高中学习英语的方法

高中学习英语的方法（共13篇）

高中学习英语的方法 篇1

1、预习和复习：不管学习任何一门科目预习和复习都是必须的，预习高中英语可以使你提前了解明天所要讲解的知识，重点听讲预习中不会知识，提高课堂听讲效率。高中英语课后复习可以对当天课堂上讲解的重点知识加以巩固，加深记忆。

2、课堂笔记：可以说高中英语在课堂上讲解的每一个知识点都是重点，我们都有必要把它们详细的记录下来，一来可以加深我们对高中英语的记忆，毕竟好记性不如烂笔头，二来在以后复习高中英语的时候我们也有复习的对象，当然对于课堂笔记可以根据个人情况进行增减。

3、学习高中英语一天也不能中断，哪怕每天挤出10分钟也好。早晨是学高中英语的大好时光，尤应充分利用。如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式来学习高中英语，如改听录音，看外语电视节目等。而且学习高中英语时绝不要脱离上下文孤立地死记硬背。学习高中英语应随时记下并背熟常用的“句套子”，并多多练习套用。

4、尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种高中英语的训练方式。不要反复去看那些未经教师修改过的练习，只有那些肯定是正确的高中英语知识才值得去牢记。学习高中英语时要经常抄录和记忆“句套子”和惯用语时，要用单数第一人称。在应用时则能根据不同时态而发挥出去。高中英语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。要敢于用高中英语进行交谈，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。

高中学习英语的方法 篇2

关键词：高中英语词汇,学习方法

1 引言

众所周知, 学好一门语言, 词汇是必不可少的。对于高中生来说, 词汇学习非常重要。首先, 词汇是语言的建筑材料, 是学好英语的基本功;其次, 加强词汇教学不仅是原教学大纲, 也是新课标的明确要求。从教学实践看, 对词汇教学的忽视, 直接影响教学质量, 影响学生的考试成绩。这一情况突出表现在历年的高考中。不论是单选题、听力题、完形填空, 还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下, 才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇, 才能运用语言知识, 连词成句, 连句成篇, 进行写作。否则纸上谈兵, 无所收获。那么, 怎样才能学好英语词汇, 为学习英语打下基础呢?

2 五大单词记忆法

要端正学习态度, 从平时学的每一个单词做起, 理解它的音、形、义, 切记临考突击, 记单词、背短语、写句子等。高中词汇比初中更多、更复杂, 相对难以记忆与掌握。因此, 必须掌握一定的学习策略与技巧。

(1) 识读法

识读是词汇学习的基础, 也是学生面临的第一关。一个单词不会读, 形就不好记, 意思也会受到影响。如形近词:mental, metal, medal。生词会阻碍学习, 打击积极性与自信心。因此, 教师要及时帮助学生, 从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始, 扎扎实实, 一步一个脚印。大多数学生来自农村, 读音规则和拼读基础普遍差, 更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式, 学会利用读音规律记忆单词, 才能避免死记硬背, 提高记忆效率。

(2) 语境结合

.教师在教学生新单词时, 应同时将单词的音、形、义教给学生, 让学生对单词有一个全面的了解, 同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系, 把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中, 使所学单词具体化, 新单词不是孤立出现, 而是在熟悉的语境出现, 让学生有熟词再现的感觉, 让语境帮助学生理解性地记忆单词, 而不再是死记硬背。尤其是在辨析同义词时, 语境的作用更为突出, 冗长的汉语解释不如一个例句的效果。在讲解单词时, 尽可能使用英英释义, 以便学生准确理解单词, 同时增强语境意识, 使单词与日常生活有效地联系起来。

(3) 构词记忆法

英语中很大一部分单词都是由合成词、派生词及转化词构成的, 掌握一些构词法知识, 能大大增强记忆效果, 扩大词汇量。比如, 用合成法记football, foot意为“足”, ball为“球”, 合成在一起则为足球;再如, 用派生法, 利用词干加前缀记indirect, in为否定前缀, direct意为“直接的”, 则派生出“间接的”;用转化法, 利用词性之间的变化及单词拼写, lift v.举起, lift n.电梯。

(4) 联想记忆法

把一对、一组或一群拼写相似或词义相对的单词进行联想比较, 从而依据异同来记单词。比如, 可以利用同音异形异的比较来记meet与meat;用正反词义记tall与short;用词形相近记beach与peach;用同义词记refuse与decline等。联想是思维的翅膀, 在记忆时能运用联想, 词汇量就会不断增加。

(5) 大量的输出

掌握了一定量的词汇后, 接下来就是运用了, 也就是英语的输出。实质上, 运用词汇, 就是复习、更新词汇, 从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听:听句子、短语、对话等, 教师指导学生听懂关键词、句, 使学生掌握地道的发音, 积累语言信息, 为口语、写作打下基础。说:引导学生参加口语训练, 巩固和运用词汇, 表达思想, 交流情感。读:通过广泛的阅读, 才能巩固和扩大词汇量, 培养语感。写:通过写才能从根本上巩固词汇, 表达思想, 达到词汇的高度发挥与升华。

其实, 学习词汇还有很多窍门。如:正确使用词典, 自觉积累词汇, 及时复习。学生要常查字典, 但不要一味地依赖词典, 应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词, 养成对记词汇的敏感性, 注意习惯用法与固定搭配等用法, 引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等, 就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问, 从而扩大词汇量。教师还可以指导学生运用其他方法, 如观察、对比、分析法来学习词汇, 变难为易, 以便养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界, 2003 (2) .

[2]吕长竑.词汇量与语言综合能力、词汇深度知识之关系[J].外语教学与研究, 2004 (2) .

[3]李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2003 (1) .

浅谈高中英语的学习方法 篇3

【关键词】高中英语；学习方法

高中英语的学习很重要，对于考试来说，它占据相当大的分数比例。对于学生的个人发展来说，它是学生迈入大学的重要“准备阶段”，只有高中的英语学习基础打好了，大学才能有更好的发展。下面我们就如何学好高中英语与大家进行探析与讨论。

目前英语的学习在我国虽然比较普遍，但是英语的学习还存在许多方面的不足。比如说下列几方面：

（一）英语学习两级分化现象特别严重，有的学生特别喜欢学习英语，而有的学生则特别讨厌学习英语。这就导致了大家的英语水平层次不一样，给老师的教学带来了很大的困难。

（二）学生的学习方法不够灵活，很多学生的学习方法非常的不灵活。有的学生只会写，笔试成绩很高，但是让他说，有时候甚至连一句话都说不上来。

（三）学生的学习兴趣还有待于开发，目前我们大多数学生学习英语主要是为了考试，并非为了个人的发展，他们并没有真正想要学习这门语言的动力，好像是被强迫来的。

针对上述所说的情况，笔者就结合个人的经验与大家谈谈如何学好高中英语。对于英语的学习，现在比较流行的说法是“四勤”与“四多”，由此我们来来谈学好高中英语的一个绝妙方法——做到“四勤”与“四多”。要想做到“四勤”与“四多”，也就是，该有以下几点：

一、关于“四勤”

1.勤背诵

勤奋记忆高中课本中出现的相关生词和词组，记录并理解他们的用法，同时适当运用一些正，反义词对比。有时候这一步即使枯燥乏味，但是也少了不它，所以同学们们要充分加强对英语的记忆。背诵的多了就可以顺口成章，对于学好英语具有非常重大的意义。

2.勤朗读

勤朗读是学好英语的法宝之一。同学们朗读的内容一般说来只限于高中的课本，并不是以背诵为目的的，而是着重于将注意力集中在自己的正确发音和连续语气等。學生在朗读的过程中，要大声，这对于口语练习很重要。通过朗读还可以熟悉单词和它的用法，体会英语的语气、语境，从而增强语感。其实朗读每天只需半小时左右，但是同学们必须要持之以恒，养成良好的朗读习惯。

3勤练习

“题海”战术并不建议同学们采取，但是大家应该适当做一些练习，尤其是针对自己不足方面的联系。学生们应该充分发现在记得不足之处，勤加练习，各个击破。而且联系也是随处可见的，比如平时有空余的时候就应多做一些。而且每次做完之后，应该认认真真地重新对照答案细细的抠一遍。然后体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图是在考查哪些知识点等。充分的达到学一点就是一点。所以只有在不断的练习、体会中，英语的水平及应试能力才会不断的提高。

4.勤总结

相对于其它学科而言，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的学习过程中收集、整理零散的知识点，作好记录。所以同学们在平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时的记录下来，将他们进行分类整理，总结知识，以备在以后复习的时候用。

二、关于“四多”

1.多看

近些年来英语试题的难度逐渐的增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域。所以，同学们应该从高一开始就尽可能地扩大自己的阅读面，广泛的阅读，以求开阔学习的视野，并且通过阅读，学生的阅读能力会在潜移默化中不断提高，从而提高自己的英文水平。

2.多听

近年的很多地区中、高考已逐步加入听力方面的试题。但是，多听并不仅仅是为了应试，学生们在听的过程中可以逐步增强自己的语感，学生们也可以听英文歌曲。即达到放松的效果，又可以学习英语。听力对于培养语感很重要，培养敏锐的语感将有助于增强听力辨析力和判断力，这其实一个互动环节，也是英语学习过程中十分重要的一个关键环节。

3.多说

多说可以增强口语的能力，加深你的记忆，使学过的知识能够清晰地映在脑海里，也不容易被忘记。我们学习英语的目的就是为了把他作为一门工具进行交流，所以同学们一定要多说。

4.多练

通过做练习或参加一些活动，比如说英语辩论赛可以增强实践经验，不至于学生在生活中被要求说英语时临阵发慌，手足无措。而且，通过做题也能够做出规律，找出语感来。

所以说，学习作为一门语言本身也有它自身的规律，所谓“四勤”、“四多”不过也只是一种加强的手段。要学好英语，更重要的是从语言的本身出发，了解语言的特点，从字、词、句、章各个方面逐个加强练习，同学们如果能做到严守“四勤”、“四多”的原则，就能轻轻松松取得好成绩，而且对于把英语作为一门交流工具也有很大的帮助。

三、词汇、句段、写作是学好英语的必备条件

1.关于词汇

高中教材中英语词汇的记忆应达到熟练，词汇是构成英语的最基本的要素。如果没有记忆词汇犹如一栋大楼而没有砖块一样。教材的把握程度。高中英语教材有一些很经典的课文，最好把课文背下来灵活运用，这种方法虽然比较笨，但的确很有效。

2.关于句段

善于总结一些典型的句型，归纳在一起，争取做到举一反三， 注意一些重要的动词的用法。在平时的学习中，应多听一些英文方面的磁带，多记一些东西。在学习教材时应注意句式语法方面的内容，通过对英语课文中句式的理解，日积月累，学生的语法在不知不觉中就会学习得比较好。学习句式一定要勤加练习。多读那些经典的句式，背诵那些具有知识点的句段。学生要多自己造句，在造句的过程中，会出现一些语法错误，但这是正常现象，如果在说英语时，保证语法不出现那反倒不正常了，但是纠正这些错误就可以加深学生的记忆。在这里向你推荐一本《英语口语大全》的口语书，这本书上的局势就非常的好，是外语教学与研究出版社出版，同学们可以去看看。

3.关于写作

关于写作方面，应多练习，坚持每周写一篇小短文，并尽量应用单句，当然用复句也可以，参加撰写一些优秀的论文，看看别人怎样写的与自己比较，找出自己的不足。在写作的过程中学生可以依据个人的经验来背诵几篇经典的比较常见的文章，如果你真的有信心学好英语的话，我建议大家可以尝试多写一些英语的科技文，对于提高英语具有很重要的作用。在写作过程中，学生应该明确高中英语写作的技巧，总结一套自己的写作技巧方法。

高中英语学习的方法 篇4

初中英语词汇大部分都学过，而且也容易理解，不像高中英语词汇又长又难又多!但是词汇是根，根基不稳，难以提升!所以，不管用什么办法，死记硬背还是巧用方法，都要把单词啃牢!比如说单词卡、分类背诵。除了词汇，还有一些词组、固定搭配，都是经常会考到的点。词汇3500，常用介词45个，加油!

1.熟练掌握音标，背单词一大利器;

2.高中英语重在积累。一是对于每份考试卷都要认真研读;二是关于课外阅读，扩大词汇量。

3.纠错。单选、填词等错误更需要整理，并附上解析，以做到举一反三。

二、高中英语语法

高中英语语法的难点在于12个语法点分布在三个年级去学，不成完整的体系，零零散散;到了高三总复习还在学习。而且语法还贯穿了考试的所有题型中，常常让人非常头疼。语法学习没有捷径，只能自己多做练习，多去理解!

三、高中英语完形

高中英语完形考得就是词汇、搭配、语法和逻辑关系。面对这一部分，需要2个方面的积累：

1.积累常考单词，还要揪出有哪些语法性问题，不断地去回顾。

2.训练自己的逻辑性思维，多练多积累;

四、高中英语阅读

高中英语阅读正确的解题思路应该是题-文-题。不管三七二十一，先快速浏览题目，大概了解问了哪些问题，带着问题去阅读文章，问了哪些内容，在阅读时需要做标记。着重注意开头结尾。一般读完文章可以解决多半的问题，如果拿不准，再回到文章内容去看，千万不要主观臆想，那些看着对的答案，通常就是错的!正确答案永远都在文章中，懂得回归题目本身和文段本身。

五、高中英语听力写作

写作和听力我认为大家差距都不是很大。

1.高中英语听力就是一个培养语感的过程，需要足够的时间去练习;

2.写作只要没有严重的语法错误，大家基础分都差不多，如果有一些好的句子和句式，相当于锦上添花。

高中学习英语的好方法介绍 篇5

十八世纪著名作家塞谬尔•约翰逊称记笔记为“必要的痛苦”。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

(2) 及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

(3)反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，学生要争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、网络上等多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

明白了要突破的难关之后，还要落实到具体的行动当中，每天要作好课前预习和课后复习，不能流于形式。晚上睡前复习当天所学知识，作好记录，第二天早晨再看一遍，同时预习好要学的知识。掌握学习的主动权。注重课堂效果，向45分钟要效益。

学无定法，学必有法，贵在得法。要从单词、朗读、阅读、听力、语法、写作等方面进行强化训练。以上一些做法供同学们借鉴和参考，适合就用，不适合可以独辟蹊径，相信大家很快就能找到适合自己的方法。

高中英语高效的学习方法总结 篇6

阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

高中学习英语的方法 篇7

词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。不掌握一定数量的词汇就无法运用语言进行交流。随着英语新课程标准的制定, 如何切实有效地进行词汇教学变得尤为重要。《英语课程标准》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求:目标八级中规定学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征, 说明概念等;九级要求更高学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配, 能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流和表达。

二、影响高中生自主学习英语词汇的环境

目前, 阻碍学生扩大词汇量的因素有很多, 尤其是对于我们山区的英语基础差的学生, 更是困难重重。大部分学生学习英语是为了应付考试, 他们本身对英语不感兴趣, 而把学习英语当成一种苦差。可想而知, 他们在学习英语时的痛苦和困难。

1. 母语

母语环境对高中生英语词汇的自主学习的消极作用主要体现在语音方面的干扰。汉语和英语属于完全不同的语音语言, 分属于不同的语音体系, 汉语是属于声调语音, 英语是属于语调音。长期使用母语环境, 一些学生就会不自觉地用母语类似的发音来读英语, 这不利于英语语音的准确发音。尤其是农村学校, 师资力量不足, 教师水平较低, 在课堂上不能全英教学, 不能为学生创造一个良好的语言环境。学生们学的更是哑巴英语, 会写不会读, 能做题却没有用于交谈的能力。

2. 方言

平山方言属于晋语系, 发音比较复杂, 且种类繁多, 有十几种不同的发音, 所以对英语的发音影响很大。刚接触初始班, 听孩子们的发音, 简直是五花八门, 令人忍俊不禁, 哭笑不得。

3. 学校学习环境

从学校学习环境来看, 农村学校的硬件设施跟不上, 每位教师只配备一台录音和几盒英语听力磁带, 所以学生能受到的正宗语言熏陶较少。学生涉及到的英语方面的报刊、杂志、听力等各方面的练习用书非常少, 更别说计算机辅助语言学习材料、软件、录像带、录像机等现代化技术了。

4. 家庭学习环境

从家庭条件来看, 农村学生家庭贫困, 好多学生到了高三都没有一台录音机或像样的英语词典, 像现在城市孩子流行的MP3、MP4、MP5也只是从广告里看过, 没见过实物。英语方面的课外书籍也是少的可怜。学生能学到的英语知识就是老师教的, 即使他们有自主学习的愿望也没有条件去进行。

三、课外英语词汇学习方法的培养与实践

1. 强调语音学习, 多读多练

词汇学习第一关是会读。因而在英语教学中尽量使用英语, 克服母语的消极影响, 促进高中生的英语词汇学习。从语音角度分析, 英语和汉语属于不同体系, 因此在发音上有很大不同, 同时由于平山县的当地方言对英语发音的干扰很大, 而正确的读音也有助于学生正确记忆单词, 因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比, 所以一定要强调语音学习, 抓好第一关。

2. 传授方法, 训练策略

词汇学习离不开好的学习方法, 一旦掌握好的记忆方法, 养成记忆的习惯, 单词的积累将会是成倍增长的。因此要培养学生养成良好的习惯, 在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇。

(1) 翻译法。翻译法分两种, 一是把英语单词用中文翻译出来, 也就是利用母语加深理解。二是用简单的英语翻译单词, 最好是用以前学过的单词对新学词汇进行解释, 这样既学习了新单词, 也复习了旧单词, 积累了词汇。

(2) 词典法。词典法就是学生在遇到生词时, 如果猜测不出, 就查字典。另外, 对于一些重点词汇, 在平时的学习中, 也须通过查阅字典的方式学习其具体用法。

(3) 猜词法。猜词法就是在平时的学习中, 学生或多或少会遇到一些单词表没有而自己又不会的单词, 这时学生可根据构词法以及上下文语境进行猜测。猜词法在做阅读理解时特别需要, 是一项必须掌握的阅读技能, 也是拓展词汇的一种非常好的方法。

(4) 构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的, 所以要让学生掌握基本的构词法知识, 以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有: (1) 复合词, 如greenhouse, housework, wheelchair等。 (2) 派生词, 分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性, 词义基本保持不变, 如:careful—carefulness, help--helpful conclude--conclusion等;前缀一般是改变词义, 不改变词性, 如:happy--unhappy, write--rewrite, possible--impossible等。 (3) 词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性, 如seat (座位) —seat (使就座) , smoke (烟) —smoke (抽烟) 。

3. 定计划, 常检查

制定中长期学习计划, 合理有序地增加词汇量。词汇学习是一个长期的战斗, 因此必须对要学习的单词进行总体安排, 才能循序渐进, 各个击破。制定日计划、周计划, 月计划, 规定自己一天学习多少个单词, 复习多少个单词, 阅读多少英文文章来巩固单词。帮助学生根据自己的实际情况制定出符合自己的计划, 并按计划经常检查自己的词汇学习进展情况, 总结前一段的成败得失, 调整接下来的计划。

高中学习英语的方法 篇8

【关键词】高中牛津英语 学习效率 问题与对策

在全球经济一体化大背景下，英语作为一门国际通用语言的重要性可想而知，因此我国教育部门也越来越重视对学生英语素养的培育。这就要求高中英语教学要不断的改革与创新，教师要更新教学观念，敢于采用新型的教学模式与教学方法，不断地提升自身的英语素养和学生的英语水平。牛津版高中英语教材拥有其非常独特的特点，教师在实际教学中要充分利用这些优点，充分激发学生的学习积极性以及主观能动性，提升学生学习英语的效率。

一、牛津版高中英语教材的特征

和人教版的高中英语教材相比，牛津版的高中英语教材拥有者比较独特的一些特征。牛津版高中英语教材的时代性更强，它对于内容的编排更符合现代英语语言的发展趋势，也很好的凸显了当前社会对于高端英语素养人才的需求。牛津版的高中英语教材在内容的编排上层次性很强，因此教师在授课时可以有选择的进行讲解，从而满足学生对于英语的不同需求。

二、牛津版高中英语在教学中存在的问题

1.当前高中英语采用教学模式严重滞后

随着我国教育改革进行的逐步深入，很多学校和英语教师都开始尝试突破就有的教学模式，转变思路，以便于达到新课标中要求的教学目标。然而在实际的教学过程中，学校、教师和学生都依旧严重的受着传统教学观念的影响，导致英语教学模式的改革非常缓慢。现在，在高中英语的实际教学中，有很多学校仍然在沿用老师教、学生被动学的“填鸭式”的教学模式，这种教学模式无视学生的主体地位，导致学习过程中学生的主动性缺失，英语学习的效果也就不尽如人意。另外，由于受到应试教育思想的影响，很多老师只注重对高中生阅读方面的练习，而忽视了口语、听力以及写作等方面的学习，导致高中生的英语综合素养较差，无法培育出于社会发展有用的英语人才。

2.高中英语教师的专业素养较差

虽然新课标强调了学生是学习的主体，但是这并不是对教师主导作用的一种否定。想要提升高中牛津英语的学习效率，首先还是需要英语教师拥有较高的英语专业素养，这样才可以正确高效的引导高中生进行英语学习。然而，目前很多学校的英语教师由于年龄以及学历的问题，他们无法严格按照新课标的要求来编制教学计划和设计教学内容，这严重影响了学生的学习效率。

3.教学重点设置不合理

由于受到高考的影响，在当前的高中英语教学中教师仍然将词汇以及语法作为讲解和考核的重点，这种行为导致学生们在学习英语的过程中只能处于被动地位，教学质量现状堪忧。同时，在这种状况下，高中生学习英语也大多只能采用死记硬背的方式来进行学习，学习效果与效率非常低下。

三、提升高中牛津英语学习效率的方法

1.教师要充分了解教材，精细设计讲授内容

想要提升高中牛津英语的学习效率，教师必须要对教材有比较充分的了解，精心设计将要讲授的内容。在实际教学过程中，教师要充分了解教授学生的英语水平以及特点，然后结合牛津英语的特征，选取合适的教学内容以及灵活的教学方法来激发高中生的学习积极性和主动性。但同时要注意的是，老师在选取讲授内容时，要来源于教材但又不局限于教材。

2.重视教材但却又不能过度依赖教材

想要提升学生学习英语的效率，教师在实际教学中就必须重视教材却又不能过度依赖教材。应为英语教材仅仅是依据英语新课标的要求编写出来的英语学习框架结构，这一框架显然无法完全满足所有的教学与学习需求。老师在实际教学中，要将教材作为教学的基础工具，既要看到它的优势，同时也要认清教材的不足。

3.充分运用新型技术，营造良好的学习环境

素质教育要求英语教学要贴近人们的生活实际，通过对英语的学习提升学生进行口语交流以及英语的实际应用能力，牛津版高中英语教材充分体现了这一要求，其内容非常富有时代特征，且和高中生的生活实际密切相关，可以非常有力的促进高中生英语水平的提升。牛津版高中英語的独特特点要求高中英语老师在教学过程中要充分运用多媒体等新型技术来开展教学，通过这些新技术为学生学习英语营造出良好的学习环境。比如，在讲授Visiting the masters这课时，英语教师因该采用多媒体技术和设备播放图文及影像资料，以此来将课程的内容直观的呈现给学生，让他们可以更加深入的了解艺术风格的差异，促进其英语素养的提升。

四、结束语

高中英语是我国素质教育中非常重要的一门学科，新课标中也要求广大英语教师要不断提升自身的教学水平与专业素养，不断更新自身的教学观念，拓展思路，在充分运用牛津版高中英语教材特征的基础上，激发学生的积极性和主动性，为学生学习英语创造出良好的氛围，最终提升学生的学习效率。

【参考文献】

[1] 索菲娅. 牛津版高中英语教学中存在的问题和策略[J]. 课程教育研究，2014（21）.

[2] 赵承. 如何提高高中牛津版英语教学效率[J]. 新课程（中旬），2014（05）.

[3] 周艳红. 基于译林牛津版高中英语教材——谈创造性高中英语教学实践[J]. 中学生英语（初中版），2013（35）.

高中英语学习方法 篇9

人民教育出版社 英语室

上海外国语大学梅德明教授认为，高中生和初中生在口语考试上的通过率高于本科生和博士生。原因是根据口语学习的自身特点：语言基础要求不高，但重视口头表达。中学生记忆上优势明显，比成人敢于开口表达，只要进行有针对性地训练往往就能使口语水平突飞猛进。因此，中学生要根据自身特点，抓紧时机，利用一切可利用的条件不断提高自己的英语口语水平，彻底杜绝“哑巴”英语现象的存在。

结合英语口语评价的要求与内容，建议教师一定要帮助学生认清其在英语口语技能培养中的角色，并指导学生掌握一定的帮助提高口语能力的方法，根据自己的特点，努力提高口语技能。

一、学生的角色：

1.学生要充分认识英语口语的重要性。口语是表达思想，输出信号的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程，就是信息传递、理解、吸收、分析和处理，表达和展示的过程。在日常生活中，通常口语的重要性超过书面语，口语未纳入高考总分并不意味着口语不重要。

2.学生要树立信心，大胆尝试。无论是性格外向还是性格内向的学生都要积极参与语言学习活动，并寻求更多的语言实践机会以达到熟悉各类题型，提高口头交际能力的目的。学生只有通过不断实践，才能达到在交流中运用语言的目的。

3.学生学习口语应该遵循一个由易到难，由简到繁，循序渐进的过程。从机械训练开始，过渡到半机械训练，最后达到自由交际。学生在口语训练时要养成良好的口头交际习惯：清晰，流畅，达意。起初运用简单的口语句型，慢慢过渡到运用复杂的词汇和句型来表达思想。在表达的过程中，思维要清楚，表达要具有一定的层次性和逻辑性。逐渐培养学生提高自己成段说话的能力。

4.学生要扩大词汇量和加强听力的训练。词汇量的缺乏直接影响了学生用英语表达思想的能力。在与他人的交谈中难免会出现边思考边说话，或不假思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿。听力训练也是提高口语能力一个不可或缺的部分。听是分辨和理解话语的能力，是语言的输入。说是运用口语表达思想，输出信息的能力。输入和输出是相辅相成，相互促进的关系。

5.学生要了解和熟悉英语国家文化。文化是语言学习的一个重要组成部分。英语表达并非只是一种简单的语言表达形式，而且与社会文化生活紧密联系在一起。研究显示，在实际的英语交际中，语言传递的只是一部分信息，语调、音质和非语言的暗示往往传达了更多的信息。所以熟悉英语国家的文化，了解他们的思维方式，合理恰当地利用手势眼神等非语言交际手段有助于我们在与他们的交流中更好地了解对方，促进我们对英语的习得。

二、学生提高英语口语能力的六大方法：

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，自主地开展学习。因此教师要重视学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

1.Model-based Method范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。在听和读的活动中，要特别注意。可以模拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

2.Theme-based Method以主题为基础的训练法是说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面的自我介绍？自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的外表、性格、情感、人际关系、教育、事物等。

3.Recitation Method背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。教师可以选择学生喜欢的材料朗读背诵（选择的材料最好有录音，且语音语调纯正）。

4.Questioning Method能够有效地用英语提问是人与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的，可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5.Step-by-step Method英语学习要循序渐进，学生可根据自己的英语水平训练主动技能，由简单到复杂，有字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

6.Quantity Method训练一定要有量化目标。要求学生制订每天、每周的计划，按计划实施，每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查询原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

总之，只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高指日可待。

所有的大纲词都是同等重要的吗？

人民教育出版社 英语编辑室

很多学生以相同的方式对待每一个大纲词，即在每个词上花费相等的时间和精力，这样做是不科学的。按照使用频率，词汇分为高频词、学术词、专业词和低频词。有学者(Nation，1990)统计，英语词汇中约有2000个高频词(high frequency words)，即在日常的听说读写中人们经常使用的词。这些高频词占了口语的95%，写作的90%，阅读的80%。它们基本能够满足人们的交际需要。在高中英语课程标准所要求掌握的3300单词中，已经包括了大部分高频词。对于这些高频词，学生不仅要认识它们，而且要会使用（以前称“四会词汇”）。大纲词表中还有约1000个学术词或专业词，这些词在人们经常阅读的报纸、杂志、通俗文学作品、一般性的学术文章中约占8%。而大纲词表中的低频词非常少，可以忽略不计。

对于学生来说，首先要了解哪些是高频率词，哪些是低频率词汇，然后根据学习目的确定学习策略。在高频词中，有1 500个左右的单词在初中就已经不同程度地学习过，这些词在高中阶段需要进一步加强学习，让学生在不同的语境中体会它们的意义，在多种任务中反复尝试它们的用法。也就是说，高中阶段其实只有500个左右的新单词需要“细学，直接学，反复学”。其余的1000个新单词则适宜“粗学，间接学”。

从总量上来看，高中阶段的词汇数量不小。如果全部都当成重点，就等于没有重点，所以在学习时，教师应该提醒学生分清主次，把握重点，在量上减轻词汇学习的负担。这样学生学习词汇的动力和信心会大大增加。否则，如果“眉毛胡子一把抓”，就会造成“使用型”的单词练习强度不够，而“认识型”的单词（往往单词所含字母较多）却耗费了大量宝贵时间，事倍功半。

高中英语学习方法 篇10

1、背单词是学好英语的关键想学好英语就必须积累词汇，相信这点老师都强调过。只有认识了单词，才能读懂一个句子、一篇文章。所以高二学生首先要好好背单词。之前有同学说单词总是背过就忘，浪费了时间也没记住单词。记不住单词的主要原因是同学们没有复习单词的习惯，背过以后就不管了，过几天之后也就忘了。要知道背单词是不断循环反复的过程，只有经常复习才会形成长久记忆。所以高二学生背英语单词的时候，一定不要忘了经常复习，每天在零碎时间(课间休息、吃饭、走路等)都看一下背过的，不仅不浪费时间还巩固了单词。

2、坚持阅读坚持每天读一到两篇英语文章，熟悉英语的语境和语法。读的时候要注意去理解，先自己大概翻译一下文章，搞清楚大致内容，然后再看翻译。如果遇到不认识的单词就去查，不要懒得动，平时做英语阅读题的时候不用逐字逐句的搞清楚，但是学习英语就需要了。还有一点就是最好是读出来，这样一来不仅能巩固单词、熟悉语境和语法，还能培养语感。对于提升英语成绩有很大的好处。

3、做练习题虽然说英语是一门文科语言，但是高中阶段的英语学习更多的是为了考试，所以同学们在提升英语能力的时候也不能忽略了做题。高二学生平时可以针对高考考试题型进行专项训练，掌握每种题型的考察方向和做题技巧。

高中英语学习方法探讨 篇11

【关键词】高中英语 阅读做法 巩固词汇 写作训练

英语在高考中占有很大的比例，关于英语的学习除了在应试方面的学习方法探讨外，学生还应该注重英语学习的真正目的和真正意义。结合高中阶段学生的学习内容和英语本身的价值，学生应该在高考大纲要求下，结合自己所学内容尽量多的涉及一些实践性知识，那样对英语学习的实际应用会有很大的帮助，尤其是高中阶段的学生已经掌握了大量的英语知识，一般来说，在高中阶段学生应该都已经掌握了英语学习的基础知识，但是，仍然有很多学生在高中英语学习过程中处于迷茫阶段，甚至有一些学生在简单的词汇学习上都不达标。以下我结合高中阶段的英语教学要求和英语本身的价值来分析一下高中阶段应该如何引导学生进行有效且不流于形式的英语学习。

一、阅读理解的学习

阅读理解是英语学习的一个重难点，无论是在考试中还是在日常教学中，阅读理解似乎是学生内在的一种能力，教师只能大致告诉学生阅读理解的做法，而阅读理解能力还是需要学生自身去进行探索。就当前高中学生的英语水平来看，大部分学生都能达到九十五分以上，这也就意味着班级里大部分学生都是处于及格以上的水平。但是从高中阶段的教学要求来看，英语学习仅仅停留在及格的水平是万万不行的，因为英语成绩作为学生将来报考学校的一项考查标准，学生的英语成绩关乎到自己的总排名和将来专业的选择，所以，在高中阶段，教师应该要求学生首先要树立起正确的英语学习观念，对待英语学科的学习不能仅仅只当做是一门考试学科，而是应该真正的深入到高中英语的学习中去。

英语学习的五大环节——听、说、读、写、译，每个环节都是相互影响的，而高中阶段主要是培养学生在听、写、读三方面的能力，这三方面知识都是基础知识，如果学生在学习中没有好好把握这三部分的学习，那想达到最后的流利的说、简单的译是不太可能的。所以，学生首先要树立正确的学习观念，其次就是掌握正确的学习方法。

关于阅读理解这一块，有的学生热衷于先看问题，然后带着问题回原文去找答案，根据对学生的调查发现，很多学生都是采用这种方法，但我认为这种方法比较适用于初中英语的学习，因为高中的阅读理解都是非常有逻辑性的问题，大都是考查学生对整篇文章的理解和对一些细节的理解，如果学生只是带着问题回原文去找答案，很可能会犯以偏概全或者是断章取义的错误，而这往往也是高中阶段的学生经常会犯的错误。从高中阅读理解的考查趋势来分析，最好的方法是先不看问题，不要在没有阅读原文的情况下先去考虑问题中说的是什么，那样只会浪费无谓的时间。对于高中生来讲，他们已经具备了一定量的词汇和理解能力，所以，拿到一篇阅读先快速地把原文阅读一遍，知道文章主要内容，然后再去做题，这样在做题的时候不仅可以快速的理解问题问的是什么，而且可以快速的回到原文去找到对应的答案，根据自身的教学经验来看，这种做阅读理解的方法是比先看问题再去阅读文章的做法有效率。

二、认真落实词汇背诵，提高单词储备量

高考对学生的词汇要求是3500词，高考考查的词汇一般也不会超出设定的3500词，所以现阶段的高中教学有很长一段时间都是围绕着词汇教学展开的。对弈词汇这部分知识教师需要做的就是尽力为学生拓展词汇的应用性，但主要还是学生自己能够认真的将词汇落实到实处。可能有很多学生会说，在词汇的学习上没有什么方法可言，只要背诵就行。这种方法是非常错误的，关于词汇还是有很多灵巧之处学生可以做到的，单词是英语的基础，学生不能仅仅依靠死记硬背，要学会运用，在运用的过程中去记忆。举例来说，高中学生要背诵的词汇是3500词，这些词汇中有很多都是一个单词的派生词或者是不同的词性，学生在背诵时就可以将这些有联系的词汇进行联系的背诵，也有一些词根联系记忆法或者根据词缀进行记忆，就比如说re这个词缀，词缀本身也是有含义的，比如“recite”、“renew”等等，学生可以将这些带有词缀的词进行集中地浏览，注意这里说的不是背诵，而是浏览，只要了解了“re”的含义，对于带有这个词缀的单词，就可以大体的浏览一下，在浏览过程中就能够了解这些词汇的含义，这样就省了很多用零碎的时间去记忆这些有内在联系的词汇。除了词缀，还有一些其他的联系的词汇背诵法，学生可以自己去探索。

另一点，关于词汇的运用。词汇的运用是背诵单词最有效的方法，高中阶段的学生很少有每天抱着字典查单词的，更别说在字典中查单词应用了。其实学生不用时刻抱着字典，只要在遇到不认识的单词时，能够自主的去查单词并将字典中该单词的用法及例句进行学习，最好是把例句中的句子进行背诵。学生在词汇背诵上应该都有这种感觉：单词背诵几天后，如果不经常复习就会迅速忘记。所以，最好的记忆方法就是背诵例句，记住这个单词的应用，这样就可以真正的理解单词的含义，从而提高词汇量了。

三、经常写作，提高写作能力

高中阶段的作文从很大程度上体现出了学生的英语水平，有的学生写出的作文通篇都是简单句，其间没有连词去连接两个句子，使得文章读下来很枯燥，没有味道；而有的学生的作文不仅读起来通顺，而且文中还会出现一些谚语之类句子，使整篇文章读起来非常有水平。所以，写作是英语水平的一种体现，在高考中有很多学生会在作文上产生很大的差距，由此，学生在日常学习中要学会自主的去训练自己的作文，不要只在教师要求时才写篇文章，这样是非常被动的，不利于学生的写作思维的拓展。在平时自己学习时，学生可以根据自己的灵感或者阅读的书籍感悟进行自由的写作，然后请教师帮忙批改，在与教师的交流过程中学生能学到很多知识，教师也可以就学生的写作内容进行点评并给出建议，同时学生可以根据教师的建议进行改写，从而不断提高自身的写作能力。写作能力其实很容易提高，学生只要在日常学习中稍微留出时间进行训练，写作水平就会大大提高。高中阶段的学生在写作部分是不应该有很大差距的。

高中学习英语的方法 篇12

现在高中英语词汇的教学问题比较普遍, 大致分为以下几个问题:

1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足, 学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理, 不敢记单词, 同时学习英语的自信心也大打折扣, 最后导致英语考试成绩降低, 并恶性循环。老师强迫学生背单词, 学生反感、恐惧。

2 . 学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中, 最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词, 可总是收不到良好的学习效果, 原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词, 老师经常性的让学生机械式的记单词, 不讲一些方式和方法, 学生今天记住了, 明天又忘记了, 有的学生甚至怀疑自己记忆力差, 产生恐惧心理, 甚至厌学。

3.教师讲解单词过于死板, 学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中, 老师一般让学生跟读单词, 然后让学生拼读单词, 接着就是一一解释, 把文中的例句再一一解释, 这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间, 又降低了学生的学习兴趣, 并大大降低了学生们的学习效率。

面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题, 如何搞活词汇教学, 提高广大学生的学习热情和学习效率呢?

1.词汇学习的基础是热爱英语, 英语教师要做学生的良师益友, 多帮助学习有困难的同学。在现实生活中, 我经常听到过这样一句话:“我特别讨厌英语老师, 所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己, 是不是自己的教学方式方法有些问题, 引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的, 而不是学生的敌对势力, 所以应该做学生的良师益友, 多帮助学生解答问题, 传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手, 而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神, 肯于牺牲一些自己的时间, 下课后不要着急离开教室, 或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习, 英语教师可以去班级里转几圈, 有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了, 自然就进步了, 学习成绩提高了, 学习英语的兴趣也就会越来越浓。

2.脱离机械式教学, 在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板, 机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文, 即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系, 要有效率的学习词汇, 就要把词汇与句子, 篇章结合起来, 综合理解, 这就需要英语老师具有把握全篇的能力, 不能孤立的进行词汇教学, 并且鼓励学生造句, 掌握词的用法, 将词汇、句子与语篇结合, 进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后, 要懂得学以致用, 并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力, 也提高了学生英语口语能力和学习水平。

3.善于总结规律, 创新教学方法。教师在英语词汇教学中, 要善于总结规律, 并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的, 构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词, 掌握了这种规律, 就等于学会了一些列词汇。例如, 当学生们了解了dis-, in-等前缀表示“不”的意思后, 那么disagree, dislike, incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外, 还应注意分析词形, 做到“肢解”单词, 使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake (地震) ”, 可以把它拆开来看“earth (地球) ”“quake (摇晃) ”, 那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”, 这样更容易记忆。

4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限, 即使课堂记住的单词也容易很快遗忘, 这就需要我所说的“勤、返、复”, 也就是学英语要勤快, 不能偷懒, 不断回看以前的知识, 不断复习, 这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中, 主动提及以前的知识点, 并且为学生合理分配复习时间, 这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇, 要在总结归纳的基础上, 注意词汇之间的联系, 并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词:

Calm无风Light air软风

Light breeze轻风Gentle breeze微风

Moderate breeze和风Fresh breeze清风

Strong breeze强风Moderate gale疾风

Fresh gale大风Strong gale烈风

Whole gale狂风Storm暴风

Hurricane飓风

定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此, 在词汇教学中, 要组织学生及时复习, 以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

在以后的英语教学中, 广大英语教师还可以积极探索, 不断推陈出新, 让英语词汇的学习不再那么枯燥, 让学生们爱上学习词汇, 从而提高英语的学习效率。

摘要：英语词汇是学习英语的基石, 掌握不了词汇就学不好英语。高中英语教师在教学过程中, 应摈弃以往的机械式教学方法, 学会创新, 教会学生如何更好的识记英语词汇, 掌握好词汇, 为学好英语打下坚实的基础。

关键词：词汇,语境,规律,创新

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学, 2007 (2) .

高中英语学习方法总结 篇13

1.勤背诵。积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。对于背诵英语单词，我用图像记忆法很管用。

2.勤朗读。这是学好英语的法宝之一。根据我自己学习英语的经验，朗读背诵英语最好的时间是早上。养成晨读的好习惯，不仅对于学习英语有帮助，也是背诵其他学科知识的好时机。朗读的内容不仅仅限于课本，多读关于讲英语国家的文化风俗习惯等方面的书籍。朗读时，要张大嘴，大声朗读，下载一些有原文的音频模仿他们的发音和语气，着重自己的正确发音、连续语气。不怕犯错，通过犯错我们才能知道自己哪里做得不好，才能改进并且做得更好。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。其中一个方法是找一个partner, 两个人相互监督，共同进步。

3.勤练习。学习语言需要积累练习，不能急功近利。比如学习一个新单词，不能只是看着一个单词，要运用到句子里，多造句练习。阅读时，遇到好的词语、句子时应该背诵积累以便写作时用到，同时也对培养语感有好处。

4.勤总结。上课一定要认真听讲，做笔记也很重要。相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

运用图像记忆法来记忆英语单词，只需要简单的五个步骤，就能轻松快速地记住所有想要记住的单词。第一步：拆分――把单词拆分为几个小的部分。举例：

1，hesitate――犹豫

分析：he――他；sit――坐；ate――吃（eat）的过去式。联想：他犹豫地坐着吃。2，hatred――仇恨

分析：hat――帽子；red――红色的。联想：小红帽非常仇恨大灰狼。3，forget――忘记分析：for――为了；get――得到。联想：为了要得到新的，需要先忘记旧的。4，butterfly－－蝴蝶

分析：butter――黄油；fly――飞。联想：蝴蝶很喜欢在黄油上面飞。

第二步：近似――找到与陌生单词非常近似的熟悉单词。举例：

1，widow――寡妇

分析：window――窗户；n――“泥”的拼音首字母。联想：寡妇的工作是要把窗户上的泥擦干净。2，glove――手套

分析：g――“哥”的拼音首字母；love――喜爱。联想：哥哥很喜爱这双手套。3，peak――山顶

分析：speak――说话；s――外形像蛇。联想：有一条蛇在山顶上说话。4，roof――屋顶

分析：room――房间；f――外形像拐杖。联想：我房间的屋顶上插满了拐杖。第三步：编――把单个或数个字母通过像形等方法转变为常用的编。举例：

1，boom――繁荣

分析：boo――像数字600；m――可以联想到“麦当劳”。联想：一条街上竟然开了600家麦当劳店，真是够繁荣啊！2，mien――风度

分析：men――男人们；i――外形像一根烟。联想：男人们抽烟都会显得没有风度。3，pilot――飞行员

分析：pi――“披”的拼音；lo――外形像数字10；t――外形像伞。联想：披上10把伞，就能像飞行员一样飞行。

第四步：拼音――运用拼音规则来背单词。举例：

1，change――改变

分析：chang――“嫦”的拼音；e――“娥”的拼音。联想：嫦娥改变了对猪八戒的看法。2，danger――危险

分析：dang――“挡”的拼音；er――“儿”的拼音。联想：当危险来的时候，母亲总会挡在儿子的前面。3，machine――机器

分析：ma――“马”的拼音；chi――“吃”的拼音；ne――“呢”的拼音。联想：机器马需要吃什么食物呢？4，dance――跳舞

分析：dan――“蛋”的拼音；ce――“厕”的拼音。联想：一个鸡蛋在厕所里跳舞。5，banana――香蕉

分析：ba――“爸”的拼音；na――“拿”的拼音。联想：爸爸很爱吃香蕉，拿了又拿。6，guide――导游

分析：gui――“鬼”的拼音；de――“的”的拼音。联想：这个导游是鬼变成的。

对于拼音法，除了完整的拼音之外，还可以运用“拼音首字母法”和“近似拼音法”。拼音首字母法――运用拼音的首字母所代表的词语来进行记忆。举例：

1，dirty――脏的分析：di――“敌”的拼音；r――“人”的拼音首字母；ty――“汤圆”的拼音首字母。联想：敌人的汤圆都是脏的，千万不要吃。2，wobble――摇晃

分析：wo――“我”的拼音；bb――“爸爸”的拼音首字母；le――“乐”的拼音。联想：我爸爸快乐地摇晃着。

近似拼音法――运用近似拼音所代表的词语来进行记忆。举例：

1，excited――兴奋的分析：ex――“一休”的近似拼音；ci――“吃”的近似拼音；te――“天鹅”的拼音首字母；d――“的”的拼音首字母。联想：一休终于吃到了天鹅的PG，感到非常兴奋。2，advantage――优点

分析：ad――“阿弟”的拼音首字母；van――“玩”的近似拼音；tage――“他哥”的拼音。

联想：阿弟经常玩弄他哥，他哥却不生气，这是他哥的一个很大优点。

第五步：谐音――运用单词的谐音来进行记忆（这种方法通常适合那些发音比较准的人）举例：

1，chase――追赶分析：“锤死”的谐音。

联想：追赶上它，然后锤死它。2，pest――害虫

分析：“拍死它”的谐音。

联想：看到害虫，我们应该毫不留情地拍死它。3，ambulance――救护车分析：“俺不能死”的谐音。联想：俺不能死，快叫救护车！4，custom――风俗分析：“砍死他们”的谐音。

联想：这个古老村庄的风俗是，看到陌生人就要砍死他们。5，bamboo――竹子分析：“半步”的谐音。

联想：这些竹子太重了，我只走了半步就累倒了。6，umbrella――伞分析：“俺不热了”的谐音。