高中语文的学习方法

高中语文的学习方法（共12篇）

高中语文的学习方法 篇1

摘要：在认真研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》之后, 发现初高中课程标准存在较大差异。为此在第一课上我先从初高中课程标准和培养目标两大方面向同学们说清楚初高中语文学习的区别, 以期对高一的新生做出有效的心理和方法指导。

关键词：高中,语文,衔接,学习方法

崭新的高中生活和学生以前的学习生活有太多的不同了。当务之急我们是做好初高中的有效衔接, 减少初高中过渡时期的压力, 帮助学生早日进入高中生的角色, 为以后的高中学习打好基础。

一、两套标准的差异讨论

在认真研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》之后, 我们不难发现初高中课程标准在以下的几个方面存在较大差异。

(一) 两个阶段的目标要求的基本内容不同:

初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求;高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创造”五个方面提出发展要求。不难发现, 初中阶段的语文学习偏重积累, 而高中则偏重积累基础上的运用。

(二) 从培养目标看, 初中语文《新课标》“着重培养学生语文实践能力”, “重视培养良好的语感”, “整体把握的能力”。

高中语文《新课标》是“注重语文应用, 审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。

(三) 从阅读能力看, 初中语文《新课标》“理清思路, 理解

主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”, 而高中语文《新课标》“从整体把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义, 体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断, 透过表面现象理解由此反映出人们观念上的差异和变化”。

(四) 在阅读能力的要求上, 高中语文教学能力层次由初中的

理解层提升到应用、鉴赏的高度, 要求“文本对话”深入读者内心世界。这一心理变化过程, 对学生提出更高要求。如现代文阅读方面: (1) 阅读方法上, 由初中“熟练运用略读、浏览”, 到高中“能根据不同目的、阅读材料, 灵活运用精读、略读、浏览法”。 (2) 理解方面, 由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。 (3) 分析评价方面, 由初中的“能提出自己的看法和疑问”, 到高中的“做出自己的分析和判断, 学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。 (4) 鉴赏方面, 高中更强调自己的情感体验和思考。

二、对高一新生的心理和方法指导

在第一课上我先从初高中课程标准和培养目标两大方面向同学们说清楚初高中语文学习的区别, 以期对高一的新生作出有效的心理和方法指导。

(一) 两个阶段的课程目标的基本内容不同:

初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求;高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。由此可见高中语文学习特别注重整合、积累以及运用。

(二) 从培养目标看, 初中语文《新课标》:“着重培养学生

语文实践能力”, “重视培养良好的语感”, “整体把握的能力”。高中语文《新课标》是:“注重语文应用, 审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。所以在教学中, 教师应重点关注学生思考问题的深度和广度。

三、对高一新生进行课堂教学的方法讨论

通过以上的简单比较, 我们要让学生看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入, 但在教学目标、内容上与初中存在明显差异。为此本人对我们的高一新生提出了以下要求:

(一) 抓好课堂

因为课堂是语文学习的生命线, 比较初高中在阅读能力、思考深度、方法积累、语言表达、文言积累等方面都存在着巨大差异, 高中特别关注学生自主、合作、探究能力的培养, 那么课堂上的学习交流就显得特别重要, 同时高中语文的课堂要特别注意学生阅读思考的之后自我体悟和唤醒, 指导学生学会关注更为广阔的世界, 而所有的这些都离不开我们课堂的引领。课堂的确是语文学习的主阵地, 缺失了这一块阅读、体验、提升的地方, 学生的自主合作探究能力就无从培养和提高。所以我对学生提出了明确的要求, 倾尽全力投入课堂, 让自己在阅读和思考中获得不断地成长, 从而切实把提高探究能力落到实处, 实现初高中的有效过渡, 让自己可以在以后的阅读中劈波斩浪, 化解一切难题。

(二) 做好积累

积累是语文学习的基石, 积累是语文学习的必由之路。如果说初中的积累是语文知识的一种呈现和聚集, 那么高中的语文积累工作就是一种质的飞跃。高中的积累之后还要我们会灵活运用积累的内容, 当我们积累的时候特别要关注我从中学到了什么、体悟到什么, 关键是在表达的时候能把他们内化为自己的语言, 让自己的作文表达变得生动和活泼起来。当然, 在积累的过程中我们不能忽略指导学生关注初高中语文教材的衔接的方面, 这是一个连接初高中的有效回顾过程, 更是一次更高要求的积累过程。

(三) 加强阅读

高中的阅读要求和初中的阅读要求存在巨大的差异, 对学生在阅读能力要求上更加全面和深刻。我们要引领学生阅读, 必须明确读什么、怎么读。比如在阅读中要注意摘抄、记忆、比较、联想、分类, 特别是评点, 因为评点是一种很实用的阅读方式, 它会在无形中帮助学生提高自己的阅读理解能力, 特别是加深学生的思想深度, 因为思想认识的深浅正是高中生和初中生最大的区别。

由此观之, 高一是学生由初中到高中过渡阶段, 也是能否进入高中语文学习状态的一个关键时期, 教师有责任也有义务帮助学生在语文学习中平稳过渡, 实现初高中语文学习的衔接。教师不断弥合学生初升高过程中语文教学断层现象, 必然有助于学生培养并树立起对高中语文学习的兴趣和信心, 并最终为其高考的全面胜利打下坚实的基础。

(责任编辑:龙大为)

2012.10 95

高中语文的学习方法 篇2

高中阶段的语文学习与小学初中有明显的不同，主要是学习的理性意识的增强，学习的自我调控意识的增强，因此，高中语文学习应该建立起有别于初中的学习方法。

一．高中语文学习的重要性

语文是最重要的交际工具。语文是一门基础学科，学好语文，提高正确理解运用语言文字的水平，有利于我们学好其他各门学科；通过语文学习，使我们高中学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，这有利于我们将来走向社会、适应社会，更好地发挥自己的聪明才干；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，还能为继续学习和终身发展打好基础。

二．高中语文学法指导

在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正确）＋Ｚ（不说空话）。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

常有同学发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差？为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从？语文到底该怎样学？怎样才能尽快提高语文成绩？许多同学带着这样的疑问艰苦摸索，收效甚微，从致苦恼重重，浩叹连连：学好语文真难呀！

客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力、但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的、应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应砸实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，从小学高年级始，就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文。国别上分中国和外国，可就自己的喜好侧重读来。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。其时有更多的东西是无须讲解的，多读多看自能领悟，自能通神、自能提高。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。

语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用一年时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持、庶乎成为语文资料的重要积累。如果说以上意在汲取，那么随笔本则是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学要多 1

积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。

语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是“进”的过程；那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。人在社会中能表情达意、交流思想、自如往来、充分协作，不正是语文学科最根本的目标吗？还有什么“成绩”的问题不能解决呢？想以此奉送给努力求知的学子们。

三．高中语文的基本学习方法

1、制定计划

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

2、主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

3、做好上课准备

课堂学习的准备工作主要有几个方面：

（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。

（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

4、专心上课

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5）注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

5、及时复习

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。

6、课外学习

（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。

（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。

（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。

（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。

以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

四．高中语文必须养成的良好学习习惯

1、勤读课外书籍

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读’几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分

秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。

2、勤做读书笔记

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：

1、摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄，4、写读后感。

3、勤查词典资料

读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

4、勤于朗读背诵

朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。

5、勤于独立思考

思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。

6、勤于求教探讨

要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师？问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。

7、勤于写日记

日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。日记是写给自己看的，自己想什么就写什么，不必进行过多的加工。最初可能写得很简单，语言也不一定通畅，坚持写下去就会逐渐提高。写日记主要是为了练笔，练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。因此，只要有利于练笔都可以写。写日记要注意把观察能力的训练和感受能力、思考能力的训练结合起来。日记往往记的是身边的琐事，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。许多好的日记就是把一些不引人注意的小事、琐事写得具体、生动，并能从中揭示出∵定的道理而被人称颂的。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。

浅谈高中语文的学习方法 篇3

【关键词】高中语文学习方法学习效果

高中语文是一门基础学科，具有很强的综合性。中国是具有五千年历史的文明古国，浩瀚的文海无处不显示出中国一代代文豪的才华，那一篇篇令人荡气回肠的作品、风格严谨的论文，读之让人感动，思之让人回味，行动有了指南。为了提高语文学习的效果，应注意以下几点。

一、培养学习兴趣，发展语文爱好。

兴趣是做好一件事的基本条件，一个人只要对某事感兴趣，就会兴趣盎然地去做，并且会做得很优秀。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习中最活跃的因素，也是学习积极性的源泉。因此，培养学习兴趣很重要，它可以使学习化难为易、变苦为乐。培养兴趣的因素很多，如理想、性格、环境等，可以充分利用这些因素有意识地培养语文兴趣。在日常生活中，应主要在以下几个方面下功夫。

1、通过课堂演讲训练，培养自信心，为学习语文打下一个坚实的基础。

为了鼓励学生树立自信心，教学中拿出部分的时间专门进行训练。如进行自我介绍、班长竞选、我对“×××”看法等小规模的演讲来锻炼学生的自信心。经过一段训练之后，学生的胆子逐渐增大，语言表达能力逐渐增强，不仅师生间增进了了解，同学间的感情也得到交流，共同创造了一种互相信任、互相尊重的氛围。在这种氛围的影响下，调动了学生的积极性和自我表现的愿望，学生在主动参与教学活动中找到了自我、找到了自信。

2、通过艺术欣赏培养学生自强不息的精神。

情景教学已被很多老师运用到教学实践中，它将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调以特定的氛围激起热烈的情绪，在优化的环境中促使学生主动参与教学活动，并在其中获得充分发展。作为课堂的延伸，在教学中，要经常鼓励学生参加课外活动，如野外拓展训练、钓鱼比赛、观赏景物等。文学与艺术、理想与现象，在观赏中就汇合交融于一体，并能形成强大动力。这种动力，引导学生在日常学习和工作中，不怕挫折、奋发向上、永不懈怠地朝着既定的目标前进。

3、通过练字行动培养学生持之以恒的意志品质。

持之以恒是指在现实目标中，用以克服一个个具体困难的锲而不舍的精神。我们常常惊叹水滴石穿、绳锯木断，这就是持之以恒的结果。在语文教学中，练字是很重要的～环。中国文字源远流长，非常优美，写一笔好字，多认一个字的来源以及它的用法，能使学生自然而然地对语文产生强烈兴趣。经过一段时间的练字后，学生从中尝到甜头，对语文的学习会起到积极影响：全班学生团结向上、勤奋学习，并遵守学校的校规校纪。

二、抓牢基础知识，提高迁移能力。

基础知识是指学科中最基本的知识，也是后继学习的必备知识。只有抓牢了基础知识，进一步学习才能成为可能。俗话说，万丈高楼平地起，没有坚实的地基，没有～块砖一块砖坚实的累积，高楼大厦是建不成的。语文的基础知识包括读写知识、文学常识、语文常识等。掌握基础并不是把知识零碎化，不是只见树木、不见森林。怎样才能见到“森林”呢？关键是要理解其在具体作品中的运用。此外，还要注意其本身的连贯性、相关性。

三、掌握阅读方法，扩大课外阅读。

1、阅读要分精读与泛读两种形式。

要指导学生学会这两种方法。精读是一种分析性阅读，它要求对文章的语法、词汇、中心思想和写作特点都进行精细的分析，阅读速度较慢；泛读是一种综合性阅读，其目的是培养学生独自阅读、直接吸收的能力。泛读不像精读那样要求全面，它侧重于文章内容的理解，而不是分析语言形式。

2、培养学生良好的阅读习惯。

有些学生在阅读时，习惯逐字逐句或一目一行的阅读。这种阅读在初学时难以避免，但大量阅读时却成了障碍。要想提高阅读速度.应扩大阅读量，根据句子结构、意群、词组等阅读。“习惯成自然”，练习多了，自然会让学生养成良好阅读习惯。此外，阅读速度要适宜。读太快了，由于来不及理解原文，读不懂；读太慢了，思想易开小差。快与慢这是一个练习过程，要多训练学生。有了大量阅读量，学生就会对语文产生更浓厚的兴趣。

四、把握学习原则，加强信息反馈。

复习是学习的重要环节，也是课堂教学的重要保证。学会复习有助于提高学习效率，提高语文能力。复习中要注意以下几条原则。（1）及时原则。所谓及时，不仅仅是指对所学的内容迅速进行复习，凡是符合记忆规律的复习都是及时的。现有几点，仅供学生们共同实践：①课前预习。指导难易，“对症下药”，并能做到心中有数。②听课。以听为主，边听边看，边听边记，同时动脑筋。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则怠。”光学不思，只会迷迷糊糊；只有思考，才能更好地掌握知识，对理解文章内容有极大作用。③作业。这是一个理论与实践相结合的环节。它可以帮助学生理解知识、增强记忆。④复习。要提纲挈领，学生哪些知识掌握了，哪些知识如浮萍一般，再有针对性地学习，并让学生掌握它。（2）整体原则。所谓整体是指复习要全面把握学习内容。把材料分解成一个个知识点加以记忆是常用的复习方法。也不失为一种成功的方法，但这种方法的实质是在融合的基础上进行分解，在分解基础上融合。以整体始，又以整体终。否则掌握的知识必然是支离破碎的，有时甚至会产生“盲人摸象”的结果。

五、老师要加强自身的知识积累。扩大自己的生活经历和阅历，更好地引导学生对语文的热爱。

教师的人格对学生心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚都不能代替的。所以老师在与学生的教学交流中，要时时提升自己，提高自己的修养、涵养及知识的内涵。并多多参与社会实践，力争利用休息时间欣赏祖国大好河山、名胜古迹及各地风光，这对语文教学的作用是极其重大的。

司汤达的墓碑上，刻着他的三句话：“活过了。写过了。爱过了。”是的，生命的美丽不在于结局如何，而在于所经历的那一段历程。高中生活尤其是高考是你人生中的一次重要经历，珍惜它，无论结果如何，它都会是你今生受用不尽的财富，因为，你会发现，你从中得到了远远超出分数本身的东西。追求只是过程而非結果，孜孜以求的一生，本来就是一支动听的歌。

浅谈高中语文的学习方法 篇4

关键词：高中语文,学习方法

新课程高中语文教学目标中倡导“关注学生的学习过程和方法, 提高学生的语文综合素质”。由此可见, 新课程语文教学正是在打破传统语文教学中的“满堂灌”的被动式教学基础上, 提出了独到的见解, 值得我们广大语文教育者反思。语文学习是一个循序渐进、潜移默化的过程, 它不同于理科, 有其自身的学习方法。对此, 笔者结合几年的教学实践认为, 培养学生正确的学习方法, 有利于提高课堂教学效率, 促进教学相长。

一、自我积累, 提高知识的储存量

语文学科博大精深, 包罗万象, 它是人类生存、生活发展知识和智慧的记录, 是人类历史和文化的传承, 是人类对客观世界和主观世界的认知。语文的阅读和听说是积累的重要途径, 古今中外、报纸杂志、时事新闻、社会人生, 多读多看、自解领悟、自解神通、自解提高。阅读和背诵结合, 摘抄和分类梳理相结合, 这样方能为语文这座大厦增砖添瓦, 打下坚实的基础。

笔者认为积累的主要途径有四个:一是摘抄, 二是背诵, 三是记忆, 四是训练。积累的方法有三种:一是单元积累法。就是学习一个单元之后, 及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等, 力求精要实用。二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点, 对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结, 要注意突出重点、难点。三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点, 考试中出错的知识点进行归纳总结, 要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时, 就可以从易混点的角度进行总结:例如, 复习汉字字形的识记, 就可以采用这种方法, 积累一些字形相近而容易写错的字。比如, 茶房酒肆的“肆”与肄业的“肄”;寒暄的“暄”与喧闹的“喧”。

二、自我习得, 培养自己的理解感悟能力

语文学科是一门工具性学科, 它和音乐、体育、美术一样, 一招一式, 一腔一调, 一笔一画都靠我们自己亲自动手去练习。语文的练习要求眼、耳、口、手、心并用, 听说读写结合, 不可孤立。从写字到作文, 从积累知识到提高素养, 无一不需练习, 而练习贵在坚持, 在平时学习中养成勤动手爱思考的好习惯。当然语文的工具性绝非上文所说的这一点意义, 它也是学习其他学科的工具, 更是人生进步和个性发展的工具。

笔者以为, 学生的自我习得主要来自于阅读。学生应该养成良好的阅读习惯, 以丰富自己的知识积累和文化底蕴。培养学生良好的阅读习惯主要有以下途径: (1) 诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”, 可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养差的根本原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题, 而没有认真的进行过“诵读”的训练。但是一个人语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。因此, 教材上选的那些优秀的作品, 特别是要求背诵的文章, 我们要认真的诵读, 除此之外还要找一些好的文章, 拿来反复的诵读, 在潜移默化中提高自己的语文素养。 (2) 精读。从形式上看, 与诵读相比, 精读是一种无声的读, 即默读。从本质上看, 默读不仅伴随着思考、理解、概括、转化、吸收知识, 是研究性的、创造性的阅读, 是更高层次的阅读。孔子讲“学而不思则罔”, 对于精读来说, 最关键的一条是在阅读中要思考, 在思考中质疑, 即发现问题, 实际上有效的阅读, 就是一个发现问题解决问题的过程, 也是一个阅读水平不断提高的过程。 (3) 多读。古人讲:“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”所以阅读水平的提高, 有赖于多读名篇佳作, 读多了, 视野开阔了, 自然就会有比较, 有鉴别, 自然也就会产生较为深入的理解。笔者认为一要挑选《语文读本》中的一些篇目来读;二是读教育部推荐的阅读名著;三是读精美的短文, 例如, 市面上较为流行的《读者》《意林》《青年文摘》等杂志。

三、自我品味, 培养学生的语文拓展延伸能力

笔者以为, 学生的自我品味阅读应该与写作相结合, 以此来提高自身的文学素养。我们不妨按照如下方法进行训练:一是要随时记下有用的知识, 如, 生字、新词、生动的语句, 优美的语段, 将读书与积累结合起来。二是点评阅读材料, 对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的, 独到的点评。点评式的阅读, 是中国传统的阅读方法。古代有毛宗岗点评《三国演义》、金圣叹点评《水浒传》, 现代有毛泽东点评《二十四史》。三是写读书笔记、心得体会等, 把读与写结合起来。

高中语文详细的学习方法 篇5

一、高中语文的学习方法及步骤

1、制定计划

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

2、主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。―般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

3、做好上课准备

课堂学习的准备工作主要有几个方面：

(1)确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

(2)调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪;三要有积极的思维定向。

(3)做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

(4)准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

4、专心上课

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：(1)抓住老师的思路，(2)抓住关键内容，(3)积极思维，学思结合。(4)珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。(5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

5、及时复习

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：(1)系统整理，(2)独立作业，(3)分析错误，(4)系统小结。

6、课外学习

(1)要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。

(2)课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。

(3)在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。

(4)要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。

以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

二、高中语文学习必须养成的良好习惯

1、勤读课外书籍。语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。

2、勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：1、摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄，4、写读后感。

3、勤查词典资料。读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

4、勤于朗读背诵。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵;可以化整为零地背诵;可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。

5、勤于独立思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来;并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速;不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。

6、勤于求教探讨。要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。

7、勤于写日记。日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易见的。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。日记是写给自己看的，自己想什么就写什么，不必进行过多的加工。最初可能写得很简单，语言也不一定通畅，坚持写下去就会逐渐提高。写日记主要是为了练笔，练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。因此，只要有利于练笔都可以写。写日记要注意把观察能力的训练和感受能力、思考能力的训练结合起来。日记往往记的是身边的琐事，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法。许多好的日记就是把一些不引人注意的小事、琐事写得具体、生动，并能从中揭示出∵定的道理而被人称颂的。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。

论高中语文的创新学习 篇6

【关键词】高中语文 创新学习 调动兴趣

兴趣是最好的老师，高中语文的学习，不能死板教条，必须培养学生的创新精神、创新意识。要从激发和调动学生的兴趣入手，想尽千方百计，激发和调动学生学习语文的热情和主动性，让学生学起来有趣、投入、热门，充分展现和体验语文课的魅力。

一、培养学生创造性思维能力

传统教育往往只强调接受或模仿，忽视创造，它要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题，这使得学生的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识。这不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教学的主阵地在课堂。一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，学生在语文学习中所面临的问题有很多，他们不会没有反应，因而他们时常会提出一些问题。这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。面对教学，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。

二、讲究讲课的艺术

讲语文课，要讲究讲的艺术，着力讲出妙趣横生、满趣皆趣的效果，充分吊起学生的胃口，然后根据语文的特点，把内容设计成有趣的样式引导学生学习，从而使每一堂语文课都是内容尽而趣未尽，课结束而味幽远，让学生产生深厚的学习兴趣和欲望。比如组织学生演讲，培养学生的口头表达能力，既是提高兴趣的重要方法，又是高中语文教学的重要任务。高中学生喜欢表现自己，引起别人的注意，教师可利用学生的这个重点，因势利导，给学生创造演讲的机会，以此调动他们学习的积极性，锻炼其说的能力。比如，可以每周组织一两次演讲课，选定一个主题，也可以题材不限，请几位学生走上讲台，脱稿演讲五六分钟。教师有计划按阶段进行，由浅入深，由易到难，循序渐进。这样的方式，学生比较欢迎，也比较感兴趣，一步一个阶梯，持续锻炼下去，语文素质就会逐步得到提高。比如，我组织了一次关于植树造林的主题演讲课，学生们提前查阅资料，进行了精心的准备，课堂上先后有7位学生都进行了演讲，效果非常好，学生们敢讲了，锻炼了口头表达能力，讲的内容也引起大家的思考和讨论，可谓一举两得。

三、重视思维发散性训练

发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思维是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度，也是创造性思维的重要内容。因此，培养发散性思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。通过发散性思维训练，也可以有效地调动学生的兴趣，激起学生的探知欲，吸引他们主动去寻求事物和问题的不同方面、不同方向、不同答案，从而在这个过程中获得知识。比如，我安排了一节关于如何防治大气污染的讨论课，学生们事前做了充分准备，查阅了大量资料，课堂上大家分别从取消燃煤锅炉、采用清洁能源、洒水抑尘、治理机动车尾气等多个方面，谈出了自己的见解，取得了很好的效果。

四、鼓励学生创造性学习实践

能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。比如，可以利用直观手段来创新学习。学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。

五、发挥语言的魅力

优化高中语文合作学习的教学方法 篇7

一、明确合作理念, 精心设计教学环节

教师作为教学环节中的引导者和组织者, 在整个教学环节中起重要作用。一个教学环节的设计必须依据科学有效的教学方法并紧扣教学主题。在教学工作中实践合作学习的教学方法, 教师首先就要清楚地认识并理解合作学习的理念。合作学习简单来说就是学生之间互相合作互相帮助共同完成学习任务的一种学习方式。但是运用合作学习的教学方法还要注意它的运作理念。运作理念大致包括以下几点:首先, 主体对象是全体学生, 最大程度的使学生都参与其中;其次, 要做好教师的引导工作, 积极鼓励学生激发学生学习兴趣;第三, 维持良好的师生互动, 尽量平衡师生掌握的思维信息。

依据合作学习的理念, 教师可根据实际情况精心设计制定出科学有效的教学环节。在合作学习的主题上选择贴近教材并容易让学生产生学习兴趣的内容。按照学生的学习心理预测其教学反应, 合理安排教学步骤, 发挥教师的引导作用, 使整个教学环节首先在设计上呈现较好的实际操作性。教师在具体教学环节实践中还可根据具体情况对教学设计作及时的改正和修补, 以获得更好的教学效果。

二、选择合作伙伴, 建立有效小组

合作伙伴的确定是合作学习进行的前提, 它是构成合作学习的主要组成部分以及合作学习成绩效率的决定性因素。从学生的角度来说, 居住环境、家庭情况、成长过程以及成绩表现等都是会对学生自主选择合作伙伴产生极大影响的因素。在非开放性主题的合作学习中, 教师要结合平时观察并仔细分析, 根据性别、性格以及在平时表现上的个体差异性, 让学生之间能够组成长短互补尽力发挥出最优合作效果的学习小组。

合作伙伴是合作学习进行的前提, 合作学习小组成员的责任分工则是合作学习在学习过程中与学习任务完成效率的有效性保证。在小组中, 根据个体差异确定学生合作小组的扮演角色。教师把学习任务以及学习要求具体分配之后, 可积极鼓励学生对自身定位主动选择担任小组学习角色。这样既能使学生更清楚地认识自己发现自己, 也可以让学生在学习中不断锻炼自己提高自己。教师在参与过程中, 可以更好的掌握学生情况, 吸收教学经验并在以后的实际教学中不断调整创新, 丰富合作学习的教学方法。

三、丰富合作学习模式, 激励学生学习兴趣

(一) 共同研究型学习

高中语文的学习不再是对语言知识信息的简单接受, 更多的是要让学生从知识技能、认知思维以及情感态度上有一个质的飞跃, 积极鼓励学生的个性发展为学生创建更为宽广的语文天地。共同研究型学习让学生学习有了更多的选择层面和自主性, 可以更大程度地激起学生学习的激情。

比如在教学古代诗词时可选一个具有代表性的诗人或词人, 以其著名代表作品为主题在班上组织合作学习小组。学习的要求是让学生通过各种途径了解作者生平并阅读其作品, 初步感知作者风格。学习小组成员可由学生自由组合也可教师安排, 确定分工, 给出准备时间让学生进行整理收集资料。整合资料之后, 派出代表在班上进行报告。

(二) 自主分享型学习

学生在高中阶段对语文的学习有了一定的基础, 在个体积累上也有一定的差异性。教师主要负责传统上的教学任务, 但是受教学方法以及教师个人水平所限, 学生最终取得的学习效果却有相当的不平衡性甚至会收效甚微。但是学生与学生之间可以进行互惠的分享型学习, 弥补学生在课堂学习以及个人积累方面的不足。

自主分享型学习表现在教学内容和个体积累两个方面。在教学内容上, 教师设计教学环节让学生积极参与。比如在写作课中, 让学生把作文交换给其他人欣赏评价。教师引导学生发现别人的优点看到自己的不足, 还要鼓励学生积极吸取他人意见, 让学生之间学会相处以及沟通。在个体积累上, 由教师引导让学生分享自己的积累感受, 也可由学生之间进行自主的信息交换, 达到自主分享型的学习效果。

(三) 拓展创新型学习

创新是事物发展的动力。高中学生在有了相当的学习知识技能的积累之后, 更加期盼能够在教学过程中接触到新鲜血液。一成不变的教学模式不仅帮助学生学习, 反而会让学生对学习产生倦怠。教师在教学过程中, 根据主题内容调整创新教学策略, 还可尽可能的运用教学设备丰富教学手段, 使学生获得趣味与内容兼具的教学体验。比如集体诗歌朗诵、小说角色扮演以及教学内容拓展等等的小组学习活动。拓展创新型学习在一定程度上拓宽了学生语文学习的视野, 取得更佳的综合性教学效果。

摘要：合作学习是新课改中推行的一种新型的学习方法, 被广大中小学教师应用于教学工作的实践之中。要想提升高中语文合作学习的教学效率, 取得良好的教学质量, 就需要对合作学习的教学方法进行优化。

关键词：优化,高中语文,合作学习

参考文献

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[2]林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛, 2010, (21) .

[3]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学, 2012.

[4]王秀娟.语文教学如何走出合作学习形式化的怪圈[J].出国与就业 (就业版) , 2011, (16) .

浅谈高中语文的合作学习 篇8

一、杜绝盲目合作, 加强过程体验

到高中语文课堂看一看, 我们发现, 有时, 新课伊始, 有的教师就让每个小组分段自学, 把每个语段分别分给每一个小组, 自学后, 每小组推荐一位代表说明本组在学习中的疑难和收获。这种合作, 第一是肢解了课文, 学习一篇新课文, 起码要先从宏观上把握, 然后才能进入解读;第二, 这种合作, 只是让后进生更懒, 优生更累。

在高中语文课堂中, 我们常常发现, 老师提一个问题, 学生还没去探究, 教师就叫学生说答案, 或在小组中交流感受, 给出结论。这种合作, 学生缺少的是体验过程, 怎么可能立即作答?

有的教师未能发挥主导作用, 几乎每一个问题都要“合作学习”, 表面热闹, 实则低效。如有的教师, 引入新课之后, 课堂的3/4以上的时间, 都让学生“合作学习”, 看上去是对学生主体的尊重, 实际是忽视了“下层”的冲刺, 对高标准的要求, 中下学生许多时候, 实在离不开教师的指导点拨。

合作学习, 不要务虚, 要加强学生的过程体验, 不走花架子, 不求人人成功, 但求人人进步, 让每个学生在合作学习过程中发展。

二、组织学生有效地进行合作

新课程标准倡导“合作”的学习方式, 具有极强的针对性。因为在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习, 有利于创新思维和实践能力的养成。要提高小组合作的有效性, 首先要做好小组的组织工作, 创造合作学习的组织基础。成员的构成要考虑学习成绩好、中、后进的搭配, 又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工, 在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任, 担任一个具体的合作角色, 如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人, 甚至是专提反方意见的“反对人”等。其次, 要融洽个体与群体的关系。针对学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点, 教师应该教给训练和提醒学生使用合作学习的方法。要训练和教会学生如何倾听别人的意见, 如何把别人的意见归纳起来, 怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点, 怎样清晰地表达自己的意见, 怎样大胆地提出自己不同的见解, 鼓励学生开展争论和辩论, 并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。再次, 教给学生小组合作的方法, 提高小组合作质量。在小组合作学习中, 教师要指导学生探究形式, 来有效地开展小组的合作学习。可通过读一读来表达自己的理解, 再通过议一议来深化理解。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极地加以调控, 从而不断深化学生对知识的探究过程, 形成良好的合作探究的风气和习惯。

三、在组织指导上, 让学生真正对话

在课堂教学实践中, 常会看到学生你讲你的、我讲我的, 似乎都在陈述自己的观点, 也不管是否重复前面同学的观点等到每人讲完了, 小组讨论也结束了。或者只有几位“好生”发言, 众人只是“看客”。如何解决这些问题呢?首先, 目的上指导。小组讨论的目的不是各自观点的简单相加, 而是产生比原来更为丰富和深入的认识和观点。我让学生在相互启发甚至相互问难的过程中将思考和认识展开, 引向深入, 每位参与讨论者认真倾听, 并与自己的认识或观点进行对比分析, 对于不同之处探究其原因, 从而修正、发展、深化、完善自己的认识。其次, 做好发言指导。让小组成员互相尊重, 认识到每位成员都有发表自己观点的权利, 也有倾听别人观点的义务, 要给没有发言的同学足够的机会和时间, 并让学生在一定时间里表达完自己的认识或观点。如四人小组, 讨论时间为四分钟, 那么, 每人必须在一分钟内发言完毕。再次, 分工指导, 小组长一位, 负责组织讨论交流;记录员一位, 负责记录整理并交流发言;时间监督员一位, 负责把握时间。小组内成员轮流担任, 分工明确, 才能提高效率。

四、合作学习能够培养学生的合作意识、竞争意识和集体观念

让学生学会合作是素质教育的一项重要的任务, 而语文合作学习是培养学生合作意识的重要方式。在中学语文合作学习中, 因为是小组教学, 所以可以根据具体的情况设计各种场景让学生扮演一定的角色, 如担任“检查员”“记录员”“观察员”等。在活动中, 为了达到共同的学习目标, 在组员相互切磋的过程中, 大家相互勉励、共闯难关, 在遇到困难和挫折时, 可以通过组员的互勉互励, 增强克服困难的勇气, 在共同商讨解决难题的过程中, 可以学会如何关怀和帮助他人, 提高处理人际关系的技巧, 使学生学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。

五、合作学习拓展学习空间

曾经有人把课堂上学生座位的方式变化作为素质教学课堂教学的一个方面来研究, 认为在较为宽松的学习空间学习, 会增加交流的机会, 提高学习效果, 促进人际合作。比如, 把目前学生全部对着讲台坐的方式改变成围成小组坐、或是围成讨论式方式坐。合作学习虽然没有要求座位上的变化, 但都起到了这种调剂学习空间的作用。不仅将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系, 而且还将学生的课内学习延伸到课外。

高中语文的学习方法 篇9

关键词：高中语文,积极性,扮演角色,参与

现代社会的高中生对语文科的学习并不是十分重视, 因为科技的发展, 他们平时可以通过网络、看电子书等方式获取更多有用的信息, 对于语文方面的知识更是可以通过这些手段提前获得。而传统的语文教学通常以教师讲, 学生听、记为主, 相比之下不免枯燥、乏味, 更加提不起学生学习语文的兴趣。因此有些学生并不重视语文科的学习, 加之高考语文以考应用能力为主, 书本上的原知识考的不多, 导致很多学生误认为“学习语文没有用, 反正不考书本上的内容”, 而把语文当成副科学习, 甚至不学。

如何使学生主动学习?怎样才能进一步提高学生的学习积极性?如今, 《高中语文教学大纲》也指出:“要重视学生的实践活动, 让学生在教学过程中主动学习、探究。……教师要善于激发学生的学习兴趣, 创造性地开展多种形式的教学活动。”以什么形式?怎样与生活实践相结合?笔者认为, 结合高中学生正值青春期、活泼、个人意识强、有自己的主见等特点, 应该让学生多参与, 成为课堂的主角。而制作与教学内容相符的活动课件、扮演文本角色是解决以上问题的有效途径。

以高中语文课本中的小说单元为例。小说是语文教学的必修内容, 也是学生最为感兴趣的单元。但是, 很多学生在学习小说单元时, 往往只注意看文章内容, 对于文章怎么好, 好在哪里, 要学习其中的什么手法并不重视。如果老师按照传统的教学模式:要学生找主要人物、厘清文章线索、概括文章内容、分析人物特点, 只看文本的话, 学生会觉得没有新意。加之小说通常文字很多, 他们就更加不愿意看, 内容不看如何回答老师的问题?没人回答问题, 整个课堂就显得非常沉闷, 教学任务、目标当然无法完成。

如果在课堂教学中让学生主动参与, 扮演文本角色, 那么效果会很不一样。以课文《荷花淀》为例, 这篇课文中的人物对话是其主要特点。体会人物说话的语气是分析人物性格的一个重要方面。如果把握好这一点, 这篇文章的写作特点也就能够让学生领悟。比如, 夫妻话别这一部分, 如果让学生扮演水生和水生嫂两个角色, 扮演角色的学生在阅读这一部分时就会更加重视, 会思考怎样把握角色, 让自己演得到位。而其他观看的学生也会仔细阅读文本, 看看这个扮演者演得是否和文本中的角色一样。当双方产生矛盾时, 就能引发讨论。比如:该生演得好, 好在哪里?该生演得不好, 不好在哪里?应该怎么演?等等。这样一来, 人物语言分析这一项教学目标无形中就完成了, 学生也从中收获知识。

再以诗歌单元为例。高一有一首诗歌《静女》, 内容非常短。但因为是文言文且年代久远, 所以学生在理解的时候难免会出现偏差, 尤其是后两句:“自牧归荑, 洵美且异。匪女之为美, 美人之贻。”实际是在说送礼物的人美, 但是有的学生可能会出现理解错误, 就认为是该物很美。此时, 我们就可以进行一个小场景表演, 主要是扮演男子的角色, 学生可根据诗歌中的内容演出他所认为的男子的形象。这种方法, 既活跃了课堂气氛, 又加深了学生对诗歌的理解。

此外, 为了让学生能更直观地学习语文知识, 制作课件也是非常重要的。制作与教学内容相符的活动课件也是语文教学的有效途径。尤其在教对比度强或抽象性的文章内容时, 比如《寂静的春天》。这是一篇提倡环保的文章, 由题目可知“寂静”的状态与“春天”的特点是互相矛盾的。从这个点出发, 教师在制作课件时, 可以插入春天的图片, 与“寂静”相对比, 从而提出“为什么作者会说春天是寂静的”问题, 引发学生思考, 激发学生阅读的兴趣, 达到教学目的。

由上述可知制作与教学内容相符的活动课件、让学生扮演课本角色等是语文教学的有效途径。这些方法的好处在于:

一、多样的形式

让学生主动参与其中, 激发学生学习课文的兴趣。如《荷花淀》中, 夫妻话别时水生嫂的语言。学生在主动参与扮演的过程中会思考:“为什么水生嫂会这样说?换一种方式行不行?”从而更加认真阅读文本, 感受小说人物语言的魅力。

二、直观的表现

让学生一目了然, 触动学生的思维。如在制作《寂静的春天》课件时插入春天的图片, 和受污染后的环境图片, 让学生直观感受两者的差异, 并从文本中找到相应的答案, 促进其对文本的学习。

三、符合新课标的要求

《普通高中语文课程标准》在“课程性质”中明确指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”以上的方法正是实实在在地符合“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”这一要求。它要求学生对课文有正确的感知, 深刻的理解, 才能把握好人物的角色, 扮演好人物的角色。这样一来, 既提高了学生的审美、探究能力, 也提高了其语文的应用能力, 从而全面提高其文学素养。

四、小结

制作好课件、让学生扮演文本角色, 不仅可以使学生更直观地感受语文的魅力, 更能提高他们听说读写的语文能力, 是提高学生学习语文积极性的有效方法。

高中语文的学习方法 篇10

关键词：高中,语文,探究性,学习

课堂教学是渗透素质教育的主要阵地,而所谓的激活语文教学课堂就是通过形式多样的教学模式,实现语文教学课堂气氛的活跃,优化传统的灌输式的教学模式。具体来讲,需要在高中语文教学中应用探究性学习的方法,从而调动学生的学习兴趣,创设良好的教学气氛,最终大大地提高教学效率与教学质量。

一、高中语文教学中应用探究性学习的意义

(一)探究性学习完善了传统高中语文教学模式的不足之处

在传统的高中语文教学模式中,灌输式的教学模式占据了课堂教学的主体,教师的教学地位也是主导性的,这不利于教师和学生之间的交流,难以体现学生的学习主体性,如此的教学模式只是为了面对高考,难以体现语文教学的人文性与思想性功能。而探究性学习在高中语文教学中的应用,恰恰能够完善传统教学的不足之处。

(二)探究性学习促进了学生的高中语文学习

学生学习和掌握语文知识的强大推动力是学习兴趣,探究性学习方法在高中语文教学中的渗透,可以激发学生的学习热情,让学生自主地学习语文知识,因而可以使学生掌握大量的语文学习技巧与知识,从而有利于学生分析问题和处理问题能力的提升。探究性学习方法在高中语文教学中的应用非常注重横向与纵向的分析,从而使学生的学习思维拓展,以及激励学生间互相学习,从而借助集体的智慧解决问题,这有利于学生学习主体性的体现,最终推动学生系统、全面地学习和掌握语文知识。

(三)探究性学习能够提高学生的综合素质和综合能力

探究性的学习方法可以摆脱传统的、陈旧的教学思想的束缚,尽量地让学生自主地学习,其体现了以人为核心的教学原则,从而有利于学生创新能力的培养,最终提高学生的实践能力与综合素质。

二、高中语文教学中应用探究性学习方法的策略

(一)培养学生的学习兴趣,提高学生的自主探究意识

在新课改教学理念的影响下,培养学生的学习兴趣至关重要。在高中语文教学中,教师应当立足于学生的爱好、性格特点等,想方设法调动学生的语文学习兴趣。而将探究性的学习方法应用于高中语文教学中,能够调动学生的学习兴趣,拓展学生的知识视野,以及增强学生的探究学习观念。例如,教师在讲解《鸿门宴》这一篇课文的时候,能够首先组织学生观看电影《鸿门宴传奇》,然后教师能够要求学生介绍这一部影片的关键内容。如此一来,不但可以激发学生的学习兴趣,而且能够激发学生的学习主观能动性。接下来,教师再安排一部分关于这一篇课文的课外学习任务,像是要求学生搜集跟《鸿门宴》有关的一些信息资源。而在教学课堂上,教师能够检查学生的完成情况。因为学生对《鸿门宴》的内容充满了兴趣,因此能够积极主动地完成教师安排的学习任务。与此同时,学生在查找信息资料的过程中,能够更进一步地把握当时的社会背景,从而能够合理地评价项羽的性格特点。并且,在学生充满了学习兴趣之后,能够在潜移默化中增强自主探究的观念。

(二)激励学生自主地思考和记录相关的学习内容

在学生自主思考与观察以及联想一系列内容的过程中,教师应当启发学生自主地记录和存储信息,特别地在阅读和思考课外的时候,教师应让学生记录下自己思考的整个过程,要么是通过简笔画的形式进行记录,在学生结束思考后,结合自身的记录进行表达。如此一来,才可以保证学生更加准确、流畅地表达自身的观点,以及实现学生动脑和动手的统一,让学生进行有效的自主探究。例如,针对《雷雨》这一篇课文来讲,其中对大量的人物进行了描绘,倘若学生在阅读的时候未曾清晰地记录下来,那么容易混淆人物。而倘若教师在开始的时候就让学生注意记录阅读和思考的整个过程,借助一系列简单的图像或者是话语清楚地记录课文知识,以及在以一旁进行标注,那么就方便学生之后的学习,也方便学生在小组交流的过程中说出自身的思想或者是观点。总之,如此的教学模式可以让学生的自主探究学习欲望变得更加强烈,也能够有效地统一学生的手和口,使学生在思考和记录的过程中感受形成知识的整个过程,最终能够实现理想的学习效果。

(三)启发学生自主地概括和总结,增强学生的自主学习能力

在高中语文教学中,学生只有借助自身的能力与努力,才可以概括掌握到的内容,才可以加深学习的印象,才可以在整理和归纳的过程中实时地发现问题和解决问题。实际上,学生自身动手整理的过程中就是探究和思考的过程,也属于再次学习知识的过程中。并且,在传统的教学模式中,由于教师都常常要求学生记忆和背诵自己整理过的内容,然而难以实现显著的效果。因此,教师在教学的过程中应当多给学生创设自主总结、概括、整理的时间和空间。与此同时,教师应当相信学生具备自主总结和概括的能力,进而让学生积极主动地进行探究式的学习。

三、结语

总而言之,探究性学习方法在高中语文教学中的应用,不仅可以使学生自主地学习和掌握语文知识,而且可以提高学生的动手能力以及综合素质,从而能够促进学生的全面进步和发展。并且,教师应当明确的是,探究性学习的开展需要符合教学的目的、学生的认识水平、性格特点等等。只有如此,才可以体现探究性学习的巨大作用,才可以大大地提高高中语文教学效率与教学质量。

参考文献

[1]秦选丽.生物课堂自主学习教学——“四过程,四环节”新授课课堂教学模式[J].新课程(中学),2015(4).

[2]叶娇美.高中语文自主学习教学法的应用[J].语文天地,2014(19).

谈高中语文的教学方法 篇11

【关键词】高中语文  教学方法  学习机会  学生自主性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.136

一、学习机会最大化

传统的高中语文教学中，以教师讲授为主，学生的参与度较低。对于已经掌握了一定知识的高中生来讲，教师教授的内容对每个人的价值是不一样的。同样的内容，有的同学不甚了解，有的同学已经烂熟于心，如果老师讲课的内容，一部分学生已经学习过，那么讲课内容就失去了应有的价值，而已经学习过的学生会因为兴趣的降低，将注意力转移到课堂之外。传统的教学方式，不能因材施教，充分利用课堂时间，获取新知，提高能力。因此，我们在教学的过程中，要给所有学生都提供最大化的学习机会。首先，设置多样化的学习目标。课堂上，教师提供适当数量的学习目标，既不能太多也不能太少，数量少了会造成课堂拖沓、效率低下，数量太多又会打消学生的积极性。其次，设置问题，分小组讨论。经过小组的合作探究，众多思想相互融合、碰撞，不仅可以在最短时间内解决大部分问题，而且提高了学生的合作探究能力，实现学习机会的最大化。

例如：《雨巷》的教学设计。教师提出下面几个问题：（1）通过预习，相信你们对作者有了一定的了解，有谁能介绍一下戴望舒吗？（2）《雨巷》是一首现代诗，与古代诗歌相比，在押韵上有什么特点？（3）你认为作者写这首诗主要用了哪些写作方法？有什么作用？（4）诗中蕴含了作者怎样的感情？经过小组讨论后，前两个问题很容易就能得到解决。接下来教师主要把重点放在第（3）（4）问题上，这也是全诗的关键。对于这两个问题，教师以引导为主，组织全班学生共同讨论，直至问题得到解决。这样的教学过程，可以使每个学生都参与其中，在每一环节都获得最大化的学习机会。

二、最小化感知适配

最小化感知适配指的是教师在教学过程中，注重学生自信心的培养，不随便批评学生的观点、看法，使学生在感知方面与老师、同学融为一体。这一教学策略经常在学习评价和教学评价环节运用。传统课堂上的学习目标评价和教学评价，都由教师主导，学生则处于被动的角色。有时，老师的看法，学生不一定认同，这种评价方式不利于发挥学生的能动作用。教学中的评价机制应采取参与主体多元化，教师、学生都应参与其中。

三、提高学生自主性

长期以来，在中国的课堂教学中，学生都处于被动接受的地位，教师是课堂的主导者，在教学过程中占有绝对的权威地位。素质教育下，主张把课堂交给学生，使学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性。首先，要创设平等的师生关系以及和谐融洽的课堂氛围，鼓励学生自主探索、积极发言。其次，高中语文教学应具有“现实性”，即与日常生活密切联系起来。以课堂上学到的知识为中心点，引导学生联想生活中与之有关的其他知识。最后，通过设置游戏或活动环节，提高学生的自主参与能力。课堂活动要符合高中语文的习得规律，教师做好辅助性作用，使学生自主发展自己。

四、激活直觉思维

现代教育的目标之一是培养学生的创新精神，从而提高整个社会的创造力。创新能力的关键是创造性思维，创造性思维决定于直觉思维。所以在教学过程中，教师应注重激活学生的直觉思维，启发学生的创新意识。那么应该如何充分利用课堂教学，激活直觉思维呢？首先，要积累直觉材料，创设思维空间。在学习课文时，教师不要开始就直接把中心思想告诉学生。教师应给学生提供大量背景材料，或让学生自己搜集背景材料，引导学生逐步理解课文的思想内容。如：《我爱这片土地》的教学设计：学生通过课前预习，搜集了大量有关作者、写作时间等方面的背景知识，课上学生将自己搜集到的知识与同学、老师分享，在学生讲到写作时间1931年时，教师可以引导学生联系当时的社会背景，指出课文的中心思想与当时国土沦陷有关，在教学过程中，推迟结论的时间，给学生充分的思维空间，有利于学生发现事物存在的内部规律，通过直觉联想，进行判断，这些都是激活学生直觉思维的重要方式。

五、提升文化意识

中国上下五千年，历史悠久、文化底蕴深厚。文化对人格的塑造、道德观的形成、个性的发展有重要的作用。高中时期是青少年发展的关键时期，这一时期青少年的发展程度对国家甚至整个民族都有重要影响。所以在高中语文教学中，必须将中国传统的文化意识贯穿课堂教学中。

首先，重视课本中古典文学作品的讲解。语言文学是文化的载体，从古到今，流传下来的经典文学作品，必定带有浓厚的传统文化意识。如：儒家的“中庸”思想、孔子“因材施教”的教育理念。其次，加强阅读训练，拓宽阅读量。在阅读时形成做笔记的好习惯，把有文化意蕴的句子或段落摘抄下来，可以加深对句子或文章的理解，培养文化素质，积累写作素材。阅读古典文学作品，可以加深对传统文化的理解，阅读格言、名句可以修炼道德品格，阅读散文可以积累文化感情。这样，学生的文化意识在潜移默化中得到了提升。再者，加强写作技能的训练。写作不是文字的简单罗列，而是个人情感的表达。通过作文，教师可以从侧面了解学生的思想感情、道德品格和文化修养。写作时，还应提倡创新精神，与社会热点密切联系起来，提升文化意识可以采取多种教学策略。

如：在学习完课文内容后，进行分角色扮演;有关四大名著的内容，可以应用视频等多媒体展示，使教学内容更形象、直观。学习古典诗词时，可以组织朗诵比赛。最后，提高教师自身的文化意识。在教学中，不仅要培养学生的文化意识，作为知识传授者的教师，更应该具备深厚的文化知识和文化意识。教师在教学过程中，要尽量发掘课文中潜含的文化知识，采取相应的教学策略，从而促进高中语文教学的提高。

提高高中语文教学实效的方法 篇12

一、发挥自身优势,施展人格魅力

中国教育有一古训叫“亲其师,信其道”。老师应该把握好在学生面前的第一次亮相,发挥自身优势,施展人格魅力,让学生喜欢自己的老师,进而喜欢这门学科。

法国作家罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”古往今来的教育家,无不强调为人师表、以身作则的重要性。在学生的心目中,教师的人格力量是“挡不住的诱惑”。爱心是教师品德的核心,爱是人间最美的语言。有了爱心,才有对教育事业的无限忠诚;有了爱心,才能尊重发展学生的个性;有了爱心,才有诲人不倦的满腔热情;有了爱心,才有师生之间的默契共鸣。爱心是沟通课堂、形成合力、赢得教学高效的情感基础。敬业是教师品德的支柱。只有敬业,才能爱业;只有敬业,才能精业;只有敬业,才能兴业。只有敬业者,才能厚积薄发,精益求精,敬业是完善自我,赢得教学高效的坚实后盾。奉献是教师品德的灵魂,教师的奉献,胜过千言万语的说教,强于千辛万苦的叮咛。爱心不足,敬业不够,奉献不行,怎能做一名好教师?如果你具有强烈的爱心和敬业、奉献精神,你就具备赢得学生钦佩和尊重的“润物细无声”的品格力量。

语文老师不仅要砥砺自己的品行,而且要发挥语文学科教师的优势,施展人格魅力。语文教师应该放下架子,发挥学科与自身优势,与学生交往、交流,促进心灵的相通,激发他们学习的兴趣与热情。语文课上,教师要鼓励学生大胆发言,发表自己独特的看法,从他们的发言中,教师可以了解一下他们的思想动态和个性,以便更好地与学生交流,因材施教。教师还可充分利用作文教学促进与学生的交流。每周的一篇周记,每两周一次的大作文,教师应鼓励学生写真人,说真事,谈心里话,并要认真批阅这些周记、作文,写上评语。学生希望在作文本上看到老师的评语,不管是多还是少,不管是生活方面的指点,还是学习方法的指导。老师完全可以利用写评语这一方式与学生交流,让学生感受你的诚心、爱心、责任心,拉近与学生之间的距离。久而久之,学生就会信任语文老师,也就乐于说心里话,乐于写作,乐于学习语文,这是学生学好语文的一个重要前提。还记得我新接高二班时,有一个成绩差的同学在第一篇周记上这样写到:“您一定早就听说我的‘大名’和劣迹,在高二这一新学年里,我想一改以往的面貌,可是我怕坚持不了……”读着这段文字,我被学生的直率、坦诚、决心所感动,于是动笔写下这样一段文字:“如果我说没听说过你的名字,这是假话,但我认为新学年会有新气象,会出现一个全新的你。我相信你一定能行,我会为你加油、鼓励!”高二这一学年中,该同学虽然语文基础很差,但学习特别认真,进步也很大,这是对我的最大回报。语文教师应充分发挥优势,施展人格魅力,主动去关心、爱护学生,赢得学生的信任和爱戴,这是语文教学成功的前提。

二、激活教材资源,激发学习兴趣

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。否则,学生就可能只是勉强地去学习。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是这个道理。

学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣,老师可依据教材的脉络和课文,针对学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征,别具匠心地设计教学内容,激发学生学习语文的兴趣和热情。高一学生来到新学校,既觉得自己长大了,是个成熟的高中生了,有满怀的豪情,远大的志向,又觉得有些茫然和胆怯,不知如何去面对新的老师和同学,不知怎么去学习高中课程。高一开学第一节课,可以让学生自我介绍,“要求说出自己的个性特征,让同学很快记住你。语言要有特色,50字左右。”学生觉得对自己最了解了,说起来头头是道,而且好好把握了在同学面前第一次亮相的机会。老师可即时对自我介绍做点评,可点评学生的或老练或拘谨的演讲,也可点评他们的写作特色,甚至点评他们的演讲时的站姿、语速、礼仪。学生不仅在轻松快乐的氛围中学到了演讲、点评、写作、沟通等技巧知识,而且能更快更好地融入班集体。语文必修一第一单元主题是“向青春举杯”,引导词是“十六七岁的青年,在人生的航道上,应该珍爱青春,敞开心扉,感受多彩的生活,编织斑斓的梦想,实现精神的成长”。学生学习了食指的《相信未来》,感受到诗人永不泯灭的理想、坚定的信念,树立了面对高中学习的信心和勇气。老师趁热打铁,让他们模仿诗人的写法,写了现代诗《相信自己》。学生精心选择意象,模仿诗人的句式结构,用真情的笔触抒发自己的心境。老师避免照本宣科,要依托教材,合理利用教材,因材施教,激发学生学习语文的兴趣。

三、精心选择教法,增加课堂姿彩

传统的教学过程中,教师在讲台上讲,学生在下面听,教学形式过于单调,课堂气氛沉闷,教学效果低下。在教学过程中教师要扮演好“组织者”“引导者”这一角色,灵活选择教学方法,吸引学生的注意力,刺激他们的感官,让他们积极参与、融入课堂。将多媒体技术运用到教学过程中,就能够明显地改变这一状况。这主要是因为多媒体技术可以将丰富的网络资源调用到课堂之上,将原来教材中单纯的文字描述转换为图片、视频或者其他形式,让教学更加生动形象。例如在教必修五的《长亭送别》时,教师可以用幻灯片的方式展示曲中所描述的“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪”的美丽场景,并且可以与《沁园春·长沙》所描述的“万山红遍,层林尽染”进行画面、炼字的比较,这样学生就能够直观地接受知识,进而理解诗词中所讲授的意境。教完课文后,我选择了由黄梅戏艺术家马兰主演的为时13分钟的视频,该视频完整地表现了课文表现的画面和场景,让学生真切地感受画面美、意境美、情感美,相信这样的教学效果肯定会较以往有很大的提升。我们往往对文科加试中名著阅读的教学感到头痛,认为数量大、考点细,感觉无处下手。我在复习《红楼梦》时,采取“七步法”教学方法:第一步让学生看书;第二步让学生给每一回写100字左右的故事梗概;第三步让学生脱稿复述;第四步让其他学生点评内容是否完备;第五步让学生针对每一回自己出测试题;第六步出示历年相关的题自;第七步看87版电视剧《红楼梦》。上《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》时,让学生表演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面,又起到了寓教于乐的效果。

好多老师上语文课时,非常急切地要把新的知识教给学生,讲得唾沫乱飞,学生听得昏昏欲睡,老师和学生都吃力。教学中除了用讲授法,还可用讨论法,让学生去思考、探究、讨论。学生各抒己见,碰撞出思想的火花,获益匪浅。例如在教必修五“直面人生”单元时,学生学习了小版块“生存选择”下的《渔父》和《报任安书》,我设计了这个问题:“悠悠中华五千年,不同的历史时期,有不同的人生难题,不同的人,也会有不同的选择。屈原、司马迁、渔父面临困顿,选择了不同的道路,你更欣赏谁的做法呢?”引导学生辩证地看待生死问题。我们认为屈原壮烈地死,是以死明志,体现不屈的气节;司马迁勇敢地生,是以生践志,体现坚韧的意志;渔父超然地活,是隐忍守志,体现自由的灵魂。经过老师的引导,课堂教学效果明显。

四、紧跟时代步伐举行多彩活动

尽管语文老师使出浑身解数,把语文课上得有声有色,可是学生仍要学习巩固语文基础知识。学生会觉得知识多,记忆难度大,效果差,考试时基础知识失分较多。老师只能靠抽查默写这种方式来督促学生认真复习,可效果不太理想。我们看到《汉字听写大会》这个节目很火,节目涉及读音、书写、解释,比赛时考验选手的心理素质,临场发挥。于是,我抽空让学生看了几期节目,学生兴趣很浓,边看边拿笔听写,那专注认真的劲头好像在节目现场比赛。在阶段复习时,老师规定课本的考查范围,让学生按照该节目的赛制安排出题、审题、比赛分工等。学生用心查找课本上的词语,绞尽脑汁想要难住对方。比赛首先在班内进行,学生热情高涨。然后在班级之间进行挑战赛,全年级掀起了学好汉字的高潮。老师只要做好布置监督工作,为学生呐喊助威,就能收到很好的教学效果。在复习成语时,老师可效仿《中国成语大会》的做法,在快乐轻松的氛围中牢固掌握了基础知识。我们学校也会根据学生特点举办一些语文竞赛,包括文言文现代文阅读、作文、演讲比赛等。学生代表班级比赛,积极准备,认真参赛,带动了整个学校学习语文的热情。