预设的问题进行深入探究，集中大家的智慧，合作攻关。老师可以巡视指导。
　　4.展示交流
　　学生对在合作探究环节的学习成果进行展示交流，也可以是自主学习心得，可以现在小组展示，然后选派代表在班级汇报交流，老师可以做精要概括的点拨、强调和总结。
　　5.达标检测
　　教师精心设计达标检测题，题目针对本节课的学习目标，是对本节课学习目标能否达成的具体测评，结果及时反馈矫正，查缺补漏。
　　此外，教师还应注意以下几个问题：课堂导入要创设情境，激趣导入，因为好的开始是成功的一半；尽量不布置作业；教学评价贯穿教学始终。以上教学流程是按由浅入深的学生的认知规律来设计的，必须将前一环节彻底全面的完成，才能更好的进行下一环节地教学。这样，环环紧扣、层层深入地学习加上教师的适时精讲、点拨，就能更好地提高教学效率了。
　　为了走出一条轻负高效的初中语文教学之路，我还认真地学习了维果茨基的“最近发展区”理论；巴班斯基的“最优化”理论；分层递进教学理论；合作学习理论；有效教学理论；布鲁姆的掌握学习理论；加德纳的多元智能理论，成功教育理论；先学后教，以学定教；三讲三不讲；三布置三不布置；及时反馈矫正；创设有小问题情境，剔除假问题；删除无效教学环节；及时归纳总结；减少讲与听，曾加说与做等教学原则，明确了以下教学思想：学生是课堂的主人，要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。
　　以上是我教学中的一点点感悟。随着社会的发展和课程改革的推进，我们语文教学一定会沿着“轻负高效优质”这条路走下去，而且路子会越走越宽，越走越平坦，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，锐意进取，努力创新，学生也永远会轻松快乐的坚守在我们的课堂，围绕在我们的周围，等我们点亮那一双双求知的眼睛。

打造优质高效课堂的论文 篇6

学生的自主参与是构建高效课堂的前提和基础。如何调动学生全员、主动地参与到课堂学习中呢？我认为应该从课前、课中和课后三个方面同时强化学生的自主学习的意识和能力。

一、课前搞好自主预习，为实现课堂的高效做准备

课前自主学习也就是我们通常说的课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好充分的学习准备等。但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。我的做法是布置学生撰写“预习提纲”，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。这样，课前预习之后，学生就会带着问题、带着自信和目标走进课堂，接下来的学习必然是轻松和高效的。

培养学生课前自主学习的意识和能力，分两个步骤：第一步是培养学生良好的自主学习习惯，形成自主学习的意识。我的方法是每天给学生留出课前预习的作业，刚开始利用每节课前五分钟作的时间在课上预习，提出简要的预习要求，教给他们简明的预习方法；等学生形成习惯并掌握方法之后就要求他们课余独自预习，做好“预习笔记”，将每次自主学习的内容、方法、收获和体会记下来，从而强化他们自主预习的能力和习惯。第二步是因材施教、分类指导，即对不同层次的学生提出不同的预习形式和要求。对自学能力较强的，自学内容可以单元形式进行，给他们较大的空间，让学生尝试自己对自学内容进行合理的安排，培养这部分优秀学生成为课堂的小老师；对自学能力差一点的，注意降低要求，循序渐进，并尽量安排他们与自学能力强的同学结成合作小组，共同学习。

二、课堂上充分调动学生自主学习，实现教学的优质高效

1.创设民主和谐的学习情境，营造良好的学习氛围

教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。这就要求在课堂上教师必须给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，并鼓励学生勤思、多问，才能使课堂气氛变得和谐、活跃，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握科学的学习方法和思维方法，充分体现自主性和合作性。

2.通过活动或游戏，激发学生自觉学习的积极性

新课程中许多知识是在“想一想”、“议一议”、“做一做”中让学生自己动脑、动口、动手完成的`。为了激发学生学习数学的兴趣，我们可以在课堂上开展一些有趣的数学游戏。如：用扑克牌代替正负数，红色为正，黑色为负，两个学生一组，每人抽两张，谁的数大，谁就获胜；动手切橡皮泥找几何体的截面；测量旗杆的高度；用七巧板拼图；在布袋中摸球探索机会的大小等等。力求引导学生能在这些有趣的数学活动中逐步理解并掌握知识的形成过程，提高了自主学习的趣味和效率。

3.联系生活实践，开展探究性学习

配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成。如人教版新教材中，“轴对称变换”的概念是从剪纸这一实物模型引入的，我就从这一应用因素入手，引导学生观察生活，动手实践，在课前预习时，要求他们一方面按教材要求剪纸，一方面观察生活中还有哪些类似的物品，使学生形成鲜明的感性印象；课堂上，先引导他们交流展示自己的折纸或剪纸作品，再结合生活中的实物，分析它们的相关特性，激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由平静状态转为积极思考，通过观察、分析、比较，利用已有的知识和经验去探索。

4.精心设计问题，培养学生自主探索精神

（1）设置“阶梯式”习题。根据教材和学生的实际情况循序渐进，对不同程度的学生设置不同的台阶，选编的练习题力求少而精，练在点子上，使“不同的学生得到不同的发展”，使每个学生在各自的阶梯上获得成功。

（2）改造封闭题为开放题。为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。

三、课后进行拓展延伸，强化课堂教学效果

1．将本节课涉及到的重难点和典型习题、易错题，整理到《重难错题本》上，写明基本思路、主要技巧、解题过程和答案及出错原因、启示等，还可以补充上一两道变式训练题，每次整理都要注明出处。这样经过平时点点滴滴的积累，学生逐渐形成一个数学知识的宝库。这个宝库，既可以用来复习知识，还可以用来进行自我测试。如果学生发现自己对《重难错题本》上的数学知识理解不清、对问题无能为力时，便可以根据注明的出处，重返书本，集中精力，温故知新，把学习的漏洞补起来。

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇7

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础

备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。对数学教师来言要打造高效课堂离不开课前的精心准备。教师课前要准备充分，精心钻研教材，领会教材意图，备教材不是把教材内容抄写到教案本上再现，而是教师创造性地使用教材，对教材知识进行翻译转化加工处理后，列举通俗易懂的例子，建立直观形象的数学模型，将抽象的数学问题用准确、精炼、简约通俗的语言表叙出来，备好一节数学课不光是钻研教材，而且要备教学程序，备教学对象。根据学生认知规律，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，教师要根据这一规律精心设计教学程序，备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等，并根据教

学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如,在讲代入消元法解二元一次方程组时，应先讲解怎样用含有一个未知数的代数式表示另一个未知 数，让学生理解表示未知数x就是把二元一次方程中的另一个未知数y看作常数表示出x。接着，阐述代入消元的基本思想，再通过师生一起做例题归纳总结出代入消元法解二元一次方程组的步骤。学生是教学的对象，备教学对象就是备学生。教师要教会学生，就得先了解学生，掌握学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，根据学生实际水平的具体需要，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，贯彻因材施教的原则，有的放矢地进行分层教学，高质量地完成教学任务。

二、准确精练的数学教学语言是打造高效课堂的关键

教师在课堂上，对于数学语言的运用一定要做到“准确、精炼”。所谓“准确、精炼”，是指课堂语言要简明扼要，不能哕唆 无论是阐述概念，归纳主题，还是解释定理，分析解题过程，都应一针见血，揭示本质；绝不能绕弯弯，兜圈子，或模棱两可，似是而非。教师在数学课堂教学中应结合考点，紧扣重点，突破难点，减少课堂容量精讲精练。切忌照本宣科，机械重复，面面俱到地满堂灌。有的教师在教学中唯恐学生“消化不良”，讲课时面面俱到，加大了课堂容量。其实这种做法，不但不利于学生掌握知识的重点，理解知识间的联系，而且增加了学生的负担降低了学生学习数学的兴趣，阻碍了

学生智力的发展，能力的培养。因而，在数学课堂教学中．教师一定要找准问题关键，挖掘问题本质，用通俗易懂，简洁清楚，干净利落的语言进行讲解。如讲二元一次方程的概念时．必须强调含有未知数的项的次数都是1，如果不强调说明，部分学生就将二元二次方程3xy=8误认为二元一次方程,（这样的错误在七一班就发生过）。又如讲完全平方公式时必须强调“连同符号看整体”这一数学思想，让学生明白首项、尾项各是什么，通过做例题仔细找规律不难发现展开各项与首项、尾项之间的关系，最后可以总结为：“首平方，尾平方，二首尾在中央”。又如讲梯形的特征时．必须强调梯形是“只有”一组对边平行的四边形。如果去掉了“只有”，就会扩大梯形概念的外延。

三、培养学生归纳总结的数学学习方法是打造高效课堂的保证 数学是一门思维性、逻辑性、连贯性很强的学科，很多学生都觉得数学难学，有做不完的题。越是这样，越要注意归纳总结，归纳出一类题及其解法，然后触类旁通，举一反三。只要认真做过一些题目之后，多反思，多总结，就会觉得很多题是有章可循的。虽然针对一个知识点可以提出好多问题，但是万变不离其宗，总有一些常见题型，例如：证明一条直线是圆的切线的题型有两类，一类是已知中体现了这条直线经过圆上的某一点，此时只需作过该点的半径，再证明这条直线与所作的半径垂直即可；另一类是已知中没有明确说明这条直线是否经过圆上一点，此时应过圆心作这条直线的垂线段，再证明圆心

到直线的距离（垂线段长度）等于该圆的半径。又如，因式分解灵活多样，技巧性强，但常用的方法有提取公因式法、运用公式法、十字相乘法和分组分解法四种．可以总结为首先提取公因式，其次考虑用公式，十字相试一试，分组分解要合适。应该说学会总结是数学学习的最高层次，因此，在数学教学中教师要培养学生的悟性，引导学生精练地归纳总结。

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇8

组建六人一组，选出组长，明确成员分工，成立强弱帮扶，互帮互助，制定个人学习目标，成立个人量化评比机制，开展竞赛活动，实行组组互动，组长给予检查落实，掀起比学赶邦的氛围。新课改对于我们每一个人来说都是新的，只有在集体中才能集思广益，共同成长。也就是说，老师应饱含激情投入到课堂教学中，并以自己积极的情绪感染学生，以高超的教学艺术引领学生，充分利用课堂教学各环节调动学生学习的主动性和积极性。用各种新颖的教学方式激发和引导我们的兴趣，引导我们去发现去创新。在课堂上开展一些丰富多彩的学习活动，让我们在活动实践中亲自体验、感悟，这样更容易激发我们的学习兴趣，从而提高学习效率，促进我们的全面发展。作为学生，我们该怎么做呢？我们则要做到主动参与教育教学并积极认真思考，课前要充分预习，不仅要完成好当天的作业，更要把第二天各科要教学的知识梳理预习一下，有导学案的要将导学案认真完成，并挑出难点和自己有疑问的画下来，准备次日与同学交流。

在课改的课堂上，我们应该在小组交流探讨时大胆提出自己的想法，另外，在全班互动中也要认真听取他人意见。即要保持一份激情、又要有一份认真的态度。不管是同学讲还是老师补充，都做到耐心虚心的听；并要在合作中学会探究问题、发掘问题，要在同学的交流中擦出智慧的火花，拓展自己的思维。取长补短，才能更高效的学习。只有大家都积极地投入到新课改中，才能建立起一个师生互动、生生互动、新型、高效的课堂。其实，高效课堂在全国范围来说，已经不算是一个新鲜的话题，再多的探讨最终还是在于落实，“高效课堂”这四个字也不仅仅是一句口号，需要的是每位老师与同学们的积极参与和热情投入。

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇9

——潍坊市潍城区南关小学课题组

课题类别：市级课题 课题号：W115G10122 主持人：孙传忠

开题时间：2010年5月18日

一、课题研究的意义和国内外研究的现状

1、选题的意义：

以新课程的教学理念为依据和指导，打造优质高效的课堂教学，不仅需要确立新的教学理念，而且需要改变我们的教学行为。在教学行为改变的过程中，我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新，因为教学细节构成了教学行为的基本单位，是能否形成新的教学行为的重要标志。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，教学行为在某种程度上体现了教学理念的话，那么，教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念。教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展，促使教学目标有效达成，从某种程度上说教学细节的成功与否直接决定着课堂教学的成功与否。我校在全面调研、认真思考、深入分析、周密规划的基础上，提出了《关注教学细节，打造优质高效课堂》这一课题，作为全面推进345课堂教学模式，提高教学质量的突破口。我们设想通过这一课题实验，立足于教学细节，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、应用细节，反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节，通过对教学细节的深入探究，引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的发展，从而来打造优质高效课堂。

2、本课题研究的实践意义：

通过对课堂中的教学细节进行深入的研究使教师更加关注教学细节，对教学细节的发掘、预设、应用、反思、调整由无意识行为转变为自觉行为，由被动应用转变为主动探求，由机械行为转变为艺术行为。提高教师观察课堂、驾驭课堂的能力与理解教材，整合教材，运用教材的能力，真正促进教师的专业化成长。对于学生的学习则由被动学习转化为主动学习，提高学生学习的兴趣，满足学生多方面发展的需求，更好的体现因材施教，因学定教，最终实现教学质量的大面积提升。

2、国内外研究的现状

国内：《新课程标准》明确提出要重视学生学习结果，更要重视学生对学习过程的参与与体验。在当前课堂中普遍存在着教师重视知识传授，忽视学生的过程性体验这一现象，导致学生无法真正融入课堂做学习的主人。因此，引导学生体验课堂上学习的整个过程变得尤为重要，而学生对于过程的体验正是教学细节所决定的。当前关于教学细节的研究还仅仅停留在个别教师的独立研究上，这些个体研究行为无法在方法与策略上形成系统的理论。基于此我校提出了关注教学细节打造优质高效课堂的设想，目的是通过团队的研究力量探索一套系统的行之有效的关于课堂教学细节的理论体系，并以此来指导我们的课堂教学，更加关注学生的成长与全面发展。

国外：关注教学细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩•克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001美国迪斯尼优秀教师奖。

二、课题研究的主要内容、方法、要点和目标

1、课题研究的内容

（1）语文课堂中教学细节的研究与探索。

（2）数学课堂中关于教学细节的预设、捕捉、应用、反思之探究。（3）小学英语课堂加强教学细节设计，提高课堂实效的研究。（4）深入开展教学细节研究，形成学科共性细节问题解决的基本策略。（5）积累与整理教学细节的案例。

2、课题研究的目标

（1）强调在教学细节的挖掘、预设、展示、应用、反思、调整中深刻理解新课程理念对“过程”的关注，追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，从而实现教学质量的全面提升。

（2）精心打造课堂教学细节，在教者的层层预设中实现学生对认知体系自身体验，自主探究，主动构建的过程，以期获得扎实的基础知识和牢固的基本技能，学会学习，提高学习时效。（3）通过创设教学细节，体现对学生的人文关怀，打造人本课堂，关注每一个学生的个性发展与健全人格的形成，培养学生尊重、自主、合作、自信的意志品质。（4）以科研促教研，通过课题实验促进教师的专业成长与素质的提高，建设一支富有智慧的师资队伍，培养骨干教师。

3、创新之处

（1）挖掘教学过程中的各类细节，进行整理与分类；

（2）对教学细节进行预设、捕捉、应用、反思、调整，助推课堂教学；（3）形成关于教学细节的策略与理论；（4）应用于教学，提高课堂教学的效率。

4、课题研究的方法（1）文献研究法。（2）观察分析法。（3）行动研究法。（4）案例分析法。（5）经验总结法

三、课题研究的步骤

1、设计申报阶段（2010.3～2010.4）

①主要工作：宣传发动，成立课题组，进行课题组师资培训，学习相关理论，进行文献资料的搜集及相关调查。

②本阶段的研究内容及达成目标：掌握教师教学理念现状及对课堂教学细节产生影响的诸多因素。

③阶段成果：完成课题申报表，课题研究方案。

2、课题研究阶段（2010.4～2011.3）

①主要工作：编制课题实施方案，成立子课题组，制订各子课题的实施方案，举行开题仪式，按方案组织实施，总结经验，反馈修正方案，撰写中期研究报告，接受市、区专家中期评估。

②本阶段的研究内容和目标：对课堂教学细节基本特征进行较为深入地研究，探寻“关注教学细节，打造优质高效课堂”的策略。

③阶段成果：各学科关注教学细节的成功案例（故事）材料汇编；教师关于教学细节问题研究的论文汇编；关注课堂教学细节校级公开课相关材料。

3、结题鉴定阶段：（2011.3～2011.4）

①主要工作：对本课题的实施进行反思、总结，梳理、整理相关资料。

②本阶段的研究内容和目标：进行反馈性评价、总结经验、提升理论和经验推广，接受课题鉴定组的评估验收。

③阶段成果：完成多个课题的终端研究报告，总结课题研究报告和结题报告，一组论文，一组案例集萃，举行一次校级专题展示活动。

四、课题研究成果的形式与表达。

关注教学细节案例集粹；

关于教学细节问题研究的论文集； 各课题组总结反思材料整理； 课题研究结题报告；

五、课题研究成员及分工

主持人： 孙传忠 负责课题总调度 组 长： 阎志刚 具体调度管理 副组长： 徐宪峰 人员调配 成 员： 李志强

理论指导

武瑞华 学科教学研究 路 霞 学科教学研究 刘友美 学科教学研究

南关小学课题组

2010.5

《关注教学细节，打造优质高效课堂》课题

开 题 报 告

潍坊市潍城区南关小学课题组

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇10

摘 要： 高三地理试卷讲评课是高考考前复习阶段的重要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。要上好试卷讲评课必须认真确定讲评重点，使讲评有针对性；选择合适的语言让学生乐于接受；积极调动学生的主观能动性参与试卷讲评。试卷讲评得好有助于学生了解自己的知识能力水平，通过讲评使学生做到发扬成绩、纠正错误、弥补不足，以此激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。只有这样才能够提高复习效率，达到教学目的。

关键词： 试卷讲评 “轻负高质”课堂 构建方法

每位高三地理教师都要经历紧张而有序的高考复习，有效的试卷讲评可以对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用过程，是帮助学生总结解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。可见，试卷讲评也是高三地理复习课的一个重要组成部分。那么，如何提高试卷讲评课的效率呢？笔者根据教学实际进行思考和总结，供同行参考。

一、试卷讲评要认真做好准备

1.数据统计

准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计整套试卷的平均分、班级的最高分、最低分、优秀率、及格率、低分率之外，还要对每个学生每一题及每一个知识点的得分情况进行统计。目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节，同时为试卷讲评提供参考依据。

2.分析比较

分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷更好地指导今后的教学。可以同类班级比较分析，也可以将本次考试和上次考试情况进行比较分析，看教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等生所以优、后进生所以落后的原因，促进后进生提高。

3.制作学案

由于试卷讲评课时间紧、内容杂、拓展练习多，因此在上课前适时准备一份学案笔者认为相当重要。学案的内容包括：一是考点归纳，即对整张试卷中所考查的知识点进行系统全面的总结以便学生在上课之前能系统了解试卷所考查的知识点；二是典型例题的变式训练，即针对试卷中的一些正确率较低的题目，教师可寻找同类的题目进行当堂巩固练习，加深学生对此类薄弱知识点的理解和掌握；三是模式总结，即对试卷中出现的一些常见或典型综合题，教师可和学生一起进行归纳总结，提高学生的答题规范能力；四是基础知识查漏补缺，即对整张试卷中出现的相对较基础的题目，教师可以以填空或简答题的形式进行总结并要求学生当堂背诵记忆。

二、试卷讲评要有针对性

讲评课的教学内容要根据学生测试情况确定，前面提到的课前准备阶段数据统计就是为提高讲评课的针对性和有效性服务的。要找准学生答题的失误点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。只有真正准确分析学生学习上知识与能力的缺陷，才能解决学生的答题易错处，真正解决学生存在的学习问题。讲评过程中要抓住有典型性和普遍性的问题，挖掘出错的根源，展示并剖析产生错误的原因，理清思路，做到举一反三，触类旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。

例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的26题

冻土可分为季节冻土和多年冻土。冬季含冰冻结、夏季全部融化的岩土被称为季节冻土，包括季节冻结层和季节融化层。图15为北半球季节冻结层与季节融化层深度随纬度和海拔的变化示意图，读图回答25～26题。

26.下列有关受冻土影响的叙述，正确的是（）

A.季节冻土阻碍农作物根系向下伸展，对农业生产不利

B.冻土对铁路、公路等交通运输线的建设不利

C.多年冻土影响地表水下渗，在地势低洼处，易形成沼泽

D.有植被覆盖的冻土层较难融化，其上不适宜建造房屋等

这个题目全班36个同学中只有10位同学是答对的，班级平均分为0.83分。学生这道题不能解答出正解答案BC的原因一方面是没有仔细阅读试卷中出现的图文材料，另一方面是对冻土的相关知识没有真正掌握。因此，在上课讲评时首先要和学生一起仔细阅读试卷中出现的图文材料，教会他们最大限度地利用试卷中出现的信息为答题提供帮助，其次讲评时教师要对冻土做详细介绍，帮助学生在头脑中形成冻土全面系统的知识。

三、试卷讲评要注意拓展

高考考点是相对稳定的，试题命题人可以在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，随意变化题意、角度，让应试者防不胜防。因此，试卷讲评时还要适当对试题进行拓展，可以在原有题目的基础上进行变式衍生，也可以对答案要点进行丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试卷讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳总结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。

例如：2012年苏州高三地理二模试卷上第3题

图2是2011年12月某日14时部分地区等压线图，读图回答3～4题。

3.甲处与图中所示我国风力最大城市的气压差值范围是（）

A.35<气压差值<45 B.30<气压差值<40

C.25<气压差值<35 D.20<气压差值<30

这个题目全班36个同学中只有14位同学是答对的，班级平均分为0.78分。对学生这道题不能解答出正解答案B的原因，笔者分析最有可能是对于图中甲的气压不能读出正确数值，对于锋线出现在低压的规律没有掌握，因此在讲解完这个题目后笔者即时利用学案，让学生当堂训练了三个类似的题目进行巩固。

举一反三：读图3“我国部分地区春季某时天气系统图”，已知丙、丁是锋线完成下列题目。

（1）图中气压最大和最小值相差（）

A.35<气压差值<45 B.45<气压差值<55 C.40<气压差值<50 D.50<气压差值<60

（2）图中甲乙丙丁四条线中，能形成暖锋的是：

A.甲、丙 B.乙、丁 C.丙 D.丁

四、试卷讲评要注意师生互动

讲评贵在激发学生求知欲，引导学生开展积极的思维活动，以训练和培养学生的思维和创新能力。一堂成功的试卷讲评课，教师应当给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。教师只有知道了学生的疑问所在才能更好地为其解惑。因此，试卷讲评要利用启发性的语言，使学生的思维不断得到启发，解题思路逐渐形成。

例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的第28题（3）小题。

材料二图19为我国东南沿海某区域示意图，N处有全国最大的熏衣草种植基地。图中E村依山傍海，山青水碧，某集团公司计划在该村兴建一重化企业，将给予村民一笔不小的土地征用费。关于征地办企业一事，有支持，有反对，两种意见相持不下。

（3）根据材料二，试说明你对E村兴办企业的意见及理由。？摇？摇 ？摇？摇（支持或反对）。理由：？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

马晓平 新课改中如何打造轻负高效的优质课堂 篇11

一、活动目的

为了贯彻落实师能建设“百千万工程”， 进一步加强中小学教师教育教学能力建设，挖掘教师的潜能，提高教师的整体素质，推动我区“教育质量效益推进年”工作的`深入开展，强化中小学骨干教师教学中心意识，展示骨干教师“轻负、高效”课堂教学的个性化风采，发挥骨干教师的教学示范作用，促进骨干教师成长再获新发展，促进有效课堂教学再上新台阶，促进教育质量效益再攀新高峰。

二、活动对象、内容与形式

活动对象为在职省市特级教师和各校推荐的学科带头人、中青年教学骨干(名单附后)，鼓励其他优秀教师积极参与。

活动内容：分两个层次进行，即省市特级教师精品课展示和骨干教师“轻负、高效 ”课堂风采展示。

活动形式：特级教师在全区范围内开精品课，组织教师观摩并开展互动;骨干教师以公开课的形式展示，组织教师观摩和专家评议，评出一、二等奖若干。

三、活动地点和时间

1、特级教师精品课在特级教师所在校进行，教育局组织有关教师观摩，在11月20日前完成，具体时间、地点待定。

2、高中选择两所学校集中展示。初中和小学为了体现“送教到片(校)”，采取“异地送教、分片观摩”的形式组织展示，即：分东洲片(泰安、杭集、沙头、霍桥、李典、新坝、红桥、头桥)、西南片(瓜洲、汊河、蒋王、杨庙、杨寿、新盛学校、实验学校)、中北片(槐泗、陈俊、方巷、黄k、公道、美琪学校、邗江中学)三个片集中展示，由异地骨干教师开课，组织本片教师观摩。

高中，11月3日(周二)在瓜洲中学，11月4日(周三)在蒋王中学。

初中，11月3日(周二)在东洲片霍桥学校，11月4日(周三)在中北片槐泗学校，11月6日(周五)在西南片汊河学校。

小学，11月2日(周一)在东洲片红桥小学，11月3日(周二)在西南片杨庙小学，11月6日(周五)在中北片黄珏学校。

各片(校)展示骨干教师见《骨干教师“轻负、高效”课堂风采展示人员名册》。

四、评价表彰

1、评价办法

采取专家评价和观摩教师评价相结合的办法。专家评价以百分制打分，先分别评价，然后加权，占总分70%;观摩教师无记名投票打等次，把等次折算成分数计算，即优90、良80、中70、差60，占总分30%。按总分高低，兼顾学科，评出一二等奖。

2、奖项设置

根据推荐人数，原则上一等奖占参赛人数的10%，二等奖占参赛人数的20%，具体如下：

高中，一等奖2名，二等奖4名;

初中，一等奖4名，二等奖8名;

小学，一等奖5名。二等奖10名。

五、活动组织

(一)组织观摩

要求每校每学科安排1-2人参与观摩学习，明确带队人员，组织教师在第一节课前10分钟到相关学校听课，填写《观摩学习教师名册》于开课前一天上报，并带纸质到听课地点。本次观摩学习是区级培训，记继续教育课时。

(二)事务安排

1、 教育局明确专人负责每个展示点工作，每个展示点派专人负责联络和安排，填写《展示点联络人名册表》即时上报。

2、 展示点与上课教师对接落实学科、年级、班级、班主任、课题，上课教师与班主任对接做好各项准备工作，由展示点上报《骨干教师展示活动情况表》，并在开课前发给评委和观摩教师。

3、 学校做好观摩场地座位安排、茶水供应、中餐安排、宣传报道等工作，安排评委和观摩教师集中室，安排人员导引，确保评委和观摩教师准时到场。中午便餐主要安排开课教师和工作人员，其他校观摩教师午餐如需安排，请学校之间联系。

(三)根据市局要求，择优推荐参加市级展示。

2009年10月30日

附件3

参加观摩学习教师名册

学校姓名学科年级联系方式

填表人： 填表时间： 联系电话：

附件4、

骨干教师展示活动情况表

填报学校： 此表由承办学校(展示点)填报

骨干姓名学科年级班级班主任姓名及联系方式课题第几节课地点

填表人： 填表时间： 联系电话：

附件5

展示点联络人名册表

学校姓名职务办公室电话手机