融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文)

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文)（共12篇）

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇1

--浅谈尊爱差生与教学效果的关系

兴趣是人们对客体的，特殊的认识倾向和情感状态，通常用“喜欢”“愿意”“乐意”等词语来表达感兴趣的客体。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极认识倾向与情绪状态，即教育家们常说的“乐学”。教育家斯宾塞主张：“教育应当是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动”，爱因斯坦认为：“在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣......”。因此，学习兴趣是形成学习动机的内驱力，它会使学习者求知欲变得更加持久和专注，会使学习者改变学习心态，变“要我学习”为“我要学习”。

一、师爱是学生产生兴趣的基础

学生都有欲求获得老师好评的愿望，更期望得到老师的关注、喜爱、赞扬。他们以不同的方式在老师面前表现出自己的“听话”，并得到老师的爱，从而满足爱的需要。然而，由于智力与非智力等多种因素的影响，使学生的发展参差不齐，我们有些教师便不能公正而冷静地对待学生出现的差异，对好学生表现出热情、耐心，对差生则表现出冷漠、厌弃。同样是违纪行为，对好生的评价是“思维活跃”，对差生则评价为“不懂规矩”;同样是回答不出问题，对好生不厌其烦地启发，对差生则厌烦地敷衍。指责多于鼓励，讽刺多于帮教，冷眼多于关怀的情形常伴随着差生的学习过程，使他们对于一种紧张而焦虑的状态中，欲求获得老师爱的失落感使他们渐渐地与老师疏远了，更不愿和老师配合，逆反心由此而产生。这些学生采用调皮、恶作剧的方式来发泄情绪，故意用不完成作业或破坏课纪的方式让老师难堪。从不喜欢这位老师发展到不愿学这位老师所教的学科。正所谓“爱屋及乌”。如，某校一位多年从事毕业班教学工作的老教师，工作兢兢业业，任劳任怨，参加市区统考成绩总是名列前茅，近几年年老多病，表现出不冷静和烦躁，以往的耐心帮教不见了，以往的热情鼓励没有了，听到的总是学生如何差。因此，该教师与学生的关系十分紧张，上课秩序难以维持，课后作业难以收齐，辅导时学生总是七零八落，考试成绩逐次下滑。据调查了解，出现难以维持、难以收齐、难以补齐的根本原因是：学生厌烦这科的学习，有的甚至干脆放弃了这科学习。学生谈道：“这个老师常常是走到教育门口就横眉冷眼的，还说‘看到你们鼻子眼睛都是气’”......

假若学生和教师建立了一种友好合作的关系，而且共同承担责任和解决问题，会是以上的结果吗?因此，师爱是师德的核心，是教育工作者的根本宗旨和根本态度，也是感染培养学生热爱情感的最佳手段。只有在热爱学生的基础上关怀、理解、尊重学生，才能增强学生的向师性，使学生亲其师而信其道，并产生浓厚的兴趣。所以，师爱是学生产生兴趣的基础，是促使教学效果良好的前提条件。

二、尊重学生是激发学生学习兴趣的关键

学生是学习活动的主体，其主体作用能否发挥，主体地位能否体现都与教师是否尊重学生有密切的关系。所有学生的心灵都向往美好，其本性也是积极向上的，并都有其各自的闪光点。因此，相信学生是尊重学生的表现，是学生主体作用能否发挥的关键。

可现实中，有的教师遇差生违纪时，往往不留情面，说一些有辱学生人格的话，甚至公开揭学生的短，用嘲讽的口吻指责学生，更为甚者是将学生最忌讳的家族纠纷公诸于众，使差生抬不起头，不是沉默冷对就是愤慨地与老师顶撞后走开。如，有位差生在一次单元测验中出乎意料地考出了好成绩，老师却不问青红皂白说是学生偷看别人做的，这位差生当时并没多说，只是含着泪走开了。但从此这位差生对该科的课不认真听，该科的作业不认真完成，到期末考试时成绩比以前倒退了三十多名。教学是双边活动，需要师生的密切配合，像这样紧张的师生关系，还有什么配合可言呢?由于教师对学生的不尊重不信任，导致了学生的心灰意冷，还有什么学生主体能动作用的发挥呢?至于学习兴趣的激发那更是不可能。

又如，有一位差生上课时看课外书，老师发现后虽用眼光示意他不能看课外书，但该同学仍继续看，于是老师便在讲课的同时走到那位同学身边，又极其自然地用手示意地停止看书，下课后这位老师把上课看书的这位同学叫到办公室晓之以理，动之以情地帮教。此后，这位同学不仅再未出现上课不专心的情况，而且还积极思考，举手发言特别踊跃。自尊心是学生心灵中的敏感点，这位教师不当众批评学生，实际上是保护了学生的自尊心，事后老师又与学生交谈，促进了师生关系的融洽，其结果是，教师对学生的尊重换来了学生对该学科学习的激情。所以，尊重学生是激发学生学习兴趣的关键，是确保教学效果良好的重要途径。

三、教师的期望是学生兴趣产生的内动力

期望即预期要达到的的效果或目标。就教学双边活动而言，教师在教学过程中不断给学生提出目标，是激励其成功斩手段。

差生同其他学生一样，具有很大的发展潜力，就本质来看他们也有获得成功的愿望和需要，全凭教师的启发、诱导。因此，教师在教学过程中，对差生应抱有积极的期望和要求。学生的愿望和要求一旦得以激发，能动性便自然地表现出来并以极大的兴趣参与教学活动，在获得成功的体验之后，自尊自信感促使他进入到积极向上，不断进取的良性循环中。如，有位差生完成作业常常是字迹潦草，准确度差，可在半期家长会前的一次作业他却一反常态地认真完成了作业，老师已揣摩出这位学生的心理状态是：家长到校开会时老师不告状。这位老师抓住这一教育时机，于是在该生的作业本上批了一个大大的5分，同时批注：“作业有显著进步，望持之以恒，有志者事竟成，相信你一定会学好!”紧接着在评讲作业时老师再次表扬了他。老师的表扬和期望，使这位听惯了指责的差生低下了头，热泪夺眶而出。从此，完成作业情况与以前相比判若两人，该学科学习成绩也由以前的不及格跃到80多分。因此，教师要注意密切师生关系，发挥师爱效应，特别要厚爱差生，并对他们寄予良好的期望，这将直接影响着学生的发展。

然而，有的教师常常对差生过急的评价，说什么：“反正你都不想学习，干脆回家算了，免得影响别个”“你真不是学习的料”，“真是不可救药”“朽木不可雕也”......对差生的种种片面评价其结果是，给差生心灵投下了阴影，使他们更为颓丧，对学习更加厌倦，自卑感愈加强烈，既无学习信心，更无学习兴趣可言。

因此，教师对学生的认定和期望屋子关重要，只有让学生看到自己的潜在能力，尝到能力发挥的愉悦之时，才能激发学生的学习兴致，变被动学习为“乐学”“愿学”“喜欢学”。所以，教师的期望是学生兴趣牟产生的内驱力，是促成教学效果良性循环的关键。

综上所述，学习是一种艰苦的脑力劳动，常使人感到枯燥厌倦，这就需要情感的感染。而积极的情感体验在学习活动中能推动对新知识的探求。教师只要对差生倾注真诚的爱，差生就会在师爱情感的感染下产生学习兴趣;教师对差生由衷的尊重与信任，就会使差生在师爱的情感趋使下充满激情地学习;教师对差生寄予成功的期望，就会使差生在学习激情的推动下信心十足地学习。

总之，师生关系融洽与否直接关系教师的教与学生的学，对教学效果好坏将产生直接的影响。只要我们潜心地用科学方法育人，不懈地用科学方法教书，教书育人将会取得显著的效果。

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇2

现代教育的一个重要观点就是认为教学过程的实质是师生之间人际关系相互发生影响的过程。良好师生关系的构建对学生学好一门课甚至是教师上好一节课有重要作用。依照我的教学实践来看, 许多学生是因为喜欢上课的教师, 进而喜欢上了这门课;而好多学生不喜欢上某门课的主要原因就是不喜欢那个任课的教师。可见, 良好师生关系的建立, 对激发学生学习兴趣是至关重要的。

一、教师在教学中要保持良好的情绪

教师能否以良好、健康的情绪去上课和教育学生, 对上好一节课和带动学生健康成长起着决定性的作用。只有控制与调节好自己的情绪, 教师才能对工作充满热情与活力, 也才能创建一个和谐的课堂氛围。记得刚参加工作的那几年, 上课时我恨不得把所有的知识都塞进学生的脑子里。对于容易犯错的知识点, 反复地给学生讲, 当第二天上课复习时, 却发现一部分学生又忘记了, 我顿时暴跳如雷, 高声训斥。结果, 一节课自己上得窝火, 学生更是提心吊胆地听, 不积极回答问题, 参与课堂活动的积极性也不高, 课堂气氛沉闷, 导致新的知识点又没有掌握。

“亲其师, 信其道。”学生不喜欢板着面孔的教师, 更不喜欢脾气暴躁的教师。面对微笑的教师, 学生会感觉很亲切, 容易接近, 学生情绪才会高涨, 在课堂上才会敢想、敢说, 并愉快地接受教师的指导。所以我们对待学生要有耐心和爱心, 把自己积极、阳光的一面展现给学生, 激发学生的求知欲望, 使学生心情愉悦地投入到新课的学习中来。

二、教师要学会赏识学生

兴趣的产生与保持有赖于成功。学生在学习中取得的点滴成功, 都会给其带来无比的快乐和自豪感, 继而对学习产生兴趣。教师在上课的过程中, 要善于发现学生的闪光点, 善于赞扬和鼓励学生, 使学生充满自信。即使学生回答问题错误了, 如果从他们回答过程中发现其思路正确或有其他肯定的地方, 比如语言流利、声音大等, 也要给予表扬。这样学生就不会有挫败感, 进而保持对知识的渴求欲望和探索兴趣。

三、教师要公平对待每一位学生

对多数教师来说, 他们喜欢学习好的学生, 喜欢上课积极发言、做作业认真的学生。在上课过程中, 教师往往会重点“照顾”这些学生, 对这些学生也不吝表扬。但多数学生并不喜欢这样的教师, 他们期望教师能够“一视同仁”, 否则会因为教师的“偏心”而逐渐失去学习的兴趣和信心。记得我曾批评一位上课不认真听讲的学生时, 学生对我说的一句话让我感触颇深。他说:“只有在我不认真听课的时候, 你才会发现我的存在, 我认真听的时候, 你的眼里只有好学生。”作为教师, 我们应该善待每一位学生, 尤其是所谓的“差生”, 更需要对他们倾注更多的爱心, 才能激发他们学习的兴趣, 使他们也尝到成功的喜悦, 获得前进的动力。

四、学会理解, 给予学生宽容

学生正处在长身体、增知识的年龄阶段, 他们的生理和心理发育有许多不成熟的地方, 在学习和生活中有时会缺乏应有的自制能力, 教师要多些理解、多些宽容。在我前几年的教学过程中, 经常会有学生不按时完成作业, 遇到这种情况我总是很生气, 总会不问原因先批评学生一顿。后来, 我发现学生是按时完成作业了, 但有一部分学生是抄袭他人的。在后来的了解中我才知道, 学生不按时完成作业, 有些是不会做, 有些是其他原因。而我总是往最坏的方面想, 认为他们是贪玩不做。在不断的总结中我明白了, 教师对学生的理解和宽容, 对学生兴趣的培养非常重要, 也许教师的一句话就会使一名学生丧失对一门学科的学习兴趣。

五、教师要发挥自身魅力

教育工作是一种创造性劳动, 教师只有不断提高自身的个人魅力, 才能经营好一堂课。教师只有充分展现了个人魅力, 才能激发学生学习的兴趣, 才能点燃学生求知的火花。

教师要为人师表。要教育好学生, 教师就要在言行举止上给学生起到表率作用。教师要形成自己独特的教学风格, 要善于运用幽默的语言来调节课堂气氛。

教师应该具有扎实的专业基础知识和教学基本功, 要对日新月异的网络知识进行学习和积累, 要紧跟技术热点, 掌握新技能。学生对于新知识的接纳和学习往往比教师更为快捷, 如果我们只知“吃老本”, 那么就会发现我们的思维已跟不上学生的步伐了, 他们会觉得教师已落伍了, 对教师的讲授就会失去兴趣。

六、切实为学生减负, 给予学生更多自由发展的空间

教师应切实为学生减负, 使他们的学习时间能够得到更充分的利用, 科学合理地实现身心的健康发展及教育培养。在这里, 减负不是说学生不需要负担, 而是说要减掉那些不必要的、不利于学生身心健康发展的负担, 使学生能够保持一种正常的学习状态。与此同时, 学生还必须承担起那些有利于他们各方面素质潜能健全发展的负担, 如适当的学习负担、生活负担等。从实质意义上来讲, 通过“减负”的手段可以使学生在单位时间内主动地获得成倍的知识, 在更广阔的空间里彻底放飞心灵, 在宽松和谐的学习氛围中充分展示才华, 从而激发他们的学习兴趣。

总之, 教师只有构建良好的师生关系, 不断激发学生的学习兴趣, 并能够使学生保持学习兴趣的持久性, 才能出现生动活泼的课堂, 才能为创建高效课堂打下坚实的基础。

摘要：良好的师生关系既是教育的结果, 又是教育的手段。教师在教育教学的过程中, 只要保持良好的情绪, 学会赏识和尊重学生, 给予他们理解和宽容, 并公平地对待每一个学生, 充分展现教师自身的魅力, 就能构建良好的师生关系, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 才能创建一个和谐高效的课堂。

关键词：师生关系,学习兴趣,高效课堂

参考文献

[1]李镇西.爱心与教育[J].漓江出版社, 2007 (1) .

[2]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社, 2003.

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇3

关键词：中学数学；课堂教学；师生关系

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-062

随着新课程改革的不断深入，素质教育的新课程理念逐步地深入人心，渗透到课堂内，越来越多新毕业的教师也不断地投入到教学中，他们所带来的新思想、新观念和新的教育艺术也在不断冲击和改变着传统的学校教育现状。然而，长期应试教育所造成的教育形势还未取得根本性的转变，一方面选拔人才的渠道还未畅通，还没有形成多渠道多层次的人才选拔机制，在此之前，高考或其他考试仍然是选拔人才最公平合理的形式。在这样的情况下，各层教育部门和领导不得不用考试成绩的优劣来评定学校的教学水平和成绩，为了应对考试而存在的教育不得不继续存在；另一方面，长期应试教育所形成的教育惯性，以及由此而来的各种教育传统也不能轻易地自动消失。这样就造成种种传统教育的弊端难去、劣根难除。

在种种的传统教育弊端中，师生关系是最值得引人注目、详加研究的。中国传统的教育观念认为：“师者，传道授业解惑者也”，重在传授，基本上是一种自上而下的权威和父亲角色，所以才会有“一日为师，终身为父”的说法。这样的师生关系曾经发挥了巨大的积极作用，对于技能传授和道德传承都发挥了良好的作用，这是值得肯定的。然而，在现代教育的背景下，在新课程教育改革日渐深入的环境里，这样的师生关系显然是需要改进的。

一、中学数学课堂中的师生关系

中学数学是中学阶段的三大主科之一。学生要想学好数学，攻克数学难关无疑是很重要的。但是数学是理性思维的集中表现，是思维的体操，学起来却并不美，有些时候看起来还是那么的枯燥，没有情感。越是在这样的情况下，就越是需要良好的师生关系。但是，在中学数学的课堂上的教师关系仍然需要改进。

首先，教师是一切教学活动的主导者。传统教学观念影响下的数学教师认为，教师的备课就是准备教材，谋划教学进度、确定教学目标完全按照自己的逻辑进行，需要赶的时候就一节课多讲几个内容，时间充足无需赶紧的时候就好几节课讲一个内容，节奏完全由自己把握。这种情况在许多教师那里普遍存在，在他们的观念里，教课是教师的事，没有必要和学生进行教学方面的沟通，完全是教师怎么安排就怎么来。这样的师生关系导致教师的“教”是一回事、学生的“学”又是一回事，两者严重脱节，学生的地位与作用几乎被完全忽略。由于应试教育的流弊，我国目前的素质教育虽然取得了一些可喜的成绩，然而教师作为教学活动唯一主体的现象在一定范围和程度上仍然存在。

其次，学生是所有教学计划的对象。教师在安排教学计划的时候并没有把学生的接受能力考虑进去，只是依据教学进度而制定教学计划。在这种情况下，教师很难从学生那里得到反馈，并不能及时地调整教学进度，也不能在课堂上灵活地处理各种教学难点，缺少了侧重。这让学生在整个教学活动中都处于隐形的、被动的地位。这对教师也是不利的。

最后，师生互动不够。既然学生没有被考虑到，也没有在课堂上表现自我、展现自我的机会，更难以成为课堂的主角，那么，学生的学习自主性和潜能就不能够被充分地挖掘出来。这样，教师和学生之间就缺少沟通和互动。教师满堂灌，自己把知识点讲完之后就留下作业，顶多巡视一下就结束了课堂。教师的“教”与学生的“学”被生硬地分离开来。这就使得教师与学生、“教”与“学”之间缺乏有机联系，缺乏必要的互动关系，因而导致教师的“教”和学生的“学”变得孤立而盲目、散漫而无章法。

二、建立新型师生关系的必要性

传统的父子式师生关系保证了道德的传承性，但是也有许多不足。这种师生关系强调了传授者的权威性，把受教者完全放在被动的地位，这一方面让受教者对传授者顶礼膜拜，另一方面也造成了对权威的盲目崇拜，更重要的是难以使学习者的主动性发挥不出来，很难培养出富有创造力、敢于怀疑、敢于打破常规形成独立个性的现代人。在这种教育模式下培养出来的人，往往缺乏本应该具有的活力，不能自主地开展学习。

建立新型和谐的师生关系是现代课堂的需要，现代教育是以帮助受教育者发现自己成为自己为宗旨，尽最大可能发掘学习者的潜力，它改变了传统的那种知识传授者主导一切的教学形式，让学生自主、积极地开展学习，这种改变有助于提高学生的综合素质。素质教育需要的正是教师与学生主体地位的正确定位，教师与学生新型关系的建立正是素质教育贯彻落实的重要内容之一。因此，建立新型师生关系是中学数学教学适应素质教育的正确选择。

三、建立新型师生关系的策略

首先，新型师生关系强调师生之间的互动平等地位。这里说的平等是指在学习上的平等，尤其强调教师对学生学习特点、思维特点以及人格特点的尊重。平等还强调了学生在课堂中的地位，与传统的被动地位不同，新型师生关系强调了学生在课堂中的主体地位，这就意味着，如果教师在备课的时候没有充分考虑学生的接受能力、学习特点，或者在上课的时候没有及时注意学生对于知识点的反映，没有能够及时调整教学目标和侧重点，那么，这样的备课和课堂教学就是不成功的。

其次，教师的主导地位由台前转向幕后。教师的教学重点不再是灌输知识，而是利用教材通过联系教会学生方法和技能，要设计巧妙的课堂教学环节让学生走在学习的前沿阵地。教师要隐身其后，引导、协调学生一步一步地前进，在前进的过程中，允许错误的产生，也允许不同方向的探索，以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

再次，建立良好的师生沟通机制。缺少沟通交流的教学严重忽略了学习者的存在，使教学和学习发生严重的脱节。新型的师生关系强调师生的互动，即所谓的教学相长。中学数学教学中的新型师生关系应很好地认识和利用“双主”效应，强调并保证师生协同作用的发挥。为此，我们可以培养师生的共同目标增强教学双方目的的趋同性，也可以培养师生的共同认知增强教学活动中的双向投入，还要改进师生关系中的非协同因素以增强教学双方行为的系统性和有效性。

参考文献：

[1] 吕欣玲.浅谈中学数学课堂教学中的素质教育[J].教育实践与研究，2001（5）.

[2] 李丽丽.浅谈数学教学中如何提高学生的素质[J].郑州铁路职业技术学院学报，2004（2）.

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇4

建立民主平等、和谐融洽的师生关系

世界每天都是新的,把社会当成学生的教科书,把社会当成学生的大课堂,这是新课程提出的新要求.新要求需要建立一种民主平等、和谐融洽的.师生关系与之相适应.这种师生关系要充分体现以人为本、以学生发展为本的教育思想.那么如何构建良好的师生关系呢?

作 者：任振华 作者单位：滕州市张汪镇中心小学,山东滕州,277500刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G625.6关键词：

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇5

一、以实验教学激发学生的学习兴趣

理化学科的`最突出特点是以实验来提高学生的理解性。实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。

二、让化学走进生活

化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。

三、开展一些课外活动增加兴趣

丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。还能开展一些趣味化学的小制作，诸如“魔棒点灯”“空杯生烟”“清水写红字”等，这些有趣的活动无疑也会增强学生学习化学的兴趣。总之，我们作为广大化学教师，要深入研究新课标，挖掘教材，研究教法，提高教学水平，要研究好我们的教学对象学生，在化学教学过程中，精心创设良好的教学情境，使学生逐步认识和感受化学知识对我们日常生活和社会发展的重要影响，激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从而激发他们对化学学科的学习兴趣。

如何激发中学生的学习兴趣 篇6

如何激发中学生的学习兴趣

现在的中学生有很多都不愿意学习，教师课前精心备课，但是无论教师怎样费尽心思地导入新课，有些学生仍不感兴趣；无论教师讲得多精彩，对于有些学生来说只是左耳朵进右耳朵出；那么教师就少讲，突出学生的主体地位，让学生自主地学习，可是对于部分学生来说不是不知道学什么，就是不知道怎样学习，要么就是不愿意学习。现在有些家长都持“上学无用论”的态度，送子女上学完全是为了有人给看孩子。许多学生根本就不想学习，上学完全是家长逼迫的。为什么会出现这种情况呢？这不得不引起教育界的深刻反思。我在网上也经常见到学生在网上发的帖子，列出了学习无用，不愿意学习的原因，我总结了一下大致分为三个方面，现分析如下：

一 让学生认识到学习的重要性

现在的学生真的很少主动去学习，要想让他们认识到学习的重要性，就要经常做学生的思想工作，从思想上认识到学习的重要。怎样做呢？以下是我的一些看法：

1利用班会时间经常给学生灌输学习很重要的观念，可以给他们举一些生活中的真实例子，没有文化的人很难跟上时代的步伐，最后的结果将是被社会淘汰。有一位学生在校期间不好好学习，经常违反学校纪律，是老师最最头疼的学生。经各位老师的努力，最终没能挽救过来。现在走进社会想学一技之长，但由于在校根本没有学习，基础知识也就没打扎实，也没有养成良好的学习习惯，所以还是一事无成。现在非常后悔当初的做法。看来学习对自己的将来很重要。多对学生进行感恩教育，前不久北京一个退休的老教授到我们学校进行感恩报告会，从感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师几个方面让学生感动的泪流满面，真正触动了学生的内心，让他们切实地认识到人生在世一定要学会感恩，要感恩祖国、感恩社会、感恩家长、感恩老师，感恩的前提就是要刻苦学习掌握本领，这样学生就会真正认识到学习的重要性。家长把我们抚养成人，真的很不容易。现在家长在各方面还在为我们操心。在学习上盼着我们更上一层楼；在生活上无微不至的关怀，连每星期换洗的衣服也给我们时刻准备着，当返校时从家长手里接过本周的生活费时，我们是否想到这是家长的血汗钱哪，经常对学生这样的教育，就能取得很好的效果。

3在讲课的过程中也可以引导学生认识学习的重要性，比如有这样一道数学题： 例、某中学组织初一学生春游，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果租用同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车恰好坐满。已知45座客车日租金为

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每辆220元，60座客车日租金为每辆300元。试问：（1）初一年级人数是多少？原计划租用45座客车多少辆？（2）要使每个学生都有座位，怎样租用更合算？

教师先让学生当一回旅行社的工作人员来计算一下如何来安排，学完这道题后，及时引导学生思考在生活中再遇到类似的问题会不会解决呢？在思考的过程中学生自然而然就认识到了学数学也是很有用的。

二 调动学生的学习热情

好动是孩子的天性，可是他们必须老老实实地在课桌前做够一个45分钟，有一个45分钟„„，所以学生感到学习是枯燥的，是没有乐趣的，那么，如何创造愉快而带有孩子气的教学氛围，让学生在学习中获得乐趣，促进学生个性形成，生动活泼，主动和谐发展，真正想学习呢？ 导入的情景创设，使课堂变得生动。

数学教材里没有生动的语言，没有漂亮的图画，没有动听的歌曲，有的只是枯燥的数字，难以理解的公式定理，这就更加要求教师要多在激发学生的学习兴趣上下功夫。

如果在导入时加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂气氛轻松愉快。例如在讲追击问题时，就可以利用多媒体播放龟兔赛跑的故事导入新课。这种故事情节的创设，增加了教材的趣味性，淡化了制作课的枯燥，并使学生领悟到只要动脑筋，就可以创作出有趣的作品，培养了学生的创新意识。

2教学语言生动、幽默、有吸引力

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。多给予学生肯定鼓励，使学生变得自信。

上课学生的回答、课下学生交的作业及学生的平时表现等等都要教师给予评价，评价主要是为了促进学生的发展。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大调动学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提高教学效果。因此，在对学生的作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，注意评定者与被评定者在年龄、学识、艺术水准上的差异，不能用成人的标准来评价，要找出学生的优点与进步，加

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以肯定评价。一次我让学生上黑板做题，他的态度很不认真，虽然写对了，但是字体太不公正，照我的脾气肯定给予严厉的批评，但我让自己冷静了下来，先表扬这位学生非常聪明，然后提醒他字体工整一些就更完美了，他很高兴地接受了建议，在以后的学习中做的很好，如果我当时不冷静而对其进行批评，上他的自尊，他或许会是另一种表现，多给予学生肯定鼓励，就会使学生变得自信，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励哦！

4教学内容难易适度，教学进度勿操之过急

为了使学生直接、间接地感知到全部所学内容，要进行多方面努力。教学内容的难易程度，必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，使学生通过努力能较好地完成任务，切忌贪多贪杂，一味地按进度表行事。最好让学生当堂能会一点，让他们得到成功的情绪体验而产生兴趣。

当教材内容确定了，就明确告诉学生这节课要用多少时间，学习什么内容。经常把本节课的学习内容及时间安排告诉学生，学生经过多种形式的反复练习，指出难点及该注意的地方。同时，不断向全班或个别同学提问，注意到每个学生的思想集中状态，使他们高度集中，充分发挥学生手、脑、口的利用率，当从学生的表情断定已有把握的时候，用几分钟进行小测验，结果当然令人兴奋。这时，魏老师还给予表扬。学生由于紧张劳动带来的兴奋和得来表扬之后尝到的欢乐，进一步提高了学习兴趣。融洽师生关系，让学生在轻松中有了学习兴趣

成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。激发差生的学习兴趣

一般来说，成绩差的学生大多是丧失了信心和学习兴趣的，对老师有一种胆怯的心理，在课堂上生怕老师看见他，生怕老师提问，存在着恐惧感，抱着消极的态度听课，学习兴趣是激发不出来的。因此，有经验的教师，在课堂上对差生总是倾注着爱，给差生以热情和关怀。一方面用微笑的脸庞、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化差生，使差生觉得

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老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘束；另一方面，注意讲课的艺术性，运用手势助说话，用图表、板书、教具、模型作演示说明，善于打比方，举学生熟悉的生活实例，加深对抽象概念的理解，拟设故事情节，引人人胜，以及语言生动，形象微妙传情等方面来牵动学生的注意力，使学生在亲切、乐趣中学到知识，这样差生敢于接近老师，情绪饱满，听课就会聚精会神。

常听到老师说，现在的学生不好教育，老师讲得唇焦口燥，学生却无动于衷。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了感情投入，老师只有热爱学生，学生才能尊敬老师，接受老师的教育。

学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索的问题性的情境，才具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

三 让学生快乐地学习

米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯,中国人四十多年的梦想终于变成了现实.如今,米卢虽然离开了国家队,但他所倡导的“快乐足球”的理念已给中国足球放飞了无限的希望和梦想。那我们从中也是不是想到了怎样让我们的学生也快乐的学习呢？

1从整体上真正减轻学生的学习任务

国家一再倡导给学生减压，不要学校给学生乱定学习资料和刊物，实际上学生的学习任务减轻了吗？乱定刊物的现象是没有了，可是在学校各科老师为了使学生多一些时间学习他教的科目，留了很多该科的作业，有的甚至利用学生午休的时间往黑板上抄题；在家呢，一到节假日家长就给安排好了补课的地方，学生成了最忙碌的人，有谁问过他们快乐吗？这值得我们教师和家长深思。

2改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；

3充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习

教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生

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“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中 找到自信，在自信中快乐学到知识。比如在学习多姿多彩的图形这一课时，教师课前可以准备一些正方体展开图的纸片，上课的时候发给每一个学生，让他们动手折一折，看能折成什么图形，学生立刻就有了兴趣动手操作起来，在这个动手的过程中就学到了知识，这样就真正做到了充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习。

4改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；可以设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据初中学生心理特点，学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为一种很好的学习形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

（1）个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，感知几何物体的一些特征。

（2）集体合作游戏。在上学习“测物体高度”时，让学生之间互相合作，手电筒充当太，短树棍模充当大树，就在课桌上测量大树的高度，小组为单位，看哪一组测的最快，这种小组间比赛激发了学生自主探究的热情，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

5激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。

学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

总之，面对以上问题，我们不能漠视。作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反映，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，而且能有效地解决学生厌学的问题。学生学习兴趣是学习动机的重要心理成第 5 页

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分，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。我认为要想在教学中调动学生学习的积极性，一节课的开端非常重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

而通过读学校的反思，我认认真真的读了很多老师的，他们中的确有很多值得我学习的地方，孙校长编写印刷每位老师的反思这项活动，也让我认识到学校领导的良苦用心，目的就是在提高老师，让老师们养成一个反思习惯，在反思中不断进步发展，让反思走进自己的日常教学工作。如果一个学期下来，老师们没有反思可写，甚至不知道写什么好，即便是本学期教师本人在教育教学中有什么收获进步和自我发展，师生之间有什么感人的故事，学生们反映了什么样的困惑，什么困难，师生之间是怎样交流的，这些都可以成为我们反思的内容啊！难道是老师的教学真的达到了高水平呢？还是老师们没有认真务实的作好本职工作呢？以至于反思没内容可写。

反思很深刻的而且多数老师在重新写反思的过程中也提到了很多老师的反思，要象他们学习等，在此我不作过多的描述了，我仅想说说我个人的意见。多数老师从一节课，或者是班级工作或者是本学期总的工作自己的感悟与不足，自己的收获与反思，可我总觉得反思如何提高学生学习兴趣，在培养学生良好的学习习惯，怎么在学业和生活中帮助学生，在教学反思中来自学生的反馈也不是很多，也就是说没有学生的心声。老师的教学活动的主体不是学生吗？这样的一个“主角”却被我们忽略了，再谈其他的内容有意义吗？包括我自己反思学生的思想心理的内容不多，是不是我们多年传下来的“师道尊严”还在作怪，不能与学生平等交流对话。所以我也想把今后自己的工作作以下调整，在备课中备学生，在教学中关注学生，在课下的时候多与学生交流，在反思总结工作的时候多总结师生之间。我专门在博客中设有师生之间，教师心理，学生作品，学生心理等栏目来弥补我以往工作的欠缺。

其实我觉得我们学习“洋思”也好，“杜郎口”也罢，柳埠中学的“4+1”自主教学模式，他们中间都是始终贯穿了培养学生的自主学习的兴趣，和主动获取知识的兴趣，最大限度的发挥每个学生的潜能，在课堂中真正把学生看作是主人，老师是和他们一样的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果课堂中老师不能调动学生的积极性学习兴趣等，更别指望他们课下会学习的。

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇7

如果学生对一个老师充满畏惧或者厌烦的情感时, 那么在这个教师的课上, 学生就会表现不佳, 对教师的教学没有兴趣, 感到无聊, 更不用说和教师进行互动和交流了, 课堂气氛让人感觉压抑。相反的是, 如果一位教师深受学生的爱戴和尊敬, 那么在他的课上, 学生就会神采飞扬, 精神振奋, 学生的学习兴趣和积极性就会很高, 课堂的气氛就会热烈。因此, 教师要做一个让学生尊重和热爱的人, 要在课堂上积极创建一种和谐、民主、轻松的气氛, 激发学生的学习兴趣, 这样学生才有学习的积极性, 踊跃参与课堂教学。

一、教师对待学生要有爱心

要想教好学生, 首先教师得有爱心, 要热爱自己的学生, 这是对一个合格教师最基本的要求。教师对学生的爱是师生沟通的基础, 是打开学生心灵的钥匙, 也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。无私的真爱会让学生义无反顾地爱上教师, 爱是无形的, 却着实有力。爱是不因学生犯错误而无休止地批评, 严厉地呵责;不因看到学生成绩差而无边际地惩罚;不会因学生不遵守课堂纪律而对他们进行体罚。爱是看到学生的闪光点就拍手叫好, 是给予学生无微不至的关心, 是不耐其烦地教育, 是亲和力地说教。一句话、一个笑容、一个动作都在体现着教师对学生的爱。学生感受到了师爱, 所有不正确的学习思想、学习行为都会被教师感化, 愿意做一名听话的学生, 好好学习, 学习的兴趣高涨, 学习效果事半功倍。

二、教师在教学工作中要有热情

教师要热爱自己的职业, 要有终身学习的意识。在教学的过程中要勇于实践, 敢于创新, 不断更新自己的教学理念、教学方式和手段, 与时俱进, 将鲜活的知识教给学生。带给学生鲜活的知识活力, 让学生从丰富的知识海洋中寻找知识的奥秘, 产生好奇心, 交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。教师对工作的热情会点燃学生学习的热情。记得无数次我在用生动的语言讲解和用形象的肢体动作解释计算机的功能时, 学生们会津津有味、专心致志地听讲。如我告诉学生:“鼠标也叫做小老鼠, 长长的线就像老鼠的尾巴, 你们学习计算机, 首先需要知道如何摆布小老鼠呀。”如果我用专业的名词术语讲解, 学生会感到枯燥, 不感兴趣, 当我用趣味性的语言时, 就能让学生感兴趣, 认真听我讲解鼠标的一些属性和作用。

三、教师用道德示范感染学生

在道德上要树立一个“范”字, 学高为师, 身正为范。因此, 教师要注重修养, 注意言行, 处处给学生作表率, 学生受到影响, 其不良的行为和习惯受到约束, 得到修正。比如, 教师要做到言而有信来博得学生的信任。《论语》有言:“与朋友交, 言而有信。”交朋友的时候, 要守信用、重承诺。作为教师, 不轻易向学生承诺, 但是一经承诺, 就要努力兑现, 如果不能兑现, 也应该说明原因, 取得学生的谅解。这样, 学生们感到自己被教师尊重。记得有一次, 我为了提高学生的打字速度, 向学生承诺, 全班学生的打字速度有80%过关了就每人奖励一个文具盒。学生练习的兴趣提高了, 经过测试, 全班学生几乎全部通过。而我也没有食言, 每个学生奖励了一个文具盒。

四、教师做好差生的转化工作

在计算机的学习中, 学生之间的差距很大, 有的学生家里有电脑, 或者理解能力强, 就学得快。有的学生没有学习的基础就学得慢, 学习成绩也不好。长此以往, 学的差的学生就不愿意上机操作, 对计算机的学习失去信心, 丧失了学习的兴趣。教师面对这些差生如何才能激发他们学习的兴趣呢?著名数学家苏步青教授曾经回忆说:“我小的时候是个差等生, 学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一, 各科成绩比较起来, 语文成绩较好。有一次, 我写的作文交给语文老师, 他认为我是抄袭的, 并当场讽刺我, 使我的自尊心受到很大伤害。在他上课时, 我的眼神总往外瞅, 不愿和他对视。后来, 换了一个王老师, 他衣着俭朴, 但很有学问, 不歧视我, 还鼓励我, 讲牛顿、爱因斯坦的故事, 他改变了我的人生道路。当我从日本留学回来, 第一个想见的便是王老师。”苏老先生的亲身体验告诉我们一个深层次的问题, 那就是一个人在小学或中学, 在学业上、品德上的暂时落后, 并不注定日后会无所作为。只要教师给予差生们理解、宽容、尊重、善待、信任, 他们就会乐意与你交往, 并能把那份友谊迁移到学习上来, 从“要我学”变成“我要学”。在学习过程中, 他们就能体验、享受成功的快乐, 他们会永远感谢你, 成为你永远融洽的朋友。因此, 师生之间形成融洽的关系对于后进生而言是非常需要的。师生之间相互融洽是教学中情感策略运用的重要组成部分, 是激发学习兴趣最有效的途径, 而激发学习兴趣是转化后进生的关键。

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇8

一、联系生活生产实际引发学生学习数学的兴趣

数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。在中学数学教学中，教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。认识到学习数学这门学科的重要性，就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础，然后，教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发，将教学引入教学内容，从而引发学生学习数学的兴趣。

二、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣

好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣;或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。

三、善用教师人格魅力影响学生学习数学的兴趣

教师的人格、能力、教学方法及其与学生的关系都会影响到学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师应善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和热爱数学学科的情感情趣。我们教师有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣;我们教师以自身饱满的热情、强烈的求知欲及广博的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，会对学生学习数学的兴趣产生巨大影响;师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程，能点燃学生心中求知的火焰，使数学学习成为乐趣。

四、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣

好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。

五、巧设悬念精设奇境诱发学生学习数学的兴趣

巧设悬念精设奇境，可以使教学紧紧扣住学生的心弦，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。正如孔子所言“不愤不启不懈不发”。在中学数学教学中，教师应巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。

六、改进教学方法手段培养学生学习数学的兴趣

激发和培养学生学习数学的兴趣，还需要不断改进教学方法和手段。因此，我们老师应改变过去那种“教师讲，学生听”;“教师写，学生抄”;“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，以及学生学习负担重的现状，根据课程标准要求和教材内容，结合班级学生实际，不断改进教学方法，力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣，从而达到最佳教学效果。同时，充分利用多媒体计算机辅助教学，以生动形象、丰富多彩的教学手段来激发和培养学生数学学习的兴趣。

激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。总之，激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。

参考文献：

[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，(21).

[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习(下)，(12).

融洽师生关系，激发学习兴趣 (中学英语教学论文) 篇9

自古以来，在数学教学中采用的都是传统以教师为主体的教学方式。对于学生而言，是被动的接受知识，在这种教学中，教师只负责课堂上讲教材，几乎不管学生的感受，教学内容以考试重点为主，不管学生是否有兴趣，教师都只顾传授知识，学生作为知识接收的对象，在教学中完全不被重视，同学之间缺乏交流，教师与学生也几乎不交流，把学生的成绩作为对学生的评价标准，忽视学生在学习中的主体地位，不重视学生的探究能力与实践能力。在改革后的新课程中，要求教师改变教学理念与方法，把学生当做学习的主题，重视学生在学习中的自主性，让学生积极主动的学习，使用新的教学方法，改变教学形式，将教学内容与生活实际相结合，使教学更加有意义。鼓励学生进行研究性学习，重视数学知识的应用，了解知识的形成过程。课改之后更重视学生的综合素质，不再以成绩作为评价学生的唯一标准。随着教学方法与教学理念的转变，学生的学生方法也会发生变化。在教学中要重视教学方法，使学生对探究性学习产生兴趣，并掌握探究性学习的方法，积极参与教学实践活动，进行自主探索，提高自身的实践能力。

二、培养学生的探究性学习兴趣

(一)激发学生探究问题的欲望，培养学生探究问题的兴趣

在智力活动中，一个非常重要的非智力影响因素就是兴趣。兴趣是一种心理倾向，让人对某一项事物产生兴趣，探索欲望，或者愿意从事这项探索活动。兴趣不仅能够激发学生的情感，还能使其产生学习动机，形成良好的学习态度。若学生有浓厚的兴趣，则会有强烈的探索欲望，就会深入的研究问题，寻找解决问题的方法。一般而言，有所成就的人，都是对自己从事的工作有兴趣才会成功。对数学感兴趣的人在学习时会全神贯注，一旦遇到难题，会想尽办法去解决，能够全身心的投入学习。若学生对数学不感兴趣，就会感觉数学课堂十分枯燥，就不会集中注意力学习数学，也不愿钻研数学难题，最终导致数学成绩差。在探究性问题教学中，激发学生的兴趣非常重要，能有效提高教学效果。

(二)安排大量的实践活动，培养学生的兴趣

在新编的教学数学教材中，有许多让学生动手操作的内容，让每一个学生都有机会动手操作，让学生亲身感受知识。在数学教学中，教师要重视实践活动，重视学生动手操作能力，使数学课充满趣味，更好的激发学生对数学的兴趣。给学生创造具体生动的情境，学生能够更好的理解数学知识，在教学中多让学生动手操作，能够强化学生对知识的理解，促进学生用规范的数学语言与符号进行交流，将数学广泛运用于生活。当学生对数学知识有了一定的直观认识，就可以逐渐学习由直观认识往抽象知识转化，教师在旁边进行指导，通过实践活动，培养学生学习数学的兴趣。

(三)在探究性学习中让学生进行自主探索

让学生进行自主探索，学生才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法，当学生的想法合理时，教师一定要给予肯定。在数学教学中，要给学生一些开放性的题目，让学生进行探索，这样可以给学生足够的思考空间，没有局限学生的思维，让其养成爱研究的习惯，提高动手与独立思考能力，通过不断的探索不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的各项能力，使数学价值最大化。

(四)在教学中关注全体学生，重视个体差异

每个学生的个性都不相同，但每个学生的性格都具有完整性。在以前的教学中，教师过度重视学生智力的发展，致力于提高学生的成绩，导致忽略了学生的全面发展。每个学生个体都具有独特性，兴趣爱好方面各不相同，各有所长。教师要充分认识到学生之间的差异性，并尊重个体差异性的存在。在进行探究性学习时，要结合数学的特点与学生自身的特点对学生进行指导，重视每一个学生的想法，并对其进行引导，提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。综上，在数学学习中，探究性学习是一种有效的学习方式，比传统学习方式更具吸引力，教师要对这种教学方法引起重视，全面提高学生的能力。

作者:李则烈 单位:吉林省大安市联合乡中学校

浅议融洽和谐的师生关系 篇10

一、如何讲, 学生才爱听

作为一名教师, 我们必须能够处理好与学生的关系。首先要赢得学生的尊重, 而要想获得学生的尊重, 首先必须具有良好的专业素养, 一个不具备扎实的专业知识及知识面不广的教师, 很难给学生以人格的感召力。因此, 教师不仅仅要教, 更重要的是不断地学习, 学习本专业的最新知识, 学习并了解各方面的知识, 并且要学习如何去教, 勤于思考教学技巧, 即要了解怎样讲, 学生才爱听。

当然, 我们大部分老师在专业知识方面是无可指责的, 然而学生却不一定喜欢这样的老师上的课, 这里的关键就在于如何教。刚刚参加工作时, 我精心设计每一堂课, 然而结果却事与愿违。虽然我的发音很标准, 我讲解的知识点很系统、很到位, 可是学生仍然不爱听, 为此, 我曾经很苦恼。后来在调查中我发现, 我的课最大的缺点在于, 只是就上课而上课;只是备课, 并没有备学生。现在的学生很早就要面对来自各方面的压力, 如果我们要帮助他们掌握知识, 就必须先帮他们甩掉课堂上的情绪包袱, 要使我们的课堂能激发起他们学习的兴趣。课堂上, 如果我们讲得过多, 给学生的命令就会很多, 而这样会忽视学生的个体差异, 那么他们的敌对情绪也就越来越强烈了。我们怎样才能提高学生们的兴趣呢?其实一个小玩笑, 一个小游戏, 一点点幽默, 都能活跃课堂气氛, 都能让学生们动起来。我们要尽力营造宽松和谐的学习气氛, 多给学生们提供活泼、主动的发展空间。而且, 我们要鼓励每一个学生大胆展示自我, 不管学生的个人见解怎样, 都要尽力给予肯定和鼓励;对学生的评价, 我们应该更侧重看学生的能力、思维是否得到和谐发展。我们要让学生明白一个道理:每个学生都有自己的闪光点, 每个人都是可塑之才。我们要让学生们在课堂上学得轻松, 学得愉快。其实, 只要学生们喜欢听你的课, 那么师生关系自然也就会融洽很多。

二、如何“惩罚”学生

其一, 教师要宽容。人非圣贤, 孰能无过?更何况是处于青春期的初中孩子。我们要正确地对待学生的错误, 面对学生的错误, 不管在何种情形下, 首先要使自己冷静下来, 切忌与学生计较, 粗暴地对待学生的错误。有时, 教师的过于激动, 会使事情变得更加糟糕, 尤其是在课堂上, 更要先顾全大局。当学生言语中有冒犯教师权威或尊严的情形出现时, 更要摆正自己的位置。其实宽容并非代表软弱, 有时它比严厉批评更有力量。经常批评极易挫伤学生的自尊心, 用宽容对待学生却能保护学生的自尊。那么我们为什么不选择多一些宽容少一些批评呢?但是宽容应该有一定的限度, 过度的宽容就成纵容了。

第二, 教师要相信学生。信任是师生和谐的桥梁, 学生的心灵之窗总是向热情、信任自己的人敞开着。教师的信任是师生之间感情交流的入口, 是促进学生学习的动力, 也是建立新型师生关系的基础。因此教师必须相信学生, 以朋友的身份去对待每一个学生, 尤其是那些有失误的学生, 不能戴着“有色眼镜”去看他们, 而是要给予他们信任和期待, 从而唤醒他们内心深处的积极向上的追求。信任是一种无声的教育力量, 能树立老师在学生心目中的崇高威望, 有句话叫做“以心换心”, 如果教师能真心地信任学生, 那么学生才会真心地相信教师, 这样, 才能消除他们心中的隔阂, 他们才会对老师敞开心扉, 心悦诚服地接受老师的批评和教育。

三、体现学生为主体的新课改理念

过去只把教师作为主体, 忽略了学生的能动性, 抹杀了学生的创造性, 学生没有了自己的思想, 自己的创造。学生对教育活动的实质性参与, 是指学生能够全心地投入到教育活动中, 并能够在一定程度上左右自己学习活动的进程或方向。但目前我国学生的学习方式存在着单一、被动的问题, 学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。所以, 一定要努力转变学生的学习方式, 大力开展研究性学习。在以往的教育教学条件下, 学生的学习偏重于机械记忆、浅层性理解和简单运用, 这种学习方式不利于创新精神和实践能力的培养。而研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境, 提供一个多渠道的获取知识的机会。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性, 培养学生的创新精神和实践能力很有帮助。

优化教学过程，激发学习兴趣 篇11

现在普通中学学生程度参差不齐，生活经历和知识掌握程序都各不相同。课堂学习活动的兴趣，应是每个学生兴趣的总和。要使学生对学习数学产生兴趣，首先要重视始业课和序言课的设计，知识面宽一点、浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。如在讲授比例线段时，我先讲了一则故事：公安人员一次在侦破案件时，发现在现场有作案人留下的脚印，公安人员立即取下脚印，并根据脚印推算出作案人的身高，作为侦破案件的科学依据。那么是怎样算出来的呢?原来有这样一个比例关系：脚印长：身高=1：7，学生一下就被吸引住，颇有兴致地量脚印算身高，也有学生从自己的身高推算自己鞋子的尺码来印证。从而使学生对学习比例线段产生浓厚的兴趣。

其次，讲授内容要贴近生活和实际，举例要生动有趣，为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁，使学生感到数学知识有用且能学好。如在等比数列这单元，我讲了借羊分羊的故事：古代一农夫临终前对三个儿子说，我仅有17头羊留给你们三人，老大得一半，老二得三分之一，老三得九分之一，讲完就去世了，怎么分呢?难倒了兄弟三人。这时来了一老农，手牵一头羊，思索了片刻说：我把这头羊先借给你们，这样一共18头羊，按比例不是好分了，老大得九头，老二得六头，老三得二头，还剩下一头仍还给我。这样分对吗?似对又不对，这就使学生对学习等比数列产生浓厚的兴趣和紧迫感。学完等比数列，学生纷纷证明这样分的方法是正确的，认识到理论学习的重要性，学习数学兴趣也明显提高。

第三，教法要多样，改变教师讲学生听，老师写学生抄的`被动局面。固定一种形式容易使学生听课注意力不能持久，产生单调、厌倦的感觉。围绕中心，读读议议，自学讨论不失为一好方法。如在讲完一元一次方程的解法后，课本上有这样一题：解方程：A，我让学生自解、互议、互评，不仅要发表自己的想法，同时对别人的不同看法要摆事实，找论据，在比较中取长补短。有个学生别出心裁，把原式配成A的形式，得A，所以A。这种多向信息交流，有利于灵活运用知识，激发学习上的探索和进取心。

数学的思维方法比较抽象，普通中学的学生解题时模仿老师的多，因而指导学生掌握数学方法、技巧，充分发挥他们的才干去解决实际问题，从中让他们尝到学习数学的乐趣，也是提高学习兴趣的一种方法。我在讲完二次式定理后说：今天是星期一，从今天算起第50天是星期几?学生的思维一下凝滞住了，我接着在关键处诱发了一下：一个星期有七天，50天有多少个七天，还余几天?茅塞顿开：求余数，迅即有学生列出。前50项都含有7的因数，所以50除以7的余数是1。学生情不自禁地说：仍是星期一!这种获得成功的激情。

教师要引导学生主动去获取知识。平面几何里黄金分割这一节，学

激发小学数学教学学习兴趣 篇12

下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1.创设故事情境。

低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。

因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。

例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个?有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶?一块披萨饼，他们俩平均每人分多少?结果怎样用数字表示?学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。

2.创设操作情境。

动手操作会让学生获得更真切的体验。

根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。

例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况?选择有代表性的作品上黑板展示。

通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。

3.创设生活情境。

小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。

给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。

例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。

4.创设问题情境。

小学中高年级的学生对“有用”、“有挑战性”的数学感兴趣。

在创设情境中要关注学生的数学思考，给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性，探究性问题中表现自我，发展自我，感觉到数学学习是很重要的活动，初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。

如在教《比的应用》时，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，让学生思考后自己提出问题，然后让另一个学生来帮忙解决。

在这样的互动环节中，学生成了活动的主体，在这种自由、宽松的情境中，学生学会与别人交流、探讨问题的解决方法，课堂中的提问让学生充分发表见解，学生的思维能力也得到了发展。

二、巧设练习，升华兴趣

小学生的自控能力差，学习受心理因素支配，如果重复做单调的练习内容，会使学生烦躁厌倦，影响教学效果和教学任务的完成，所以教师应及时变换练习内容。

如教学“5的乘法口诀”的练习，我是这样设计的：1.把口诀补充完整;2.开火车(看算式谁能很快说出得数，并知道使用哪句乘法口诀);3.做拍手游戏;4.挑战难题。

既让学生始终保持兴趣，在不知不觉中完成所学知识和基本技能，也让不同层次的学生在数学上得到不同的发展，都能获得成功的体验，升华学习兴趣。

三、以教师的兴趣，带动学生的兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”教师要想让学生在学习中产生兴趣，首先，自己要有兴趣。

好的气氛能调动学生积极主动地参与到学习中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受，反之，则会使学生产生排斥的情绪。

在课堂教学中教师不能板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫。

上课时要面带微笑，用温和的语言、鼓励的话语以及适当幽默的比喻激发学生兴趣。

比如有些学生能回答出稍难的问题，教师可以说：“你回答得真好，老师就喜欢你这样的小精灵!”创造一个和谐，宽松的环境，把学生兴趣调动起来，让学生感到上课轻松、愉快。

四、竞赛激发学生的学习兴趣

竞赛可以激发学生学习兴趣。

因此，在教学中，要常在男女生间、小组间、个人间开展口算、速算等竞赛活动，并在竞赛中，教师恰到好处地给予鼓励、赞美等，对于后进生更应注意给予鼓励。

总之，教学中，要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，挖掘教材中的趣味因素，构建良好的教学坏境，调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率。