论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣（共8篇）

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇1

一、利用实物尧简笔画等直观教学激发学习兴趣

在小学英语学习的初级阶段, 主要是学习常见的实物名称、形状、颜色等简单的句子。小学英语词汇教学要注重学生的第一感官, 充分发挥第一感官, 讲究方法, 善于利用直观教学方法进行教学, 把握时机出示教具, 把学生分散的精力转移到课堂上来, 使学生容易理解、接受、记住所教的知识, 才能提高兴趣。在教学三年级下冊apple, grape., orange, banana等词汇时, 我提着一袋水果进入课堂。首先, 要教学生学习苹果的名称及颜色等, 我拿出一个苹果问:“What's this?”当学生感到好奇时, 我不失时机地反复回答“It's an apple.”接着再次问“What colour is it?”“It's red.”这样, 把实物与单词对应进行教学, 学生很容易理解老师所教的知识, 又有助于学生记忆。接下来再拿不同种类的水果让学生摸摸、尝尝、猜猜, 用以上方法来教。另外, 也可以利用教室里的现有资源, 如教室门窗、书包里的文具、书本等, 在课堂上拿起或指着说单词, 再套用在句子里。

简笔画也是直观教学的一种重要方法。碰到无法搬进教室的实物也没有图片出示的情况下, 不论实物如何, 都可以在几秒钟内用铅笔一挥而就, 可以省去很多不必要的口舌。因此, 在农村小学课堂里, 利用以上直观教学方法, 不但能激发学生利用感官直接形象地感知所学的语言材料, 而且能使枯燥的课堂变得丰富、生动、活泼起来。既增强学生的记忆力, 又使学生容易掌握所学的语言知识, 提高学习兴趣。

二、努力创设语言情境, 提高兴趣

在短短的40分钟英语课堂教学, 不仅重视听、说、读、写的教学, 而且又强调学生在生活中体验、感性、运用于交际之中。因此, 在现有教学条件下, 我特别注重精心设计和组织课堂教学中各个环节, 尽可能为他们创设运用英语情境, 把学生引入到真实的情景中去, 鼓励他们主动参与, 大胆说英语。如:在上每堂课前让值日生用5分钟作report, 鼓励他们用创造性语言。另外, 在完成教学五年级上册Unit Three what would you like时, 我让他们根据三个问题:“What would you like to eat?What would you like to drink?What's your favourite food?”来说说自己喜爱吃的食物。为了防止学生机械照搬书本知识, 我鼓励他们根据自己的爱好食品回答出来, 因为三年级上册已学过食物的词汇、句型等, 学生可以根据情况, 大胆想象, 开放表演, 创新运用词组或句子。这不仅培养他们的学习兴趣, 还能把学生的积极性调动起来, 最终达到交际目的。

三、挖掘教材趣味性多样化, 激发学习英语兴趣

在语言学习的初级阶段, 农村小学生英语语言表达能力主要是在课堂习得。因此, 多样化的课堂活动如音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等都属于趣味性教学。如在教五年级上册Unit One What's he like完后, 可以让学生自编歌谣并展示, 教师示范:Talltalltall, Chinese teacher is tall, Shortshortshort, maths teacher is short, Oldoldold English teacher is old, Youngyoung young music teacher is young.并配上相应的动作, 让学生唱起来, 动起来, 演起来, 乐起来。除此以外, 游戏类教学等穿插在课堂教学是最适合于小学生年龄和心理特点, 它不仅训练了学生运用语言能力, 又能启发他们学习英语的兴趣, 让枯燥的教学活动变成了有趣的游戏和竞赛, 让他们为共同的目标, 合作学习, 共同感受成功, 使课堂气氛达到高潮。

四、培养良好的情感袁鼓励后进生参与袁共同进步

教师要了解学生情感态度, 帮助他们培养积极的情感因素, 克服消极情感, 所以必须与学生建立良好的关系。在课堂活动中, 因人而异, 因材施教, 随时着重引导后进生积极参与思考, 回答问题, 当后进生不能回答时, 应耐心鼓励他们说:“Try again”, “Don't worry”, “Take it easy”, “Ithink you can do it well next time……”尊重他们, 信任他们, 鼓励他们开口, 让其积极参与到课堂活动中来, 使不同层次的学生都能体验到学习英语的乐趣。

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇2

英语是一门工具课，也是一门实践课。照本宣科的教学方法既不能充分调动学生的学习积极性，又难以提高教学质量。这就要求我英语教师要根据教学内容不断变换教学方法，通过各种教学手段把学生吸引到愉快而有趣的教学活动中，促使他们对英语产生浓厚的兴趣，从而由厌学转为乐学。在日常教学工作中我的具体做法如下：

一、利用实物辅助教学

在英语教学中运用实物辅助教学有助于学生快速理解和记忆知识。如教反义词big，small；heavy，light；empty，full时，我拿出几样物品说：“This is a big box. There is nothing in it. It is empty. It is light. That is a small box. There are many apples in it.It is full. It is heavy.”通过不同特征的几个物体和教师声情并茂的描述，引起了学生的兴趣，使学生的听觉和视觉器官都参与了活动，进一步形象直观地理解了三组反义词的含义。

二、运用简笔画辅助教学

简笔画是目前中小学英语课堂教学中常用的一种教学手段。教学中，教师一边用简洁的英语叙述，一边在黑板上用简笔画画出情景。例如：This is a house. There is a big tree near it .There is a dog under the tree . There is a river behind the house … 通过黑板上的简笔画和教师对课文的讲述，学生对所学课文就有了大致了解，然后让他们借助图画来讨论、回答问题和复述课文就显得容易多啦。这样不仅激发了学生们的学习兴趣，还加深了他们对所学知识的理解，达到了教学目的。

三、用多种活动来调动学生的学习积极性

英语课堂中开展各种各样的教学活动是激发学生学习兴趣的有效方法。教师运用活动教学，创造各种有趣、直观的活动情境，让学生参与表演练习，充分发挥学生们的潜能，“寓教于乐”，使他们在“用中学”，在“学中用”。比如在课堂上我让学生通过轮流唱英文歌曲、猜谜、赛说绕口令、英语单词接龙、情景对话接龙、Body language 表演等活动来调动他们学习英语的积极性，进一步激发他们学习英语的兴趣。这样，学生们会从对书本知识的兴趣转向对实际生活运用的兴趣，保持浓厚的兴趣和求知欲望又为进一步学习英语奠定了基础。

四、运用多媒体电化手段辅助教学

现代化多媒体电化手段辅助教学有别于传统教学，它能创造视听情景，使人的听觉器官和视觉器官并用，从而强化听力训练。如教学“population”一课时，首先我用多媒体课件给学生呈现一系列有关春运、黄金周期间车站和旅游景区人山人海的宏大场面和抽象画“There is standing room only”等，让学生真切感受目前的人口现状。然后提问“What do the pictures show us？What problems will it cause？What should we do？”让学生讨论并谈谈自己的看法。激烈的争论会激发学生的求知欲从而引导学生去深入探索本节课的知识。教师此时适时抓住机会引导学生学习、强化、巩固本节教学内容，教学效果十分明显。

五、运用知识结构图增强教学效果

在教学过程中运用知识结构图把分散的知识进行系统的整理使之形成一个较完整的知识体系，使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。在英语教学中，教师利用知识结构图对所学词汇进行归纳使之构建成可视化的形象生动词汇群，使学生记忆单词时间缩短而词汇量扩大；短文教学中利用知识结构图帮助学生提取文章主要信息，从而掌握文章结构，为复述课文做铺垫；课后使用知识结构图更有利于学生复习巩固所学知识，使知识系统化、条理化。知识结构图不仅可以提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力，而且有助于培养学生自学能力。

如何提高学生学习英语兴趣 篇3

俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。 无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”

二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：

(1)构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。

(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。

三、采用形式多样的新课导入

Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。

1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。

四、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞!”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。

在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……(an orange，apple……) Here you are. Thank you.后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。

在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供情景，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教第一册第十六课句型时，我先在黑板上画了一幅简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话。

1、What’s this?

2、Is this a pen?

3、Is it your pen?

4、What colour is the pen?It’s red.

5、Is your new pen green?No， it isn’t. It’s red.

通过以上对学生活动为主的情景对话，学生较容易地掌握句型，同时他们的听说能力也在大量的语言实践中得到了提高，又如在教学字母O与Q时，这两个字母形状相似，因此我在教学中除了强调O与Q不同点在于O没有一点，而Q还有一点，我还在黑板上画了一幅简笔画，说明O与Q是两兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因为姐姐是长辫子的。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，还加深了对这两个字母的记忆。

实践证明：运用直观、情景、交际“三合一”的手段进行课堂教学，是激发学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。

五.善于总结，并在授课中加入快乐元素。

词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢?如当学生在背catch a cold (患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ,which runs faster?(冷和热，哪个跑的更快?) 此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold ,但我们从不曾catch a heat,所以谜底应该是Heat runs faster .这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。

词组记忆的举一反三：学生学过be filled with(被…… 注满)，该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be + p.p + with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with(被……挤满)，be lined with (被…….排满) ，be stocked with(被……堆满)， be covered with(被……盖住) 等等一系列的词组，收到了良好的效果。

词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.(太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的) 学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise (升)这个词的过去式rose 和玫瑰色rose 同音同词的，“刮风”blow 这个词的过去式blew和蓝色blue 是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。

词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如谈到tired(疲倦，厌倦) 这个单词时，我还要求学生记住相关的一些词组。如 be tired of 厌倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted 筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of 的相关词组，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。

六、适时给与学生鼓励和赞赏

教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。如在课堂上，我会用不同的语言对学生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.

等，从而不断强化学生参与的信心。当学生因为紧张而回答不出来时，我会说Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并适时送上一个微笑给与鼓励。

七、开展竞赛，激发学习兴趣

高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

总之，在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展,从而真正激发学生英语学习的兴趣。

八、结尾留悬念

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从孙继海到 Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇4

青州市王府街道莲花盆小学赵盛光

【摘要】兴趣是学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的兴趣,让学生自发主动的获取知识,如何激发学生的学习兴趣呢? 教师在教学中要激发小学生学习英语的兴趣,就是要充分调动学生的学习积极性,优化课堂教学,使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语,让学生感到学习英语是快乐的、有趣的。从而达到事半功倍的效果。

【关键词】 优化情境 手段新颖 激发情趣 活学活用 师生关系 【正文】

小学英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的兴趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情与境结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学的关键是要创设轻松愉快的环境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。

例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog,a bird,a monkey,a panada,an elephant,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning!I’m a monkey.”以同样的方法，不同动物的名字都得到了解决。最后，老师请学生戴好头饰，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了课堂教学内容。

设计有效的情景教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。

二、手段多样化，“拴”住学生的心。在教学中，我们可采用多种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

1、让学生自己当“小老师”

在英语教学中，很多时候我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；“I am happy.”(可以作开心状)。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”，“very good ”,“Sit down ,please”,“How about this group?”等.2、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并作鼓起肌肉的样子，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

3、表演法

我常用的表演法，就是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.4、运用边画边说

新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

如关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我通过上网查了这样一首儿歌交给学生，要求学生和我一起边画边唱：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；green,green是绿色；画串香蕉是黄色,yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”通过这种方式，轻松解决了学生颜色易混淆的问题。

三、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评价与小组评价相组合，等级与评语相结合,在教学中要灵活使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能。成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:Clever boy/girl，Pass，Very good，Well done，You are so clever，Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,给他们一个肯定的眼神，摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。由于采用了多元的评价手段,每个学生在英语课上都是主角, 每个学生每节课都能有所收获,他们的成功感得到了最大的满足,会觉得英语课对他们而言是一种享受，不知不觉喜欢上了英语。

四、运用现代教育技术，促进学生英语综合能力的提高 心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效地一种手段。多媒体教学与计算机辅助教学改变了传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式,被越来越多地运用到我们的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣，加深理解，强化记忆，能取得理想的教学效果。

如讲到句型“ Where are you from ? ”时，老师可利用多媒体动画显示几位不同国家的小朋友并配有自我介绍：I’m Tom.I’m from England.Where are you from? 孩子们看到屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行流利的英语对话十分羡慕、刻意模仿：I’m „I’m from China.这样的教学过程在孩子的脑海里留下了深刻的印象。

在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,促进学生综合能力的提高。

五、建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围,是成功教学的重要因素。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任,依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。

同时,教师应加强学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力,使学生敬佩你,爱戴你.自然就会配合你。“爱其师，则信其道”，所以，教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花。

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇5

一、中职学生英语学习兴趣不高的原因

中职学生英语学习兴趣不高，它的原因有多方面，主要归结为以下几点：

(一)英语基础差，对学习没有信心

总体上而言，中职学生整体英语基础较差。据调查显示，许多职业学校的入学新生，原有文化基础不及格，有部分学生没有完成中学学业，或者是中学毕业之后过几年又走进职业学校的。他们之中的绝大部分学生英语基础是最差的，在之前的学习当中，他们基本上没有感受到学习英语的乐趣，找到学习英语的方法。因此，在进入中职教育环节，对英语学习呈现反抗和害怕的心理，进而也就失去了学习英语的乐趣。

(二)对英语学习的态度不正确

大多数中职学生进入学校只是为了学得一技之长，他们对英语乃至文化课的学习认识不科学，态度不端正。他们认为只要学到专业特长，毕业之后就能够找到工作，像英语这样的文化课在以后的工作中根本不会用到，抱有这种态度的学生在机电、计算机、汽修专业的最多。殊不知，随着经济全球化地发展，英语不仅仅是学校设置的一门文化课，它还是人们进行日常交流的重要工具。在跨国企业、外资企业中就业，如果熟练地掌握了英语这门工具，加上过硬的技术水平，将会对自己的职业发展有很大的帮助。

(三)英语教学模式落后

目前许多职业学校在进行英语教育时，还是采用传统的灌输式教育。教师在课堂教学过程中作为主体，注重知识的灌输和讲解，而不关心学生的接受程度。学生被动地接受教育，教学过程又缺乏交流，有些基础较差的学生在听英语课时难以理解，渐渐失去了学习兴趣。教学模式的落后造成教师无法有效发挥教学作用，同时也阻碍了学生创造能力的培养。

(四)师生之间缺少情感交流

和谐融洽的师生关系可以为教学活动提供良好的氛围，同时也是提高学生学习兴趣的主要因素。中职学生大多数是因为调皮，没有好好学习考上高中的孩子，他们在进入职业学校之后，依然抱有之前的秉性。这时，如果教师只看到他们的弱点，在教学过程中抱有一个严厉的态度，会造成师生之间的隔阂;又或者是对其放任松散式管理，表面上好像是教师比较温和，而实际上是不负责任的表现，学生对老师依然有距离感。师生之间缺少感情基础，学生对待英语学习也就没有太多兴趣。

(五)教学辅助设备不健全

教学辅助设备如多媒体、语音室等基础设施的配套，对提高英语教学效率有着重要的帮助。但是，由于中职学校的资金不足，以及对英语教育等文化课程的不重视，这些相关的设备也就严重缺乏。如果学校具备完善的教学设备，在英语学习时，为学生放一些英文电影，对学生听力和语感训练很有帮助。英语学习要有一个语言环境，虽然中职教育各有专业重点，但尽全力为英语学习创造语言环境，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高他们的学习能力和思维能力。

二、提高中职学生英语学习兴趣的对策

(一)改善传统的英语教学模式

传统英语教学模式乏味晦涩，为了提高学生的学习兴趣，教师应发散思维，建构丰富多彩的教学方式。第一，要认识到学生是教学的主体，教师在教学过程中起的是主导作用。在课堂讲授上，师生可以调换位置，让学生作为老师上台讲课，这样可以让学生找到学习的方法，以及其他学生的兴趣点。第二，要加强课堂互动，比如在课文阅读时，让学生扮演不同的角色进行对话，这样不仅可以锻炼学生的口语，也可以制造出活跃的课堂气氛。第三，鼓励学生自行组织英语角、英语话剧社等，在课堂课下进行英语表演，让学生置于英语环境当中，生动形象地进行英语学习。

(二)建立和谐的师生关系

英语教师要想建立和谐的师生关系，要做好以下几点：首先，教师要主动接近学生，关心他们的学习和生活，教师应注重教书育人，除了课堂教书之外，课下也要注重育人。通过与学生之间的感情交流，可以拉近师生之间的关系。其次，教师要对学生公平对待，一视同仁。不对学习好的学生有偏向，同时也不对学习差的学生有歧视。教师要认识到，成绩不是评判学生的`唯一标准，也要关注他们的人格和能力。最后，对学习成绩有所提高的学生要及时给与精神和物质奖励，对学习成绩落后的学生要给与鼓励，帮助他们找到成绩落后的原因，并使他们明白成绩只要通过后天的努力就可提高。

(三)因材施教，分层教学

由于中职学校学生的英语层次不一，教师可以根据他们的学习情况进行分班。把英语学习好的学生放在快班;英语成绩差但乐于学习的学生放在中班;英语成绩差且又不乐于学习的学生放在基础班。这种对学生进行分层并不是要进行等级分化，对学习好的学生加以重视，而放弃学习差的同学，而是为了照顾每位学生，进行因材施教。在进行分层教学之前，校方首先要做好解释工作，让学生明白校方的意图，以避免产生错误理解，而造成他们对学习热情降落。

(四)利用现代化的教学手段

随着高新技术的发展，一些现代化的教学辅助设备纷纷进入校园。在中职英语课堂教学中，我们可以利用多媒体设备，让学生由静态、单调地学习模式转变为动态、灵活地学习模式。比如，教学多媒体把课堂教学中的人物形象地呈现在学生面前，让学生感受到英语的感染力。再如，语音教室的使用，可以让学生听到最标准的英语听力，并且可以进行课堂交流提问，让学生参与进来，不仅可以提高他们的英语听力能力，而且可以锻炼他们的思维能力。

三、结论

综上所述，提高中职英语学习兴趣改变教学模式、转变师生关系、对学生进行因材施教，最后借助高科技手段来提高学生的学习兴趣。只有提高学生对英语学习的兴趣，才能提高教学效率，最终提高学生的学习能力和综合素质。

【参考文献】

[1]教育部。《中等职业学校英语教学大纲》

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇6

一、提高教师的魅力

英国有句谚语:“Love me, Love my dog” (爱屋及乌) 或者说“亲其师, 才会信其道。”想办法让学生先“爱”上你, 然后才能爱上英语。因此对学生, 尤其职业学校的学生, 教师应该加大“感情投资”, 重视情感教学。用你的爱心与耐心感化每一位学生。学生一旦喜欢了你, 也就喜欢了英语。当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力吧!一位有魅力的教师会引起学生的关注, 从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力是包括好多方面的, 比如:教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以, 教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生, 以幽默风趣的语言去触动学生, 以高尚的人格、师德去折服学生。同时, 教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度, 不仅要有扎实的英语基础知识, 系统的英语专业知识, 还要有流畅地道的口语, 同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师, 在具体的教学中, 才能折服学生, 使学生对英语学习感兴趣。

二、利用网络资源, 创新教学形式, 丰富教学的活动和内容

多媒体技术越来越成熟、普及, 这为课堂教学注入了活力。英语是一门综合性学科, 涉及到语法, 句式, 单词, 阅读, 理解, 写作等等。这对于基础薄弱的中职学生来说, 感觉枯燥乏味, 学习困难。多媒体教学能有效解决学生厌学的问题, 激发学习兴趣。例如我在讲授关于澳大利亚的课程时, 首先提问:What do you know about Australia?List some things that interest you?学生踊跃回答诸如Koala, Kangaroo等, 这时利用多媒体播放关于澳大利亚风土人情的短片 (考拉、袋鼠、悉尼、大堡礁、黄金海岸等) , 短片图文并茂, 给学生以感官上的刺激。我不失时机地提问, Which of the places would you like to visit?Why?What would you do there?这时学生插上了想像的翅膀, 表达欲望强烈, 争先恐后地举手发言, 课堂气氛活跃, 多媒体颠覆了传统教学的单一模式, 丰富了课堂教学。它能通过智能型, 具有亲和力的界面, 把抽象的内容具体化, 使教学达到身临其境的效果, 从而激发学生的学习兴趣和学习热情, 提高学习效率。

三、要注重激励性、过程性的评价

兴趣总是伴随着积极的情感体验。在中职学校学习的学生很多都还未成年, 他们还是一个很需要肯定、表扬的群体。教师的信任和鼓励, 直接影响到学生求知欲的产生, 这就要求教师对学生的学习行为、学习结果做出激励性评价。比如在课堂活动中教师要经常使用一些激励性的语言:Trust me, you can do it.Never give up.Try your best.在学生完成了一个英语活动后, 教师应给予热情肯定的评价:Good!Great!Wonderful!Excellent!让学生收获成功的喜悦, 激发英语学习的兴趣。

教学中我非常注重过程性的评价, 对每堂课的过程进行全面记录, 学生每参加一项课堂活动, 都留下“足迹”, 哪怕是简单地为大家朗读单词生在课堂上解决每一个难题, 取得每一点进步, 获得每一次成功, 都会给他们带来愉悦感和满足感, 这种愉悦感和满足感又会促使他们认真听课, 认真回答老师的提问, 使课堂自然形成一股轻松愉快, 平等互助的民主气氛, 消除学生畏难情绪, 增强学生自信心, 达到教与学的协调发展。

四、在教学内容方面, 加强文化知识的学习, 激发学习英语兴趣

在英语学习方面, 对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上, 使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习, 使学生失去了学习英语的兴趣。文化是涉及到各方面, 其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等。语言是文化的载体, 语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野, 也有助于学生提高文化素养。加强背景文化知识的学习, 可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式, 这样他们学习英语的兴趣就很高, 激发他们的求知欲望。

参考文献

[1]文秋芳:《英语学习的成功之路》, 上海外语教育出版社, 2003年。

[2]李志强:《新教改形势下职专英语教学之我见》, 《济南职业学院报》, 2006.10。

[3]林立、王笃勤:《英语基础模块》, 高等教育出版社, 2009.8。

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇7

关键词：兴趣 语感 词汇量 心理暗示

一、兴趣在学生英语学习中的作用分析

对于高中学生来说，英语更不陌生，然而，对于已经形成母语基础的学习者来说，对于英语的学习多多少少都有不小的阻碍，阻碍的出现，也使得学生对英语学习失去兴趣，从而对开始带有兴趣的英语学习变成了机械和灌输式学习，再到为了考试而学习，这种恶性的循环导致了所谓的“哑巴英语”，完全的违背了语言的实用性原则，也对学习者们就英语的学习造成了许多的困扰。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。

二、运用多种教学手段，强化学生英语语感，激发学生的兴趣

在英语教学的过程中，教师可以利用网络和图片等多种教学手段相结合，给学生学习英语创造良好的氛围，调动学生学习的积极性，在兴趣学习中积极思维，提高观察、判断、记忆的能力。由于高一教材选取的内容来源于现实生活，所以，要把课堂融于现实生活中，在学习电脑和互联网时，可以向学生们展示实物和图片，加深学生对单词的印象与理解，从而增加对单词的记忆这样不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生们巩固日常的交际用语，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。根据学生好动、好表现的心理特点，可以让学生进行真实的对话表演，可以以教材为背景，扮演其中的角色，也可以以小组为单位自编自导，这样不仅仅可以增强学生的英语语感，而可以提升口语水平，巩固新知识，实现由理论过滤到实践中去。

二、引导学生逐步形成科学高效的学习方法，巩固学习兴趣

有了积极的心理暗示，学生们树立了学习英语的信心，在学习的过程中，科学的学习方法对英语的学习起到了事倍功半的作用。科学的学习方法不仅仅能让学生们精确的掌握每一个知识点，而且还可以把各个知识点串联起来，在应用的过程中就提起一大串葡萄那样，提出一连串关于这个单词或词汇的用法，知识一旦穿成串，就自然而然的在学生的脑中形成一个体系，这个体系就如同人体的骨骼，在以后的学习中不断的充实单词或词汇、词组的用法，为骨骼填充肉，血管和皮肤，使自己的知识体系不断的完善和丰富。可以让学生们对这一模块的单词进行归类，让学生们把关于电脑的名词或词组放在一起记忆，这样不仅记起来方便，在运用关于电脑和互联网词汇的时候，就可以想起一连串的单词和词组，在以后的学习中如再遇到关于电脑和互联网的单词和词组可以向里面填充，这样一来不仅仅可以帮助学生牢记单词，而且可以丰富学习的词汇量，一旦有了单词的基础也激发了学习认识更多新单词的欲望，从而不断积累，扩大单词量。

四、采用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣

多媒体教学作为现代教学中的一种重要辅助工具，无疑在教学中给教师们提供了很大的帮助。它帮助我们表达和解释我们用言语无法解释清楚的难题，使学生通过图片、视频和音乐等多媒体材料直观形象地获得信息。并且这些视听信息有利于学生加深记忆和加强巩固。先给学生观看影片，可以使学生比较容易掌握故事梗概，为精读及表演做好准备。采用多媒体教学必须注意的一点是，课前一定要做好充分准备，必须非常熟悉课件的操作。应该做到让多媒体设备真正起到辅助教学的作用，而不仅仅是让学生来接受一下视听刺激。

五、开展丰富的课外活动，激发学生学习英语的兴趣

丰富多彩的英语课外活动可以使学生在进行课外活动的过程中，充分领略到学习英语的乐趣，通过参与活动，学生能掌握更多的英語知识，从而逐渐恢复学习英语的自信心，唤起自己学习英语的乐趣。比如鼓励学生参加英语角，组织学生参加话剧表演比赛，让学生学唱英文歌曲，教学生背诗学英语，要求学生收集英语小笑话、简单的英语谜语等等，这些都是比较好的学习英语的方法。不过，在这些活动中都离不开老师的细心指导。

六、给学生积极的鼓励和心理暗示，激发学生学习英语的兴趣

英语的学习就如同喝一杯无糖的咖啡，在没喝之前听说很苦，当你试着去尝试把整杯咖啡喝完后，你才会发现其中的醇香。学习英语也是如此，听别人说英语如何如何的难学，再一看课本有那么多的单词和语法要学的确很难。随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的努力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语。当你静静下心来去认真学习的时候，你会发现英语其实就是那么点知识点，高中英语的学习就是对初中知识点的拓展和灵活运用，对单词需求量的增大。因此，在高中英语学习的初期，应给予学生们积极的心理暗示，高中的英语学习不难，而且都是初中接触过的，即使是基础不好的同学，只要认真静下心来去学习，都不是问题。一旦有了积极的心理暗示，学生就有了对英语学习的信心，满怀热情地投入到学习中去，不断积累，循序渐进。

论文：优化英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣 篇8

艾大林

(遵义县龙坪中学，兴趣是动力 ,兴趣是最好的老师。如何激发学生的英语学习兴趣是英语教师经常思考和谈论的话题。但是,在目前我们 的英语教学中却普遍存在一个

“费时较多、收效较低

”的问题, 许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。究其因缘, 其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积 极性。其实,在教学过程中,我们不难发现,只要是学生感性趣 的东西 ,他们就会认真且投入地学习,而且学而不忘,教学效

果十分明显。那么 ,如何激发并保持良好的英语学习兴趣,使

之成为他们学习的根本动力,让英语学习成为一件乐事

?笔者

认为关键在教师 ,尤其是对于初中阶段的学生,其心理活动是

由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,教师必须遵循学生 心理发展规律 ,调动学生的一切积极因素,不断学习 ,改进教 学方法 ,从而取得事半功倍的效果。

一、创造和谐的师生关系,激发学生学习兴趣。

教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双方的教师和学生如何构 建和谐融洽的师生关系 ,对完成教学目的至关重要。首先,教

师具备爱心、责任心是培养学生学习兴趣的关键。教师应尊重 学生 ,关心、爱护、帮助学生,对学生应多给予表扬和鼓励,善

于寻找学生的闪光点。对每一位学生都应负责,尤其是

“学困

生”,应多找他们谈心,以端正学习态度,并针对他们学习新知 识的困难,对症下药,及时补缺补差 ,促使他们养成良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过

:“教学的艺术不在于传授 本领 ,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”其次,知晓学生心理特

点,构建朋友式的师生关系。在中学阶段,学生的“亲师性

”较

强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴 趣并分外重视 ,肯定下大力气、花大功夫学习这门课程,因此

成绩卓著。反之 ,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理 ,他

们就不愿学或是根本不学这位老师的课程。为此,教师一方面

要善于打造自己 ,具备良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好,喜

怒哀乐 ,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。

即使是批评也要让学生感受到诚挚的爱和帮助。这样,你在学

生心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密 朋友。也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴

趣盎然地进行学习。

二、灵活教法 ,激发学生学习兴趣。

单一的教学方法很容易使学生感觉乏味。即使是一个好 方法 ,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴 趣 ,保持和巩固学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据

教学内容的不同 ,机动灵活地选择不同的教学方法,这就要求

教师不断地探索 ,不断地追求。笔者数年来在教学过程中,试

尝了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣

:

1.教唱歌曲法。通过教唱一首动听的英文歌曲来引入课 文。如在教数字时先教唱一首数字歌,让优美的旋律来吸引 贵州遵义

563129)

学生。

2.歌诀法。为了加强学生记忆,把一组并无内在联系的单

词,利用幽默、谐音等组成歌诀。如在名词变复数教学中,以-o 结尾的单词 ,变复数时多数加

-s少数加

-es,可是怎样才能记

住呢 ?我采用了一句话来教学 ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西红柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言简意赅,却

达到了记忆的目的。再如 ,在教授基数词转化为序数词时,我

教学生记住口诀

:一、二、三特殊记,四起加

-th,八减

t,九减

-e，ve要用

f替,去y变ie;几十几,要注意 ,首为基数尾为序。由此同

学们很快就掌握了这些语法特点,而且还能深刻记忆。

3.归纳法。引导学生善于与母语对比,进行归纳,例如在

汉语中关于打的短语不少 ,而在英语中的表达又是怎样的呢

? 打篮球

:playbasketball打电话

:makephonecalls 打电报

:senddatelegram打手势

:makeagesture 打报告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打猎

:gohunting 打招呼

:sayhello打鱼

:catchfish等等。

当然我们在教学过程中还有许多可取的方法,如:模拟对

话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙 述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。事 实证明 ,灵活的教法会把教材用活,用的机会多,学生学得就 有兴趣 ,效果必然好。

三、创设英语学习情景,激发学生学习兴趣。

中国学生学习英语最不利的条件就是缺少用英语交际 的情景。因此 ,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在

有限的时间里尽可能多的创设英语学习情景。我在长期的教 学过程中采用听、说领先的方法,凭借挂图、卡片、简笔画、幻

灯、身体语言等来教授新单词、新句型,并竭力创设课文内容 相关情景 ,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用, 然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知 识。如在教授

There be句型时 ,教师可以预先绘制一幅图画, 然后组织一段听力练习材料让学生们听,并在听的同时要求

学生把听到的内容画出来 ,从图画来判别学生听懂的程度, 最后教师拿出自己的图画作为样本,以此来进行矫正,这样 一来 ,不仅活跃了课堂 ,还调动了学生所有的感官和思想,使

学生在愉悦的学习氛围中掌握了

Therebe结构句型。实践证 明,通过创设英语教学情景,运用活泼多样的操作形式,使学

生在既紧张又愉快的氛围中进行了本来是枯燥乏味的语言 训练 ,使学习过程充满了乐趣,激发了学生的学习兴趣,进而

提高教学效果。

四、丰富英语学习活动,增强学习兴趣。

语言有很强的实践性 ,我们学习英语的目的就是为了 灵活运用 ,不断地运用也是复习巩固,拓宽知识的最佳手 段 ,并且在使用中学习 ,也能够提高学习兴趣,达到更好的途径。创造性阅读。语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容,教学

通过学习方式的转变 ,实现自主学习、合作学习、探究学如果能放手让学生去自读自探,交流合作 ,充分把握课文中

习,发展学生的综合素养 ,培养学生自主、高效的学习与合作的情感因素,围绕学生读的这个中心,在课堂教学中以读为 交流的能力、实践能力,使学生学会分享与合作,获得可持续本,以读代讲,以读悟情 ,在阅读中能结合上下文理解词语 发展的学习动力。和句子的意思,在阅读中多咀嚼、体会,就能读出自己的真

转变学习方式就是要转变那种被动性的学习状态,把学实感受 ,就能使学生与作者和文中的主人公产生共鸣,能使

习变成人的主体性、能动性、独立性,不断发展提升的过程。

学生主动参与阅读教学实践活动,有利于培养学生自读自

“自主、探究、合作的学习方式大力提倡探究性阅读和”悟的能力。

117

2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究 关于

VB程序设计教学方法的探索

黄皖毅

(广州市花都区经济贸易职业技术学校,广东广州

510000)

摘要:在VB程序设计教学过程中,如何解决程序设计

本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直

是广大计算机教师颇感兴趣的课题。本文总结几年来

vb程序

设计教学的实际经验,并进行深刻的反思,重新对

VB程序设

计教学方法进行探讨。

关键词

:程序设计教学方法整合改革知识体系

程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教 学过程中 ,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学 呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较

新颖的教学方式 ,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。笔

者经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者 说经验 ,希望和大家一起探讨。

一、网络环境下学习资源整合 计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化,要具有 实践性 ,学生的技能更应该适应社会的发展。那么,我们所使用 的VB教材存在同样的问题,在信息技术飞速发展和社会对人 才的需求不断变化的今天 ,对教材的要求也已不再仅仅局限 于学科的知识 ,更重要是有利于学生利用已有的知识和学习经验主动去探索,对于

VB这门编程学科来说,中职的学生培养 目标 ,侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯,开发学生利

用已有的知识和经验主动去探索知识的发展,培养学生的创

新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的 能力。学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。针 对VB编程的特点 ,将教材上的知识以实例的形式予以整合形

成实例库。实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材 上的实例或针对教材知识点所做实例进行分类,同时从其它 的参考资料上获得更多相关的实例加入以丰富资源。

本着以教材为本,扩充教学资源 ,依据中职的专业特点,通

过建立一个以

VB为专题的编程学习网站来创设一个让学生

自我学习的环境。这样专题学习网站通过网络学习环境,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,让学习

者自己选择信息资料 ,自己收集、分析并应用知识,去解决实

际问题。那么,针对 VB的专题学习网站则相应整合了与

VB编

程相关的丰富的学习资源 ,目的是提高网络探究性教学活动 的有效性

;为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具

;让师生可以记录探究性学习活动痕迹,为探究性学习活动的

实施和评价提供了科学有效的数据。同时

VB的专题网站按一 定的教学策略收集与

VB相关的多媒体的学习内容,提供与

VB 相关的本地资源和相关链接上传下载和信息检索功能。

二、课堂教学结构的改革 俗话说

:教无定法 ,学无定法。打破课本原有以知识的逻辑 结构体系为顺序组织课堂教学的方式,以学生的已有知识为

基础 ,按照学生的认知规律 ,遵循先易后难、先具体后抽象的 原则 ,通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。让 学生成为学习的主人。

通常的VB教学 ,像大多数教授程序设计的课本一样,一

开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和 事件等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念,然后

介绍程序的建立和运行,最后介绍

VB语言基础、分支结构、循

环结构和数组。从知识的逻辑结构体系考察,这样安排无可非

议,但从学生的认知规律考量 ,我认为把一些难懂的、晦涩的

抽象的东西放在开始来学习有两点弊端

:(1)学生在毫无知识 背景的前提下 ,要完全理解这些概念比较困难

;(2)容易伤害

同学们学习编程的积极性。受到一些语言知识书籍从介绍一 个小实例开始来引入的启发,我决定对学生开始不讲基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同学们自己在直观上先去体悟 这些概念 ,然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以 在组织开始的教学时 ,我采用了自然过渡、类比等方法,和同

学们首先一起探讨

VB软件的打开、程序的建立和保存、软件 界面等方面的知识 ,由同学们自己探索着找出

VB操作和以前

所学软件的异同点。由于同学们已经学过

Word应用软件,对这

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起来得心应手。然后,我

给出一个求任意两个整数的加法实例,让同学们和我一起做。在操作的过程当中 ,教师不用讲解每件事的含义,同学们通过

完成任务很自然地就会体会出什么是对象,什么是对象的属 性和方法 ,如何在界面内添加对象、设置事件等等。在此基础 上,教师适当地引导同学归纳总结一下,一切都迎刃而解。

按照学生的认知规律组织教学和重视同学们的知识结构 体系的建立并不是相互对立的,相反 ,最终同学们能否在头脑

中建立完整的学科体系对于其本身能否对所学的内容有比较 深刻的理解起着极为关键的作用,问题的关键在于这种学科

结构体系的建立是通过外部手段强加给他们的,还是在同学

们学习的过程中自然形成的。

三、实例教学,问题引动

在教学上 ,采用以实例作为知识的载体,追踪学生的兴趣 和问题 ,由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过一系列问题的引动,来激发学生的学习主动性和加

深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计 步骤如果只通过教师讲述,同学们在字面上可以接受,但在

理解深度上往往难以达到令人满意的效果,如果能设计出一 系列问题 ,让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体 验 ,情况将完全是另一个样子。因此必须培养学生构造算法 的能力。这里 ,重要的一条原则就是

:先思考

——

—后编程

;循

序渐进、逐步过渡。例如 ,为了让同学切身感受整型变量、单

精度变量、双精度变量所能保存数据范围的不同,我为同学

学习效果。

1.开展

Englishcorner在宽松、民主、和谐的英语角里,学生 能获得独立运用英语知识的机会,使内在的语言潜力得以充 分的挖掘和发展 ,也有助于培养学生创造性运用英语的能力。

2.课前的

Dailyreport或时段

Freetalk既能展示学生的才华, 又能培养学生的自信 ,同时激发学生的学习兴趣。

3.开展竞赛活动 ,将竞争机制引入课堂,增强学生的进取 心和荣誉感 ,如在记忆单词时,可以举行

“记时赛

”,在规定时间

内看学生记忆单词的数量

这样,学生在记忆的时候就会特别, 118 的认真 ,记忆效果也会非常的好。诸如此类,我们还可以举行 英语知识抢答赛,英语书写比赛,猜英语谜语比赛,英语朗读、背诵比赛 ,传悄悄话竞赛等等。让学生在学习过程中乐于参 与,乐于争先,乐于学习 ,体会学习的乐趣,从而调动学生的学习兴趣。

总之 ,兴趣是推动学生学习的内在动力,要想在有限的时

间里取得较好的教学效果 ,教师就应该因时、因地、因人,采用 各种方法来激发学生学习英语的兴趣,真正让

“兴趣

”成为引