激发学生英语学习兴趣

激发学生英语学习兴趣（精选12篇）

激发学生英语学习兴趣 篇1

《课标》明确指出:学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,我们语文教师一定要转变教育观念,积极倡导自主学习的方式,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。要想实现这个目标,我觉得首要的任务是激发学生的学习兴趣,正如古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么如何激发学生学习的热情呢?我认为做好以下几点很重要:

一、创设良好的自主学习氛围

经常听到一些教师抱怨:上课总是那几个人举手,太没劲了!结果老师在上面讲得天花乱坠,多数学生在下面昏昏欲睡。这种情况有多方面的原因,但最重要的原因是课堂气氛不够好,学生缺乏回答问题的自信心。

学习氛围,对学生来说是很重要的。教师要在课堂上和学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系,让学生感到老师可敬、可亲、可信,才能让学生产生兴奋和愉悦感,才会有克服困难的勇气,才会爱学与乐学。如果老师“唯我独尊”,学生有的只是紧张和依赖,根本不可能对学习目标和学习内容有自我探究的意识,何谈有自己的看法呢?所以,教师要尽可能地打造一个开放、充满活力的课堂,学生才不会在课堂上循规蹈矩,亦步亦趋。

二、借助电教手段,激发学生的学习兴趣

由于传统教学注重知识的灌输,课堂上常常是我讲你听,我问你答,教学手段比较单调,学生在学习过程中极易产生疲劳感和厌倦感,学生学习的兴趣自然受到一定的影响,而多媒体教材的使用在很大程度上改变了这种状况。由于声像效果带来的刺激,信息量的大幅增加,学生的学习情绪始终处于一种亢奋状态,学生学习的积极性就会调动起来,他们会主动地投入到学习中去,真正成为学习的主体。我在教授《安塞腰鼓》这篇课文时,由于江南水乡和黄土高原文化的差异,江南学生无法对安塞腰鼓这一表演形式产生强烈的兴趣。如果仅仅是读一读,议一议,无法让他们体会到安塞腰鼓特有的魅力。于是,我先给学生播放安塞腰鼓表演的盛大场景,学生一下子被它的豪放、粗犷、强有力的节奏震撼了,他们兴奋了,陶醉了,于是很主动地沉浸在文本的字里行间,自主地感悟、探究文章语言文字的表现力,感染力。学习的热情空前高涨。有的学生甚至想来一次远行,亲自去观赏一场安塞腰鼓!

多媒体技术的合理使用更能调动学生的积极性,学生的学习主动作用能得到更好地体现,学生的学习热情会大大增加。

三、指导学生自我探究的方法

授人以鱼,不如授人以渔。我们在语文课堂上要引导学生学一篇文章,能掌握一类文章的学习方法。注重培养他们触类旁通的能力,多引导学生掌握一些规律性的东西,这样会让学生的自信心大大提高,学习的兴趣就会日渐浓厚。如“语言品味”这一块,是阅读中的重头戏,《课标》也有明确的要求:7—9年级的学生在通读课文的基础上,理清思路,理解文章主旨,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用,品味作品中富有表现力的语言。据此,我专门设计了一组“记叙文中语言品味”的阅读材料。如“树林的确是个好地方,阴凉很厚,而且有风,把疲惫一点一点地舔了去。”“地平线上,出现一片眩目的灯光,这是地上的星云,是人间的彩霞,是烂漫盛开的光之花,是奔流飞动的七彩瀑布。”引导学生归纳解题的方法:(1)写了谁?写了哪方面?什么特点?(表层信息)(2)表现了谁的什么情感?(隐含信息)(3)修辞的判断及作用(表达效果)。之后,多数学生果然能够举一反三。

可见,帮助学生找到一把解决问题的金钥匙,能够起到事半功倍的效果,会让学生学习的自信心和兴趣大大提高。

四、制定合理的评价体系

教育家第斯多惠说:“教学的艺术不单单在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以教师对学生日常的表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,多采用激励性评语。从心理学上讲,学生最大的学习动机是成功动机,所以教师要关注每一个学生的成长,特别是对暂时落后的学生要降低要求,经常不断地给他们积极的心理暗示,这样才会激发他们潜在的力量。对学生的欠缺和不足要包容;学生富于创造性的个性表达,教师要及时鼓励,并激励他们向更高的目标迈进!如此才能让所有的学生品尝到成功的喜悦,才能够更好地挖掘学习的主动性和创造性。

另外,教师还要把语文课堂延伸到课外,开展一些丰富多彩的语文活动,如书法比赛,诗歌朗诵,作文竞赛,辩论会,演讲会等,让学生展示自己的才艺,在实践中提高学习语文的兴趣。

激发学生英语学习兴趣 篇2

孔子说：“好之者不如善知者，善知者不如乐知者”。由此可见兴趣是最好的老师。因此激发学生的学习兴趣，是我们提高教学质量和激发学生潜力的关键。目前，学生的学习兴趣不浓主要原因有：一是学生的学习目的不明确，对未来没有规划，不能正确的认识自己，从而造成学习的主观能动性难以调动；二是基础知识差，难适应新知识的学习，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我们的教学方式方法难以适应素质教育要求，整个课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，从而在心理上产生畏难情绪，甚至厌学。怎样才能激发学生学习的兴趣呢？本人认为应从以下几个方面着手：

一、我们应该创造一个健康、积极向上的育人环境

通过环境的熏陶和培养，一方面可以教会学生正确地认识自己和世界，另一方面还可以正确引导学生的世界观、人生观、价值观，让学生从小树立正确的竞争意识和奋斗目标.我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学语文作文的过程中，结合当前的时世焦点及时的进行相关的思想教育,或者是孩子们感兴趣的话题,展开讨论,发散他们的思维,结合自己的生活的经验这样学生就有内容可写了,而不至于无米可下锅了.二、我们应该和学生建立和谐的新型师生关系

有句话说的好“亲其师，信其道”。因此教师要想法设法让每一位

学生喜欢自己，从而学好自己的这门课程。如何才能做一个让学生喜欢、拥戴的老师呢？

（一）教师必须拥有渊博的知识。

学高为师，身正为范。如果你不博闻强识，爱好广泛，你怎么满足那些嗷嗷待哺，日益向上的学生？换句话说，今天我们要给学生一碗水，我们自己必须像一条川流不息的河流，否则你就难当大任。尤其是处在二十一世纪的老师，我们更应该与时俱进，多阅读各方面的资料信息，需不断地提高自己、充实自己。

（二）教师必须心情愉快，精神饱满。

心情愉快、精神饱满的老师，让别人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你产生共鸣。另外作为教师，我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事，因此我们要学会调节、控制自己的情绪，合理释放自己心中的压力，尽量保持一个好心情，不要把不良情绪带进课堂。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人，他们就会感觉压抑、沉闷，想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以，我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。

（三）教师的语言应该幽默、风趣。

教师的语言要幽默、风趣、富有激情，使学生想听，愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。

（四）教师要关爱学生，体谅学生，帮助学生。

因为我们的学生是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的，如果

你真心对她，她也会真心喜欢你，这叫爱出爱返。另外关心、体谅学生也是我们身为人师的职责，因为我们从事的这一行就是爱的教育。如果你对此不以为然，对学生冷漠，相信他们对你也不会有什么好感的。因此要取得学生的尊重，首先应该懂得如何去尊重学生。其实做到这一点并不难,只要我们设身处地的想一想，就一定能行。

（五）、教师还要和学生建立平等的主体地位。

让学生主动参与课堂，让学生能经常感受到成功的快乐。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上老是得不到老师的注意，他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识，丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评，他会渐渐产生自卑感，认为自己是一个“坏孩子”，怎么会有上进心，怎么会对学习产生兴趣呢？因此老师要善于发现学生的闪光点，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一些奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望，你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气，你一句赞美的话可以增加学生的信心。

（六）教师要以身作则，做好表率。

大家知道学生都有向师性，你的言行举止，衣着打扮，生活习惯等等，都会影响到自己的学生。要想让学生学习好，那你必须严于律己，说一不二。

三、注重教学方式的灵活多样，使他们会学、乐学

比如将教学内容与生活实例联系起来，它就不再索然寡味，而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话，那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。教师在教学过程中，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

如何激发学生学习英语兴趣 篇3

【关键词】初中英语教学学习兴趣积极性

随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。

一、培养学生的学习信心，激发英语学习的兴趣。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。如果学生信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣，那就更谈不上去探求什么好的学习方法。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单给学校，并说他们是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。由此可见，教师应注重培养学生独立思维，在学习中学会如何去获得知识的方法以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更具自由开放性，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教得新颖有创意，以便更好地调动学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。英语课堂教学中我们教师可以采用多种方法，通过学习多种途径 ，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程中的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。

二、迎合学生的心理特点营造良好的课堂气氛。

课堂气氛是指在课堂中教师和学生以教和学为中心所形成的精神环境，课堂气氛有积极和消极两重性教育实践证明积极的课堂气氛能够提高学生的课堂兴趣，使学生大胆的参与学习活动，保持一种积极的学习心态(而消极的课堂气氛则会压抑学生的学习积极性#抑制智力活动#因此教师应努力创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，为了达到这一要求，首先教师在备课时，不仅要备教材，还要备教法，应努力用各种途径增强教学效果。上课时要以饱满的热情和愉悦的心情全心的投入课堂教学，仪表要洒脱得体。态度应和蔼亲切。举止要大方文雅，语言应纯正流利，书写要规范漂亮，版面设计也要合理醒目#这样学生对教师才不会产生畏惧感才能积极参与到学习活动中。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，学好一种语言一定要拥有相应的语言环境我们的母语不是英语因此不得不在汉语氛围下学习英语这就要求教师要创造英语环境，教师可以根据每节课的具体内容设计一些有趣的生活场景，如)询问时间，问路，请求帮助)就餐，等等。使这些场景在教学过程中，轻松自然地展现出来，请学生通过具体的情境来演绎教材内容，理解语义，然后模仿跟读，这样既可以消除学生紧张畏难心理，又实现了学与用的转化，师生还可以共同扮演生活语境角色，使学生)身临其境。学英语使严肃的课堂成为参与性很强的英语交际场所，这样给学生增添了学习的兴趣让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语，运用英语。

三、在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣。

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围中高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。

另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）、听觉型（听觉识记效果较好）；运动视觉型（动觉识记效果较好）、混合型（运用多种表象时识记效果最好）。因此，我们要充分利用各种直观教具和电化设备进行教学，以激发学生学习英语的兴趣。利用各种直观教具和电化设备进行外语教学，可以使外语教学过程变的生动、形象、直观。利用直观教具如实物、图片、简笔画等，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，有效吸引学生的注意力，激起学生大脑的兴奋，在一定程度上调动学生的积极性，引起和保持学生的学习兴趣。电化设备如投影机、录音机、幻灯片等多媒体进行外语教学，能使语言知识由文字扩大到声音图像等。这样做能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。同时，也可以节约时间，增加学生的实践量，扩大学生的知识面，有力促进语言知识的巩固，提高课堂效率，增强学生的兴趣。

四、教给学生学习英语的方法，也是提高学生学习英语兴趣的重要因素。

无论学习何种语言，方法是比较重要的，方法有了，学习效率提高了，学習信心增强了，兴趣自然就有了。如学习单词要引导学生用心领悟语言规律，教会学生按照发音规律联系旧知自己拼读单词，将单词放在语境和句子中来记忆，根据遗忘规律及时复习单词等，学生一旦过了单词关，就不会感到英语是那么难学的了。

教学对话、句型和课文，要让学生养成朗读和背诵的习惯，要大声地朗读，积极地背诵，读的多了，背的多了，自然就会记住其中一些句子、段落、习惯用法。要使学生知道，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后进一步学习深造将大有裨益。有了明确的目标，加之有好的方法，学生学习英语的兴趣就会提高。

五、适时采用成功激趣策略。

大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。

因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不斷地鼓励。

当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。

其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。

再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。

六、积极开辟第二课堂。

开辟第二课堂是激发和保持学生学习兴趣的一个有效途径。我们知道，课堂上再好，学的再多，再怎么有兴趣，也仅仅是45分钟，如果没有课后对课上知识的强化与巩固，效果自然不会很好，必定会造成上一节课上的内容到下一节课就不记得或模糊不清的情况，特别是像词汇这一类内容，这势必会影响学生的学习进度，久而就之，影响学生的学习效果与兴趣。因此，在认真抓好课堂教学的同时，我们还必须开辟好第二课堂，教师可以在课后让学生组成学习小组，每组选一个英语较好的人做小组长，让他负责本组成员背单词，背课文，玩英语游戏，组织唱熟课堂上老师教的英文歌曲等，并与此同时在各组之间开展比赛。教师还可以要求学生在课后收听广播，利用单放机听课文录音或收看电视中的英语节目，培养他们的听力；在校园内创办英语角（English Corner）等。在课后创造浓厚的英语氛围，增强学生学习英语的趣味性。

激发学生英语学习兴趣 篇4

关键词：英语,学习兴趣,教师

一、活跃课堂气氛, 变枯燥被动为愉悦探究

初中英语综合语言运用能力归纳起来就是听、说、读、写能力。如果教师按部就班地去讲解课文, 认真细致地去分析词语用法, 发音准确地教读课文, 不厌其烦地训练听力, 费劲心力地去组织写作, 看似教学环节丝丝入扣, 无可挑剔, 实则忽略了学生作为学生主体的作用, 如果学生不能接受, 那英语教学岂不事倍功半?要改变这种费力不讨好的局面, 教师就应该考虑活跃课堂气氛, 变枯燥被动的学习方式为愉悦探究的学习方式。那么, 怎样才能活跃课堂气氛呢?首先, 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融, 促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系, 创造和谐、轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。比如在学生刚上初一时, 先教学生一些简单的日常用语, 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等, 鼓励他们适时、适当地使用这些用语, 甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时, 我也非常有耐心地与他们交流, 消除他们对学习英语的恐惧感, 打消他们的顾虑, 让学生感觉我与他们是平等的关系, 而不是高高在上的“老师”, 这样很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。其次, 老师应该有颗童心。作为语言学科教学的老师, 应该是课堂上的活跃分子。当然, 作到这一点的前提是老师应具有广泛的知识积累, 到教学需要时能信手拈来, 同时也应知道学生的一些兴趣爱好, 懂得他们的心理。老师生活在他们的圈子里, 自然就会与他们有共同的语言, 老师的一言一行就会潜移默化地影响学生, 学生在与老师的交流中不知不觉地成为了愉悦探究学习的主体。

二、给予时间、空间, 培养学生英语知识积累的习惯

营造生活氛围, 激发学生学习英语需要的一个方法是弄清楚学生学习英语的目的到底是什么。是为了出国?这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是, 在信息时代和市场高度开放的今天, 谁能说英语与自己无关呢。我问学生, 如果你是一个零售商, 如果你对英语一窍不通, 那么, 一批国产的巧克力, 就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你, 价格上的差异就不必去说了。另一方面, 很多外国药品进入我国市场, 有的人又特别爱用进口药, 如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话, 病只会越治越严重。由此入手, 我教育学生, 学习英语不仅是我国教学大纲的要求, 更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关, 要适应社会的发展、时代的要求, 就必须学好英语。从此以后, 学生养成主动搜寻身边的英语单词和句子, 积累了大量的词汇, 学英语的热情更加高涨了。在课堂上, 要让学生持之以恒地进行英语知识的积累。要做到这一点, 教师必须让学生利用课前三分钟的时间来用英语交流自己的某种思想, 尽情表达自己的所见所闻, 日复一日, 从不间断。三年下来, 学生不仅积累了许多英语知识, 而且每个同学都有展示自己的机会, 同时同学互相督促, 一个接一个, 已是习惯成自然, 学生一上英语课, 老师未到, 教室里的英语对话就开展起来了, 听、说、读、写的能力也相应有所提高。每个同学都想在同学面前有好的表现, 所以在课前都积极翻阅资料, 主动探究一些知识, 自然激起了学生学习英语的需要, 使学生更加主动的学习。

三、想方设法让英语占据学生的生活空间

营造生活氛围, 激发学生学习英语需要的另一个方法是想方设法让英语钻入学生的生活空间。英语学科的特殊性就是难以在生活中占有一席之地, 往往会“课后即忘”, 所以老师要想方设法让英语多占据学生的生活空间。我的方法是上课前以及课余时间放英语歌, 搞小型的文艺节目, 如有人违纪, 要用英语表演节目。这样一来, 学生既不反感这种惩罚, 又学好了英语。如搞“英语角”———春天来了, 老师可以把学生带到风景优美的花园旁边进行有主题、有目的的交流, 或漫无目的地自由交流, 让学生非常放松地表达自己的思想。情景交融, 更能激发学生的学习兴趣, 强化学生的记忆, 弥补课堂教学不足, 延长英语教学的寿命, “英语角”的形式无异给英语教学注入了新的活力。

四、以趣味活动为阵地, 营造英语学习氛围

任何一门语言学科, 如果离开生活去学习, 无异于空中楼阁, 英语学习就会如无源之水、无本之木, 失去了它存在的空间。所以, 开展丰富多彩的课外活动, 是激发学生学习英语需要的重要手段。结合具体的教学实践, 可开展如下趣味活动。 (1) 单词接龙。当英语单词积累到一定程度后, 为帮助学生更好地记忆单词, 可进行单词积累活动, 接不住的同学进行适当的趣味惩罚。这种活动有利于学生主动而积极地去记住单词, 加强对单词的巩固和积累。 (2) 举行英语故事、幽默故事比赛, 提高英语听说能力。 (3) 以书面形式适时开展英语单词比赛, 选拔优秀选手, 树立英语学习典范, 激励后进者。 (4) 组织观看英文版电影、电视剧, 以情景感染学生, 创设英语学习氛围。 (5) 开展英文歌曲比赛。学生对歌曲的记忆远胜于英语本身, 歌曲中的语言能使学生终身难忘, 对歌曲中单词的记忆熟练程度可以达到无须强记的地步, 说起来轻松自如, 脱口而出, 这就是英语学习所需要的效果。 (6) 坚持每周写周记, 强化写作训练, 鼓励学生向英文报刊投稿。

如何激发学生学习兴趣 篇5

市中区君山路小学周海燕2012年7月27日 10:27 指导教师 王培培于12-7-27 11:20推荐世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，老师能利用身边的资源，激发学生的学生兴趣，教学效果就会达到事半功倍的效果。

省专家 李秋焕于12-7-27 15:21推荐猜一猜、做一做、比一比是小学数学课中激发学生兴趣的好做法，本文观点明确、案例恰当。推荐分享。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。

一·以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。

一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

二、在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。

在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。

我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。

兴趣:激发学生学习兴趣之我见 篇6

关键词:学习兴趣;激发;培养

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”乌申斯基也说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”十几年来的教学实践,我深深感到:浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开发他们的创造能力;浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩。下面就生物教学中如何激发学生的学习兴趣,谈谈个人的一些看法和体会:

一、感情投资,培养兴趣

若学生对教师感兴趣,则对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此,教师应该对学生多进行感情投资,做到处处关心学生,爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天,讲讲生物领域中各种各样的趣闻,帮助解答生活中的一些疑难问题:如一次施肥过多,植物为何会烧苗?南瓜为何有的子房会发育良好,有的发育不好?这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而培养学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头,诱导兴趣

常言道:万事开头难,良好的开端等于成功的一半。上课亦是如此。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,要使开场白起到激起学生兴趣的作用,从而为传授新知识扫清心理障碍,就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。例如在讲酵母菌时,我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母和面里”来设计语言,学生能流利的将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出,什么是酵母?它为什么能发面?这样引出课题,可以诱导学生的求知欲和学习兴趣,使教学能顺利进行。

三、设置悬念,引发兴趣

上课开始,教师应富有激情地应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课,它能引起学生的有意注意,便于他们的大脑产生积极的思维活动。与此同时,还应设置悬念来引发学生的学习兴趣,提高学习效果。例如,我在讲到鲫鱼鳍的作用时,设问:如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍,鲫鱼在游动时会发生什么变化?假如去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢?这些现象说明了什么?通过设置悬念,引发学生的学习兴趣,以期达到预想的教学效果。

四、利用直观教具,激发兴趣

利用直观教具可使学生对知识理解得更透切,同时也可激发兴趣。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯片和照片等。要上好一节生物课,一定要注意合理使用好这些直观教具。如讲DNA分子的空间结构,用模型教学学生很容易理解双螺旋结构;做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录像,对有丝分裂实验的操作过程一目了然,做起这个实验来兴趣非常浓;又如讲叶的形态这节时,带学生到生物园地去让他们边看我边讲,效果也相当不错。

五、聯系实际,发展兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅可使学生培养各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜,大分子不能通过后,我提出腌姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后,学生不但对课本知识理解得更深,而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

六、运用电教媒体,调动兴趣

生物科学是一门以实验为基础的自然科学,加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。由于初中学生活泼好动,兴趣不易持久等特点,常使实验课教学难以组织,不易达到预期的实验效果。这种情况下我认为可以运用多媒体,采用动画、图像等形式将难化简,解决教师难以用语言表述的示范过程,让学生通过亲自触摸、实验激发学生的学习兴趣,以达到教学目标的要求。如在讲毛细血管、静脉、动脉时,我用多媒体显示出三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比,找出他们的异同点。学生开动脑筋,踊跃发言,你一言我一语,最后自己总结出三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成,课上得很成功,并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的兴趣调动了起来,使其主体性得到了发挥。

如何激发学生学习兴趣 篇7

一、巧设导语,引入兴趣

大家都知道,“良好的开端是成功的一半”。课堂导语的成功与否关系到一堂课的成功与失败。导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。因此,我们要认真研究课前的导语问题。可以运用幻灯、录音等现代化教学手段,借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具等不同的教学手段进行导语引入。通过有趣的导语,可以引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性。比如执教《钓鱼》一课时,我是这样开场的:我们村附近有池塘、小溪,平时你们也看到过有人在那里钓鱼,你们钓过鱼吗?钓鱼用的钓竿、钓钩你们熟悉吗?引鱼上钩的鱼饵是什么做的?鱼儿为什么肯吃呢?请同学们回忆一下自己“钓鱼”的情景,学生对此产生了浓厚的兴趣,根据学生实际和课文内容精心设计导语,学生学习兴趣就会浓厚起来,思维也将更为活跃,教学效率就会有明显的提高。

二、营造氛围,激发兴趣

实践证明,宽松、平等、和谐、民主的教学环境就会调动学生的求知欲望,激发学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生以最大的兴趣投入到学习中来,能够参与教学,更能充分地发挥学生学习的主体性,体现着学生是学习的主人。所以,教师要把课堂变成学生学习的主阵地,让他们有着浓厚的学习欲望,要营造出良好的学习环境。要多鼓励学生,让他们动脑筋,善思维,一切文学艺术都来源于生活中,作为语文也是不能脱离生活的,所以,教师在课堂教学中,要将课文的学习与生活实际紧密的结合起来,使学生充分地感到语文课本是那样的亲切和熟悉,这样就会从生活环境中获得知识。由此,学生就会感到语文学习的趣味性,不再感到它是一门枯燥的学科了,也就不会厌烦语文的学习了。作为老师更要用和蔼可亲、平易近人的态度去对待每位学生,只能用鼓励表扬的方式对待学生,绝对不能去挖苦学生,和学生真正地成为知心朋友,这样教学环境就非常融洽,整个课堂就会出现其乐融融的状态,学生也会愉悦地进入学习的最佳状态,自然教学效率也会得到极大的提高。

三、优化教法,提高兴趣

我们在教学活动中为了更好地实现教学目标,有计划、有目的地完成预定的教学任务,就要采用一定的方法和手段,这就是人们所说的教学方法。教学方法体现着教学的水平、技能和技巧等,它要按着一定的教学原则而实施。它是教学过程中一种积极的、富有活力的重要因素,对促进教学过程的优化起重要的作用。教师的教法不仅是教学生学会,更重要的是教学生会学,达到由学会向会学转化的自由境界。教师在教学中要充分地利用各种教学资源,特别是教学手段的使用,能够充分展示教学方法的优劣。在教学中以激发学生学习兴趣为宗旨,采取多样性的教学手段提高学生的认知水平。想办法给孩子们创设良好的情景,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片、多媒体课件等,体现着教学的直观性易于学生接受。比如在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的语文材料,采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动形象、真实的图画、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,达到教学目的。

兴趣:激发学生学习兴趣之我见 篇8

一、感情投资, 培养兴趣

若学生对教师感兴趣, 则对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此, 教师应该对学生多进行感情投资, 做到处处关心学生, 爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天, 讲讲生物领域中各种各样的趣闻, 帮助解答生活中的一些疑难问题:如一次施肥过多, 植物为何会烧苗?南瓜为何有的子房会发育良好, 有的发育不好?这样做学生自然会喜欢这个老师, 进而喜欢这门学科, 从而培养学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头, 诱导兴趣

常言道:万事开头难, 良好的开端等于成功的一半。上课亦是如此。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲, 要使开场白起到激起学生兴趣的作用, 从而为传授新知识扫清心理障碍, 就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。例如在讲酵母菌时, 我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急, 安琪酵母和面里”来设计语言, 学生能流利的将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出, 什么是酵母?它为什么能发面?这样引出课题, 可以诱导学生的求知欲和学习兴趣, 使教学能顺利进行。

三、设置悬念, 引发兴趣

上课开始, 教师应富有激情地应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课, 它能引起学生的有意注意, 便于他们的大脑产生积极的思维活动。与此同时, 还应设置悬念来引发学生的学习兴趣, 提高学习效果。例如, 我在讲到鲫鱼鳍的作用时, 设问:如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍, 鲫鱼在游动时会发生什么变化?假如去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢?这些现象说明了什么?通过设置悬念, 引发学生的学习兴趣, 以期达到预想的教学效果。

四、利用直观教具, 激发兴趣

利用直观教具可使学生对知识理解得更透切, 同时也可激发兴趣。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯片和照片等。要上好一节生物课, 一定要注意合理使用好这些直观教具。如讲DNA分子的空间结构, 用模型教学学生很容易理解双螺旋结构;做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录像, 对有丝分裂实验的操作过程一目了然, 做起这个实验来兴趣非常浓;又如讲叶的形态这节时, 带学生到生物园地去让他们边看我边讲, 效果也相当不错。

五、联系实际, 发展兴趣

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅可使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜, 大分子不能通过后, 我提出腌姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

六、运用电教媒体, 调动兴趣

生物科学是一门以实验为基础的自然科学, 加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。由于初中学生活泼好动, 兴趣不易持久等特点, 常使实验课教学难以组织, 不易达到预期的实验效果。这种情况下我认为可以运用多媒体, 采用动画、图像等形式将难化简, 解决教师难以用语言表述的示范过程, 让学生通过亲自触摸、实验激发学生的学习兴趣, 以达到教学目标的要求。如在讲毛细血管、静脉、动脉时, 我用多媒体显示出三种血管的形态、结构, 然后让学生识图、区别、对比, 找出他们的异同点。学生开动脑筋, 踊跃发言, 你一言我一语, 最后自己总结出三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成, 课上得很成功, 并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学, 把学生的兴趣调动了起来, 使其主体性得到了发挥。

总之, 通过以上几个方面学生学习兴趣的培养, 使学生变被动学习为主动学习, 调动了学生学习的积极性和主观能动性, 活跃了课堂气氛, 提高了同学们的思维能力, 并加深了对生物体结构的认识, 为学好生物学知识打下了坚实的基础, 取得了良好的教学效果。

摘要：学习兴趣是获得知识的内驱力, 它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚, 其学业成绩一般都比较理想。因此, 在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣, 就成了教学研究的重要课题之一。

激发学生的学习兴趣 篇9

兴趣是最好的老师, 拥有了兴趣就相当于拥有了无穷的动力, 尤其是在低龄段学习阶段, 影响学习效果的其他因素比如坚持等等学生年龄小无法做到, 所以兴趣就显得很重要。有很多的学生在小时候对于学习是很有兴趣和活力的, 但是到了初高中却失去了兴趣, 其中因素之一就是教师在激发孩子学习兴趣方面没有做好, 日积月累, 学生可能对于学习知识失去了兴趣。

一、有效活动激发兴趣

语文是生活中的一种必不可少的工具, 既然是工具就有他实际运用的一面, 那么我们就可以很容易地调动学生的积极性。比如在讲到《鸿门宴》的时候, 通过组织学生分角色朗读, 可以调动很多学生的兴趣, 因为里面人物比较多, 达十几个之多, 再加上他们朗读表演的到位, 使得学生对人物形象有了较为直观的感受, 就起到了很好的学习效果。

从小学到中学, 传统课堂中增加设置的活动, 总是能让学生感受到变化, 有了新意, 再加上如果活动设置更加合理到位, 可以起到事半功倍的效果。

“兴趣是成功的奠基石”。我们要激发学生阅读书籍的兴趣, 这样读书的效果会更佳, 比如一些非常优美的语言──在刀尖上跳舞的人, “刀尖上的舞蹈, 其所以能够夺人心魄, 是因为那是铁与血的交响。明正彬就是在刀尖上跳舞的人。在毒贩子面前, 他吓不怕、买不动、难不倒。而毒贩子在他手下, 过不去、藏不住、逃不掉。因为有他和他的战友, 我们才能享受阳光的灿烂。”引导学生思考, 扩散自己的思维, 它可以用到话题“规矩”上, 成为“刀尖上跳舞的规矩”, 也可以用在“假如……”半命题上, 成为“假如我能在刀尖上跳舞”, 让学生意识到读书的乐趣是无穷的, 不能为俗人言也。真正感觉到书籍中自有颜如玉也有黄金屋。

二、巧施幽默激发兴趣

教师如果一味照本宣科, 时间久了学生就难免开始厌学, 面对此种情况, 教师要因势利导, 深入浅出, 用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。

语文教学课堂中灵活机动随时都可能调动学生的学习兴趣, 语文学科不像理科知识学习丁卯界限分得非常清楚, 所以要尊重学生的思维理解, 尊重学生, 尊重是互相信任的开始, 不可轻易否定, 反而可以利用, 同时达到激发兴趣的目的。比如我们写了这样一个话题作文: 一粒沙子进入蚌的体内, 为了把沙子排出体外, 蚌不停蠕动, 身躯被磨得血肉模糊, 而此时的沙子已变成一粒珍珠。没有磨练哪有耀眼的珍珠? 学生们就能很快明白了我的用心, 在作文中写到: “没有暴风雨的洗礼, 哪有美丽的彩虹; 没有挫折的打击, 哪有坚强的意志。人生注定与挫折相伴, 而自胜者才是强者。”一个小小的细节调动起了他们的写作兴趣。

一个小小的标点符号却让学生印象深刻, 讲省略号时, 用到《孔乙己》中的话, 有人问孔乙己的腿怎么了, 孔已己回答: “跌断, 跌, 跌……”, 当时一个学生响亮“哎”了一声, 班里一阵哄笑, 马上又鸦雀无声, 几十双眼睛直盯着我, 看我如何处理那个当我“爹”的学生。我想骂他无聊, 但转念一想, 发火影响课堂教学不说, 那个起哄的学生必定无地自容, 与他们的交流可能遇到障碍, 所以我只说了一句: “记忆中, 我的爹肯定没有那么年轻。”

三、利用多媒体激发兴趣

随着改革开放的不断深入, 教育教学也在与时俱进、不断更新, 以前教师那种“一支粉笔、一张嘴”走遍讲台都不怕的做法已经不再适合当今的教育教学了, 尤其是语文课堂教学, 多媒体将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具, 多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入各级教育教学课堂, 学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识, 扩大自己的知识面, 提升语文能力。

现在的学生是伴随电子产品而成长起来的, 对于视频、音频、图片等互联网信息无疑有着浓厚的兴趣, 只要我们稍加引导, 在课堂上, 利用多媒体辅助教学, 就能充分发挥学生的想象力, 调动学生的积极性主动性, 培养学生的创新能力。

比如: 教《装在套子里的人》时, 有关别里科夫的三重套子, 利用多媒体给出了直观的效果, 使得学生们激情难抑, 纷纷举手, 表达自己的见解, 这样课堂气氛活跃, 语言和思维双训练。比如教授《林黛玉进贾府》时可以播放经典的80 版的视频资料, 更直观更有兴趣地去感受, 讲解《雨霖铃》诗词的时候引入李叔同的送别, 勾起学生很多的回忆, 调动了学生的感情, 就可以很好地理解诗词的内容了。

当然我们一定要谨记多媒体对于语文教学起到的是辅助作用, 绝不可以过度使用, 有些课程其实不用多媒体可能效果更好。因为任何事物都是利弊共存的, 我们教学运用多媒体最大的弊端是学生课堂上留下的笔记太少, 不利于课后进行巩固学习, 所以教师教学中使用多媒体是要把握住一个度的。

“语文难教”是不少语文教师发出的感慨, “语文难学”又是许多中学生共有的感觉, 就象很多人都觉得工作难找一样, 其实是多数人学到的水平是一致的, 没有学到最好的状态, 所以语文的提升也一定是有方法可寻的, 激发学生在语文课堂上的学习兴趣, 使学生乐学、会学、愿学, 应该是一个很好的解决办法。

如何激发学生学习兴趣 篇10

一、应用情感，激发学习的兴趣

在教学中，我很注重孔子的“乐学”之道。我积极创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。良好的师生关系是和谐的基础，老师和谐的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个眼神，都能使学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他们会用加倍的爱来回报老师。就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生获取最大限度的语言信息量。

二、坚持值日演讲及每日一句

坚持值日演讲及每日一句等常规活动，每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。

三、使用各种教学手段，教学方法，寓教于乐

在教学中我常使用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。在教学中我努力使用各种教学手段，充分利用实物、挂图、卡片、录音等以及体态语言等进行教学，激发兴趣，寓教于乐。

四、精心设计课堂教学

我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

1.“语言点问题”的设计与作用

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读或听力训练，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用

随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力

3.“趣味思考性问题”的设计与作用

如何激发学生学习兴趣 篇11

一、设疑、释疑激发兴趣

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能释疑，才能有所收获。在教学过程中通过巧妙设疑、释疑，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当他们感觉“山重水复疑无路”时，教师适时给予释疑，就能给他们一个“柳暗花明又一村”的惊喜。比如我在讲解人生价值在于创造和奉献时，首先让学生明白，人生价值包括奉献和索取两个方面，然后设问：“一个人对社会的奉献和索取是什么关系时，才能促进社会的进步和发展？是奉献大于、等于还是小于索取的时候？”问题一经提出，各学习小组都热烈讨论，课堂氛围十分活跃，既引起学生的学习兴趣，又使其明白其中的道理，比平铺直叙讲解理论更有效果。

二、以生动形象的比喻激发兴趣

中学思想品德课教材中一些理论比较抽象，学生理解起来难度相对较大。在讲授中如果利用生动形象的比喻，可以起到曲径通幽的效果。比喻恰当，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对知识的理解和掌握。如在讲“我国处在社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡。与这一基本国情相适应，我国必然实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”时，为了让学生更好地理解“生产关系和生产力之间的关系”，可以用“鞋要合脚”来做比喻，即把生产力比作人的脚，把生产关系比作鞋子。并说明随着年龄的变化，脚不断地变化，所穿的鞋子也要随之发生变化，这样鞋子穿在脚上才合适。可以接着问学生：“买鞋子时，你是愿意买大一号的、小一号的还是买正好合脚的鞋？为什么？”这样设问，学生就能明白两者的关系了，即生产关系一定要适应生产力的发展。我国现阶段的基本经济制度（生产关系）是由我国的社会主义初级阶段的国情（生产力）决定的。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到容易、轻松。

三、以生动形象的漫画激发学生的兴趣

漫画不仅生动、直观、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理。在教学中恰当运用漫画能使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想品德教材中，有大量的漫画、图片，教师要和学生一起分析漫画与教材知识的结合点，融知识点于漫画分析中。透过生动形象的漫画，揭示出所要掌握的知识内容，提高学生对学习的积极性，使学生在浅显生动的漫画中深思，在潜移默化中接受教育。例如，在学习依法保护我们的生命健康权时，可以充分运用教材漫画“被打之后进行教学”：有三个学生在同学被打之后提出不同的解决方案，一是算了吧，人家势力大，我们惹不起；二是等伤好之后，把对方痛打一顿；三是一定要用法律武器维护自己的合法权益。让学生在比较鉴别中明辨是非，懂得要依法维护自己的生命健康权。遇到这种情况，既不能忍气吞声，更不能以恶对恶，非法报复对方。通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的，这样，学生就会在轻松愉快的氛围中学到知识、明白道理，知道在生活中应该怎样做。

四、理论联系实际，思品课堂生活化

生活是思品课教学的基础，它既源于生活又回归生活。如果思品课不联系生活，特别是学生的实际生活，学生就会感觉学习这门课毫无用处，就不会激发学生学习的兴趣。我认为在思品课教学中要密切联系学生自身的生活实际，帮助他们解决生活中的难题，真正达到学以致用的目的。在学习《做个聪明的消费者》时，我让学生看课本漫画——两个学生在诉苦：一个说，真倒霉，新买的球鞋才穿了两天就坏了！另一个说，我也一样，刚买的圆珠笔就写不出字了。问他们生活中有没有类似的现象，学生纷纷列举：校门口有很多三无产品；新买的书包，用了两三周带子就掉下来了；買的橡皮泥味道很刺鼻；买了双便宜耐克鞋，味很大且不耐穿……这些现象对学生来说司空见惯。问了几个学生，遇到这种情况，你会怎么做？他们一般都不了了之。很少有人拿起法律武器维护自己的合法权益。我告诉他们，消费者依法享有的权利是受法律保护的，是不容许侵犯的。如果你的消费者权益受到侵害，应该依法维权。如果你买了三无产品，买了断带的书包、写不出字的圆珠笔，应该怎样维权呢？通过联系学生自身生活，使学生知道在生活中遇到类似的事件应该如何去做，如何解决生活中的实际问题。通过联系生活，思品课教学不再是空洞的说教，激发了学生学习思品的兴趣。

课堂教学就是一个不断探索，不断创新的过程。思品课教师要在教学中设法调动学生的学习兴趣，不断实践，不断反思。既要遵循学生认知的规律，又要采取恰当的教学方法、语言来调动学生学习思品课的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到整个教学过程中来，让学生在轻松、愉快的气氛中学习思品课，真正使学生成为学习的主人。

如何激发学生学习英语的兴趣 篇12

一、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

1. 游戏教法

游戏教法对学生的兴趣培养具有重要的作用。我在教学中也会组织学生做游戏, 比如, 单词接龙游戏, 可以将全班分为几组, 同时玩单词接龙游戏。首先我在黑板上写出一个单词tell, 要求学生接单词的时候首尾相接, 和汉语中的“顶针”游戏一样。学生继续往下接:tell—like—ear—read—duck等等, 哪个小组接的单词既多又没错, 哪组获胜。学生们在游戏中既锻炼了思维能力, 又进行了单词的复习巩固。从这些活动中, 我也感到受益匪浅, 在自己的课后反思中, 写下了歌曲和游戏教法在英语教学中的重要性。这种方法开动了学生的脑筋, 强化了学生的听力能力, 培养了学生的学习兴趣, 有助于提高教育教学质量。

2. 利用直观教具进行实物教学

在教单词时, 教师可充分利用直观教具。比如, 在教potato和pear时, 我提前准备好了土豆和梨, 并问学生:“Can you guess what I will show you?They are some things to eat and they are round.What are they?”“It’s an apple/an egg/a potato…”学生说出了各种答案, 在学生的学习兴趣被激发出来后, 引入新课的教学。在我实际教学中, 记得有一次在备课时, 碰到了can这个表示“一听”的单词, 考虑到农村孩子知识面并不广, 这个概念可能会比较抽象, 我专门找来一个废弃的易拉罐, 先让学生猜can的意思, 然后从袋子里拿出易拉罐, 指着它读can, 让学生反复跟读几遍。在这个过程中, 不需要汉语翻译作中介, 而且培养了学生的英语思维。

3. 角色扮演

教师在教学中先让学生熟悉对话, 明确交际目标, 然后要求各小组成员间开展角色扮演活动。如Book Four, Lesson21Fun at the zoo中, 可安排小组成员扮演旁白, Danny, Brian, Jenny的角色, 甚至还可以有人扮演bear的角色进行表演, 学生对表演过的课文往往印象都很深刻。

二、创设一个和谐、愉快轻松的语言环境

良好的师生关系, 有助于课堂管理的顺利进行, 隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定感, 他就会自觉遵守课堂管理的各种规范, 并积极学习新知识。良好的师生关系, 可以给学生带来安全感, 学生在上课时沐浴在教师的关爱中, 才能积极开口说话。美国著名教育心理学家皮尔逊说:“为了得到教师的爱, 学生可以去做各种教师所喜爱的事, 甚至去学习他最不感兴趣的科目。”

三、学生实践, 激发兴趣

1. 学画简笔画

简笔画用于词汇教学, 能达到"精、妙、新、活"的效果, 增加学生的学习兴趣, 使学生通过观察、思考, 自然地去学习语言。如初中一册第41课, 用简笔画进行father, mother, son, daughter, brother和sister的词汇教学。第一步, 要求学生将a picture of my family自己动手画在白纸上, 右边是Jim’s family Tree;第二步, 让学生看图, 使他们产生感性认识;第三步, 叫学生讲述照片上的人物, 请其他学生看图猜出father, mother, son, daughter和sister的意思。由于学生已经提前看到了图片, 所以就很容易猜出单词的意思;第四步, 根据Family tree教生词和发音;第五步, 用已学过的句型Who’s that?What’s his (her name?Can you spell it?配合词汇进行反复操练直至学生掌握。这样的方式使得课堂生机盎然, 学生兴趣大增, 有很强的学习主动性和积极性。另外需要注意的是, 教师在给学生安排简笔画任务时, 一定要提前示范并且进行正确引导。

2. 开展第二课堂———英语角

英语中有句谚语“Knowing without doing is not doing at all”, 讲的就是强调学生在外语学习中的参与, 认为学生是在参与教学活动与完成任务的过程中, 通过交际性的和有目的性的互动活动中实现的。结合农村实际教育情况, 有效、充分的语言坏境太少, 那么英语角活动的开展十分必要。开展第二课堂是提高学生英语水平, 培养学生英语语感的好方法, 使学生在活动中开阔视野, 增强学生的英语运用和思维能力, 同时使学生体验到成功的喜悦, 增强他们的自信心, 培养学生学习英语的兴趣。

综上所述, 在英语教学中, 要想提高教学效率, 使学生真正学到知识, 增长能力, 教师必须要调动学生学习的积极性和主动性。教师要认真研读教学大纲, 领悟课改精神, 认真备课, 积极运用各种教学手段, 使学生在教学的各个环节都能处于思维的活跃状态, 有巨大的学习动力, 为将来的发展奠定基础。

参考文献

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[2].胡春闹, 《英语教学法》[M]北京:高等教育出版社, 1996

[3].李观仪, 《具有中国特色的英语教学法》[M].上海外语教育出版社, 1995

[4].李丽居, 《漫谈英语口语的教与学》, 《英语知识》, 2005

[5].唐秀云, 《论中学英语课堂教学的三维和谐》, 《中小学英语教学与研究》, 2001