学习英语的兴趣培养

学习英语的兴趣培养（精选12篇）

学习英语的兴趣培养 篇1

高中英语教学是一个十分艰巨的任务, 高中英语教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探讨、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中学生特点的英语学习的过程与方法。我认为提高学生学习英语的兴趣才是首要任务。兴趣是学习最好的老师, 兴趣是催化剂, 浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲, 激发学生强大的学习动力, 促使他们顽强拼搏, 努力学习。在课堂教学中, 如何激发学生的兴趣, 培养学生的思维能力, 使其能轻松愉快地学习英语, 就成为摆在我们面前的一大课题。学生的学习兴趣直接影响着学习的效果。下面我从几方面谈谈我的想法:

一、教师要用爱心架起师生间情感的桥梁

在教与学的双边活动中, 教师真挚的爱是最好的教学方法。教师要用自己的爱心去鼓励、帮助、关心每一位学生, 激发学生对知识的兴趣。教师要与学生建立融洽的关系。在课堂教学中, 我认为教师要把情感教育融入其中。教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法, 更要有意识地找出他们的积极因素。教师积极、恰当的引导能在不知不觉中使学生受到感染, 使学生自尊心、自信心倍增, 感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励。在日常生活中, 教师要有计划、有目的性地找学生促膝交谈, 了解他们的学习状况、思想动态及他们对教学的看法、要求, 了解他们的兴趣、爱好等, 使教师在学生的心目中不仅是一位可亲可敬的老师, 更是一位可亲可敬的朋友。建立一种和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系, 是开启学生心灵窗户的钥匙。在英语教学中, 一个能尊重学生, 体贴学生的老师, 学生同样也会尊重他、喜欢他, 这样才能形成良性的师生关系, 也是教好英语, 学好英语的基础。

二、充分研究教材, 在各教学环节中增加趣味性

教师要充分研究教材, 认真备课, 做到胸有成竹。教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。教师要想办法为学生创设新颖可信的情境, 吸引学生的注意力, 再由该情境过渡到课文所展现的情境中。同时, 合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等, 让所要呈现的情境更加直观而富有情趣, 刺激学生的感官, 增强学生的记忆效果, 从而达到教学目的。

三、灵活运用多种教学方法, 丰富课堂教学内容

当然, 学生的兴趣不是一下产生的, 而是在教师的培养下逐渐形成的, 而课堂活动则是引发学生学习兴趣的主要途径。在中学英语教学过程中运用灵活多样的教学方法, 不仅丰富了课堂教学内容, 还能提高学生学习英语的兴趣。比如, 我在中学英语教学中就经常采用如下方法:创设思维情境、模拟情境、实体情境, 激发学习兴趣;创设问题情境, 启发学生积极思考。教师要引导学生提问、思考。因为只有有问题可问的学生在学习中才会有所收获, 所以, 为了激发学生的求知欲和兴趣, 教师要有目的地创设一些问题情境。

四、创建良好的学习环境, 活跃课堂气氛, 激发学生求知欲

中学生精力充沛, 无所顾忌, 敢想敢说, 求新求异意识强烈。上课时, 教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默, 充满诱惑或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 创建轻松活跃的学习气氛, 可以使学生轻松愉快地投入学习。这样学生大胆发言, 积极思维, 产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中许多知识都涉及学生熟悉的生活环境, 我们可以适当改变一下学习环境, 可以把教室变成他们的活动场所, 让他们自由施展个性, 激发他们的学习兴趣, 学习内驱力自然增强。

五、以学生为中心, 发挥学生的主体作用

以学生为中心, 充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方式。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动, 因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题, 扩展学生的思维。这样一来, 充分调动了学生的主体性和创造性, 打破了传统的“满堂灌”的模式, 学生成为学习的主人。

六、因材施教, 提高学生学习兴趣

根据学生的实际情况, 非智力因素的差异, 进行目标激励, 分层互促。知识层次低的学生, 做问答练习、转换练习。对于他们的提问要保护其积极性, 简单的问题要尽量留给他们, 吸引他们的注意力, 逐渐培养他们的思维能力, 为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则, 在部分学生确有困难, 难以为继时, 适当放慢进度, 查漏补缺, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心, 赶上其他同学。

总之, 英语本来就是一门有趣的学科。如果我们注意培养学生学习兴趣, 自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学, 我们就可以战胜学习的顽敌———厌烦情绪, 使英语学习能持久下去, 并成为发挥学生潜在的能动力。因此, 学习兴趣的培养是英语教学中不可缺少的一个环节, 培养学生主动求知的兴趣, 是进行教学改革的重要环节, 也是我们广大英语教师值得广泛探讨的一个重要课题。

学习英语的兴趣培养 篇2

姓名 ：朱良裕

英语作为我国教育阶段的一门基础学科，其课程的教学应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。作为一名英语教师的我，面对教育改革和新课程标准的实施，应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换。我认为首先要更新理念，努力创建良好的师生关系，着重培养英语学习兴趣与学习习惯，以适应新时代英语教育的要求。

作为高中的学生，已有几年的英语基础,按理说，升上高中后的英语学习应该是比较顺利的。但可能是由于新课标的实施；英语启蒙老师的教学方法；初中时期英语教学的环境；以及学生个人的学习能力、接受能力因人而异，等各方面的原因，我所教的学生呈现出不同的英语学习效果，并不尽如人意。

2006---2007学我所教的两班学生中，有大部分学生,小学六年从未学过英语,起步就要比别人晚；有部分学生连一些基本的音标也读不齐全。开学初的一些局面不容乐观。但经过了一学期的努力后，有一些同学取得了明显的进步。我认为，这里不仅有学生本人的智力因素,同时非智力因素（如学习动力和好的学习方法）也有着关键性作用。在同等学习条件下，培养学生浓厚的学习兴趣和形成良好的学习习惯，应该是搞好英语终身学习,提高英语教学质量的关键。

一.要重视培养学生的学习兴趣和学习习惯

《义务教育全日制中学英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯”列入教学目的，充分说明了学习兴趣（动力）和学习习惯（方法）在英语教学中的重要性，而这也正是我在日常教学中重视的环节。有一项研究表明，影响学习成绩的多种因素的比重为：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，从这些比例来看，习惯和兴趣居决定性地位。教学中经常可以见到这样的现象：有的学生在晚自修时能好好的自觉学习；也有的学生在“家长高压，老师重压”下，一天到晚只知对着书本和作业本，“只知三国，不只魏晋”，结果无论如何“勤”，成绩总是上不来。这一学年我所任课的两班高一的学生中，入学考试英语课成绩不及格的占80%，到第一学期期末参加全市统考，虽然分数都有提高，但“剪刀差”现象比较明显，有的只提高几分，提高了10分以上的有65人，30分以上的只有18人。

为什么会产生这样的情况呢？

我分析认为，学校环境，老师条件相同，这应该要从学生的学习态度和方法上来查找原因了。象前面提到的一些同学，老师没有给予特别开“小灶”，家长也没有为其请家教，但成绩却上得很快，究其原因，与学生本人“好学”、“会学”有很大的关系。因此，我认为老师的任务不但是授业，尤其是英语这一非母语语言教学，需营造一个能够使学生既有兴趣，又有动力的学习环境，并帮助学生找到正确的学习方法，从而收到事半功倍的教学效果。

一方面，从内因的辩证关系来看，兴趣和习惯相对于老师的“教”来说，属于内因的范涛，起着决定性的作用。学生从中学升入高中之后，学习英语面临的最大不同点是从听、说为主向听、说、读、写并举的过渡，在这一过程中，更需要做的是尽快使学生适应、跟上高中英语学习的需要，这就迫切需要更好激发学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。

另一方面，兴趣和习惯是学好英语的起点。郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。高一学生对英语学习的特点和困难容易估计不足，有的学生认为初中的英语“好玩”，课堂上有说有唱，作业少，考试易过关；而现在一切都不同了，感到无所适从，进而厌学，出现过渡不平稳、衔接不顺利的局面。而产生这种情况的原因，大多数并不是因为老师的课讲得不好或者学生智力下降。从老师的角度来说,就要多从激发学习兴趣、传授科学方法入手，使学生“在快乐中学习，在学习中找到快乐”，在愉快和谐的环境中成为学习的主人。

二.增强英语学习的兴趣

兴趣和习惯的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情，这反映在英语学习上尤为明显。由于学生在中学阶段对语音、词汇、句型、语法、等基础环节掌握较差，升上高中后又面临较大的学习困难和压力，这就要求英语教师在激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯上做更多的工作。

“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，就是要使学生喜欢学习英语，爱学英语。学生一旦对学习英语有兴趣，“终身学习”就有了坚实的基础。我认为，最好的教法就是能够激发学生学习兴趣的方法。而兴趣会随着年龄的增长发生变化，所以，就高一年级而论，我认为是课堂上要多用直观、做动作、表演等艺术性教学方式来激发学生的学习兴趣。让英语在“动中学”。

一是教师饱满的精神状态。教师的形象和精神状态有很强的感染力,一个有亲切感、庄重而积极的教师形象更容易被学生所接受。我认为,英语教学的艺术性首先是教师的形象和教学活动对于学生的感染力。教师在课堂上的笑貌和言行

举止的表现；书写、朗读、口语和讲解，练习指挥中的表现，都对学生有着潜移默化的影响。因此，教师应该掌握一定的这些方面的基本知识和技能，并能在课堂上娴熟的运用。一旦能做到这一点，学生对英语学习的兴趣将会更浓，记忆也会更加牢固持久。

二是开展演示教学。根据高中生活泼、好动和思维形象具体等特点，在英语教学中，采用“演示的方法”进行教学，对激发学生的学习兴趣有很大的促进作用。我根据课文内容需要，以“比赛活动”来激发兴趣。在课堂上由一人或多人扮演不同的角色，按照课文的内容用相应的角色表演出来。有时可由老师或老师带基础较好的同学先演示，然后分组进行练习。（但在实际的操作中，还有很多需改进的地方。）

三、养成良好学习习惯的途径

养成良好的学习习惯，就要教会学生学习英语的正确方法。好的学习方法和思维方法是学生积极学习的基础，也是英语持续性学习的关键。我在教学中主要是把握以下几点：

一是使学生养成良好的发音和语调习惯。英语语音教学是英语教学发展的重要实践活动。这一方面老师可做的工作很多，我在教学中经常要求学生大声朗读课文、早自习时大声朗诵；积累一些重点句子和句型；使用英语进行小表演、小演讲或举办“英语角”等活动。

英语学习兴趣的培养 篇3

关键词 小学英语 兴趣 真实的语言情境 多样化的教学方法

心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。因此，在教学中教师要结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活動形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！培养学生学习兴趣应始终贯穿在教学过程。

一、创设真实的语言运用情境

语言在一定的情境中才有意义。教师应结合所教的语言知识，运用一切可以利用的资源，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，给学生提供真实或接近真实的语言学习环境。例如，在教授Asking the way这一课时，我把教室设计成一座城市，把教室内的走道当作是一条条街道，两课桌间则当作是十字路口。让所有的学生都置身其中.在学习turn left，turn right，the first crossing，the second crossing…等词时，非常直观，学生比较容易直接感受这些词的含义，并会让每个孩子自觉或不自觉地加入到学习游戏活动中去。使他们很快掌握了所学内容，然后在课堂内分组练习，搞竞赛，看哪个组或哪个孩子说得又快，做得又准，这样既活跃了课堂气氛，又提高了孩子们的学习英语的兴趣。

二、运用多样化的教学方法

对于一节充满乐趣的英语课来说，设置语言情境是前提，采用多样的教学手段是保障。教师可以根据教学内容和教学对象，采用学生喜欢的方式进行教学。教师可以应用实物、投影仪、多媒体和网络等辅助手段进行直观教学。教师还可以设计趣味游戏（如猜谜、竞赛、抢答等）或组织学生进行小组合作学习。教师也可以采用演唱英文歌曲、歌谣或表演英文短剧等形式，让学生感到英语学习是充满乐趣的，从而激发学生学习英语的热情。如我在教授三年级句型What do you like？ 及回答I like….句型的熟练掌握对于三年级的孩子的确是个难点。我利用儿童耳熟能详的歌曲曲调，把句子编成歌曲，把对句子的记忆转化成学生感兴趣的歌词吟唱。可能悦耳动听的音乐让学生忘了平常英语课的单词句型学习任务的压力，一节课下来，所有的学生居然都能在愉快的气氛中轻松地记住了“歌词”，而在平时总有个别接受能力差的学生要再次课后辅导，并且整节课的学习气氛前所未有的高涨。

三、增强学生的学习动机

和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我：他努力学习就是为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸！因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are going to do this summer？”时，答到“I am going to go to Si Cuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father，right？” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力。

四、采用任务型教学理念，引导学生在活动中掌握所学语言

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。 教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。如我把句型编排成琅琅上口的儿童歌谣。就是完成句型的熟练掌握这一教学任务。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。笔者先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

五、加强自身修养，提升自身素质

教师要加强自身修养，从教材、教法到英语专业水平以及普通话、板书等教师素质的方方面面，通过自学、同伴互助、专家引领等多种方式尽快提高自身素质。不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。一名高素质的教师，能够选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣。只有激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

另外在我们还应该在教学过程中，向学生逐步渗透英语国家的风土人情，感受英语国家的文化，对比东西方文化的差异。让学生在此探索学习的过程中，极大地激发学生学习英语的情趣。

教师在教学中还应当以学生为主体，训练学生的自主学习能力。并且采取分层教学，兼顾各种学生。让每个学生都能体会学习英语的乐趣，从而充分激发学生的学习兴趣。

英语学习兴趣的培养 篇4

一个优秀的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断地处于较好的学习状态之中, 使他们对英语学习感兴趣, 学而忘我, 乐此不疲。如何提高学生的学习兴趣, 完成新课标的任务, 在深入教育实习和在阅读大量教育著作的过程中, 我对如何提高学生英语学习兴趣有以下几点看法。

一、把握学习良机, 渲染英语课堂学习气氛, 激发学生的兴趣和求知欲

教师在课上的语音、语调、肢体语言等直接影响着学生听课效果的好与坏, 幽默风趣的语言能够使课堂充满乐趣, 充分调动起学生的积极性。英语作为一门有别于母语的语言, 在教学上会存在一定的难度, 因此要想使学生对英语充满学习的动力必须在课堂教学中营造轻松愉悦的氛围, 积极引导学生, 激发他们学习英语的兴趣。

二、充分研究校本教材, 认真仔细备课, 在各种教学环节中增加学习的趣味性

教师对教材的理解与研究直接影响其教学成果, 而针对教材所设置的教学环节更是重中之重。作为英语教师要坚持因材施教的原则, 针对不同层次的学生设置不同的教学环节与内容, 同时加以运用不同形式的教学手段来激发学生的潜在学习动力。

在课堂教学中教师要注意营造和谐、活跃的课堂气氛, 注意学生主体性的发挥, 教师要在研究教材的过程找到师生间互动、交流的切入点, 最大化激发学生参与课堂的积极性。

三、在教学中注重“以人为本”, 并且发挥学生主体作用

随着教学体制的不断革新, 教师的教学方法也有了很大的改变。传统的填鸭式教学模式已不再适应当下学生, 应运而生的是“以人为本”的教学理念, 即教师在教学的过程中以学生为主, 充分发挥学生的主体性, 教师在教学过程中充当引导者。母语习得研究及二语学习研究都已经证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”, 而应该是“我们应该怎么教”。因此, 作为英语教师在教学过程中要不断激发学生的内在潜能, 开发学生潜在的语言学习技能。只有这样才能让学生由被动学习转为主动学习。

四、建立新型的师生关系, 重视师生之间的情感交流

现代教育观认为人的本性应该是积极进取、乐观向上的, 具有生长的潜力。教育的目的是开发学生的潜能, 将学生培养成全面发展的优秀人才, 而在此过程中师生之间的合作起着非常重要的作用, 良好的师生关系将有助于教师的教学, 学生的学习。因此, 我们必须建立新型的师生关系:

(一) 合作要求教师应该不以教育者自居, 不以强硬的手段——批评、责怪等方式已不再适应当今教学。

作为教师要注意保护好学生的自尊心、自信心, 不能将各种强硬的手段搬到课堂上来。很多时候教师对学生的批评有可能会影响学生的一生, 使其失去学习的信心与兴趣。因此, 教师不应再以教育者的身份来教育学生, 而要转变观念, 在平等的基础上教育开导他们。

(二) 和谐是指师生之间情感上的联系, 爱是其中的核心。

爱需要教师对学生倾注全部的热情, 对学生各方面给予关心, 对于学习有困难的学生更应该如此。爱拉近了师生的关系, 使师生进行了心灵的沟通, 共同分享成功的喜悦, 分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的动力。

(三) 教学过程其实是一种师生交互作用的过程, 师生

互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着至关重要的作用, 因为, 在教学活动中, 教师是由教育观、学生观、质量观等支配其教学行为对学生施加影响的。

(四) 融洽的师生关系。

情感作为人与人之间沟通的一个重要因素, 同样也影响着教师与学生之间的交流。新形势下的教学理念要求教师改变与学生间生硬的教与学的关系, 师生间应该是融洽的朋友关系, 要让学生感觉到教师的关心与爱护, 让其信任教师, 双方成为无话不谈的朋友, 达到师生关系的最佳状态, 这样学生才能热爱学习。

总而言之, 英语学习培养兴趣是最主要的。学生语言能力的高低在很大程度上受英语学习兴趣的程度影响。很难想象失去了兴趣还怎么能够培养交际能力。所以, 作为英语教师, 一方面要向学生传授语言知识, 让学生掌握学习技巧, 另一方面更要重视培养和保持学生对英语学科的学习兴趣, 这样才能获得事半功倍的效果, 才能使学生真正地学好英语。

参考文献

[1]陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社, 1995.4 (2001.1重印) .

怎么培养孩子学习英语的兴趣 篇5

大人学习英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子;而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不分辨哪一个是不是自己的母语，只管学舌好玩自然就不会抗拒外语。而且是在边玩边学中就把外语给学了。

02记忆力好、模仿力强

孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，到了一二岁时，孩子就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言。

03越早学习，词汇累积量越大，语法的掌握也越正确

语言的学习，需要靠时间来累积词汇量，而语法的掌握，也必须在时间和经验中修正改进，这样一来，词汇量越丰富，孩子就越能将意思表达清楚，而掌握语法的能力越好，孩子越能流畅地说英语。

04可以给脑细胞丰富的刺激

英语学习兴趣的培养 篇6

牛津英语语言丰富，综合能力很强。它以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。比如7B UNIT 3 它介绍了8年级1班的学生去北京世界公园欣赏世界风光，了解世界名胜。第一节课，我是这样设计。

Step 1通过Eddie 与 Hobo 这两个卡通人物有趣的对话先进行热身，讽刺了 Eddie 的好吃懒惰。

Discuss：What hill is this?

Why does Eddie want to climb the hill?

Step 2 让学生表演，各自扮演一定的角色，进行会话表演，学生“惟妙惟肖”的演技逗得大家捧腹大笑。这种新鲜感，吸引了大家，都有一种跃跃欲试的冲动。

Step 3 因为刚过国庆，所以请同学回答下列问题。

Where did you go on National Day?

How do you like it?

同学们的讨论非常热烈，回答也非常有趣。

I went to Su Zhou on National Day. It is a beautiful and modern city.

I stayed at home. It is boring because of the cold weather.

I went to see my grandparents with my parents. We had a wonderful time. We are happy.

接着问：

Have you been to the Great Wall the Palace Museum?

Have you heard of Australia? Do you know its interesting places?

Do you know the Eiffer Tower?

讨论更加热烈，虽然有些问题他们用中文回答，但同样能反映他们积极参与的热情及对祖国的热爱，对新生活的向往。

Step 4 利用PPT 向他们展示一些国内外的风光。The Eiffer Tower， the White House， the River Seine， the Harbour Bridge， the Opear House， the Great Wall， the Palace Museum， the Pyramids……

一幅幅精彩﹑漂亮的画面，深深地吸引了他们。一张张兴奋的脸，一双双对知识渴望的眼睛同样也感染了我对教学的信心。向他们用英语介绍了这些著名建筑物的历史，这样既加强了阅读与听力的能力，也激发了同学们学英语的兴趣﹑动力。鼓励他们认真﹑努力去学英语，去了解﹑去探索世界的奥秘。

Step 5 把这些名胜与他们所在国家配对连线，找出首都。再考考他们，让他们说出这些国家的首相或总统。For example： Hu Jintao， Chirac， Bush， Blair etc.

Step 6 进行悄悄话游戏，每组选派8个学生，将著名建筑，国家或城市名轻轻说给第一位学生听，在最短的时间内将正确的名称从第一名学生传到最后一名学生的小组获胜。游戏在悄悄进行，下面的同学也默默地在为自己组的同学呐喊加油。

最后，告诉学生，虽然我们现在不能去澳大利亚，法国，美国等。但在北京世界公园有仿真建筑物，那里有50多个国家的名胜，大家可以从网上去查找，尽情浏览。我们大家来个约定，等几年去北京，去世界公园，去香山，去故宫好不好？ 好！大家齐声回答，老师你买单。

课后，我既沉浸于本节课带来的成功快感，又进行了深思：1、什么是以学生为主体？它不仅仅是一句口号，是我们实际教学中必须践行的真理。以学定教是教学经验积淀中的一面大旗，而许多时候我们似乎还是在走以教定学的老路，硬拽着学生的思维往教师设计好的轨道上运行，全然不顾学生的兴趣所向，学生学得累，教师教得疲惫。新课程理念下的课堂应是学生主宰的课堂，作为教师就应舍得打破精心策划的教学预设，随机应变地根据具体情况作出富有吸引力的教学调控，给学生安于常道的教学心理带去冲击波，让学生的思维随之调动，从而真正提高教学的效果。这正是新课程所倡导的：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。2、什么是以教师为主导？通过这次教学，我也领悟到一点：教学需要调剂，教学需要新意，不经意间的一些出乎意料的“小花招”，能为教学带来精彩的花絮。兴趣是学生思维永不枯竭的保障，所以，作为教师应紧紧抓住学生兴趣的线，用自己的智慧创造出灵活多样的教学策略，放飞出学生鲜活、灵动的生命活力和个性魅力。

如何培养学生学习英语的兴趣 篇7

那么, 如何才能培养学生学习英语的兴趣呢?经过这几年在实践教学中的探索, 我觉得要从以下几方面着手。

一、充分利用直观教具, 提高学生的兴趣

在英语教学过程中, 一味追求一种技巧和方法, 会使课堂教学僵化、枯燥乏味, 使学生厌倦, 并逐渐丧失学习兴趣。所以, 采取灵活多样的教学方法和风趣的教学艺术, 才能调动和稳定学生学习英语的兴趣, 课堂教学质量才能得到保证。因此, 在讲课过程中教师应尽可能采用实物、图片、多媒体等给学生创造一个真实而形象的场景, 增强他们的记忆效果。例如, 在讲授时间的英语表示法时, 本人把钟表带入教室, 边拨指针边问学生:What’s the time now?学生答:It’s 7:00/12:00等, 这样一来, 学生不仅掌握了英语中时间的表示方法, 也增强了学习兴趣。多媒体教学可以为学生创造多元化、立体化的学习环境, 它能将文本、图形、动画和声音等信息结合在一起, 给予学生视觉和听觉的冲击, 刺激他们的大脑产生接受信息的感应。运用多媒体展开英语教学可以极大地提高学生的学习效果, 可以有效地将抽象的书本知识形象化, 可以改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”现象, 可以有效地整合听、说、读、写等多方面的知识资源, 使学习生动化, 一体化。总之, 多媒体教学不仅能够有效地提高学生的学习兴趣, 而且能够有效地提高课堂教学的效率。

二、创设情境, 加强学生的兴趣

创设情境是英语教学中提高学生学习兴趣的一种有效方法。英语教学过程中, 教师可以在课堂上运用实物模型、图片等多种手法, 创设宽松的语言环境, 形成真实或模拟的语言运用场景, 让学生如临其境, 使他们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地学到英语知识, 并提高对英语学习的兴趣。例如, 我在教学中加入了一些音乐片段为学生创设了一个音乐的学习氛围, 利用“The Twelve Days of Christmas”“The Day We Get Together”“You Are My Sunshine”等一些简单的英文歌曲引导学生学习英语。学生通过这种方式, 不仅学会了歌曲, 而且巩固了所学单词、句型和相关语法, 从而加强了学生的兴趣。

三、通过游戏活动, 巩固学生的学习兴趣

游戏符合学生的心理特征, 是活跃课堂的重要手段, 它有助于培养和巩固学生学习英语的兴趣。教师在课前充分利用教材内容, 精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏, 可以使学生边玩游戏边学习, 在丰富多彩的游戏中接受英语, 从而喜欢英语, 达到“玩与学”相结合的目的。在游戏中, 学生可以通过亲身的体验去认识事物之间的相互关系, 玩在其中, 乐在其中, 学在其中。他们会在头脑中对那精彩、激动的游戏场面形成深刻的认识, 因此, 教师应经常有目的地安排一些游戏让学生们在玩中学。学生在游戏中通过多听、多读、多练, 使学生从繁重的学习中解脱出来, 并在愉快的氛围中, 轻松、愉快地学习英语知识。例如, 我在课堂上让学生们做“猜一猜”等游戏, 学生们兴味盎然, 收获颇多, 真正地做到了“寓教于乐”, 激发起了他们的英语学习兴趣。

四、加强英语知识的运用, 进一步巩固学生的兴趣

教师要利用英语学习生活化的特点, 开阔学生的创新思维。学生们主要靠课堂学习来获取知识, 但当他们回到现实中, 由于缺少语言氛围, 语言交流就会出现障碍, 不能灵活运用。英语生活化是提高英语水平, 激发英语兴趣的有效途径。比如, 用英语称呼、问候, 用英语做自我介绍, 在小细节上让他们感到英语学习的有趣性, 从而愿意尝试新鲜的东西。情景设置, 可以让课堂充满英语气象, 教师可以在教室墙上贴一些图片, 附上英语单词, 也可以在板报上写英语问答知识, 并定期更换, 学生在耳濡目染中, 接触到的英语越多, 对英语的兴趣就会越浓。教师可以向学生推荐英语课外读物, 录音磁带等, 开阔学生的视野, 增加他们的知识面, 提高他们听、说、读、写的拓展能力。

英语教师可以组织学生开展一系列的比赛或竞赛, 如英语演讲比赛, 英语课本剧比赛, 单词接龙竞赛, 英语作文竞赛, 英语知识竞赛, 英语歌曲演唱比赛等, 来提高学生对英语的应用能力。通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动, 使学生觉得英语有趣、好学, 并由此产生兴趣, 促使他们学好英语。

如何培养学生学习英语的兴趣 篇8

爱因斯坦说过, “兴趣是最好的老师。”古往今来许多教育家都很注重对学生学习兴趣的培养。孔子说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”莎士比亚说, “学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”在教学过程中, 让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习, 激发学生的学习热情, 培养他们对英语学习的兴趣是教好英语的关键。我认为要培养好学生学习英语的兴趣有以下几条途径。

一、精心设计, 引导学生产生兴趣

好的开头是成功的一半。初中生的好奇心是非常强烈的, 在教学过程中, 教师如果能够成功地引导学生进入学习环节, 讲课往往会起到事半功倍的效果。导入课堂的方式很多, 教师在导入课堂时, 一定要开动脑筋, 讲究导入的艺术, 通常情况下, 预先设置一些和课文有关的情境和对话, 或者提出一些与本节教学内容有关的实际问题, 让学生想想如何解决, 以任务激发学习知识的主动性。比如, 我们在讲如何使用有礼貌的用语来询问别人的信息时, 教师可以采用学生熟悉的本地地图作为讲课的素材, 让学生通过问路的方式来练习。告诉学生有礼貌的用语主要有“Would you please tell me...?”“Can you tell me...?”“May I know...?”等礼貌的请求, 而不要直接使用“Where’s the...?”这样的用语。学生在教师的积极引导下, 对所学的东西产生了兴趣, 教师在讲课时也就轻松容易多了。学生在轻松、愉悦的学习环境下去学习英语也会取得良好的效果。

二、鼓励学生讨论, 创建活跃的学习氛围

教师在教学中还应该营造轻松融洽的课堂氛围, 建立良好的师生关系, 做学生的良师益友。心理研究证明, 问题从产生到提出, 学生会受到各种因素制约, 主要是心理因素的制约, 而这些制约都禁锢着学生, 让学生有问题也不敢问, 久而久之学生就会无疑可问, 再也不能提出问题。因此, 教学过程中, 必须为学生创设一个宽松和谐、安全民主的心理环境, 消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感, 促使学生积极投入到良好的学习的氛围中来。这样一来, 学生就会成为学习的主人, 学生在做中学、学中乐, 从而对英语学习产生兴趣。在近年来学习杨思先进教学经验的过程中, 教师在课堂上摒弃了传统的教学方式, 让学生分成若干小组, 主动思考问题、提出问题, 然后学生在小组讨论, 得出结论, 最后有小组代表发言总结问题的答案并发言提交全班学生讨论, 并在教师的积极引导下得出正确的答案。我认为这是典型的活跃课堂方式, 有助于形成高效课堂

三、有效地利用现代化教学手段, 激发学生的学习热情

随着现代科学的发展, 越来越多的现代化教学设备的配备, 为我们提供了更多的教学手段。多媒体技术的广泛应用, 使我们的英语教学变得更加生动有趣。作为新时期的英语教师, 我们要善于利用这些有利优势和自身条件去积极引导学生, 使学生不再觉得英语学习枯燥无味。我们可以按照自己的需要去创建适合本班学生的课件, 这些课件可以是文字、声音、图像甚至视频的组合。我们也可以从互联网上下载优秀的教学资源。在教师的正确引导下, 学生可以直观地去感受所要学的知识, 而不是一味地听教师说教, 被动地去接受教师硬塞给的知识。这样学生就会对所学的知识产生兴趣, 就会主动去学习和探究, 使我们教师的教变成了学生的学, 学生的成绩自然而然地会提升上去。

四、课后作业要形式多样, 提高学生的学习兴趣

要想让学生持之以恒地对英语产生兴趣, 不仅只能表现在课堂教学中, 而要贯穿于学生学习和生活之中。教师在留课后作业的时候, 要精心设计, 使作业形式丰富多彩。譬如作业可以是传统的文字, 也可以是精心设计的游戏, 还可以是探究性的学习活动。最好能在学校里建立英语活动角, 使学生能够把课堂上所学到的知识得到实践, 在实践中更好地得到锻炼。

五、建立积极融洽的师生关系, 促进学生的学习欲望

实践证明, 一个优秀的教师必须具备的品质之一是和学生建立良好的情谊。好的师生关系使教师和学生在学习和生活中相处融洽, 教师在愉悦的教学环境中去发挥自己的所能, 教育学生。反过来学生乐于去接受老师的教导, 认为老师是可以信任的好朋友。良好的师生关系一旦建立, 学生的学习兴趣就会产生。教师要从自我做起, 在学生中建立良好的形象, 为学生树立良好的典范。学生就会以老师为自己的榜样, 去学习、去奋斗, 就会促进自己的学习欲望。

六、联系生活实际, 为学生营造英语学习生活化的氛围

英语作为一门语言, 需要在良好的语言环境在中才能达到很好的锻炼和发挥。学生只凭在有限的课堂时间内学习是远远不够的。教师应该想方设法的引导学生把所学英语和社会生活紧密联系起来, 营造学习生活化的氛围。在现实生活中和英语有联系的事情有很多。比如我们外出旅游的时候, 会见到国际友人, 这时, 我们就可以积极主动地和他们交谈。教师要经常鼓励学生参加由本地市组织或由上级主管教育部门组织的各类别英语比赛;鼓励学生和一些国外的同龄人通过笔友的形式交往等等。所有这些都能加强学生和社会的联系, 得到学习和锻炼机会, 营造了良好的生活化氛围。

如何培养学生学习英语的兴趣 篇9

一门语言的学习在于导入，而教师起了决定性的作用，其扮演桥梁和纽带的角色。如何有效地完成教学工作，关键在于教师对学生的正确引导。我觉得最好的切入点是对学生进行兴趣培养。“兴趣是最好的老师”。可见，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。英语教学中，教师应从激发学生的学习兴趣入手，开发或挖掘他们的潜在兴趣。培养学生学习英语的兴趣可以通过以下几种有效途径：

一、渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的欲望。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足以诠释兴趣在教学中的意义所在。

1. 坚持课堂用语英语化

教师在授课的过程中，一定要让学生明白这是在英语课堂上。应要求每一个学生都要大胆张口说英语，用英语回答问题，用英语进行交流，培养他们动口说英语的能力。可以从一开始的简单的单词，而后词组，逐步地成句，然后步步地进行深入，更好地使学生接受全英式的教学模式。不仅如此，教师还可以在每节课的前几分钟让学生用英语来谈论天气、自我介绍、讲笑话、进行英语对话等，使学生逐步适应英语教学，这样既能增强其听说能力，巩固已经学过的知识，又能激发学生浓厚的学习兴趣。教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生，为学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学、乐学，在掌握知识的过程中与老师产生共鸣，达到“亲其师而信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。

2. 重视环境的营造

研究证明, 语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境地使用所学语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围，对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发学生的学习兴趣。教师在课堂上还可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境, 使学生全身心投入。一方面让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。另一方面，学生也可以学到朗朗上口的英语歌，在歌曲中记忆单词，达到事半功倍的效果。

3. 注意第二课堂的补充

教师除了让学生轻松掌握书本上的知识，还可以适当补充一些课本以外的知识。学生了解了学无止境，就会在任何时候都不断地学习，丰富自己。这样一来，学生学习英语的欲望和积极性就会增强，同时也可以补充课堂教学的不足，扩大学生的知识面，提高学生的英语交际能力。

二、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣。

学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，所以在英语学习中教师可以实施积分制的原则。对于那些在课堂上勇于发言的学生给予加分，作业完成好的学生予以加分，甚至对于那些发音有所提高的学生也要给予加分。在这些微乎其微的地方都要给学生以奖励。反之则进行扣分处理。竞争机制的引入，能调动学生积极地配合老师参与课堂活动，使学生乐于参与、乐于竞争，这样就能调动学生的积极性。在教学中，以积分制来满足学生的好胜心，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，奋力学习，还能约束学生的纪律。一学期结束后，根据每个学生的表现进行综合评定。通过这样的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，同时也可勉励那些稍稍落后的学生再接再厉。

三、摒弃传统的教学模式，在教学中求变求新，轻松培养学生学习英语的兴趣。

传统的教学模式是以教师为中心，学生记录老师讲解的要点、难点，并记忆、巩固、做题，打疲劳战。这样英语课上英语的语言氛围不浓，影响了学生的学习兴趣和语感的发展。而现代教育处处体现了对学生的人文关怀，要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要;既要优化学生的学习方式，提高其学习能力，又要关注学生的学习情感，提高其人文修养。所以在教学中，教师要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中得到乐趣，增长知识。所以，教学当中教师要改变自己传统的教学模式，减少学生的疲劳感，保持健康的、方便的方法，关注每一位学生，树立新的教育对象观，关注学生学习兴趣的发展。

四、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。

学生能及时地了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况应尽量少批评、多鼓励。鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

五、运用先进的多媒体，充分提高学生的学习兴趣。

多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动, 能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习质量。正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。

多媒体计算机引入课堂，教学由注入式变为启发式，不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。教师的任务不再是单纯的知识传授者, 而是教学的设计者、学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。

多媒体技术广泛应用于英语课堂, 的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。多媒体技术集图、文、声、像于一体，使“无声”的课本内容变成了有声有色的真实语言场景, 能吸引学生在情感和行动上积极参与。运用多媒体技术时, 教师必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务与教学的最佳切入点，使英语教学更具活力。

六、努力培养学生进行自主学习，使学生在自学中体会乐趣。

所谓自主学习，即通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发挥自己优势的学习。强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。

在英语课堂中，教师应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且能通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力。

古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”只有教会学生学习，减少他们对老师的依靠性，才能使其驾驭学习活动，真正把知识学到手。

教育事业任重而道远，它关系着中国未来的前景。兴趣教育对如今乃至以后的教育都具有很强的实用性。让我们将兴趣教育进行到底。

参考文献

[1]冠杰.外语教学心理学.南宁:广西教育出版社, 1996.

[2]庄智象.现代外语教学.上海:上海外语教育社, 1996.

[3]束定芳.外语教育往事谈.上海:上海外语教育出版社, 2005.

如何培养学生学习英语的兴趣 篇10

目前好多上职业高中的学生, 在小学, 初中都学过了一些英语, 但一知半解, 基础较差, 因此对英语产生了厌恶的情绪, 觉得自己英语基础差, 跟不上课, 没有指望了, 破罐子破摔, 所以有的学生上课不带书或者“身在曹营心在汉”, 还有的偷偷在下面玩手机, 不知老师在说什么。很明显学生对英语学习已经很灰心, 失去了兴趣。如果学生对英语不感兴趣, 就会导致教师上课无人听讲;上课提问, 无人回答:课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学, 学生听不懂而厌学、不学。那么, 在英语教学中应该如何培养学生的学习兴趣, 使学生乐学、会学、善学, 并养成良好的学习英语的习惯呢?近年来, 我在教学实践中围绕这一课题, 进行了一些探讨和尝试。

二、加强情感教育, 诱导学生兴趣

首先, 英语教学不仅是一个认识过程, 而且是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好, 可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用, 以此激活学生的求知欲, 让其产生肯定的学习情感, 使他们认识到如果想拥有一个美好的未来, 且能更好地胜任以后的工作, 就必须学习英语并且一定要学好英语。

其次, 教师要注重对学生的感情投入, 融洽师生关系, 激发学生学习兴趣。古语说得好:“亲其师, 信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢上他的课, 才会对英语感兴趣。在教学中, 我认为“爱”是情感诱导的根基, 教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段, 是取得成功的关键。

因此, 在教学中要培养学生对教师的亲近感, 创造一个师生心理相容的良好环境, 并做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科, 使学生从喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中, 学生的学习兴趣提高了, 就能收到预想不到的学习效果。著名的教育学家托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是调动学生的积极性。”要想做到这点, 教师就要通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助, 使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀, 时时刻刻感觉老师在关注自己, 使之“亲其师, 信其道”, 这样师生之间就会产生情感共鸣, 学生对英语课就会产生强烈的兴趣, 由厌学转化为好学、爱学、乐学。

三、正确对待学生的错误, 给学生一个安全的课堂

上职高的学生有不少英语较差, 经常遇到单词读不好的学生。因此对于发音较难的单词, 老师应该让学生集体跟读和朗读, 让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去读单词或课文, 一般情况下学生就会显得很紧张, 产生不安全感, 所以丰富多彩的课堂集体活动最能创造出学生的安全感。另外, 当学生犯错误时, 我总是正面鼓励, 而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的, 犯点错误是不可避免的。对于这些职高学生来说, 学习英语刚刚起步, 需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用, 能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心, 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质, 见错就纠, 会给学生造成心理压力, 增强他们怕出错的紧张感而失去信心, 造成自卑、胆怯的心理。因此, 在上课时我毫不吝啬表扬和鼓励, 满足学生们的心理需要。

四、运用各种现代教学手段, 激发学生兴趣

1. 创设情境的手段。

教师在完成某一“任务型”的教学之前, 创设一定的情境, 让学生在玩中学、乐中学, 运用活泼多样的形式进行巩固, 从而激发学生的学习兴趣。比如学习打电话的用语时, 可以创设一个情境:假如A、B俩人是熟人, 引导学生思考, 他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后, 再假设A打电话给B, 是C接电话, A和C应当怎样说?如果B在, 那么C应该怎样说;如果B不在, 那么C应该怎么说?经过引导, 学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来, 进行语言训练, 充分满足学生的“自我表现”欲, 多说多练, 由浅入深, 使学生乐于说, 乐于学, 从而真正学会学懂, 否则就不能学以致用了。

2. 运用电教手段。

学习语言最怕缺乏语言环境, 课堂上没有英语气氛, 就会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体, 精心设计好每一堂课, 把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化, 就会深刻地吸引学生的注意力, 激发起学习的兴趣, 迅速培养其学习能力, 发挥其学英语的主观能动性。例如, 在教学生认识学校功能室的对话时, 用录像机先拍下学生在功能室活动的情境再出现英语标志牌, 这样, 学生们就有身临其境的感觉。在这样的情境中学习并操练, 学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里, 再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 动词以动作表现, 名词以实物或静物画面表现, 其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境, 或老师手势、表情来辅助表现, 这样就会把抽象的东西具体化、形象化, 即可满足学生的好奇心、求知欲, 也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

五、在课堂上组织男生与女生或组与组进行比赛, 培养学生兴趣

根据学生的心理特点营造一种积极的氛围, 对学生的行为会起到强化定向作用, 有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红旗, 一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足, 在会话时, 我提前告诉学生, 在一段时间后, 我们将采用竞赛的方式进行会话比赛, 选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一节的对话都应该学好, 方能取胜。在每个单元单词学完时, 又事先告诉学生, 将举行单词记忆书写比赛。同学们背诵单词非常认真, 比赛时非常投入, 不仅写得快, 而且写得比较规范, 以至于在学校英语历次比赛中, 我都比较发愁, 不知道报谁参加好, 因为他们个个书写规范、清楚

认真, 简直不分高低。在平时的作业中, 我采用符号方式进行激励, 但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“Good”允许学生回去再重写, 那么这次可以不算数, 到最后我们还有一个看谁“Good”多的比赛, 这样谁都不甘落后。组与组比赛, 激发竞争意识, 培养他们的学习兴趣。

六、让不同水平的学生都有成功感, 巩固学生兴趣

教学中要特别注重给学生成功感, 因为“成功越大, 兴趣越大, 动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后, 即使他们的成功只不过写对了一个句子, 学生也会感到高兴, 继而对英语产生亲切之感, 必反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进, 从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中, 教师要多创造竞争和成功的机会, 让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后, 可设计几组综合训练题印发给学生, 引导学生积极思维, 知难而上, 按题目的“坡度”, 让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中, 使问题得到解决, 使学生从中体验到成功的愉悦, 感受到努力的价值。对中等、后进生要特别留意, 耐心启发, 对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬, 并且多给他们创造成功的机会, 使他们在自己成功的愉悦中, 增强学习英语的自信心。

七、有目的地创造表现环境, 拓展兴趣

愿意表现自己并希望得到认可, 这是每个学生的心声。在日常的教学中, 老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动, 能使不同程度的学生积极参与课堂教学, 那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会认为特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品, 让那些学习成绩虽不出类拔萃, 但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的, 在把课文改编成连环画的作业中大显身手, 在帮助老师把课文变成影片中, 也淋漓尽致地表演了一番, 在大大小小的各类竞赛中, 那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望, 会激起他们的学习兴趣, 会使他们在英语课上满怀兴趣, 集中精力, 课下又根据自己的爱好, 翻阅英语课外书, 拓宽自己的知识面, 从而使学生各得其所, 各展其长, 达到健康发展个性的目的。

八、鼓励学生充分开展课外活动, 延伸兴趣

设置丰富多彩的课外活动, 能激活学生的参与意识和自主能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英语角、英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动, 在活动中尽量不使用汉语, 尽可能让学生使用英语, 这类活动为学生提供了说英语的真实场所, 同学们表现出了高度的热情。另外, 学生可以根据课文内容, 结合学生实际, 每学期可以组织学生自编对话活动。如:一个学生请同学们参加birthday party的对话、几个同学购物的对话活动等, 当同学们看到自己同学的表演之后, 极大地调动了他们说英语的欲望, 积极参与, 使他们在乐中学、做中学、动中学, 学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

九、结语

总之, 英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏, 注意培养学生学习兴趣, 自始至终生动地、饶有兴趣地让学生去学, 我们就可以战胜学习的顽敌———厌烦情绪, 使英语学习能持久下去, 不断增强学生潜在的动力, 相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。

摘要：学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力, 直接影响学习效果和教学成绩。因此在教学中, 要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习, 关键就是培养学生的学习兴趣。同样在英语学习中, 兴趣是最关键的一点。作者就如何培养学生的英语学习兴趣, 谈了几点感想。

谈谈英语学习兴趣的培养 篇11

关键词：英语教学； 学习兴趣； 老师情感； 激发兴趣； 培养兴趣

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-043-001

俗话说：兴趣是最好的老师。英语学习兴趣的有无是英语教学成败的关键。那么，如何激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢?

一、强化学生积极的学习动机,培养学生学习英语的兴趣

外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部因素，是学生在学习活动中的一种自觉能动性，有良好的学习动机，英语学习的效果就好，而无学习动机或只有消极的学习动机，把英语学习作为一种负担，学习效果就会不佳。在教学中，教师要注意强化学生潜在的学习动机，抑制消极的学习动机，这就要根据学生的具体情况，制定对他们具有吸引力的学习目标，从而培养他们的学习兴趣。

二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，是不思进取的，需要严格的教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。

1．合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

2．和谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。此外，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3．互动的师生关系

教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（如教育观、学生观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解和接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。

4．融洽的师生关系

心理学研究表明,学习效果除了涉及一些客观因素,还涉及学生的情感因素。教师的言行直接影响学生的情感,而学生的情感又直接影响到他们的学习兴趣、学习态度与效果,只有在积极肯定的情感下才能激发学生的学习兴趣。美国著名教学家林格伦指出:“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提,一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师,一堂没有情感的课是一堂不成功的课。”因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，使师生关系更加和谐融洽。

三、丰富课堂教学内容，激发和培养学生学习英语的兴趣

学生学习的兴趣不是一生出来就有的，而是在老师的培养下形成的。老师和学生主要接触的场所是课堂，所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学习的主体意识，形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,加强学生对所学知识的印象。我对课堂教学设计了“三为主”，即以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，设计各种各样的新颖的活动,使学生感兴趣。英语课堂教学中适当运用以下英语方法，可以使学生有兴趣地、积极地投入课堂活动中。

1.分组讨论。组织学生就学过的内容展开讨论。这种方式既能培养学生运用语言的能力,又能让学生充分开动大脑，陈述自己的观点，学习别人的见解。

2.表演。让学生掌握课本上的语言知识，又提高学生的学习兴趣。在课前每天都让学生展示自己，并能够培养他们的胆量，克服不敢说和不爱说的毛病，在课堂上复习单词或练习造句时，教师可以给学生一张图片，让学生去猜，去想，去开动脑筋，看谁说得又对又快。

3.游戏。把游戏引入课堂，按照给定的程序和要求，有规则地开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。这样做既可以让学生有表现自己的机会，又增强了学生的参与意识、竞争意识，也锻炼了机敏的思想品质。

4.利用多媒体，激发兴趣。先进的现代化教学设备也是提高学生学习英语兴趣的关键。教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果。

四、培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的质量

我认为，新课程下的课堂教学再也不是教师自编自演的独角戏，学生充当的是配角是观众，而是应该让学生唱主角，用任务型教学模式创造性地完成教学任务。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。

总之，英语学习，兴趣为先，学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在英语教学中，教师必须想方设法，引发学生的兴趣，培养学生的兴趣，调动学生的兴趣，这样，学生能够充分发挥其自主性与互动性，不但想学，而且爱学，最终有效地达到学会的目的。

参考文献：

[1]葛兆军.谈如何让英语教学“活”起来[J]，基础教育研究,2006,(03)

[2]杨贵平.激发学生英语兴趣点滴,中国当代教育文集（第十卷）

小学英语学习兴趣的培养 篇12

关键词：小学英语,兴趣,培养

一、精心布置班级, 为学生营造良好的英语氛围

好的环境能让学生耳目一新。因此, 在开学初教师要花一些时间精心地布置班级。因为班级环境不但可以反映出一个班级的特色, 更重要的是能给学生营造一个良好的环境氛围。教师可以给学生提供一些英语知识素材, 让学生自己动手办好墙报。不仅如此, 教师还可以让学生自备单词卡片, 把它们张贴在熟悉的物品上, 比一比谁的设计最有创意, 这样不但培养了学生的创新思维, 还让他们主动参与了班级的布置设计。这样一学期下来学生对学习英语的兴趣更加浓厚了, 且学生的词汇量肯定会增加不少。

二、利用游戏教学, 激发学生的学习兴趣

游戏教学寓学于乐。游戏是深受小学生喜爱的最原始的学习形式。处于小学阶段的学生, 他们在学习中仍保留有幼儿期在游戏中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏, 以满足学生爱动好玩的心理, 促使他们的注意力持久、稳定, 学习情绪高涨。把机械的语言操练设计成游戏, 既可使语言训练具备了一种真实的信息沟通情境, 又可降低学生的焦虑感, 提高了学习的积极性。画画、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、抓间谍等都是好的游戏形式。这些游戏不仅活跃了课堂气氛, 而且使学生学习英语的兴趣日趋浓厚, 更提高了教学质量。

教师在选择游戏时应考虑好游戏的目的、难度、场地、可能出现的安全问题及对策。游戏开始前应用简洁的指令告诉学生游戏的规则。开始时, 可先用英语说一遍指令, 再用汉语解释一遍, 日后逐渐过渡到完全使用英语下指令。在上英语课前, 教师可使用游戏活动复习所学过的内容, 温故知新。在课中, 教师可指导学生进行模拟交际游戏和交际性游戏活动, 通过游戏使学生在无意识的情况下习得英语。同时游戏形式应该多样化, 以免学生厌烦, 教师应不断收集新游戏, 设计和翻新旧游戏。在教学时, 笔者发现, 小学生注意力的时间一般能持续15-20分钟, 一旦到了这个时间, 小学生就开始疲倦了, 容易把注意力转移到其他地方。有了这个发现, 控制起课堂就不难了。本人在教My New Teachers这一单元的时候, 要求学生掌握描述教师特征的一些单词, 如:strict, smart, kind等单词。学生一开始兴致不错, 大约20分钟后, 气氛便冷清了。于是我马上开展一个游戏——“模仿秀”, 要求一名学生上台表演自己班的老师, 其他学生描述表演者模仿的对象以及特征。课堂气氛马上活跃了起来, 学生很有兴趣去描述教师的特征, 不知不觉中就掌握了本课的内容。

三、多激励学生, 让学生有成就感

教师在教学中应以鼓励为主, 使积极性高的学生再接再厉, 使后进生尽量解除学习英语的恐惧心理, 渐渐培养他们的热情与信心, 让每一位学生都有成就感。

课堂上, 一个问题如果有很多学生举手, 我一般都会先叫那些性格内向的学生。因为我明白他们举一次手需要很大的勇气, 即使答错了, 我也不会太在意。我从不吝啬我的表扬, 常用“OK, Good, Wonderful, Great”等表扬词来鼓励他们、表扬他们。课后我会多和他们谈心, 了解他们的心理, 倾听他们的心声, 经常对他们说:“你能行, 老师相信你。”这样一句普通的话, 对后进生来说, 就意味着教师对自己的重视、关怀和期待, 这对培养他们的自信起着重要的作用。对于那些表现积极、成绩优异的学生, 我也会用表扬的话来促进他们再接再厉, 更进一步。

又如在教学中, 我针对本单元的教学内容, 会制作一些与教学内容有关的卡片, 或者准备相关的实物, 在课堂上提问学生。当他们表现出色时, 我就会把手中的卡片或者实物作为奖品送给他们, 这样学生就会踊跃发言, 整个课堂的气氛就会变得十分活跃。在学生完成作业方面, 我制定了这样一个措施, 对于连续一星期都拿到“A+Good”的学生, 我会奖励一本作业本给他。鼓励的同时, 要求学生不仅作业要认真, 而且要坚持下去, 不仅单词、中文每次要求写对, 而且要书写工整、规范, 这就给学生提出了很高的要求, 使得奖励的获得也就有了一定的含金量。在检查读书、背书方面, 对于每次背诵比较出色的学生, 我会在学期结束时奖一份小小的奖品给他。这就让学生看到了希望, 使他感到平时付出的努力, 终于取得了最后的回报。

四、开展丰富多彩的课外活动, 营造英语氛围

要想学好一门语言, 仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉在于运用。”因此, 除课堂教学外, 教师应拿出一定的精力, 引导学生开展丰富多彩的课外活动, 使他们有更多的锻炼机会。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际, 使学生从中认识自我, 取得不同程度的提高, 增强其自信心, 增强学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”成为“我要学”。教师可以经常性的编辑英语学习园地或英语壁报, 来解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法, 还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话等小组活动, 以及举办英美风情讲座等让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高英语水平, 长久地保持学习英语的兴趣。

开展英语兴趣小组活动, 要注意使之规范化、制度化, 防止一阵风和形式主义, 真正使学生学有所得。老师为此要做出很大的努力, 勤于思考, 大胆实践, 最大限度地调动学生的积极性, 将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

五、关心爱护学生, 使学生“亲其师, 信其道”

小学生的“亲师性”较强, 如果学生对某个老师有好感, 就会对这位教师的课很感兴趣、肯下工夫, 这门课也会学得很好。作为一名教师, 要关心爱护每一个学生, 无论成绩好坏, 家庭条件优劣, 教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生, 教师更要多多关爱他们, 多与他们谈心, 了解他们的内心世界, 让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。学生经常感到教师的关爱和尊重, 学习自觉性就会大幅度提高。对初学英语的小学生而言, 直观教学显得尤其重要。除了教师制作教具外, 还可动员学生自主动手制作学具, 调动他们学习英语的活力, 使他们爱上英语课。