浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣（共13篇）

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇1

浅谈如何培养小学生学习信息技术的兴趣

在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于信息技术教学来说，能够起到事半功倍的效果。关键词：培养 兴趣 信息技术 小学生 激发 维持 拓展

《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。

一、导入创设情境，激发兴趣。

培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式：

（1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。（2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手制作出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。

（3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先制作好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。

（4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先制作好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手制作这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。

二、授课师生互动，维持兴趣

授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施：

（1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。

（2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来制作自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的制作出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。

（3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。

三、小结延伸发散，拓展兴趣

一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施：（1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们联系的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。

（2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师联系，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力。

总之，在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说，方法是多种多样的，途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中，以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，集思广益，开拓进取

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇2

我自从参加工作以来, 一直担任小学信息技术教师, 经过自己多年的努力和钻研, 总结了一些心得和体会, 希望与大家共勉。

一、教师要精心设计新课的导入方法, 激发学生的学习热情

俗话说得好, 兴趣是最好的老师。无论做什么事情, 只要对这件事感兴趣就一定会干好。学习也是一样, 学生只有对所学的内容感兴趣, 他们才会认真去做, 效果才会达到最佳。有人可能会问:“学生不是都喜欢玩游戏吗, 好像没有几个学生对信息技术课不感兴趣。”

是的, 学生的确爱玩游戏, 爱看动画片, 喜欢网上聊天。但是, 这些并不能证明他们就喜欢上信息技术课, 喜欢学信息技术方面的知识。当教师讲起枯燥的理论时, 学生就会陷入“困”境。那么, 如何才能让学生对信息技术课感兴趣呢?本人经过多年的教学实践, 总结了几个能够调动学生学习兴趣的方法。俗话说, 万事开头难。教师巧妙地导入, 能够充分调动学生的学习热情。到底怎样进行导入呢?我认为主要有以下几点。

(一) 利用学生爱玩游戏的心理, 将教学内容融入到游戏中

大家都知道, 学生对网络游戏普遍感兴趣, 我们何不利用学生的这一特点进行网络知识的教学呢?也就是说, 教师可把所要讲给学生的知识寓于游戏中, 使学生在玩游戏的过程中, 不知不觉地就学会了知识。正所谓, 寓教于乐, 这种教学方法, 既能激发学生的学习兴趣, 又能给学生传授知识, 使他们掌握技能。例如, 学生在刚开始学习时, 需掌握正确的指法要点和摆放要求, 这并不容易。学生普遍觉得指法练习枯燥、没意思。这时, 如果教师强迫学生练习, 学生缺乏兴趣, 教学任务更是无法完成。针对这种情况, 我在教学中是这样设计的:先让学生玩《金山打字通》, 组织他们进行打字比赛, 看谁的成绩最好, 然后选出打字最快的人与教师进行比赛。再让学生玩“青蛙过河”的游戏, 在游戏的不断失败中大家会发现, 原来练习好指法是如此重要。于是有学生问教师, 打字时怎样才能既准确又快呢?这时, 教师再给学生讲解指法的练习, 学生就听得非常认真了。经过大家的一番“苦练”, 再让学生玩青蛙过河的游戏, 学生就感觉非常容易了。这种教学方法不仅调动了学生的学习热情, 而且学生在不知不觉中还学会了指法的运用。

(二) 给学生创设虚拟情境, 激发学生的学习兴趣

学生对虚拟的网络世界非常感兴趣, 教师可以利用学生的这一特点, 进行优化教学, 激发学生的学习欲望, 培养学生动手动脑的能力, 让学生在虚拟的情境中产生学习的动机, 引导学生达到最佳的学习状态。比如, 我在给学生讲授如何在word软件中插入图片的课程时, 一开始设计了这样一个导入过程:我先把学生以前自制的小图画配上音乐, 用非常浪漫的形式播放出来, 学生都看呆了, 开始怀疑这是自己画的图画吗?怎么看起来这么美呢?还有人小声议论“我们能制作出来吗?”“真漂亮。”学生的眼睛里流露出的是无限的渴望。这时, 我抓住机会, 告诉学生:“同学们, 只要你们肯开动脑筋, 大家都能自己制作出来, 你们想不想知道教师是怎么做到的呢?”学生异口同声地说:“想。”这时, 学生的兴趣被充分调动了起来, 整节课都听得非常认真。

(三) 运用信息技术学好其他学科, 调动学生的兴趣

信息技术的应用非常广泛, 教师一定要让学生知道, 信息技术不是一门单一的学科, 它对其他学科的学习也会起到非常重要的辅助作用。比如, 在语文课中播放的多媒体课件、视频, 在数学课上播放的关于年、月、日知识的电子报刊, 这些都离不开信息技术。由此, 学生认识到了学好信息技术是多么的重要。这种做法于无形中激励了学生学好信息技术的决心和信心。我在教学生Word文档的相关知识时, 让学生自建文档, 在电脑上编写作文;教学画图软件时, 让学生发挥想象力在电脑上作画;在教学生如何上网搜寻信息时, 让学生在网上查找平时不了解的自然、科学等方面的知识。这种教学方法既让学生学会了信息技术的知识, 又解决了学生生活中遇到的问题, 同时还培养了学生学习信息技术的兴趣。

二、留给学生发挥的空间, 培养学生的主体意识

教师在信息技术教学中不必面面俱到, 事事都讲, 要给学生留有足够的自学空间, 引导学生大胆的发挥和练习。教师不需要讲得过细, 信息技术中有很多操作都是相似的, 教师要尽量让学生自主探讨、合作解决。例如, 我在教授学生“画图”软件的操作时, 给学生讲了矩形图形的画法后, 让学生自己钻研、练习圆形、椭圆等图形是怎样画出来的, 我不再去教给学生, 而是让他们自己探究学习。事实证明, 学生大部分都能完成。再比如, 教学生“复制”“剪贴”“粘贴”等的操作时, 我只给学生演示一遍, 学生就基本都掌握了。因此, 给学生自主发挥的空间, 能够很好地培养学生的主体意识和创造性思维, 发挥学生主体作用, 提高课堂教学效果。

三、培养学生的创新能力, 发展学生的个性思维

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关键词：信息技术；学习兴趣；原因；措施

学生只有产生了兴趣，才会有动机，才能结出丰硕的成果。学习兴趣这么重要，为什么学生对信息技术不感兴趣？

一、学生对信息技术课不感兴趣的原因

1.教师传统的教学模式影响了学生

很多信息技术老师都是“独行侠”，在教育教学法研讨中的合作很少。甚至还有的老师上课后让学生自己在微机室自由练习，他自己要么在主机上玩游戏，要么就是走出机房不知道去哪了，这样如何能提高学生的水平，培养学生的兴趣呢？

2.学生自身的原因

学习起点、水平参差不齐。有的学生从来没碰过键盘、鼠标，更不懂怎么上网、怎么发E-mail；而有一些学生，因为家里已经配了电脑，上网、游戏早已告别初级阶段，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听教师讲文字处理、电子表格最终会导致对信息技术课失去兴趣。

3.传统的观点

学生、家长、教师只重视数学、语文和英语，根本不重视辅助学科，更不用说是信息技术这样的小学科了。

二、通过什么途径来激发学生学习信息技术的积极性

1.把抽象的名词形象化

信息技术是科学性、技术性、实践性极强的一门课程，它的一些概念与定义往往会令没有相应知识准备的学生难于理解，信息技术学科的很多名词都是可以作为“喻体”。如，“电脑”“网络”“桌面”“墙纸”“窗口”“菜单”等，这些名词有助于计算机新手的学习和入门。

2.教学目标分层、评价分层

教学目标分层，由于学生学习起点不一，对基础好的学生提出较高的目标，让他们不至于在信息课堂中骄傲自满无所事事。对基础差的学生提出他们力所能及的目标，帮助他们树立信心找到成就感。也可以让基础好的学生来帮助基础弱的学生。评价分层，严格要求学得好的学生，多鼓励学得慢的学生。

3.善于运用任务驱动的教学方法

在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：（1）教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；（2）通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；（3）任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

总之，教师要善于引导，通过多媒体系统的传送使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新、有所收获。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。激发学生学习兴趣的方法是多种多样、千变万化的，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，我们的课堂就会越来越精彩。

参考文献：

王育林.在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[N].学知报，2010.

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇4

笔者对所在农村小学、初中的部分学生通过问卷、座谈等形式，对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结出的数据是惊人的：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；几年的义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？

经过调查分析，作者认为有如下因素。一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的`社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、学校内部因素：在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。 在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

一、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而

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汶源中学 魏传华

在学校学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生产生学习兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：

一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识

“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

二、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便 在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

三、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚 景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。

五、提供成功机会，促进学习兴趣

学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇 受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操；而长河里的落日则比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。我大大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的新颖见解。

语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣。

六、榜样的作用是无穷的，在培养学生的学习兴趣中起着不可或缺的作用。

榜样的作用是无穷的。在教学正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一工作，笔者认为应从以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情，如清代蒲松龄的自勉联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”；司汤达的“一个人只要强烈不懈地追求，他就能达到期目的。”；“最淡的墨水也胜过最强的记忆。”，“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”；“学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。”；“ 努力耕耘，少问收获。”……。也可以让学生在黑板上轮流书写一些哲理性的句子。二是经常宣讲一些名人的成功事例，越王勾践、大文豪蒲松龄、曹雪芹的成功来激励学生立大志、吃大苦、建大功。来激发学生的学习兴趣，由于故事感人，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生，也感到语文课的趣味性。

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣 篇6

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣

 

相当一部分小学生对于语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢？

一、实施赏识和情感，诱发学生学习语文的兴趣

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感十分重要。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”,一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”.当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。

二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”.即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。

1.通过各种途径，加强学习目的的。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的.目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣―克服困难―成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”,教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。

如何培养学生学习信息技术的兴趣 篇7

一、因势利导,激发学生的学习兴趣

信息技术课教学效果与学生的学习兴趣有直接关系,但兴趣从哪儿来?小学生想学习计算机最主要的原因是好玩,电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,能开发智力,培养儿童的敏感性,对学生来说有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导,把“游戏”适时引入课堂,把学生潜在的学习动力激发起来,就会取得较好的学习效果。

二、创设情境,引导学生的学习兴趣

科学的儿童心理学告诉我们,小学生的形象思维占主导地位,逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能的初步发展,特别是低年级学生上信息技术课的知识非常困难,但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。因此,在了解学生已有兴趣的基础上,针对学生兴趣点,对教材进行适度的扩展和变化,可以设计一些与教学内容有关的动画片,引起孩子们的兴趣。

三、给予学生成就感,调动学生学习兴趣

点滴的成功对于学生都是进步,都是下一步学习的动力。在学生学习中可以及时给予肯定和鼓励使学生产生成就感。学生看到了自己的学习成果,自然调动其积极性,促进学生自我激励,使他们在快乐中获得知识,接受教育,提高能力。

四、给学生更大发挥空间,提升学生学习兴趣

信息技术课是一门操作性很强的学科,在计算机课上,有些学生可以说是一点就通,而又有不少学生基础比较弱,学习有困难,这就给我们的教学带来了一定的困难。教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生,这时让一部分操作较好的学生当“小老师”,对其他同学遇到的一些难题提供帮助,共同学习,这样就有效地提升了更多同学的学习兴趣。

总之,培养学生的兴趣是多方面的,只要我们把它抓好,并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手,激发学生的兴趣,让学生在课堂中成为真正的主人,体现学生的主体地位,并且能不断地获得成功的体验,在轻松、民主、和谐的课堂氛围中,让学生学得主动、活泼、有趣。

摘要：培养学生的兴趣,需要我们以学生为主体,做好因势利导、创设情境,给予学生成就感和更大的发挥空间。

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇8

关键词：初中美术；学习兴趣；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-035-01

一、如何运用多媒体技术，调动多种感官来提高对初中美术的学习兴趣？

初中美术是一门适合直观教学的视觉类艺术，如果单纯的利用传统的教学模式，根本无法有效的激发学生的学习兴趣，更无从谈及提升教学实效性等问题。在这个科技发展迅速的时代中，初中美术教师也该革换新自己的教学理念，在初中美术教育中充分的利用现代科技技术增加课堂教育活动对学生的吸引力，与传统教育模式相比，多媒体教育手段更具直观性。然而多媒体可以从视觉、听觉等角度出发，可以全面提升和激发学生的求知欲望。以用直观的视觉感受来刺激学生，提升学生的学习兴趣，进而实现提高教学实效性的根本目标。

二、如何营造轻松、活跃的初中美术课堂气氛？

初中美术课堂应该是让学生产生对初中美术的学习热情，不断的创新，而不应该单一的是老师灌输知识。创造良好的课堂学习气氛需要老师和学生共同营造，将心灵和环境完美结合起来。只有营造良好的课堂学习氛围，才能让师生进行更多的交流和互动。学生才能敞开自己的心扉，踊跃的参与教学过程。良好的教学氛围是学生提高学习兴趣的一个重要保证。

初中美术是一门注重实践和操作的学科，大量的实践和操作必然伴随着大量的成功和失败的经验，因此老师应该放手大胆的让学生参与实践，从失败中自我成长，从成功中体验劳动的收获。对于学生作品，老师应该采用多鼓励的方式，增强学生的自信心，哪怕是微不足道的成就，也可能给学生成长带来巨大的影响。

三、如何巧妙运用情感教育来提升对初中美术的学习兴趣？

在初中美术教学之中，美术教学的资源是整个美术教学活动展开的不可或缺的重要基础，所以在初中美术当中渗透一定的情感教育是非常重要的，能使学生拥有比较敏锐的观察力以及比较丰富的情感，使学生更具有自己的创造思维。情感教育就是指通过学生的心灵感应作为感情交流的载体，使学生运动这种手段获得自我开发，提升自我能力，从而对初中美术产生及深刻的兴趣，同时通过情感教育不断的完善个人情感。

初中美术当中的情感教育也能提升学生的审美能力。因此，教师从自身出发，也要提升自我的情感素养，才能使学生潜移默化受到一定的影响，使学生受到良好的引导，初中美术老师在教授课程的时候，也要使学生贴近大自然，让学生在情感学习中迈进一大步，积极参加到情感教育的活动中去，运用情感来调动学生对初中美术的学习兴趣。

四、初中美术老师如何培养学生欣赏佳作的审美能力？

初中美术的教学在于陶怡学生的情操，提高学生精神境界，引导学生对美进行赏析，从而提高学生的精神境界，初中美术教学是一个非常重要的途径，初中美术教师通过向学生展示一些经典的美术作品，让学生进行品评，提高学生对美丽实物的欣赏水平。对美术作品的欣赏，学生首先要了解美术按照不同的功能标准可以分为实用艺术和观赏艺术两个类别，又可分为绘画、工艺美术、雕塑、建筑四个大块，初中美术教师对学生进行必要的指导和启发，使他们以自身的审美经验为出发点，对美术作品进行创作性的联想和想象，获得深层次的感受升华情绪情感和提升思想境界。

五、初中美术老师如何应强化学生的交流合作

在初中美术教学中，教师要转变教学观念，尝试着去进行改变，需要针对学生的水平找出合适的教学方法，同时鼓励学生进行自主学习。在上课之前，可以让学生查询一些与课程内容相关的资料，让学生对课程的主题有一个初步的感知。这样不仅仅学到知识，而且会提前体验到解决问题的成功感。在课堂上美术老师可以让学生之间进行交流，通过这种交流合作的模式来提升学生的水平。此外，在初中美术课上也要善用比较的技巧，若将所有作品放在一起进行对比可以将这些作品的某些因素进行分析比较。通过不同作品的对比，找出相同的地方，加深对作品的理解。

六、初中美术教学如何运用制作范画来引导学习兴趣

中国绘画的传统历来提倡“画从谱出”凡学画之人都经历过“进谱出谱”的历程。因此，我们现在对学生的教学过程所采用范图的作用决不容忽视，优秀的范图使我们的教学得到成功和精彩，并能延续学生的学习美术的兴趣，然而也有一些人在教学过程中从不使用一张范图，专靠一支粉笔、一本书、“空对空”的口式进行讲课，让本该有的兴趣慢慢的流失。这样一来时间久了学生就会对美术课程教育的兴趣就会看淡，开始讨厌美术课。所以，直观的教学能提高学生的技能，精美的范画能激发学生的创作欲望。

总之，初中美术课教学是让学生感受美、体验美的过程，初中美术教师只有不断改进教学方法和激活学生美育情趣，美术教学才能更“美”。学习美术的方法多样化且新颖，不只是为了让学生们学习到绘画的基本技巧，更重要的是，学生们可以从美术中了解到一个作品的美学和在美术中充分发挥自己的才华以及创造力。

参考文献：

[1] [美]，John Dewey.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2] [美]，美国博物馆协会：卓越与平等[M].北京：外文出版社，1992.

[3] 钱初熹。美术馆教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4] 刘婉珍。博物馆就是剧场[M].台北：艺术家出版社，2007.

[5] 唐 斌。美术馆与知识生产[M].长沙：湖南美术出版社，2010.

[6] 黄钰琴。美术馆的魅力[M].台北：艺术家出版社，2006.

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇9

每位教师都希望自己所讲的知识能够为学生所乐于接受，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。几年来的教学实践使我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的创新精神和探究能力；浓厚的兴趣，还会削弱学生学习中的疲劳情绪，从而提高学习效率，取得优异成绩。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，会产生强烈的参与意识，变“要我学”为“我要学”，学得轻松而有成效。

一、创设情境，激发兴趣

创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。如教学《观潮》这一课时，先让学生闭上眼睛倾听教师播放潮声的录音，感受一下海潮雷鸣般的响声，接着告诉学生：接下来学习的是具有“天下之奇观”之称的钱塘江潮水的景象，大家比较一下，我们所听到潮声和作者描述的声音相不相同。通过创设特定的.活动环境或渲染气氛，将学生带入包含正义感情的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生了浓厚的学习兴趣。

二、设置疑问，激发兴趣

学习是一种脑力劳动，只有劳动，才有收获。而课堂学习中的劳动，主要体现在思考上，在思考中，学生会自然产生许多乐趣。课堂设疑是开启学生的心智、培养学生学习动机的最有效的方法。“疑”设置得好、精巧，自然会激发学生的兴趣、激活学生的思维。例如教学《田忌赛马》时，我向学生提出：第一次比赛，田忌输给了齐威王，同样是那三匹马，为什么第二次比赛却赢了齐威王？这样设疑，在学生头脑中形成了悬念，唤起了学生的好奇心，兴趣就油然而生。

三、利用直观手段，激发兴趣

语文课的教学离不开教具，利用直观教具可以使学生对知识理解得更透彻；况且优化教具组合，辅助使用录像片、计算机软件等现代化教学手段，对于提高学生的学习兴趣也具有不可忽视的作用。如教学《草叶上的歌》一课，我利用一些图片将美丽的草坪展现在学生的面前，配上优美动听的音乐，立即引起了学生的注意，使他们聚精会神、兴趣盎然地投入了学习。

总之，培养了学生学习语文的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然，培养兴趣关键在于教师要勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使语文教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇10

摘要：兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，学习兴趣的激发对于学生的语文学习有着非常重要的作用，本文主要从发挥教师的人格魅力、创新教学手段和教学方法、建立融洽的师生关系及创设争论情境，鼓励发散思维这几个方面对如何激发学生的语文学习兴趣进行了阐述。

关键词：中学语文学习兴趣人格魅力创新教学创设情境

中学语文新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”教学的目的是让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”长期以来，由于语文课程过分注重了知识点的讲解与分析，严重束缚了学生学习的主动性和人格的全面发展，以致于好多学生对语文学习持冷漠态度，认为可学可不学。但是从语文的地位和作用来看，中学生应该重视语文课程的学习，这就需要教师改变传统的教学方法，以兴趣教育为策略、以满腔热情融入到教学过程中，还需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情，学习兴趣可以使学生们有动力朝着一定的目标进取，它与学习活动之间是相辅相成的关系，学习兴趣作为一种非智力因素，它可以在每个学生身上得到开发。那么该如何激发学生的学习兴趣来有效地促进语文学习，为此，我根据自己的教学实践，提出一些想法和措施。

一、发挥教师独特的人格魅力，激发学生的学习兴趣。

教师独特的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先必须有吸引力，得想办法让学生喜欢你，很难想象，一个令学生讨厌的老师可以让学生对他所教的学科产生兴趣吗？正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“在教育中一切都应以教师的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”因此，作为一名语文教师，要想让学生喜欢语文，就

1必须为自己塑造一个良好的形象，不断增强个人的魅力。那么教师的人格魅力包括哪些方面呢？

（一）渊博的知识：

苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应比他在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选 出最重要的来讲”。的确如此，语文教师单一地掌握本学科的知识已远不能满足现代教学的实际需要了，孩子们需要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让他们开阔视野的老师，那些一涉及其他知识就支支吾吾，运用起来捉襟见肘的老师势必不会受到学生们的欢迎。教师的知识体系应该像一棵大树，教育教学的相关理论是树根，扎实的专业知识是树干，广博的其他知识是树叶，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素养：

教师不仅是孩子们学习上的教育者，也是他们生活上的引路人。教师教给孩子们的除了基本的知识外，还有道德的准则和做人的道理。这些需要教师通过言传身教来潜移默化地影响学生。正如孔子所说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师只有自身具备高尚的品格和素养，才能为学生树立榜样，起到良好的示范作用，也只有这样才能培育出德智体美全面发展的优秀人才。

（三）运用风趣幽默、生动活泼的语言：

幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。于永正老师说：“笑着看学生，学生就会笑着看老师”。运用幽默风趣的语言，减少学习的压力。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。教师有声有色的讲解，幽默风趣的语言，能化枯躁无味的内容为 意味盎然，学生愿听乐听。教师文彩飞扬的语言会使课堂如一首流淌的音乐，洋溢着轻松、愉悦的氛围，学生的学习兴趣得以激发，在快乐中达到教化的目的，在轻松的氛围中完成知识的传授。

二、更新教学观念，创新教学手段和教学方法：

语文教师在实际语文教学过程中应该认真研究教学策略与方法，寻找创新教育与语文学科教学的结合点，把创新精神的培养作为教学的灵魂，以其创造性的“教”来诱发学生创造性的“学”，努力培养学生思维的流畅性、变通性和独创性等重要品质。

（一）运用学为主导，教为指导的教学模式

语文教学要彻底从过去那种僵化、呆板、如死水一般的传统的教学模式中脱离出来，取而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性、创造性，学为主导，教为指导的教学模式。只有这样，才能实现由应试教育向素质教育的转变，才能激发学生更浓的学习语文的兴趣。所以教师要采用最先进的课堂教学手段——多媒体来吸引学生。引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。如教八年级的《苏州园林》时，课堂沉闷单调，学生觉得枯燥无味。我就用电教化教学，用美术手段向学生展示园林的美景，学生被美丽的画面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，这时，我再通过语言艺术，合理的点拨，恰当的提问，听课的学生很容易将文字、图片、视频等有机地统一起来了，对课文的印象也就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能全方位、多角度激发起学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的积极思维，课堂气氛就活跃起来了。

（二）注重实践活动与合作探究

培养学生主体，注重实践活动与合作探究。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接受知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间，培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯地讲授更有效。让他们体验到学习语文的兴趣。如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。

三、建立融洽的师生关系，引发兴趣

初中学生处于心理发展的过渡期，他们不象小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。所以，针对这一心理特点：

（一）关心、爱护每位学生

教师只有将慈母般的爱心投入到教学中，真心实意地关心、爱护每位学生，认真地倾听他们的心声，对学生抱以充分的信任和期望，与学生打成一片，做他们真正的“朋友”，才能让学生从内心深处真正地接纳教师。俗话说的好“精诚所至，金石为开”。学生一旦认可了老师，信任、尊敬他们，就会对他们所教的学科产生浓厚的兴趣，并以极大的学习热情投入到学习中。

（二）及时表扬、鼓励每位学生

教师在实施情感教育时，要做到一视同仁，平等地对待每位学生，尤其要注意对学困生的教育。要善于发现他们的闪光处，并且及时地表扬、鼓励，哪怕是一句赞扬的话，一束信任的目光，都能让学生感受到教师在注意他，没有忽略他的存在，没有厌弃他。这样，师生之间的关系就很融洽了，这对教学是有好处的，同时，对学生学习积极性的提高也是很好，非常重要的。

（三）充分尊重学生的自尊心

教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。

四、创设情境，鼓励发散思维

培养学生的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。”“疑是思之源，思是智之本。”疑是争论的起点，有了疑而又能独立思考敢于坚持自己的意见，才有了敢于争论的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在九年级教学《愚公移山》时，我小结说，愚公用发展的眼光看问题，形愚实智，智叟用停滞的眼光看问题，形智实愚。话音刚落，一位男生举手说：“我不同意您的看法，愚公的精神确实值得我们学习的，但我认为愚公还是‘愚’，它可以在山上凿一个洞，这样比搬掉一座山更省时、更省力。”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。我听后笑着说：“你见解很独特，其他同学是否同意他的观点呢?”这下学生的思维又一下被激活了，个个情绪高涨，众说纷纭。有些说，这是个好办法，有些说当时科学没有现在这么发达，更有的说愚公确实是“蛮干”而不知“巧干”……像这样的疑问应该说都颇有分量，表明学生动了脑筋，创造力有所发展。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。学习兴趣的激发不是一朝一夕就可以完成的，需要教师用满满的爱与真情去点燃学生心中求知的火花，通过多种教学手段来激发学生的兴趣，让学生的兴趣为学习提供源源不断的动力，对语文学科乐于投入，学而忘我，乐此不疲。

参考文献：[1]李富忠.浅议如何提高中学生学习语文兴趣[J].黑龙江科技信息，2008(06).[2]朱开秀.浅谈语文学习兴趣的培养.职业,2010,(06).[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议(上)[M].北京:教育科学出版社,1980.（09）

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇11

关键词：学习兴趣；信息技术；合作交流

一、利用游戏提升学生的学习兴趣

小学生的年龄较小，其具有好动性与好奇性。针对小学生的这些特征，笔者认为可以将游戏引入信息教学活动中去，如此能够有效地诱发学生对信息技术的学习兴趣。对此，教师在进行教学中可利用一些练习鼠标或键盘的游戏小软件让学生进行学习。如此，不但能够促使学生有效地掌握一些关于键盘的操作与了解键盘的作用，同时让学生在愉快的游戏中学习知识，充分诱发了学生的信息学习兴趣。比如，进行Windows的基本操作的教学活动中，教师就可以让学生对桌面、图标、窗口、文字、鼠标指针等以自己的意愿进行设置，学生通过游戏掌握Windows的基本操作。

二、引導自主学习，提升学生的学习兴趣

电脑知识具有非常大的开放性，故而信息课对于学生而言还是有着一定的吸引力。而我们教师要做的就是强化这种吸引力，让学生能够对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。对此，笔者认为教师在教学活动中应充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究。在完成教学内容之后，教师可以让学生对自己所学的知识进行实践，让学生通过自主操作进行练习，引导学生勇于将所学的知识赋予实践。如此不但能够有效地让学生理解与掌握电脑知识，同时对于培养学生的创新意识也有着重要的作用。

三、利用合作交流学习，提升学生的学习兴趣

利用合作学习交流在信息教学活动中的应用，让学生在与同学相互讨论、交流的过程中完成教学任务，如此能够充分体现学生的主体地位，有效地激发学生对信息技术的学习兴趣。对此，笔者认为教师需要充分考虑学生的基本情况，通过对学生信息技术的实际水平进行分类，从而进行有效的分组，促进学生进行合作学习。当然，学生合作学习的过程中，教师还应从旁指导，以此达到最优的学习效果。

总而言之，充分激发与培养学生对信息技术的学习兴趣，不但能够营造良好的学习环境，同时能够有效地促进学生进行学习，优化课堂教学效果，提升学生的信息技术水平。

参考文献：

[1]高燕，马韦伟.基于工作过程的《小学信息技术教材教法》课程项目设计[J].软件导刊：教育技术，2010（11）.

[2]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（24）.

[3]戴宇辉.浅析以信息素养为核心的小学信息技术课堂[J]. 教育教学论坛，2010（05）.

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇12

一、利用生活中的中的例子, 创设情境, 培养兴趣

数学来源于生活, 利用数学知识又能解决生活中的实际问题。学生往往对身边的事物会感兴趣, 所以教学中教师就应该多从生活入手, 创设问题情境。如教学“数轴”时可以出示温度计, 让学生观察温度计的数字排序, 通过观察, 学生能直观地把小学学到的用直线的点表示数的方法推广到有理数上, 从而建立数轴的概念。再如教学“负数”时, 可以从存款和借款入手。

二、利用数学故事, 培养学数学的兴趣

古今中外有很多数学故事, 适当地讲给学生听, 也能激发学生学习兴趣。如高斯10岁就能速算出1+2+3+4+……+99+100;华罗庚初中肄业, 但他刻苦钻研高等数学, 他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》的论文引起了很大的反响, 被清华大学聘为大学教授, 最后成为著名的数学家。

三、利用数学本身的美, 激发学生的兴趣

数学是由数和形组成的, 数学的图形有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美。每一个图形, 每一个数学公式, 每一种数学方法, 都蕴藏着无限的美。数学之所以给人以美的感受和力量, 就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异, 这些都是人们产生美感的客观基础。教学中, 我们就要尽量地展示数学中的美, 让学生感受、体验、享受数学的美, 由美产生兴趣。

四、利用数学游戏, 激发学生兴趣

经常开展数学游戏, 能激发学生学习数学的兴趣。教学中教师要精心编制一些游戏, 将科学知识和游戏结合起来, 既符合学生的心理特点, 又寓教于乐, 效果非常好。如让学生任写一个三位数 (三个数字不要相同) , 不要让老师看到, 将个位数与百位数对换, 组成一个新的三位数, 用大的数减去小的数, 只要你告诉我个位数, 我就能知道差是多少?验证后, 学生感到很神秘, 兴趣极高, 接下来在此基础上我引导学生探究其中的规律。

五、利用多媒体手段, 激发学生的兴趣

中学生特别是初中生对直观的事物很感兴趣, 因此, 教学中教师就要尽量使用幻灯片、投影仪、电视、电影或计算机等多媒体教学手段进行教学。电影、电视教学媒体容易引起学生学习的兴趣, 集中学生注意力。

事实上, 青少年都比较爱看电影、电视, 一些好的电影、电视片看过之后, 学生会长久不忘。在放电影或电视时, 学生的注意力会不约而同地集中到屏幕上, 画面、色彩、解说、音响都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起兴奋。因此, 利用多媒体教学手段, 可使学生的注意力特别集中, 从而使抽象的数学变得形象、直观, 让学生久记不忘。例如, 我在教学《圆与圆的位置关系》时, 利用多媒体教学手段, 形象地展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系, 大大地激发了学生的学习兴趣, 收到了较好的教学效果。

浅谈初中信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣 篇13

随着社会的进步，科技的发展，人类逐步进入了信息化时代，具备良好的信息素养已成为人类在信息社会中得以生存竞争的基本能力。中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。学校开设信息技术课已臻于完善，但如何把学生的兴趣和注意力集中起来是我们首要思考的问题。在学生的理念中，喜欢玩电脑和喜欢上信息技术课是同一概念，我们应究其原因，采取适当的措施，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。

常言道，兴趣是成功的一半。要让学生保持积极的态度上好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。因此，信息技术教师只有尽力解决好上信息技术课的各种问题，课前花功夫，课堂上正确把握教学，才能很好的维护和提高学生的学习兴趣。

一、成品展示，引发学生兴趣

学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。因此在教学过程中教师可以事先准备一些与当堂课有关的有趣作品，在课前展示给学生。

例如，在Microsoft Word软件教学中，有一节课要学生利用文本框进行排版，如果就直接给学生讲授文本框如何如何使用，那么学生一定觉得枯燥，不想学。在上课的开始，教师先把事先用文本框做好的电子小报展示给学生，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们有一种恍然大悟的感觉：原来平时看到报纸里面横七竖八的内容就是这样制成的。于是产生了学习欲望和兴趣。播放完后教师再详细的讲解，然后布置任务：自己根据想象制作一张电子小报。学生迫不及待地打开了Word软件，开始了创作，在创作的过程中遇到自己没弄懂的东西，会积极的问同学和老师。这种从内心迸发出来的求知欲使学生很快就能学到老师讲授的知识。

二、精心设计教学方法

纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生“厌学”的情绪，要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。

1、引入趣味方法

教学的方式方法对于提高学生的兴趣很重要。例如，在Photoshop软件的教学中，教师抓住了学生更为关注身边的人和事这一特点，设计了名为“一堂课环游世界”的教学内容。上课开始时，教师问：“你们谁想一节课环游世界？”，有很多人举手，接着又说：“我这里有许多世界风光的图片，我用手里的数码相机给一个同学照一张照片，大家帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，于是当场给一个学生照了一张数码照片存放到教师机上，学生通过教学软件接收完照片和世界风光的图片后便开始制作了。学生们热情高涨，遇到问题后积极讨论。最后，教师又展示了学生的作品，其中有一个作品是这样的：把这个学生放到了艾菲尔铁塔的塔尖上，还加了个标题“梦游巴黎”；有的学生采用夏威夷的风光背景，给这个学生换上了草裙„„我一边演示，一边问学生：“这种效果是怎么实现的？”，问到的每个学生都讲了自己的操作步骤，也就完成了总结知识点的环节。

2、鼓励参与，体验成功

在教学中，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。

教学任务的提出采用学生感兴趣的模式。例如，把教学任务的几个步骤采用“闯关”的形式，制作成flash动画播放。将学生分成几个小组，哪个小组最先闯过所有关，就成为最终的获胜者。这极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力。

三、合理利用一些益智游戏

很多信息技术教师都有一个感触：学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是否存在问题。