如何提高初中生学习数学的兴趣

如何提高初中生学习数学的兴趣（精选13篇）

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇1

如何提高初中生学习数学的兴趣

只有浓厚的学习兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能积极提出问题，研究问题，努力改进学习方法并促使学生进行创造性的劳动。兴趣对学习成绩的提高有着直接的关系。如何针对初中生的心理特点，培养学生学习数学的兴趣，是提高初中数学教学质量的先决条件。

兴趣是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。它可以激发人的感情，培养人的意志，改变人的态度。因此，它对于成长中的初中生来说，有着重要的教育作用。只有浓厚的学习兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能积极提出问题，研究问题，努力改进学习方法并促使学生进行创造性的劳动。实践表明，兴趣对学习成绩的提高有着直接的关系，是提高初中数学教学质量的先决条件。因此，如何针对初中生的心理特点，培养学生学习数学的兴趣，下面就此谈几点体会。

1.针对初中生心理特点，加强学生目的性教育

初中阶段是学生长身体，长知识的重要阶段。学生的心理特点是好奇好动，有积极向上的求知欲望。但是由于他们的求知欲望没有明确的方向性和目的性，因此，这种欲望既不可能稳定，也不可能持久。心理学表明：“人与其它动物心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。”学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性和能动性就越强，心理状况就越佳。这就是目的性对学习的指导作用。针对学生上述心理特点，在对学生进行教育时，必须加强学习数学的目的

1性教育，帮助他们建立良好的学习数学的倾向。教育学生勤奋努力，通过数学与生活的联系，以及数学在国防和科技现代化建设中的作用，引导学生为祖国的繁荣昌盛而努力学好数学。同时，向学生介绍数学的社会意义，实有价值和广泛的应用。使他们明确，学习和掌握数学知识，不仅可以用来解决现代生活和生产中的实际问题，而且也是学习和研究其他现代科学和技术必不可少的工具，提高他们对数学的重要性的认识。另外，可结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事，激发学生对数学的向往，产生对数学的占有欲。唯有学生热爱数学，才能有持久的学习心理和求学劲头，这是学好数学的前提。

2.给学生愉快的情感，创设和谐的教学环境

很多时候初中生由于基础不好或者数学课堂单调枯燥，导致厌学，作为教师我们如果不顾学生实际和感受，一味采取打压，逼着学生学，只会恶化师生关系，并令学生放弃数学学习。因此，建立亲友般的师生关系，是学生对数学感兴趣的基本保证。初中生有强烈的向师心理，他们依赖性强，自制力差，感情不稳定，一旦受挫将萎靡不振，丧失学习兴趣和斗志。因此，在教学过程中要进行情感教育，教师要把学生当作朋友，缩短师生间的距离，并创设积极，和谐，赋予情趣的教学环境。师生关系的亲暖疏冷影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度，良好和谐的课堂气氛是传递知识的无声媒介，是启迪智慧的无形钥匙，是使智力处于最佳活动的首要条件。教师对学生要多方位的关怀，鼓励，启发，诱导，要善于捕捉学生思维的闪光点，对于有独特见解的同学要给以鼓励和表彰，对于中下生，要给他

们创造思维表现的条件和机会，使他们感受到发现与创造的欢乐，感受到被老师认识其价值的愉快，这种欢乐与愉快的心境将点燃他们兴趣的火花，鼓起他们学习的信心。“情感对思维，犹如能源置于发动机。”因此，教师要充分的尊重学生，关爱学生，努力赢得学生尊重和爱戴，建立亲友般的师生关系，以情来激发学生的学习兴趣。学生有了情感上的需求，思维、智力等方面发展就有了可靠的保证。

3.改革课堂教学的方法，培养学生学习数学的兴趣

数学是一门思维严密，逻辑性强的学科。但由于教材的叙述抽象且枯燥无味，给学生的学习兴趣带来障碍。特别是对于缺乏学习主动性，分析问题、解决问题能力较差的初中生来说，教师的任务就更加艰巨。我觉得学生对数学不感兴趣，我们作为教师应多从自身找问题，不能老埋怨学生。首先，我们应把自己当作电视台编导，把学生当电视观众，好的电视节目才能真正吸引观众，起码要有这种心态。其次，要改进教法，培养学生学习数学的兴趣。我们应针对教材与学生的心理特点，把数学问题尽量提得生动，有趣，富有思考性，激发学生积极主动的学习动机和学习兴趣。美国的心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。要使乏味的知识变得趣，教师必须从学生的知识水平和心理特点出发，精心设计教学过程，创设良好的“问题情景”，通过设疑，质疑，答疑，激起学生的求知欲望和学习兴趣。比如在听一个老师讲授探索三角形全等条件时，她放弃教材中让学生通过画相同条件的三角形，从而SSS,SAS,ASA,AAS等判定方法，考虑到很多学生画图能力较差，画出的结果会参差不齐，达不到预定的效果，她就在黑板上画出了三角形玻璃碎片图，让学生动脑筋想一想拿那几块去玻璃店里配玻璃，结果连最差的学生都参与

到思考问题当中来，最后的效果不言而喻。老师还可提出一些开放性的问题，让学生去探索和讨论，并鼓励学生大胆的发问，提出自己的不同见解，从而唤起学生的好胜心和创造力。另外，针对初中生的注意力不能持久的特点，可结合教材尽量安排一些学生动脑，动手的机会。如几何中的剪纸，画画，测量等，编拟一些与学生生活实际密切相关的问题，让学生去解答，通过求解，使学生亲身体验到数学在解决实际问题中的作用，从而增强学习数学的自觉性和主动性，浓厚学习数学兴趣。

4.积极开展活动，扩充兴趣的广度

初中学生精力充沛，智能的发展可塑性很大，特别是随着年龄的增长，其探究能力，自学能力和解决问题的能力得到迅速发展。部分尖子学生仅靠课堂上讲授的知识是不能满足的，为了巩固和扩充学生的学习兴趣，我们可以开展数学活动。数学活动的形式可灵活多样，如举办数学专题讲座、学法经验交流会、开辟数学园地和数学墙报、撰写小论文、补充数学习题等。在内容上力求思想性，科学性和趣味性相结合，并要考虑不同层次的学生，使他们各有所得。对于学习较好的学生，活动的内容主要是对教材的综合，提高和引申，使他们的聪明才智得到充分的发挥；对基础差的学生，帮助他们更好的吃透教材，掌握好的学习方法和习惯，消除其自卑心理，进一步调动他们的积极性。在具体实施上，可采取各种竞赛的方式进行。通过竞赛使学生的数学才能得到充分的施展并获得成功的感受，进而使其对数学学习的兴趣持久而稳定。

最后，精选习题，增强学习兴趣。长期以来在数学学习方面有一种流行的认识：数学是在题海中练出来的。但我认为适量的练习是必须的。当前，部分教师在布置习题是随意性很大，通常不加选择，且

作业量过多过繁，结果重复低效，给学生增添了不必要的负担，不仅没有提高学生学习数学的兴趣，反而扼杀了兴趣。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学艺术中的一个重要环节。练习的设计应注重趣味性，有针对性、思考性、带有坡度性，还要具有方法的多样性。学生都有争强好胜的心理特点，在练习中限定时间，看谁算得又快又好，并给予鼓励。这种有竞争性的内驱力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

课外活动的形式可灵活多样，如举办数学专题讲座；交流学习经验和体会；开辟数学园地和数学墙报；你认为的好题（能开阔你思维的）；撰写小论文，补充数学习题等。在内容上力求思想性，科学性和趣味性相结合，并要考虑不同层次的学生，使他们各有所得。对于学习较好的学生，活动的内容主要是对教材的综合、提高和引申，使他们的聪明才智得到充分的发挥；对基础差的学生，帮助他们更好的吃透教材，掌握好的学习方法和习惯，消除其自卑心理，进一步调动他们的积极性。在具体实施上，可采取各种竞赛、交流、展示好题（自己讲解）的方式进行。通过多种形式的活动使学生的数学才能得到充分的施展，学习的兴趣持久而稳定。

总之，只要我们针对学生的心理特点，采取积极有效的措施，学生的学习兴趣是可以得到激发，大面积的提高教学质量是能够实现的。

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如何提高初中生学习数学的兴趣 篇2

那么, 面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢? 经过我的不断探索和实践, 认为应该从以下几个方面入手。

一、运用现代教学手段, 调动学生学习兴趣

现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法, 使课堂教学的效率有所提高, 新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。针对初中生的年龄特点和学习心理, 在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品, 通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象, 增加了趣味性, 调动了学生学习的兴趣, 既能减少教师的工作量, 也能够在突出重点的同时, 丰富课堂的信息量, 拓宽学生的知识面, 巩固学生对课程内容的理解和掌握。

二、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”, 这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切。因此, 教师要不惜花费时间, 深下功夫, 让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时, 可让学生参与部分实验。在本章结束后, 可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论, 在讨论的过程中, 可以设计学生对数学难学吗、有用吗? 数学是不是都这样有趣? 对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论, 以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时, 让学生俩俩一组互相制作, 同学们积极的认真画、剪、叠, 又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。再如, 在教学截一个几何体时, 可利用切豆腐的方法, 化难为易, 从而激发学生的学习兴趣。

三、列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事, 激发学生的兴趣

首选的例子当然是数学王子高斯的故事。高斯10岁时, 教师出了计算1 +2 +3 +4 +…… +100等于多少? 这个题目, 高斯很快举起了小手, 并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算, 而是采用新的算法, 将左右两端处于相对称的两个数相加, 所得的和都是101, 由于100个数可以组成50个对称组, 所以, 101乘以50, 结果就是5050了。

还可以举出我国著名数学家华罗庚、陈景润、张广厚的事例。

华罗庚只有初中肄业的学历, 业余钻研高等数学, 他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文, 被清华大学数学系主任熊庆来教授发现, 华罗庚被聘为清华大学的教师, 这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

著名的数学家陈景润, 终生潜心钻研数学, 对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破, 创立了“陈氏定理”, 被外国数学家誉为“撼动了群山。”

著名数学家张广厚, 小学六年级因数学成绩不及格而留级。后来刻苦地钻研, 终成一代数学大家。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。

数学史上还有很多著名的有趣的事例。例如, 哥尼斯大桥问题。18世纪, 东普士哥尼斯堡有条莱格尔河, 这条河有两个支流, 在城中心汇成大河, 中间是岛区, 河上有7座桥。问能否从某地出发, 经过岛一座桥一次且仅一次, 然后返回出发地? 这个问题很长一段时间没有得到解决, 后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法, 给出了否定回答, 成功地作出了解答。

四、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此, 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 要求以“活的东西去教活的学生” ( 陶行知先生语) , 来培养学生持久的学习兴趣, 全面提高他们的素质和能力。

1. 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来, 唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时, 一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案, 提出: 这些图案由哪些基本图形组成的? 它们的边与边之间有什么关系? 待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作, 也拼出一些优美的图案。这样, 通过简单的表演, 把问题设置于适当的情境下, 从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下, 学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2. 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣。在教学中, 我把学生分成几个小组 ( 自由组合) , 请他们做我的助手, 一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作, 既规范了学生的劳动、行为习惯, 又使他们在参与活动中认识“自我”, 以产生兴趣和求知欲。

此外, 在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当, 板书设计合理, 字体优美雅观, 知识丰富等都能激发学生和学科情感, 达到“亲其师, 信其道”的效果。

五、设计课后习题, 增加学生学习兴趣

课后练习的设计应根据教学内容和目的, 根据学生的年龄特征和心理规律, 做到紧密联系课堂教学内容, 紧扣教学要求, 以基本训练为主, 围绕教学的重点、难点进行设计。具体地说, 课后练习的设计应以双基训练为主, 通过练习, 促使知识与技能结合, 加深对所学知识的理解和巩固, 有助于学生系统掌握所学知识, 以及增加对数学的兴趣。

对于初中如何激发和培养学生学习数学的兴趣, 我从上面几个方面作了探讨。当然, 学生学习学趣的形成是一个复杂的心理过程。在教学实践中, 培养学生的学习兴趣决不是一个一蹴而就的过程, 它需要教师作大量细致的艰苦努力, 也需要教师作不断地探索和总结。

摘要：师生双方进行教学活动的主要依据——教材, 左右着教学改革和教学进程, 直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼, 对学生很有吸引力。只要教师教法得当, 就能比较容易激发学生的学习兴趣。

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇3

一、创设情境，让数学贴近生活

在数学课堂教学中，教师要把生活带进课堂，让小课堂变成大社会。在平时教学中，每节课都要从生活实际出发，引入新知，再反过来运用新知解决生活实际中的问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

二、多用启发式教学，培养数学学习的主动性

教学中，教师要培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生勤学、好问、多思、求索。数学教学应该从全局出发，多方面考虑问题。在初中数学中进行启发式教学，能够增强学生解决问题的主动性，提高学生积极性，培养学生学习的自觉性。教师与学生要相互转换角色。教师如果能够充分调动学生学习的积极性和主动性，远远要比满堂灌输要好得多。要调动学生的积极性，教师首先要启发学生的疑问，在教学实践中注意引发学生积极思维。“学起于思，思源于疑”，学生有了问题，经过思考，思维也就活跃起来了，教师的教就具有了活力。学生容易混淆初中数学中的概念，通过设问，揭示其本质属性，可以使学生模糊的认识得到澄清。

三、加强形象教学，优化课堂效果

教师要借用形象的手段，将抽象的数学内容变为形象的数学内容，将复杂的问题变为简单的问题，将综合的问题变为多个单一的基础问题，更好地带领学生进入神奇的数学世界，大大增强学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，帮助学生跨过数学抽象、难以接受、难以理解、难以运用的门坎。同时，学生也可以变被动为主动，自由地探索数学的奥秘，实现优化课堂教学的目的。开展形象教学活动，建立数学形象，将抽象变形象，既可以培养学生的直观思维和形象思维能力，又能为抽象思维能力的训练提供合适的方法途径。在数学教学过程中，如何解决好这一问题呢？

学习代数知识时，有的知识很不好记忆，如函数的图象性质、加权平均数公式，把整个性质（公式）作为一个整体形象来记忆则相对容易。学习公式、法则、性质时，往往要经历由具体到一般，发现关系，形成公式、法则、性质，再由语言来归纳概括形成知识的过程。形成新知识后，教师要强调学生把文字语言和符号、式子结合起来学习。读文字时，眼前要能浮现出图象、符号、式子的形象，看到图象、式子的形象时，就要联想到它的文字意义。

学习几何概念、定理时，要强调文字语言、符号语言、图形语言的有机结合。读文字语言时，眼前要浮现出概念、定理的基本图形，结合图形，要能把文字语言翻译成符号语言；审题时，看到符号语言能想到它的文字意义，眼前能浮现出相应的基本图形；分析图形时，看到某个基本图形，就能联想到相关的定理，并能用符号表示其中基本元素的关系。在训练过程中，把基本图形看成文字、符号的形象，更易于学生记忆新知识。

四、加强小组合作学习，培养成就感

有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智。教师要积极营造适合学生合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，这样课堂教学才能焕发出生命活力。小组合作学习，不仅仅是教学的需要、知识学习的需要，还是素质教育的需要、今后工作的需要。所以，课堂教学中，教师要积极采用合作学习的形式，不断完善合作学习的方法，使学生学会合作、爱合作，培养学生的合作意识与团队精神，让他们在合作学习过程中充分体现自己的价值，感受成就感。

五、加大情感投入，抓住学生的心

教师要内修气质，外塑形象，每天都应注重自己的精神面貌，用得体的打扮、优雅的举止充分吸引学生的眼球，让学生喜爱教师，喜欢听教师的课；平时多与学生谈心，不光关心他们的学习，还随时过问他们的思想动向、生活情感等方面，让学生感激教师，从而努力学好数学；教师还要不断充电，不时在学生面前“卖弄”一下渊博的学识，让学生崇拜教师，努力靠近教师。

如何提高学生学习数学的兴趣 篇4

如何提高学生学习数学的兴趣

文/王 伟

摘 要：培养学生的数学学习兴趣能够激发他们更大的学习欲望与更强的学习动力。因此教师应该尽量努力去研究怎样提高学生的学习兴趣的方法。

关键词：学习兴趣;人格魅力;教学手段

强制的教学不生动，只有让学生产生兴趣的教学才是最高效的，能使学生在愉悦的气氛中学习，让学生自己去找“学习”才是最高明的。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为可以考虑做到以下方面。

一、新颖的导入，“勾起”学生的学习兴趣

提高学生数学学习的兴趣。课堂教学的.导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节，课堂的导入所占的时间并不多，但新颖别致的开头往往会像吸铁石一样吸引学生的注意力，能激发他们的兴趣，启发他们的思维。因此，在数学教学之中，教师应在导入新课过程中好好地下工夫，尽量设计一些能吸引学生的问题，诱

发学生的好奇心。导入的新颖对提高学生学习数学的兴趣是十分关键的。

二、教师应树立人格魅力，激发学生的数学学习兴趣

亲其师则信其道，要让学生对数学的学习产生兴趣，就要让学生对老师产生兴趣。这给数学教师带来一个不小的挑战，给我们的教师提出了一些新的要求，教师首先要有自己的人格魅力，争取在学生心目中树立一个良好的形象，这样学生才会对教师的话充分信任，那么教师的引导才会产生积极的意义。在教学过程中，教师要时刻展现自己的人格魅力，使学生乐意跟你学。

三、给予成功的满足，提高学习的兴趣

每个人都喜欢听别人夸自己，很少有人乐意听批评的，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，通常可以使学生感觉到学习的力量、上进的力量。要知道好孩子是夸出来的，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，这对学生产生对学习的兴趣有重要意义。

四、教学方法的灵活性和多样性

如果还没有上课，学生就知道你要讲什么，那是课前准备得充分，但是如果每一个环节都是老生常谈，没有一点新意，难免会让人乏味。所以上课的时候尽量采取一些技巧是很能吸引学生的，我们要尽量做到能实践的不演示，能演示的不讲解。

五、现代的教学手段

新时代的高中生已经能够驾驭手机、电脑，所以最传统的教学手法已经不能满足他们的胃口了，我们可以让多媒体作为辅助教学工具，走进我们的课堂，直观形象和动态图像的演示过程可以让学生对本来很难理解的东西一下子很好理解和接受，这样有助于学生对学习产生兴趣。

如何提高初中生英语学习的兴趣 篇5

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。

如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。在我们国家改革开放的大潮中，英语作为一种重要的交际工具，更是我们和世界沟通的桥梁。在教学过程中，教师应让学生明确英语学习的重要性。以此激发学习英语的兴趣。

2、多种途径，培养英语学习的间接兴趣

英语已渗透到我们现实生活的个个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料可以所俯拾即是。利用好身边的资源对我教学也有极大的帮助。例如，利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等对提升学生的语口语能力是很有效的。另外，我们初中教材里的课文都为对话形式，应鼓励学生积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语，进行交际活动。可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景，让学生自由谈论(Free talk)。此外，可以在第二课堂活动上进行创新，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。

3、获取成就感，引发兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中，只有不断获取乐趣，才能促进不断学习的动力。心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功事物容易引发兴趣。在实践教学中，教师可引导学生，回顾以往学习中的成功体验，激发学生兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平。保证学生能在学习中获得成就感。

4、和谐师生关系，引导兴趣

初中孩子如何提高学习兴趣 篇6

峰峰上初中后，我们把教育孩子的这些作法和要求总结成了八个字，即兴趣、方法、专注、自信，形成了我们教育辅导孩子的“八字方针”。我们把这个“八字方针”明确告诉了孩子。平时除在学习方法上有少量辅导之外，只注意孩子是否做到了这八个字。只要在这八个字上不出现问题，我们就不管不问。如果在这八个字上出了问题，那我们就得说道说道了。自此我们便名正言顺地做起了顾问。

孩子考入清华附中后，我们仍然让他牢记这“八字方针”，只是把“自信”二字放在了最前面。因为国家理科试验班的学生，都是从各省挑选出来的尖子生，能不能再得第一，那就说不准了。所以，我特意告诉峰峰，即使得不了第一名，自信心也不能丢。值得高兴的是，除了第一学期的期中考试外，二个学年四个学期的八次大考他得了七次第一（理科班的学生高三时即随清华物理系上大学课程）。峰峰多次得到学校的表扬，还评上了清华附中的“十佳共青团员”。

我们教育和辅导孩子，采用的是“以培养自学能力为主，先紧后松，逐步放开”的作法。学龄前，手把着手教；上小学，且玩儿且教；上初中，间接辅导；上高中，不管不教。狠抓前五年，轻松十二年。从当老师、当秘书、当顾问到做朋友，那是越做越轻松！我们感到，这种教育方法近似于体操教练培养运动员的训练方法。先扶着孩子翻跟头，逐渐减少帮扶，最后让孩子自己完成动作。如果老不撒手，孩子是永远学不出名堂的。正是这种教育辅导方式，使孩子获得了自学能力，且极大地激发了峰峰的自我教育热情。

一、兴趣

兴趣，对于学生来说是一种学习的境界，在多数情况下它还是一种学习的动力。正如许多优秀的科学家不是为了金钱、名誉和地位才选择了科学研究一样，许多优秀的学生也不是为了赢得家长的物质奖励、老师的表扬和精神鼓励才去努力学习的。在十多年的学习生活中，峰峰的学习兴趣或者说科学好奇心不仅没有减弱，反而与日俱增，这既与我们的教育培养有关，也与他从小养成的情趣爱好有关，还与他在学校老师的教育和影响下所磨练出的学习境界有关。峰峰在家庭教育和学校教育的双重作用下，不仅保持了自己的学习兴趣，而且还发展了自己的学习兴趣。峰峰无论是在课业学习中，还是在课余学习中，都能想方设法满足自己对科学知识的好奇心，使自己在学习中获得心灵上的愉悦和精神上的享受。正是在这种满足和享受中，孩子的兴趣又有了进一步地发展。

1、培养兴趣

峰峰的学习兴趣是从幼儿期开始培养的。孩子二三岁时看见什么都好奇，总想问个究竟，我们就因势利导认真解答孩子提出的问题。幼儿强烈的好奇心是求知欲的表现，恰恰又是培养兴趣的摇篮。父母都爱自己的孩子，你要是真爱孩子，那就一定不能做扼杀孩子学习兴趣的蠢事。正因为我们清楚地知道孩子学习兴趣的培养是强迫不得的，所以，我们才从不把自己的爱好和兴趣强加给孩子，而是在满足孩子好奇心的过程中，逐渐引发孩子的兴趣，在游乐中培养孩子的兴趣。

孩子上学后，我们曾想让孩子利用假期参加书法班、绘画班、电子琴班、英语班、武术

班的学习。前前后后曾经多次征求过孩子的意见，他不想参加，只好作罢。我们知道，强制是很难培养出什么学习兴趣的，弄不好，反而适得其反，挫伤孩子的积极性，严重时还会产生抵触情绪、厌学情绪。所以，在学习兴趣的培养上，我们总是顺着孩子的兴趣走。峰峰上小学之前就已经培养起了浓厚的学习兴趣，在他的初中阶段，我们只需关注一下他在学习兴趣上的变化即可，无需再花功夫去培养孩子的学习兴趣。不过，我们对孩子的学习兴趣却一直都十分留意。

随着孩子年龄的增大，好奇心有逐渐减弱的趋势。尤其是上初中的孩子，课业负担明显增多，孩子的好奇心无形中就被繁重的课业负担淹没了。怎样培养初中生的学习兴趣，说实在的我们也没有经验。但是，我想好奇心人皆有之，大人都有好奇心，何况孩子。初中生的好奇心虽有减弱，但仍会时不时地有所表现。发现这些好奇心，有意识地加以引导，仍然是培养初中生学习兴趣的一种好方法。不过，如果还用教育幼儿的办法培养孩子的学习兴趣，显然是行不通的。培养孩子学习兴趣的渠道有许多种，从满足孩子的好奇心入手只是其中的一种。在培养峰峰学习兴趣的过程中，有时我们从学习内容入手，选择一些有趣的知识内容和孩子一起学习；有时从学习方法入手，运用一些有趣的游戏方式在玩儿的过程中和孩子一块儿学习；有时从培养孩子的成功感入手，每一步都有每一步的小目标，每一次都有每一次的小进步，用不断的成功来激励孩子，积小胜为大胜，让孩子在不断的成功中激发出自豪感成就感，从而引发孩子的学习兴趣。

对于学习成绩相对不够理想的孩子，我考虑，是不是可以更多地运用从培养孩子的成功感入手激发学习兴趣的方法。以我对峰峰的观察，他的学习兴趣之所以能够持久，能对从来未接触过的功课产生兴趣，多半也来自于这种成功的感觉。我想，我们是不是可以这样：家长帮助孩子制定一个合理的学习目标，可以先在最容易引发孩子成功感的某一门或某几门功课上试行，就我们的经验来看，可以先从孩子的弱项抓起。因为孩子的弱项肯定学习成绩不会高，甚至可能不及格。抓这门功课，一是提高成绩的余地大，二是成绩提高与否一目了然。不像有些强项，本来就已经达到了90分的水平，努力不小，提高却只有3—5分，看不出有多大的进步。对要抓的弱项，家长应提出阶段性的要求，先争取及格，再争取70分以上，然后定在80分以上，在看得见的进步中，激励孩子一步一个台阶，步步登高。只要孩子达到了目标，就要鼓励，就要表扬。

不要看不起刚够及格水平的成绩，要知道，从不及格到及格是质的飞跃，从及格到良好可算作量上的进步。再往上，从良好到优秀又可看作是一种质的飞跃。孩子学习成绩提高的过程是一个由量变到质变的过程，鼓励孩子的每一点进步，使孩子在奋发努力的过程中，真正体会到成功的感觉，步步登高的感觉，那种如同打胜仗一样的喜悦感就会油然而生。战士打仗会打出瘾来，学生学习也会学出瘾来，其学习兴趣自然而然就会在成功的喜悦中培养出来。这样说也许太理想化了。但是，如果连想都不敢想，连试一下都不敢试，怎么会有成功呢？

2、保护兴趣

学习和探求科学知识，本来是件充满神秘、新奇、趣味盎然的事情。可是，现在对许多孩子却成了索然无味的负担。为了给孩子减轻一点作业负担，让他多休息一会儿，或是给孩子腾出时间，让他学习一些自己感兴趣的东西，有时我们不得不模仿着孩子的笔迹帮他做作业。遇到老师用加罚写作业的方式处罚孩子时，我们也不得不帮着孩子想些糊弄老师的办法。

老师这样做的出发点应当说是好的，孰不知这样做的结果却使学生对老师产生了一种不利的选择性情绪，轻者对老师所讲的内容学不进去，重者对老师所教的课程丧失兴趣，乃至发展为厌学情绪。老师处罚得愈重，学生的厌学情绪亦愈烈。如果不信，你可以问问那些厌学的孩子，十有六七都是任课老师教育方法失当。所以，为保持孩子的学习兴趣，有时我们不得不和有的老师或明或暗地唱点对台戏。这是我们不情愿做，可为了孩子的学习却又不能不做的事情。只有当我们的教育活动，把学习知识由枯燥的负担变成多数孩子自觉的兴趣活动时，这种教育才是成功的教育。

为提高孩子的学习兴趣，一是不要因为做错题而惩罚孩子，二是尽量不要布置额外的作业。父母应该把家庭辅导的重点，放在激发孩子的学习兴趣上。可以根据孩子的性格爱好，鼓励他喂养小动物、种花植树，在兴趣活动中看书学习，学会用科学的观点、手段和方法观察这些动植物。这既能提高孩子的学习兴趣，又能锻炼孩子的动手能力、科学思维能力和持之以恒的毅力。这可比逼着孩子多做几道练习题要强得多。孩子的学习兴趣提高了，其学习效率和学习成绩必然也会随之提高。

兴趣是孩子自觉学习的基本动力之一，对学习缺乏兴趣是学生学不进、钻不深的重要原因。所以，提高学习兴趣、增强学生对学习的认知感，既是学校教育的责任，也是我们搞好家庭教育不可忽视的重要内容。

3、发展兴趣

对于学习成绩好的孩子，不再是培养兴趣，而是重在发展兴趣。发展兴趣的关键是在学习中发现美和欣赏美。数学家认为，世界万物都隐藏着数学美。视觉上的黄金分割点是数学美，遗传基因的双螺旋结构是数学美，音乐旋律也暗藏着数学美。学一些这方面的科普知识，引导孩子在解题中，在日常生活中去发现这些美，有助于提高和发展孩子的数学兴趣。

实际上，引导孩子发现美的方法十分简单，不仅孩子学美术、学舞蹈能够从中发现美，而且你经常和孩子讨论问题，同样能引导孩子发现美。我们知道，讨论的过程是梳理问题、简化问题的过程，能将复杂的问题解释得简单易懂。这种简单就蕴涵着美，它能使问题变得简洁明快，而简洁明快本身就是一种美。可见，越是美的、科学的东西反而越是简单，越是简单的问题其蕴涵的内容反而越深刻。因此，简化的过程从一定程度上说就是发现美的过程，家长只要经常和孩子讨论问题，久而久之，孩子就能从中或多或少地欣赏到美，进而或深或浅地领略到一些科学的精神。

许多孩子都喜欢看课外书，为什么爱看？因为书中有情节美、情感美、层次美、悬念美、语言美、人物的性格美等许多引人入胜的东西。每本书、每篇文章都有自己独特的旋律，即使语文课本也不例外，由于是范文，这些课文的旋律更具典型性。若能引导孩子读出课文的高潮低谷，读出事件线索、心理线索、情感线索的跌宕起伏，引导孩子发现这些美，感受这些美，学习这些美，也不失为引导孩子提高语文学习兴趣的好方法。

采用这种方法引导孩子发展学习兴趣，主要是老师的责任。清华附中国家理科试验班的老师每个学期都给学生规定一些必看的世界名著，列出书单，让学生借来阅读，并写出读书笔记，老师结合原著讲评读书笔记，以提高学生的阅读能力和读书兴趣。清华附中还专门开

有音乐美术课，讲授的内容就是世界名曲欣赏和世界名画欣赏。为了发展孩子的学习兴趣，开拓孩子的眼界，有较高文化素质的家长对这一方法也不妨一试。

所以，为了提高孩子的学习兴趣，父母要贯彻以下原则：

第一，从满足好奇心、制定合理的登高目标入手，使孩子品尝到成功的喜悦。

第二，敢于同不恰当的惩罚行为相抗争，即使违规也在所不惜，以鼓励孩子的学习兴趣。

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇7

一、改变教学方法, 充分调动学生学习的积极性。

教是手段, 学是目的, 为了达到预期的教学效果, 注重教学方法是十分必要的。例如在讲“有理数”时, 就采用了“引导、类比、发现法”。首先引导学生回忆在小学里学过的那些数, 接着讲数的发展史, 让学生明白小学里所学的自然数, 分数来源于实际生活, 进一步举例说明为了表示具有相反意义的量, 将数扩充到有理数的适用性和必要性。

二、创设思维情境, 引导学生积极地思维

兴趣产生于思维, 而思维又需要一定知识基础。教学过程中, 要使学生能积极的思维, 首先要创设思想情境, 引起学生的认识需要。

在教学过程中, 可让学生亲自动手操作或思考, 使之在操作过程中产生疑问, 如在学习三角形三边关系定理之前, 先要求学生用长为4cm、5cm、6cm;长为7cm、8cm、15cm;长为2cm、3cm、6cm、的三组竹签分别组成三角形的模型。学生在操作过程中就会发现第二、三组竹签不能构成三角形而产生疑问, 从而创设了学三角形三边关系的思维情境。

三、增强数学教学的趣味性

在教学中, 除了发挥学生的主观能动作用外, 数学教师手中必须掌握一把金钥匙——幽默, 用幽默把学生带到数学王国中去。

在解不等式组的教学过程中, 为了使学生熟练快速求出不等式组的解集, 我把求解不等式组解集的规律归纳后这样给学生讲:记住下面的顺口溜“大大取较大, 小小取较小, 大小小大中间找, 小小大大解不了。记住这个规律, 省去多少烦恼。”我借用顺口溜, 产生幽默, 既有高度概括性, 又说来上口听来悦耳, 学生接受知识的同时, 也得到了一种美的感受。

在几何“对称”部分教学时, 我利用对称的图案在美学中的实例, 说明对称美在美学及生活中的实用性, 很自然地说“几何几何, 边边角角, 既美观又易学”同学们听了都禁不住笑了起来, 从此后很多同学减少了几何学习的畏难情绪, 数学学习劲头越来越足。

在数学教学中, 抓住恰当的时机, 巧妙地运用幽默, 能激发学生的学习兴趣, 调动他们的思考问题的积极性, 使学生对所学适度印象深刻, 终生难忘。

四、注重活动课教学, 引导学生大胆探索。

通过:设计问题情境→激发求知欲望, 培养兴趣→启发学生思考→提高思维品质→引导探索、归纳→训练数学表达实现数学思想的接受和交流。

学习了直线和角后, 我设计了一次活动课, 让两位学生上讲台互相握一次手, 然后请同学们记录握手的次数, 再请一位同学上讲台, 三人之间两两握一次手, 仍请同学们记录握手的次数, 如此下去, 得到一个数列:1、3、5、10、……

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇8

【关键词】数学；初中生；兴趣培养

引言

数学学习，其数学图形和数据分析是学习数学的基本要素；在数学图形的组成部分中可以分为符号、数字和图表三种。我从教学中发现，学生在学习数学课程时，对同类问题不会“合并”，不善于归纳。有这样一个等式：“勤奋+方法=成功”。的确不错，找到一个正确的好的学习方法是学好数学很关键的一步。所以，要解决这一问题已迫在眉睫，只有促进初中生数学知识的系统化、网络化，具体化；使数学知识分析能力与问题解决能力都得到提高。

一、教师如何提高学生学习积极性

（一）联系生活实例引入新课艺术

数学来源于生活，生活中充满数学。我们可以把生活中熟悉的例子引入课堂中，学生们觉得很具体，很新鲜，就会很容易接受。比如我们在讲述那些“直角坐标系”时，就要求学生在教室里告诉自己坐在了第几行第几列。当学生从这些实例当中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，之后再讲述“位置与坐标”的理论时就很容易理解了。

（二）在讲授新过程中，引导学生打开解题思路

引导学生用“已知”探寻“未知”，使学生在发现、探求问题的过程中找到乐趣，通过不断探究，使学生建立自信心，从而提高学习积极性，使学生综合能力得到发展。例如在教学《一元一次方程组》时，情境导航，长城西起嘉峪关，东至辽东虎山，全长分两段共7300千米，其中西段比东段长约6100千米。问东段西段各多长？首先用一元一次方程解应用题，在大家都能完成的基础上，引入两个未知数，学生从中发现比用一个未知数来列方程更为直接。接着就引出二元一次方程的概念。用学生感兴趣和比较容易接受的内容来学习新知识，这样就会事半功倍。让学生认识到数学也是在快乐中产生的，数学是和生活紧密相连的。

（三）注重知识的灵活应用

数学源于生活中的应用。不能把人的大脑看成知识的“仓库”，“仓库”里面有多少知识点不是最重要，更重要的是看他是否能灵活运用，使生活题材数学化、数学知识生活化。教师在培养学生数学思维能力上，不同阶段有不同的任务，作为初中老师，要把培养学生的数学思维贯穿到每一堂课中，不论是复习巩固还是新课讲解，都要根据具体内容有意识的对学生进行综合能力培养。

二、中学生在学习过程中自己发现乐趣

（一）巧妙引导，发展学生的合作探究能力

合作学习在初中数学教学中发挥着重要的作用，课堂上多采用合作交流，观察与思考、猜测与推理等形式，让学生“真正理解和掌握基本知识、学会数学思想和方法”即通过活动达到“数学化”的目的。明确目标、有的放失，适时调控，在拓展学生数学思維上下功夫，具体做法：

课堂上开展合作学习，一是学生学会认真倾听，积极思考并学会做出合理评价。二是学生学会问“为什么”让学生善于发现问题，思考、质疑。三是学会表达，做到有理有据。让学生轮流尝试进行总结，不断加强学生综合能力的培养。

（二）注重学法指导，充分发挥学生主体地位

教材是教学的重要载体，教师首先应该尊重教材，深入钻研教材，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，每一单节的重点和难点，用联系、发展的观点，分析处理教材。这样老师才能更好的驾驭课堂，详略得当，分层教学，使每个学生的主体地位都能得到充分发挥。课堂上人人参于，师生互动，这样学生学习数学的热情就会高涨起来。从而让学生从“要我学”变成“我要学”，效果就会截然不同。

三、注重教学实效，灵活运用教学媒体

大多数中学都在新课改，现代化的教学工具的已经相当普及，为初中教学提供了便利，但要客观地看待多媒体等教辅手段。任何学习都是学习者自主建构的过程，在充分利用现代化教学手段的同时还有待加强传统教学手段的运用。叶圣陶先生曾说过，课本必须善读。阅读能提高学生的综合能力，读书是学生主动学习的一种重要形式。课前预习，课中学习，课后复习，都是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。在教学中，根据教学内容合理安排教学方法，发挥现代教学手段的积极作用，一切都为学生的学习提供更好的服务。

四、结论

综上所述，在新课改的进程中，难免会出现一些新问题，比如有些教师过分强调课堂热闹气氛，过分依赖多媒体，导致学生只看热闹，反而对有些概念理解不透彻。在教学中，对于需要研究的问题，教师不能急于把结论告诉大家，而是通过创设一定的情境引导学生在探索中发现问题，进而培养学生的学习兴趣，培养他们的自信心。学习数学的道路并非坦途，可能会遇到一些困难和挫折。然而，只要有决心和毅力，就会有丰厚的回报。让我们在快乐中学习数学，在学习数学中体验快乐。

参考文献：

[1]高卫卫.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”，中国校外教育中旬刊2009

[2]朱慕菊主编.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2009

如何提高小学生的数学学习兴趣 篇9

如何提高小学生的数学学习兴趣

张伟

陕西咸阳市渭城去果子市小学（71）

俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

1在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。

2在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣

学习数学是为了更好的.生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。(数学教学论文 )那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

例如：在学习《平行四边形的面积》时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地，问如果把耕地直接换了，小明家会有亏损吗？这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长*宽，那平行四边形的面积怎么算呢？是边长乘边长吗？显然不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求？小明着急死了，同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学习习近平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。

3设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

例如：学习《分数的初步认识》时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的二分之一是多少，用分数怎样表示；一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。

4精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。

因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。

例如：教学“互质数”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了些什么？是怎么学的，然后教师再总结归纳。最后剩下5分钟，我们可以让大家来做游戏，让8号的学生站起来，自报自己的学号，接着让与学号8互质的同学起立，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己的学号是否和8互质，这样及时得到了知识的反馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇10

根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。

例1：丢番图是古希腊的大数学家。丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须;他结了婚，又度过了人生的七分之一;再过五年，他有了儿子，感到很幸福;可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半;儿子死后，他悲痛的度过了四年，也与世长辞了。”

问题：你知道丢番图的寿命及丢番图开始当爸爸的年龄，儿子死时丢番图的年龄吗?

分析：本题初看无法入手，但如果从“年龄数”这个量入手，不难发现幸福的童年等这些隐含量都必须是整数，这样我们就可以知道丢番图的年龄数能被2，6，7，12整除，因此，这样的数有84，168，252……最后通过验证得出丢番图的年龄是84岁，

点评：这是著名的毕达哥拉斯问题，如果简单的通过列方程解这道题，学生很难领悟到其中蕴含的数学奥秘。

二、通过自己身边发生的生活中的实际数学问题，激发学生潜在的数学兴趣

漫步奉新步行街，经常看到这样的广告词：“优惠大酬宾，7折优惠!”有的甚至更有吸引力："跳楼价，3折起"这些广告词都隐含了很多数学问题。

例2：(长沙市)长沙市某楼盘准备以每平方米5000元的均价对外销售，由于国务院有关地产的新政策出台后，购房者持币观望，为了加快资金周转，房地产开发商对价格经过两次调后，决定以每平方米4050元的均价销售。

(1)求平均每次下调的百分率;

(2)某人准备以开盘均价购买一套100平方米的房子，开发商还给予以下两种优惠方案以供选择：1打9.8折销售;2不打折，送两年物业管理费，物业管理费是每平方米每月1.5元。请问哪种方案更优惠? 分析：首先要弄清3折、7折、9.8折的意义，指的是原价的30%、70%、98%;

其次，这是我们自己生活中遇到的实际数学问题，房价是老百姓最关心的实际问题，我们要学会用数学眼光对待日常生活中碰到的数学问题。运用数学知识解决老百姓关心的房价问题，会增添初中学生学习数学的兴趣和信心。

三、通过趣味图形组合拼凑，激发中学生学习数学的兴趣

新教材含有大量的图形教学，如勾股定理、密铺地砖等问题。.我们常用各种多边形地砖铺砌成美丽的`图案，也就是说，使用给定的某些多边形，能够拼成一个平面图形，既不留一丝空白，又不互相重叠，这在几何里叫做平面密铺(镶嵌).我们知道，当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角的和为360°时，就能够拼成一个平面图形.

例3：现有四种地砖，它们的形状分别是：正三角形、正方形、正六边形、正八边形，且它们的边长都相等，同时选择其中两种地砖密铺地面，选择方式有

A、2种B、3种C、4种D、5种

点评：本题考查的知识点是：多种正多边形的镶嵌。

通过简单的图形观察，在动脑筋、动口、动手的活动中掌握初中数学知识和方法，开阔学生视野，发展学生智力，培养学生建立数学模型解决生活中的实际问题。

四、通过学生“动手操作”，在亲自实践中找到答案，培养学生的数学兴趣在课堂教学过程中，教师重视引导学生主动参与教学实践中，注重让学生通过自己动手制作、操作、探究和研讨，从中发现规律，主动获取新的知识。学生的思维往往从动手开始，动手操作最容易激发学生的好奇心和求知欲。

五、结合教材通过介绍中外数学家的故事，激发学生对学习数学的兴趣和求知欲。培养学生具有爱国主义的情操。

提高初中生学习数学的兴趣初探 篇11

一、唤醒学生的求知欲，让学生获取更多的自主空间

教师的主导作用发挥得如何，应以是否能充分调动学生的积极性，是否使学生处于主体地位，是否给予学生充分的唤醒求知欲为主要标志。学生产生强烈的求知欲时，也就是“我要学”的时候，这是主动的。只有主动才表明学生具有了获取的意识，对学习产生了需要，这就需要教师创造让学生自主学习的机会，唤醒学生的求知欲，让学生带着疑问和好奇心进入整堂课的学习，自然会学得积极、主动。

二、激励学生的自主性，让学生在自主的空间里发展与创造

数学学习是一种高智商活动，教师如果认真挖掘知识的智力因素，就能为培养学生的创造精神提供更大的空间，并能激发学生的学习潜能，使学生主动学习、积极思考。而不当的教学，往往制约了学生的学习潜能，剥夺了学生独立思考的权利。

因此，数学教学要着眼于发展学生的智力。例如：三角形的分类教学可这样设计：

教师先给学生提供面积不等、边长不一、位置各异的三角形，要求学生给这些三角形分类，并指出这些三角形具有什么特点。学生小组合作讨论后，以每个三角形三个角的大小构成情况进行分类。接着学生反馈：有的三角形有一个角是钝角，其余两个角是锐角；有的三角形三个角都是锐角；有的三角形有一个角是直角，其余两个角是锐角。然后，教师组织学生对这些三角形进行评价，用自己的想法给三角形命名。最后，教师引导学生总结出三角形的名称，并在此基础上提出问题：一个三角形中会不会出现两个直角或两个钝角？为什么？等等。学生通过自主探索很快找到了答案。这样在教师指导下，学生探究问题有足够的信心和足够的自主性，能够最大限度地挖掘潜能，培养创新能力。

三、鼓舞学生获得成就感，让学生在自主探究中体验成功

“知识只有伴随情感才能发生效应。”对于学生来讲，情感号召大于理性号召。教师一个满意的微笑、一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都是一次微妙的评价，能激发学生的热情，振奋学生的精神。因此，教师可表扬从不同角度回答同一个问题的学生，赞扬提出不同解法，大胆想象及别出心裁的学生。这样能很好地培养学生的创新意识和创造性思维。教师的鼓舞能让学生充分享受到积极思维的乐趣，感受到自身的价值，从而学得更积极、更主动。

总之，学生对数学的学习兴趣越浓，教师上课时就越轻松。一名合格的“导演”并不一定是口才最好的，最重要的是看你能否把这些“主角”的积极性充分地调动起来，把戏演好。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”如何提高学生的学习兴趣，其实也是在教学生一种方法，一种学科入门的方法。学习是一个漫长的过程，只有脚踏实地，一步一个脚印，不断积累与探索，才会找到“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉！

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇12

一、运用多媒体课件丰富课堂教学

多媒体课件图文并茂、声像俱全、直观形象，具有强大的感染力，能够创设各种情境，如，学生刚接触负数时，觉得很抽象，教师可以利用多媒体课件，向学生展示两组图片，第一组：珠穆朗玛峰的高度是海拔8848米，吐鲁番盆地的高度是海拔-155米;第二组：夏天武汉气温高达42°C，冬天哈尔滨气温-32°C。让学生观察这两组图片所传达的信息并进行讨论，教师总结：人们在日常生活中经常会遇到各种相反意义的量，为了实际需要我们便引入负数。接着乘热打铁让学生举生活中具有相反意义量的例子，并用正数负数表示出来，教师加以分析，再问：下降和向西运动是具有相反意义的量吗?具有相反意义的量必须满足什么条件?这样不仅能提升学生的学习欲望、动机和兴趣，而且能把教学内容与生活有机结合起来，让学生体会数学无时无刻都存在于生活中，培养学生发现数学、运用数学的能力。

二、运用数学故事完成教学任务

数学概念是数学的灵魂，学生只有深化概念，才能正确地思考题意，抓住解题的要点。所以教师在讲解数学概念时，不能一带而过，特别是在讲解学生不能迅速理解的数学概念时，教师要借助教学辅助工具，来帮助学生理解概念。例如在学习有理数、无理数时，教师可以讲解无理数的由来和希帕索斯的故事给学生听，让学生自己做一个等腰直角三角形，测量其斜边的长度。教师再讲解有理数和无理数、实数和整数、分数和小数的概念、意义和之间的关系，引导学生自己进行归纳、总结，这样学生就能很容易地弄清它们之间的差别与联系，掌握其本质含义。教师也可启发学生列举生活中经常遇到的一些数字，比如多少钱、多少斤、π等，它们都蕴含着数学知识。这样不仅能让学生感受到前人探索的辛苦，而且能调动学生学习的积极性，使学生感悟到学习数学的其乐无穷。

三、建立宽松、和睦、互动有序的课堂氛围

在传统教学中，讲授法一直占主导地位，教师是教学权威的象征，学生处于被动接受的地位，课堂严肃、僵硬、枯燥、乏味、缺少交流，一切以教师为中心，没有尊重学生的个体爱好、习趣和身心发展，所以不利于课堂教学的组织与实施，不利于调动学生的积极性，使本来就枯燥的数学课堂更加僵化。因此教师应该以平等的身份来对待学生，一切以学生为重心，建立平等、宽松、和睦、有序的课堂氛围。如：教师可以根据教学需要，把班级分成几个小组，各个小组派选一位组长，对教学任务进行分组讨论，由组长到讲台上向大家讲解本组的观点，对于讲得好的教师给予表扬，不好的教师给予鼓励，这样不仅能调带动课堂氛围，而且能加强学生的团队合作意识和竞争感，发挥其创造性和主动性。

四、创设真实的生活情境

数学源于生活，高于生活，服务于生活。在数学教学中，教师要使学生明白生活中到处充满数学，数学无处不在，无处不有，学数学是一件有实际指导意义的事情，而不是没用的工具。因此教师在教授相关知识点时，可以适当列举生活中的例子。如，在讲解“三角形两边之和大于第三边”时，教师可举例：“大家有没有发现，我们学校的草坪总是会被踩出一道斜路，为什么啊?”在讲解“三角形具有稳定性”时，可举例：“自行车的支腿放下时为什么和两个轮不在一条直线上?”从实际生活出发，能够使学生热爱数学，培养学生用数学的观念看待问题、解决实际问题的能力。

五、充分利用信息的反馈

好的教师是一位出色的演员，但优秀的演员不一定能够成为一名好的教师，因为教师要根据学生的反应不断调整课堂计划、进程，没有固定性，而演员只需讲好给定的台词、做好设定的动作，具有固定性。因此，教师在课堂教学中要仔细观察学生细微的反应，包括学生的表情、神态，回答问题时的语气、态度，讨论问题时的活跃程度，解决问题时的迟疑和对错，据此不断调整课程的进度和课外练习与实践的强度。

总之，初中生有强烈的好奇心、好胜心，教师只有正确利用他们的心理特点，坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，激发他们学习数学的兴趣，才能让学生喜欢学、乐意学、主动学，才能提高他们的整体素质，实现真正的三维教学目标。

摘要：本文作者结合教学实践, 对初中数学教师如何提高学生的学习兴趣进行了探讨。

如何提高初中生学习数学的兴趣 篇13

关于如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题，似乎是一个老生常谈的问题。但是，我在参加电大本科数学教育专业的学习过程中，特别是在学习《中学数学教学概论》这门课程中，对这个问题有一些新的认识。所以，我不揣简陋，从下面几个方面对这个问题作以论述，谈谈对这个问题的肤浅的认识，以期与我的同行进行交流，如能得到有关专家学者的指点，那将是我更大的幸运。

学习兴趣对学习一门课程非常重要。因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。因此，激发和保持学生的学习兴趣应成为发挥教师主导作用的重要方面。中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科，目前，“讨厌数学”，“不愿意学数学”的学生越来越多。特别是广大的农村初中，每年有不少学生因对数学学习失去了信心而辍学。所以，在如此背景下，关于对如何激发和培养学生学习数学的兴趣这个问题的探讨仍然具有现实意义。下面，我从五个方面对这个问题加以论述。

一、数学史和数学的美学价值等为激发和培养学生学习数学的兴趣提供了丰富的素材。

（一）列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣。

首选的例子当然是数学王子高斯的故事。高斯10岁时，教师出了计算1+2+3+4+„„+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。

还可以举出我国著名数学家华罗庚、陈景润、张广厚的事例。

华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，创立了“陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山。”

著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级。后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。

数学史上还有很多著名的有趣的事例。

例如，哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。

中外数学史上有趣的问题还有很多。如“蜂房问题”“四色问题”等等，这些都可以作为激发和培养学生学习数学的兴趣的极好素材。

（二）数学的美学价值能激发和培养学生学习数学的兴趣。在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。其实，数学具有丰富的美学价值。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至上的美。正像雕刻的美，是一种冷而严厉的美。这种美没有绘画或音乐那些华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完满的境地。”数学之所以给人以美的感受和力量，就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异，这些都是人们产生美感的客观基础，而数学恰恰集中了美的这些特点，并以纯粹的形式表现出来。在此，我想起了一句美学的命题：美在于发现。所以，作为一名数学教师，就是要培养学生“美”的眼睛。例如：射影几何的对偶原理，数学中自然对数的引进都是基于对称美的追求，二进制的建立是对简单美的追求，集合论中的悖论是对奇异美的追求。同时，我们还可以在人们津津乐道的古诗词中找到数学的美。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。

另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大，粒子之微，火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。例如，时事热点问题：嫦娥一号的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回，这些都必须有数学作为支撑。著名数学家杨乐说他作为一个数学家，参与了国家很多重大的科研活动，有的还是涉及国家安全的重大科研项目。这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。

最后，我还要提到利用包含数学问题的故事也能激发学生学习数学的兴趣。例如，曹冲称象这个故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。

二、改进传统的课堂教学模式，激发和培养学生学习数学的兴趣。

如果想让学生获得持久的学习数学的兴趣，改进传统的课堂教学模式势在必行。

（一）教师要摒除传统的师道尊严的观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。

教师让学生生动活泼、主动地发展。教师要力求转变角色，变数学知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者，让学生成为学习数学的主体。教师要激励学生每一个微小的进步，而切忌责怪学生。教师要创设情境，培养学生的意志和自信心。当学生不能解决所提问时，可先设计一些他们当时能解的问题让他们做，并在他们取得初步成功时积极鼓励他们。当一些学生不想解题，甚至不愿正确理解这个问题时，教师要设法激起学生的好奇心，给他某种解题愿望。当学生求解那些对他们来讲并不太容易的问题时，要让他们学会败而不馁，学会开拓思路并积极进取。

（二）一定要摒除非传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，而采用“自主学习，合作学习，探究性学习”这种新的教学模式。

传统的“满堂灌”的讲授法导致学生的机械学习，而机械学生很容易导致学生的厌学心理。随着新课程标准的实施，我们正在倡导“自主学习、合作学习、探究式学习”新的教学模式，这种新的模式有利于培养学生的学习兴趣。我们在教学中，务必要重视学生的自主学习。《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”一个数学教师，不仅要使学生“学会数学”，还必须帮助学生“会学数学”。要让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，在自主学习中体会数学学习的快乐，同时，我们也应该让学生在合作学习和探究性学习中体会创新和发现的快乐，让学生保持对学习数学持久兴趣。至于新的教学模式，各地有各地的做法和经验。流行的说法是“初中学洋思”，洋思的经验概括为“先学后教，当堂训练”的模式，这种模式较好地解决了“满堂灌”和“题海战术”的问题。我们不妨作以借鉴。

三、在教学活动中，教师应坚决贯彻直观性教学原则和理论联系实际的教学原则。

（一）为了激发学生持久学习数学的兴趣，我们必须坚持直观性教学原则，这是初中生心理发展阶段决定的。

中学生尤其是初中生对具体的直观性有很强的依赖性，或者说初中生抽象思维有一定的局限性。根据巴甫洛夫关于人的两种信号系统的学说，大到了少年期，脑联络神经纤维大量增加，脑神经细胞的分化机能达到了成人水平，第二信号系统的作用有显著的提高。但是初中学生思维发展的一个明显特点，是抽象逻辑思维主要属于经验型，思维的理论性还不发达，教师选择与抽象概念有关的正确的直观形象作为支柱，就能使学生更好更快地掌握这些概念。在教学中，为了激发学生的兴趣，教师一定要尽可能地进行直观教学。要充分运用实物直观、模型直观、图形直观、言语直观，以形成学生鲜明的表象，为他们掌握基础理论提供必要的感性材料。数学教师在教学过程中，为了培养学生的兴趣，一定要根据数学本身的特点，采用数形结合的方法，这样可以使较为抽象的数量关系通过直观的几何图形将其性质反映出来，使抽象的概念关系得以直观化、形象化，有利于分析、发现和理解它们。同时，教师还应该重视教学手段改革，运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机等先进教学设备，加强直观教学。关于这一点，我在下文还要作较为详细的论述。

（二）为了激发和培养学生对数学学习探究的兴趣，我们在教学过程中务于坚持理论联系实际的教学原则。

在我国教学史上，曾有不少教育家提倡教学中“知”与“行”相结合的问题。诸如“知之不若行之，学至于行而止矣”，“知之而不行，虽敦必困”（《荀子儒效》），“知与行常相须，如日无足不行，足无目不见”（《朱子语类辑略》），“为学之实，固在践履，苟徒知而不行，诚与不学无异；然欲行而未理，则履者又未知其果为何事也”（《性理精义》等等，都是至理名言。在外国教育史上，也有些教育家比较重视知与行的联系。俄国教育家乌申斯基认为：“空洞的亳无根据的理论是一点用处没有的，就像无理想作先导，又无理想作准绳，因而不能引;申出任何思想的事实和经验一样。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”

在教学中,为了让学生能真正理解、掌握基本理论知识,又必须联系实际,从具体事物和现象入手。事实表明,在中学数学教学中,从概念到概念,从理论到理论式的讲授,是不能达到教学目的；联系实际问题的讲授，情况就大不相同。

例如，引入有理数概念，尤其是正、负数概念时，可以结合“表示零上5度和零下5度的气温”、“表示东行10千米和西行10千米”等实际问题进行阐述。

下面，我列举两个教学实例加以说明。A、《数轴》的新课导入。

创设情景，引入新课。

问题1：在一条东西走向的马马路上，有一个汽车站，汽车站东3米和7.5米处分别有一棵柳树和一棵杨树；汽车站西3米和4.8米处分别有一棵槐树和一根电线杆.你能画图表示这一情景吗?

学生会画一条直线表示马路,并在直线的左、右侧分别标上西、东，在直线上取一点O表示车站的位置，规定一个单位长度表示1米，于是点O的右边距离O点3个和7.5个单位的点A和点B，分别表示柳树和杨树的位置；点O的左边距离O点3米和4.8个单位的点C和点D,分别表示槐树和电线杆的位置.3 问题2：怎样用数轴简明地表示这些树、电线杆与车站的相对位置关系呢？（有数轴体现出方向、距离的不同）

规定从左向右表示由西向东，把点O左、右两边的数分别用负数和正数表示，由此可见，正数、0和负数可用一条直线上的点表示出来.问题3:你还能从生活中举出用直线上的点表示数的例子吗?

学生思考并讨论交流后可得出,例如:温度计、称杆、门牌号码„„可以通过多媒体课件展示温度计（显示不同的度数），让学生体验读取，并比较各温度计上所显示的温度的高低，使学生充分体验和认识温度计的设计特点，让学生再次体会数与形的对应关系.B、《有理数的加法（第二课时）》的新课导入.问题1：宋国有一个非常喜欢猴的老人.他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意.因为粮食缺乏，老人想限制口粮.那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来，大家听完故事，请说说你的看法.学生回答，可能有以下情形：

1：猴子们很笨，老人很聪明.因为老人一天之内给的橡子数目是一样的，都是7个.2：猴子性子急，他先收到多的就高兴了.3：那老人为什么不早五颗晚两颗，猴子不是更高兴了？

4：人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了数学的加法交换律，满足了猴子们的欲望.教师归纳并引入新课.问题2：小学学过的加法运算律有哪些呢？

学生回答：加法交换律和加法结合律.问题3：谁能用字母来表示呢？

学生回答：加法交换律是a+b=b+a;加法结合律是（a+b）+c=a+（b+c）

教师归纳:我们已知知道,小学所学的有些规律,在初中由于负数的引起而就得不成立.以上的两个例子都是在现实生活中发现并提出问题,吸引学生的注意力,激发学生自主学习的兴趣和积极性.当然，在教学实践中,理论联系实际的途径很多.例如,在设置练习题的时候,多出联系生活实际的题目。如计算金融储藏的利率，商业利润等。当前，我们要认真上好数学综合实践课。在我们农村初中，我们还可以将学生带进乡村、田野、山地、河流、湖泊去学习数学。经验证明，以上方法能激发学生学习数学的兴趣，促使他们深入理解和掌握基础知识，还能发展学生的智力，形成他们的基本技能，也能使学生受到辨证唯物主义世界观的教育。

四、借助现代化的教学手段激发和培养学生学习数学的兴趣。

（一）利用幻灯和投影教学。

幻灯和投影设备简单，制作方便，操作方便，操作容易，成本低廉，能够提供大量色彩鲜艳而真实的图像画面，教师能灵活地控制教学信息的传递，能够提高学生的兴趣，有利于突出教学重点，突破难点。

（二）电影、电视教学媒体容易引起学生学习的兴趣，集中注意力。

事实上，青少年都比较爱看电影、电视，一些好的电影、电视片看过之后，长久不忘。在放电影或电视时，学生的注意力不约而同地集中到屏幕上，由于画面、色彩、解说、音响及其变化，都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起兴奋，因此，学生的注意力也就特别集中

（三）计算机和辅助教学。

计算机还可以与电视、投影仪、幻灯机等其他教学设备接在一起使用，为学生创造一个良好的学习环境。

事实上，由于近些年科学技术发展的突飞猛进，现代信息技术日新月异。作为数学教师，我们也应该与时俱进，尽快地掌握先进的教学手段，充分利用现代信息技术为教学服务。我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中抓住学生的心理过程和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，激发出学生积极操作的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究性学习，从而大大提高了学习效率。例如，我在教学《圆与圆的位置关系》时，利用多媒体教学手段，形象的展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

五、通过举办丰富的数学课外活动激发和培养学生学习数学的兴趣。

（一）指导学生学写数学小论文。

我们让一部分学有余力的学生课外开展课题研究。学生在开展课题研究时，必须自学有关的书籍，广泛地收集与课题有关的信息和数据，并对这些信息和数据进行去粗取精、去伪真、由此及彼、由表及里的提炼和概括，从各种不同的角度对同一问题进行深入的思考和探讨，最后才能形成文字写成论文。事实证明，指导学生写数学下论文，能充分发挥学生学习数学的主体性和积极性。

（二）数学游戏。

经常开展数学游戏活动，能激发和培养学生学习数学的积极性。例如：我让学生任意写一个与结尾的数字，我都能够立即说出其平方的结果，学生都认为我是神算，我告诉学生规律，只要将5前的数字与其大1的数字相乘在其后补上25，即得结果。数学游戏将科学知识和游戏结合起来，符合学生的心理特点，寓教于乐，效果非常好。