激发英语课堂活力提高英语教学质量

激发英语课堂活力提高英语教学质量（通用11篇）

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇1

激发英语课堂活力提高学生英语素质

山东省高青县赵店初中张吉龙

课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。如何提高英语课堂质量，是我们中学英语教师长期面临的、而且有待解决的问题。这也是英语教学切实落实素质教育的关键。

那么，如何提高学生的英语能力呢？结合自己多年来的教学实践，我觉得应从以下几个方面着手。

一、巧设情景，激发学生的学习兴趣

英语语言具有丰富的幽默感和比喻，只靠教师讲解是不够的，必须在一定的语言情景中进行学习和实践。在课堂中教师可以通过描述、直观演示、表情、手势等方式，把学生引入事先设定的或课文句型需要的情景中，使学生能很快理解语言内容。同时，教师在创设情景时要注意适当、新颖的原则。只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂质量。

二、突出交际，激发学生的创造性思维

克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这就要求我们在课堂教学中要活化教材，自然地创设更多的交际环境，使学生在使用中学习，在学习中学会使用。鼓励学生们用英语说话、交谈，引导他们展开争论。

三、运用多种教学方式，活跃课堂气氛

在课堂教学中，当学生感到疲倦、枯燥时，教师可适时地让学生做一个英语小游戏，活跃课堂气氛。另外，在课堂教学中，教师可适量地进行一些小竞赛，使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生的学习自信心和学习积极性。第三，在课堂教学中，教师可适当运用音乐活跃课堂气氛。提高学习效果，同时也调节了课堂气氛。在具体教学过程中，音乐可以在课前运用。课前播放音乐片段，可使学生减轻学习疲劳，减少学习心理压力，并能引起学生思维集中，较快地投入课堂学习；或者配合英语检测和练习，可激发学生思维，产生联想，形成顿悟；或者在课文教学中运用，可增加教学的艺术效果，促进学生理解；或者在听力训练中运用，这在一定程度上可引发学生对听力训练的兴趣。

总之，要想提高英语课堂质量，就必须以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和学习热潮，变“要我学”为“我要学”。同时，要适当增强学生的参与意识，提高学生的自信心，使学生在轻松快乐中学到知识，提高能力。只有这样才能达到落实素质教育，提高学生学习质量的最终目的。

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇2

一、抓好导入环节

良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。它犹如社戏中的一套开场锣鼓, 又像长剧的序幕和交响乐的序曲, 其作用绝不可小视。要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态, 教师不能拘泥于某种方式, 而必须想方设法用多种方式导入。

例如, 笔者在教学“祖国的利益高于一切”时, 以讲述一则意味深长的寓言故事开场:很久以前, 有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘。当小伙子向她求婚时, 姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈, 回家掏出了母亲的心。当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时, 不小心摔倒了。此时, 那颗心开口了:“孩子……你摔坏了没有?”讲到这里, 学生们听得入神了, 有的学生眼里闪动着晶莹的泪花。笔者稍作停顿后又启发道:“同学们, 母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。请大家想一想, 我们应怎样去对待自己的祖国母亲呢?”这样的导入, 不仅渲染了课堂的气氛, 激起了学生的学习兴趣。

二、创设问题情境

学起于思, 思起于疑。在教学中, 特别是在某些重要原理的教学上, 通过设疑和创设情境, 提出问题, 引导争辩, 能激发学生、引导学生不断地探索未知的领域, 从而完成学习任务。在诱导问题的过程中, 教师要注意所提的问题要有思维价值, 使学生经过困惑、焦虑、争论、思索, 最终能解决。教师对那些能“抛却常解另辟新径”的有创造性思维的学生要加以表扬和鼓励, 这样, 会使学生获得成功的满足, “虽苦犹乐”, 从而提高兴趣、增强信心。

例如, 在教学“物质第一性, 意识第二性”的原理时, 为了帮助学生理解, 笔者有意提出了一个“桌子与桌子的观念谁先谁后”的问题, 立即引起了学生的激烈争论。

有的说:“当然是先有桌子的观念啦!要不世界上第一张桌子是怎么造出来的呢?”有的说:“不对, 没有桌子, 怎么可能会有桌子的观念呢?”“那你说第一张桌子是依据什么造出来的呢?”……大家七嘴八舌议论开来, 各执一词, 各说各理。学生讨论的过程就是开动思维机器、充分思考、积极寻找答案的过程。究竟谁是谁非, 笔者不急于下结论, 而是请了几位思考较成熟的学生谈自己的见解。一个学生说:“我想, 还是先有桌子, 后产生桌子的概念。因为远古时代的桌子一定不像现在这个样子。最初的桌子是天然的, 如自然界中的一块大石头、一个木头桩子, 就可能是桌子。人们把捕捉到的野兽放在上面分食, 感到很方便, 于是慢慢产生了关于桌子的概念。”笔者觉得这个学生的思路不错, 及时加以肯定, 进行小结。在争辩中, 虽然有些问题一时难以说清楚, 但大家都觉得很有意思, 消除了那种“学政治没劲”的想法。

三、教学深入浅出

政治概念、原理比较抽象, 理论性较强, 中学生由于年龄小, 知识水平有限, 科学思维能力较弱, 在学习和掌握时有一定难度。在教学中, 教师要注意避免照本宣科或以抽象的语言讲解抽象的概念, 应善于把抽象的理论具体化、形象化, 把科学性寓于趣味性中, 借以引起学生的学习兴趣, 帮助他们理解和掌握抽象的理论。如选择一两个典型的事例或形象的比喻来证实观点, 讲一两个生动的故事以引起兴趣。教师应使用具体可感的语言来概括道理, 使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化。

例如, 在讲授主观唯心主义及其错误时, 为批判英国主观唯心主义者贝克莱的错误命题“存在就是被感知”, 笔者绘制了一幅漫画:贝克莱在悬崖边昂首阔步, 对悬崖视而不见, 大步跨向深渊。旁边写着:“只要闭上眼睛, 世界上就不会存在什么悬崖。”看到贝克莱的丑态, 学生不由哄堂大笑, 顿时理解了主观唯心主义的荒谬。

四、理论联系实际

政治课教学的生命力, 就在于理论联系实际。也正是因为理论联系实际, 解决实际问题, 才充分体现出政治课理论的科学性、真理性和应用性。这也给政治教师提出了更高的要求:一方面, 教师要把握大纲和教材内容的实质;另一方面, 还要有较强的政治敏锐性, 了解社会实际, 关注社会发展, 把握社会热点, 紧扣时代脉搏。

例如, 笔者在教学“坚持内因外因相结合的观点”时, 运用了班上某位同学经过努力使学习成绩得以提高的例子说明教材中的原理, 又用原理分析某同学学习成绩提高的实际, 从而使学生充分认识到经过努力可以使自己的成绩提高这一客观情况, 给学生留下了深刻的印象。这样教学, 能体现政治理论的真理性、社会性, 使学生对思想政治课信服, 从而激发学生的长远兴趣。

总之, 激发课堂活力、提高教学质量的方法是多种多样的, 关键是教师如何去科学地选择和运用。若教师能根据不同的教学内容、学生实际和自身特长对各种教学方法加以灵活运用, 并不断在实践中探索创新, 那么, 思想政治课一定会成为受广大学生欢迎的课程。

参考文献

[1]申广.浅谈如何创建高效的初中政治课堂教学[J].江西教育.2011年20期

[2]刘小宝.浅谈初中政治教学的有效性[J].广西教育.2011年08期

[3]陈志毅.政治课堂教学注重案例引入[J].思想政治课教学.2011年06期

[4]王如春.思想政治课堂教学的新探索——“导演式”课堂教学[J].江西教育;2011年15期

[5]闫渊.政治课堂互动交流的实践与思考[J].文教资料.2011年20期

激发教师活力 提高教学质量 篇3

一、完善制度，激发教师活力

教师总是期望自己的劳动能得到社会的承认和尊重，能得到领导的肯定和赞扬。为此，学校领导要根据教师精神需要优先发展的特点，通过设立各种奖项以及建立教师光荣榜等，激励教师的上进心，强化教师的积极性，防止积极性的减弱和消退。我们每学期都要召开教代会，修订相应的《教学常规管理制度》《教师管理制度》《考勤制度》《绩效考核制度》《暑期教师实绩考核制度》等。为了充分落实这些制度，把教师的考勤、常规工作与学年的考核挂钩，每年教师节还积极争取社会尊师重教人士的赞助，对教学成绩优秀的教师、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励，同时在学校、社会上进行适当的宣传，扩大影响，最大限度地激发了教师的教育教学热情和学生学习的积极性，为提高学校的教学质量奠定坚固的基础。

二、人文管理，激发教师活力

学校领导应把关心教师的生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工作，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的动力，如解决得好，一个既有组织纪律又心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。作为校长，应关注每位教师的家庭情况，给教师以温暖，使每位教师都感觉到学校也是他的家，甚至让教师感觉到学校不仅是他们工作的地方，更是他们生活中不可缺少的地方。如果能这样，何愁教师没有活力，学校的教学质量不提高？

三、率先垂范，激发教师活力

学校管理者在学校群体活动中，时时、处处、事事身体力行，率先垂范是调动学校成员积极性的一个十分重要的问题。因此，在学校管理中，校长要率先垂范以身作则。校长的威信很重要，校长在师生中没有威信，就没有向心力，没有感召力。但校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到以身作则，率先垂范。校长要率先垂范，要求教师做到的，校长必须做到，必要时带头上示范课，这样才能更好地调动教师的教学积极性。校长要坚持代课，并且每天早一点到校，配合当天的值日师生，共同抓好学校的早读、卫生等工作，虽然是苦了点，但是教师看到后，心里总存感激，有这样的校长，教师就会竭尽全力地搞好教学。

四、深入课堂，激发教师活力

学校管理工作千头万绪，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教学质量是学校发展的生命线，课堂教学更是教学质量提高的关键。因此，平时要特别关注每一位教师的课堂教学。特别是对年轻教师和一些薄弱教师的做法是随堂听课，平时与教导、教研组长互相配合，经常进入教师的课堂进行随堂听课，每次听课后都要进行指导性评价，对教师课堂教学是否符合现代教学观和对其课堂的得失、成败进行评论。在指导过程中要本着激励和调动教师的教学积极性和主动性的原则，多与教师交流，提高教师的专业素质。

五、加强监控，激发教师活力

在乡镇学校，教师的流动性大，几乎每年都有教师调动或有新教师加入。大搞物质刺激，滥发奖金，结果事与愿违，不仅教师的积极性不能被有效调动起来，反而引起了教师之间的攀比心理、人际矛盾。在学校管理实践中，我们逐渐认识到，加强常规教学监控可以让教师明确自己所处的位置，提高教师教育教学工作的积极性，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。我校每月都对教师的工作纪律、政治思想、职业道德、教研教改、备课、上课、批改作业等常规工作进行监控并将检查结果与绩效工资、职称评定、年终考核、表彰先进等直接挂钩，督促教师抓好教育教学工作，激发教师内在的工作动力，促进教学质量的提升。

如何提高英语课堂教学质量 篇4

英语课一直是职业学校英语老师比较头疼的课程，在办公室或者开教研会时经常听到老师的抱怨声：“基础真差，连am、is、are都不知道”、“我快崩溃了，一节课全班只有两个学生在听”、“学生英语水平一届不如一届”等等。有的老师埋怨学生上课没一点组织纪律性，学生上课时要么玩手机、要么嬉笑打闹、要么睡觉，或者是坐在那里发呆。更有甚者把给学生上课戏谑为“痛苦的折磨”。不管怎么说,英语课是地地道道不受欢迎的课，而造成这一现象的原因，一方面是绝大多数学生的英语基础很差，对学生来说，听英语就像听天书，另一方面是“学英语无用论 ”，机电班的学生上课时经常对我喊：“老师，我是中国人，何必学外文？不学ABC，照样当经理。”还有的说：“我又不出国，学这些有什么用？”从而造成学生对英语丝毫也不“感冒”的局面。再者，作为课堂的调控者，有些教师呆板枯燥的形式单一的授课很难引起学生的学习兴趣，学生要么睡倒一片，要么噪音翻天，根本学不到知识。面对英语基础水平都比较差的形形色色的职校学生，如何使他们在课堂上认认真真活而不乱的听课，成了每次教研会必谈的话题之一。结合教研内容、英语授课难的原因和这几年的英语教学，浅谈一下我个人的几点看法。

首先，要有融洽的师生关系。“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视情感的投入，和学生建立融洽的师生关系。经常有学生对我说：“老师，你知道我的英语为什么会到这个地步吗？那是因为我在初中时不喜欢我们的英语老师，一上课我就睡。”的确，我们每个人上学时都有这样的感触，喜欢某个老师，总是盼着上这某课，那份欢呼雀跃的心情跃然于课堂之上。反之，不喜欢某个老师，年少的我们则会把那份兴趣索然的无奈转嫁到该学科上。因此，要想使学生喜欢上英语课，教师必须首先与学生建立良好的师生关系，使学生发自内心的喜欢老师，喜欢上这某课。在上学期末我深有这样的体会。那时因一个英语老师请假，我替他上课，有几个学生理着形形色色奇形怪状的头型，我一看就不喜欢，对学生也没有好感。人的直觉是相互的，学生很快也感应到我的情绪，上课时对我有点抵触，老捣乱。新学期开始，我接手了他们班的课，与他们接触多了，发现并不是我想象的那样的坏学生，我开始想办法“暖化”他们，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，上课时氛围就轻松多了。所以，教师一定要注意这一点，充分发挥师生良好关系的调动性，调动学生学习的热情。其次，降低课本的教学难度，调动学生学习的积极性。职业学校学生的英语基础普遍较差，教材的内容大大高出了他们所能接受的限度，所以，在授课的过程中如果按部就班的全盘按照教材进行教学，肯定绝大多数学生会感到很吃力，更谈不上有什么积极性。因此，教师要把教材和学生所学专业的实际情况结合起来，备课时想方设法对课本的难易程度进行调整，把难度大的内容简单化、抽象的内容具体化、简单的内容趣味化，以利于调动学生学习的积极性。例如学习“Asking the Way”这一单元时，我首先和学生共同回忆了初中所学的一些“into、on、down”等方位介词，然后补充学习了“next to、across from”等介词，在学习单词的基础上用一节课讲解并强化了 “Can you tell me where„ is？How can I get to„，I’m looking for „，Walk that way „”等句型，然后让学生自己在黑板上画出校园简图，通过简图讲解一些交通规则以及校园建筑物的名称，启发和引导学生利用地图知识问路指路。最后着重通过校园简图策划情景演练来达到学习本单元的目的。这样就打破了传统的一节课一个课时的枯燥的教学模式，通过简图把知识具体化、简单化、趣味化，使学生轻轻松松就掌握了本单元要求的会用英语简单的问路、指路的目标。因此，面对这些基础差的学生，把课本内容简单化，也是一种调动学生学习积极性、提高课堂效率的好方法。

再次，用现代化的信息技术来激发学生学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因为兴趣是学习动机最活跃的成份。教师在教学中能否调动学生学习的积极性，直接关系到学生能否学英语。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。那么，如何调动学生学习英语的兴趣呢？随着科技的发展，多元化的信息技术已经走进了教学这一领域，信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。计算机、电视、mp3、mp4等辅助教学设施已经进入教室，正在潜移默化影响着学生，学生喜欢看、听。所以，站在教育第一线的教师，要利用这一有利条件，充分发挥信息技术的优势，把所授知识通过这些信息技术更加趣味性的表现出来，激发学生学习的兴趣。一方面，我们可以把一些经典的、简单的英文电影通过多媒体或电视播放出来，利用其趣味性来吸引学生，通过电影里面的对话来强化学生所学知识。例如，这学期我给学生播放了《音乐之声》、《海底总动员》等电影，学生很快就记住了“what do you think of „? How do you like„？How do you do？Do you see anything? All right, come on”等一些课本中常出现的句子。这些句子在课上让学生枯燥的去记忆，收效甚微，而通过学生喜欢的电影来描述出来，却达到事倍功半的效果。另一方面，我们可以用歌曲来增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在听歌学英语时，我先让学生把歌词抄下来，然后讲解歌曲背景以及生词，最后让学生跟着学，然后通过让学生唱或者补充单词来检查学生学习效果。学生通过《Edelweiss》、《Yesterday once more》、《Big big world》等以唱代读，学得开心、唱得开心，实现了寓教于乐。所以，我们要充分利用这些信息技术来调动学生学习的热情，提高课堂效率。

最后，把英语当作实践课来上，强化语言交际能力的培养。职校生英语基础差，没有升学压力。英语的学习对他们来说，实用才是最重要的。传统的英语教学一直是以向学生传授语言知识为主，强调词句的语法结构，而轻视对学生的交际能力的培养。多年的教学经验告诉我们，对于职校的学生来说，口语交际是一个弱项。因此，要积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，用各式各样的操练形式，指导学生进行交际能力的训练，如：即兴问答，交际训练，设计语境等，以给学生更多的练习机会，进一步增强课堂语言实践的力度。比如：第三单元第二课有一篇打电话的对话，在学习了有关打电话的对话内容后，我首先向学生提供了有关的句子：Hello, May I speak to „？This is „ speaking，Is that „(speaking)？„然后给学生假设一些情景，增加一些内容，如：通过打电话邀请某同学一起去逛街购物，或邀请同学一起去看电影、去打篮球等，让学生自由地、不受限制地套用这些句型进行具体语言操练。另外，我结合学生所学专业的特点，在学习第六单元“Food and Service”时，给酒店管理专业学生进行相关的就餐、客房服务等方面的交际训练，先让学生回忆他们专业课所学如何让客人点菜、在客人入住时需要哪些服务语言等，让学生熟练掌握“Welcome to our restaurant.May I help you？May I take your order now?”等点菜、提供服务的相关句型。总之，语言作为交流的载体，更体现在口语交流上、体现在语言的交际上。因此，只有让学生大胆开口，多讲多练，才能提高语言的运用能力，达到熟练掌握口语交际能力的目的。进而让学生感受到英语的实用性，有想学的想法，提高课堂教学质量。

“职来职往”中有一句话说的很好：“怨人之前，必先申己”，我们教师在抱怨学生难教的同时应该先思考一下自己的授课，职业学校英语课上课难，学生上课时精力不集中，打瞌睡、说话、玩手机等等这些问题的存在。跟我们师生关系和教师的业务水平、教学方法有很大的关系。作为一名职业学校的教师应该抱着对职教事业和学生高度负责的精神，正确面对学生基础差的现实，想方设法用自己的师爱开启学生的智慧之门，调动学生学习的兴趣。努力提高自身素质，因材施教，采取灵活多样的教学方法，增强英语教学的趣味性，以期取得更好的教学效果。

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇5

内容摘要：本文针对我校英语课堂教学质量不高，分析了目前英语课堂教学存在的问题及其产生的主要原因，重点通过一些具体的教学实例，提出了提高英语课堂教学效果的措施和方法。

关键词：英语课堂

提高教学质量

行动研究

策略

课堂教学是学校教育教学活动的主要方式，是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。课堂教学的效果好坏直接关系到教学的质量。教学质量是学校的生命线，要想提高教学质量，就必须提高课堂教学的效率，就是要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一堂课的最大效益，向40分钟要质量，因为没有效果的工作是徒劳的。本文就如何提高课堂实效进行浅析：

一、问题的发现：

1、目前课堂存在的现状

随着世界联系的密切、国际交往的增加，英语的学习越来越受到重视。但从我们的课堂现状看，我们小学英语教师的心里普遍共鸣：“老师教的辛苦，课堂教学效率低。”教师花了很多时间在精心设计教案，但学生还是提不起学习英语的兴趣；有些题目反反复复的讲，但学生还是不能很好的掌握，甚至无从下手，理不清头绪。在跟学生聊天时学生说“平时看到英语题目就不想做，很烦”。这样以来，英语课堂教学难以改变高耗低效的结果。

2、问题存在的原因分析

问题存在的原因有很多，我认为主要有：一是传统的教学思想难以突破，学生在课堂中的主体地位难以得到真正的落实；二是课堂的教学模式还是比较守旧，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣；三是教师自身的素质、能力等。

基于上面存在的问题及原因分析，我校英语课组进行“提高英语课堂教学质量的有效策略研究”的小课题研究。让英语教师们进一步转变思想，深化现代课堂教学改革，充分发挥学生的主观能动性，使学生们得到最大限度的发展，全面提高英语的课堂教学质量。

二、方案制定与实施：

研究伊始，我们科组制定研究方案，就教师在英语课堂教学中如何实现有效的课堂教学管理，如何创设宽松和谐的教学环境，让学生在高效率、高质量获得知识的同时，掌握一定英语，通过分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成某些规律性的认识，及时调整教学行为，以解决实际问题，真正为教学服务。

（一）、方案制定的依据

1、理论依据

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能多的教学效果，以学生的发展为根本，实现教学目标，提升教师素质，满足社会和个人的教育价值需求的教学。

2、现实依据

我校的学习氛围较好，学生勇于展示自我，但学生的现有语言能力有限，教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。针对这些情况，我们科组决定进行教学改革，探索教育教学规律，这为研究课题提供了理论和实践源泉。

（二）、方案的实施与行动

1、我们的策略

通过对现状的观察，明确了问题，确立了方向，即要提高英语课堂教学的质量，让学生高效率、高质量获得英语知识，提高学生学习英语的兴趣。以下是我解决问题的策略。

（1）设计更多活动，教学手段要新颖，以便吸引学生参与课堂。（2）注重营造宽松和谐的课堂气氛。（3）提高教师自身能力，更新教学理念。

（4）立足课堂，深化教学改革，提高课堂教学质量。

2、我们的行动

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能多的教学效果，以学生的发展为根本，实现教学目标，提升教师素质，满足社会和个人的教育价值需求的教学。

（1）营造宽松和谐的课堂气氛——教学关系民主化

课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。所以师生关系的好坏是影响教学质量的重要因素之一。所谓“亲其师而信其道”，这就要求教师在课堂教学中要实现民主化。

要实现教学关系的民主化，首先，教师要对学生多一点包容和欣赏。在平时的教学中，教师要长一双慧眼，善于发现学生的闪光点，哪怕微不足道的一点点小事，也要及时表扬，让其品尝成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。严禁使用“你是猪呀！”等讽刺、挖苦伤害学生自尊心和侮辱学生人格的语言。其次，批评要讲究场合和方法。不要伤害学生的自尊心，应对事不对人；不要简单粗暴，要耐心细致和风细雨；要以人为本，换位思考。最后，要拉近师生距离。微笑是拉近师生间距离的秘密武器。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。所谓“教也融融，学也融融”，课堂教学必获高效。

（2）提高学生学习英语的兴趣——教学方法多样化

俗语说“教无定法”，就是说教师的教学方法没有放之四海而皆准的固定模式，要根据教材内容和学生具体情况而定。在课堂教学尤其是英语教学中，教师应根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲，消除其单调感、枯燥感、疲惫感和厌恶情绪。

案例1：《26个字母的复习》

在复习26个字母时，我把字母做成卡片让学生做各种游戏。如字母摘苹果比赛：教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，老师叫几个同学上讲台，老师读字母，学生把听到的字母摘下来，谁摘得多，谁就赢。

反思：这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。案例2：单词“basketball”的教学

教“basketball”这个单词时，我边拍篮球边说：“Look，I’m playing basketball.”并把“basketball”放在一个没底的篮子哩，学生全神贯注地看着老师拍球，听着“噼啪、噼啪”的声音，很快就在特设的情境中理解掌握了这个单词“basket（篮子）—ball（球）=“basketball(篮球)”。

反思：新颖多样的教学方法能够满足学生的求知欲，从而较好地稳定他们的学习兴趣，消除学生的厌烦感，大大提高了教学效率。

（3）把握好教学内容管理——教学目标明确化

课堂教学必须紧扣教学大纲，围绕教学目标。但是，小学英语《课程标准》所规定的教学目标是比较抽象的，教师应把 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标具体分解落实到每一课时教学中去。

案例3：《Book8 Unit 11 The Lion and the Mouse》

在制定Book8 Unit 11 The Lion and the Mouse 这堂课的教学目标时，我制定了这样的教学目标：(一)语言知识目标：能理解、掌握“四会”单词及短语的读音：laugh, bite, look for, get out of, at last；理解并会用 “That’s very good/kind/nice of you.”来感谢、赞美别人；让学生在故事中的学习一些不规则变化的动词过去式，通过朗读，复述故事，写故事等活动进一步学习和巩固一般过去时。(二)语言技能目标：能理解故事的内容及其寓意，能用正确的语音语调朗读课文；能在图片和关键词和短语的帮助下复述故事；学习能力较高的学生学生能用过去时态写故事。(三)情感态度目标：通过活动培养学生的学习阅读兴趣；通过看动画、模仿朗读、复述故事等活动，提高学习英语的兴趣，增强学习的自信心；通过积极的评价调动学生的积极性，培养学生大胆开口的学习习惯；通过该寓言的学习，明白弱小能帮助强大的道理，懂得社会群体中每一分子都有不同的作用，应相互帮助。(四)学习策略目标 ：通过多种形式，主动获取与课文相关的信息；积极参与小组合作，互相帮助，共同完成学习任务；观察、对比新旧知识，找出规律。(五)文化意识目标： 让学生更好地了解中西方的寓言。然后，在课堂教学中围绕上述目标，根据不同层次的学生进行达标教学、达标训练。

反思：教学目标的明确化、具体化是优化课堂教学，提高课堂教学质量的前提。

三、行动总结与反思：

“兴趣教学”让英语课堂充满活力 篇6

“兴趣教学”让英语课堂充满活力

作者/万 娟

感谢“新课改”给教育天地洒下新的阳光、注入新的活力!让作为初中英语教师的我幡然醒悟了：坚决拒绝满堂灌!完全摒弃题海战!和传统陈旧的教学模式彻底决裂!走进“新课改”，我选择了“兴趣教学”!努力全方位优化各个教学环节，刺激学生的学习兴趣，让学生对英语这门课，从兴趣索然到兴趣盎然，从厌学到乐学、善学、会学!在新课改的阳光下，我们的英语课插上了飞翔的翅膀，成了学生的“快乐大本营”!因此，学生都说：“是新课改，让我们的英语课堂妙趣横生，充满活力，我们越来越爱学英语啦!

学生毕竟是孩子，他们的学习兴趣常常会受到多种因素的影响，教师应根据学生的心理特点，及时消除不良因素，抓住“兴趣点”，展示“兴趣点”，在各个教学环节中找准最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面，大面积提高英语教学质量的作用。

其实，刚开始学英语的时候，学生还是蛮喜欢这门课的，可是，由于老式的课堂教学把“英语学习”和“背背背”“默默默”捆绑在了一起，把英语教学塑造成了“满堂灌”“题海战”的代名词，而英语对学生而言，和英国一样遥远而又遥不可及，一下课就没影儿啦，完全体会不到：英语其实和汉语一样，是人们用来交流的工具，所以，过了新鲜劲，学生就不怎么喜欢甚至厌学这门课了，真是“奈何!奈何!奈若何!”啊!然而，“新课改”的春风催生了“兴趣教学”，给教育天地注入了新的活力，让我们的英语课焕然一新，有了翻天覆地的变化!

新型的英语课，不再是教师一言堂，学生却个个都成了“角儿，教师主要做幕后的“导演”，师生交流和生生交流成了学生学习的主要方式，所有学生都参与到活动中来，大家不再紧张，不再怕说错或发音不准被老师批评、被同学们笑话，人人有话说，人人有事做，整堂课有声有色，充满欢声笑语，例如，在教学animals时，我设计了一个“动物运动会”的游戏，让学生想办法装扮成自己喜欢的小动物，再用英语做自我介绍，把学习内容融合到学生喜闻乐道的话题中，学生的兴趣一下子就被激发起来，个个都摩拳擦掌，争先恐后地表演，学习效果出奇的好，真是棒极了!这样的英语课，学生乐意上!这样的老师学生更喜欢!这样的英语，学生当然愿意学啦!

教师通过花样翻新的`课堂活动，来激发学生的学习兴趣，是新型英语课堂的又一亮点!比如，通过实物展示、投影播放、动作表演和简笔画，巧设情景，可以把词汇更形象具体地展示给学生;通过多媒体教学设备，把文字、声音、图像等融为一体，生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活多变的交互手段可以吸引学生的学习兴趣;通过游戏、表演等活动，创设学生参与语言交际活动的情境，可以让学生通过走入情境、理解情境、表演情境来突破语言关。记得在学习介词“in，on，beside，under”等的用法时，因为抽象不太好理解，我就设计了下面的课件来辅助教学：画面上先出现一个漂亮的小屋，里面有sofa，bed，table等家具，还有banana，apple，toy等实物，一个小女孩进来找东西，配音“Where is my toy/apple/…?引导学生回答“I t’s on the desk/under the sofa/…”等等，随着鼠标的点击，苹果、玩具等随即出现在桌子上、床下、沙发旁等，鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用语境。而在学习Can you play the guitar ?这一单元时，我是用猜谜语的形式导入新课的，就是在一个大纸箱里放入football，basketball，guitar等作为送给学生的礼物，同时还备有英语说明卡片，让学生通过work in pairs 或work in groups等活动猜这些礼物，猜对了就能如愿拿走the gift，否则的话就和礼物无缘了，这样一来，学生的兴趣甭提有多高了，真是你追我赶啊，惟恐机会稍纵即逝礼物被别的小组抢去了，而且在后来的practice中，这些礼物和卡片又多次以击鼓传花等别样的活动方式派上了用场，通过这些有声有色花样翻新的活动，不但学生的学习效果会超乎我们的想象，而且也培养了他们的团队合作精神，同时也更接近于学English用来交际的教学目标，让学生感觉到英语原来并不遥远，其实就在眼前啊!如此丰富多彩的英语课学生能不喜欢吗?

新型英语课的另一闪光点是作业布置更加注重趣味性，多样化、灵活性、层次性，难易更适中，更富有启发性、实践性和创新性。教师通过组织学生开展“生活英语大搜索”活动，捕捉身边的英语，比如采访、贴英文标签、观看英语节目等实践性较强的作业，让学生真切感受到：英语就在身边，随处可见，再也不像英国那么遥远了;而制作英语贺卡，单词卡等制作型作业，则让学生在动手中体验到了I can do it in English!的乐趣。有时候，我也会布置改编对话、故事等创编型作业，来拓展学生的创造力和想象力。同时，教师在评价学生的时候也更加关注学习过程，更多的是鼓励、支持和表扬，在我看来，学生人人都有闪光点，要让学生对自己、对英语学习更有信心!这样的作业，谁还不乐意做呢?还有谁不乐意参与活动呢?

应运而生的兴趣教学，让我们的英语课堂花样翻新、充满生机!让我们的教师更智慧、学生更聪明!让羞于开口的学生活泼起来了!也让我们的师生关系更加和谐而融洽!让我们高声呼喊：“新课改，我们欢迎你”“兴趣教学”我们喜欢你!

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇7

一、我校基层教育教学组织的概况

上海海洋大学基层教育教学组织是在学院层面下按学科专业性质相近和便于科学管理的原则设置的。以食品学院为例, 食品学院下设四个系, 分别是食品科学与工程系、水产品贮藏与加工系、制冷与低温工程系和化学系。每个系根据学科专业性质下设若干基层教育教学组织即教研室, 其师资队伍规模约为5~10人。例如食品科学与工程系设置了三个基层教育教学组织, 分别是食品安全与营养教研室、食品工程教研室和生物技术教研室。各个基层教育教学组织主要的工作职责包括教学组织管理、教学基本建设、科学研究和师资管理与师资培养。以食品安全与营养教研室为例, 目前的教师队伍由10人组成, 其中教授5人, 副教授3人, 讲师2人。组织讲授的课程、实验以及组织的教学实习共45门, 课程涉及学校食品学院、经济管理学院的食品科学与工程、食品质量与安全、食品物流工程、海洋生物制药、食品经济管理、食品物流管理和物流管理等7个专业。作为学校各项教学科研工作的操作层面, 如何发挥基层教育教学组织每位老师的主动性和创造性, 组织完成学校学院布置的各项教学任务, 加强对教学全过程的质量监控, 切实提高教学质量, 是基层教育教学组织工作的重中之重。

二、加强基层教学组织的活力, 做好连接教学双方的纽带

首先, 基层教学组织在确保教学工作正常运行中起到非常重要的作用。教研室的工作从讨论和编写教学大纲, 每一学期教学任务的下达、教材上报、教学实施过程中的期中教学检查、考试安排, 每一学年教学计划更改、新老生入学教育、实践教学安排、毕业答辩、短学期工作, 以及研究生文献综述、开题报告、预答辩的组织和实施, 都是以教研室为单位, 也就是说教研室将教学工作落实好, 学校和学院的各项教学工作才能顺利实施。其次, 目前教研室活动看似相对被动, 主要是完成学校、学院下达的各项任务。但是在完成任务的过程中, 各教研室有很大的空间进行提高和创新。例如:每年的新生见面会、师生座谈采取什么样的具体形式才能缩短学生和老师之间的距离, 让学生老师之间的陌生感少一些, 亲切感多一些, 这些各个教研室都可以做不同的尝试。食品安全与营养教研室在这项工作中一直在不断摸索, 最开始全体学生和教研室老师在一个教室座谈, 老师在前, 学生在后, 学生提问, 老师作答。实践中发现提问的同学比较少, 会场人比较多, 相对嘈杂, 难以取得良好的效果。之后的见面会改为在老师作专业介绍和自我介绍后, 分班进行座谈, 教研室老师分成几组, 分别到各个班级中进行座谈。这样可以创造一个相对融洽的氛围, 便于师生交流。但形式上仍然是学生提问, 老师在前排作答。这两年的新生见面会则尝试让老师们在教室的不同区域, 坐在学生们中间, 师生可以像朋友一样, 促膝交流。这样一个小小的改变, 一下子活跃了见面会的气氛, 师生之间那种或有形或无形的前后距离、上下距离立刻被缩短。学生们围着老师问各种关于专业、学习、生活、前途的问题, 老师们也可以问一下学生们来到大学的第一感受, 了解学生生活安排的情况、学习准备的情况, 并根据自己的经验和认识给予指点。这样的见面会, 会让学生们更真切地感受到老师们的亲切, 同时老师们也会感受到学生们的可爱和对美好未来、对知识的渴望。我们教研室正是通过这样一些尝试, 让这些工作的结果不断接近学校、学院布置这些工作的初衷。教研室的活力取决于内在因素和外在形式共同作用的结果, 内在因素中教研室的凝聚力和同事之间良好的沟通是核心, 而凝聚力的积累以及同事之间保持沟通体现在平日点点滴滴的工作。教研室活动的形式尽管不是教研室活力的决定因素, 但可以通过多样化的形式来营造良好的氛围。

三、加强教风建设, 保证和提高教学质量

教风首先与教师自身的责任感密切相关。而如何加强教师责任感, 是一个很大的议题。在众多方式中, 与学生保持课内和课后的交流与沟通是一个比较有效的方式, 教师在交流过程中能够感受到学生的需求和渴望, 而这种需求和渴望可以激发教师潜在的意识和能力。与学生沟通和交流的方式学校已经出台了一些:例如师生联系制度、新老生与教师见面会等。教师还可以通过课程内和课程结束时与学生面对面的座谈来了解学生的意见和建议, 面对面的交流方式要好于纸质、电子的交流, 因为学生和教师能够彼此感受到更多的诚恳。由于教学质量具有难于以数量衡量的性质, 所以教风建设很大程度上还取决于学校和学院对教师的导向。学校和学院要鼓励和激励那些责任感强、教学质量高、肯将精力投入到教学过程中的老师, 以这样的老师作为标杆和导向, 会对更多的老师的教学态度产生影响。

四、设计教研活动, 更新教学理念, 促进学生的学习

教研室在组织教研活动时, 要注重更新教学理念, 促进学生的学习。例如在教研室两位教师赴澳大利亚塔斯马尼亚大学进行师资培训后, 教研室组织了一次教研活动, 向教研室老师汇报了培训成果, 之后大家对塔斯马尼亚大学所提倡的教学理念进行了讨论。该理念的核心是:教与学两者, 学是核心, 学生学习所获更多地取决于学生所为。教师教学的重点不是集中在教师“教什么”, 而应以学生“学什么”作为出发点。这样的理念体现在教学大纲的制定、教学方法的使用和学生成绩的评定上。在课程教学大纲的制定过程中, 有一部分内容是陈述学生学习该课程的预期结果, 预期结果中涵盖两部分内容:课程学习哪些知识, 学生学习该课程后能够做什么。以此学习预期结果为出发点, 制定教和学的方式方法, 确定成绩评定的依据。为了促进学生在学习过程中“有所为”或“深层次学习”, 在教学方法上, 传统的“灌输知识”的教学方法已不适应, 而应该采用一些新的教学方式, 例如在课堂上采用一些策略鼓励学生参与, 鼓励学生与老师互动, 这些策略包括小组讨论、角色扮演、相互评价、案例研究、课堂发表等。

总之, 作为本科和研究生教学工作的基本单元, 基层教学组织是落实学校、学院各项教学工作的载体。毋庸置疑, 作为基层教学组织, 我们在平日的教学工作中也要不断探索, 不断创新, 为提高教学质量提供有力保障。

摘要：本文以上海海洋大学食品学院的基层教学组织为例, 介绍了学校基层教学组织的概况, 并就如何激发基层教学组织的活力, 做好连接教与学的纽带进行了探讨。通过有效的基层教学组织工作, 加强学校教风学风的建设, 提高教学质量。

如何激发小学英语课堂活力 篇8

关键词：激发；小学英语；课堂活力；兴趣

布鲁纳曾经说过，学习中最有效的刺激良药是让学生能够对所学内容产生浓厚兴趣，可见兴趣对于小学英语教学的重要性。在小学英语教学过程中，教师应该通过相关的教学手段来提高学生英语学习的兴趣，激发英语课堂教学活力，不仅要創设一个激烈且充满生机的教学环境，而且这也是新课改后生本理念的具体体现。本文结合具体案例对激发小学英语课堂活力给出方法论建议。

一、从教学目标入手为活力课堂打下基础

教学目标是课堂教学的出发点和立足点，只要教学目标足够明确，课堂教学才能有效进行。过去我国小学英语课堂教学目标主要有以下几个问题：目标设计时没有针对学生具体实际，而是凭借教师主观经验；目标太过空泛，难以发挥出教学的指导价值。因此要想提高小学英语课堂的活跃度，必须要对教学目标进行优化。例如在学习“Colours（颜色）”时，教师必须要从学生的认知需求及相关实际出发，设计出足够优化的教学目标。让学生能够对表示颜色的词如：yellow、red、blue等能够会说会写；能够对What colour is it？能够有效利用；在学习词汇和句型之后能够提高学生的生活观察能力。这些目标具体明确，能够为英语教学的有效开展提供指导，此外，这些目标的设计都是立足于三维角度，充分贯彻了新课改的相关理念。

二、从导入方式入手来激发学生的学习兴趣

过去的小学英语教学中，教师对于导入环节重视程度不高，很多英语教师开课第一件事就是讲解该节课的单词，之后直接让学生将书翻到某一页直接开始讲解。这种课堂导入方式难以激发起学生学习的兴趣。所以英语教师必须要对导入方式进行优化。例如在开展“I can play basketball”该课的教学时，教师可以在导入环节播放相关背景音乐或者展示科比、林丹、刘诗雯、罗纳尔多的海报图片，教师也可以将这些内容制作成PPT，让学生根据运动员图片指出其所对应的球类单词。这时学生能够自觉的将科比和basketball、刘诗雯和table tennis等联系起来。在音乐的气氛渲染以及明星海报的视觉刺激下，学生学习的积极性极大提升，课堂的活力被激发出来。这时教师开展教学定能够取得良好的教学效果。

三、从教学方法入手来绽放课堂教学活力

在小学英语教学中，部分教师还在采用传统的填鸭式和满堂灌教学方式，这种教学方式没有尊重学生学习的主体性，小学生心理发展水平较高，没有较高的意志力和学习目标，只会关注自己感兴趣的内容。教师一定要明确到这一点，优化自身教学方式来让英语课堂活力十足。例如在学习“Drawing in the park”时，教师可以采用体验式教学方法。教师先向学生展示公园图片，让学生画出所看到的内容，教师巡视课堂检查学生的成果，抽选出几张学生的作品并展示给同学们，并用“He can draw a tree”或“Is it easy/difficuit for him to draw a tree”来对学生的画画水平进行评价，这样学生便能够轻松的掌握住easy/difficuit 的意思。目前在小学英语教学时可以采用很多教学方式，如任务型教学、开放式教学、体验式教学以及分层教学，教师将这些教学方式灵活应用必定能够激活课堂教学活力。

教师可以建立全新的思考和思维方式，因为小学生脑力活动较为灵活，教师在讲解新课程时，可以先讲解英语课本的题目、标题。再描绘出题目的主体和分支，使学生脑海中形成一个完整的知识架构。教师可以让学生自行填补，例如在学习“food”时可以引导学生认识结构图，将一些图片按照水果、蔬菜进行分类，这样学生的五官被充分调动起来，记忆单词的效率极大提升。

教师还可以设计一体化教学模式。因为人体如果较长时间处于同样状态，会导致思维疲劳。因此要想让小学英语教学课堂能够充满活力，教师必须要激发学生的求知欲望，吸引学生的注意，一体化教学方式正好适用。教师可以将学生分组，在开始讲授教学内容前，让学生以小组方式对将要讲授的教学内容加以讨论。教学中教师也可以提出问题让学生小组讨论后积极回答。在课后也可督促学习小组落实听写任务通过这种方式能够有效的激发学生兴趣，在提高学生学习成绩的同时让课堂更有活力。

四、从评价方式入手来提升课堂教学效率

在课堂教学中，评价是较为重要的组成部分，过去在英语教学中，教师常常应用结果评价，对过程评价重视程度不足。新课改以来，英语教师必须要对评价方式进行优化，从而提升课堂的教学效率。例如在学习“Drawing in the park”时，教师可以从多个方面来评价学生，例如绘画水平、反应能力、课堂参与主动性、单词发音是否正确等。教师可以大肆赞赏具有绘画功底的学生，对于英语基础较弱的学生要进行鼓励和关注。再例如可以让学生小组根据某章句型编写对话并在全班分角色表演展示，该小组几个成员在表演对话完成之后，教师让其他小组学生给予评价，检查对话中的句式是否规范、小组发音是否正确，这种学生互评的方式不仅能够活跃课堂，激发学生学习兴趣，还能在提高被评价方的剧本编写能力、表演能力以及英语口语和写作能力的同时，促进评价方对句型知识以及单词发音进行巩固。

五、结语

英语教师一定要明确自己的教学对象是小学生，他们心理发展程度较低，注意力维持时间很短，只有立足于学生心理实际来开展教学工作才能提升他们的英语学习兴趣，激发课堂活力。教师要从教学目标、课堂导入、教学方法和评价方式四方面入手，以提升课堂教学的实效性。

【参考文献】

[1]齐瑾.浅谈激发课堂活力在小学英语教学中的作用[J].市场周刊（管理探索），2005（05）：107-108.

[2]秦益锋.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].英语教师，2013（11）：2-7.

[3]蔡丽莉.优化课堂教学，让小学英语课堂绽放活力[J].基础教育研究，2014（20）：42+44.

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇9

摘 要：高中物理教师必须多渠道、多途径地调动学生物理学习的兴趣以及积极性，如此，方能为高中物理教学效率及质量的提高提供充足的保障。

关键字：高中物理；学习兴趣；演示实验；物理史料

相较于语文、历史等人文学科，高中物理整体来说具有较强的逻辑性、抽象性特征，而高中阶段学生的抽象思维尚未真正发展成熟，仍倾向于直观形象、立体生动的思维思考方式。如此，两者就构成了强烈的冲突与矛盾，致使部分学生在学习的过程中逐渐丧失了对于物理学习的兴趣以及积极性，更谈不上自觉、积极并且主动地投入到相关物理知识的学习活动之中了。鉴于这种情况，我认为高中物理教师有必要独辟蹊径，从学生学习的主观特点入手，多渠道、多途径地调动学生物理学习的兴趣以及积极性，必能为高中物理教学效率及质量的提高提供充足的保障。

一、让学生认真读课本，边读边思考，有疑问的地方要在课本上标出来。

教师在课前或课上留几个参考题，让学生带着问题去看书，通过看书使学生初步搞清本节课所学的物理概念和规律的含义。其次，要鼓励学生提问题。由认真读课本到能提出问题。再次，要给学生创造争议的条件。学生能独立地提出问题后，很愿意去和邻近的同学争议。教师应当鼓励他们争议，为他们创造条件，当对同一问题有几种不同意见时，要在课堂上公开讨论。这种生动、活泼的学习气氛有利于学生多种能力的培养。一些重要的、易混淆的物理概念和规律如速度和加速度、质量和重量、动能定理和机械能守恒定律等通过课堂争论将有助于学生的理解和记忆。

高中物理内在联系强，从高一起就要让学生每学完一章，就要在认真复习的基础上写出这一章的学习总结笔记。边复习课本，边参考有关资料，边总结，真正做到凡是写在笔记本上的知识，都应当是自己真正理解消化了的知识。总结笔记的内容一般应包括：基础知识；典型性的例题；重要的思维方法和解题思路的形成过程。学生通过书写总结笔记，既起到了复习知识的目的，又积累了资料，同时在总结过程中培养了学生分析问题、概括整理知识的能力。要教育学生重视物理实验，认真对待实验的科学态度和科学方法，使学生逐步加深对物理实验重要性的认识。让学生多动手，从中体会物理规律、原理等是怎样从生活现象中一步步归纳总结得来的，体会科学家逻辑思维的严密性，灵活变通的能力。

高中物理中对解方程的灵活性要求比较高，让学生不仅有解出未已知量，代入方程求未知量的思维方式，更应该有先观察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解决问题的思维；再者，高中使用一次函数比较多，例如速度与加速度的关系，位移与时间的关系，加速度与力的关系中等，要类比成数学的一次函数来分析，确定自变量、因变量，斜率、截距各是由哪些物理量来组成的，从而解决问题。

在高中要想学会物理，那学会分解问题是非常重要的，尤其是对多过程的问题，要把多过程分解成几个子过程，同时把这些子过程的问题回归到我们所学习的知识以及我们建立的物理模型当中，利用我们所熟知的知识解决子过程，从而解决总问题。

二、利用演示实验导入新课，充分调动起学生学习物理的兴趣

教学实践表明，每节课的前十几分钟，学生的注意力最为集中，情绪也最为昂扬。因此，教师若是能牢牢抓住这宝贵的十几分钟，结合具体的教学内容做一些演示性质的实验，必能充分调动起学生对于实验现象探究的强烈欲望以及对于实验背后所蕴含的科学原理的浓厚兴趣。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，在“自由落体运动”这节课教学时，一上课我就向学生提了一个问题“一个玻璃球和钢球的体积大致相同，当它们从相同的高度落下来时，哪个先着地？”“钢球，因为它的质量比较大。”学生几乎无一例外地都赞同此说法。之后，我向他们做了如下的演示实验：从同一高度扔下玻璃球和钢球，结果两者几乎同时落地。这一演示实验最终的结果与学生以往“东西重、下落速度就快”的认知形成了鲜明的对比。如此，便有效激活了学生的探索思维与创新思维，有利于最大限度地激发起他们对于“自由落体运动”相关知识的学习兴趣以及积极性，同时更为他们自觉、积极、主动的学习行为奠定了良好的基础，有利于课堂教学效率的提高。

三、利用物理学史料，诱发学生学习物理的兴趣

很多时候，学生对枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等兴趣泛泛。相反，对于物理学背后蕴含的丰富史学资料却有着浓厚的探究兴趣。鉴于这种情况，高中物理教师可以尝试把物理史料同具体要学习到的物理学内容紧密结合起来，这样既能充分满足学生对于物理学史料的好奇心及探索需求，又能以此为契机，充分调动起他们对于相关物理学内容的学习兴趣以及积极性，而后者对课堂教学效率的切实提高将起到积极的促进作用。如，在教学“牛顿第一定律”这部分知识时，我让学生通过阅读课本、查阅资料了解亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿等人关于力与运动之间关系的认识。亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来，力是维持物体运动状态的原因；牛顿第一定律则说到：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇10

英语新课程标准提出要 “根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”，倡导“小学英语课应该以课堂活动为主，让学生通过形式多样的活动来激发他们的学习兴趣，培养参与活动的意识和运用英语的交际能力。”所以就小学英语教学而言, 如何进行优化教学过程, 提高课堂教学效果，推进素质教育？根据我几年来的实践教学，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?

一、以教学目标为导向，精心设计活动方式。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应与预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。

总之，活动内容与教学内容要紧紧相关。教师应将教学内容融入教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，从而帮助学生学习语言知识、掌握语言技能和提高语言运用能力。

教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其层次性，使课堂活动不仅富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。

并采取有效的对策，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究、发现和体验学习的乐趣。只有这样，才能使课堂教学活动有效地开展

如竞赛、游戏、表演等进行教学，以此充分调动学生的积极性和主动性，更好地激发他们的求知欲，让他们在学中玩，玩中学，使学习变得轻松愉快课堂活动设计要

在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！

二、利用各种教学媒体, 激活教科书, 激活课堂活动，让学生更易理解接受

在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。

三、创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来

巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。

1诱发学习动机、激发学习兴趣。只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。如设置悬念、创设情境等, 将学生置于

心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple„”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

四、教师转变观念, 让教学方法与教学手段活起来

单

一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。因此, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。

设计有趣味的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。

1、贴近生存空间，设计贴近学生生活实际的活动

2、创设生活情境，设计培养学生生活感觉的活动

3、解决生活问题，设计培养学生生存能力的活动

五、结束段

丰富多彩的课堂活动无疑给了学生应用和练习所学英文一个行之有效的平台。把握好这个平台，使语言的学习不再枯燥，且使语言的学习回归到它的本来面目——工具性、使用性，让哑巴英语，聋子英语成为历史

激发英语课堂活力提高英语教学质量 篇11

1.设悬念导入

巧设悬念,使学生产生思想波澜,引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入,可直入主题,又可集中学生的注意力。把握学生认知,设计生活化提问,在导入中导出活力,为下一步学习建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引导学生主动参与、主动实践、主动研究,抓住运用知识相互交流的机会,复习新知识,增进学生间的了解和深化各自知识。在讲授 Healthy eating 这一模块时,教师可以从学生的日常饮食入手。教师先让学生运用联想法,进行Brainstorm, 说说各自喜欢吃的食品或饮料,然后呈现大量的食物或饮料的图片,之后设计讨论哪些是Healthy food ,哪些是Junk food,为什么?然后谈谈他们熟悉的健康的饮食习惯。这些生活化的提问容易激发学生参与兴趣,加强师生、生生之间的沟通,有效促进个体之间的知识交流和更新,为接下来的Reading教学搭起框架。

2.信手拈来导入法

在教新知识的时候,教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来,例如:在学习有关农业的内容时,可以从教室花盆里的花谈起;在学习hobbies时,拿一张邮票,问学生是否喜欢集邮(collect stamps);在学习shopping时,问身边学生的漂亮的钢笔多少钱讲解shopping的句型。在这看似漫不经心,非常随意,实际上要求教师处处留心,做生活的有心人,注意抓住生活中有用的东西为我所用。此法运用得当,可以使学生印象深刻,经久不忘。

3.谈话诱导法

谈话诱导法就是和学生谈话开始,谈思想,谈未来,谈学习,但是并非是漫无目的地谈,而要紧紧围绕一个主题,这个主题就是课文内容。例如在新目标八年级上School trips时,可以问Do you like travelling?Have you been to the Great Wall?Do you like camping?学生的兴趣一定很高,然后教师再进行新授知识,学生的积极性就可以调动起来,然后就在不知不觉中完成了教学任务。

4.多媒体视听导入

当今社会已进入信息时代,丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。目前,可利用的电化教学手段已非常丰富,教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术,借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐,还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用,使之成为构思新颖的导入形式。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。学生活泼好动,且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此,为了激发学生对英语课堂内容的兴趣,教师可以利用多媒体的图文并茂的特点,播放一些学生喜欢的歌曲或影片,创设生动情景,充分调动学生的积极性,同时提出相关的思考问题。在外研版教材初二上第5模块Western music 这一单元的阅读部分,授课教师运用了多媒体技术进行了声音影像等视听觉材料进行了导入。这样一来,这篇因涉及到音乐领域的知识而不太容易理解的文章,顿时变得“乐”趣横生。授课具体步骤如下:本节课的定位是一节充分结合听觉信息的阅读课。这堂课的导入部分采用的是给学生三个“Guessing Games”(猜谜游戏),内容分别是围绕西方音乐这个主题来展开的:包括不同种类的西方音乐,不同种类的乐器,以及根据逐步给出的信息猜音乐家的名字。其中前两个部分采用了大量的听觉信息,优美的音乐给学生传达的是最直接的信息,这样既为理解阅读材料打下了知识背景上的铺垫,更激发了学生的阅读热情。由于在导入阶段充分地调动了学生的阅读积极性,一节“沉默”的阅读课,变得十分轻松与活跃,学生也被带入了一个渴望阅读进一步获得更多相关信息的状态当中。所以阅读、理解文章的过程变得水到渠成,游刃有余。更重要的是,这种听觉信息与阅读课的结合方式也是对于一向被人们认为有些“死气沉沉”、“枯燥乏味”的阅读教学带来了很多“乐”趣。当然,这节阅读课之所以可以结合听觉材料来完成,也是由它的具体内容决定的。它所讲述的音乐主题与“声音信息”有着最佳的结合点,能够最大的发挥听觉信息在阅读文章中的作用。

5.利用背景知识导入

对于一些文化题材的课文,让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣;或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。教师以介绍话题背景为切入口,把学生引入到真实的实际生活中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。如外研社教材初一下Module 2 Festivals 这一课的授课过程中,教师采取了引导学生通过互联网搜寻到关于中西方节日的信息,并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍,教师再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。如果学生程度较好,准备较充分,再启发学生对于中西方节日做一比较。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解,学生真切地感受到节日的氛围,在思想上、精神上处于较为兴奋的状态,利用学生对各种节日话题的浓厚兴趣及学生平时对节日的了解, 教师可以大胆地把导入的任务交给学生。学习过程中积极思维,进行整理和信息截取,使学生进行亲自探索和主动研究,让学生对节日的内容进行整理、分析、展示,然后教师进一步提问:“Can you create your own festival at the end of class?” 引起学生产生悬念,引导学生进入下一步的学习。

6.广告导入法

广告导入法也是一种十分有效的方法,因为学生喜欢广告,它形象直观,语言生动有趣,能极大地活跃课堂气氛。即使对英语不感兴趣的学生,此时也能集中注意力,因为他(她)发现熟悉和听懂的东西出现了

7.事实导入法

现行教材贴近生活和现实,很容易找到教材和现实的结合点。例如:在学Sports 时可以联系到2004年的雅典奥运会或2008的北京奥运会;学习 frightening nature可以结合肆虐沙尘暴的现实;讲述Healthy eating 时可以用自己的早餐导入,让学生根据常识判断我的早餐是否健康。