浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略（通用10篇）

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇1

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略

内容提要

通用技术是一门年轻的学科，绝大多数学校还不具备课程中需要工具和材料，教学资源的匮乏使这门课程开起来有一定的难度，如果不采取适当的策略，可能这门课程会变得枯燥乏味。经过两年的教学实践和反思，我总结要想把课上好，就必须抓住学生的心，要想抓住学生的心，就必须激起学生对这门课程的兴趣。我在实际教学中主要从以下四个方面来激发学生的学习兴趣：（1）合理的安排教学内容。（2）切实改善教学过程。（3）注意教学中案例的使用。（4）注重培养学生创新设计及实践操作的能力。

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略

通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。那么如何上好通用技术课呢？

经过两年的教学实践和反思，我总结要想把课上好，就必须抓住学生的心，要想抓住学生的心，就必须激发学生对这门课程的兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”下面我就结合教学实际，谈一谈激发学生学习通用技术课程兴趣的策略。

一、合理的安排教学内容。

我在教学内容的安排上，遵循三个原则：一是在一定程度上与学生已有的生活实际相联系。因为完全不为学生所经历的东西，很难激起学生的兴趣；二是能给学生生活以某种指导。因为学生早已耳熟能详的内容，也很难激起他们的兴趣；三是要善于处理教材的前后联系。据此，以设计的一般过程为例，我是这样制定教学内容的，设计的一般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护，按照教材，第四章到第八章讲的就是设计的一般过程的，我第一年讲的时候，完全按照教材来讲，结果感觉浪费了课时，学生反映讲的内容有点重复。第二年讲的时候，我进行了调整，把教学内容前后联系起来，把第三章的内容和以后章节的内容进行了汇编，把设计的一般过程一个一个的详细讲出来，学生按我讲的进度进行自己的设计，我在讲下一个过程之前对同学前一个过程的完成情况进行验收，验收合格的学生很有兴趣想了解接下来讲的内容。在讲述发现问题时，让学生弄清楚问题来源于生活，来源于生活中的衣、食、住、行，给学生列举了很多例子，都是学生亲身经历过的，学生也列举了很多例子，有些学生发出感慨，原来是这样的呀，这个问题我也遇到过，原来我们都在一味的适应生活，没有想着改造生活，我们以后也要争取做改造生活的人。有的学生会问，我们怎么才能发现问题呢？我告诉他们发现这些问题的途径和方法，还告诉他们发现问题的途径和方法有很多，同学可以通过自身的实践和进一步的研究去探索和总结。

二、切实改善教学过程

教学内容确定了，如何调动学生听课的兴趣的呢？这还要看教师组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际的教学过程中，我常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。例如在讲授技术与社会时，我就利用一节课的时间，对有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会展开辩论。我的做法是事先把全班的同学分两个组，一个组挑选出四个同学当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的同学也可以参与，这样就扩大了参与面，结果出乎我的意料，大家积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，我觉得达到了我的目的。教学中也不能使学生单纯地从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的基本原理和思想方法。例如：在讲授设计的一般过程时，我们讲课时以便携式小凳、台灯的设计为例，讲述了设计的完整过程，总结和归纳了解决这两个问题过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探究，了解解决问题的步骤和方法，逐步养成解决问题的规范意识，引导学生在解决问题的过程中养成主动适应发展变化的习惯，提高解决问题的能力。这样也会增加学生探究和解决问题的兴趣。

三、注意教学中案例的使用。

案例是为教学目的服务的，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景进行创设。在使用案例时，应注意从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣。例如课本所举的“都江堰水利工程”的例子对于天津的学生来说显得比较陌生，学生兴致不高。这时我换了一个大家了解的例子：如引滦入津，引滦入津工程是为解决天津市水源不足而修建的跨流域调水的大型城市供水工程，该工程每年向天津市供水１０亿吨，结束了天津市人民喝苦咸水的历史，对天津市的经济建设起了重大作用。在讲述什么是技术试验时，书上的案例是技术试验卫星，我换成大家都非常感兴趣的神州5号飞船，我国宇宙飞船载人前试验飞行次数，中国神州号：4次，分别是神州1号 1999年 11月、神州2号 2001年 1月、神州3号 2002年 3月、神州4号 2002年 12月，前苏联载人前飞船试验次数：共7次，美国载人前飞船试验次数：共8次。当同学们知道我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了载人的航天飞行时，都很欣喜，都为我们祖国的科学工作者感到骄傲，同时也理解了什么是技术试验。

四、注重培养学生创新设计及实践操作的能力。

在通用技术课的学习过程中，鼓励学生进行创新设计，培养学生实践操作对于激发学生的学习兴趣是很好的方法。也有助于把学生培养成一个善于发现新事物，善于观察生活，善于思考的人。我的做法是从网络上下载了大量的案例，展示给学生。例如：精确书签，普通的书签只能帮你记忆页面，但不能帮你记住阅读到哪一段了，精确书签可以精确到最后的阅读段落。通用图片，形象地展示了精确书签设计的独特之处，让学生感觉到，创新设计其实离我们的生活并不遥远，就是我们身边，激发学生的兴却和创新意识。我还让学生思考现实生活中哪些物品使用不方便或设计不合理，每次上课时我给点时间学生自由发言，有的学生说：“马桶里积水，上厕所总是溅一屁股水”，有的同学说：“我家厨房吊柜门，一开就爱碰头!”，有的同学说：“我奶奶年龄大了，总是忘记关水龙头，怎么办呢？”等等。对于实践操作，我让学生利用身边的废弃物搞小制作，并定期的进行展示。女同学有用废弃的布料做笔袋、椅垫的，还有的同学手工制作十字绣，完全由自己设计制作。男同学用木料制作车模、船模，还有的同学自己买一些标准件组装台灯，用于晚上休息时突击功课等等。通过注重实践和创新，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生的思维能力，拓展了学生的知识面，对其他科的学习起到了较大的促进作用。

《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困。”我想，做一名通用技术教师，要想使自己的课让学生有兴趣听，听得懂，受启发，还须不断研究教材，不断研究教法，不断研究学生的口味，不断地进行交流，为这门年轻学科的建设付出艰辛和努力。

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇2

一、激发学生学习兴趣的几点策略

1. 转变教育观念，让学生主宰课堂

传统的课堂往往是“三尺讲台，一支粉笔”，学生在台下当观众，被动地学习，所以有人称这种教学模式是“满堂灌”或者“填鸭式”，结果自然是学生对学习毫无兴趣，课堂教学效率非常低。要想彻底改变这种现状，激发学生的学习兴趣，教师就要转变教育观念，积极学习先进的教育教学理论，大胆进行教学改革，创新教学方法，真正让学生主宰课堂。例如《技术应用的两面性》一节的教学，笔者将全班学生将分成两组辩论，将课桌分列两边，相对而坐。各小组人员明确分工，有参与辩论的辩手，有辅助辩手，有帮助查找资料的，也有专做记录的。结果学生辩论得非常激烈，也非常专业，内容涉及青少年的网瘾问题，“限塑令”颁布的意义，农药、化肥的合理使用以及核问题等。他们谈过去，谈现在，谈将来，下课铃响了依然意犹未尽。当然教师在这个过程中要把握好大方向，不要把题目发下去之后做个旁观者，要适时地进行引导，不要使辩论偏离了方向，偏离了主题。教师还要做最后的总结性评价。这节课不仅让他们知道了技术两面性的问题，而且锻炼了他们的辩论能力、合作精神、团结意识。

2. 精心设计“情境引入”环节，激发学生的兴趣

“情境引入”是每节课的第一个环节。这个环节的设计至关重要，如果教师不注意该环节的设计，每节课总是“废话”不说，开门见山地直入主题，时间长了，会使学生厌烦，失去学习兴趣。当然导入新课的方法很多，不同的学科不同的内容，可就具体情况选择合适的方法。如在《三视图的绘制》一节的教学中，创设了这样一种情境导课：李华针对现有的笔筒在取用一些较小的物品时不方便，设计了一款新型的笔筒并制作了模型，但当他带着这个模型到某工厂要求一位师傅帮他加工制作该产品时，师傅说单纯根据这个模型无法完成制作，需要画出该模型的三视图。请同学们通过这节课的学习，帮助李明画出该笔筒的三视图。“产品加工得依据三视图？那什么是三视图？如何画一个物体的三视图？”学生的求知欲一下子就被激发起来了，自然会饶有兴趣、积极主动地投入到本节课的学习中。这节课的课堂教学效率和效果都非常不错。

3. 创造条件让学生动手操作，提高学生的学习兴趣

技术教学的关键就是要落实学生由感性到理性，由抽象到具体的形成过程。所以“实践操作多，课堂讲授少”是通用技术区别于其他学科的一大特点。在教学过程中，往往以动手制作为主，让学生在实践操作中领悟和提高，以提高学生的原创能力、动手能力、运用知识解决实际问题的能力。由于通用技术是一门新兴的学科，很多学校这个学科的师资力量薄弱、实验设备简陋。这就需要教师开动脑筋，制作些简单的教具或挖掘我们身边的物品来充当教具。只要教师适当利用，加上简单演示，就可以使一些复杂而抽象的问题变得直观明了。这样一来能很好地激发学生的学习兴趣。如在《探究结构的稳定性》一节的教学中，笔者事先准备了矿泉水瓶子、薄木板、不倒翁、电风扇、煮熟的鸡蛋、相机三脚架等材料，课堂上要求学生分组设计简单的技术实验验证“影响结构稳定性的主要因素”。这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以培养学生的创新意识、创新思维、动手实践能力和团队协作精神。只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功，才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花，才能更好地让学生体会到学习通用技术的乐趣与价值，达到新课标的要求。

4. 密切联系生活实际，利用好身边的案例，调动学生的学习主动性

课堂教学中教师照本宣科，枯燥、空洞的技术理论和经验，学生肯定会不感兴趣。只有密切联系生活实际，充分利用好学生身边的案例或者网络、电视中报道的一些相关最新的、生动的案例，把知识还原到生活，让学生积极感受、体会，才会充分调动学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。例如在“技术与设计2”模块的“结构与设计”专题教学中，可事先让学生通过网上查阅资料，有目的地观察教室内、校园内的结构，来了解结构的主要类型和特点，可以以比萨斜塔“斜而不倒”的例子讲解结构稳定性的前提条件，同时也可以以重庆万州区新大桥垮塌事故讲解影响结构稳定性的几个要素，学生通过对著名建筑的特点和对技术事故的沉痛反思，深切体会影响结构稳定的因素和进行技术试验的重要性。

5. 改变评价方式，保护和发展学生的个性

评价始终贯穿于通用技术教学的各个环节之中，它是提高技术活动有效性、确保学生学习效果的一种主要策略和机制，也是教师总结、反思、改进及完善教学过程的必要环节。

(1) 在评价的方式上，应从传统单一的教师对学生的评价转变为学生的自我评价和学生之间的互相评价。在实际教学中，学生不仅可以根据评价标准进行自我评价，教师也可以利用电子表格制定标准和具体内容，鼓励学生之间自由地进行作品互评，教师始终参与其中。作为评价主体，学生在评价他人作品的过程中，吸取教训，学习长处，借鉴优点，不断充实完善自己的作品；作为评价对象，学生得到了大量多元的评价、建议和反馈，并在平等交流的基础上与其他作者分享感受，沟通见解，交换心得，这比教师的评价更容易理解和接受，提高了学生学习的兴趣，促进了学生学习的积极性。 (2) 在评价范围上，应从单一的只限于智力范围的评价向全面的对学生能力、情感、态度及价值观的评价转变。

二、结束语

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇3

【关键词】激发兴趣；学生主体；生活实践；通用技术

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双向互动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。经常听到有老师发出这样的感叹：“教学难，教通用技术课更难。”确实大部分学生都认为学数学枯燥无味，提不起精神。针对学生的这种情况，在教学中，我注重从以下几个方面去进行教学：

1.灵巧地设计好导入语，激发学生学习兴趣

优秀的教师总是想方设法地设计上课的导入语。好的导入语，能激发学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为上好整节课打下良好的基础。导入语的方法不胜枚举，我通常采用：“讲故事导入、联系实际导入、设问导入、悬念导入、设问导入、介绍导入引出新授课。”以此来激发学生学习的兴趣！

2.密切联系生活实际，倡导学生学习积极性

技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。例如：在讲《技术与设计1》第三章的《设计的一般过程》一节时，我以用纸板制作小板凳为主线，边讲解设计的一般过程边用纸板制作，学生觉得特别新奇，精力特别集中，到后来很多学生都跃跃欲试。我看到时机成熟了，感觉到这节课的内容掌握的差不多了，就对学生说：“我来检验一下大家掌握知识的情况。”于是，要求每人找两张答题卡，要求他们用找来的答题卡，结合今天讲的知识，设计一个简易相框，比一比，看谁的相框最更美观。课堂一下就忙碌起来了，没用多长时间，几乎每个学生都作完了，而且形状各式各样。最后，我让每组选出两个代表，看一看哪组做得最好。一节课下来，学生们不仅掌握了本节课要学的知识，而且学习通用技术这门课的兴趣也非常浓厚。

3.与时间赛跑，提高课堂45分钟的效率

课堂教学是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。我们就是要最大限度的向45分钟要效率、向45分钟要质量。要想上好每一节课，课前就要充分准备，设想每一个教学细节，反复琢磨每一个问题。通用技术课有其自身的特点，从一两个熟悉的案例引入课题，再通过案例分析找出我们要得到的结论。如：我在“设计的基本方法和基础知识”的时候，通过让学生亲自动手开启红酒瓶塞的软木塞，来体验原创性设计和改进性设计的两种开瓶器，并引导学生找出身边类似的设计。通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。这样既可以使学生学习了知识，同时也可以培养学生的能力。

4.用丰富的多媒体影音技术教学，让学生乐学，激发兴趣

教学模式要灵活多变，要把书本上的“死”的知识变成“活”的知识，随着现代化的教学设备——多媒体走进课堂，使用多媒体能使知识形象化、直观化，教师要充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣。在教学中尽可能地提供给学生各种优秀设计产品的图片、实物、模型，培养学生审美意识。例如在讲述什么是技术试验时，我让大家欣赏非常感兴趣的神州号飞船图片及视频，分别是神州一号1999年11月、神州二号2001年1月、神州三号2002年3月、神州四号2002年12月，神州五号2003年10月、神州六号2005年10月、神舟七号2008年9月、神舟八号2011年11月，神舟号共飞行了八次，当同学们知道我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了航天飞行时，都很欣喜，都为我们祖国的科学工作者感到骄傲，同时也理解了什么是技术试验。如果每一堂课都充满了活力，学生学习通用技术课的兴趣比我预期的要好得多！

5.关注上课时学生的讨论

要上好通用技术课，学生讨论是必不可少的。通用技术学科是一门以创造为核心的课程，与其他学科的不同之处在于，一个问题常常没有固定的答案，这也正是培养学生勤于思考，善于动脑，掌握搜集处理信息能力，获取新知识能力，分析问题和解决问题能力的好机会。学生举的例子有时比老师准备的更恰当，更全面。学生举的例子真是让我感到学生的想象力太丰富了，所举的例子中有多种知识的体现，教师就要及时的进行鼓励。课堂讨论环节不只是活跃了课堂气氛，更重要的是开拓了学生的眼界，尤其对于通用技术这门课。学生在讨论的过程中积极动脑，提出新颖、独到的见解，加深了对知识的理解和应用能力。促进了学生所学高中通用技术知识与能力的迁移。教学中，我发现学生对参与的讨论，只要教师认真设计了好问题，很多学生会很愿意参与进来的，激发了学生的学习兴趣！

6.灵活运用激励评价，激发学习兴趣

技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”渴望受到老师的表扬和赏识，是学生学习的动机之一，也是燃起学生学习兴趣与热情的催化剂。在教学实践中，注重对学生的课堂表现、实践活动过程、技术设计成果进行激勵评价，也鼓励学生进行激励互评，让学生在学习中建立信心，体验学习的成功，激发学习的热情和兴趣。

总之，通用技术作为一门新的课程，在教学实施过程中面临着挑战意义的困难，也具有挑战意义的优势。这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。教师要有责任、有义务在教学实践中不断探索，不断总结，结合学科自身的特点激发、延续学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学科发展！

参考文献

[1]黄锋.浅谈高中通用技术教学现状[J].中国科教创新导刊.2011.

[2]占海文.浅析素质教育与当代大学生[J].文教资料.2008.

[3]刘海林.《选择通用技术教学具时需要注意的几个问题》中国现代教育装备.2010.

[4]顾建军等主编.《高中通用技术教学参考书——技术与设计1》.《高中通用技术教学参考书——技术与设计2》.江苏教育出版社.2004.

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇4

一、课题研究的背景与意义

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。学校教育是实施素质教育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存，学生必须掌握自主学习能力。

21世纪学习的主要特点之一是自主学习。随着知识经济的形成与发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势。美国未来学家阿布文.托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。

自主性学习是新课程教学的基本策略, 要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力，在教学中，我们必须以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。”学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起来的。学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的化学学科来说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每个化学教师应该思考的问题。学校教育中学生的主要任务是学习。新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之重，但如果没有自主学习的兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”，鉴于此，如何激发学生自主学习兴趣就显得尤为重要。

二、理论的认识与思考

1.主体性教育理论。主体性教学研究与实践近年来一直是我国教育界讨论的热点。目前，学术界已形成一定的共识――即主体性的本质内涵为人的自主性、能动性和创造性，而自主性是个体主体性最核心的内容，若没有学习的自主性，就谈不上能动性和创造性。学生是具有主观能动性、活生生的人，是学习的主体。学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程。因此，“教”不以“学”为中心，则不能促进学生主动的学习。

2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。”“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境，即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义结果的方式而获得。”建构主义学习理论“既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象”。该理论强调教师必须激发学生自主学习的兴趣，创设一种良好的支持和激发学习者思维的学习环境，促使学生愿意学、会学、学好，从而有效地提高教学效益。

3、自主学习理论。关于自主学习的定义，有许多不同的描述。但归纳起来包括以下几种：（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。（3）自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。在上述三种含义中，自主学习的有其鲜明的特点，表现在：能够理解教学目标和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。由此可见，自主学习是一个渐进的动态过程，即学习者的自主过程是一个连续体。

4、兴趣理论。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。

三、课题研究的主要内容与操作策略

1、建立民主平等的师生关系，激发学生自主学习的兴趣

民主平等的师生关系是激发学生自主学习兴趣的前提。学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们自主学习的兴趣，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的学习的主动性。时间长了，学生学习的胆量就会大起来，学习兴趣自然也就浓了，学习也就自主了。

2、运用化学实验，激发学生自主学习的兴趣

化学是初三新开设的一门课程，对学生来说比较神秘，而且化学实验特别多，这都有利于激发学生自主学习化学的兴趣。从青少年的心理发展来讲，初中的学生好奇心强，这是促使他们主动学习的动力。因此，在教学中要时时注意学生的好奇心，充分利用演示实验、分组探究实验、趣味实验、家庭小实验等多种实验手段来激发他们的自主学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

3、开展丰富多彩的课外活动，激发学生自主学习的兴趣。

开展丰富多彩的化学课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活，激发学生自主学习化学的兴趣。

4、采用新颖多样的教学方法，激发学生自主学习的兴趣

在化学教学中，教师要以高度热爱化学的情绪感染学生，并把课讲得引人入胜，富有情趣。为此，每位教师对教学过程、教学方法都应精心设计，严格认真地对待每节化学课。化学课上虽然实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，教师要在教学过程中合理穿插运用新颖多样的教学方法，比如：启发、讨论、质疑、阅读、设套、比赛等等，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。学生一旦对自主学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

5、借用现代手段，激发学生自主学习的兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童用形象、色彩、声音求思维。”，根据初中生自制力较差，注意力集中在一个目标的时间不会太长这一特点，可以大胆采用幻灯片、多媒体等现代教学手段，使学生形象直观地获得信息，以弥补课堂本身的枯燥，改变课堂内容，活跃气氛，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习积极性和主动性，这对于化学学习无疑是事半功倍的。

6、善用成功的体验，激发学生自主学习的兴趣

由于初中生的抽象逻辑思维能力有限，特别是第三章以后对一些微粒、化学概念、规律的理解常感到困难，这时学生就会产生分化，在学习兴趣上也会有区别，这时，教师的表扬与肯定就显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生。一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们享受成功的喜悦，继而以盎然的兴趣参与下面的学习。

四、研究对象与方法

㈠研究对象

本研究对象是所教两个班的初三学生，总体研究与抽样研究相结合，在形成一定经验的基础上再大面积推广。

㈡研究方法

1.调查法。精心设计激发学生学习化学兴趣的问卷调查表或访谈记录表，或通过平时对学生学习化学在课前、课中、课后参与程度的分析，分阶段对学生学习兴趣的情况进行调查分析。

2.观察法。按照本研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握激发学生学习化学兴趣的情况。

3.自然实验法。在日常课内外教育教学过程中，有目的、有计划地采用多种教育手段、方法，激发学生学习化学的兴趣，并从中掌握学生学习化学兴趣的激发情况，揭示其中的因果关系和教育规律。本研究，拟以研究后学生学习化学兴趣的状况及学习效果，与同年级其他班研究前作比较，并将其作为反映本研究因变量变化的指标。

4.个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习化学兴趣的发展变化情况。

五、课题研究的步骤与进度

1.准备阶段：2009.10------2009.11, 拟定研究课题，确定研究内容、思路与方法，进行课题论证，制定研究方案，申报课题。

2.研究阶段：2009.11-----2010.9,通过一系列针对性实践研究活动, 探索激发学生自主学习兴趣行之有效的方法.3.总结阶段：2010.9------2010.10,总结、整理阶段,有关课题资料的收集,做好研究总结，撰写研究报告、论文等，形成本课题研究的成果集，写出结题报告，请专家对研究成果进行鉴定、验收与推广。

六、课题研究的预期成果形式

1、课题报告

2、论文

3、形成几种行之有效的提高学生自主学习兴趣的方法

浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇5

近年来，教育部不断加强农村的教育质量，农村英语教学质量有了较大的提高，但“两极”分化现象较为明显，进入毕业班甚至成了“金字塔”。为解决这一问题，必须激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。结合在英语教学中的实践，谈谈本人的几点做法，愿与大家共同研讨。

一、明确英语学习的重要性、激发兴趣

在中学英语教学中，有相当多的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是不想学。产生这种现象的原因之一就是学生没有认识到学习英语的重要性和必要性，没有产生学习英语的浓厚兴趣。我采用的方法是让学生充分认识学习英语的重要性和必要性。把“要我学”变成“我要学”。给学生讲英语使用的范围广泛，现在在各行各业都需要懂得英语的人才，并用现实生活中学生身边懂英语的人才的成功事例，给学生树立学习英语的榜样，切实认识学习英语的必要性和重要性。使学生认识到学习英语是他们人生成功的需要，是时代的需要。这就从思想上奠定了学生学习英语的兴趣。

二、巧妙记忆、培养兴趣

记忆单词的方法可通过音、形、义三种刺激信号记单词，也可通过分解单词音节来记单词，也可运用形象记忆。因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

理解是记忆的基础，对所学知识理解得越深，对知识记忆就越牢固，同时又有利于对后面知识的理解。教词汇时，要把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面了解，使所教词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。这样可以避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。同时还可以通过同义词、反义词辨析、同音异形词等方式进行训练，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比“死记硬背”的效果好得多。通过巧妙记忆，可以达到事半功倍的效果。

三、合作学习，提高兴趣

对农村初中英语教学来说，由于教学设施不齐全，加之中小学英语教学不衔接，需要过渡。新课程提倡开展学生自主学习合作交流，勇于探究。因此，教师自己要改变教学观念，相信学生敢于放手，把讲台让给学生，学生则有听众变为实践者，参与者及活动的主体。多让学生自己来讨论，讲解，学生在学习过程中，能够有针对性地运用知识，同时获得了一个自主学习的空间。要让学生明确学习英语的目的是为了能用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言训练与实践的过程。例如：在学到课文中的对话练习时，让学生练习表演，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生认识到在现实生活中英语大有用武之地，从而激发他们学习英语的兴趣，增强他们的信心，调动他们学习的积极性和主动性。这有利于提高学生的学习能力，培养学生的独立性，也给学生提供了提高语言表达能力的机会。

四、广泛阅读，读出兴趣

良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提。如何培养学生的阅读能力是英语教学的当务之急，在平时的教学中，我认为根据中学生的年龄特点，选一些具有知识性，趣味性较强的材料，把词汇，语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习又可以提高学生阅读兴趣。使他们越读越想读，从阅读中取得乐趣，对认真阅读的学生要给予表扬，和谐的课堂气氛也就形成了。

学生们的学习困难渐渐减少了，词汇量也增多了，重要句式也记住了，这样就能够有效地激发学生阅读英语的兴趣。因此，我不仅要求学生在课堂上认真阅读、熟读，甚至是背诵课文材料，而且让他们在早读课上，选择自己感兴趣的材料进行有声语言练习。在周末让学生抽一定的时间选择《学英语》、《英语测试报》上适合自己读的作品。提倡学生们听唱英语歌曲，模仿英语电影、电视对白，教会他们欣赏英语的美，鼓励他们大胆开放地开口讲英语，不厌其烦地鼓励和督促他们养成阅读的好习惯。通过阅读，学生的综合素质全面提升，学生在阅读练习中体会了英语的魅力，形成了敏锐的语感，体会到了乐趣，激发了兴趣，找到了自信，为英语学习奠定了坚实的基础。

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇6

摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。

关键词：数学教学；激发；学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面去培养学生学习数学的兴趣：

一、通过创设情境，激发学生学习兴趣

小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。

1、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如在学习10以内的数字时，可以教给学生这样一首绕口令：“1919，好朋友；2828，手拉手；3737，分不开；4646，好伙伴；5555，凑成一双手。”不仅?x起来朗朗上口，同时又简单易懂地让学生们学会了数字。又如在学习时针和分针时，我们可以用儿歌的形式帮助学生记忆。“小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。”通过儿歌激发学生的学习兴趣，让学生快乐的游戏当中掌握所学的知识。

2、创设童话故事情境，激发学生学习兴趣

“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生思维，激发学生在趣味中学习。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。

3、通过动手操作，激发学生学习兴趣

我在教学《圆锥的体积》时先让学生猜想：圆锥的体积会和我们学过的什么图形的体积有关？当学生说出圆锥的体积和圆柱的体积有关时，再让学生猜想它们的体积间会有怎样关系？猜想后分组实验来探究圆锥体积与圆柱体积关系，老师提供各组圆柱圆锥（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高，让学生用圆锥装满沙土（课前准备好）倒入圆柱中，几次可以装满，各组做实验，把每次实验的现象和结果记录下来。学生分组实验，教师参与其中一组。集体交流实验现象及结果。在教学中让学生动手操作，充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。从而对知识的理解更透彻，掌握更牢固。

二、应用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点画出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、设置多样化多层次练习，激发学生的学习兴趣

练习是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习设计得好，不仅能巩固新知识，而且能发展学生思维，使学生保持愉快的心情，振奋的精神。在教学中，我在设计练习时，力求做到分层练习，形式多样，讲究实效。如在练习时，内容既要面向全体学生，又要兼顾个别学生，师生间经常组织讨论、争论，进行同学之间互测、互批，加强直观演示和学具的使用，一题多变、多问、多解，让学生通过练习解决新知识，激发学生学习兴趣。

四、通过竞赛，激发学生的学习兴趣

竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因此，在数学中，我经常喜欢在小组间、个人间、男女生间开展各种竞赛活动。在每次的竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至会影响终生。对于班里的后进生，我给予了更多的关怀与鼓励，使他们也体验到学习的兴趣。

总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学，让学生真正的爱上数学。

参考文献：

[1]《小学数学课程标准》

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇7

一、构建学生认识观

在了解掌握学生的第一手资料后, 由于中职学生是半成熟期向着成熟期的过渡阶段, 对人生观没有建立。因此, 教师要及时帮助学生树立起正确的人生观, 使学生真正明白, 今后长大成人要承担两个基本职责:一是社会责任。要为社会和家园的建设作出自已的贡献, 在参加社会主义现代化建设中, 必须具有一定的文化知识和掌握生产劳动的技能;二是家庭责任。当结婚建立了家庭后, 就必须承载家庭责任, 那么只有通过付出自已的辛勤劳动, 才能得到社会的回报, 小家庭生活才会幸福等;另一方面还必须了解分析学生在小学、初中的学习情况, 掌握造成导致严重的消极情绪的思想、丧失学习的信心、学习基础知识差的原因, 并通过真诚沟通和建立起师生互信的师生真情, 清除思想上对人生的消极障碍观观念, 及时地帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观, 增强他们在中职学校的学习期间, 掌握好所学的文化基础知识和专业技能信心和决心。所以, 学生明白了自已要承载人生应尽的职责和义务职后, 就能在学习产生内在的驱动力。

二、建立学习目标, 培养学习动机

学生对人生重新有了认识之后, 进一步建立起了新的人生价值观。由于学生是求知的个体, 是一个不成熟的个体, 是一个缺乏技能的个体, 渴望使自己的身心、知识和技能得到新的发展。因此, 我在掌握学生的思想动态后, 引导学生了解社会、认识社会, 认识自我的现在。提高他们对社会生活和未来工作的适应性现状了解, 同时根据学生就读专业教学班级的培养目标, 及时帮助学生树立明确的学习数学目标, 制定出个人的学习规划和进度。使学生在学习数学过程中对认知活动进行自我监控和约束力, 形成学习的激励机制, 推动学习数学知识的内在动力。

三、师生互动, 激发学习动机

现代的教育原理认为:“教学是一种有目的、有组织、有计划的活动。教学活动中是师生相互作用的结构形式, 是师生的共同活动, 在人员、程序、时空关系上的组织形式, 是为实现预期的教学管理目的开展的教学活动, 互相传递信息的结果”。新课程特别注重“以学生发展为中心”, 面向全体学习, 使每一个学生的潜能都能得到最好的发展, 即核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。为了使课堂教学的目的、组织、计划开展实施有序。我对每个课时的数学教案都坚持做到:根据教材内容, 结合任教班级学生的数学基础知识和认知情况, 精心设计课时教案, 特别是在培养学生的学习兴趣上和激发学习动机上花大力气下功夫, 并设计写好课时教案, 时常结合教材内容实例, 自制一些教具, 使学生能直观认知理解、掌握数学的相关知识, 实现数学课堂教学的目的要求进行因材施教。例如, 在中等职业学校文化基础课程教学用书《数学》下册 (修订版) 第六章“立体几何初步”一章中, 由于学生对空间图形概念的建立是本章节教学的重难点知识。因此, 我在编写课时教案时, 把课本中的一些空间几何图形。利用日常生活中废弃的木条、硬纸板、铁丝等自制做成教材中的“线、平面图形、立体几何图形”的教具。教学中, 并结合教材的内容一边讲解一边演示, 全班同学在师生间交谈演示中就很自然进入本节数学课堂的教学, 学生跟着教师的教学思路, 积极观察、积极思考, 获取知识;教师还不断引导学生开展课堂讨论, 提出相关问题, 教师予以解答和给予鼓励。因此, 学生在和谐的课堂教学氛围中, 积极主动地掌握本节数学基础知识, 对数学基础知识的掌握也产生了浓厚的学习兴趣。所以, 课堂教学上开展师生相互动, 一方面, 学生从直观的图形中加深理解掌握书本中的理论知识, 教师在教学时从也突了教学中的难点;另一方面, 学生从被动的接受学习理论知识变为主动积极学习掌握知识, 并且师生之间情谊加深, 更加激发了学生学习数学的动机, 教师也轻松愉快地完成了课堂教学目标任务。

四、加强知识迁移, 激发学习动机

教师的教学不仅仅是向学生传授知识和培养和激发学生学习的行为动机, 更重要的是“为迁移而教”。因为“学习迁移”是当今教育界响亮的口号之一, 它不仅能够培养和激发学生学习的行为动机, 是直接推动学生学习的直接内部动因。更能有助于学生把掌握的知识和技能进行迁移。作为一名中职数学教师, 还肩负着学生的培养“学习迁移”把所掌握数学基础知识、基本能力等迁移到他们专业学科的学习之中。正如心理学家马斯洛指出:“要揭示动机的本质, 必须关注人的需要”。学生在中职学校的学习毕业后, 能够顺利走向社会, 实现自我人身发展的需要。因此, 我在数学教学活动中, 做到严谨治学、因材施教, 充分把教师的主导作用与学生的主体作用进行有机地结合。在传授数学知识和加强学习兴趣及激发学习动机培养的同时, 更注重把学生数学知识和培养能力, 迁移到专业学科中去进行的实际运用。例如:把数学中的“三角函数、二次曲线、空间图形”等知识迁移到“建筑测量、建筑力学、建筑施工”等专业学科中, 使他们真正懂得数学知识与所学专业学科知识之间是密切联系的统一整体。如果不掌握好数学学科中的相关基础知识和基本的运算、计算工具使用、空间想象、逻辑思维等能力迁移相关专业学科中去进行运用。那么, 要掌握专业学科的基础知识和技能就是一句空话。因此, 在数学课的教学活动中, 学生就能自律做到认真、刻苦努力地掌握所学的数学基础知识, 激发内在的学习动机, 促进数学知识和能力的迁移作用。

五、课堂小结、练习、夯实学习动机

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇8

一、做学生的良师益友，在情感交流中激发学生的学习兴趣

俗话说：“亲其师则信其道”。在实际的教学中不乏有这样的例子，一个学生会因为喜欢一个老师而喜欢上该老师教的课，对该学科的学习也特别有兴趣，也会因此很快地提高该学科的学习成绩。情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使学生形成兴趣的关键所在。建立平等和谐的师生关系，教师在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在课堂上注重多表扬少批评，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，产生学习的兴趣。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

创设悬念，是教师根据教材的数学内容，设置问题情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。

如教学“正比例”知识时，课的引入我向学生提出一个实际问题：谁有办法测量我们学校旗杆的高度呢？同学们兴趣大发，争论不休，却又想不出好办法。这时我才对同学们说：“我倒有一个且很简单的测量办法，不用爬也不用把旗杆放下便可以测出它的高度”。同学们哗然，产生悬念：老师是用什么办法测量旗杆的高度呢？很自然地产生了求知欲望，由此学生主动学习，兴趣盎然，从而达到了预期的教学目的。收到良好效果，悬念也得到解决。

三、加强直观，引导动手操作，激发兴趣

感知—表象—概念是儿童认识数学的过程，从具体到抽象，从感性到理性的过程。教学时要注重学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，使学生的认识由感性的基础上升到理性知识。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们感官都“参加”到学习活动中来，促使他们自觉地学习。

如：教学“圆柱的认识”时，我让学生课前按课本提供的图样用硬纸做了一个圆柱。课一开始谈话引入问题“怎样做一个圆柱”，学生因为有了课前做圆柱的经验，不难回答：两个等圆和一个长方形。接下来我随手拿起两个等圆和一个长方形纸片进行演示：这两个等圆和这个长方形能围成一个圆柱吗？（很明显不能）引发认知冲突，究竟怎样的长方形和两个等圆才能围成一个圆柱呢？之后，学生在个性化的动手操作探究中，终于发现长方形的长要等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。这样自然过渡到下一个问题：“怎样才能使做出的圆柱一模一样？”学生从实验中感悟到圆柱的形状与大小受底面和侧面两个因素决定，为下面的学习打下基础。

如此以思考促操作，又以操作促探究，学生学习目的明确，积极参与，学习兴趣浓厚。

四、联系生活实际，激发学习兴趣

数学应用广泛，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。

如认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的认识”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？使学生感受到身边处处有数学，数学就在我们身边。让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。这样才有兴趣去学习。

五、竞赛激发学习兴趣

课堂教学中，教师要注重学生争胜好强的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。

为了提高学生的计算速度，可采用“夺红旗”、“接力赛”、“夺冠军”……等方法。对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、等多种竞赛活动。通过竞赛，学生学习兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。

六、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，如在“圆柱的认识”教学中，我用课件演示首先从圆柱实物中抽象出圆柱的几何图形，在教学圆柱的高有无数条，且长度相等时，把高用动画、图象、声音融合起来，进行演示，真正做到“图文并茂”，学生觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是学习数学的关键，教师应着眼于以激发学生学习兴趣为目标，努力把数学的课堂教学提高到新的层次，让学生在各方面都能全面发展。

[参 考 文 献]

[1]孙宏安.教师人文素养的新修练[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.

[2]郑强.小学数学新课程教学法[M].北京：北京开明出版社2003.

[3]宋海英.行走课堂[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

浅谈通用技术课激发学生学习兴趣的策略 篇9

敬南镇果河小学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的先导。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会自主地、积极地、执著地探索。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提。如何在数学教学中激发学生的学习兴趣呢？

一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣

新课程倡导教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。

要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。

每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的情感。他们会把感激之情化作学习的动力，激发浓厚的学习兴趣。例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”“你表现得非常出色！”对问题回答得不够完满的学生说：“你说得虽然不完全正确，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。

教师充满感情色彩的语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成，直接影响着学生对这门学科的学习兴趣。

二、结合生活实际，激发学生学习兴趣

把书本数学变为生活数学。《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？教师可将教材例题、习题的情节作适当的改编，编成学生感兴趣的，有生活气息的学习内容。例如：教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系。

三、通过动手操作，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究。

如：在教学《三角形面积的计算》时，为了激发学生学习兴趣，使学生在动手操作中领悟知识。教师让每位学生先准备一个任意平行四边形，再让学生沿四边形的一条对角线剪开，得到两个完全相同的三角形，接着让学生通过旋转、平移，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。通过操作，学生很快知道了三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，从而引导学生得出：三角形的面积＝底×高÷2。这样学生不但能很牢固地掌握了知识，而且激发了他们勇于探索知识奥妙的情趣，让他们成为获取知识的劳动者，成为一个真正的学习主人。

四、进行体验成功，激发学生学习兴趣

“当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标，新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。”体验成功是培植自信心，激发兴趣的最好方法。因此，教师应面向全体，关注差异，根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，创造条件，尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。

五、巧妙设计新课导入，激发学生学习兴趣

现代心理学研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新异，亲切的感觉，使学生迅速地由抑制到兴奋，自然地进入学习新知的情境中。因此，新课的导入设计十分重要。导入的关键在于突出一个“激”字，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心理，使学生由“好奇”转化为强烈的学习欲望，从而尽快地进入学习的最佳状态。

如：在教学《按比例分配的应用题》时，教师以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分给它们，那么两只兔各分得几筐？分得同样多吗？第二天，小白兔总结经验，动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜，山羊伯伯很高兴，又把6筐白菜按2：1分给小白兔和小灰兔，这时两只兔各分得几筐？还是平均分吗？”学生在听故事的过程中体会到“平均分”只是按比例分配的一种特殊情况，迫切想按比例分配的应用题的解题方法，学生思维积极，求知欲强烈。

浅谈如何激发学生体育课学习兴趣 篇10

摘 要：体育课是学生获得全面发展的重要渠道。学生爱玩不等于爱好上体育课。激发学生体育课学习兴趣对于提高体育课课堂效果至关重要。体育教师应善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

关键词：体育教学；兴趣；方法；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这就需要教师运用各种方法激发学生的学习兴趣，使其以积极的心态主动的参与教学活动，师生共同完成教学目标。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

一、善于利用心理学原理激发兴趣

注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：在队列队形的练习过程中学生注意老师发出的各种口令，而做出不同动作，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所学的内容，就会出现动作错误，有时可能出现损伤事故。

注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学由于力量不足对实心球这个项目并不感兴趣。但由于“实心球”是“达标”的一项指标，而且又是毕业考试项目之一，他们为了提高考试总分，而不得不集中注意力上好“实心球”课了。

二、善于选择和设计运动项目

一般的说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的项目不断涌现，中学生喜欢时尚，当然也喜欢追求新兴的运动。因此，在设计课时教师要充分考虑这些因素，多观察、了解。在安排教学内容时，合理的搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候学习技术。例如：为了提高学生的手臂力量，我采用游戏“打保龄球”的方法进行锻炼，学生互相合作，讨论打的技巧，积极的参与练习，既锻炼了力量，又培养了团结合作能力，效果很好。跑是最常见的身体活动方法，它对发展技能有较大的作用，对提高心肺耐力好处最大，如在教学中，采用游戏“闯迷宫”的方法，在操作上划一个迷宫，让学生进行闯迷宫练习，以此来调动学生跑的积极性，激发其运动兴趣，从而达到教学目的。“芭啦芭啦”舞是时下最红的舞蹈，我把它引进课堂，采用最新流行曲“浪漫樱花”伴奏，学生的兴趣一下子就调动起来，学习积极性空前提高，依照我的提示和动作，随着音乐的节拍，欢快的跳动，虽然跳得满头是汗，但非常高兴，感受着成功的愉悦，课堂效率非常高，教学效果非常好。

三、善于创设良好的环境氛围

创设良好、融洽的运动环境和气氛，有利于运动兴趣的培养。优美的场地器材的布置、恰当的音乐的选择、教师优美的动作示范，给学生美的享受，在这种环境中进行学习、运动，学生会有一种激昂愉悦、跃跃欲试的情绪体验，从而大大激发学生学习的热情，提高教学效果。

在人的情绪中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。心理学家克罗第斯说过“人类最渴望的是别人的许可和赞许，受到表扬和称赞，每每使人兴奋喜悦”。在教育实践工作中灵活运用技巧性的表扬将会起意想不到的激励作用，适时的表扬将大大激发学生学习的热情，是激发学生自觉行为的关键环节，使学生处于一种积极与快乐的情绪状态。如：某位学生身体素质一般，学习积极性也一般，平时很不起眼，在一次有氧操的教学中，她做的动作很舒展，比较漂亮，我及时给予表扬，并请她给全班表演，表演后，大家报以掌声。后来，她上课的积极性大大提高，并对有氧操产生了浓厚的兴趣。