提高英语课堂的趣味性论文

提高英语课堂的趣味性论文（共12篇）

提高英语课堂的趣味性论文 篇1

大部分农村地区特别是西部农村地区经济不发达,教学设施落后、不齐全,再加上英语课程开设晚,学生基础差,一般学校没有英语专职教师,导致英语教学质量差。学生两极分化严重,教师的教学方法比较单调和枯燥,经常是一些机械的抄、读、背,没有做课堂上的表达训练。我认为要解决这些问题,关键是要提高英语课堂教学的趣味性。通过各种教学方法和手段,让每个刚接触英语的学生对英语这门课程产生浓厚的兴趣,让他们认识到英语的重要性,我想到了以下几点:

一、消除障碍,营造学习英语的氛围

学生刚接触英语,对英语这门学科既充满好奇,又有一种怕出错而不敢开口说英语的恐惧心理。要消除这种障碍,就要求我们老师做到和蔼可亲,主动积极地加入学生,以朋友的身份和学生进行心的交流。另外,教师还应该以一颗宽容的心来对待每个学生出现的错误,让他们对老师没有恐惧感,故不会惧怕出错,这样才能营造一个宽松、和谐的英语学习氛围。在这种氛围之下,学生才敢大胆开口,不怕出错,课堂上才能形成“人人参与,主动交流”的教学场面。

二、创设真实有效的情境

在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。

【案例】

我们在学习运用There is/ are….There was/ were….以及它们 的否定形式 描述事物 或场景的变 化时,导入环节,开始我设计了一 个有趣的游戏:准备一个盒子, 在盒子里放了一些学生常见的东西 (an apple,a banana,a pen,a book,a T-shirt),请学生到讲台前来摸摸盒子里的东西,让学生用There is/ are…说出盒子里的物品,我将盒子里的物品拿出来,换上另外一些物品,展示给学生看,再让学生回忆盒子里原有什么东西,用There was/ were…描述出来。这个简单的小游戏使学生迅速理解了这几个句型的区别用法。但我发现这个游戏并不适合大班额的班级,由于每次只能叫几名学生做游戏,大部分没机会上台的学生一脸不满,学习情绪明显受到了影响,而且后面的学生看不到讲台上的盒子,有的站起来,有的冲到讲台前,场面似乎越来越难控制。我一个劲拍手、喊“Be quiet!”但理会我的学生不多。在我大吼一声之后,教室终于恢复平静,我不能责怪学生,爱玩好动本就是他们的天性,这个游戏环节是我的设计出了问题,到底我该如何自然而有序地导入新课呢?正在疑惑时,教室里漂亮的新窗帘给了我启发。学校暑假进行了装修,不是大变样了吗,这不是我现成的好题材吗?

我们教师创设语境时,要贴近社会实际和学生生活,活化对话、课文等材料内容,进行开放性延伸,增强课堂交际活动的真实感和实用性,使学生进一步体会英语作为交际工具的实用价值,获得用英语解决实际问题的成功体验。这就要求我们结合学生的年龄特点和生活实际,根据不同阶段的目标层次和要求,创设丰富的交际活动情境,使学生在交际互动的教学活动中,不断提高综合运用英语的能力。

三、投其所好,多方激趣

兴趣的培养是多方位的。根据小学生的思维特点和农村学生的生活环境,我们可以从以下几方面做起。

1. 从感官上激趣

小学生学习主要靠形象思维,所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。

2. 从形式上激趣

在设计课堂活动时,教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上,我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣,让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性,也充分调动了学生主动求知的积极性。

3. 从内容上激趣

小学英语教材是根据话题编写的,每个话题都与小学生的现实生活紧密相关,我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来,这样学生才会对所学内容感兴趣。

4. 从方法上激趣

教学过程中,我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透,例如:关于单词的记忆,我给学生介绍了以下几种方法:归类法(如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆)、联想法(如由hen联想到cock,chick等进行记忆)、读音规律法(如将cat,hat,bat,mat结合起来进行记忆)等。这些方法使学生摆脱了死记硬背,既减轻了学习的压力,也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。

5. 从情景上激趣

学习语言的最终目的是运用,而运用语言要有一定的生活情景。假如我们经常把知识寓于真实的生活情景中,那么这样不但能增加知识的趣味性,而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。如学习“食物”话题时,我把教室装扮成饭店,让学生分别扮演顾客和服务员进行对话。在这样的情景中,学生学习的英语兴趣自然会很高。

总之, 兴趣是最好的老师。我们只有想方设法地提高小学英语课堂教学的趣味性,才能充分调动学生学习英语的积极性,进而培养他们浓厚而持久的英语学习兴趣。

提高英语课堂的趣味性论文 篇2

扶风县绛帐镇董家小学 范欢欢

小学英语语法知识对于我们教师而言虽说很简单，可是对于对自己母语都尚未完全掌握的小学生来说，还是有一定难度的。而这种难度会让学生在很短的时间内失去对外语的兴趣。所以作为小学英语老师，我觉得知识传授倒不是一个难度太大的问题，反倒是如何传授，以及教授的方式是我们每位小学英语老师应该关注和深思的问题。这篇文章我主要阐述自己一个实践过的可以提升英语课堂趣味性的方法。

众所周知，孩子们对故事或者动画片是很感兴趣的，因此我抓住这一点。我以故事为主线来设计教案。故事的情节贯穿了课文的重点难点，而练习部分可以设计成游戏。这样其实课堂更像是一个实战场地。学生自己扮演故事里面的主角，自己想着解决问题的方式。这样在课堂上，学生的参与度就会很高，学生也会在很轻松地环境中不知不觉的完成学习任务。

其实在摸索这个方法的时候，还是有个小小的曲折的。我以我讲过的一课为例说说这个方式的实施过程。在五年级下册有一篇文章是练习指路的。刚开始我认为将我们附近的公共设施画在图片上，然后问大家目的地该如何走。我觉得这样很贴近生活，学生肯定也很感兴趣。可是在真正的课堂上我发现了问题。刚开始的时候大家特别感兴趣，可是练习了有几分钟之后，对五年级学生而言这种低级的太过简单的练习方式已经无法满足他们了。可能是太枯燥乏味，没有新鲜感，课上到一半的时候大家的注意力有些分散了。说实话，当时我是很失落的。也就是从那时候起，我脑子里一直在寻找一个更好的上课方式。也许就是那次的缺失感让我有了动力。

直到有一天，在我随手翻看童话故事书时我突然就闪现了一个念头。故事里王子要去救公主，可是他必须根据动物们给他的线索去目的地，而且虽说城堡中有很多可以通往公主身边的路，但是并没有一条路可以直接到达公主身边。因为每条通道有一部分都会有怪兽出没，而王子必须在根据提示绕开这些怪兽，最终就出公主。

读完故事之后，我突然就知道自己该如何设计这节课了。于是我立马将自己的想法写下来。在上课之前我准备好了城堡内部地图。早上当我走进教室告诉大家，我们今天有个任务，就是要帮助王子救出公主时，学生们都特别的激情高涨。于是，我就给学生讲了这个故事，学生们聚精会神，我也讲的津津有味，用了不到三分钟我告诉了学生故事前因后果和他们帮王子的规则。为了帮助王子，每位学生都焦急认真的在地图上找最佳路径，而且还要第一时间将自己找的的路径反馈给扮演王子的学生。同时为了鼓励学生，我设立了奖励机制。学生们更是活跃了。

通过我仔细观察，我发现这种上课方式充分调动了学生的主观能动性。而且他们也在不停地和别人讨论，不断地否定自己，试图找到更好的方式来解救公主。无论是底子好的学生还是底子比较薄弱的学生都为了帮助王子，不得不好好的练习本文的重点句式。一节课很快结束了，学生们意犹未尽的看着我说他们还可以想到更多帮助王子找到公主的方式。于是我顺势将这节课的作业布置为找到公主之后我们如何将公主安全的带出来。学生们兴趣又一次高涨了。

这堂课对我印象特别深，而且这节课的上课效果非常好。从那之后，每次上英语课学生总会问我今天又是什么任务呢。大家很感兴趣，不再像以前那样一上英语课立马垂头丧气，打瞌睡。

虽说这种教学方式对小学生而言是很有趣的，使课堂气氛确实变得很活跃，但是这种上课方式对老师而言要求较高。首先我们要积累足够多的小学生经典故事，或者去看更多的动画片。比如最近流行的《熊出没》，《喜洋洋与灰太狼》，新版《大头儿子和小头爸爸》等等。而且在设定故事情节时，跟课文内容要比较吻合，不能随心所欲的随便套用故事。其次，我们要积累很多经典游戏。比如练单词的游戏大小声游戏，埋炸弹游戏，wind blow等等。再次，故事情节不能太难，不能让学生将太多的精力放在理解故事情节上，而是很快速的用几句话概括故事，然后将故事中设计的练习点作为重点讲解。最好是三分钟以内将重点从故事中引出了，让学生知道自己这节课要干什么。十分钟左右让学生自己讨论解决方案，十分钟左右学生玩游戏，练习巩固知识点。这样一堂课下来才会主次分明。

总之，我觉得作为小学老师，知识的教授对各位专业老师而言是很容易的，我们应该关注的是如何让孩子在欢乐的氛围中不知不觉的掌握知识。而且我们绝不能急功近利，为了让学生掌握知识而不在乎学生的感受，慢慢剥夺学生对英语的兴趣，这点是很可怕的。在以后的教学中我也会努力改进这种教学方式，因为我知道教学是一门有遗憾的艺术。我们要做的不是感叹自己多么成功的上了一节课，而是应该更多的反思，完善自己的教学过程。让这个有缺憾的艺术作品接近完美！

浅谈如何提高小学英语

课堂趣味性

学校：董家小学

姓名：范欢欢

二零一五年七月

关于对“活”的教学方式的研究

董家小学 范欢欢

现代语文教学“活”的迫切性、可行性的重要不言而喻，语文教学实施需从“乐”、“ 情”、“美”、“智”四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

一、“活”字教学的时代意义

首先从时代目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如《语文教学大纲》所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。

其次从教改科研成果看：“活”字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。

最后从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。

二、“活”字教学在实际教学中的原理

1.“乐”是活的教学前提

乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是目标激励，化苦为乐。语文教师要从培养又红又专接班人的战略高度，帮助和引导学生树立正确远大的人生目标，唤起他们学好语文的原动力，以苦为乐，化苦为乐。二是讲究实效，学有所乐。教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感，教师既要胸中有书，更要目中有人，务实求真，使学生学有所乐。三是示范表率，寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力，充分发挥示范表率作用，如：要求学生背诵的，自己先“亮相”，亦可经常“下水”作文。真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。

2.“情”是活的教学关键

我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂里生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“

3.“美”是活的教学完善

一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者 而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美，论辩可赏析美、想象美，练习作文可体验美、创造美，要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。

4.“智”是活的教学保证

“活”字教学就得使课堂不再是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。

三、“活”字教学实施的探究

1.“多功能”合作法

课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。

2.“现场办公”作文法

所谓“现场办公”是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是：容量大，一般一次可训练几道题；周期短，体现了“短、平、快”的节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。3.问题情境创设法

书是靠学生自己去读懂的，教会学生读书可受用一辈子，语文课本充其量只是个例子而已。叶圣陶说过：“教师之为教……贵能令三反，触处自引申。”以启发式教学为例，不少教师仍止步于“我问你答，我启你发”的浅层次上，结果学生的主动性、求异性都受到伤害。4.社会课堂渗透法

语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用“迁移”规律，变封闭式开放式，使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量，创造机会，增加实践，从深度、广度和效度上巩固知识技能，弥补小课堂之不足。

关于对“活”的教学方式的研究

学校:董家小学

姓名：范欢欢

二零一五年七月

小学英语词汇教学方法研究

课题研究的背景和意义

1、小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法

2、小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生终身学习英语起着重要的作用，如果教师能够灵活运用一定的教学技巧，帮助小学生有效地学习和掌握词汇，将会为他们今后的学习奠定坚实的基础。

课题名称的界定与解读

词汇是英语教学的基础，没有词汇就没有句段。词汇量的大小，往往被认为是代表一个语言学习者功底深厚与否。英语新课程标准就明确提出其总目标就是要“培奍学生的综合语言运用能力”。

课题研究的步骤和举措

课题实施计划。

(1)准备研究阶段2012.5—2012.6

收集有关信息资料、学习有关词汇教学的教育理论，研究方案的设计

(2)调查研究阶段2012.7—2012.9

实施课题的研究方案,明确研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语教师单词教学现状，组织课题成员进行培训。

(3)研究实施阶段2012.10—2012.12

启动课题研究,以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究。定期召开课题组成员进行学习和交流。

定期举行交流课活动，成员间相互听课;及时反思，做经验总结。

分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进，撰写研究论文。

(4)课题总结阶段2013.2—2013.6

指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。

做好课题的结题报告的各项准备工作。

3、课题最总完成时间：2013.6

1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。

2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导;

3、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法;

4、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。

课题成果的预期和呈现

1中期报告。

2、结题报告。

3、有关论文。

4、有关优质课的教学设计。

提高英语课堂的趣味性论文 篇3

【摘要】隨着信息技术的不断发展与广泛应用，以及高职高专英语课程教学所面临的新问题和新挑战，使得如何有效的将信息技术应用到课堂教学中，增强英语课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更好的培养适应社会需要的英语应用型人才成为了一个新的课题。本文通过分析现阶段高职高专英语教学的现状，信息技术条件下高职高专英语教学的特点以及信息技术在高职英语教学中的应用效果等方面，探讨了信息技术在增强高职英语课堂教学趣味性方面的促进作用。

【关键词】信息技术;高职英语;课堂教学;趣味性

一、高职英语的教学现状

1、部分教师及学生对于教育目标的理解上存在着误解。

目前高职高专英语的教育目标的培养上，仍然存在着传统的应试教育的想法，这就严重影响了学生听、说、读、写、译五种能力的培养，导致高职学生英语的交际能力的得不到训练和提高。

2、教学模式与形式过于单一。

尽管在课堂教学中，也采用了多媒体技术，但教学模式依然是传统的“填鸭式”教学，教师仍然是课堂的主角，无法使学生的主体意识得到充分的发挥、调动和重视。

3、师资队伍建设方面，双师型教师缺口较大。

大部分公共英语老师专业过于单一，对高职院校其他专业知识了解甚少，双

师型教师的缺乏是实现“基础服务于专业”目标实现的主要因素。

4、学生学习英语方面，兴趣不高。

高职院校的学生英语基础相对薄弱，词汇量较小，阅读能力差，而且部分学生对学习缺乏兴趣，听课效率较低，无良好的学习习惯，自控能力和自主学习能力较差，英语水平参差不齐，两极分化现象严重。

二、提高高职英语课堂教学趣味性的必要性

诸多因素，就造成了目前高职英语课堂教学中存在着学生听不懂，没兴趣，教师抱怨学生没有学习积极性的现状。那么，如何改变这种局面，调动学生的学习积极性呢？归根揭底，还是要提高学生的学习兴趣，换句话说，就是要通过现代信息手段，通过增强英语课堂教学的趣味性的方式，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的教学效果，才能逐步实现英语应用能力的培养目标。

三、信息技术在高职英语教学中的应用的优点

1、直观形象的信息呈现，激发学生的兴趣。

借助信息技术，使计算机网络技术能够为学生提供丰富的信息量、大量立体形象的图片、以及恰当的视听说资料，能够直观激发学生的不同感官，增加学生的亲身体验，从而收到良好效果。 激发学生英语学习的积极性和兴趣，提高学生自主英语学习能力，以达到使当代大学生具有的一定的听、说、读、写、译能力和较强的英文阅读能力这一目的。

2、强调了英语教学中的“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

将信息技术与课堂的实践教学有效的结合不仅关注了教师的“教”，更注重学生的个性化、主动式学习。在英语课堂上，教师借助教学媒体音频、视频、图片、相关背景资料与知识的大量介绍，通过相关的教学设计，根据学生的实际水平和课堂的实际需要，灵活调整教学过程和教学结构，从而优化教学，收到良好的教学的效果。

采用信息技术和课堂教学的有机结合的形式进行教学，从学生实际出发，从学生的兴趣爱好出发，也使学生能够积极主动地参与到英语知识的学习中来，同时，也进一步做到发现式学习，从而提高课堂效率。

四、信息技术在提高高职英语课堂教学趣味性的途径及应用

伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动治学成功的强有力的因素，是诱发引导努力学习，追求真理，认识世界和改造世界的内部驱动力，是学习积极性中最活跃的部分。只有增加课堂教学的趣味性，进而提高学生的学习兴趣，才能更有效的提高课堂的教学效果。鉴于此，可以将信息技术应用于如下几个方面，提高课堂的趣味性：

1、在培养学生情感目标方面，培养其间接兴趣

通过信息技术和教学内容的有机结合，使学生们产生视觉上的冲击，从而达到心灵上的共鸣，从而培养学生的爱国主义精神和社会责任感基础上培养其英语学习的间接兴趣。例如，在讲授新时代大学英语（第二册），unit 3 family单元 课文导入部分时，我们将cctv-1的几个反映有关家庭、父母亲情的公益广告，在课前呈现给了学生，而后又将其中的主题进行了话题的讨论，使同学们的心灵得到净化的同时，也完成了本课的情感目标的培养。

2、在培养知识目标方面，培养其直接兴趣

针对高职学生的英语学习情况，教师在安排教学内容时应增加其趣味性和灵活性，创造欢乐、愉快的气氛，从而提高学生学习的兴趣。另外，拉多也曾指出，“我们不掌握文化背景就不能较好的掌握语言，语言是文化的一部分。”在课堂教学时，也应该通过多媒体手段，加强对中西方文化差异方面的知识的了解和讲解，从而使学生在开阔眼界的同时，培养直接的学习兴趣。例如：在讲授shopping这个话题的听说模块时，教师可以将中西方购物时不同的对话场景呈现给学生，让学生从中了解中西方在购物时的文化差异;操练时，可以让学生进行角色表演练习，促使学生积极参加交际活动，从而建立师生之间、同学之间的相互信任的态度，从而达到本模块的知识目标学习。

3、在培养能力目标方面，培养其见解兴趣

高职学生英语基础相对薄弱，自主学习能力的培养一直是高职英语教学改革的热门课题。为了最大限度的提高高职学生英语自主学习的能力，目前行之有效的最直接的渠道就是需要借助相关的信息技术，为学生提供自主学习英语的环境和条件。而这样的要求需要相关配套措施的结合与运用，比如互联网和校园网的开通，如此才能为学生的自主学习英语提供必要的前提条件。 “学习的能力”，这不仅体现在专业学习能力，还突出表现在大学英语课程的学习和应用，以及接触社会前的各项能力方面：比如人际交往能力、受挫能力等方面。学习能力的培养将有助与大学生的全面能力的提升。例如：在讲授unit 4 youth and age 单元时，为了能让学生更深刻的理解青春的意义，老师可以推荐给学生一些课下学习的一些材料----散文诗《youth》、培根的散文《of youth and age》，提高学生的翻译和写作能力。、

四、结束语

总之，信息技术和高职英语课程的有机结合，不仅能够增加课堂教学的趣味性，提高高职英语课堂教学的效率，更能培养和提高当代大学生的自主学习能力。要使信息技术手段更好的服务于高职英语的课堂教学，不仅要求教师在实际工作中，应注意不同的学生在掌握信息方面的差异，合理安排授课内容;同时，教师更要时刻站在信息技术的最前端，适时调整教学方法和方式，充分发挥信息技术在高职英语教学中的积极性，使多媒体技术成为高职英语教学中的得力助手和有效手段。

参考文献：

【1】.陈坚林. 从辅助走向主导――计算机外语教学发展的新趋势[J].外语电化教学，2005，（4）：9-12.

【2】.Lado，R. Linguistics Across Culture：Applied Linguistics for Language Teacher Ann Arbor：University Press，1957，chapter 6.

提高英语课堂的趣味性论文 篇4

一、农村小学英语教学中存在的问题

1. 农村学生不善于开口说英语

农村学生接触面较窄, 受家庭教育和环境的影响较大, 他们与城市学生相比更为含蓄、内向、不善言辞, 在心理上缺乏自信。在英语学习上容易陷入机械式的背诵的恶性循环中, 不善于开口说英语。

2. 教学设施落后, 拖垮英语教学质量

农村教学设施有限, 并且没有形成良好的英语语言环境, 在教学观念上还停留在传统的教学观念上, 在教学评价方面过于片面。这便导致了农村英语的教学质量远远跟不上时代的发展速度。

3. 语言学习环境的缺乏

虽然在课堂教学中学生能够听到教师较为流利的英语口语, 但这样的平率一个礼拜只能做到三至五次, 且每次只有四十分钟。而在这宝贵的四十分钟里部分学生在课程中吵闹, 影响了其他同学的学习。在课后巩固部分也是以书本为主, 英语磁带并没有得到充分的利用, 农村学生没有说英语、听英语的语言环境。

二、论提高农村小学英语课堂教学有趣性的策略

1. 创设轻松、良好的语言学习环境

在英语课堂中营造轻松、活泼的氛围来提高学生的学习积极性和主动性, 引导学生参与到课堂学习中来。教师可在适当的时候通过自己的态度来活跃课堂气氛, 在轻松、活泼的氛围中来影响学生的状态。学生的状态对教学效果有直接的影响。著名的教育家布卢姆曾曾说过:“一个保持积极状态来学习的学生远比那些缺乏学习兴趣、学习热情或者是对学习内容感到恐惧的学生学的更有效率, 更轻松。”但在农村小学这样的教学环境中, 缺乏良好的教学分为存在, 因而降低了英语的教学效果。因此, 学校在学习环境的构建上可尽可能的为他们创设出英语学习的氛围。让学生在创设出的语言学习语境中感受学习的成就感和满足感, 心理学家布鲁纳在提到外语教学方面曾说过:“良好的外语课堂应在课堂中尽可能的安排更多的情景, 促使学生有更多的机会应自己所学到的语言知识。”在农村小学英语教学中也需向这个方面靠拢, 英语教师通过创设情境使学生充分的感知语言继而应用语言。例如:在进行食物内容的教学中, 教师可准备各种食物的幻灯片, 系上围裙为学生们讲解图片上的各种食物。以英语来问学生“What food do you like?”引导学生以“I'd like...”的形式来回答。然后进行角色的互换再来完成对话或小组英语对话等等。

2. 教学手段应形式多样

歌曲与英语教学相结合的方式可营造良好的教学氛围, 例如:在完成My New Room的单元学习后, 教师可自创一首英语歌曲来帮助学生巩固。歌词为:“trash bin, Where is the trash bin?Please throw litter into the trash bin.”同时配上节奏感强烈的音乐, 学生合着节奏进行说唱便可简单的编出一段。也可利用游戏教学法, 该教学模式很好的解决了学生在“学”和“游戏”制件的矛盾。

3. 通过激励机制鼓励学生学习

在教学中要注重学生英语学习兴趣的培养, 对于每位学生的进步都给予肯定和鼓励, 并给予一定的奖励。例如:上课认真听讲的学生便能获得一朵小红花, 一些进步较为明显的学生得三朵小红花, 小红花累计七朵以上便能担任一天的小老师。采用这种方式可极大的激发学生的学习积极性。同时, 小学生都具有竞赛心理, 因此可在平时的教学中组织英语知识竞赛, 并由教师与学生共同评分。在好胜心的刺激下便会克服不自信、含羞等因素的影响, 投入到课堂教学中来, 这也能在一定程度上刺激学生, 促使学生认真听讲, 进而培养学生的学习兴趣。

在农村小学英语教学中教师应懂得灵活运用学生感兴趣的教学方式, 为学生创设良好的语言学习环境。通过幻灯片、食物、挂图、多媒体等教学设施, 在竞赛、歌曲等多元化的教学方式中影响学生, 将枯燥、沉闷的英语课堂转化为轻松、愉快的教学环境从而培养其英语学习兴趣, 使学生享受英语、热爱英语。

摘要：在农村小学设置英语课程不仅是时代发展的需要也是城镇一体化的必然要求。而小学英语课程与其他课程教学相比差异较大。小学英语的教学目的是为了培养学生的外语学习赢取为目的的, 通过多元化的教学方式在“听、说、读、写”各方面来刺激学生的学习积极性。注重培养学生的学习主动性、积极性和学习兴趣, 进而形成初级的英语语感, 具备简单的英语交际能力等。在教学手段上, 农村小学要落后与城市, 因此农村小学要获得成功的英语教学便要准确分析农村小学学生特性, 实施科学的英语教学。

关键词：农村小学,英语教学,课堂,有趣性,策略

参考文献

[1]王丽萍.浅谈农村小学英语教学现状及对策[J].教育教学论坛, 2011 (12) .

如何提高思想政治课堂的趣味性 篇5

如何提高思想政治课堂的趣味性

文/杨 珍

摘 要：思想政治学科中的“生活与哲学”是高中阶段的必修课目，是每一位高中生都要学习的课程，但是哲学的学习对很多学生来说是有一定难度的，那么如何提高思想政治课堂的趣味性，使学生在快乐有趣的氛围中学习，在轻松的环境中获得知识呢?谈了一些看法。

关键词：课前准备;课堂设计;课后训练设计

一、课前准备阶段

课前准备阶段应该分为两部分，一部分是学生环节，另一部分是教师环节。

在学生准备的环节中，并不只是简单地完成课前预习，而是通过对学习内容的预习后收集相关的资料，这些资料既可以是历史资料，也可以是趣味性的资料，比如，“生活与哲学”的第一课时“生活处处有哲学”，这一课时是“生活与哲学”的开篇内容，一定要让学生树立一种哲学很有趣、哲学和生活紧密相连、哲学就在我们身边的意识，所以可以让学生通过多种途径收集一些生活中充满哲学智慧的小故事，或者寻找一些哲学家的趣闻和哲学家的名言来增强学生的兴趣，这一环节的主要目的是既让学生了解哲学有趣的地方，也让学生产生一种参与课堂、参与教学的意识和责任心，在教学课堂上能让所有的学生参与到教学活动中，能更好地体现学生的主体地位。

在教师准备的环节中，教师熟悉所有的教学内容是基本要求，要在熟悉教学内容的基础上形成完整的知识体系，然后能从实际生活出发，用身边的事例和现象来解释哲学道理，始终贯穿着哲学就在我们身边、与我们的生活紧密相连的思想。比如，在“世界是普遍联系的”原理中，可以从学生的家庭、学校的实际情况以及学生之间的人际关系等各个角度出发理解，教师要完成的任务是把要用到的实例和课本联系起来，整合知识，明确思路，让课本知识和生活能很好地衔接。做好课前准备，才能在课堂中游刃有余。

二、课堂设计

1.导入新课部分

尽量采取有趣的、能引起学生兴趣的导课方式，教师可以借助多媒体教学采用一些哲学故事、一些有趣图片等导入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理”中，采用“白马非马”的故事导入，激发学生学习的主动性。

2.课堂讲授部分

教师扮演着组织者和引导者的角色，可以采用多种方式组织课堂，比如，讨论、辩论、创设情境、学生自主学习之后完成知识总结等，尽可能让每一位学生都能参与进来，让每一位学生都有展现自己的机会，都能得到锻炼和发展。学生是学习的主体，让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成知识的学习。

3.课堂练习阶段

可以采用一些不同于以往的方式，比如，学生自己设计练习题，针对不同的.知识点进行不同的训练，也可以由教师精选出学生设计的题目，经过训练以后让出题者说出设计这道题目的意图、包含的知识等，也可以由教师准备编排一些小节目，里面包含着本堂课所讲授的知识等。

三、课后训练设计

哲学的智慧本身产生于人类的实践活动，在课后的作业中，采取一些学生喜欢的方式，可以让学生再次回归到实践中，用所学到的知识看待社会，看待世界，获得新的成长。

通过趣味的哲学课堂，希望能让每一个学生发现和体会哲学的趣味和美妙，在生活中感受到哲学的智慧。

提高课堂教学的趣味性 篇6

【关键词】学习兴趣；语文课堂教学；趣味性；学生注意力

趣味性的语文课堂将从全面提高学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一直以来人们对语文课的认识就是枯燥乏味。新课改之后，中学语文课教材的体系发生了很大变化，更贴近学生的生活实际，涉及到了学生的思想道德、语文品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。要使语文课教学能收到实效，要紧的是把学生的心感化过来，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。怎样感化呢？

一、更新观念

讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于粮草，这是我们上好一节课的基础。作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。不能停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。

二、精彩导入

精彩的导入就如桥梁，是成功上好一堂课的良好开端。我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，从而提高整个课堂效率。语文学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样化，在“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”中就会体会到乐趣，经常变换讲课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天讲课都是不一样的，这样学生对我们的语文课就会有一种期待。

三、精彩构思

学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会有李白诗句中的景象：学生与教师相看两不厌。所以，我们要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让语文课堂教学活起来。

四、激情教学

多数学生都喜欢气氛活跃的课堂，喜欢有激情的授课老师，这样的语文课才被学生所吸引。一堂课，教师首先要能感染自己，然后才能感染学生，让学生觉得老师身上有种不竭的动力，能营造愉悦、热烈的学习环境。正如赞可夫所说的：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识”。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久，这样才吸引学生对语文课的情趣，促进其学业的发展。

五、注重细节，让每个学生都觉得老师很关注自己

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人尊重的愿望。尤其是成绩不理想的学生.新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生 ，关注每一位学生，特别关注差生。因此，在课堂教学评价中，首先注重评价的针对性，根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，让优生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。

六、运用多媒体等多种辅助手段

运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象生动具体。多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合，以至于达到学生看的清，学的快，记得牢，运用的准。总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。

总之，语文教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关系到学校的德育工作成果的好坏，那么要做一个好的语文教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心和好的教学方法才能使学生爱学、学好、用好语文课的知识。

参考文献：

[1]庞金妹.关于高中语文趣味性教学法的探究.《课程教育研究（新教师教学）》，2013年13期

提高英语课堂的趣味性论文 篇7

教育部规定从2001年秋季起在全国普遍开设英语课程, 2002年秋季乡镇小学也逐步开设英语课程。目前, 少数民族地区乡镇小学已逐步把英语课堂开设起来。但是由于少数民族地区家长对习得第二外语的必要性并不看好, 社会生活环境没有一定的英语氛围, 专业师资队伍匮乏, 没有任何考核压力, 使得这些地方的小学英语课堂没有真正的“活”起来。

乡镇和城市小学之间在小学英语教学上存在差距。乡镇和城市小学之间师资力量的悬殊存在的差距, 乡镇小学英语教师很多都是转岗或者一人兼几门课程的形式, 而城市里以英语专业科班出生的师资较多。最后是乡镇小学老师把英语课当成一种学习任务, 抱着完成即可的心态, 甚至于本身英语底子差、教学方式陈旧, 也严重影响到学生对英语的学习热情, 所以, 加之小学生有着特殊的心理特征和认知发展水平, 运用这有限的课堂时间提高少数民族地区乡镇小学英语课堂的趣味性和学习效率尤为重要。

二、如何提高课堂趣味性和学习效率

1.从主题的语境上把握。建立话题语境的立体性和多维性。把零散的教学知识建立起各要素的联系, 形成一个语言整体。话题语境选择务必要紧密联系孩子们的生活环境和兴趣点。不能仅仅把这个兴趣的培养体现在一节课活蹦乱跳的短暂外部兴趣, 而应该把这样的兴趣培养建立在稳定持久的内部探索精神。埃克斯利曾说过:凡能激发学生喜爱学习英语的方法, 就是教英语的最好方法。小学阶段作为英语学习的入门阶段, 小学英语新课程标准的首要任务确立为激发和培养学生学习英语的兴趣就给我们小学英语教师提出了高要求。当好一名好的小学英语教师, 不仅要有扎实的语言知识和语言使用技能, 同时要充分具备教育学和心理学知识, 懂得教学艺术。

2 . 从词汇的教学方式上把握。按照小学英语新课程标准, 小学从三年级开始到六年级对英语学习后需达到二级目标, 小学教学中不提倡语法的教授, 但是达到二级目标需要具备的能力包括:日常信息对话, 写简单的句子、唱30-40首英语歌曲、看懂英语动画片、拼读简单单词等, 这无疑对少数民族小学英语教学带来了一定的挑战。

词汇是构成语言的三大要素之一, 是构建句子的基石, 没有词汇人们无法表达任何东西。从访谈调查统计以及自身教学经验看来, 词汇的掌握对于低龄学生们来说是一个重点, 他们只有在掌握词汇前提下, 才能在阅读以及达意时更加自如, 也才能真正意义上实现所谓的语言交际功能。笔者发现, 在乡镇小学里对于英语积极性高的学生, 有着更扎实的词汇基础, 一定程度上, 兴趣的建立源于取得的成就感。所以, 词汇教学如何脱离已往枯燥呆板呈现、机械重复操练的教学方式是值得我们思考的问题。比如:自身素质条件允许下较多地采用TPR (全身反应法) , 发动学生情景表演;善于思考并尝试将词汇的学习与游戏、音乐结合起来, 让学习活动具有知识性、技能性、趣味性、竞争性, 比如up, down, side to side, round and round几个简单的舞蹈动作配合节奏感的变化就可以很好的操练;词汇教学之处多运用Phonic的自然拼读法, 出现具有相同拼读规则的词汇体会学习, 后期可采用音标教学, 为什么国外人不用音标教学, 而我们需要呢?那是因为英语对于我们而言是第二外语非母语那样的环境易自然习得, 英语在我国是作为课程在教授, 所以掌握便于书面呈现的规则更易于衔接中学及以上英语教学的内容;还可以把词汇融于语篇, 学生在实际语篇中去领悟意义与功能;把控词汇的语音教学质量十分关键, 业内一直对是否“外语要从小学起”争论不休, 但是并不否认外语提早学习对于打下语音基础的重要作用, 因为儿童听觉更加敏感, 心理障碍较小, 肌肉更加灵活等因素使得儿童能更容易获得纯正地道的本族人口音。

3.从教师培训上把握。一位教师虽然对于任何年龄阶段的学生都很关键, 但相对而言, 一个好的教师对于小学生的影响更加重要。小学英语教学现在逐步成为英语学习的起始阶段, 一个不合格的小学英语教师不仅会给孩子带来难以纠正的口音, 而且会使学生对学习英语的最初的满腔热情化为乌有, 甚至对今后的英语学习产生强烈的反感情绪和抵触心理。目前少数民族地区乡镇小学的英语教师几乎都是转岗教师、一人兼几课、没有过硬基础知识和技能知识之一, 所以严格把控教师培训项目就非常关键。对教师培训需要包括:语音语调、教学技能、课堂管理、语言基础知识、多媒体使用、课堂活动设计等方面。在培训后, 不仅仅要把握培训结业考察关, 更需要的是跟踪提升。真正意义上去帮助乡镇英语教师提高、进步, 将所学灵活运用于课堂, 最终达到教学质量的提高。

三、总结

只有将传统教学朝着体验、实践、合作、交流转型, 只有切实提升师资水平, 只有将少数民族乡镇地区的有限资源充分调动起来, 社会、学校、家庭共同协作努力, 才能使儿童们在更愉悦轻松的环境中去学习知识, 保持对英语学习的浓厚兴趣, 这样才能使这些地区的英语教学迈出建设性的一步。

参考文献

[1]何智, 刘洋.农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J].教育学术月刊.2011 (3) .

[2]樊晓燕.中部农村小学英语师资现状SWOT分析与发展策略研究[J].教育探索.2014 (5) .

提高英语课堂的趣味性论文 篇8

一、立足情景教学, 增添学习兴趣

小学牛津英语教材优势在于教学内容情景化, 几乎每节课的教学内容都是一个生活情景, 我们完全可以结合教学内容联系学生生活实际, 在教材情景和教师创设的教学情景中化解教学的重难点。如六年级英语“Asking the way”教学中, 通过兔子舞词曲让学生跟着节奏明方位, 然后, 多媒体展示课件让学生用“Excuse me, can you tell me the way to……”句式并作答, 小组互动, 让他们相互告诉对方自己从家到学校怎么走。在教学中, 我根据教学内容精心设置和教材内容有关的情景, 让学生展开Free talk活动, 在轻松互动中把学习过的内容比如日常问候、家庭成员介绍等等流利地用英语说出来, 学生不仅感受到英语课的轻松, 更感到英语学习的快乐。当然, 小学生的特点是好动, 坐不住, 结合小学生的这一特点, 设置课堂情景互动, 如某位老师以“Asking the way”为内容开设公开课, 在学生的座位上放上建筑物名称作为标志点, 以过道为路, 让学生一边走一边问路, 每个学生都兴趣盎然, 课堂活跃。课堂教学情景的设置离不开教师的认真备课和精心思考, 在看似玩的教学互动中, 学生们兴趣才浓厚起来, 主动参与的积极性才高涨起来。另外, 充分利用教材, 充分利用教具, 如充分利用电教器材教学, 让教学内容情景化、多元化, 开启学生的思维, 激发他们创新能力。只要大胆地创设教学情景, 让学生积极参与口语训练、听力训练, 就能提高学生的英语水平和能力, 提高课堂教学的效率。

二、贴近生活教学, 增强学习趣味

创设情景教学某种程度上就是贴近生活, 但是教学中如更贴近生活, 那么学生更感兴趣, 对英语学生更感到有趣、有味。在教学中, 将教学内容编成儿歌, 如一年级英语Unit 2“My family”教学, 我就将汉语中的家庭成员的称呼与英语称呼相对应编成儿歌, 帮助学生理解对话, 掌握教学内容, 学生们很快就知道英语中家庭成员的英语表达。另外, 设置贴近生活的情景剧, 让学生用英语进行表演, 如五年级英语“At a Music lesson”教学, 我让学生先听录音预习课文, 在家和家庭成员展开角色表演;在课堂上, 让他们自由组合, 先小组活动, 再让四名学生分别带上Mr Green、Gao Shan、Helen和Ben的面具, 根据教材进行表演, 学生们表演的声情并茂, 不仅掌握了教学要点, 还让他们在对课文的理解中, 获得了生活体会。后来, 我结合教材做了一些情节、情景的补充, 让学生们参加校园英语“我说优秀”比赛, 获得一等奖。生活是丰富多彩的, 学习“A Birthday Party”时, 模拟生活化的生日宴会的场景, 让学生通过唱生日歌, 联想生日活动的细节的方式。于是, 学生在谈自己生日的故事中, 运用并掌握了该课的重点词组和句型。如此, 贴近生活的教学, 让学生感受到教材的人文性, 感受生活的乐趣, 感受英语学习的有趣。

三、针砭教学现状, 改变授课模式

兴趣是促进学生认知发展的动力, 而运用英语能力离不开生活。我们一些教师往往不关注学生心理和成长的需要, 采用一成不变的教学模式, 在教学中没有很好地调动学生的学习兴趣, 激发学生学习英语的热情, 让学生在沉闷、枯燥中接受英语知识。虽然, 短时间内, 学生的应试成绩不错, 可是久而久之, 他们对英语学习会感到厌烦, 教师在教学中也会感到无味。这样的英语教与学都很吃力, 都很被动。如此, 难免出现英语课堂教学的高耗低效的结果。事实上, 在新课程背景下的小学英语课堂教学是活泼的、多样的、丰富有趣的。在情景教学、趣味教学之外, 我们还有很多调动学生学习兴趣, 提高授课效率的做法, 比如做游戏、开火车、抢答比赛、评分激励等做法, 只要能够营造宽松有趣的学生氛围, 只要能够调动学生积极参与听说, 只要让学生从内心渴望英语学习, 那么教学成效就会凸显。

总之, 英语学习是语言应用学习, 只要我们注重学生英语学习的兴趣, 感受到英语学习的趣味, 让他们爱上英语学习, 爱上英语课堂, 那么我们的英语教学在某种程度上已经是成功了, 学生学习能力、思维能力以及人文素养都将得以提升。

参考文献

[1]赵予溪.论小学英语教师教学与学生学习的趣味性培养[J].现代阅读.2012 (06) .

[2]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语.2012 (01) .

提高英语课堂的趣味性论文 篇9

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体早已走进了课堂教学的舞台, 发挥着其独特的作用。多媒体将图像、视频、声音等多种元素融合为一体, 具有直观、生动、形象以及具体的特点, 深入学生们的喜爱。同时, 多媒体的使用, 往往能够简单而清楚的将知识点进行直观的阐释, 减轻了教师们的教学压力。对于很多初中生来说, 生物还是陌生的知识, 仅仅通过教师们抽象的知识描绘, 学生们很难领悟到其中的真理。此时, 结合教材内容, 利用多媒体进行生动的直观的讲述, 不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 而且还能够帮助学生们更加容易的接受新知识。

例如, 在学习《环境中生物的多样性》这一课时, 笔者就会在备课的时候, 精心的选择影视资料, 将地面上的生物、水中的生物、空气中的生物以及土壤中的生物的介绍, 通过影视短片播放出来, 如“动物世界”这个栏目就有着很多这样的资料。通过这样形象的生动的形式, 让学生们直观的了解到环境中生物的多样性, 同时还拓展了学生们的视野, 而这些是文字描述难以达到的效果。

二、巧设疑问, 激发学生兴趣

疑问与悬念一样都有着让人急欲探索真相的魅力, 在课堂教学中, 疑问的设置, 往往能够将学生们的好奇心激发出来, 并对疑问的结果有着“打破沙锅问到底”的执着精神。如何设置教学疑问呢?笔者认为, 根据生物教材内容, 紧密结合学生们的现实生活, 精心设置一个与学生们生活密切相关的疑问。这样的疑问往往更加能够吸引学生们的注意力。课堂教学中, 通过疑问的设置, 激发学生们的求知欲, 抓住学生们的眼球, 引导学生们集中精神进入课程的学习。

例如, 在学习《人体的物质能量来源于食物》这一课时, 笔者就会列举这样一个疑问, 如“我们每天都要吃很多东西, 一旦不吃东西, 我们就会觉得饿, 没有力气, 一旦吃饱了, 又会觉得精神百倍, 为什么会这样呢?从生物学上又该如何解释呢?”这样实际而简单的问题, 学生们都深有体会, 可是要深入的分析, 学生们又很难说出个所以然来。此时, 这样简单的实际问题, 就能够深深的吸引学生们, 引导学生们进入《人体的物质能量来源于食物》这一课的学习, 寻找问题的答案。

三、趣味互动, 激发学生兴趣

在传统的生物课堂教学中, 教师们往往采取了“填鸭式”的教学模式, 以自己为教学的中心, 忽视了学生们在课堂教学的主体性地位。这样的课堂教学模式, 不仅大大消减了学生们学习的兴趣, 而且由于缺少师生间的互动, 教师们难以把握学生们对知识的掌握程度, 对优化课堂教学有害无利。在现今的生物课堂教学中, 我们必须要抛弃这样的教学模式, 改变传统的教学观念, 充分发挥学生的主体性地位, 真正做到“以学生发展为目标”。而要做到这些, 那么我们必须要重视课堂上的互动环节, 通过互动, 调动每一位学生参与课堂教学的积极性, 营造良好的课堂教学气氛, 提高课堂教学效率。同时通过这样双向的互动, 既能够让教师们及时了解学生们的学习情况, 又能够让学生们及时的提出自己的不解。由此可见, 在课堂教学中互动不可或缺。

笔者在生物课堂教学中, 常常会与学生们进行互动。例如, 在学习《生命进化的长河》这一课后, 笔者就这一课时的知识, 展开一次互动交流。此时笔者会精选设置几个问题, 让学生们分小组进行交流讨论。如“生命进化的原因是什么”“生命进化的历程有哪些”“生命进化的学说有哪些”等等。大多数的初中生, 都有着表现自己的欲望, 此时在互动中, 大家就会努力将自己所知的都表现出来, 这样课堂上的气氛也就跟着活跃起来。而在互动的同时, 学生们也能够对这一课的知识进行复习与巩固。

兴趣是我们最好的老师, 也是我们最佳的源动力。在初中生物课堂教学中, 作为教师的我们, 一定要充分重视学生学习兴趣的激发, 进而提高生物课堂的教学效率。因此, 我们要善于挖掘教材的趣味性因素, 运用各种趣味方式来增添生物课堂上的趣味性, 营造良好的学习氛围, 优化生物课堂教学。

摘要：在初中阶段, 生物教学的主旨主要是培养学生们基础性的生物知识, 提高学生们的生物素养。作为初中生物教师, 我们应该努力探索有效的课堂教学模式, 激发学生们的学习兴趣, 提高学生们的生物素养, 为学生们以后生物知识的学习打下扎实的基础。因此, 提高课堂教学的有效性, 完善教学模式, 成为了目前生物教师们的重要任务。

关键词：初中生物,趣味横生,教学效率,多媒体,互动

参考文献

[1]娄继武:浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2012, (5)

[2]李金平:生物学知识巧记[J].生物学教学, 2012, (8)

[3]江霖:提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯, 2011, (35)

提高英语课堂的趣味性论文 篇10

一、优化教学内容，合理挖掘教材。

研究表明，当数学和儿童的现实生活密切联系时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习数学的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的生活经验，赋予数学知识以丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。

同时教师要敢于“冲破”现行教材的束缚，根据学生实际改编教材，优化学习材料。如：课本中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页?”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完?”这就变成了一道开放题，学生在解答时可以从多角度思考。这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生的思维，把学生创造性思维的培养落到了实处。

二、贴近生活，创设情境，提高课堂教学的趣味性。

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。

例如在教学“方向与位置”一课时，我带领学生来到操场上，让他们以小组为单位互相指出不同的方向。5分钟后，重新集合，整好队伍，让学生玩辨别方向的游戏。在这之前，肯定有个别同学对这些方位还搞不清楚，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。小组学习不仅使学生学到了知识，更锻炼了学生的合作探究能力。

三、组织有趣有效的课堂活动。

（一）组织有效的探究活动。

1.创设良好的探究情境。在课堂教学中，教师应尽量为学生创设仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂的挑战性问题进行学习。

2.灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要采用一种形式，或几种形式交叉进行，使探究活动更深入。

3.积极参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，在探究过程中，教师首先要做的是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。

（二）建立有效的合作方式。

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地用于课堂教学中。怎样才能提高合作学习的有效性呢?

首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有学生单独不能解决的，并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的必要。

其次，在具体操作中教师应注意： (1) 分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让学生人人都成为小组学习的主人。 (2) 必须有意识地强化小组成员的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响小组的学习结果;引导学生学会倾听，尊重别人的意见。 (3) 合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对较多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作，为提高课堂教学效率服务。

（三）捕捉有效的生成资源。

“课堂教学是一个动态生成的过程”，课堂上经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行下一环节的教学时，学生可能会冷不丁地冒出一个问题，或补充一种方法等。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成;装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学预设，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点。因为他们相信，许多富有创造性的生成点是一闪而过的，稍有疏忽就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。

（四）因材施教，精讲精练，提高学生创新发展的主动性。

孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计课堂练习。如：在教学周长后，我设计了这样一道应用题：“一个长方形的菜地，长8米，宽4米，现在要在它的四周围上篱笆，请问篱笆要多长?”要求学生用多种方法解答，看谁的方法多。学生的兴趣、好胜心一下子被激发出来，都积极思考，寻找与众不同的解答方法。有的直接把4条边的长度加了起来;有的先算2条长的长度，再算2条宽的长度，最后把两次的结果加起来;还有的先把1条长和1条宽加起来，再乘以2。这样的练习让学生体验到了成功的喜悦，又提高了学习数学的兴趣。

好的数学课不仅“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓”，而且“课结束，趣犹存”。我在教学“分数的初步认识”时，是这样小结的：“(出示小黑板：一瓶汽水，甲喝了整瓶的一半，乙喝了剩下一半的一半，丙喝了剩下一半的一半的一半。)你能用分数知识表述这道题吗?当同学们回答完甲喝了1/2，乙喝了1/4，丙喝了1/8后，我又问：这瓶水还剩多少?谁喝得多?谁喝得少?为什么?学生表示不能回答，我就说，这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明。”课后学生便兴趣盎然地预习下节课的内容了。

谈谈如何提高生物课堂的趣味性 篇11

关键词： 生物课堂 新课改 趣味性

课堂教学是教学的基本形式，是完成教学任务的基本途径，也是提高教学质量的基本保证，从时间上讲，教师的教和学生的学，绝大部分都是在课堂中进行的。因此，把握好课堂教学是教学工作的中心环节。教师必须上好每一堂课，但是在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然，深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味，学生不愿意听。那么，如何提高课堂教学趣味性呢？笔者根据多年执教经验谈谈体会。

一、转变教育观念，营造高效的生态课堂氛围

所谓的生态高效课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。简而言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多发展。过去，有些教师把自己当做演员，只管自己表演，而不注意调动学生积极性，教师在讲台上振振有词，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，没有发挥学生的创新意识和能力。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是营造接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创造能引导学生主动参与的教育环境。

二、将课堂教学与大自然相结合，培养学生学习兴趣

生物学是一门基础学科，它属于自然科学的范畴。课本上的生物学知识，只是自然现象的文字再现，如果我们把这样的一种自然知识硬性地放到课堂上解决，那么不仅是学生，即使是教师也会感到索然无味。比如，在讲解完全花的结构时，我们常以桃花为例，往往自己讲得天花乱坠，可是学生却不知所云。如果老师能够把这节课搬到室外，让学生一边观察，老师一边讲解，那么，将会收到事半功倍的效果。

实际上，自然界才是学生真正的生物课堂。生物学知识，只不过是自然界中生物现象的一种文字概括。生物学教师只有把生物课堂嫁接到大自然，才能使生物课堂变得真实而具体，充满趣味性，更重要的是，这样更能够培养学生学习生物的学习兴趣。

当然，自然现象是具有季节性的，春华秋实，四季轮回，每一季节都各有特有的生物现象，而各地的气候又略有差异，所有这些常常造成教学内容与自然界中的生物现象不同步的现象，这就要求生物教师适时地调整教学内容，使教学内容与季节同步。比如植物的无性生殖有扦插、嫁接、压条等方式，在教学这部分内容时已经是秋季，而植物的扦插、嫁接、压条活动多在春季，那么教师可以将这部分的内容移到春季进行，教师示范，学生实践，不仅可以增强教学效果，而且可以激发学生浓厚的学习兴趣。

三、培养主动参与意识，保持长久学习兴趣

在课堂教学中，学生是学习的主体，是课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动思考、探索，以求达到最佳教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说很重要。学生进行实验操作是一个集能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。例如在学习种子萌发的实验的探究过程中，我首先让学生自己通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的注意事项，学生做的实验想法更丰富。我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍成功的经验和失败的教训，让学生在“博览”中“欣赏”作品，品味成功的快乐。在参与中体验了学习的乐趣，陶冶性情，解放心灵，感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙，利用主动参与，体验成功快感的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促进学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知到认识生物，从而了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。

四、将课堂教学与谚语俗语相结合，培养学生学习兴趣

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定就显得沉闷。在课堂教学中，教师可以充分利用谚语和俗语激发学生学习兴趣。

所谓谚语俗语是指那些具有哲理性的地方语言，它们是一些将某些现象、事实或规律用精练上口的词句加以描述的语言，具有形象生动、通俗易懂、朗朗上口的特点。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的谚语俗语，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。

五、开展兴趣小组活动，提高学习兴趣

创建学习小组，让学生取长补短，对少数学习成绩优秀而又爱好生物的学生，可以组织生物课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固生物基础知识、实验操作技能，开阔眼界，提高学生对生物这门科学的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用课余时间对某一实验的改进，还可以让初中生学习一些简单操作与实际生活有关的实践活动，例如：学会如何嫁接、扦插，如何给果树人工授粉，当学生用所学知识解决某个问题时，学生的成就感油然而生，更能促进学生对新知识的探索，从而提高他们的学习兴趣。

兴趣的培养固然重要，但是，在生物教学中激发学生学习兴趣的同时，教师应注意以下问题。

（1）在教学过程中，注意把学生对生物课学习的短暂兴趣发展为稳定兴趣，促进学生对生物课学习的兴趣向高层次发展。教师通过各种途径和方法，激发学生学习兴趣，开始往往是短暂的，学生只是觉得“好玩”。此时教师必须设法使学生的兴趣从“有趣”发展为“情趣”，使学生真正通过学习获得体验而对生物课学习产生兴趣。

（2）注意教师自身的文化修养，平时要有意识地积累知识、完善自身的知识结构，在教学中以丰富的、广博的知识和对知识的融会贯通，以及机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，激发学生兴趣。教师注意了这一点，就为激发学生的学习兴趣奠定了良好的知识基础。

提高英语课堂的趣味性论文 篇12

关键词：小学数学,趣味性,寓教于乐

对于小学阶段的学生来说, 尤其是一二年级的小学生, 爱玩、好动是他们的天性, 注意力无法长久集中是他们学习的主要表现。针对小学生的这种学习现状, 教师应当顺应学生的天性, 将小学数学课堂打造成为生动有趣的学习乐园, 让小学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。本文主旨是在对提高小学数学课堂趣味性的探究, 简单论述下提高小学数学课堂趣味性的几点策略。

一、寓教于乐, 将游戏引入到小学数学课堂

对于小学生来说, 做游戏是符合他们天性的活动, 因此将游戏引入到小学数学课堂, 寓教于乐, 让学生在游戏中学习小学数学知识是一件事半功倍的教学策略。九宫格、21 点、送信、大富翁等游戏都是我在教小学一年级数学时经常使用的教学游戏。例如, 学生们在学习了30 以内加减法之后, 我就设计了一个能够把30 以内数字全部应用进去的21 点游戏。在上课之初, 将学生四人分为一个小组, 其中两个学生为一队, 每人手中握有教师自制的特殊纸牌, 然后让学生出示纸牌进行加减法, 游戏开始之后, 收到了意想不到的效果, 学生们都积极地参与其中, 热情高涨, 提高了学习数学的兴趣, 同时也锻炼了自己的数学计算能力。

二、创新教法, 引丰富教学手段到小学数学课堂

教学方法的创新也是提高小学数学课堂趣味性的一个主要措施。在上文我们提到了小学生天性活泼、好动, 教师如果采用传统的教学模式, 即教师讲解、学生接受的方式, 很难让小学生投入到学习中去, 由于心智不够成熟, 他们对教师讲解的理论原理很难理解。针对这种情况, 教师可以创新自己的教学方法, 积极地引入多媒体等高新技术手段到小学数学课堂中去, 利用多媒体技术中可以加入动画、图片、声音等元素, 教师将抽象的计算理论转化为直观生动的数学知识, 帮助小学生理解和记忆。

以上两点是我对提高小学数学课堂趣味性的建议, 同时也是我在自己的教学生涯中的实践和体会, 在此提出以上两点建议, 希望能够对同仁们的课堂教学趣味性的提高有所裨益。

参考文献

[1]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程 (中) .2011 (05)