融洽的师生关系的作用（精选8篇）
融洽的师生关系的作用 篇1
教育是心灵碰撞的艺术。
教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识。因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。
那么，如何更好地建立融洽的师生关系呢?
首先，教师要“走近”并“走进”每一位学生，给他们以尊重和信任。
我们班有个学生叫张颖歌，是这个学期才转到我们学校的，她是一个农村来的孩子，虽然在某些方面没有城里孩子见识多，但勤奋、踏实，深受同学们喜爱，因此也成为我时常表扬的榜样。有一次，孩子们上微机课，由于课堂纪律不太好，微机老师特别生气，并把情况反映给我，班会课上我严厉的批评了孩子们，并以张颖歌在农村学校上学根本没有微机课为例，教育孩子们要珍惜现在的学习环境，当时我并没有意识到这样的教育方式会对这个一向不爱言语的女孩子造成什么影响，而且在此后的几件事上又以这个孩子为例教育其他学生。终于有一次，孩子借写作文的机会给我写了一封长长的信，这时我才醒悟到当时看似表扬的语言对孩子的自尊心造成多大的伤害，为此我愧疚了很长时间，并找机会向她到了歉。此后，张颖歌开朗多了，一有机会就跑到我跟前说这说那，我们的关系也非常融洽。
从这件事中，我深深地体会到：教师只有走近并走进学生，才能彼此信任，彼此尊重，才能建立起融洽的师生关系。
其次，教师要了解和关心学生，这是融洽关系建立的必要条件。
老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点，不仅需要我们于细微处关怀学生，给每一位学生以厚爱，还还要因材施教，善于为学生搭建成功的舞台。
我们班有一位学生学习非常优秀，但是比较自私，不会和人交往。
面对这种情况，我及时找她谈话，给她讲与人交往的一些道理，同时让她帮助一些学习较差的同学，这样做很见效，她非常负责任，每天下课都帮助附近学有困难的学生。我及时在班上表扬了她，号召全班同学向她学习。她的工作热情越来越高，不仅关心同学的学习，还开始关心同学的课下和同学们聊天;放学时和同学们一起回家。原来教过她的老师说她变了，不再自私了。
加强学生的思想教育，从建立融洽的师生关系开始。它会使师生双方在和谐的氛围中施教、受教，从而达到良好的教育效果。
融洽的师生关系的作用 篇2
民主平等的课堂生活能创设宽松愉悦的学习环境, 教师对学生的信任与尊重是减轻学生心灵负担的重要因素, 所以, 在2008年9月, 从我接的高一 (二) 、高一 (三) 两个班中, 抽出高一 (二) 班为实验对象, 重点从以下三个方面建立和谐的人际关系和宽松愉悦的学习环境, 以提高学习效率。
1. 与学生相互信赖, 进行民主平等的沟通
只有尊重学生, 才能教育学生, 没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中, 亦师亦友, 民主平等就是“好老师”的最重要特征。具有爱心和具有知识, 对学生来说, 他们更喜爱前者, 特别是青少年学生, 特别渴求和珍惜教师的关爱、师生间真挚的情感。而刚入学的高一学生, 他们从初中踏入高中门槛, 面对新环境、新同学、新教师、新生活, 周围的一切都是陌生的, 再加上科目增多、学习节奏加快等, 有相当一部分同学已经招架不住了, 这时学生最需要的是一个关爱眼神, 一句信任的鼓励, 它们最能赢得学生的爱戴和信赖。于是我利用每天下午第三节自习课时间, 与同学们交流, 告诉他们虽然高中的节奏加快了, 但这并不可怕, 只要掌握正确的学习方法——课前预习, 课上认真听讲, 及时总结复习, 作业独立完成, 学习就会很轻松。如, 数学作业, 要求当天的作业当天交, 有的同学为了赶交作业, 就抄别人的, 我发现之后, 没有批评他, 而是给他讲道理, 并告诉他如果当天实在完不成作业, 可以第二天交, 而且一定要理解后再做, 千万不要敷衍了事。这样一来, 不但抄作业的同学少了, 同学们也感觉到老师信任他们, 时间长了, 同学们非常愿意接近我, 并与我合作, 经常向我袒露自己的心事, 学习成绩自然提高。所以能赢得学生爱戴的老师才能赢得学生的心。
2. 最大限度地理解、宽容、善待学生
长期以来, 我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生带上一顶“坏”帽子:“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等, 随意地贴上“坏学生”的标签, 其结果往往直接影响了学生的身心健康。相反, 如果对这些学生适时地加以引导, 理解、善待他们, 他们就会健康地成长。有一天上数学课, 内容是:圆锥的侧面积, 课前课代表将有关模型拿到教室, 等我前去上课时, 模型竟被一个好奇心强的同学弄坏了。教具不能演示, 对这节课的影响很大。当时我真想当着全班同学的面狠批他一顿, 但我最终没这样做, 给他的惩罚是:自制一个圆锥模型, 并推导出侧面积公式。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的惩罚使这个同学爱上了数学。不经一事不长一智, 未成年的学生正处在身心发展阶段, 是非观念尚未成熟, 对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的, 教师不能因为孩子有错, 就把他们当成坏孩子。学生中的错误大多是心理问题, 而不是道德问题, 孩子的行为动机往往是纯真的, 也许是好奇心、表现欲导致的行为过失, 不能轻易地盲目地将其定性为道德品质问题。
3. 拿起表扬的武器, 减少学生失败后的灰心, 增加学生成功后的信心
在前进道路上, 无论成功或失败, 都可能成为负担, 也可能成为新的动力, 评价在这里起着至关重要的作用。“很好, 再试一试”, 恳切的激励能让失败孕育成功;“差远啦, 别骄傲”, 一味地警戒和责难, 会使成功的喜悦化为乌有, 甚至失去再做尝试的勇气。教师要尽可能多地运用表扬的武器, 帮助学生维持良好的情绪体验, 树立再创佳绩的信念。每个学生都有自己的优缺点, 教师要善于发现学生的优点和特长, 并给以及时的鼓励和肯定。我很想念我的一位学生:她又瘦又小, 让人觉得严重营养不良;一身朴实的衣着, 散发着来自农村的气息;苍白的脸上一双明亮的眼睛。她是一个过早承担家庭忧虑的学生——一个从农村转来的女孩, 很快我发现她善良、勤奋、关心同学, 可是学习成绩很不理想, 为此她很自卑。有一天, 我竟发现她在菜场一家粮油店打点生意, 原来他妈妈进货去了, 当时我很感动, 第二天我单独找她谈心, 肯定她的善良和懂事, 并让她注意身体, 强化她做人的信念。从此, 她的自卑感消失了, 学习更加刻苦了, 期末还被评为三好学生。由此可见, 及时的鼓励和肯定是何等重要。
经过两年多的努力, 我教的高一 (二) 班始终处在一个宽松愉悦的环境中, 人际关系和谐, 师生之间相互信赖, 相互沟通, 相互理解, 相互尊重, 学生学习效率大大提高, 学习潜力得到了更大的发挥, 学习成绩自然稳步提高。下面列表对比试验班与非实验班的成绩:
构建融洽的师生关系 篇3
一、展示风采,拉近距离
新学期开始的第一节课非常重要,教师们往往称之为“印象课”。每一位面对新生的教师,在“印象课”上都要接受学生对自己的心理打分。教师的谈吐、举止、亲和力、感染力等,一般都会在“印象课”被学生一眼“看穿”,若“印象课”失败,将会直接影响教师在学生心目中的地位、与学生的关系以及今后课堂教学工作的开展。因此,教师应高度重视“印象课”。在“印象课”上,教师要勇于开放自我,尽量展示自己的才华和魅力,让学生信任自己,喜欢上自己的课。比如,我喜欢唱歌、画画、打乒乓球等,于是,在自我介绍时,我毫无保留地向学生“推销”自己:为学生唱首歌,在黑板上画一只可爱的小猪,课下与学生一起打乒乓球,等等。我这样做的目的是传递给学生这样一个信息:老师愿意成为你们的“大朋友”。另外,一身得体的着装,一手漂亮的书法,一句幽默的调侃,等等,均能在不经意间提升自身的魅力,缩短与学生之间的距离。
二、把握心理,多方面予以鼓励
新学期开始,学生们经过寒暑假,几乎都有“我要重新开始”的上进意识。此时,若对学生进行恰当的教育与鼓励,就会对学生产生巨大的促进作用。
比如,在开学第一天上课时,我这样对同学们说:“同学们,愉快的假期过去了,同学们在家里与家人一起度过了温馨、甜蜜和快乐的时光。我相信,每一位同学都会把父母的期望和嘱托记在心里。同学们,面对新的学期、新的课程、新的老师,你也成为一个全新的自己。现在,我们每一位同学都站在了同一起跑线上。给自己加油吧!只要努力,只要耕耘,就会有收获,就会有甜美的果实。”同学们深受鼓舞,有些学生甚至说:“老师,请时刻监督我。”学生对老师的信任可见一斑。自然,课堂教学的顺利开展,也是毫无问题了。
三、平等对待,一视同仁
在一般情况下,“问题生”虽然问题不少,但他们的号召力、影响力也往往较强,所以,融洽师生关系,构建和谐课堂,“问题生”绝对不容轻视。教师在学生心目中的形象,最重要的是来自于平等对待每一位学生,尤其是“问题生”。一旦“问题生”的“问题”解决了,课堂教学也就成功了一半。
我认为,首先,教师应尊重“问题生”,不歧视他们,对他们要有足够的耐心,帮助他们重塑希望与信心。在教师眼里,学生没有优劣之分,没有好坏之分,只有努力程度大小、自控能力强弱之分。我们不能简单地说成绩好、守纪律的同学就是好学生,成绩差、常犯错的同学就是坏学生。成绩优秀当然好,成绩落后也不代表将来不优秀。也许有的学生有潜在的艺术天赋或商业头脑、管理才能等,在不久的将来,他们也许是出名的艺人、出色的企业家或优秀的公务员。其次,要采取措施,帮助“问题生”逐步改正缺点,迎头赶上,从而构建平等、和谐的师生关系,使每个学生都能在团结友爱的环境中学习、生活。
融洽的师生关系的作用 篇4
摘要：人际交往是人们社会生活中的重要内容之一，每一个人都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习，生活和工作。英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一的过程，师生关系在日常教学中的作用是非常重要的，只有建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开张创造良好的条件，才能优化教学过程，提高教育教学质量。
关键词：和谐融洽构架初中语文
那么我们究竟该如何在教学活动中来建立和谐的师生关系呢?以下是我在教学工作中的一些体验与感受。
一如何讲，学生才会听
作为一名教师，我们要处理好与学生的关系，首先要赢得学生的尊重，而要想获得学生的认可，首先必须具有良好的专业素养，一个不具备扎实的专业知识及知识面不广的教师，是很难给学生以人格的感召力。因此教师不仅仅是要教，更重要的是不断地学习，学习本专业的最新知识，学习并了解各方面的知识，并且要学习如何去教，勤于思考教学技巧，即要了解怎样讲，学生才会听。
当然，我们大部分老师在专业知识方面是无可指摘的，然而学生却不一定喜欢这样的老师上的课，这里的关键就在于如何教。刚刚参加工作时，我精心设计每一堂课，上课要讲的东西很多，但没有那么多的时间都讲到，所以如果学生们都安静的坐着“认真听”我们就能大幅度的提高教学效率。然而结果却恰恰相反，虽然我的发音很标准，我讲解的知识点很系统、很到位，可是学生仍然不爱听，为此，我曾经很苦恼，后来在调查中我发现，我的课最大的缺点在于，只是就上课而上课，只是备课，并没有备学生，现在的学生很早就要面对来自各方面的压力，如果我们要帮助他们掌握知识，就必须先帮他们揭开课堂上的情绪包袱，要使我们的课堂能激发起他们的学习兴趣。课堂上如果我们讲的过多，给学生的命令就会越多，而这样会忽视学生的个体差异，那么他们的敌对情绪也就越来越强烈了，那么我们怎样才能提高学生们的兴趣呢?其实一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，都能让学生们动起来。我们要尽力营造宽松和谐的学习气氛，以为学生们提供活泼，主动地发展空间。而且我们要尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不管学生的个人见解怎样，都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我们应该更侧重看学生的能力，思维是否得到和谐发展。我们要让学生明白一个道理：每个学生都有自己的闪光点，每个人都是可塑之才。我们要让学生们在课堂上学的轻松，学的愉快。其实，只要学生们喜欢听你的课了，那么师生关系自然也就会融洽很多。
二如何“惩罚”学生
其一，教师要宽容。人非圣贤，孰能无过。更何况是处于青春期的初中孩子，我们要正确的对待学生的错误，面对学生的错误，不管在何种情形下，首先要使自己冷静下来，切忌与学生计较，粗暴的对待学生的错误，有时，教师的过于激动，会使事情变得更加糟糕，尤其是在课堂上，更要先顾大局，尤其甚至在学生言语中有冒犯教师权威或尊严时，更要摆正自己的位置，我们是教育者，先不要与其计较，其实宽容并非代表软弱，有时它比严厉批评更有力量。其实它的目的和严厉批评的目的是一样的，而经常批评那个却会极易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的`自尊，那么我们为什么不选择多一些宽容少一些批评呢?但是宽容应该有一定的限度，过度的宽容就成了纵容了。 第二，教师要相信学生。信任是师生和谐的桥梁。人是富有感情的，心灵之窗总是向热情，信任的人敞开着。教师的信任是师生之间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，也是建立新型师生关系的基础。因此教师必须相信学生，以朋友的身份去相信每一个学生，尤其是那些有失误的学生，不带“有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，相信唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信，产生力量，从而能消除不足，更新自我，从认识自己错误中得到成长。信任是一种无声的而教育力量，能树立老师在学生心目中的崇高威望，有一句话常说“以心换心”，如果教师能真心的信任学生，那么学生才会真心的相信教师，这样才会消除他们心中的隔阂，他们才会对老师敞开心扉，心悦诚服的接收老师的批评和教育，才会自觉地去转变自己。
三教师要善于和学生进行情感交流
我这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”孩子要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。
古人云“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣,若言声在指头上，何不于君指上听。”这首诗是说弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者只有巧妙地结合起来，才有美妙动听的音乐，教学过程同样如此，教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响着教学任务的完成和教学目标的实现。总之，良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动的，实现教学目标的基础和保证。因此教师应尽种种努力以建立和谐融洽的师生关系。
参考文献：
1.袁振国《当代教育学》北京科学教育出版社
良好的师生关系在教育中的作用 篇5
人的一切活动都处于在一种特定的关系之中，关系制约着人的活动方向，积极性和效能。学校的教学活动也是如此。现代教育的一个重要观点就是认为教学过程的实质是师生之间人际关系相互发生影响的过程。“亲其师，信其道。”学生对老师有好感，才能乐于接受老师的教诲。师生关系是教学活动顺利进行的先决条件，是影响实现预定教学目标的决定性因素。良好的师生关系既是教育的结果，又是教育的手段。它对于学生的“学”、教师的“教”以及学生与心理与个性的发展有重要作用。
（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件
良好的师生关系是对学生施加教育的基础与手段，它对课堂教学产生直接的影响，良好的师生关系创造了良好的课堂纪律，使教学活动的秩序容易维持，有助于教师发挥教学积极性，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，对提高教学效果有重要作用。
良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，在这种良好的心境下，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，思维就活跃，对知识的理解也快，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。
良好的师生关系使学生产生安全感，乐于接受教师教育和影响，激发学习兴趣。反之，师生关系紧张不仅干扰教育教学活动顺利进行，降低学生学习兴趣和教师教学热情，影响教学质量。
（二）良好的师生关系有助于“教学相长”
师生关系影响教与学的积极性，对教学活动的进程和结果产生重要的影响。民主平等的师生关系是搞好教育的前提，良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，师生关系通过情感和激励的方式来影响教和学的积极性。
良好的师生关系对于教师来说，会给教师心理以莫大的欣慰和鼓励，从而有效地控制教师的焦虑，减轻心理压力。良好的师生关系使教师心情愉快，尊重的需要与成就动机得到一定程度的满足，从而使教师保持一种积极向上的乐观的心理状态。
师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这样就有利于教师教学工作的开展。在具体的教学活动中，教师所产生的那种高涨的教学情绪在一定程度上取决于师生的情感交流，学生对教师充满信心，教师也会不断增强完成教学任务的决心，不断提高自己的教学水平与职业积极性。
（三）良好的师生关系是促进教师与学生心理健康发展的有利条件 每个学生与教师都是具有独特个性的人，彼此相处就是个性之间的撞击。教师与学生之间的交往都是以自己的个性，人格去影响对方的个性、人格的心理活动过程。良好的师生关系有助于师生之间加深理解，有助于增强师生之间的心理凝聚力，为心理健康发展提供有利的条件。
学校是学生一生中，可塑性最强时期的主要生活环境。学校是构造青少年的社会经验和他们对社会中人与人之间关系的概念与情感的重要基础。良好的师生关系，符合幼儿的心理发展需要。学生处处感受到老师的爱，他们就可以学会怎样用高尚美好的感情去对待别人，就养成热情合作的性格，就会相信人类有美德，世界有真理，才能较容易地把这种关心他人的感情、行为从学校扩展迁移到其他的社会环境中去，并升华为热爱祖国和人民的高尚情操，从而提高心理健康的水平。相反，师生关系不好，学生得不到爱和温暖，在学校中感到的是冷漠、自私、歧视的感情，就会养成乖戾的态度，从而把这种态度扩展到其他的人际关系之中。比如学生会以为社会同学校、教师一样冷漠暗淡，因而对成人缺乏信任，对未来缺乏信心，并可能发展成为对社会的不满和反感。故师生关系对学生的心理健康状态，起着非常重要的奠基作用。
教学实践充分表明：良好的师生关系能使学生受到人格与人文的熏陶，养成学生追求真理与正义的品格、学会礼貌谦逊的交往方式等。
以和谐为本,构建融洽的人际关系 篇6
联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》曾指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”临川一中正是用这一先进的教育理念来指导创建和谐校园的。主要体现在以下几个方面：
一是干群齐心。我校领导班子是个团结和谐的领导集体。他们作风民主、工作高效，奋战在教学第一线，与老师并肩作战，既当指挥员，又当战斗员。领导集体工作得力，指挥正确，调度有方；广大教师同舟共济，齐心协力：全校上下团结和谐，群策群力，形成了一股强大的凝聚力。
二是教师协作。学校提倡团队精神，培养集体观念，反对闭关自守、单兵作战，提倡集体备课、资源共享。另外，各门课程之间、各个教学环节相互配合和谐促进，在团结协作中使全校教师心往一处想，劲往一处使。
多年来的实践证明，宽容、公平、和谐的竞争氛围，有利于教师之间的坦诚交流与精诚合作。团队的和谐合作，不仅有利于克服同行相轻或知识结构单一的弊端，而且有利于青年教师的迅速成长。学校倡导的以中年骨干带青年教师的“1+1”师徒结队子形式，让青年教师在教学实践中少走了许多弯路。
三是师生和睦。我校始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。学校倡导“用欣赏的眼光看学生，用尊敬的态度待老师”这样一种新型的师生关系，做到彼此尊重，真诚交流，民主、平等、和谐、互信，真正实现教学相长。同时，以热爱学生为切入点，给予每一位学生充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖，让他们在学校里有着家的感觉。另外，我校教师总是以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人而无私奉献，他们时刻把学生的安危冷暖挂在心上，千方百计为他们排忧解难。记者了解到，我校每年扶助品学兼优贫困生的金额达16万元，每学期减免贫困生的学杂费约12万元，从而让这些贫困生也能读得起高中，足以体现一片浓浓的爱生情。学校要求：首先，教师要以自己扎实的教学水平和闪光的人格魅力去影响每一位学生，以健康的情感去感染学生，以崇高的理想去激励学生。其次，教师充分尊重、理解、关爱学生，重视学生的心理教育。学校不仅在全省率先开设了心理课，还设有心理咨询室，解除学生的思想负担，减轻学生的学习压力。这样，教师乐教善导，学生乐学善悟，师生关系十分融洽，涌现了一大批爱生如子的优秀班主任，如省优秀班主任、省“五一”劳动奖章获得者谢国发，全国优秀班主任曾长根等。
以孔子为鉴,建立融洽的师生关系 篇7
在《论语·述而》中, 有这样的记载:“子温而厉, 威而不猛, 恭而安”.这句话实际上概括了孔子作为师长的精神风貌, 以及与学生相处时的态度, 也勾勒出在建立融洽的师生关系过程中, 教师应该具备的三种素质.
以爱为先
在我看来, “温而厉”中的“温”即温和, 是一种亲切的态度, 也是孔子“仁爱”思想在气质方面的表现;“厉”则表示一种严正的态度, 处理事情不偏不倚、不卑不亢.前者告诉我们, 为人师者一定要充满爱心, 发自内心地关心学生、爱护学生, 让他们感到亲近;后者则是说, 为人师者还要坚持原则, 在教育孩子的过程中一碗水端平, 对学生一视同仁, 不能因为成绩的好坏、个人的好恶或者家庭的贫富而有偏向之心.只有这样, 学生才能和老师的感情融为一体, 建立良好的师生关系.作为小学班主任, 我们面对的是懵懂的孩子, 尤其更要学会关心学生的方方面面, 特别是要留意学生的情绪波动, 一旦发现问题, 就要蹲下身子来, 耐心倾听学生的心里话, 帮助他们解决困难.当然, 爱不是没有原则的, 爱中也要有严厉、有公正.对于那些太随意、贪玩或者调皮的学生, 我总是严格要求, 并在学习和纪律督促方面给予一定的“倾斜”, 时时提醒他们完成作业, 慢慢改掉不良的习惯.
贵在尊重
所谓“威而不猛”, 我的理解就是气度威严但又不失平等的精神, 不自以为是, 不恃才傲物, 甚至独断专行.这教育我们为师者, 不能为了所谓的“师道尊严”, 高高在上, 整天板着一副权威的面孔, 不容质疑.换句话说, 为师者应该对学生平等相待, 尊重学生, 像朋友一样欣赏他们和倾听他们.尤其是在课堂上, 当师生对同一问题有不同理解时, 教师要充分调动学生的积极性, 鼓励他们勇敢说出自己的想法, 而不是一棒子打死.这不仅是锻炼学生创造性思维的重要手段, 也是对学生的最大尊重.毕竟, 小学生因为年龄等特殊原因, 他们的自尊心非常强, 如果不善加保护, 很容易对孩子造成无法弥补的伤害.学习上如此, 习惯养成方面也是这样.对于那些自律性差的孩子, 你必须跟他们做朋友, 耐心地交流, 分析行为产生的原因, 技巧地予以解决, 比如一句温暖的话语、一个轻轻的拍肩、一个简单的微笑、一个慈爱的抚摸……总之, 不是粗暴地进行惩罚.事实上, 教育从来就不是一种立竿见影的工作, 它是长期工程, 这个工程能否有效和能否最终完成, 很大程度上要依靠为师者与孩子真正打成一片的随和态度, 否则, 孩子一开始就有抵触情绪, 是不会取得好效果的.
爱岗敬业
孔门弟子形容自己的老师“恭而安”, 是指他不仅谦恭有礼, 而且胸襟宽阔, 处事有泰然之风.如果用“恭而安”的标准来要求今天的为师者, 我认为可以概括为一点:就是热爱自己的职业.因为热爱自己的职业, 所以对学生认真负责, 这就是“恭”;因为把教书育人当作事业来追求, 因此就不会为其他诱惑所动, 将全部身心奉献于岗位, 这就是“安”.事实上, 这也是实现与学生友好相处、建立融洽的师生关系的基础.试想, 一个三心二意、不安于本职工作的老师, 又怎么可能培养起对孩子的爱心和耐心?又怎么可能将注意力集中在每个孩子的学习和生活细节上?尤其是偏远的农村, 这里条件艰苦、生活单调, 老师的待遇也无法与城市里相比, 很多大学生不愿意到这里来.但是, 这里的孩子其实最需要知识来改变命运、来改变乡村.作为一个农村教师, 我在这里工作了二十七年, 我不敢说实现了多大的理想, 但想到能为中国的乡村教育做一点力所能及的、扎扎实实的贡献, 我的确感到生命是充实的, 有价值的.
融洽的师生关系的作用 篇8
在与青少年学生的交往中，常听学生说“我很爱老师，但有时也害怕老师。”“我有许多话想和老师说，又不知从何说起。”“我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师之间有段距离。”是什么使他们处在这样一种矛盾的状态?长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生之间的隔阂，影响了师生之间的交流。
事实上，师生关系应该建立在民主平等的基础上。在这种人格平等的关系中，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者。此外，老师还是我们的友伴，和老师的交往体现在娱乐、生活和思想交流等各个方面。
青少年学生要化解与老师的矛盾、误解，增进与老师的感情，应从主动沟通开始。当我们有不能解决的难题时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师处理不公时，主动与老师沟通了吗?当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动与老师沟通了吗?当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通了吗?沟通产生理解，理解产生信任。沟通是一门艺术，沟通需要方法。
接受老师是进行积极主动沟通的前提。在看待老师时，不能有完美主义，老师也是普通人。他有自己的情感，也会喜欢一个人，讨厌一个人，也有高兴的时候，生气的时候，也有自己的家庭负担，有自己的父母、爱人和孩子，也有紧张的工作，也需要生活，需要物质的东西，也有他自己的个性，有优点和缺点。只有接受了老师，你才可能接纳他的意见和建议，才可以用心去与他沟通。
改变对老师角色的认识，主动与老师进行沟通，还需要掌握一些有效的方法。
首先，要尊重老师。最基本的是尊重老师的劳动，老师几乎把他所有知识毫无保留地教给了学生，因此我们在课堂上认真听课才对得起老师辛勤的劳动。尊敬老师还表现在课堂之外，课下见到老师礼貌地打声招呼。课余时间或是节假日，有选择的对老师做访问和问候，以增进师生之间的感情。在感情建立之后，私事或公事都可以谈了。但要注意，每次谈话都要认真倾听，不要抢话，不明白的问题可以展开讨论，提出自己独到的见解。当然在老师有空暇的情况下，可根据老师的爱好，共同参与一些体育活动、科研活动或者去郊游、参观展览等。到这时，师生之间就不仅仅是师生关系，还必然会发展为朋友关系。
其次，虚心向老师求教。做学生时，经常感慨“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真，老师在学问、阅历等方面都高于学生，尤其在自己的专业课方面更是修养深厚，因此我们学生应该从而师之。此外，向老师虚心求教可以把你对这门课的喜爱、重视传达给老师。对不懂的问题要及时多向老师请教，这样不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生间彼此的了解和感情。
再次，要正确对待老师的表扬和批评，尤其是批评。我们都知道老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，却不一定能理解老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。有的学生挨过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见，这是没必要的。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。要相信老师会全面、客观地评价学生。此外，被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。表扬好比加油站，要再接再厉：批评好比防疫站，要做到有则改之，无则加勉。
最后，要原谅老师的错误。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实根本不存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，你会当面和老师顶起来吗?不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，作学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。作为普通人，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。
通过积极的沟通，与老师建立融洽的关系，既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使我们一生受益无穷。只要我们能主动、恰当的和老师沟通，就能与老师心相印、情相容，就能快乐的学习，迅速的进步，健康的成长。