培养学习兴趣,提高数学素养

培养学习兴趣,提高数学素养（通用14篇）

培养学习兴趣,提高数学素养 篇1

培养学习兴趣，提高数学素养

【内容摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。本文结合个人体会和教学实践，总结出六点要素去培养学生的学习兴趣与数学素养：

一、诱发求知欲，产生学习兴趣；

二、以生动的实例，激发学习兴趣；

三、要求学生计算迅速，调动学习兴趣 ；

四、重视操作过程，发展学习兴趣；

五、鼓励争辩，提高学习兴趣；

六、体验成功的快乐，巩固学习兴趣。

【关键词】兴趣、探究学习、内驱动力、发散思维、体验成功

【正文】“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。而数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，培养学生兴趣，谈几点体会：

一、诱发求知欲，产生学习兴趣

正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识；只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学生从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力，并告诉他们：“当医生就要懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会计算面积及用材多少”，“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。

二、以生动的实例，激发学习兴趣

一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？学生产生了新问题，接下来便会主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、要求学生计算迅速，调动学习兴趣

在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出速算的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快的人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如几分钟内完成下面的练习、计算竞赛、抢得数、看谁算得又准又快等，从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学口算计算方法时，应组织学生进行讨论，可以

记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育，如：熟记25ⅹ4=100，125ⅹ8=1000，口算125ⅹ32时可这样算：（125ⅹ8）ⅹ（32÷8），所以对具体问题作具体分析。培养速算能力还要帮助学生计算，动脑筋，找窍门，走捷径，对他们的作业要多肯定、多鼓励，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯，学生不仅乐于速算,更重要的是开拓了学生的思路,丰富了学生的思维能力,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在愉快的学习气氛中获取知识,提高计算能力。

四、重视操作过程，发展学习兴趣 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参加实践操作活动。因为仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识；让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，发散思维，使其印象更深刻，学习兴趣更浓。

五、鼓励争辩，提高学习兴趣。

每个学生都是各不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值，自我体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在练习本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”，“不对！应该商2余200”……班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生展开讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

六、体验成功的快乐，巩固学习兴趣 要想学习成功，得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如：画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己走向成功。

在数学教学中，我体会到：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快提高。

培养学习兴趣,提高数学素养 篇2

一、根据学生思维的发展规律,采用形象、直观的教学方法,让学生体验成就感

在初中信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

要针对学生的认知规律和学生思维发展规律来教学信息技术课。如: 给七年级初学电脑的学生上计算机课是件非常困难的事,尤其是上让他们去记住字母和其它字符的位置及对于窗口、桌面等基本概念很难理解,给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过以往的教学实践,我在教学生认识键盘时利用输入法练习软件中有趣的小游戏让他们练习,这样学生在玩中把平时认为枯燥乏味的指法练习变得轻松愉快,很快就记住了键位, 以往需要六到八课时才能完成的内容,现在只需四至五课时。在讲解“桌面”及“桌面”上的快捷图标时,我把“桌面”比作他们自己的课桌,把快捷图标比喻为课桌上的书本和文具,这样就很容易理解这两个概念了,“桌面”上的图标就像我们课桌上的书本和文具,可多可少,只是为让我们使用起来方便而已。除此以外我还把有趣味性的内容、图形编制成动画,配上音乐,设计新颖的导课,让学生欣赏,激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻,效果显著。

二、尝试以“任务驱动”的方法组织教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在中小学信息技术教学中,目前普遍采用了“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的,它的基本特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

三、提高学生获取信息的素养

如果说希望学生能在信息的海洋乘风破浪,首先教师要让他成为一名优秀的舵手,掌握驾驭轮船的本领。这本领就是获取信息的能力,这是学生学习的前提。要想培养学生信息获取的能力,首先,要教给学生获取信息的方法。学生必须学会上网,通过在搜狐、google、百度等网站键入关键词进行网上冲浪,从而获得自己需要的信息。其次,要使“舵手”不偏离航道, 就应帮助学生“信息定向”。网络教学为学生提供了广阔的思维空间,是学生提取信息的资源库。但是,网络资源具有较强的开放性,可为“形形色色、鱼龙混杂”。所以学生提取什么样的材料是教师首先考虑的问题。教学中应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”,引导学生利用课后时间上网查阅资料。

四、提高学生分析加工信息的素养

所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于小学生来说是至关重要,学生只有养成了这种 “信息分析”的习惯,才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度, 为学生今后的学习打下良好的基础。例如,在教学中,经常指导学生对获取的资料进行分类,引导学生掌握各种分类的方法,定期对学习资料进行交流、评比、展览等。学生在学习过程中通过各种途径获得某一类所需要的信息,但是这些信息只是一些“食物”,并非自身成长所需要的“养料”。 把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储才能使信息真正的服务于自己的学习。

五、提高学生信息交流的能力

学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点,在综合评价的基础上合作完成任务。而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。首先,网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言,交流不够充分,参与度低。而网络教学则可以通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模讨论,然后再在小组之间展开大规模讨论。这样可以使每位学生( 即使性格孤僻的学生) 都有发言的机会,大大提高了学生的参与度,提高了学生的学习效率。其次,网络教学还可以拓宽交流的范围,它不仅可以提高班内师生交流的效率,改变传统教学中师生之间的结构关系,真正实现“师生互动”的教学,而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流,使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率,通过“贡献智慧、 分享成果”进而学会合作。

培养学习兴趣 提高信息素养 篇3

作为信息技术教师，我们可以从以下几个方面努力，提高学生的信息素养：

一、激发兴趣，培养学生信息意识

“兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和年龄特征，我认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养……教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息技术与其他课程的整合是培养学生信息意识的有效途径之一，是提高学生信息技术能力的有效手段。随着网络技术的迅猛发展，网络学习也逐渐成为学生学习重要方法之一，它能让学生体会到自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络对信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，使学生形成较强的信息意识。

二、授之以渔，掌握科学获取信息的方法

当今社会，信息技术的发展日新月异，人的知识、技能更新越来越快。纵观各个历史时期，教学内容很难与社会同步，学生学到的具体知识很快就会过时，而能力一旦形成将伴随着人的一生，时时处处有用。我们现行的小学信息技术教材中有80%以上的内容是应用软件的学习，在教法上，一个软件仅仅是一个载体，通过它能使学生学到一类软件的基础功能的基本操作方法。因此，教学时我们应把注意力放在有共性的基本功能上，注意使学生通过某一软件的学习后，把能力迁移到其他软件和知识的学习中去，起到触类旁通的作用。同时，注重培养学生自主学习的能力，探究學习的习惯，终生学习的态度。授人以鱼，仅供一时之需；授之以渔，则终身受用无穷。作为信息技术教师，面对这纷繁复杂的世界，让学生学好信息技术，重在教给学生方法。一是让学生学会自学，信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，学生不可能完全掌握所有内容，这就要求学生不断地提升，不断地获取，养成自学的习惯，做到课前预习，即对教材进行自学，能明确基本操作方法，并利用课后时间自我探究，对课堂知识进行加深、扩展。二是让学生学会动手，在教学中从操作、实践中去领会方法，而不是靠教师的反复讲述。课余可按班级轮流让学生上机实践，自选操作内容，这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师只在现场作指导。我认为通过这样的教学方式，可以让学生科学地、合理地获取自己所需的信息，从小养成自主探究的习惯。

三、拓宽渠道，提升学生信息技术能力

小学信息技术课的主要目的是培养小学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识与技能，使学生具备获取信息、处理信息和应用信息的能力，并形成良好的科学文化素质，为他们适应信息时代的学习、工作和生活创造条件。因此，作为小学信息技术教师，要为学生设计合适的，具有吸引力、相关性、可参考性的问题，创设问题情境，引导学生借助于情景中的各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题解决，学生不仅深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如信息获取、检索、筛选、加工、表达、交流等信息素养。

软件巨头比尔.盖茨写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。”在小学阶段开展信息教育，能培养学生的各种能力，如“独立操作能力”、“‘任务探索能力”、“迁移能力”。例如小学信息技术第四册中的制作书签一课的教学，我就是从收集书签开始，引导学生对自己制作书签产生兴趣，并使用“任务驱动式”教学方法，先让学生自己动手操作，然后再集中学生的问题进行讲解指导，使学生制作出自己喜欢的不同类型的书签。这样的教学需要学生收集各种资料，自己进行加工处理，得到想要的信息内容，为自己的课堂提供相关素材，从而有效地提升了学生的各种能力，提高了他们的信息素养。

四、提高教师信息素养，为提高小学生信息素养提供智力支撑

如今，科学技术迅猛发展，知识观念日新月异。教师如果不能及时获取该学科发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会把一些已经过时的观点或知识传授给学生。一个自身缺乏求知欲和创新能力的教师是无法培养出具有良好信息素养和创新能力的学生的。由于主观和客观的各种原因，大部分教师的信息素养普遍较差，在信息意识、信息能力、信息知识等方面难以适应信息化社会的教育要求。而解决这一问题的最好途径就是抓好教师职后的信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。教师自己也必须在教学之余不断地学习，要学会从图书馆、国际互联网等信息源中获取新信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，探索出适应素质教育的教学方法。

培养学习兴趣,提高数学素养 篇4

课题工作计划

一、课题目标：

1、努力转变单纯的应试教育为全面的素质教育。

2、由面向少数好学生转变为培优补差，面向全体学生；由学生怕读怕写转变为能读能写，从而要读要写，以至综合素养的整体提高。

二、课题内容：

1、学生是主体，是关键，探讨如何激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性；探讨如何培养学生养成良好学习习惯，让学生乐学善思。

2、充分利用课堂教学这一主阵地，注重阅读课的指导，加强课外阅读训练，培养学生养成做读书笔记的习惯，积极倡导边读边写，以读促写，读写结合的和谐发展。

3、进行读写结合的教学研究，提高教科研能力，提高教育教学水平。

4、关注后进生，加强课外阅读指导，引导学生通过阅读找回自信，通过习作找到发展，努力构建“为了一切学生，为了学生一切”的理想教学效果。

三、子课题研究过程：

第一阶段（2007.8——2007.9）：制定计划，启动课题。

第二阶段（2007.9——2007.12）：认真实施，深入研究。组织实施子课题，采用“走出去”、“请进来”两条腿走路的方法，邀请专家学者指导，交流课题阶段成果。

第三阶段（2007.12——2008.1）：汇报总结，完成结题。总结课题，研究经验，汇集各项研究成果，形成书面材料.四、课题研究的方法：

1、观察法

观察学生的言行举止，观察师生的互动交流，观察学生的知识、能力、过程、方法、情感的发展情况。

2、调查法

课题组成员坚持上课、听课、评课，通过问卷、访谈、调研等形式，交流心得体会，搜集相关资料。

3、个案研究法

对参加实验的班级的表现，对特殊的学生的言行举止作深入分析，写案例资料。

4、经验总结法

如何提高数学学习兴趣 篇5

数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”,重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。同时，学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中的一些具体问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、巧设疑问,激发兴趣

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

三、运用多媒体网络技术,激发兴趣

网络的广泛使用,使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用,特别是,师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容,使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。

四、语言生动幽默,引发兴趣

数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。例如,在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时,笛卡尔坐标系起一个桥梁作用,像媒人在为男女牵线一般,它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述,使同学很快掌握求轨迹方程的本质,极大调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。

五、一题多解、一题巧解,培养兴趣

数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。

六、讲述数学故事,培养兴趣

怎么提高孩子学习数学的兴趣 篇6

数学学习是一个长期的过程，不是一件一蹴而就的事情，因此，家长在孩子的数学学习中不要拔苗助长，提出很高要求，追求过高目标。应该遵循循序渐进的原则，在数学学习的每个阶段，帮助孩子制定一个切实可行、经过努力可以达到的短期目标，起到给孩子的数学学习指明方向，确定目标的作用。例如，在某一阶段数学学习中搞清楚相关概念;在一个单元的学习后绘制知识网络结构图等。

每一阶段的学习，都帮孩子确定一个短期的经过努力后能够达到的目标，让学生在数学学习时心中有目标，这样的一个个目标就如同电子游戏中的每一个关口一样。学生达到一个个目标时，就会有成功的喜悦，就会更加喜欢学习数学。目标的确定要循序渐进，不要过大，目标过大，孩子难以在一定时间里经过努力达到，就会丧失学习数学的信心和兴趣。但是目标也不要过小，过小会让孩子感觉很容易达到，同样也会让孩子丧失学习数学的信心和兴趣。

培养学习兴趣,提高数学素养 篇7

教育教学研究与教学实践中发现:当前中学教学课堂教学在一定的程度上受传统落后教育观念所左右,教学思路还陷在“教师讲”及“学生听”的框框内,以教师为中心的教学模式、以“大量的题海”来提高学生成绩的手段还没有得到彻底改革,尤其在农村学校更为突出,严重阻碍了学生的自主发展和探究创新能力。为此,用新理念构建“研究性学习”的课堂教学模式是主导课堂教学的新途径和新方法。

二、研究目的

“研究性学习”是学生在教师指导下,从提供背景、发现问题、解决问题、展示成果等几个方面来组织实施。“研究性学习”注重培养学生创新意识和实践能力,它是以“解决问题”为载体,即在研究过程中以问题为出发点,创设一种类似科学研究的情境,让学生通过分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程,学会学习,培养学生研究问题和解决问题的能力,培养学生的“再创造”思维和创新思维。

三、教学框架

“研究性学习”的一般过程是:

问题导入阶段(提出问题)→探究阶段(解决问题)→应用阶段

(创设情境、揭示问题)→(引导探究、讨论交流、建立模型)→(科学练习、拓展应用)

四、主要特征:

1. 全体性

以保证每一个学生都充分参与研究并获得主动发展为根本动力,同时关注学生的个体差异,因人而教,实现“不同的人在数学学习中得到不同的发展。”

2. 合作性

《课程标准》指引下的自主学习的实践中十分重视学生间的合作与交流。合作学习,即在课堂上学生以小组形式为学习群体,突出学生间的协作,充分利用集体的力量,展示自己的思维方式和思维过程。合作性不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的个人问题,而且培养学生的表达能力,协作能力,评价能力及创新的能力。

3. 探索性

探究是多层面的活动,包括观察、提出问题,根据实验证明作出评价,探究就是让学生根据根据自己的体验,用自己的思维方式,自由地、开放地去探究,让学生在主动尝试,主动探究中得到自主发展。

4. 开放性

相信学生有可开发的潜能存在。关注学生已有的基础和可能达到的水平,为开发学生的潜能、实现学生可能达到的水平提供条件和舞台,给学生提供更多的思考时间,多一些活动的时间,多一些表现自我和交流的机会,让学生自始至终参与研究的全过程。

5. 创造性

著名的数学家弗赖登塔尔指出:“学生学习数学的唯一正确方法是“再创造”。“再创造”就是让学生经历自己发现问题、自主探究问题,自行解决问题的互动、自主学习的过程,使学生在知识、能力的形成过程、情感,智力诸方面得到有效的发展,为培养学生将来成为创新人才奠定基础。

五、操作思路

1. 创设问题情境

问题是数学的心脏,没有研究问题,研究性学习也就无从谈起,所以教师先要创设问题情境,巧妙地把数学学习内容转换成一连具有潜在意义的问题,在新知内容与学习原有认知结构之间制造冲突,把学生引入探究知识的情景中,问题的提出可以由教师布设,也可以引导学生自已去发现。

2. 合作交流

学生合作交流的主要特点就是主动参与、动学、合作探讨。探究性学习用“科学研究”的方法为学生获得科学研究的体验,常采用合作交流的方式进行,在合作交流时,让学生阐述各自观点并提供有关证明进行论证,对尚存在的疑难杂症进行集体研究,对本小组研究的结论进行修正,激发学生的潜在创造力。

3. 体验应用

在开展研究性学习中,加强学习体验,注重知识技能的应用。因为通过应用,才能解决学习需要解决的问题,在应用中体验数学的价值。在体验中内化解决问题的策略,更有利于培养学习的实践能力。

六、案例

《平方差公式》初中七年级下册第79页(苏教版)

1. 提出问题

师:请同学们计算一下它们各式的结果。

师:从上面算式的结果中你发现了什么?

生4:发现了这些算式的结果是一个完全平方数。各式的结果也可以表示为:

2. 自主探究

师:从32-22 42-32 52-42中你们又发现了什么?

生5:发现32-22=9-4=5 5是3+2的和。

生6:发现42-32=16-9=7 7是4+3的和。

生7:发现52-42=25-16=9 9是5+4的和。

归纳:连续两个自然数的平方差,等于这两个自然数的和。

第一次建模:a2-b2=a+b。(a、b是连续的自然数)

师:如果是任意的两个自然数的平方差。你猜想一下,结果如何?

生8:我猜想:a2-b2=(a+b)(a-b)

师:你是怎样猜想的?

生9:我是从32-22=3+2……得出的。

我猜32-22可以写成(3+2)×(3-2)

师:猜想需要验证,你们能不能用具体的数来验证一下:

学生举例验证:

学生13提出问题:老师是不是任意两个自然数的平方差都能这样计算呢?

师:这个问题提得好:我们不妨来共同证明一下:

出示:

师:四边形ABCD和四边形AEFG都是正方形,它们边长分别为a和b,请同学们用两种不同的方法求出阴影部分面积,如图(1),同桌可以讨论以下。

稍停片刻,学生评论交流,汇报:

生14:S阴=a2-b2

生15:把阴影部分分成两个部分如图(2)

学生归纳:两个自然数的平方差,等于这两个数的和乘以这两个数的差。

第二次建模:a2-b2=(a+b)(a-b)

3.应用知识,解决问题

公式应用:(略)

进行研究性学习,课堂教学模式的研究实践,旨在探索改变和优化数学课堂教学的新途径和新方法,在教师指导下,构建以学生的“做数学”为中心,学生主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展的课堂教学新模式,让学生在主动探究中得到自发展,“再创造”思维得以充分展示。

摘要：“研究性学习”是《国家数学课程标准》倡导新的教学理念之一,“研究性学习”是学生在教师指导下,从提供背景、发现问题、解决问题、展示成果等几个方面来组织实施。“研究性学习”注重培养学生创新意识和实践能力,面向全体学生,发挥自主性,加强合作探究性,引导学生自觉主动地参与学习研究,为培养学生将来成为创新人才奠定基础。

关键词：研究性学习,自主探究,合作交流

参考文献

[1]李小川.浅谈数学教学重在“主动权”.新课程学习(学术教育),2009-12-28.

培养学习兴趣,提高数学素养 篇8

关键词：数学素养；实践能力；创新思维能力；合作学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0117-01

随着新课程改革的深入以及“办世界水平的现代教育”这一观点的提出，引发了教师对教育教学更多的探索和思考。由于各学段知识和思想构建都是螺旋式上升的，教师如何指导并辅助学生轻松的完成各学段过渡？这一问题亟待解决。良好的数学素养是学好数学的基本条件，这是通过训练和实践而获得的技巧或能力。在实际教学中，要依据学生的数学学习现状及情境，积极改进教学方法，提高教学产出效率，有次序地完成知识的延伸和连贯，最终实现提高数学素养的目标，为解决数学教学衔接问题提供重要保障。

一、更新理念，追寻教育理想

一般来说，教师的教育观念直接影响着教师的行为。党的十八大首次把“立德树人”写入全国代表大会报告，明确为现代教育的根本任务，新课程更是以关注人的发展为核心。教育工作者就要积极地接受先进的教育理念和前沿的学术思想，为改革做好充分的准备。目前，初中新课标的教学内容也有了很多调整和增删，作为一名一线教师，我们要不断学习相关的知识，更新教育理念，既要在教学实际操作过程中强调数学方法的灵活与多样，还要不忘数学思想的灵魂作用。用自身过硬的基本功化解学生面临的疑惑与顾虑，用心培植学生的自主学习能力和探究学习能力，最终形成对学生个体发展、社会发展有良好作用的素养。

二、勇于实践，灵活使用教材

中学生已经具有一定的生活经验和科学基础，因此，灵活使用教材，选择学生感兴超的、身边的素材，更容易激发学习兴趣。正如教材的选修部分，内容上反映了重要的数学思想，又有很大的应用价值和可操作性，为学生步入高中的学习提供了必要的数学准备，也为获得更高的数学素养奠定了基础。教师要灵活的使用教材中的课例，培养学生主动探索，灵活运用所学知识以及数学的思想方法去解决问题。另外，也要大胆尝试课堂改革，例如：学案导学、自主探究、展示点评等多种形式，为学生提供更多的数学活动的空间。让学生在数学课堂上真正的动起来，培养学生“学数学，用数学”的必备素养。

三、培养学生的动手实践能力，发展创新思维能力

初中很多数学问题，不仅需要依靠教师的口授，在必要的时候教师也要安排恰当的动手实践操作，让学生在动手实践操作中提高动手实践能力。在学生动手实践的时候，教师要尽量按照学生的动手操作能力以及思维能力的不同将学生按照同组异质的原则按每组四至六人的形式分成合作学习小组，让学生在合作小组中提升合作思维能力。教师要多为学生创设合作交流的氛围，让学生在合作学习小组中能够取长补短，在全班交流中能够集思广益。如在人教版数学八年级上册第十一章第一节《全等三角形》的教学中，教师可以让学生通过将两个三角形的平移、翻折、旋转的动手操作中理解全等三角形的概念，知道全等三角形的性质。课前，教师要让学生准备剪刀、直尺、三角板，上课伊始，教师可以首先战士教材上的图案以及制作的一些图案，让学生从图中发现有形状与大小完全相同的图形，直观感知全等形的概念，在这个基础上，教师安排学生动手在一张白纸上任意华上一个三角形，再把两个三角形小心地重叠在一起固定，然后剪出两个三角形，然后让学生通过将两个三角形平移、翻折、旋转等方式直观感知全等三角形以及对应边、对应角的概念。学生的动手操作，让学生的思维在活动中感知数学问题，提升了数学思维能力。

四、适时有效地开展合作学习

让学生进行合作学习，并不意味着老师就可以完全放心，数学老师要扮演好引导者和倾听者的角色，尤其是在学生们的学习遇到障碍的时候要及时、适当的指导，帮助学生扫除思维上的障碍，从而更快速高效的完成学习任务。这就要求数学教师要时刻关注学生合作学习的情况，把握好时机对于学生给予适当的帮助与启发。教师对时机的把握主要是以下三种情况，一是对开放性问题的解答时机，因为每个学生的思维方式都是存在差异的，对于开放性问题可能会有多种想法，这时就需要老师找准时间对学生的想法进行总结，让同学们更加系统清晰的了解所有的解题方法。二是学生之间因为观点不同而出现争议的时候，教师首先要对所有学生进行积极思考的行为进行表扬，再将其中最有价值最有代表性的观点放置全班范围内让所有学生共同探讨，并对学生的思维进行循序渐进的引导，一步一步的引导学生得出最正确的结论。三是学生不能独自完成寻求老师帮助的时候，这时老师也不能直接就公布答案，还是要一步步的抓紧引导，通过设疑引导学生加深思考，从而自主得出结论。在学生进行合作学习时，老师一定要根据问题的难易程度为学生提供充足的思考与讨论时间，让每位学生都能在组内发表自己的看法和观点，避免合作学习流于形式，只有多为他们创造自主学习的机会才能真正激发学生对数学学习的兴趣和探知欲望，也才能真正发挥合作学习方法的教育意义。

良好的数学素养是深入学习数学的基本条件，需要通过训练和实践而获得技巧或能力。伴随着新课程改革的深入，教学的三维目标也更加关注数学素养的培养。教育教学中要培养学生对数学的情感，特别是理性精神，在掌握“双基”的同时，也要特别强调知识与实践联系的重要性。初中数学的教学活动主要安排在课堂中，所以要掌握学生的数学学习状况后，明确数学学科自身的特点，有的放矢，有意识地拓展教学的深度和广度，进而发展和完善学生的品质。培养良好的数学素养是促使学生个体朝着科学、健康的方向发展的有效途径和重要目标。

提高数学学习兴趣心得体会 篇9

教师是课堂教学的组织者，他自身的情感、修养、品质、心态会直接影响学生的学习兴趣。好的情感、修养、品质、心态能较好的调动学生的学习积极性，是学生主动学习的催化剂。如果教师能倾注满腔热情，用生动而富有激情的语言去创设感染力的教学情景，吸引学生天真的双眼，就能与学生产生共鸣，从而提高学生学习数学的积极性，主动的去学习数学。出此之外，怎样才能很好的提高学生学习数学的兴趣呢？我从以下几个方面进行：

一、注重课堂教学的方式

注重课堂教学的方式是提高学生学习数学的关键，在进行课堂组织时，除了重视学生知识的掌握而外，还应该注重方式的把握。如学生回答问题应鼓励学生举手回答，避免一窝蜂式的回答。这样便调动了每个学生勤动手、动口、动脑的良好课堂行为习惯，待学生回答完毕后，先不忙判断正误，再问其他的学生还有没有不同的意见，直到没有不同意见为止，然后进行正误判断，对答对的给予肯定，不对或不足的给予鼓励，这样既纠正了错误也可发现一题多解。

二、注重直观教学

注重直观教学，真正让学生看得到、摸得着，解决了数学知识的抽象性与形象性的矛盾。这样，学生就记得住、忆得着，其知识给学生留下深刻的印象，那些可操作性的知识，让学生感受相关内容的形成过程。心理学家皮亚杰认为：智慧的开始是在手指上的。可见动手操作的重要性、直观教学的作用了。

三、注重课堂效果的检查

在课堂教学中，有些教师只管讲完内容，不注重课堂教学效果的检查这是与提高学生的学习兴趣是相悖的，每节课内容讲完后，多关注基础差的学生，让他们感受到老师在关注他们，从而激发他们的学习兴趣，实际上他们是衡量全体学生懂与否的标准。检查后对不会的进行辅导。作为教师要有不让一个学生落后的信心和行为，才能激发学生的学习兴趣。

四、注重方法、步骤的归纳

在“归纳”这一环节，注重方法、步骤的归纳是提高学生学习兴趣的重要手段，让学生做起练习时有依可循，归纳时不要长篇大论，而应做到言简意赅，如：用六颗字归纳代入消元法解一元二次方程为：变—代—求—代—写—检；用十八颗字归纳平移引起的坐标变化：左横减、右横加、纵不变，下纵减、上纵加、横不变；等等，这样的归纳，学生易懂、易学不易忘记。

五、注重课后检查的方式

课后检查包括学生作业的检查、单元测验、知识点检测等等，亦可采用一些新颖的方式来提高学生的学习数学的兴趣，如抽签检查法--分为抽人员检查法和抽知识点检查法。既省时效率又高。抽人员检查法即通过抽签确定谁被检查；抽知识点检查法即将某章节的内容编上号，抽到什么号就查什么内容，为提高新颖度，特设一个空号（即抽到这个号的直接过关）

六、注重生活与数学的联系

从生活发现数学、数学应用于生活，这是提高学生学习数学兴趣的重要环节。《新课标》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维活动、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。这方面可以带学生外出参观数学博物馆发现生活与数学密切相连，再让学生去发现生活中的数学以及数学应用于生活的例子。

七、注重第二课堂

注重第二课堂是提高学生学习数学兴趣的补充手段，如：举行数学兴趣小组活动、举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏、速算比赛等等。这些具有相当强的吸引力，还有利于数学弱的学生找到自己的闪光点，增强信心，从而提高学生学习数学的兴趣。

贵阳市第一实验中学

培养学生学习数学的兴趣 篇10

大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

一、导入新课时引发学习兴趣。

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

二、讲授新课时保持学习兴趣。

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：1、重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中。2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

在《圆锥的体积》这一内容的.教学中，我采用了让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。

我先用神秘的语气对小学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢？接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗？

这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。（学生动手操作，倒三次正好装满。）我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V=1/3sh

这一教学过程，学生学得积极主动、热情高。培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式教师只是学生学习的合作者、引导者。

三、巩固练习时提高学习兴趣。

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。

培养学习兴趣,提高数学素养 篇11

一、联系实际,激发兴趣

数学来源于生活实践,但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性.因此在数学教学中尽量联系实际,选取典型的生活材料导入新课,从生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中,可使学生产生强烈的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而提高学习的积极性,同时还可以提高学生接受相关知识的能力,加深对所学知识的理解,使学生乐于接受新知识.学以致用是每一个学生的追求,引导学生观察并解决现实生活中的数学问题,使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用,更能培养学生持久的学习兴趣.所以教学中要常注意生活中的实例,并把它带进课堂,不仅能使枯燥的知识融于熟悉的生活实际,还可以打开学生求知的大门,使学生倍感知识的亲切,从而开始产生兴趣.

二、精心设疑,诱发兴趣

好奇是青少年的天性,“学启于思,思源于疑”,有疑问才能启发学生去探索.“问题是数学的灵魂.”有意义、有趣味的问题有其独特的魅力,可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探求解决它.所以,课堂上教师应有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中,使学生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,从而达到诱发学生学习兴趣的目的.疑是思维的起点,趣是学习的动力,有疑才可能展思,有趣才会爱学,学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,不断生疑、质疑,才能发挥智能的最大潜力.让学生在疑中生趣,在趣中探讨,是提高教学质量的良好开端.

三、创设情境,唤发兴趣

中学生普遍具有强烈的好奇心与求知欲,强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣,而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲.在课堂上,教师创设学习情境不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,诱发学生的好奇心和学习动机,而且可以增强学生的求知欲,发挥学生的主体作用,产生学习兴趣,使学生由“好学”转化为“乐学”.问题是数学的心脏,恰当合理的问题情境可以使学生明确学习数学的目的,调动学生思维的积极性,同时使学生在解决问题的过程中发现问题,进而提出新问题.这样,学生的创新意识与实践能力才能真正进一步提高.通过问题情境可捕捉学生思维的兴奋点,鼓励学生去探索、发现,驱使学生积极思考,标新立异.例如,在学习两个平面垂直的判定定理时,教师可以以帆船为例进行提问,激起学生的深入思考.又如,讲《极限》时,教师可以解析庄子的“一尺之棰,日取其半,万世不竭”的观点来提升课堂气氛,调动学生学习极限的兴趣.

四、展示数学美,引导兴趣

爱美之心人皆有之,学生对美具有一种近乎天然的向往.数学具有其自身的魅力,如数学图形体现其外在形式美,数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美,数量关系与空间形式呈现出对称美,数学思想蕴涵着奇异美.充分利用数学自身的特征和特有的美,引导学生通过观察发现数学中的美,可引发学生对数学学习的浓厚兴趣.美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现.数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心.例如,勾股定理和正弦定理的结论是如此的简单、和谐、美妙.因此,在数学课中,积极挖掘数学美,让学生感受数学美,对培养学生数学兴趣有意想不到的效果.从欣赏数学的趣味美、对称美、简单美,不仅可以让学生感受到数学的美,激发强烈的数学兴趣,还可以陶冶情操,形成一种高境界的审美观点,而且可增强他们的观察能力和创造能力.同样数学本身在抽象中又存在着直观的美感.因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握相关法则.

五、加强情感交流,增强兴趣

“感人心者,莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,教师只有对每一个学生倾注满腔的爱,学生才能充满信心、积极向上地学习,才能使学生“亲其师,信其道”,在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的兴趣.当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入数学学习.在数学课堂教学中,教师只有用爱心和责任心来设计教学过程,才能做到用有效的科学方法来培养和激发学生的学习兴趣.

六、通过变式教学,加强兴趣

单一的教学方法是乏味的.即使是一个好的方法,经常使用也就失去了它的魅力.为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师可以利用幻灯、投影仪、电脑等多媒体来帮助学生学习,把抽象枯燥的数学知识寓于生动鲜明的形象之中.教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情境,通过问答、对话、讨论等形式,实施情境教学.这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣.同时一题多变,或一题多解,也常常能使学生产生兴趣.在进行例题教学中,对有一定灵活性的题型,可设计创设情境,启迪学生从不同的角度主动思考,寻求多种解法,教师也可以从不同方面改变问题的题设和结论,做到一题多变.教学中要善于利用数学的灵活多变的特点,让学生感受变化中的奥秘,体会多角度思维的乐趣,增加学习的兴趣.

七、开展竞赛,提高兴趣

适当地开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲将会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强.抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生的学习兴趣.学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习的活动中形成和发展的.教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功,让学生从中获得喜悦和快乐,再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣.

八、及时反馈,深化兴趣

练习和作业在数学教学中占重要位置,能够激发学生学习兴趣,但是要求教师精心设计,练习题型要多样化:有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用;练习方式要多样化:可口答、笔答、板演、讨论、学生自己命题、自测、自评等多种方式.每次练习体验要做到重点突出,形式新颖,避免单调、呆板的形式.教学时,教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发,确定教学的难度和进度.布置难易度不同的作业,让每个学生都能得到相应的训练和提高,享受体验练习过程的喜悦.教师要用积极的语言鼓励学生,让学生从内心感到:“我在努力,我在进步”,从而使能力不断得到发展.在数学课堂教学中,通过多样化的体验练习,帮助学生掌握知识,提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维.

总之,学生的数学学习兴趣,对学生数学学习非常重要,是学好这门课的重要前提.在数学教学中,我们应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能提高数学教学质量.

培养学习兴趣,提高数学素养 篇12

心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人, 而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中, 首先教师要转变观念, 以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与学生的学习活动, 从而营造宽松、和谐的课堂氛围, 给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生, 把他们看成知识的主动探索者, 创设和谐的氛围, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱, 就是增强他们的学习兴趣、学习信心, 提高学习效率。因此, 在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考, 善于持赞赏的态度正确地评价学生, 以表扬、鼓励为主, 使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。“教学之无小事”, 我们在课堂上一句不经意的话, 一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生, 给予表扬和鼓励, 成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生, 也不能选择批评, 不要挫伤他们的信心, 而应给予启发开导。

二、以“境”培养学生学习数学的兴趣

我们都知道, 由于应试教育的原因, 很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课, 仿佛就是无休止的计算。其实, 数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性, 而且还有较强的人文性, 与生活实际密切相关。在教学中, 我就灵活运用各种手段, 如形体语言, 课件、录音录像, 简笔画, 故事表演等等, 再现教学内容。引导学生涉境体味, 都收到较好的教学效果。

三、以“争论”激发学生学习数学的兴趣

学生是一个个不相同的个体, 一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压制学生的学习积极性、主动性;而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境, 在争论之中, 寻找自我价值的体现, 从而激发他们的学习内驱动力, 培养开拓创新精神。

在教学中, 我注意抓住契机, 适时点燃争论的“导火索”, 尽量给学生一些表现自己的机会, 尽好引导者的职责。

四、以“动”增进学生学习数学的兴趣

浅谈如何提高学生学习数学的兴趣 篇13

在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。

一、从语言方面提高学习兴趣

1、数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言，来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如初中一年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，会感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各多少？”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。又如在讲四种命题的关系时，举例原命题“牛有两只角”（真），逆命题“有两只角的动物是牛”（假）。从这生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。这可以说明优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。

2、课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问，激发学生的学习兴趣。例如“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题：

（1）顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么图形？（2）顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么图形？（3）顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么图形？（4）顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么图形？

这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律，提高了学习兴趣。

二、从图形方面提高学习兴趣

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸至黑板边缘。学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？老师继续做出直线向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙„„”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。又如在讲“相似三角形”的第一课时，教师先用三四分钟时间，利用放缩尺画了一个小孩的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师不是图画老师，怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”老师抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。课后，平时厌学的几个学生对本章内容也发生了兴趣，还动手做起了放缩尺。

三、鼓励参与提高学习兴趣

教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生的积极性和主动性。

1、让学生走上讲台。有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作

用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。

2、让学生自编练习题。讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师从学生自编的练习题中，可以了解到学生的水平，并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。

3、让学生改错。让学生自己找出错误，能有效地提高学习兴趣。方法有：（１）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度。（２）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法。（３）作业中直接运用公式、定义出现错误的，由差生改，促使差生对公式、定义的记忆、理解及运用。

实践证明，学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活、记得牢，培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

四、及时表彰提高学习兴趣

成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

如何培养孩子学习数学的兴趣 篇14

姓名胡小燕

摘要

家长要重视孩子数学兴趣的培养。兴趣是搞好数学学习的动力，是调动孩子积极主动学习的最佳方法。

要使学生对数学产生浓厚的兴趣，教育者同样需要深入思考。首先必须加强学习目的性的教育，使学生有学习的自觉性，懂得要有目的地去学习数学。本片文章将深入探讨如何培养孩子学习数学的兴趣。

关键词：数学学习；兴趣 ；培养

如何培养孩子学习数学的兴趣

如何培养学生学习数学的兴趣，结合我的工作经验，主要可从以下几方面入手：

１．创造应用机会，激发孩子的学习兴趣

数学是一门应用很广的学科，家长要使学生了解数学知识的价值，从而产生学习兴趣。小学生对于学习数学开始会感到枯燥无味，应该从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学、工程技术、经济建设及日常生活有着密切的关系；对学生可以直接应用的数学知识、技能，应尽可能地创造实际应用的机会。例如，一年级学生学了元、角、分以后，家长可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分。高年级学了正方体、长方体等几何图形后，家长可以让孩子在家里实际测量家具、房屋等物体的面积，使他们在实地活动中体验到学习数学的重要性。同时让孩子感到知识学得还不够，还需要努力学习。通过这样的活动，可以加深孩子对数学知识的理解，使孩子了解到生活离不开数学知识；可以提高孩子分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发孩子学习的兴趣。

２．引导动手操作，培养孩子的学习兴趣

孩子的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。因此，在教学或辅导时，必须创造条件，让孩子动手操作，通过摆弄学具，帮助孩子获取知识，解决问题。例如，在学习圆环面积计算时，先让他们动手画一个半径是６厘米的圆，并剪

好，再以这个圆的圆心为圆心画一个半径小于６厘米的圆，并将它剪去，这样手中得到的就是环形。然后，可进一步引导孩子联系操作过程得出：环形面积＝外圆面积－内圆面积。这种以动手操作到语言叙述，从语言叙述到导出面积公式的过程，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程，孩子可以手脑并用，发现和解决数学问题，尝到探求知识的乐趣。

３．创设问题情景，激发学习兴趣

提起数学，孩子常会联想到艰苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理，因此认为数学学习是一种枯燥的、艰苦的劳动。其实数学教材有它自己的特点，蕴含着可激发学习兴趣的很多因素。教师和家长应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设问题情景，激发学生学习兴趣。例如，上海特级教师封礼珍在教学三角形的种类时，当学生已经初步建立了有关的概念以后，别具匠心地出示了一些三角形，让学生自己去判断它们属于哪种三角形。第一个只露出一个直角，学生回答说是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生也随口回答是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口回答是锐角三角形，但当教师把这个三角形全部露出后，学生们发现原来仍是直角三角形或钝角三角形。这样就使学生产生了悬念：为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，有一个锐角就不能确定是什么三角形呢？在学生积极探究这一问题的兴趣被激发起来以后，老师紧接着说“这节课我们就来研究这一问题”。这时学生强烈的求知欲望已经成为一种求知的自我需要，为学新知识创造了良

好的开端。家长也可以结合学生实际设计些更好的方法。

４．开展竞赛活动，提高学习兴趣

数学学习往往需要通过一定的练习来掌握它的概念、法则、公式等等。在练习中，同一类型的计算题可能使学生感到厌倦，变形的应用题可能使孩子感到头痛。由此，有的孩子往往对数学学习失去兴趣，以至于将数学学习视为负担。因此，应根据孩子的特点，特别注意练习的形式，使孩子在愉快的气氛中达到预期的训练效果。