激发兴趣享受英语

激发兴趣享受英语（共10篇）

激发兴趣享受英语 篇1

近期学校布置了一个全员参与的研究课题———如何提高我校学生 (尤指初二学生) 的学习兴趣。本人教学管理经验尚浅, 深思熟虑后就激发学生学习兴趣之策略谈一谈自己的浅见, 仅供参考。

托尔斯泰说过, 成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。学生进入初二阶段, 随着中考科目的容量增加和难度提升, 对学科的兴趣开始出现分化, 而且日趋明显。对于学得较好的科目获得越来越多的成就感, 而相对薄弱的学科则凭个人喜好去选择性地吸收, 长此以往, 最直接的后果则导致偏科现象的人数越来越多。影响学生的学习兴趣有诸多因素, 比如家庭环境的影响、周围同学的影响、教师态度的影响;以及学生个人基础的影响、学习积极性及毅力的影响等。如何协调这些主客观因素的关系, 并最大限度地利用客观因素的积极影响带来学生主观因素的本质变化, 成为我们研究课题的关键所在。

学生能否较大程度地挖掘潜能、全身心地投入学习取决于其学习积极性, 而促使其主动学习的主导因素在于其学习兴趣的程度。当学生对某门学科产生浓厚的兴趣时, 就会积极主动地、心情愉快地、持之以恒地去学习, 也不会把学习当成沉重的负担;反之, 则会消极怠工、马虎拖拉、被动接受。因此, 对于学习的兴趣程度是影响学生积极性和主动性的关键因素, 直接影响着学生的成绩水平。

通过对所教班级近两年的教学实践研究, 我发现可以从以下几点策略去尝试激发学生学习英语的兴趣。英语是一门通用性语言, 学习英语的最终目的是要学会与人沟通交流。平时课堂内外的笔头训练量已基本达到要求, 给学生提供一种贴近生活的行之有效的会话情景去锻炼、交流很重要。多数学生把英语学成了“哑巴英语”, 以为只要笔头考试取得高分就行, 殊不知张开嘴巴去读、去说、去交流才是硬道理。所以根据初中生生性好奇、活泼好动的年龄特点, 我建议策略一是组织一些他们乐于参加的课外活动, 避免枯燥乏味的应试教学模式扼杀了学生所有的学习热情。比如开展经典诵读比赛, 激发学生朗读的兴趣;结合课文排短剧、唱英文歌, 增加学英语的乐趣;观看教育性题材的原声电影, 了解中西方文化差异等。

当然我们不得不承认的客观事实是中考中主观题分值占有较大比例, 所以指导学生以点到面、夯实基础;活学现用、举一反三也很重要。我建议策略二是对于书本知识的学习, 根据实际学情将重难点化整为零、逐个突破、逐层渗透, 尽量帮助学生扫清学习英语的障碍。学生对英语所产生的兴趣倾向性在后天受教育及周围环境影响的过程中形成了鲜明的个体差异。认真研究一下那些对英语学习缺乏兴趣、学习动力不足因而成绩不理想的学生情况就会发现, 他们英语学习的过程中形成了阶段性恶性循环, 不感兴趣—不花时间—成绩不好—丧失信心—不愿意学。所以帮助学生解忧排难, 激发他们的学习兴趣, 成为改善教学效果和帮助学生提高的关键。如何将复杂的知识点简单化, 并能使学生易于理解、融会贯通, 我做了很多尝试和调研。在备课时我反复琢磨学生学习中可能会遇到的困难或是理解不透的地方, 教学中做到有的放矢、讲练结合, 并能穿插中考题逐渐升华。比如说英语中现在完成时和过去完成时是学生容易混淆的内容, 我就以学生的日常生活为背景造一些简单易懂的句子, 先让学生听懂、会讲, 然后在不同的情景中利用合适的时态造句, 让学生理解这两种时态的用法, 最后再归纳所学过的时态在结构及用法上的区别和联系。归纳起来就是:精讲精练、及时归纳;以点到面、逐层渗透;融会贯通、举一反三。实践证明, 这种方法行之有效。

实践证明, 学习的成效与兴趣是成正比的。某知名学者曾说过, 当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时, 就会激发前所未有的兴趣, 从而挖掘学习的动力。一个学生如果长期学习上有困难, 就会产生挫败感, 从而悲观失望、怨天尤人, 甚至对自己的学习能力产生疑惑。因此要让学生获得成功的体验、体会鼓励的力量, 要针对学生的实际情况, 分析他的理解能力、接受能力、逻辑思维能力等, 提供难易适宜的学习任务和评价标准。在他们遇到挫折时, 少一点训斥指责, 多一点帮助鼓励, 使他们能够从小成功中体会到大乐趣。

总而言之, 在教学活动中, 应采取多种方式激活学生的快乐因子, 激发学生的学习兴趣, 指导他们体会英语学习的乐趣, 从而创建和谐轻松的课堂氛围, 帮助学生达到理想的学习状态。

参考文献

[1].贺翠玉, 如何提高英语课堂教学的实效性[A], 语言与文化研究 (第五辑) [C], 2010年。

[2].常建国, 中学生英语学习兴趣的培养[J], 中国教育技术装备, 2010年13期。

[3].卞丽华, 初探如何激发学生学习英语的兴趣[J], 新课程 (教师) , 2010年04期。

激发兴趣享受英语 篇2

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。

让双差生学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而双差生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识红色警戒、沙丘2000、星际争霸等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生重新做人了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如四两拨千斤。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲be的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编三字经如下：

煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。

前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些后 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己作品的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧，调动学习积极性。

学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑 声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

五、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个抢答；拼读学词，来一个拼单词大王竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

激发阅读兴趣享受阅读乐趣 篇3

一、激发情感，调动阅读兴趣

情感是兴趣的前提，是提高阅读教学质量的基础，只有大胆深入地进行阅读教学改革，努力激活学生参与阅读实践的情感，真正让学生在阅读中自主学习、自悟自得、主动发展，学生才能高效率、高质量地掌握教学内容。

1.运用美妙的音乐，激发学生阅读情感

美妙的音乐给人以美的感受，在教学中渗透音乐，不但能够给予学生美的熏陶，而且能很好地调动学生的情感。在教学《长江之歌》一课时，我在引导学生初步了解长江，出示课题之后，播放歌曲《长江之歌》，激越的旋律，激昂的歌词，很快将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一，激发了学生的阅读情感。

2.用多媒体课件，激发学生阅读情感

在教学中，教师可以充分利用现代教育媒体的优势，精心创设趣味横生的情境，烘托教学气氛，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，牵动学习情感。如，在学习《观潮》时，因学生的年龄特点、地域特点，他们对大海、潮水的概念很模糊。因此，教学中我先播放江潮来时的录音，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放来潮时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看视频边练习背诵，这样既帮助学生理解了文本，又促进了学生对文章的记忆，大大提高了学生的阅读兴趣和对语言文字的感悟能力，同时也使学生领略了钱塘江大潮这一天下奇观，欣赏了祖国的大好河山。

3.用富有魅力的语言，激发学生阅读情感

教师在课堂讲授中的语言，是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。同时，语言艺术也可以激发学生的情感。因此，教师的语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性，语汇丰富能逼真地再现课文的思想和情感，充分实现课堂教学目的。

二、留给学生阅读的空间、时间，激发学生阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。

在教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，我采用多层次、多形式的“读”，以读代讲，引导学生体悟文章的“情”。初读感知，精读体味，品读升华，层层落实；个人读，男女生读，齐读，教师引读，形式多样；轻声读，默读，有感情朗读，背诵，步步深入。这样，在朗朗的读书声中，我引导学生赏析重点，品读玩味，使学生与文本相互碰撞、相互触发，学生之情与作者之情和谐共振。

三、用多样的阅读活动，激发阅读兴趣

1.图文结合，引发阅读兴趣

低年级学生以直观思维为主，故在课文的安排上，大多配有形象、生动的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生在学习课文前先通过看图，说说图上画了什么，而后图文结合，对照着读课文，让学生在直观感知的基础上，能更深入地阅读课文。如，在教学《秋姑娘的信》一课时，我们可以先引导学生认真仔细地看书中的插图，看图后让学生说说秋姑娘都给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的再现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。不但学生的学习兴趣得到了提高，阅读质量也得到了一定的提高。

2.读思结合，深化阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。

3.读演结合，升华阅读兴趣

小学课本中，有些课文故事性很强，内容浅显，极富童趣。此时，我们不妨放弃烦琐的讲解，让学生揣摩文中的角色，演一演，说一说，会取得极佳的朗读效果。如，读《狐狸和乌鸦》这篇课文，学生戴上了头饰，分别扮演狐狸和乌鸦，学生在课文中揣摩人物的神态语气，狐狸的三次溢美之词，极富感情色彩。这种在读中演、演中读的过程，既加深了学生对课文的理解，又让学生学会了朗读的自我控制。

总之，语文课堂是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情感，教师必须采用灵活多样的教学方法，使教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，让更多的学生感悟美丽的语文，热爱语文，这是我们义不容辞的责任。

激发学习兴趣, 享受快乐课堂 篇4

一、创建和谐融洽的师生关系, 激发学生兴趣

在教育教学中, 教师要充分相信学生、尊重学生。相信学生是根本, 只要我们能够想办法让学生在语文课堂中高兴、欢快地接受知识, 感到成功的满足, 尝到展示的喜悦, 让学生在安全的氛围中获得知识就是相信学生的第一步。“开口”是语文学科要铭记在每个教师心中的最基本的准则了, 说出自己想说的话, 能让学生写出自己的东西, 就达到了我们的目的。相信学生还体现在充分相信小组长和科代表, 放手让他们去处理课堂, 在上课前要对他们的工作给予培训, 能够让他们在课堂上发挥应该发挥的作用, 组织课堂, 组织小组, 学习知识, 讨论方法, 分配任务等。

尊重学生是保证。只要我们能够在课堂上改变自己的身份, 和学生走到一起, 与他们共同研究, 共同商讨, 就做到了尊重学生。学生说错了没关系, 我们不要急于反驳, 要耐心地等他们展示完后, 让同学们纠正或再点拨指导。教师在课堂上要用微笑去鼓励学生, 用温馨的语言去激励学生, 让他们觉得教师就是他们最好的朋友、最亲近的伙伴。

没有爱就没有教育, 爱是教育的基础, 厚德因仁爱而升华。教育不是雕塑却胜似雕塑, 把心灵或德行上的瑕疵或多余的边边角角去掉, 塑造出文明大写的人。教育的艺术快感不仅来自教学的喜悦, 更来自于塑造灵魂的成功。这让我对“教育和爱”有了全新而深刻的理解:爱学生, 不仅仅是对自己所教的这一年或几年负责, 而是对学生的成长以至未来的一生负责;爱学生不单单是欣赏优秀的学生, 而是怀着一种责任, 把欣赏和期待投向每一个学生;不应是对学生的错误严加追究, 而是以博大的胸襟来宽容学生;爱学生, 不是一味地迁就和纵容, 而是针对个性迥然的学生采取行之有效的方法, 引导他们走好成长的每一步。一件细微的小事、一次贴心的交流, 对一个学生的成长是多么的重要。此时此刻, 我更感到教师责任的重大, 我们更要用大爱之心对待每一个学生。我们应把爱作为教师的生活方式。试问那些成功幸福的教师, 他们哪一位会放弃爱的阵地?哪一位不是在爱的宣泄中进行知识和道德的传递?

二、运用多媒体教学手段, 激发学生的学习兴趣

多媒体以图文声像等特点, 改变了传统的课堂教学单一的表现形式, 能将抽象的知识, 栩栩如生地展现在学生面前, 让学生更直接更快捷地去了解语文知识, 可使学生的视觉、听觉等多种感官综合运用于学习中, 从而激发他们的兴趣, 激活他们的思维, 促进他们积极地投入到语文的学习中去。

在进行习题训练的时候, 教师免去了很多抄题的时间, 增加了训练的内容, 从课堂角度加大了教学的密度。对于一些重要的知识, 还可以把字加粗加大, 重点突出, 当堂记忆。

在指导学生朗读的教学中, 可以利用配乐的方式为学生的朗读营造一种气氛, 烘托一种情境, 带动学生进入文章的境界, 这不但有利于激发学生的学习兴趣, 还有利于培养学生的朗读能力。还可以通过朗读录音纠正学生朗读读音不正确的地方, 如果是文言文还可以让学生通过听, 知道在哪停顿, 最终读出节奏和韵味。

在语文课堂上, 合理地运用多媒体教学手段, 可以激发学生的学习兴趣, 提高教学的效率。但是, 也不能乱用, 要根据不同的体裁、不同的课文、不同的课时, 根据教学目标的需要, 在适当的地方, 灵活、合理地适用多媒体, 使语文教学与多媒体技术有机整合, 相得益彰, 这样才可以更好地发挥多媒体教学的优势, 达到理想的教学效果。

三、从教师自身上更要下工夫

首先, 做一个反思型的教师。梅兰芳曾说:“不听别人的戏, 唱不好自己的戏。”还有人说:“教而不思则滞。”因此, 作为年轻的教师, 我虚心地向有经验的教师请教, 平时多听他们的课, 向他们学习。从而反思自己的教学, 扬长避短, 最终激发学生的学习兴趣, 让学生们喜欢这样的语文课堂, 享受四十五分钟的快乐学习。

其次, 做一个学习型的教师。语文教师应博览群书。只有具备了丰富的知识, 教师才能在课堂上游刃有余, 学生才会因崇拜教师而对语文课产生极大的兴趣。

最后, 做一个时刻感染学生的教师。作为一名语文教师, 应留给学生的印象是儒雅。在课堂上, 教师讲课要讲究语调的抑扬顿挫, 语气的丰富变化, 有时甚至还要带有肢体语言。这样, 才能运用语言的魅力感染学生, 拨动学生的心灵。授课时, 遇到美文, 我在范读时, 注意把节奏和炽热的情感都体现出来, 学生的朗读热情自然高涨, 也就潜移默化地投入到了教学中。在激发了学习兴趣的同时, 通过读, 学生还培养了语感, 提高了学习的效率。因此, 师生共同创造了最佳的学习效果, 共享快乐的语文课堂。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”作为一名教师, 在以后的教育教学中, 我一定会不断地学习、积累、反思、创新, 让学生更爱上语文课, 让他们兴趣盎然地投入到语文课堂的学习中去, 让我们的语文课成为学生享受学习的乐土。

摘要：在语文的教育教学中, 激发学生的学习兴趣十分重要。首先, 创建和谐的师生关系;其次, 运用现代化的教学手段, 如多媒体投影等;最后, 激活教师的潜能, 从自身上多下工夫, 最终让学生爱上语文课。

如何激发学生英语阅读的兴趣 篇5

经过我所任教的初一年级做的414名学生做的调查，有55%以上的学生对英语阅读有厌烦情绪，3 1%的学生为一般，只有14%的学生喜欢，试问，这样的心情怎么能做好阅读理解呢？归其原因，我认为传统的英语阅读教学模式采取的就是“板鸭”的制作过程，首先是“赶鸭子”将学生赶进课堂，再是“填鸭子”强行将知识填进学生的脑中，接着是“烤鸭子”最后学生变成一只只的“板鸭子”。《新课标》中也指出 “英语阅读的重心由强调接受信息转为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息”。因此，提高学生的阅读理解能力成了英语教学中的重头戏。那么怎样才能提高学生的阅读理能力呢？

一、找出兴趣点，提高英语阅读能力。

“兴趣是最好的老师”。新课标也把激发和培养学生学习英语的兴趣列为基础教育的一项主要任务。在学生阅读前, 教师应通过各种巧妙的教学设计以及现代化的信息技术手段激发学生的阅读兴趣, 这样学生在内在动力驱使下, 才能发挥学生的自主学习作用, 从而提高阅读效果。在教学中，笔者在教学中主要采用以下两种方法。

1.图片引入法。首先利用多媒体展示一些和文章有关的图片作为引例, 举出人物和一些关键词, 引起学生的兴趣, 在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果, 学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读, 必然受到良好的效果。如我在教授人教版《Go for it》九年级上第九单元reading “Have you been to Singapore?”中, 首先通过电脑多媒体向学生展示几张有关新加坡的人文，地理，美食的图片, 同时引入文章中的相关词汇。学生们都对新加坡的一些标志性建筑，语言和美食表现出极大的兴趣, 这时让学生们打开课文带着问题去阅读, 这样不仅调动了学生的学习主动性, 也提高了他们的阅读能力。

2.谈话引入法。该方法主要适用于说明文, 议论文等等, 在阅读前引导学生从他们现有知识和生活经历出发, 讨论和文章有关的话题, 同时教授部分文中的重点词汇。例如, 在教授人教版《Go for it》八年级上第九单元reading “If I am an athlete, will I be happy?”中, 我先录制一段短的VCR，由三个学生分别扮演父母和儿子，讨论是否要成为一个运动员。围绕If I am an athlete, will I be happy? 这个主题, 首先问同学们是否想成为一名运动员，接着就让他们讨论成为一个运动的advantages 和disadvantages, 引导学生就成为运动员工作的两面性展开讨论, 让学生们各抒己见, 从而通过讨论的内容引入到课文。在英语阅读课上, 教师应从学生阅读心理出发, 在引导设计上, 力求简洁明了, 切入主题;在

课堂节奏上坚持: 低起点, 小台阶, 快节奏。这样才能激发学生的阅读兴趣, 发挥学生的主体作用, 从而提高学生们的阅读水平。

二、阅读过程中教师的指导作用

要提高学生的阅读能力, 仅仅激发他们的兴趣是远远不够的, 教师还应该在阅读过程中给与阅读方法和技巧方面给与指导, 并提供充足的机会让他们去实践摸索。1, 略读(skimming)。通过对主题的引导, 教师再向学生提出一个指导性问题, 该问题应涉及课文主题或重要事实, 学生带着这一问题快速阅读全文, 力求在规定的时间里找到答案。通过这一步骤主要是让学生能快速获取文章大意和中心思想并培养了学生的阅读速度。2.细读(scanning)。在把握了文章大意后, 可让学生进行第二遍阅读, 目的主要是帮助学生了解文章的细节, 为了让学生有目的的阅读, 教师可提出一些问题让学生去查找, 如以who, what, when, where, why 开头的问句。如在教人教版《Go for it》八年级上第九单元reading “If I am an athlete, will I be happy?”中, 通过VCR引入主题, 然后问学生: What is the advantage of being an athlete? What is the disadvantage of being an athlete? 让学生们快速的略读,他们带着问题再细读一边全文,并回答问题, 教师可以从学生的答题质量中了解到他们对该文章的理解程度, 做到心中有数。3.限时阅读。所谓限时阅读即要求学生在规定的时间内完成指定的阅读部分并达到老师规定的阅读目标。目前无论是中考还是高考, 阅读理解的分值在全卷中占有较大比例, 而且阅读量也比较大, 这就对学生的阅读速度也提出了一定的要求。在平时的阅读课教学中教师就应有意识的培养学生快速阅读, 提高阅读速度。限时阅读正是实现这一目标的有效途径。如前面提到的略读和细读都应向学生规定具体的完成时间, 如三分钟, 五分钟等等。这样学生由于注意力高度集中会大大提高阅读速度, 而且长此以往还能逐步养成良好的阅读习惯。

三、读后的巩固

在阅读课教学中,“阅”是信息的输入, 而“读”是信息的处理和输出。只有信息的输入而没有信息的输出不能说是一节完整的阅读课,更不能实现新课标规定的“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力”这一目标。因此教师要设法引导学生“读”出意思来。方式可以多种多样, 如: 给学生提出一个紧扣主题的拓展性问题，把学生分成若干小组，对话题进行讨论, 然后每组派一代表向全班汇报他们的讨论结果;也可以通过这一单元的教授到达一种情感教育, 例如我在教人教版《Go for it》七年级下第五单元reading “Why do you like pandas” Section3部分, 在拓展延伸(阅读后)环节中就设计了一个言语交际的练习, 提出问题“Why elephants are in danger?”, “what other animals do you know are in danger”, 展示几幅图片有关稀缺动物和人类

屠杀动物的图片，最后以广告“没有杀戮就没有买卖”结尾，让学生的感情再一次的得到升华，并且让学生愿意就这一话题去讨论。在讨论中学生们不仅复习巩固了刚刚在文章中所学到的语言知识, 在自然的语境中运用语言知识, 提高了言语技能, 还极大地调动了学生们的学习热情, 收到了很好的效果。在口头达到一定的熟练程度后, 再进行笔头练习, 如: 短文填空, 句子翻译等。这些活动旨在让学生进一步熟悉课文内容的基础上, 创造性运用本课掌握的语言形式, 这一环节做得好, 不仅巩固了本课所学的语言知识, 还会使他们感到学了就能用, 从而焕发他们更高的学习热情。

激发学习兴趣 唱响英语课堂 篇6

一、教师的开场新颖会使学生迅速集中注意

平时, 我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。这就要求教师在课前做好充分的准备工作。教师新颖的开场会迅速地将学生的注意力集中, 为听课做好准备。除了Good morning/afternoon.还可说一些其他的句子如How are you?/Are you fine today?在特别的日子里还可以说类似于Merry Christmas, everyone./Happy New Year, boys and girls.等等问候语。其次上课时, 教师要有饱满的精神状态, 做到为人师表, 给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。上课伊始, 力求“第一锤就敲在学生的心上”, 运用丰富的教学语言和新颖的教学手段, 吸引学生, 激活学生的兴趣, 必定能让学生在快乐的心境中, 积极主动地学习。

二、采取多种教学方法, 使课堂充满情趣

在日常的英语教学中我们不能用固定一种教学方法, 而要以激发学生的学习兴趣, 保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。比如好强、好胜是中学生的一大特点, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大程度地迸发出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;它还能令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣。再如好动又是中学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来, 这也是增强学习兴趣的好方法。试想, 如果教师在课堂教学中照本宣科, 要求学生坐得端端正正, 教师讲课时面无表情, 学生会觉得愉快吗?学生的对习兴趣会慢慢消失, 直至没有, 甚至会厌恶。因此教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 活动要常搞常新, 精益求精;活动要有魅力, 吸引学生参加。

三、运用各种手段, 创设英语学习情景

在日常英语课堂教学中, 我们必须坚持将机械型操练和意义型操练相结合的原则, 避免枯燥乏味的教学模式。而在我们农村中学里, 我们必须以学生的实际出发, 同时根据学生的层次差异性, 千方百计调动后进生的学习积极性。不强求差生回答力所不能及的问题, 课上多给他们提供成功的机会, 激发他们的学习兴趣。

学生的兴趣神经一旦被触发, 他们自然会在情境中触景生情, 见情思意。如学习形容词性物主代词和名词性物主代词时, 随手捡起学生课桌上的铅笔或橡皮等文具, 进行简而易懂的句型操练。学生一旦会模仿, 再将师生间的对话转向学生间的对话, 从而达到事半功倍的教学效果。

四、在英语教学中注重运用不同的评价语

在英语教学过程中, 教师可以利用学生已学的单词、短语或句型等给每个学生适当的批语, 也可以用即将接触的内容。这不仅可以评价学生, 而且能帮助学生巩固和运用语言, 不但极大地激发了学生的学习兴趣, 而且提高了学生实际运用英语的能力。例如:

教师在课堂上甚至课后应用浅显的英语语言和学生交谈, 让他们对英语产生兴趣, 产生成就感。不同的评价语、不同的表情和不同的语气就会给学生不同的感受。这样一来, 课堂搞活了, 同学们的思维也活了。

激发兴趣,实施英语有效教学 篇7

一、在教学实践中,教师要做好角色的转化

初中英语教学注重日常生活常用的英语口语和书面语,通过有实际意义、饶有趣味、与学生的学习和生活密切联系的活动进行教学,使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力, 养成良好的学习习惯,为学好英语打好基础。兴趣是学生学习英语的积极因素,这种因素往往来自对教师的信赖。在教学实践中,教师只有采取新颖的教学教法及灵活多变的教学方式, 营造趣味无穷的课堂气氛,才能激发出学生学习英语的浓厚兴趣。课堂是实施素质教育的主阵地,教师要坚持“学生为主体、教师为主导、练习为主线”的三主方针。在课堂上,教师要根据需要扮好导演、演员、观众、裁判等角色,集演讲者、指挥者、示范者、参与者于一身, 精心组织好课堂教学, 不断调动学生学习积极性,使教学过程产生高效率,教学质量得到提高。同时,注意以下几点。

1.课堂上 ,教师不能让学生有教师高高在上的感觉。教师只有通过与学生一起参与富有趣味的教学活动, 才能使学生感到教师亲切和蔼。只有通过高质量的45分钟教学,才能让学生把浓厚的兴趣转化为学习动力, 从而诱发学生主动地说英语、用英语。

2.允许学生在说英语、用英语时犯错误。为了保持学生学习英语的兴趣,他们开始说英语、用英语时,可能犯语音、语法等错误,教师不要立即打断并纠正,只要能从学生所说的一个词或一个手势中明白意思即可。教师要积极给予表扬,对他们说:“you’re right.”“you’re great.”等,鼓励他们继续说、继续用,使学生信心百倍、兴趣大增。学生在不断说英语、用英语的过程中会自然地改正所犯的错误。如果教师在学生开始说英语时有错必纠,那么学生就会害怕开口,越怕越错,越错越多,最后是“金口难开”、“惜字如金”。

3.从情感上感化“差生”,鼓励“差生”说英语。 “差生”由于种种原因,往往逆反心理较强。教师要从情感上感化他们,从人格上尊重他们,消除他们的自卑心理,鼓励他们大胆开口说英语。只要“差生”喜欢教师,他们就喜欢学习英语了。所谓“亲其师,信其道”,说的就是这个道理。

二、教师创造让学生说英语用英语的机会

为了创造相应语言环境, 教师除了要充分利用课堂45分钟外,还应多渠道地给学生创造说英语、用英语的机会。鼓励学生在日常生活中养成用英语打招呼、问候、谈论身边一切事物等习惯;举行一些如猜字谜、接龙、有奖抢答、诗词朗诵、歌咏比赛等英语活动;开辟英语角,让学生在这里锻炼胆量和表达能力。学生为了表达思想感情,有疑难的问题就会回到书本中寻找表达句型, 用这些句型解决想要表达的内容;再遇到疑难问题,又回到书本上思索问题、寻找答案。这样学生越学越有劲,越有劲就越出色,越出色就越学得有劲,形成一种良性循环。如此学生在实践中得到了锻炼,英语能力得到了提高。

学生听英语、说英语都是来源于教师的言传身教。为了让学生熟悉地地道道的英语国家的标准口音, 除了在课堂上听课文录音磁带外, 教师可多鼓励学生坚持每天看英语新闻广播节目,看各种英语活动节目,细心揣摸播音员和主持人的发音。学生可多看些英语电视系列片、英语电影,在各种引人入胜的情节中了解英语国家的风俗习惯及人情世故, 为初步学好英语打下坚实基础。

三、培养学生养成良好的学习习惯

我在教学实践中发现这样的现象:学生开始学习英语时,有较强的好奇心和浓厚兴趣。但到中途出现了分化,部分学生仍保持良好成绩,部分学生还能勉强跟上进度,而另一部分学生则会落后甚至有厌学心理。出现这种情况的原因是多方面的,但学生没有养成良好的学习习惯是最重要的因素。教师只有帮助学生养成良好的学习习惯,学生才会主动学习,学习才产生效率。

1.培养学生坚强的自控能力。学生天性活泼好动 ,自控能力较差,教师只有帮助学生养成控制自己的习惯,学生才能做到自觉学习, 做到校内校外一个样。即使没有教师家长的督促,也能做到一如既往地学习。

2.培养学生良好的书写习惯。很多学生没有养成良好的书写习惯,他们做作业、抄笔记书写不规范、字迹潦草,教师无法辨认、难以批解。教师要以身作则地严格要求学生认真进行书写训练,养成良好书写习惯。

3.培养学生做笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。 学生在课堂上不做好笔记,课后大脑一片空白、不知所云。教师要指导学生科学地做好笔记, 在课堂上记下教师板书的重点和疑难点,但切忌流水账式的一股脑儿全抄。

4.培养学生朗读的习惯。有句话叫“熟读成诵 ”,朗读不但可以使学生直觉地判断语言的正误, 而且可以帮助学生有技巧地运用英语。大量朗读,能使学生产生强烈语感,为学生使用英语交际做好准备。

5.培养学生背诵的习惯。“熟读唐诗三百首 ,不会做诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”中国历代鸿儒硕彦无一不是来自寒窗之前的苦苦诵读。心理学家认为:语言的学习必须完成“认识—再认—回忆—运用”这一过程,这一过程只有通过背诵才能得以完成。背诵不仅能加强学生对语音、词汇、语法等全面掌握,而且能提高学生“听、说、读、写”等语言实践能力。通过大量背诵,学生才能把丰富的语言材料牢固地存储在大脑中,从而在使用语言时做到挥洒自如、信笔成文。

激发兴趣享受英语 篇8

关键词：英语,学习兴趣,教师

一、活跃课堂气氛, 变枯燥被动为愉悦探究

初中英语综合语言运用能力归纳起来就是听、说、读、写能力。如果教师按部就班地去讲解课文, 认真细致地去分析词语用法, 发音准确地教读课文, 不厌其烦地训练听力, 费劲心力地去组织写作, 看似教学环节丝丝入扣, 无可挑剔, 实则忽略了学生作为学生主体的作用, 如果学生不能接受, 那英语教学岂不事倍功半?要改变这种费力不讨好的局面, 教师就应该考虑活跃课堂气氛, 变枯燥被动的学习方式为愉悦探究的学习方式。那么, 怎样才能活跃课堂气氛呢?首先, 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融, 促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系, 创造和谐、轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。比如在学生刚上初一时, 先教学生一些简单的日常用语, 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等, 鼓励他们适时、适当地使用这些用语, 甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时, 我也非常有耐心地与他们交流, 消除他们对学习英语的恐惧感, 打消他们的顾虑, 让学生感觉我与他们是平等的关系, 而不是高高在上的“老师”, 这样很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。其次, 老师应该有颗童心。作为语言学科教学的老师, 应该是课堂上的活跃分子。当然, 作到这一点的前提是老师应具有广泛的知识积累, 到教学需要时能信手拈来, 同时也应知道学生的一些兴趣爱好, 懂得他们的心理。老师生活在他们的圈子里, 自然就会与他们有共同的语言, 老师的一言一行就会潜移默化地影响学生, 学生在与老师的交流中不知不觉地成为了愉悦探究学习的主体。

二、给予时间、空间, 培养学生英语知识积累的习惯

营造生活氛围, 激发学生学习英语需要的一个方法是弄清楚学生学习英语的目的到底是什么。是为了出国?这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是, 在信息时代和市场高度开放的今天, 谁能说英语与自己无关呢。我问学生, 如果你是一个零售商, 如果你对英语一窍不通, 那么, 一批国产的巧克力, 就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你, 价格上的差异就不必去说了。另一方面, 很多外国药品进入我国市场, 有的人又特别爱用进口药, 如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话, 病只会越治越严重。由此入手, 我教育学生, 学习英语不仅是我国教学大纲的要求, 更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关, 要适应社会的发展、时代的要求, 就必须学好英语。从此以后, 学生养成主动搜寻身边的英语单词和句子, 积累了大量的词汇, 学英语的热情更加高涨了。在课堂上, 要让学生持之以恒地进行英语知识的积累。要做到这一点, 教师必须让学生利用课前三分钟的时间来用英语交流自己的某种思想, 尽情表达自己的所见所闻, 日复一日, 从不间断。三年下来, 学生不仅积累了许多英语知识, 而且每个同学都有展示自己的机会, 同时同学互相督促, 一个接一个, 已是习惯成自然, 学生一上英语课, 老师未到, 教室里的英语对话就开展起来了, 听、说、读、写的能力也相应有所提高。每个同学都想在同学面前有好的表现, 所以在课前都积极翻阅资料, 主动探究一些知识, 自然激起了学生学习英语的需要, 使学生更加主动的学习。

三、想方设法让英语占据学生的生活空间

营造生活氛围, 激发学生学习英语需要的另一个方法是想方设法让英语钻入学生的生活空间。英语学科的特殊性就是难以在生活中占有一席之地, 往往会“课后即忘”, 所以老师要想方设法让英语多占据学生的生活空间。我的方法是上课前以及课余时间放英语歌, 搞小型的文艺节目, 如有人违纪, 要用英语表演节目。这样一来, 学生既不反感这种惩罚, 又学好了英语。如搞“英语角”———春天来了, 老师可以把学生带到风景优美的花园旁边进行有主题、有目的的交流, 或漫无目的地自由交流, 让学生非常放松地表达自己的思想。情景交融, 更能激发学生的学习兴趣, 强化学生的记忆, 弥补课堂教学不足, 延长英语教学的寿命, “英语角”的形式无异给英语教学注入了新的活力。

四、以趣味活动为阵地, 营造英语学习氛围

任何一门语言学科, 如果离开生活去学习, 无异于空中楼阁, 英语学习就会如无源之水、无本之木, 失去了它存在的空间。所以, 开展丰富多彩的课外活动, 是激发学生学习英语需要的重要手段。结合具体的教学实践, 可开展如下趣味活动。 (1) 单词接龙。当英语单词积累到一定程度后, 为帮助学生更好地记忆单词, 可进行单词积累活动, 接不住的同学进行适当的趣味惩罚。这种活动有利于学生主动而积极地去记住单词, 加强对单词的巩固和积累。 (2) 举行英语故事、幽默故事比赛, 提高英语听说能力。 (3) 以书面形式适时开展英语单词比赛, 选拔优秀选手, 树立英语学习典范, 激励后进者。 (4) 组织观看英文版电影、电视剧, 以情景感染学生, 创设英语学习氛围。 (5) 开展英文歌曲比赛。学生对歌曲的记忆远胜于英语本身, 歌曲中的语言能使学生终身难忘, 对歌曲中单词的记忆熟练程度可以达到无须强记的地步, 说起来轻松自如, 脱口而出, 这就是英语学习所需要的效果。 (6) 坚持每周写周记, 强化写作训练, 鼓励学生向英文报刊投稿。

激发兴趣享受英语 篇9

教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”这说明教师不但要帮助学生“学会”, 最重要的让他们“会学”。古人说:“授人以鱼, 仅供一餐之需, 授人以渔, 则终生受益无穷。”在英语学科里, 如果把“鱼”比作英语知识的话。那么, “渔”则是获取英语知识的方法和能力, 只有有效地培养学生的英语能力, 才能使他们未来不至于离开老师“这一桶水”而渴坏饿死。因此, 对学生英语听、说、读、写能力的培养, 要结合英语教学有目的、有意识进行。我们英语老师在知识教学过程中, 要坚持引导学生从已知的英语知识到未知的英语知识, 从特殊的英语知识到一般的英语知识, 让学生经历获取英语知识的思维过程, 让学生掌握英语知识的一些规律, 形成必要的英语思维方法和掌握英语规律的能力。做到新知识让学生主动探索, 课本让学生阅读, 重点、难点和疑点让学生讨论, 提出的问题让学生解答, 结论让学生概括, 规律让学生寻找, 英语知识让学生构建等等。这样不仅可以使学生学会英语知识, , 更重要的是培养学生的应、说、读、写能力, 从而让学生从“学会”到“会学”。

(作者单位:重庆市武隆县鸭江中学校)

如何激发学生学习英语的兴趣 篇10

一、积极鼓励学生,使学生有成功感

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”要学生达到乐学,必然要使他们有成功感。求成功是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使小学生感到愉快,使其成为学生愿意继续学习的一种动力。当学生学业取得进步时,老师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励会使他们感受到成功,从而产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言可以激发学习成功的动机,从而激发学生的学习兴趣,如对回答问题好的学生说:“Very good.”“You’re very clever.”“Great.”有时还可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态,学生的学习兴趣也就被有效地激发出来。如学生在课堂上回答不出来,老师不能加以批评,特别对于后进生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对英语学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心,课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。

二、创设英语氛围

让每一个学生快乐地参与到英语活动中,让学生在创设的英语氛围中充分展示自我,多渠道给学生提供语言实践的机会,激发其学习兴趣。如:每天值日生报告,除了谈论日期、出勤、天气外,还可以谈论任何话题,在短短的三五分钟内让学生展示自己的英语口语水平,创设一种全班同学人人开口讲英语的良好氛围。对于那些畏惧和胆怯的学生,教师应给予大胆的鼓励,做到:接纳学生、信任学生,使学生有充分的信心和愉快的心境,更好地学习英语知识。

三、将活动游戏引进课堂

教师利用课堂教学的各个环节创设课堂情景,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。在英语课堂上多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段,创设一个轻松愉快的课堂环境,可增进美的情趣,提高学习的兴趣。课堂教学生动活泼,充满友好合作的气氛,学生就会心情舒畅地参与教学活动,因而使他们注意力集中,思路开拓,取得良好的学习效果,使双边活动和谐自然,师生之间密切配合,在愉快的气氛中实现教学的共振。学生是教学的主体,学生在课堂上看书、思考、谈论、实践、学习始终处于积极主动的状态,要想达到此效果就要充分利用活动,诱导学生动口、动耳、动手、动脑,积极地吸收语言信息,然后进行语言交际活动。我们可以设计游戏、猜谜等活动,并让学生扮演角色,在老师的指导下进行充分的展示,学生在活动中注意力集中,始终处于积极主动的状态。让学生参与教学活动,促进了师生情感交流,学生学习变得更加主动,更能发挥各自的聪明才智。

四、组织课外实践活动,使学生学有所用

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境,如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话、小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的利益;或用英语制作学校的门牌、树木卡等。通过这样多种的实践应用知识,学生会感受到学好英语在社会上确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣也会越来越浓。

五、建立平等的师生关系,使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系,同时还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般来说,学生喜欢某位教师,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多、学习难度的加大、情趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,我们应该多关心鼓励,给予实际行动上的帮助。

融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,学生对老师信任度高,会产生“亲其师而信其道”的效应,从而激发其学习兴趣。