高中生英语学习的兴趣

高中生英语学习的兴趣（精选12篇）

高中生英语学习的兴趣 篇1

摘要：作为一门外语和高考必考科目, 英语是很多高中生的弱势科目。如何让学生轻松愉快地学好英语, 是每位英语教师都应该不断探索的问题。要想使学生主动积极地学习英语, 把英语学习由“要我学”变成“我要学”, 关键在于激发学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师, 学生学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。

关键词：高中英语,兴趣,策略

一、兴趣的重要性

众所周知, 对学习来说, 兴趣就是最好的老师。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是兴趣。兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是推动人们求知的一种内在力量。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分, 是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分, 是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。实践证明, 学生对所学内容越感兴趣, 他们的学习主动性和积极性就越高。培养学生的学习兴趣, 提高教育教学质量, 是教育界重要的研究课题。多年来, 教育实践者常常就培养学生学习英语的兴趣进行反复的探索和努力。高中教育担负着夯实文化课基础的繁重教学任务, 同样, 作为一门文化课基础学科, 探讨学生的英语学习兴趣, 有着较为重要的现实意义, 不仅关系到英语教学质量的提高, 而且还涉及高中生方方面面的知识能否更全面地掌握。因此, 对在校高中学生学习英语的兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

二、激发高中生英语学习兴趣的策略

(一) 加强目的性教育, 明确学习英语的重要性

作为一名高中英语教师, 首先要让学生知道的就是英语是高考必考科目, 它的成绩好坏直接关系到他们能否考上好的大学。但是, 高考并不是学习英语的唯一目的。在教学过程中, 我们应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性。让学生了解到, 英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英文书写的。在全世界的广播节目中, 60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的。世界上绝大部分的科技资料是用英文发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言, 据统计, 全球80%以上的网页为英语网页。

学生掌握了一门外语, 就等于打开了一扇通往新的世界与文化的大门, 可以得到更多更好的最新的信息与技术, 深入地了解异国文化与社会。如果学生缺乏外语技能, 他们今后的教育选择、职业发展以及就业等人生设计都将受到限制。

高中生如果能真正认识到学习英语的重要性, 就会有努力学习英语的持久动力, 就能把英语学习由“要我学”变成“我要学”。

(二) 建立良好的师生关系, 激发学生学习兴趣

在教学中, 常有学生对学习英语不感兴趣, 其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。一般说来, 只有教师热爱学生、关心学生, 才能使学生尊敬你、信任你, 喜欢你所教的这门课, 乐意接受你所传授的知识。如果在课堂教学中, 教师做到在心理上与学生亲近, 情感上与学生共鸣, 就会收到很好的教学效果。当然要想让学生“乐学”, 教师先要“乐教”。师生关系融洽时学生才能“亲其师, 信其道”。积极的情感交流, 能促使课堂气氛和谐, 激发学生的学习兴趣, 调动其主动性与积极性。

所以, 教师在上课时, 不仅要善于调动自己的情感因素, 保持饱满的热情, 更要以情感感染学生, 激发学生的情感, 使师生感情融洽, 气氛和谐, 协调一致, 提升双边活动效果。教师爱学生越深, 学生也敬教师越深。教师对所有学生要一视同仁, 不能区分对待。要多关心后进生, 有意识地挖掘他们的“闪光点”, 并加以肯定和鼓励。如果教师能厚爱后进生, 在他们心中建立可亲可敬的形象, 他们就能积极主动地学习英语, 努力提高自己的英语成绩。

(三) 创造一种宽松、和谐的课堂气氛

新课程标准指出, “教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松的、和谐的学习气氛……”。传统教学中, 教师绝对权威给学生带来很大的压力, 造成课堂气氛紧张。刻板的学习, 不仅会影响英语学习的效果, 而且适得其反, 会让学生厌恶学习英语。因此, 创造宽松、和谐的课堂氛围, 才更有利于激发学生对英语学习的兴趣。

一方面, 要发挥学生的主体作用。在课堂上, 教师要以学生为本, 让学生在实践中自主探究、合作学习, 教师只是充当引导者和协助者的角色, 帮助学生一步一步完成学习的任务。另一方面, 要想课堂气氛宽松、和谐, 教师要花心思设法将一些枯燥、无味的教学内容, 设计成有趣的、诱人的问题, 使学生在解决这些问题过程中, 品尝学习英语的乐趣, 同时也使课堂产生愉快的气氛。多样化的课堂活动, 有利于保持学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。

(四) 提升自身素质, 用人格魅力感染学生

常言道, “名师出高徒”。教师要努力提高自身的专业素养和英语水平, 如果教师英语水平高, 教学有足够的吸引力, 内容充实有趣, 讲解准确生动, 教法运用得当, 并且具有独特的教学风格和吸引学生的人格魅力, 就会具有很强的示范作用和感染作用, 直接引发学生对教师的敬慕和对英语学习的向往。而学生一旦感受到教师的关心、尊重和信任, 便会激起对教师的真诚依赖和尊敬, 产生一股积极进取的热忱, 不断推动学习进步。相反, 若教师的教学方法落后, 照本宣科, 动不动就严厉批评学生, 学生则会产生抵触情绪进而对该教师所教的课失去兴趣。

所以在英语教学中教师要重视提升自身的魅力和师生间的情感交流!教师的榜样力量是不容忽视的, 如果教师的魅力足以让其成为学生心目中的偶像的话, 那不管他们喜不喜欢英语, 他们也会“爱屋及乌”的努力学习英语。

“What we learn with pleasure we never forget”, 学生只有有了学习英语的兴趣, 才能乐此不疲, 好学不倦。

参考文献

[1]吴沅原, 张潇尹.浅谈激发高中生英语学习兴趣的教学策略[J].科教新时代, 2012 (5) .

[2]董萍.激发高中生英语学习兴趣的几点策略[J].学苑教育, 2013 (6) .

高中生英语学习的兴趣 篇2

课题题目：中学生英语学习的兴趣

调查对象：高中生

调查目的：了解中学生对英语学习的现状以及影响学习兴趣的因素和如何培养中学生学习兴趣的方法。

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）高一年级（）高二年级（）高三年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？

（）非常喜欢；（）喜欢；（）一般；（）不喜欢

2、你认为英语学习重要吗？

（）非常重要；（）重要；（）不太重要；（）不重要

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因；（）考试需要；（）就业需要；（）家长、老师意志

4、你愿意花费课余时间学习英语吗？

（）非常愿意；（）愿意（）不太愿意；（）不愿意

5、你喜欢在课堂上积极回答问题吗？

（）喜欢；（）不喜欢（）无所谓；

6、当你在英语学习中遇到困难你会怎么做？

（）请教老师；（）问同学；（）自己查资料；（）问父母

7、你认为英语学习策略重要吗？

（）非常重要；（）重要；（）不重要；()不清楚

8、你认为你的英语怎么样？

（）优秀；（）良好；（）一般；（）不好

9、你认为什么因素最影响你的英语学习兴趣？

（）个人因素；（）老师因素；（）教材本身；（）教学设备

10、你认为学习英语最大的障碍是什么？

（）老师；（）同学；（）教学方法；（）教学经验

11、你认为什么方法能激发你的学习兴趣？

（）多媒体；（）英语活动；

（）鼓励和帮助；（）学习的重要性

12、你认为在英语课上什么最能吸引你的注意力？

（）黑板；（）卡片、图片；

（）录音机，幻灯片；（）电脑

13、以下哪一部分你最感兴趣？

（）听、说；（）词汇；

（）语法；（）其它相关知识

14、你认为在英语学习中以下哪一部分最难？

怎样激发高中生学习英语的兴趣 篇3

教师要重视课堂导入环节的设计，避免单调，追求趣味性和艺术性的统一，并抓住学生的心弦，笔者总结教学方法可以分为以下几个方面：

一、悬念导入法。学生学贵在疑问，小的疑问产生小的进步，大的疑问产生大的进步，问题是思维的开端，促进学生学习的动力，引导进行环节设置悬念，能引发学生进行认知冲突，让学生保持学习的最佳状态，并以最佳的学习积极性参与到教学中来。

二、故事导入法。高中学生思维要形象思维和抽象思维结合，钟情故事，教师要教育学生在听故事中学会收集故事、寓言、童话、谚语等，并引导学生进行课堂教学导入，让学生进入课文的学习，受到民族精神的感染，进入到课堂教学的学习中，提高学习的效果。

三、多媒体导入法。多媒体作为现代教学手段，有着独特的优势，有着鲜艳的色彩、动态的画面、优美的音乐和滚动的文字，并可以从多个角度和方位调动学生的视觉和听觉，让学生共同参与教学，给学生全新的感受能力。在课堂教学中，单凭教师的讲解，很难将什么是社会主课堂的导入艺术发挥出来，教师要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的教师，学生不愿意学习英语，主要是没有学习兴趣，学生学习的核心是学习，教师要打开学生学习的兴趣的钥匙。

作文中学英语教师，要激发学生的学习兴趣，促进学生学习的潜能，让学生发挥主观能动性，从“要我学”变为“我要学”，让学生的学习成为由兴趣出发的主动的行动。学生对学科的学习兴趣直接影响着学生学习的效果和成绩。

然而，中学生学习的特点决定了学生对学习的兴趣不能持久，转变为学生当学习为必须完成的任务。学生在刚刚学习的时候，学习的兴趣浓厚，但是随着知识的深入和难度的增加，学生就容易产生害怕困难的兴趣。学生的兴趣减少，学习成绩就会下降，就会失去对学习的兴趣，也就不能形成学习的动力，更不能培养求知的愿望了。

因此，高中英语教师要调动学生学习的积极性，充分发挥四十分钟的效率，并以最好的成绩完成学习任务，解决学习的问题，教师要从以下方面来激发和培养学生的学习兴趣，并认真备课，上好课，接受新鲜事物，激发思维。

教师如果只是按部就班地教学，没有教学创新，就会引起学生的反感，让教学更加沉闷。

教师如果提出一些感兴趣的话题，就能锻炼口头表达能力，也活跃了课堂氛围。

因此，在课堂教学前，教师要认真钻研教材，激发学生的学习情趣，并注重紧密扣住教学内容，用名言或者故事来导入课题，并教育学生积极预习，用简短的英语讲解故事，自然引导学生学习课文，激发学生的学习兴趣。

课本中还有很多类似的文章，教师要善于挖掘和善于总结，让形成促进学生学习的有效资源。

教师要引导学生创造课堂学习的环境，并激发学生学习的好的氛围，激发学生的学习潜能，让学生在没有压力的情况下自主学习。

在课堂教学中，教师要运用多种教学手段创造学生宽松、民主、平等的学习氛围，教师要注重学生学习背景，学习经历的不同，注重学生在知识学习和能力提升上的差异，注重在教学过程中，把握学习的真实情况，保护学生学习的自尊心。

在教学中，教师要培养学生的听说能力，进行设计口头活动，进行训练，并充分运用集体、小组、同桌组织语言活动，让学生在小组合作的氛围中进行学习，给优秀的学生充分展示的机会，让学习成绩差的同学也能顺利完成学习任务，实现参与和联系的机会。

教师要帮助学生掌握好的学习习惯，掌握科学的学习方法，并经过小学和初中的学习后，在英语交际方面，提高学生的英语学习水平。高中英语教师要把握学生学习的初级阶段，并重视提高学生的英语认识水平，重视提高学生的理性认识。

高中阶段，学生仍然需要提高英语学习水平，重视提高英语交际的手段，在学生的学习过程中，教师要创造轻松的愉快的学习氛围，并促进学生学习兴趣的激发，帮助学生形成好的学习习惯。

在学生形成好的学习习惯后，教师要提高学生听、说、读、写的能力，并提高课堂四十分钟的效率，形成浓厚的学习氛围，重视在知识传授的过程中教会学生学习方法，引导学生形成好的自主性学习的方法和能力，养成好的学习习惯，并为学生的终身学习打好知识基础。

教师在课内还要创造英语环境，给学生增加锻炼英语的学习机会，让学生学会运用，并重视让学生学习英语中，了解西方的文化和背景，并能用英语进行简单的交流。

学生课堂内外的活动是学生英语教学的重要的组成部分，教师要实现学生学习活动和能力提升的结合，并培养学生灵活运用英语的能力，重视提高学生英语活动的实践能力，重视提高学生的听、说、读、写的能力，并巩固和加强学生在课堂上学习的知识，扩大学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。

因此，在教学过程中，高中英语教师要用高尚的品德感染学生，用高度负责的精神热爱学生，并提高学生的学习能力，激发学生的学习情感，提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量，并收获教育教学的质量提升。

高中生英语学习的兴趣 篇4

一、高中生英语学习兴趣的重要性

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,也就是说,兴趣作为学生在学习过程中的一种重要的学习动机,对于学生学习成绩的提高具有十分积极的作用,因为它能够激发学生的学习动力,进而实现教学效率的不断提高。在教学过程中,如果学生没有任何的学习兴趣,而教师只是通过强迫的方式来进行学习,这样就使得学生陷入了被动学习的状态,进而使得学生知识掌握的意愿受到了忽略与扼杀。但是如果采取兴趣教学方式,这样更加符合学生的心理发展状况,进而使得学习效率不断提高。

二、培养高中生英语学习兴趣的措施分析

1.通过课堂气氛的活跃来提高学生的学习兴趣。教师需要认识到兴趣的培养对于学生成绩提高的重要作用,进而在课堂中需要转变教学观念和传统的教学方式,进而通过层次性的问题设置来引发学生的求知欲,进而鼓励学生参与到问题答案的寻找中,进而提高学生学习的积极性和主观能动性,这样就能够让学生在一个个趣味点的寻找中来实现英语知识的深入认识和使用能力的提高。这样能够改变传统的学习方式,进而使得学生成为课堂学习的主人,而并不是单纯的被动式的学习,教师在课堂教学中要给予学生足够的学习空间和谢昂,进而通过知识面的不断拓展来吸引学生的注意力,进而转变传统的死气沉沉的课堂教学氛围,提高课堂教学效率。例如,在学习《The Olympic Games》的时候,教师在讲授课文内容的同时可以讲一下有关于奥林匹格精神的故事,或者是对于奥林匹克竞技中的相关项目来进行讲解,进而引导学生来进行积极主动的发言,进而让学生感受到学习中的无限兴趣。此外,教师还可以组成课前或者课后讲授与奥林匹克相关的英语小故事,进而提高课堂的趣味性和学生的参与度,进而在不断的小活动中来锻炼学生的听说能力,教师可以利用高中生的心理特点,进而激发学生的学习热情,最终实现学习兴趣和学习好奇心的双重推动下使得学习成绩不断提高。

2.通过现代化科技手段的应用来提高课堂教学效率。在传统的课堂教学中只是依靠黑板和粉笔的配合来进行教学,而相对先进一些的教师则是配合录音机来进行教学,这就使得课堂教学氛围沉闷、死寂,让学生在长期的模式化学习中陷入了审美疲劳,进而使得课堂教学效率一直没有办法提高。多媒体教学手段的运用使得文字、图片和视频等多种资源融为一体,进而提高了课堂教学的形象性。例如,在学习课文《Friendship》的过程中,教师就可以借助多媒体教学的方式来实现多样化的内容教学,教师可以利用多媒体播放中国经典歌曲《朋友》,同时配上生动形象的图片,这样就使得学生的注意力被快速的集中,进而有利于课堂计划的有效开展,在这样的范围之下能够实现学生学习效率的提高。而在课文《The Olympic Games》教师则可以通过视频的方式来进行教学,让学生能够在更加丰富的学习环境中进行学习,同时教师也可以剪辑一些奥林匹克运动会中的知名运动员或者是中国曾经参加的英勇人物的视频或者比赛片段,进而拉近课本与生活之间的距离,之后就可以鼓励学生用英语描述一下自己最喜欢的体育明星和喜欢的理由,进而在轻松愉快的环境营造之中实现课堂教学效率的不断提高,这些都需要教师转变传统的教学方式和教学观念。

高中生作为祖国的未来和民族的希望,对于中国未来的社会主义现代化建设具有十分重要的作用。兴趣作为推动学习主动学习的巨大动力,对于学生英语学习能力的提高具有十分重要的作用。因此英语教师在课堂教学过程中需要根据学生的实际情况来制定更加具有针对性的课堂教学方式,进而使得学生能够顺利掌握英语语言知识技能和学科兴趣,进而通过任务型的教学方式和先进教学器械的引入来不断提高课堂教学质量,进而实现学生英语综合运用能力的提高。

摘要：高中学习作为学生未来发展的重要转折点,成绩的高与低与学生未来的发展具有十分重要的影响。英语作为高中三大主干科目之一,其成绩的高低对于高考成绩的高与低具有至关重要的作用。但是在高中的英语学习具有非常大的难度,同时对于学生也具有更高的要求,因此如何通过增加学生的学习兴趣来提高课堂教学质量成为了需要考量的重要内容。本文首先分析兴趣对于高中生英语学习兴趣的重要性,进而对于培养高中生英语学习兴趣的措施来进行分析。

如何培养高中生学习物理的兴趣 篇5

如何培养高中生学习物理的兴趣

一、激发兴趣

兴趣是推动求知的一种内在力量，可以产生强力的学习动力，有了对物理的兴趣，就会从内心产生学习的自我要求，就会有强烈的求知欲，并且自觉地去提高学习物理的能力.对物理的兴趣，可以从以下几个方面来培养。

1、通过观察与实验的方法来激发对物理学习的兴趣

物理学是一门实验性很强的学科，物理学家研究物理问题的方法是多种多样的，但最基本的一条是进行观察和实验，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的.实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用.如：在讲反冲运动时，可以模拟大炮的演示，这种新颖独特实验，大大地引起了学生的好奇心，调动了学生学习物理的积极性和主动性，也激发了学生学习的兴趣。

2.通过学习物理史料和历史故事，来激发对物理学的兴趣

学习前辈物理学家独立思考，刻苦钻研，敢于开拓，勇于创新的精神，以顽强的意志攻克物理学习中的一道道难关。

3、攻克物理难题，发学习兴趣

通过学生独立思考和不懈努力，运用所学的物理知识解决一道道物理题目，这就增强了学生学习物理的信心和兴趣，当一些难题依靠自己的努力而解决时，学生感到无比的欣慰。

二、掌握方法

掌握方法，就可以加速知识向能力转化的进程。

1、运用对比分析法，深刻理解有关物理概念的本质区别

我们知道，物理概念大都是在实验的基础上，提出经验公式，然后通过严格的理论论证而形成的.概念是判断、推理的基础，也是研究物理现象和论证的基础，在研究物理现象和论证方面经常出现的问题，大都是和概念错误相关联，而在概念错误中又以概念混淆更为常见.它严重影响物理结论的准确性和论证的逻辑性.在学习概念过程中，往往感知理解有关概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之间的本质区别.例如，牛顿第三定律的内容学生容易感知，但对物体进行受力分析时，往往把平衡力和作用力与反作用力相混淆，混淆的原因是他们都是作用在一条直线上，大小相等，方向相反.弄清它们的区别，就不会混淆了.他们的区别是：

(l)作用力与反作用力在两个不同物体上，而平衡力作用在一个物体上。

(2)作用力与反作用力是性质相同的两个力，而平衡力是性质不同的两个力.因此，应该注意对有关概念进行对比分析，深刻理解它们的本质区别。

2、运用分类概括法，明确有关物理概念的逻辑关系

在学习中，应该注意用分类概括方法，借助图表，对相关概念进行分类。

3、研究解题方法，培养学生运用数学知识分析物理问题的能力

学习物理绝大部分时间用于解题上，成绩的考核也是看解题的能力，因为物理的解题能力是学生运用所学的数学知识、技能去分析解答物理问题的综合能力.体现一个学生物理思维的素质和物理水平的高低，因此要研究解题方法，特别是一题多解的方法，培养学生的解题的灵活性、多向性和独创性。

4、掌握“由博反约”法，不断巩固所学知识

“由博反约”法：就是整理知识结构，是指系统化、条理化，形成便于记忆的知识体系，具体做法是对学过的知识及时进行复习总结，通过综合、概括、比较、分类，编织成各种对比图表、公式表、解题思路模式等方式.使对所学过的知识，有一个比较完整地认识.使所学的知识材料，由厚变薄，削枝强干，高度概括，从整体上易于掌握便于记忆，使所学的知识掌握得更加牢固、扎实，也有利于养成遇到概念问题想定义，计算问题想法则，推理问题想定律的习惯。

三、启发思维

思维能力是智力的核心，要促进智力的发展，就必须开启学生的思维门扉，让大脑经常处于积极的思维状态之中，把所学过的知识融会贯通，这样自学能力才有依托，思维才会得到进一步发展。

要培养学生的思维能力，教师必须善于“设疑”，提出问题，激起学生心中探索问题的波澜，让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。

教师不仅“设疑”，还要突出强调培养学生发现问题，提出问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求.教师的“激疑”只是激起学生思维，而学生自己“质疑”才是他们对教材实现认识飞跃的起点.从某种意义上说，学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要。

四、严格训练

任何一种能力，都是要通过反复实践才能真正获得.拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手，乐师教弟子，要让弟子曲不离口.物理学是一门科学，它有内容符合逻辑的理论体系.物理学的内容丰富而复杂，它既有抽象的概念和定律，又要运用实验方法和数学工具，同时还有许多联系生产、生活实际内容.因此在学习物理过程中必须让学生掌握新旧知识的内在联系，有计划、逐步地训练学生掌握和运用初等数学工具解决物理问题的能力.如果我们学习物理只是单纯记忆或背诵一些定义、定律和公式却不理解其物理意义，那是毫无益处的.一个物理概念的本质属性的总和是概念的内涵，概念所反映的现象总和是概念的外延，只有充分了解概念的内涵和外延，并把它们之间有机的联系起来，才能正确地理解这个概念的本质.对物理定律和公式也是一样.只有通过反复运用──正用、反用、变用的严格训练，才能准确地理解条件与结论的必然和有机的联系与转化，才能牢固掌握这些定律和公式，并能进行灵活应用，以达到消化的目的。

高中理科生高效学习方法

重视实验，勤于实验

电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是很大的帮助。

听讲与自学相结合较之高一、高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听，是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。

定期复习总结

在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间、章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯、学习心理。

高中物理备考方法

了解物理学科的出题特点

对于高中生来说物理考试试题还是以教材为基础回归教材，但是在做题的过程中又高于教材，在形式上有所创新，所以要求大家在备考的过程中注重对物理教材的学习，掌握书中知识点的含义，并且了解其出题方式，对物理教材中的例题都要做一遍，更加深层次的了解物理知识，对于不理解的地方要及时找老师或者同学帮忙解释清楚，在备考的时候不积压问题。近年来物理试题的出题特点都是比较关注热点，将物理知识和日常生活生产中的知识相结合，这就要求考生能够灵活应用知识点，并且在平时备考的时候能够对知识点的理解也要更加的灵活。

提高物理课上的效率

对于各位考生来说想要提高物理成绩，那么提高物理的备考效率是非常重要的，因为在物理的备考中提高上课效率是事半功倍的事情，对于各位考生来说如果上课的时候能够将知识点掌握百分之八-九十，那么课下的时候就会更加的容易了，在课上老师会用通俗的例子将复杂的知识点简单话，所以更加有利于大家理解，并且通过老师的讲解能够帮助考生规范整体的备考方向。

通过做物理试题查缺补漏

试论高中生英语学习兴趣的培养 篇6

【关键词】学习兴趣 重要性 学习氛围 教学情境 英语活动

古今中外的教育者都十分重视兴趣在学生学习中所发挥的重要作用。兴趣是学生学习的动力和源泉，如果学生对某一事物产生了兴趣，就会把更多的时间和精力投注在上面。教师如果在教学过程中注重对学生学习兴趣的培养，学生就不会感到学习枯燥、无味，就不会把学习当中一种负担。

英语是高中阶段的一门必修课程，也是对学生发展有着重要影响的课程。但是，进入高中之后，英语知识的难度增加，而学习时间更加紧迫，部分学生不能尽快适应高中生活，在英语学习上遇到了种种障碍，阻碍了学生英语成绩的提高，甚至有些学生出现了英语成绩下滑的现象。在各种因素的影响之下，许多高中生对英语学习失去了学习兴趣和耐心，这样不仅不利于学生英语学习成绩的提高，也对学生综合素质的发展造成了影响。

高中阶段是一个重要阶段，作为一名高中英语教师，要认识到自己所肩负的责任，在英语教学过程中，教师要注重对学生英语学习兴趣的培养。怎样才能培养学生的英语学习兴趣，提高英语的教学效率呢？这是每一位高中英语教师所面临的重要问题。笔者在英语教学过程中总结了一些激发学生英语学习兴趣的经验，下面做出简要介绍，以供大家参考。

一、让学生认识到英语学习的重要性，坚定英语学习信念

当今社会是一个开放的社会，随着国际交往的增多，英语的作用越来越大。英语作为一种通用的语言，其使用范围和频率最广、最大。我国在当今世界发展中发挥着重要作用，我们要和其它国家交往，获取信息都离不开英语。掌握好英语知识是时代发展的需求。高中生是祖国未来的建设者，他们只有学好英语才能更好地适应时代的发展，满足社会的需求。如果学生能够掌握好英语知识，对他们今后的发展将十分有利。在英语教学过程当中，教师要不断向学生渗透英语学习的重要性，让学生认识到学好英语对其自身发展和社会发展的重要性，让学生坚定英语学习的信念，树立英语学习的信心，对英语学习产生渴求的心理。这样，学生就会对英语学习持有一种积极的态度，他们在英语教学中就会表现出更大的兴趣。

二、营造宽松的英语学习氛围，建立良好的师生关系

学生是课堂教学的主人，在英语课堂教学中应该充分发挥出学生的作用。在传统的英语课堂上，为了提高学生的成绩，一般采取教师讲、学生听的教学模式。这种单纯依靠教师讲解的教学模式，虽然教师能够把自己所掌握的知识讲授给学生，但是，学生所掌握知识的程度是有限的，学生对于这种教学模式也感到疲惫。为了激发学生英语学习的兴趣，教师就要注重轻松、愉快学习氛围的营造。

在英语教学过程中，教师要想方设法的调动起学生的课堂参与性，让学生有机会并主动参与到课堂教学活动当中。只有学生充分参与的课堂气氛才会融洽、和谐，学生才会心情放松。在这样的氛围当中，学生才会以更好地心态投入到学习过程当中，在学习的效率上会有明显的提高。

在新课改下强调师生地位的平等，传统教学中，教师高高在上的师生关系也阻碍了学生的发展。在传统的师生关系之下，学生对教师有一种畏惧的心理，他们不能全身心地投入到学习当中，甚至有些学生对教师持有一种敌意，导致对教师所讲授的学科也有抵触情绪。作为一名教师，要认真学习新课改的教学理念，建立全新的师生关系，让学生感受到教师的爱，产生对教师的敬爱之情，这样，学生对教师所讲授的课程也会更加感兴趣，参与性更高。

三、创设英语教学情境，激发出学生英语学习的热情

英语是一门语言的学习，因此，在英语学习过程当中离不开具体的学习环境。由于高中生接触英语的机会有限，导致英语学习环境的缺失。课堂是学生学习英语的主要场所，因此，在英语教学中，教师要善于利用课堂有限的教学时间，为学生精心营造英语学习情境，让学生在真实、形象的英语学习情境当中感受英语，学习英语。当学生置身于具体的英语学习环境当中之后，他们对英语学习的兴趣自然也会提升。例如：在学习《Festival around the world》这一课时，教师为了让学生在具体的情境当中学习英语知识，可以在课前对教师进行布置。教师可以把教师布置成节日的场景，让学生准备好相关的道具。在具体的教学情境当中，学生有一种身临其境之感，他们会有一种兴奋感，求知欲望会更加强烈。

四、举办英语活动，活跃课余生活

高中生的學习时间紧，任务重。在繁重的课业压力之下，学生们对学习产生了厌恶的心理。为了让学生在高中紧张的学习之余有所放松，同时让学生对英语学习产生持久的兴趣，教师可以根据学生的实际情况为他们组织合理的英语活动。英语活动的形式多种多样，教师可以根据教学内容、教学进度、学生的兴趣爱好、认知能力等作出合理的选择。例如：英语演讲比赛、英文歌曲比赛、英语舞台剧表演、英语角等都是不错的选择。通过英语活动的举办，不仅能够活跃学生的课余生活，缓解学生紧张的学习生活，而且可以丰富学生的英语知识，拓展学生的视野，进一步激发学生的英语学习兴趣。

高中生英语学习的兴趣 篇7

关键词：高中英语,学习兴趣,素质教育,教学方法

随着我国课程改革的深化, 新的教学模式不断涌现, 传统的语法教学改革举步维艰, 如何培养高中生的英语学习兴趣, 使之能够在新课改的精神下主动学习就变得尤为重要了。在这种情况下, 我们教师应该更新教学观念, 正确领会新课标关于英语教学改革的精神, 善于创新, 使英语课堂教学真正成为培养学生兴趣, 兼顾创新, 实践, 合作。使学生掌握英语语言的技能和能力。那么如何引导高中学生英语学习兴趣, 增强教学效果, 避免在以后的学习过程中产生两极分化呢? 本文将从如下几个方面探讨。

一、灵活运用教材, 拓展学生思维, 提高学生语言运用能力

这就要求我们教师认真钻研教材, 研究学生, 不断更新知识, 掌握新技术。除此之外, 教师还要不断积累素材, 寻找合适的切入点, 把教材和课外资料有机地结合起来, 使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲, 乐于将他们看到、听到、读到的新知识、新内容经过思维加工, 用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识, 提高了口头表达能力和交际能力, 还培养了他们用英语思考的习惯, 激发起他们更大的学习兴趣。

高中学生仍然稚气未脱, 对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态: 一方面, 他们羡慕老师, 渴望自己也能讲几句; 另一方面, 却又羞于开口。英语课堂教学过程中, 教师引导或调节作用发挥的越好, 学生的学习情绪就越发高涨。所以, 教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动, 其素材来源于现实生活, 内容新颖, 形式多变。如“询问时间”“请求帮助”“购物活动”“野餐计划”等。这些游戏, 将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来, 使学生通过具体的角色活动理解语义, 然后模仿、跟读、表演。这样, 既可消除紧张心理, 又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要, 从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教, 将教材化难为易, 化繁为简, 精讲多练, 让每一个学生都能体会到成功的乐趣, 避免“千人一面”或者“以一当十”的现象, 学生参与意识都会大有提高, 亦会感到充实和自信。

二、创设情景教学, 注重教学实效, 培养学生学习英语的主动性

中学生爱幻想, 兴趣广泛, 对新鲜事物最敏感, 也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境, 对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时, 教师把学生既感兴趣, 又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中, 既激发了学生的学习兴趣, 开阔了他们的视野, 又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性, 从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时, 教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点, 可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生, 他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度, 才会唤起情感共鸣, 并认真思考、主动钻研。

三、由浅入深, 精心设计教学过程, 培养学生学习英语的兴趣

要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣, 把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为, 就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如, 在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式, 教师也可以运用现代教育技术, 通过音像视听多媒体手段, 使课堂气氛活跃, 让学生敢于主动发问, 积极参与教学活动, 这就能极大地提高教学效率。具体一些讲, 老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才; 通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力; 通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力; 通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力; 通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风; 通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……这些诸多的有效形式, 既深受学生欢迎, 又能大大激发学生学英语的兴趣。

设疑布阵, 引导学生寻疑和解疑, 发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。问题是科学研究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙, 没有问题, 也就难以诱发和激起求知欲; 没有问题, 学生就感觉不到问题的存在而不去深入思考; 没有问题, 课堂教学就趋于平淡, 如一潭死水。爱因斯坦曾说: 提出问题往往比解决一个问题重要。因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异, 别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题, 以便从多角度探索求异。另外, 教师还应引导学生广泛联想, 对学生进行发散性的思维训练, 不断帮助学生归纳和发现新的问题。

四、丰富而便捷的网络资源, 给英语教学营造了一个富含信息的语言 环境

多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中, 既弥补了一支粉笔, 一块黑板, 一本书的传统教学模式, 又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标, 就能让学生上知天文, 下晓地理。与课本相比, 它更能让学生接触各种知识层面, 激发学生的探索精神。科学技术是第一生产力。多媒体课件为教师提供了先进的教学手段、简捷的操作平台和优越的教学环境。

高中生英语学习的兴趣 篇8

一、建立平等的师生关系

传统的教学方式总是教师在讲台上口沫横飞地讲解, 根本不注重师生双方的思想和感情交流, 这种教学方式导致的直接后果是学生对英语学习的厌烦和倦怠, 学习成绩自然难以提高。要提高学生的英语成绩, 首先应该提高学生对英语的学习兴趣, 而要提高学生对英语的学习兴趣, 平等师生关系是基础。一般来说, 平易近人的教师教学时往往幽默风趣、妙语连珠, 课堂气氛会显得十分活跃, 学生对英语的学习兴趣也会油然而生, 学生易于接受新知识, 教学效果就会大大提高。反之, 教师上课时态度过于严谨, 学生就会感到厌倦, 眼睛盯着黑板, 思想却神游天外, 根本学不进知识。所以, 英语教师需要走下讲台, 让自己变成学生的朋友, 通过自已风趣的言行和表情传递给学生亲切、鼓励、信任和愉快, 从而让学生在心理上不惧怕教师, 更不惧怕学习英语, 这样就会提高学生的学习兴趣。

二、让英语教学融入生活

美国学者艾德加·戴尔的“学习金字塔”理论告诉我们:学习方法的不同所产的效果也大不相同。位于“金字塔”底部的实践练习 (Pract ice by Doing) 和向其他人教授, 以及对所学内容立即运用 (Teach ot hers/immediat e use of learni ng) , 这无疑在告诉我们实际运用的重要性。语言的学习其实也就是一个不断学以致用的过程, 只有通过实践融入生活, 才能够实现和达到语言学习的目的和功能。Tell me, I will forget;show me, I wi ll r emember;i nvolve me, I wi ll under st and, (告诉我, 我会忘记;演示给我, 我可能会记住;但让我参与其中, 我就会理解了。) 所以, 要让学生增加对英语的学习兴趣, 让英语融入生活非常重要。传统的课本教学显然是枯燥、单调而乏味的, 它需要学生对教师传授的知识死记硬背, 这样的效果当然不会明显, 学生也会失去学习兴趣。因此教师应把英语教学融入生活, 设置恰当而有趣的教学情景, 迎合学生的兴趣爱好, 精益求精, 从而激发学生的学习兴趣和求知欲, 点燃学生的思维火花, 对在学习中遇到的问题能够进行自主探究和解析。与此同时, 教师要能及时引导、注意学生出现的错误并进行纠正, 让学生在活跃的思想状态下自觉地接受新的知识, 这样的教学会收到事半功倍的效果。

三、用适当的鼓励培养学生对英语学习的自信心

高中生正处于叛逆心理较强的人生阶段, 过多的否定和不合时宜的指责会导致他们自信心的缺失, 甚至会恨教师, 恨英语。学生答错了问题时, 教师如果随意批评学生, 或横加指责, 这样更会大大打击学生对英语的学习兴趣, 更会让自尊心极强的高中生觉得在同学面前抬不起头来, 从而丧失对英语的学习兴趣。而恰当的鼓励和肯定则会让他们自信心大增, 自觉地产生学习英语的动力。所以教师在英语教学中要多用鼓励性语言, 如“Very good”, “Gr eat”等, 有时还可以用幽默的方式, 如“Oh, my god.You’re so clever!”等这样的惊叹句, 来调节课堂气氛和增加学生的自信心。对学生有了精彩的回答, 还可以用风趣的语言鼓动全班同学给予其掌声。这样一是可以调动课堂的活跃气氛, 让学生们的大脑皮层处于兴奋状态, 便于接受新知识;二是可以让回答问题的学生感到自豪、光荣, 满足他们的好胜心, 增加对英语的学习动力;三是多数高中生都有不服输的心态, 可以借此让其他同学产生竞争意识, 在潜意识里增加了大家对英语的学习兴趣。因此, 恰当的鼓励能让学生对英语的学习兴趣产生良性循环。所以, 在英语教学中, 教师在恰当的时候给予学生恰当的鼓励是非常必要的。

四、用适当的课外读物来培养学生的学习兴趣

要真正学好英语, 需要大量阅读各类英语书籍。教师要多提倡和推荐学生观看各类英语书籍, 比如一些有汉英互译的小说等, 这类书箱具有故事情节, 可以吸引高中生的好奇心, 而且这类书籍内容包含了各类语法知识在不同环境中的运用, 学生在阅读中会产生身临其境的感觉, 对学习英语有非常大的作用。另外, 推荐学生看一些经典的英语电影, 让他们在看电影的同时尽量去听英语台词, 不看中文字幕, 这种方法可以让学生在兴趣盎然的心态和真实的场景里进行英语听力练习和英语阅读练习, 具有非常好的效果。在阅读英语小说或观看英语电影的同时, 教师还可以要求每位学生用英语写出读后感和观后感, 并对学生在这种学习中产生的一些错误加以引导和修正, 这样的方法往往会收到意想不到的教学效果。

高中生英语学习的兴趣 篇9

一、融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提

古语说:“亲其师而信其道。”在师生交往活动中, 良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习, 师生在教学活动中互相合作, 无疑就能使学生更愿意获取专门的知识。因此教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。让学生真切的感受到“师爱”的存在, 感受到你的真诚, 你的爱心。良好师生关系的建立并非一朝一夕的功夫, 要持续不断地用爱心去浇灌。在上每一堂课都要非常注意自己的言行, 因为“身教”比“言教”更重要。在课堂上, 要用自己高昂的激情, 用自己的精神面貌去感染学生, 带动课堂的气氛。学生回答问题后要及时鼓励, 激励他们进步。如:“Well done!Very good!Good job!Excellent!You're very clever!”爱使学生和老师有心灵的沟通, 只有拥有良好的教师形象, 才有可能激发学生学习的兴趣。

二、趣味背单词

背单词是学习英语的前提。针对学生不爱背单词的问题, 教师应该尽量使单词趣味化。我在每次讲解单词时都会找出其中几个进行趣味讲解。比如, kangaroo这个单词比较长, 不方便记忆。我告诉学生“kang”是汉语的“扛”。“a”是“一”的意思, “roo”读起来像肉, 所以袋鼠就是“扛着一包肉的家伙。”有一些抽象单词拼写简单, 但是意义不容易记。“omit”这个词我是这样讲解的。这个词读起来是“o, meat”, 翻译成汉语就是“奥, 肉。”人见了肉一定会吃光。所以这个词就是“省略掉 (没有了) ”的意思。

学生的创新能力很强, 几次后他们就会自己趣解单词了, 背单词再也不是令人头疼的事情了。趣味背单词既让学生扩大了单词量, 也培养了他们的联想能力。

三、帮助学生用口诀记忆

英语语法的规则, 句子结构、用法等等, 常常让学生感到迷惑。因此, 英语教师可以利用口诀帮助学生记忆。例如, 形容词的排列顺序是非常难记的。我只让学生记住一句话, “美小圆旧黄, 中国木书房。”短短十个字, 明确表达了形容词的顺序:美丑, 大小, 形状, 新旧, 颜色, 国籍, 材质, 用途。我出的题目, “一个漂亮的中国小汽车。”学生一下就反应出答案, “a beautiful small Chinese car.”以后做题中再出现类似的题型, 学生再也不会无从下手了。“口诀记忆法”降低了学习难度, 使学生大大提高了学习语法的兴趣。

四、开展竞赛

背诵是英语初学者学习英语行之有效的方法。教科书上的文章大多是美文, 让学生背课文对他们的写作会有很大提高。但是背课文枯燥无味, 学生背课文完全是被动的。为了解决这个问题, 我将竞争机制引入课堂。我将学生分成4组, 组织了一场班级内的背课文大赛。规则是40分钟为限, 不用举手, 裁判说“begin”后可以直接起立背诵。学生的积极性空前高涨。下课铃响了, 学生意犹未尽, 求我不要下课, 进行延时赛。那以后, 学生上课更积极了, 也不排斥背课文了。

五、将英语学习氛围贯穿到学生的学校和家庭生活中

清晨、饭后、课间给学生播放英语歌曲, 如《whenyoubelieve》《say you say me》等等。在黑板旁贴just do it.教室张贴英语名言, 警句。让英语贯穿到生活中的各方面。这些措施让学生对于英语是看得见, 摸得着。既丰富了学生的英语知识, 又提高了他们跨文化交际的能力, 也不知不觉的提高了对英语学习的兴趣。

六、利用电教化手段提高学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体教学成为电化教育的主体, 在英语教学中使用电教手段, 已成为优化课堂教学的必要手段。利用动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画, 有趣的三维动画, 激发学生学习英语的兴趣, 调动学生学习积极性、主动性。通过课件的制作与设计, 把知识安排在一定的情景里, 通过生动的情景进行语言操练来理解它的概念, 效果会很好。比如在讲Module Three My First Ride on a Train时, 有必要让大家了解一些澳大利亚的风土人情, 于是我找了一个介绍澳大利亚的视频放给学生看。学生处在兴奋中, 积极主动的学习, 学得轻松快乐。整堂课, 我通过让学生们动脑、用嘴和用耳, 充分调动学生的学习情绪, 形成对视听触觉等多种感官的刺激, 将新知识信息以较高的强度输入大脑, 从而达到了掌握知识的目的。课文的学习再也不是简单的知识点的罗列了。

七、英语值日报告

学习英语的目的不仅仅是背单词, 学习知识点, 应付考试。但我们中国大部分学生学的确是“哑巴英语”。新教材的特点是学以致用, 要学生开口说英语, 用英语交际。针对这种情况, 我想了一个办法, 每节课轮流让一位学生上台讲一分钟英语。起初同学们都感到很困难, 我就让几个比较好的同学先做示范, 并加以指导。内容可以是日常生活, 可以是熟悉的话题。可以自己说, 也可以找其他同学配合, 多少都可, 主要是练习口语。对于学生的值日报告, 好的及时表扬, 出现问题的及时纠正。很多学生都十分珍惜此次机会, 希望快点轮到自己, 学生的积极性被调动起来。时间一长, 学生的口语和听力都有了明显的提高, 困难少了, 学习的兴趣更浓了。

高中生学习兴趣缺失的原因 篇10

厌学是教育教学中一个古老的问题, 也是全社会普遍存在的问题, 厌学心理一旦产生, 就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验, 倘若这种体验在一个人身上长期存留, 会沉积固化为不良学习品质, 影响个体发展, 甚至贻误终生。目前大量的学生厌学已经成为影响老师教学和学生发展的最重要的问题之一, 也是高中生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。

1、高中生厌学对国民素质的影响

一个国家的兴衰成败与国民素质的高低有直接的影响。经大量研究表明, 国民素质水平主要与教育有关。没有任何知识素养的人, 完全可以通过教育的力量提高素质水平。一个国家的高中生是这个国家的希望, 高中生的素质提高了, 整个国家就有了希望。我们要用教育的方式教导高中生适合和适应整个社会的发展, 为社会各方面的发展起到推动作用。而如果高中生出现了严重的厌学情绪, 不愿接受教育, 不愿学习用以提升自己素质的相关内容, 无法改变陈旧的错误思想引发的错误行为, 甚至出现严重的抵触情绪, 使人类的劣根性显露无遗。如果不加以控制和改善, 将严重影响国家的教育教学质量, 降低国民素质, 制约社会的高速发展。

2、高中生厌学对个体的影响

(1) 高中生厌学对个体个性的影响。厌学是学生学习动力缺失的典型表现, 厌学严重影响心理健康的发展和个性形成, 长期将促使心理扭曲。厌学是诸多心理障碍中最普通最具危害性的问题。专家研究表明:厌学者的心理健康水平明显低于乐学者, 极易导致种种心理健康问题及不良人格特征。在这些不良人格形成的驱使下, 高中生的适应能力和与人交往能力严重下降, 无法沟通和交流, 甚至无法正常生存, 逐渐被社会所淘汰。就厌学学生本身而言, 虚度光阴, 渐渐耗去了他们宝贵的青春年华, 导致新一代文盲的产生。

(2) 高中生厌学对个体今后学习工作能力的影响。如今整个社会的高速发展, 使知识迅速贬值, 只有掌握很好的学习能力, 才会在提高学习效率的同时, 充分地利用知识, 将知识转化为生产力, 提高工作能力, 增强竞争力。

二、研究高中生厌学现象的目的和实际价值

对于如此之多的高中生厌学的危害, 作为教育工作者有责任、有义务关注这个问题, 认真研究导致高中生厌学的根源所在, 想办法控制高中生厌学问题的蔓延, 我将为研究高中生厌学现象提供一个全面的视角, 综合多方面的原因寻求突破。为一线教师的教育教学提供一些参考。当前尽管老师们意识到很多学生学习的过程中带有严重的厌学情绪, 但面对学生时, 关注较多的仍然是学生的学习成绩, 在教学中更多的依然承袭了普通教育的模式。我希望全面的、多角度、多侧面寻找学生厌学的原因, 指导实际的教育教学工作, 并帮助家长管理学生, 有效扭转高中生厌学现象的局面, 培养高中生全面发展的能力和良好的学习及行为习惯, 为改善教师尤其是班主任老师的教育教学难度提供理论依据。

三、具体研究方法

1、研究被试

本研究采取分层抽样与随机抽样结合的方法, 选取样本代表性较好的石家庄市第十中学高二年级为研究被试, 随机抽取高二理科学生重点班、次重点班和普通班217人, 高二文科学生重点班、次重点班、普通班和艺术班244人, 学生总数为461名, 其中理科班男生123名, 女生94名;文科班男生72人, 女生172人。这些学生多数为92年生日, 已经达到18岁;只有57人为93年份, 15人为91年生日。

2、访谈法

访谈法主要分为个别访谈、集体访谈和家访及电话调查几种形式。

(1) 个别访谈; (2) 集体访谈; (3) 家访; (4) 电话调查。

四、厌学原因分析

学习的内部动机有所增强, 但外部压力过大是当前高中生厌学的新特点。独生子女父母的期望与要求很高, 考不上大学就业很困难, 因此学生自己本身有很强烈的考学愿望, 学习动机增强, 但终因外部压力过大而“承受不住”, 导致厌学情绪产生。

1、习惯性无助感的产生、意义障碍的形成、潜意识逃避学习动机的存在、价值观、意志、志向和自信心等个性因素水平低下是厌学的自身原因。

2、习惯性无助感的产生。

3、潜意识逃避学习动机是部分好学生产生厌学心理的一个深层次原因。

4、“一个人的成功, 未必仅从学习上体现吧 ?”占42%, 这种学习无用论也是厌学的原因之一。“学习失败并不意味着人生失败”占56%。

5、高中生的个性发展尚未成熟是产生厌学心理的可能因素。

6、人际关系的不和谐也可导致厌学。

7、学习习惯不好直接造成厌学产生。

8、学校教育存在弊端是高中生厌学的直接外部原因。

9、社会及家庭的压力更是学生厌学的不可轻视的外部原因。

五、对策

调查中发现, 学生特别喜欢上微机、实验, 体育等实践活动课, 就是因为他们喜欢在实践中学。从巴甫洛夫条件反射原理可知, 学生学习文化知识同某种能引起学生愉快情绪的活动相结合, 就会使学生对文化学习产生兴趣, 产生努力学习的动力。众所周知, 学习是以成功为动力的, 但这种成功不应是轻而易举的, 而应是需要一定努力的, 容易的成功很难使人满足。现实中发现, 长期的连续的成功会和长期的连续的失败一样对学习不利, 因为一直成功的学生自己心中有种暗示, 以后不用继续努力照样能成功, 渐渐地学习动力会慢慢变弱, 学习成绩降下来, 此时若再加上其他的个性因素, 就有可能厌学。

六、高中生厌学现象应对方法

1、学习家庭教育的基本原则

(1) 循序渐进, 量力而行, 不要要求太高, 操之过急。欲速则不达, 揠苗助长, 不仅无益, 反而害之。

(2) 因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展, 又要重视各方面素质的协调发展。

(3) 态度一致, 教育统一。家长的教育态度要一致, 要一以贯之, 而且要与学校教育保持一致和统一。

(4) 说服教育和实践锻炼相结合。

(5) 表扬奖励与批评惩罚相结合。

(6) 感情与理智相结合。

(7) 及时教育与持恒相结合。

2、学校教育的应对

新型的师生关系为学校教育注入了新的活力。

(1) 和谐共存。教学活动是一个由师生构成的双边活动过程, 两者缺一不可。新型的师生关系中师把两者很好的融合为一体, 为同一个教育教学目标共同地有效地完成其任务, 双方中若有一方打破这种共存关系, 教学秩序将一片混乱。

(2) 引导共生。

(3) 相互共长。

(4) 携手共创。

(5) 积极共乐。

3、处理好同学关系

本文就高中生厌学这个教育难题, 采用问卷调查法和访谈法对高二学生对进行测试。通过实验数据的处理和总结, 概括出引起高中生厌学的主要的几个方面原因, 分别对家庭、学校、社会三大因素进行了详细的分解和剖析, 脉络清晰的展现了各项因素中起决定作用的小要素, 并根据不同原因的性质提出了改进的方法和应对方案, 提出了教育学生中的正确做法, 为有效改善高中生厌学的状态开辟了全面的新阵地。

摘要：本文综合各方面意见, 对高中生厌学现象的成因进行了全面研究, 希望对高中生的教育教学工作提供一些参考, 提高教育教学质量, 满足社会对高中生要求。

试论高中生英语学习兴趣的培养 篇11

一、当前高中英语教学中存在的一些问题。高中英语教学中，一方面，学生英语学习基础薄弱、在学习中獲得的成就感较少，影响了学习的热情和积极性，特别是学生能坚持学好英语的信心不足。另一方面我们有许多教师没有意识到激发兴趣重要性，也受升学压力的影响，课上课下只注重知识的传授，注重语言点的讲解，生怕自己讲的不全面，总对学生不放心，结果把活生生的语言课变成了干巴巴的文字讲解，讲台上老师讲得声嘶力竭，讲台下学生听得昏昏欲睡。

二、英语教学兴趣的激发。1.充分利用在第一节课。对于学生来说，学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。在第一节课，我先用非常流利的英语做了自我介绍，绝大多数同学听不懂，恰好达到我的目的，也在我意料之中。我问学生：“Why do you learn English？”一般的回答是为了考上重点大学，不得不学好英语。我对此予以肯定，这也是学英语的一种动力。然后我给学生出示了我带来的东西，有方便袋、香皂盒、啤酒瓶、洗发香波瓶、旅游时带回来的景点的英语介绍、住宾馆时的宾馆服务说明等等。一一告诉同学们上面的英语说明。然后告诉同学们英语已经在不知不觉中将我们包围，整节课学生们听得津津有味，同时对英语有了更深的认识和更浓厚的兴趣。

2.快速积累词汇是学生学习兴趣的基础。词汇是学生进行阅读理解的工具，是学生理解文章，回答问题的基础。如我在教学中经常采用构词记忆法即根据内在结构记忆单词是一种非常有效的记忆方法。构词法主要有三种：转化，合成和派生。英语单词是由词素构成的。词素分为自由词素和粘附词素。记忆单词主要是记自由词素，因为有些自由词素可以充当词根，词根加词缀就构成了派生词。教师应引导学生分析单词，总结常用的词缀，如名词后缀：ment，tion，ce，ness，ance 等，形容词后缀：ful，tive，y 等，否定后缀：un，in，im，dis 等，记住了词根，就会相应变形记忆很多派生词。还有同类记忆与比较记忆法，联想记忆法、全身记忆法、时间分散法等等。除了教材的单词外，教师还应指导学生掌握常用的习惯用语及固定搭配等为更好地做阅读做储备。

3.运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣。美国心理学家特鲁伯说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递手段。”教师好比演员，想要让学生喜欢自己的课，就得素质好、演技好。教师平时应精心设计课堂程序，严密组织教学，牢牢抓住学生的注意力，同时还要把握好课堂的密度、知识的深度、训练的广度、试题的难度，来激发学生乐于参与。把每一堂课上得紧张活泼，教师在课堂上尽可能做到声情并茂，以激发学生的兴趣。在做完形题时，学生需掌握做题方法：“读全文，推理判断，前后照应，试选答案，要寻找文章中给予的暗示或提示，在上下文中选择合理的答案。”为了让学生记牢这种方法，我套用了“对面的女孩看过来”，告诉学生：你要上看下看左看右看，其实每个单词都不简单。

4.善于运用一些记忆口诀。比如，学生对那些动词后面必须跟-ing作宾语的记忆很费劲，就教给他们一个顺口溜“建议冒险去献身，忍受期待不停顿；放弃延期悔失去，坚持欣赏实践成；注意原谅避反对，考虑求不自禁；允许习惯不介意，价值开始想动名”。然后把对应的动词找出来，极大地减少了学生的记忆负担。

5.鼓励学生主动用英语进行交流。这种教学方法给学生一个真实的情境并且让学生在此情境中充分利用他们学到的语言材料。有些课文实实在在地反映了我们每天的所作所为。如：Shopping Experience购物经历（Unit 7，SB 3）。在本课的教学过程中，我鼓励一些学生在大型超市或商场里买东西时主动用英语进行交流。在交流的过程中，他们必须用英语列出购物清单，比较和选择产品，并且互相交流对产品的不同看法。由于课文中的内容都是真实情境的再现，学生对课文有了更深刻的理解，并且发现这种学习方法既有趣又有效。

6.组织辩论。把整个班级分为几个小组，辩论主题可以根据课文内容3来设立，比如“我们应该鼓励人们去养宠物吗？”；“开发新的旅游景点是否有好处？”；“克隆人应该被禁止吗？”等等。有一点非常重要，辩论的主题应该实际简单，这样，大多数学生都有话可说。在前期准备过程中，我让学生把课文中的一些短语整理出来以备使用，同时学生必须从报纸、杂志或网络上阅读更多相关的英语或中文材料，获得更多的信息。

7.教师创设学习英语的氛围。在教室内外的相关位置，贴上一些有关生活常规的英文短语。如：在门上贴着please pull；在教室内贴着please bequiet；在楼道内贴着no running。在大厅的黑板上，用英语通告学生本周的重要安排。教室显眼的位置上张贴英语的名人名言、警句。这样在英语氛围的熏陶下，学生不知不觉地对英语产生了兴趣。在课堂教学过程中，要创设宽松自由的学习气氛，发展学生的个性，明确突出学生的主体地位。

如何激发高中生的历史学习兴趣 篇12

一、建立民主、平等、和谐的新型师生关系

新课改正在逐渐进行, 历史教师也应该及时跟上潮流, 加强新课程理念的培养, 运用现代化新理念来培养学生的学习兴趣。调查结果显示, 学生是否愿意学习一门课程, 50%取决于“是否喜欢这位老师, 是否有良好的师生关系”。因此, 与学生建立良好的现代化师生关系, 有利于激发学生的历史学习兴趣, 学生会自觉地参与学习, 积极主动地与教师交流。民主、平等、互敬、和谐是新型师生关系的主要特征, 其中民主可以说是新型师生关系的核心和精华。在这种关系中, 教师不再是知识的权威, 学生也不再是知识的被动接受者, 而是教师和学生地位平等, 互相尊重, 自由而平等地进行交流。

建立新型的师生关系, 就要提高教师的课堂艺术, 做好课后的辅导工作。除此之外, 教师还要注意公平地对待每一位学生, 尤其是后进生。我们知道, 不管教师的期望值有多高, 班里学生的成绩总是参差不齐, 总会存在“上、中、下”的差异。教师不要只是把精力集中在少数优等生的身上, 那些学困生更需要教师的帮助, 他们更渴望进步, 渴望赶上其他的学生, 更希望得到教师的关心、重视和信任。教师只有与所有学生进行有效沟通, 才能真正建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。

二、教师要有广博的知识

广博者, 知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西, 就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍, 以便能够应付自如地掌握教材, 到了课堂上, 能从大量的事实中选出最重要的来讲。”我们中国人也经常说, 要想给学生一杯水, 教师不仅要有一桶水, 而且还要有源源不断的活水。

我们常听说“文史一家”“史地一家”“政史一家”“史艺一家”等等说法, 这一方面说明历史学所涉及的知识面是非常广的, 同时也说明, 作为一名称职的历史教师也需要有广博的知识。只有这样, 上课时才能游刃有余, 而不是仅仅知道教材上的内容。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家, 也应该是博览群书的饱学之士。从当今世界各地的时事政治, 到古代的小城镇、小人物, 五湖四海, 古今中外, 上下五千年, 纵横八万里, 他都应该有所涉猎, 有所了解, 在必要的时候, 可以随口说来, 以激发和吸引学生学习历史的兴趣。也只有这样的课堂才是教师在汲取人类文明史的丰富营养后, 厚积薄发出来的艺术“精品”。也只有这样的课堂, 才能让学生收到“听君一席话, 胜读十年书”的奇效。

三、掌握现代化教学手段和更新知识的能力

我们教师应该充分认识到, 对于现在的学生而言, 教师和书本不再是他们获取知识的唯一来源, 现代教师必须了解现代教育技术的作用, 要具备基本的计算机、多媒体和网络等现代教育手段的操作与应用能力。运用现代化的教学手段, 可以将知识化抽象为具体, 化复杂为简单, 化深奥为浅显, 可以更好、更多、更生动地表现书本上枯燥的内容, 通过视频、图片、文字材料的展示, 加强学生对历史知识的感性认识。这种作用在高中历史“中国近现代社会生活的变迁”的教学中表现得尤为突出。由于这一单元的内容与生活息息相关, 因此, 在上课的时候, 如果能够通过大量图片影像资料的展示让学生自我探究近现代生活的变迁, 必将极大地激发学生学习历史的兴趣。我们教师只有积极主动地学习, 与时代接轨, 自觉地运用现代教育手段和网络资源, 改变教师传统的“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学方式, 才能使教材内容更充实, 教学效果更为有效, 学习态度更为积极。而要具有掌握现代化教学手段和更新知识的能力, 就需要我们的教师不断学习、开拓创新, 更换教育思想, 终身接受教育。如果在高速发展的现代社会, 教师仍旧是以不变应万变, 以静制动, 最终会因为无法适应时代的要求而被逐步淘汰。

四、讲明学习历史的重要性, 转变学生的学习态度