高中语文课堂教学方法

高中语文课堂教学方法（通用12篇）

高中语文课堂教学方法 篇1

高中语文教学论文：高中语文阅读教学方法浅谈

就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段：

一、个性爱好探究性阅读阶段

语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。但目前，高中语文阅读教学存在较多误区，举其要有四：

一是目的偏离，即忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性；

二是过程简化，即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程；

三是教法单一，即老师往往拘守课文、局限课堂、偏重考试；

四是开拓乏术。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，影响着语文教育的全局，因此不可小视。

鉴于以上误区，再结合对“探究性阅读教学法”的探索，笔者就来谈一谈我校语文阅读教学中的一些比较实用且比较成功的具体方法和操作程序，权当抛砖引玉之用。

就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段：

一、个性爱好探究性阅读阶段这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。2004年高考我校的河北省文科状元杨令霞同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。

当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（字数大约为2500字）。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。

二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。

三、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。

就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：

一、明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；

二、自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；

三、切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；

四、交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。

当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。

高中语文课堂教学方法 篇2

一、现代文讲解

1、抓住一点, 不及其余。

我觉得这是高中课文讲解的一个中心思想, 一篇课文的讲解, 不需要面面俱到, 若是每节课把各个知识点都分析到, 难免会出现千篇一律的现象, 学生自然会厌烦, 语文课堂就失去了它的趣味性。一堂课或一篇文章, 只解决一个问题, 一个知识点, 比如可以就文章结构、层次、语言、修辞、语法、中心思想等知识点一节课抓住一个讲透彻, 讲明白, 这样一个学期下来, 语文知识点积累的就不少了, 三年高中上完, 学生还愁语文知识不扎实吗?理解分析文章的能力也就在这样的积累中慢慢提高了。

2、宏观把握, 问题串联。

要分析一篇文章的知识点, 可以说纵横交错, 千头万绪, 那么如何理清头绪, 从何处入手讲解就是一个关键问题了。我认为应该从宏观上把握文章内容, 用一个大问题, 一条主干线, 把文中相连的问题, 相关的知识点串联起来, 使一堂课环环相扣, 中心突出, 知识系统而全面。

3、启发思维, 活跃课堂。

“课堂因互动而精彩, 学生因自主而发展”这是创设动态课堂的体现, 这需要教师进行启发式教学, 大胆地把课堂交给学生讨论、分析、思考、总结, 让学生活动起来, 活跃起来, 不再一味接受教师的“满堂灌”, 让课堂在轻松愉悦的氛围中落下帷幕。比如, 在《孔雀东南飞》这一课知识讲解结束后, 我让学生分组讨论:为什么焦仲卿的母亲不喜欢刘兰芝?并把各组讨论结果写到黑板上。学生积极参与, 热烈讨论, 课堂异常活跃, 在这堂课中, 学生的想象力被充分挖掘出来, 培养了学生大胆质疑、敢于交流、勇于展示的精神。

4、延伸拓展, 激发兴趣。

我认为语文教师最应该是一个有情味有趣味的人, 而我们的课堂更应该是充满意趣和生机的。但目前, 我们的语文课堂知识味太重, 情趣味太淡。而没有趣味的知识传授也让学生处于消极接受的档次, 效果可想而知了。要创设情感的课堂, 让学生沉浸陶醉于教学情境之中, 就要在讲解中要灵活运用各种方法, 适当拓展延伸与文章有关的内容, 联系实际生活、天文、地理、历史、人文甚至宗教神话等相关内容, 拓宽学生知识面, 这样才能激发学生高昂的学习兴趣。

二、古文讲解

1. 知人论世, 创设情境。

针对古诗词讲析而言, 单纯的句义、手法、思想内涵的讲解已满足不了学生对诗文整体理解的要求。教师应当充分了解学生心理的需要, 讲他们所不知又急需知的内容。可将诗文的背景, 作者当时的心态详加介绍, 并用流畅优美的语言创设教学情境, 将作者思想和诗文内容结合起来, 使学生能有醍醐灌顶之感, 从而从整体上深刻的理解此文。

2. 理清脉络, 寻找亮点。

针对文言文而言, 教师首先要做的不是逐字逐句的翻译课文, 这种模式学生容易感到厌烦, 那么要抓住学生的注意力, 就要先用文中亮点吸引住学生, 理清文章结构层次, 人物关系, 使学生能从整体把握, 加深对古文的认识和理解, 提升兴趣, 以此为基点展开知识讲解。

3. 归纳知识, 少讲多练。

文言知识点是重点也是难点, 既琐碎又难以理解, 这就要求教师要很好的引导, 要将知识分类讲解, 每课都归纳总结, 增强知识的系统性。讲解不要进行“满堂灌”, 每节课要给学生一定的时间现学现练, 不懂就问, 有问题当堂解决, 学生记忆快, 印象深, 做题正确率高, 大大提升学文言文的兴趣, 学习效率自然也就提高了。

三、复习课讲解

高中语文复习课教学质量的好坏, 关系到整个学年, 整个高中的学习成果, 这就是我们说的要创造成果的课堂。教学中应该打破固定的教学模式, 根据复习课的内容和所教学生的特点, 灵活采用多种教学方法, 真正做到因材施教, 从而激活课堂, 激发学生的学习兴趣, 使课堂增效。

1. 归纳总结, 条分缕析。

以教师讲授为主, 适用于对知识点的梳理, 如复习病句六种类型、文言文几种特殊的文言语法现象等知识。这种方法, 通过对知识点较为系统的提炼、讲析, 可以使学生对知识点形成较为完整的知识建构, 获得系统化的初步印象。

2. 板书点评, 师生互动。

以学生活动为主。适用于语言表达应用相关知识点的复习。如仿句知识的教学, 采用让学生扮演, 教师学生给予评价的方法, 既使学生在仿写中的各种问题得以充分暴露, 又使学生在师生共评、纠错中对仿句题的要求、解题技巧和注意事项等有了更具体、更清晰、更深刻的的认识, 还能活跃课堂气氛, 激活学生的思维, 调动学生的学习积极性。

3. 阅读理解, 分析品味。

以学生活动为主, 适用于现代文阅读、古诗文阅读等知识点的复习。阅读, 是理解的前提;品味, 是能力的提升。教师在复习这部分内容时, 应给学生以充足的阅读与品味的时间, 教师只需适当予以方法、思路的点拨, 切不可操之过急, 以教师的讲解代替学生的阅读与思考, 否则必将欲速而不达, 劳而无功。

4. 讨论分析, 启发探究。

以师生互动为主要形式而以学生为讨论探究的主体。主要适用于对文本 (现代文、古诗文) 的鉴赏评价。教师可围绕文本, 精心设计问题, 启发学生的思维, 鼓励学生展开讨论, 并要求大胆地、准确流畅地表达自己的观点;鼓励学生自己发现问题, 有创造性地发表见解, 阐述理由。这样, 可以有效地培养学生批判性思维能力与发散性思维能力, 并初步形成创新意识和创新能力。

5. 灵活多变, 随机讲解。

比如诗歌鉴赏题, 学生根基浅, 但他们喜欢流行歌曲, 所以可以以此为突破口, 从流行歌曲中的古典诗词入手, 投其所好, 请君入瓮。例如《枫桥夜泊》与《涛声依旧》“留下一盏渔火让他们停泊在枫桥边, 月落乌啼总是千年的风霜。”;《山行》与《白云深处》:“坐在路口对着西阳西下/白云深处有没有你的家/你说你喜欢这枫林景色/其实这霜叶也不是当年的二月花”。

高中语文课堂教学之方法探究 篇3

关键词：课堂教学；高中语文；教学方法

中国分类号：G633.3

在学校教育中，课堂教学是“主战场”。学校教育质量的高低，学生德智体能诸方面发展的快慢，很大程度上取决于课堂教学质量的高低。传统的教学方式是，教师以书本知识为中心，把教学内容传达给学生就算完成教学目标，但这种忽视学生学习自主性的方式，往往会造成学生没有主见，缺乏创新能力，不利于语文教学质量的提高，也容易导致学生对语文学习失去兴趣。

笔者认为教师和学生之间的关系是平等的，学生不是可以被随意控制的工具，每个学生都有自己的独立性和自主性，在语文教学过程中，教师与学生之间良好的沟通与交流，可以有效激发学生学习的积极性，也是提高课堂教学质量的关键因素。我们教师应该以一种新的教学观去改变师生之间的关系，确立新型的师生关系，创造融洽和谐的学习氛围。因此我们教师在课堂教学中更要注意上课的方式方法的改变：

一、适当的语言激励可以有效提高课堂教学效果

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术，首先包括谈话的艺术。”在高中语文教学的课堂上，教师适当的激励，可以提高学生的自信心，激发语文课堂学习的积极性。那什么样的激励才能产生这种教学效果呢？笔者认为，在高中语文课堂上，可以尽量从正面对学生加以引导，让学生在一个充满关爱和鼓励的环境中，感受学习语文的乐趣。在课堂教学中，要根据学生课堂表现做有针对性的评价。应多“激励、赏识”、少“批评、指责”，一定要珍视学生真实、独特的感受和体验。在互动课堂上，教师应根据学生的表现，适时进行鼓励和赏识。这对带动学生参与课堂互动，培养学生学习兴趣，营造轻松、互助、竞争的课堂氛围，具有十分重要的意义。

今年，我在一次语文课上我说：咱班谁的朗读比较好？大家首推陈杰同学，于是我便让他给同学们进行课堂朗诵。他的嗓音很好，朗读有感情，读起来有节奏感，抑扬顿挫。他的朗读，感动了在场的所有同学。他读完后，我微笑着和他握了握手，诚挚地说：“听你的朗读简直就是一种享受！我和同学们都还想再听一遍呢，现在谁还可以再来给我们朗读一下呢，看看跟陈杰同学是不是一样优秀呢？”在我的鼓励性语言的带动下，相继又有几个同学进行了段落的朗诵。这样的方法既可以帮助学生反复熟悉书本内容，也可以激励学生的好胜心，对于提高课堂教学效果是很有帮助的。

二、利用作文讲评，更好的促进学生写好作文

从某种意义上说，好作文是教师鼓励出来的。教师在作文批改上，应充分肯定学生写作上的点滴成绩，及时给以肯定、鼓励和表扬。这样，对学生的再作文很有好处。带有鼓励性质的讲评作文，是促进学生写好作文的有力手段。学生就会有一种作文成功感，就会更爱写作文以至于产生写作兴趣，今后写作文就会更积极、更主动。

具体来讲，教师既可以在总体上对学生文章的优点给予肯定，也可以对学生作文中某一细小优点充分表扬和鼓励，如果有些缺点需要指出，可以通过委婉的语气提出建议，以免伤害学生的自信心。在教学中，可以大胆用激励的语言与学生交流，“只要努力，你同样可以写出好作文”；“你的作文题目新颖，作文结构很清晰”；还可以说：“如果文章能用上几个名言警句，作文就更精彩了”等等，殊不知老师这些鼓励的评语，虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定和期待！必将产生神奇的效果！

在作文教学中，注重鼓励学生；在批改作文时，评语以肯定为主；在范读时，以范读学生的优秀作文为主；在交流作文时，以推荐有特色作文为主。让每一个学生都感到自己的作文有优点，有可取之处。

三、运用多媒体，创设氛围，激发学习兴趣

一节好课，兴趣很重要。如何激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛呢？多媒体教学可以把文字、图像、影像、声音、动画集于一体，大大增加了语文课堂教学的信息量，加之其图文声像和视听一体的手段，可以有效提高学生对于语文课堂的兴趣。在多媒体教学的课堂上，可利用声音与画面去调动学生的学习兴趣，一段录像、几幅图画、一首歌曲等，都能激发起学生极大的学习兴趣。

多媒体教学可以加强直观教学，帮助学生更好地理解教学内容，是提高教学效果的重要方法之一。采用直观就能丰富学生的直接经验，避免抽象、空洞地说教，从而促进学生对知识的理解和巩固，并发展观察能力和形象思维能力。语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。同时，语文又是一门基础课，也是一门综合课，可以说她包罗万象。教学中要接触到各门学科，各种事物。而多媒體教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。

高中语文教学方法 篇4

1.教师的主导作用的发挥应把握好“度”的问题。

教师在教学过程中起主导作用是毋庸置疑的,其可以有效地帮助和引导学生学习,对学生顺利地进行学习起至关重要的作用。

针对初高中语文衔接问题，我认为教师的主导作用发挥得有些“过”。其表现为：教师在教学过程中不仅把重难点知识讲解明白呈现给学生，甚者，有的教师充分设计各种题型及相应的方案一起交给学生，并要求学生死记硬背之，以直接应付考试。

教师这种“越俎代庖”的主导作用，善良地扼杀了学生思考的自主性和积极性，泯灭了学生思维的火花，起到了事与愿违的效果。好似家长对孩子的溺爱，不但没有得到想象中的结果，反而更糟。教师的这种过度的主导作用，导致学生学习上对教师过分依赖，形成思考的懒惰性，甚至不会思考。在出现换教师或换教学方法后，学生不适应而茫然不知所措，影响了语文学习的可持续进行。因此教师在教学过程中，主导作用的发挥要注意度，应以不防碍和代替学生的思考，并能充分激发学生的思考为度。

2.初中语文教师应对高中语文教材的教学方法有所了解，以便教学中具备一定的前瞻性。

高中语文教学方法技巧 篇5

现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。

教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。

转变教学思想，优化课堂教学

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念

高中语文教学方法措施 篇6

想象是创新的重中之重，高中语文作文教学需要发挥学生的想象力，只有学生发挥其充分的想象力，别出心裁，才能达到新的高度。但是老师为了使自己的学生得到高分，往往会限制学生的想象力。而现在教学的改革正在破除这一弊端，现代的教学需要老师去激发学生无限遐想的能力，打开想象的空间，从而放飞大家的思维。老师可以在课堂上出一些新奇的题目通过启发引导的方式来提升学生的想象能力，从而使学生的发散思维得到培养，最终提升作文教学的创新性。

2.激发学生的写作情感。

浅谈高中语文教学方法 篇7

关键词：高中语文,教学问题,措施

一、目前高中语文教学存在的问题

目前, 高中语文教学问题众多, 包括在语文教学中过多地强调了技巧, 忽略了学生语文素养的形成和提高;注重课堂授课的收效, 忽略了对学生的预习、复习的监督和检测;过多地突出了自己的预设意旨, 忽略了学生本身感受语文的特点和差异。

二、高中语文教学的改进方法

1. 选取课文中的要素, 创设情境

教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境便是为了激励, 以达到“润物细无声”的效果。兴趣是学习的先导, 只有有了兴趣, 课堂上学生才会兴奋起来, 才会乐学, 才会有成效。创设情境, 试着把每一位学生的情感都调动起来。刚接触语文时, 学生们面对的信息是陌生的, 我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象、可感知的东西加以联想、比较, 他们的心理才会相融而欣然接受。

2. 深化认识, 净化心灵, 将知识更新转化为智慧

年轻, 这点使我更有利于和学生沟通, 多年的学习经验及切身体会告诉我, 教育为学生提供了获取知识的方式和渠道, 但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的, 教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧, 推动他们去体验人生、去关注了解社会, 从而构建起一个现代人所应有的价值观, 而这一切的获得是不能强迫的, 是不能靠教师灌输的, 只能让他们在平等的、有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中去获取。

3. 营造与学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围

在教学中, 教师不能将学生视为容纳知识的器皿, 而是从人格平等的基本观念出发, 允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的气氛呢?首先是创设平等的氛围, 消除老师的神秘感和权威性, 将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。其次是倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐, 特别是在感受新知识后的问题探究阶段, 更应该让学生仁者见仁, 智者见智地主动学习, 使学生的主体意识充分地体现出来。最后是教法设计尽量做到灵活多样。教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣, 创设愉悦的氛围, 想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣, 唤起求知的欲望。

4. 分解大目标, 让学生感受成功的喜悦

俗话说, “信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作, 往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败, 这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要, 高三学生考试频繁, 情绪波动大, 一旦哪门学科有两次考试滑坡, 马上就自暴自弃。这时, 帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的, 教师的表扬和奖励代表着一种权威的认可, 它能够使学生的自尊心得到极大的满足, 使学生的自信心得到极大的增强。

5. 关注学生的学习习惯、思考习惯和积累习惯

国外研究表明, 学生学习的好坏20%与智力因素有关, 80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中, 习惯占有相当重要的位置。我觉得高中语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言, 学生学习的习惯应包括:说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。

6. 加强课外阅读的方法指导

我们必须教给学生课外阅读方法。教师在课堂教学中, 应紧紧抓住课文, 实行精讲

英语教学中

随着新一轮基础教育课程改革的深入, 学生自主学习能力培养成为新课程改革的核心理念, 培养学生的自主创新性学习能力日益成为广大教师探究的热门课题。那么, 如何培养学生的自主学习能力呢?

自主学习是一种重要的学习能力, 它的首要条件是学生主体性的确立, 即在自主学习中学生是学习的主人, 教师是学习活动的促进者、帮助者, 而不是学习的控制者、包办者。下面从几个方面对英语教学中如何培养学生的自主学习能力作一些简单的阐述:

一、多措并举, 激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生有一种天生的好奇心理, 喜欢探索未知世界, 喜欢探究问题的答案。以往的教学中, 黑板、粉笔加教材构成了单一课堂教学模式。这种单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣, 而且不能体现语言的生动性。现代化的教学手段, 从较传统的语言实验室到多媒体, 若使用得当就能够在语言教学中发挥很好的作用。例如, 充分发挥现代化信息技术的作用, 在课堂教学中使用计算机辅助教学或多媒体技术, 用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐, 增大课堂信息容量和趣味性, 调节课堂气氛, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而实现教学目标, 完成教学目的。

多读, 教会学生独立阅读的方法, 提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法, 在课外阅读中能自主地进行阅读, 丰富了语文材料, 扩大了知识面。进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力, 而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻, 从理解不确切到确切理解, 从被动记结论到主动思考理解的过程。

总之, 语文教学影响着其他学科的学习, 也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成自主读书的习惯, 使其具备最起码的表达能力, 进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础, 为学生人文素养的形成开启一扇窗户。

参考文献

[1]周崇启.高中语文课程改革新论[J].黔南民族师范学院学报.2010.1.

小议高中语文教学方法 篇8

【关键词】高中语文 重要性 理解思考 学习效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.056

语文是最重要的交际工具，人们之间的沟通交流都需要以语言为基础，不管以后从事什么样的工作或者接触怎样的人都需要运用语言进行交流，一个人的语言魅力将会对他的事业和生活产生巨大的影响，所以“听、说、读、写”是语文必不可少的学习内容。高中语文在高考中占的比重也是很大的，取得好的语文成绩是获得成功的前提；而且语文是高考最先考的科目，语文大体状态的好坏直接影响到后面学科考试的发挥。由此可见，语文学习是非常重要的，老师和学生都要高度重视高中语文这门学科，教师要不断地培养学生的语文素养，让学生养成良好的语文学习习惯。语文的学习并不是死记硬背相应的课文和知识点，而应该在理解的基础上进行记忆，有些知识的记忆并不是仅仅为了背诵和记住，更重要的是理解，通过学习文章的思路和写作方法，把这些优点发挥到自己的作文中，提高自己的写作水平。还有通过记忆一些内容来感受作者的心理变化和所处的时代背景。所以，学习语文并不是只是靠记忆，更需要的是思考和理解。

因此，要想提高学生的语文学习成绩，最重要的就是提高课堂效率，当学生积极主动地参与到高中语文的学习中时，就能活跃和带动上课的气氛，并且老师和学生有效配合，这样才能使上课效率得到提高。当老师运用诙谐幽默的语言进行教学时，学生就会感觉课堂充满乐趣，学习语文的积极性就会提高，兴趣和动力是提高学生上课效率的关键因素。学习语文很大程度上是学习作文的写作方法和写作技巧，要想提高自己的写作能力只靠上课学到的知识是不够的，还要大量的阅读和积累，只有扩大知识面才能有话可写，才能把文章写得优美富有感情。

一、引导学生理解语文学习的重要性

高中语文强调学生语文素养的形成，包括语文能力、语文知识、语文方法、学习态度以及语文素质方面的综合体现。语文的学习不仅包括识字写字，更多的是阅读理解文章、写作、口语交际和审美情趣，不断地拓宽知识视野，形成高尚的品德修养。学习语文的重要性还表现在语文是其他所有学科的基础，不仅关系到总的学习成绩，还关系到学生与社会的沟通交流能力，关系到学生的综合素质提高和全面发展。语文是一门基础性的学科，对于学生学好其他科目具有重要意义。学生学好语文能够充分利用语文知识正确理解和运用语言文字，这样才能具有适应现代实际需要的阅读能力和文学鉴赏能力，掌握学习语文的基本方法，不断地发现问题、探索问题、解决问题，为以后的终身发展打下良好的基础。学习语文可以陶冶人的情操，许多文人雅士给人的感觉就是具有很强的人格魅力和非凡的气质。才如江海文始壮，富有诗书气自华，这句话并不是空口无凭的，学好语文能够提高一个人的生活品味，让学生成为一个真正高尚的人。

二、注重语文的理解与思考

语文是一门灵活性很强的学科，语文的学习并不是死记硬背相关的知识，而是应该进行不断地思考和理解，把学到的知识进行灵活运用，这样才能真正的学好语文这门科目。学习语文最重要的就是增强对文字的敏感性，学生在日常生活中看报纸或者是阅读优秀杂志时，看到好的文章、听到好的歌词、看到比较好的广告词以及听到别人说的比较富有哲理的话，都可以进行思考为什么他们要这样表达，这样表达的效果有哪些以及这样的表达特点是怎样展现出来的。运用语文的知识分析有关事物，长此以往就能产生对语言的警觉和敏感，把学到的知识应用到自己的文章和做题中，提高自己的语言运用能力，运用语文的知识充分表达自己的情感。

在高中语文学习中，也需要不断地揣摩和理解课文的表达技巧和表达方式。例如：在学习《荷塘月色》这篇文章时，就要掌握和分析《荷塘月色》中细腻、传神、精炼优美的语言，体会生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。在文章的相关句子中，要揣摩细腻的、具有特色的词语和句子的含义及其表达的效果，体会作者的思想感情，感受作者写文章时内心感情的变化和当时的心情。《荷塘月色》中描绘景物及情境交融的写法是值得学生理解和思考的，可以结合当时的时代背景来感受作者的心情。

可以让学生进行阅读文章，多阅读几遍加深对文章总体的把握和理解，针对重要的段落需要进行记忆，不仅是为了记住相关的优美句子，更重要的是把优美的段落和句子应用到自己的文章中去以及感受作者的写作技巧和品味散文的优美韵味。这样学生就能针对这篇文章分析文章的结构安排以及写景的层次，使学生对文章分析的更加透彻，更能领悟朱自清的写景特点。由此可见，高中语文的学习更注重的是文章的理解和思考，只有充分的理解文章的方法才能应用到自己的文章中，才能应用到自己的语言表达中，才能产生自己独特的语言魅力。

三、提高学习效率

有许多学生认为只有理科性质的科目才需要进行预习，而文科性质的科目只需要上课听讲就能学好，这种观点是错误的，实际上语文学习也是需要做充分的预习和准备的。在课前学生需要针对将要学到的内容进行反复阅读，需要背诵的段落和相关的知识点应该提前记忆，这样就可以节约上课背诵的时间，从而进行更好的学习。教师在课前还需要明确学习的目标，明确目标对于语文的学习具有很强的激励和导向作用，能够让学生在课堂上充分的集中注意力，不断地活跃思维，从而提高上课的积极性和学习效率。课前还需要调整好心态，要让学生充满求知欲望和乐观的学习情绪，保证有饱满的情绪投入到课堂学习中去。课堂是教育教学的主要阵地，学生在学校中的大部分时间都是在课堂上度过的，上课认真听讲才是学好语文知识的基础和重要途径。因此在进行高中语文课堂教学时，老师应尽量把课程讲的生动形象，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性；学生要积极的配合老师的讲课，集中注意力，积极的进行思考和理解，珍惜上课时间，完成老师布置的任务。课下老师可以给学生布置相应的作业，学生保证质量的完成，这样才能有效提高学生的学习效率。

高中语文朗读教学方法 篇9

教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

二、扩大朗读训练面

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是平时不爱朗读或平时还没有在朗读中培养起兴趣的学生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。

每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。

三、理解与朗读相互依存

高中语文阅读教学方法漫谈 篇10

摘要：阅读能力是学生进行语文学习的关键，也是语文教学中教师教学的关键。在高中语文教学中，教师要采取多种方法来提高学生的阅读能力，为整体教学的顺利进行提供保障。接下来，我们就从阅读的个性化、探究性、目的性等方面进行课题的切入。

关键词：高中语文；阅读教学；知识

人要想进行沟通、交流以及思想的传递，那么最为基本、最为重要的方式就是阅读，为此阅读能力的培养成为了语文教学的关键之一。在高中语文教学中，教师需要引导学生进行广泛的阅读，才能使学生的阅读能力获得提升，从而为学生的语文综合能力提升打下基础。就高中语文阅读教学而言，阅读是学生通过文本获取知识的过程，阅读是教师透过文本传递学习方法的过程，阅读是学生和教师通过文本进行沟通交流的过程。

一、个性化阅读

在高中阅读教学进行的过程中，教师要极力倡导学生进行个性化的阅读。从高中阶段的整体教学而言，学生会在这三年中完成知识的进一步扩充，其间学生会完成大量新知识的学习和已学知识的进一步深化，这是学生完成知识积累的关键时期。因此，只要学生一进入高中，在进行语文学习的时候，教师就要将个性化阅读予以重点强调，让学生的阅读范围得以有效拓展，令阅读能够获得多元化的发展，使学生能够享受到更为“美味”的阅读大餐。

首先，教师要引导学生去对教材进行深入阅读，使教材的优势得以完全发挥，让学生能够掌握到切实有效地阅读方法，再以此为基础来将学生引入到课外阅读之中。换而言之，在平时的高中语文教学中，教师要对教材进行精讲，让学生能够先从整体上把握教材中的文学作品，再深入到作品中去进行仔细的品味，最后再转入到课外阅读中去进行同步延伸。

其次，阅读要以多种多样的形式来予以实现，以便能够让学生的阅读兴趣得到最大限度的提高。例如，在课前为学生预留三五分钟的时间，每天让一到两名同学来介绍一本最近正在阅读的书籍，可以是阅读这本书的原因说明，也可以是整本书籍的内容简介，还可以是阅读过后的心得体会，反正教师并不对介绍的形式多做约束，学生随自己的个性来进行发挥即可。又如，教师可以定期举办一些阅读活动，让学生能够有一个较为集中的时间来将所阅读的书籍予以分享，令喜爱阅读的学生来带动不能积极阅读的学生，最终达到全班学生共读的目的，从而使学生的阅读兴趣得以全面激发。

最后，阅读要能够从课外回归到课内，以便让课外阅读和课内阅读得以有效融合，从而呈现出完整的阅读教学。也就是说，在高中阅读教学中，当学生顺利从教材的精读延伸到课外阅读之后，并不是指学生可以按照个性进行毫无约束的随意性阅读，而是要在让学生个性发挥得以保证的前提下，按照教材的相关需求去进行课外的拓展阅读，使课外阅读能够对阅读教学起到积极的促进作用。

通过一段时间的个性化阅读活动的开展，学生的阅读视野会以教材为中心得到有效扩展，并逐渐开始对阅读的方法进行更为深入的探索，此时就为学生通过阅读获得更多知识创造了有利条件。

二、探究性阅读

在高中阅读教学进行的过程中，教师要大力倡导学生进行探究性的阅读。只有这样，教师才能够对学生的阅读兴趣和爱好进行更为有效地引导，使其能够从浅层次阅读向深层次阅读跃迁，令学生开始在阅读的过程中不断地去进行质疑探究，从而学生才能让所学的知识在不断地运用中得以有效拓展。具体而言，在让学生进行探究性阅读的时候，教师要教会学生放下功利之心，要让学生树立起更高的阅读追求，不要去为了提高考试或高考成绩而进行阅读；不要去为了积累名言金句而进行阅读；不要去为了刻意达成某种目的而进行阅读。只这样，教师才能指导学生去进行最为纯粹的探究式阅读，让学生能够去对各类书籍进行更为畅快的阅读，令学生的个性得以全面充分地展示，使学生在整个阅读过程中表现得更为积极主动，从而让学生的阅读空间得以拓展，进而学生的阅读分析能力才能得以增强，此时学生的语文素养才会在高中语文教学中得以有效提高。

三、目的性阅读

在高中阅读教学进行的过程中，教师要尽力倡导学生进行目的性阅读。虽然在阅读教学中反复强调学生不应带有功利心，但是阅读的目的性却是必不可少的，这样才能够让学生顺利应对人生最为关键的考试――“高考。”就目前的高考而言，阅读理解题目的比重进一步加大，而且出题的范围变得更广了，可能是推荐书目中节选一段，也可能是杂志上的一篇短文，还可能是一篇极富时代感的新闻报道，此时学生唯一可以掌握的就是阅读的方法。因此，需要把能够轻松应对高考当作是阅读的目的之一，去进行提升阅读能力的泛读，并在阅读的过程中不断地去专研高考阅读理解题的考查关键，以便形成一套较为完备的应对策略，力求做到答题的规范、合理和准确，从而将个性化阅读、探究性阅读、目的性阅读的呈现充分地展现出来。

四、激发阅读积极性

在高中语文阅读教学进行的过程中，为了让学生能够更好地去进行个性化阅读、探究性阅读、目的性阅读，教师有必要对学生的阅读积极性予以激发，使学生能够更为积极的参与到阅读中来。

一般而言，教师可以为学生创设出相应的问题情境，让学生能够通过问题情境的引导来进行阅读，令学生的阅读兴趣能够在此特定氛围中得以有效激发，使得学生能够更为积极的去发现问题、分析问题和解决问题，此时的阅读才会变得更为有效。例如，当在教学到和革命相关的文章时，教师一方面要引导学生去对同类文章?M行阅读；另一方面，还要引导学生去对一些时事新闻进行了解，再辅以适当的问题情境创设，使学生能够对更好地对文章去进行阅读。

当然，需要特别注意的是，教师在对问题情境进行创设的时候，一定要注意设计的针对性，以便让学生的能够通过融入情境而获得阅读能力的有效提高，一改往日教学落后的尴尬局面，令师生间开始变得更为亲近，使课堂教学氛围得到更为充分地活跃，这样学生才能够在阅读中获取和延伸出更多的知识经验。

高中语文诗歌教学方法探究 篇11

【关键字】高中语文 诗歌教学 审美教育

诗歌是一种高度概括和反映社会生活的文学载体。我国现代诗人何其芳曾经说过，诗歌饱含着丰富的想象和感情。诗歌鉴赏能力方面是高中生必须掌握的基本能力，在高考中也经常会涉及到诗歌鉴赏的题目，很多学生平时因为积累不够，鉴赏能力不足，往往出现丢分的现象。本文主要针对高中语文的教学方法进行探讨，以期更好地提高学生的诗歌鉴赏能力，实现高中语文诗歌教学的突破。

一、提倡反复诵读，增强情景想象

反复的诵读诗歌是学习诗歌的基础，诵读诗歌是培养诗歌语感，提高诗歌鉴赏能力的主要手段之一。老师可以安排专门的时间进行早读，让学生在反复诵读中品味诗中的韵味以及意境，诗歌写作的情景才能被学生所模拟出来。在进行诵读的时候，学生也会不经意间展开对诗歌的想象，还原出诗歌中所描绘的场面和情景，不断体会作者写作的心境。大量的诵读还可以提高学生的审美能力，增加学生对于诗歌本身意境美的理解。如在杜甫《登高》一文中，教师可以先带领学生泛读，语调中可以带着一些苍凉与沉闷，让学生感受到杜甫当时写“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的苍凉。然后在乐曲的伴奏中让学生集体诵读诗歌全文，在反复诵读中让学生感受到诗人忧国忧民的写作心情。

二、注重日常积累，培养审美情趣

高中阶段诗歌鉴赏知识的学习要注重日常积累。首先，要注重要对中国古典诗歌的流派有相当清晰的认识，其次要注重对格律知识的学习，如词牌、曲牌等。同时，还要高度地概括和学习诗歌的特点，对诗歌高度的概括性、抒情性与形象性要有所认知。同时要掌握不同类型诗歌的基本特点。比如山水田园诗的特点可以概括为一切景语皆情语。咏物诗的特点是以物言志。边塞诗的特点主要是与当时时代的背景关系较大，展现着时代的风貌，所在边塞诗歌的理解上要结合当时的时代特征。比如岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”反映戍边将士的思念之情。咏怀诗的特点就是记事抒怀。咏史诗的特点就是作者对于人生和历史的感叹，比如《念奴娇赤壁怀古》。

同时，阅读诗歌也是精神上的一种愉悦。对于诗歌美的欣赏在于对美的感受的基础上。在教学过程中，老师可以引导学生审美，使学生的审美情趣在欣赏诗歌上得到提高。如在李清照的 《一剪梅》中，诗词通过 “云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼”典型意象来传达了词人比较细腻的心理情感。老师可以先把一些相关的文化常识介绍给学生，让学生了解到 “回文织锦”“雁足传书”，一直就是寄托思念、表达感情的一种方式。词中的明月自满，人却未圆，雁字空回与锦书无有，怎能不引发词人深深的思念之情呢？“才下眉头，却上心头”是情感难以排解的表现。

三、强化书面表达，灵活运用答题技巧

学生进行诗歌赏析答题的时候，老师要给予一定的指导。诗歌的题目、作者的风格以及注释等，这些往往暗示了诗歌的主要基调和大致内容，要让学生学会利用这些潜在或者已知的知识进行答题。所以抓住以上三点，诗歌鉴赏就已经成功了一半。经过一段时间的学习，学生对于一首诗歌也大致有了自己的看法和见解，但是很多学生却很难用书面语言表达出来。从以往阅卷的情况来看，老师也比较喜欢那些逻辑清楚、条理明显的答卷，所以书面表达的训练非常重要。老师可以组织学生对一些有代表性的文章进行翻译等，让学生更加清楚文章的内涵和结构。在进行具体答题的时候，则需要训练学生抓住关键，注意其表达的语境，根据题干进行综合思考以防止片面化等方面进行不断的总结和训练，提高学生的应试能力和技巧。

高中语文应该将学生的诗歌赏析能力纳入重点教学内容，诗歌鉴赏能力不仅是学生学好高中阶段语文的必备素质，而且是学生日后走向更高阶段学习的重要能力。诗歌作为文学的经典形式，学习好诗歌，也有利于陶冶学生的个人情操。作为老师，应该在学生诵读诗歌、诗歌审美方面以及书面表达和日常积累方面给予指导，同时也可以开展一些诗歌朗诵会来增加学生的学习兴趣，还可以主办班级文学期刊，让学生进行诗歌投稿，对于优秀作品向一些专业诗歌期刊进行推荐，鼓励学生热爱诗歌，学习诗歌。只有这样，才能超越高中诗歌教学的层次，达到培养学生良好诗歌素养的最终目的。

参考文献：

[1]徐惠民.创造自己的优质教学经验——研辩式教学:一项教学经验[J].新课程(综合版).2009(05).

[2]田云春.教师同“教学经验之树”共成长[J].四川教育.2010(12).

[3]刘明昭. 浅谈如何积累教学经验[J].成才之路.2010(28).

[4]刘仕忠.采撷客家诗篇,品鉴乡土华章——高中语文诗歌选修教材之活动设计[J]语文月刊(学术综合版).2009(05).

[5]张春杰.自主、合作、探究——高中语文选修课诗歌模块教学方法探索[J].延边教育学院学报. 2010(02).

提高高中语文教学实效的方法 篇12

一、发挥自身优势,施展人格魅力

中国教育有一古训叫“亲其师,信其道”。老师应该把握好在学生面前的第一次亮相,发挥自身优势,施展人格魅力,让学生喜欢自己的老师,进而喜欢这门学科。

法国作家罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”古往今来的教育家,无不强调为人师表、以身作则的重要性。在学生的心目中,教师的人格力量是“挡不住的诱惑”。爱心是教师品德的核心,爱是人间最美的语言。有了爱心,才有对教育事业的无限忠诚;有了爱心,才能尊重发展学生的个性;有了爱心,才有诲人不倦的满腔热情;有了爱心,才有师生之间的默契共鸣。爱心是沟通课堂、形成合力、赢得教学高效的情感基础。敬业是教师品德的支柱。只有敬业,才能爱业;只有敬业,才能精业;只有敬业,才能兴业。只有敬业者,才能厚积薄发,精益求精,敬业是完善自我,赢得教学高效的坚实后盾。奉献是教师品德的灵魂,教师的奉献,胜过千言万语的说教,强于千辛万苦的叮咛。爱心不足,敬业不够,奉献不行,怎能做一名好教师?如果你具有强烈的爱心和敬业、奉献精神,你就具备赢得学生钦佩和尊重的“润物细无声”的品格力量。

语文老师不仅要砥砺自己的品行,而且要发挥语文学科教师的优势,施展人格魅力。语文教师应该放下架子,发挥学科与自身优势,与学生交往、交流,促进心灵的相通,激发他们学习的兴趣与热情。语文课上,教师要鼓励学生大胆发言,发表自己独特的看法,从他们的发言中,教师可以了解一下他们的思想动态和个性,以便更好地与学生交流,因材施教。教师还可充分利用作文教学促进与学生的交流。每周的一篇周记,每两周一次的大作文,教师应鼓励学生写真人,说真事,谈心里话,并要认真批阅这些周记、作文,写上评语。学生希望在作文本上看到老师的评语,不管是多还是少,不管是生活方面的指点,还是学习方法的指导。老师完全可以利用写评语这一方式与学生交流,让学生感受你的诚心、爱心、责任心,拉近与学生之间的距离。久而久之,学生就会信任语文老师,也就乐于说心里话,乐于写作,乐于学习语文,这是学生学好语文的一个重要前提。还记得我新接高二班时,有一个成绩差的同学在第一篇周记上这样写到:“您一定早就听说我的‘大名’和劣迹,在高二这一新学年里,我想一改以往的面貌,可是我怕坚持不了……”读着这段文字,我被学生的直率、坦诚、决心所感动,于是动笔写下这样一段文字:“如果我说没听说过你的名字,这是假话,但我认为新学年会有新气象,会出现一个全新的你。我相信你一定能行,我会为你加油、鼓励!”高二这一学年中,该同学虽然语文基础很差,但学习特别认真,进步也很大,这是对我的最大回报。语文教师应充分发挥优势,施展人格魅力,主动去关心、爱护学生,赢得学生的信任和爱戴,这是语文教学成功的前提。

二、激活教材资源,激发学习兴趣

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。否则,学生就可能只是勉强地去学习。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是这个道理。

学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣,老师可依据教材的脉络和课文,针对学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征,别具匠心地设计教学内容,激发学生学习语文的兴趣和热情。高一学生来到新学校,既觉得自己长大了,是个成熟的高中生了,有满怀的豪情,远大的志向,又觉得有些茫然和胆怯,不知如何去面对新的老师和同学,不知怎么去学习高中课程。高一开学第一节课,可以让学生自我介绍,“要求说出自己的个性特征,让同学很快记住你。语言要有特色,50字左右。”学生觉得对自己最了解了,说起来头头是道,而且好好把握了在同学面前第一次亮相的机会。老师可即时对自我介绍做点评,可点评学生的或老练或拘谨的演讲,也可点评他们的写作特色,甚至点评他们的演讲时的站姿、语速、礼仪。学生不仅在轻松快乐的氛围中学到了演讲、点评、写作、沟通等技巧知识,而且能更快更好地融入班集体。语文必修一第一单元主题是“向青春举杯”,引导词是“十六七岁的青年,在人生的航道上,应该珍爱青春,敞开心扉,感受多彩的生活,编织斑斓的梦想,实现精神的成长”。学生学习了食指的《相信未来》,感受到诗人永不泯灭的理想、坚定的信念,树立了面对高中学习的信心和勇气。老师趁热打铁,让他们模仿诗人的写法,写了现代诗《相信自己》。学生精心选择意象,模仿诗人的句式结构,用真情的笔触抒发自己的心境。老师避免照本宣科,要依托教材,合理利用教材,因材施教,激发学生学习语文的兴趣。

三、精心选择教法,增加课堂姿彩

传统的教学过程中,教师在讲台上讲,学生在下面听,教学形式过于单调,课堂气氛沉闷,教学效果低下。在教学过程中教师要扮演好“组织者”“引导者”这一角色,灵活选择教学方法,吸引学生的注意力,刺激他们的感官,让他们积极参与、融入课堂。将多媒体技术运用到教学过程中,就能够明显地改变这一状况。这主要是因为多媒体技术可以将丰富的网络资源调用到课堂之上,将原来教材中单纯的文字描述转换为图片、视频或者其他形式,让教学更加生动形象。例如在教必修五的《长亭送别》时,教师可以用幻灯片的方式展示曲中所描述的“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪”的美丽场景,并且可以与《沁园春·长沙》所描述的“万山红遍,层林尽染”进行画面、炼字的比较,这样学生就能够直观地接受知识,进而理解诗词中所讲授的意境。教完课文后,我选择了由黄梅戏艺术家马兰主演的为时13分钟的视频,该视频完整地表现了课文表现的画面和场景,让学生真切地感受画面美、意境美、情感美,相信这样的教学效果肯定会较以往有很大的提升。我们往往对文科加试中名著阅读的教学感到头痛,认为数量大、考点细,感觉无处下手。我在复习《红楼梦》时,采取“七步法”教学方法:第一步让学生看书;第二步让学生给每一回写100字左右的故事梗概;第三步让学生脱稿复述;第四步让其他学生点评内容是否完备;第五步让学生针对每一回自己出测试题;第六步出示历年相关的题自;第七步看87版电视剧《红楼梦》。上《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》时,让学生表演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面,又起到了寓教于乐的效果。

好多老师上语文课时,非常急切地要把新的知识教给学生,讲得唾沫乱飞,学生听得昏昏欲睡,老师和学生都吃力。教学中除了用讲授法,还可用讨论法,让学生去思考、探究、讨论。学生各抒己见,碰撞出思想的火花,获益匪浅。例如在教必修五“直面人生”单元时,学生学习了小版块“生存选择”下的《渔父》和《报任安书》,我设计了这个问题:“悠悠中华五千年,不同的历史时期,有不同的人生难题,不同的人,也会有不同的选择。屈原、司马迁、渔父面临困顿,选择了不同的道路,你更欣赏谁的做法呢?”引导学生辩证地看待生死问题。我们认为屈原壮烈地死,是以死明志,体现不屈的气节;司马迁勇敢地生,是以生践志,体现坚韧的意志;渔父超然地活,是隐忍守志,体现自由的灵魂。经过老师的引导,课堂教学效果明显。

四、紧跟时代步伐举行多彩活动

尽管语文老师使出浑身解数,把语文课上得有声有色,可是学生仍要学习巩固语文基础知识。学生会觉得知识多,记忆难度大,效果差,考试时基础知识失分较多。老师只能靠抽查默写这种方式来督促学生认真复习,可效果不太理想。我们看到《汉字听写大会》这个节目很火,节目涉及读音、书写、解释,比赛时考验选手的心理素质,临场发挥。于是,我抽空让学生看了几期节目,学生兴趣很浓,边看边拿笔听写,那专注认真的劲头好像在节目现场比赛。在阶段复习时,老师规定课本的考查范围,让学生按照该节目的赛制安排出题、审题、比赛分工等。学生用心查找课本上的词语,绞尽脑汁想要难住对方。比赛首先在班内进行,学生热情高涨。然后在班级之间进行挑战赛,全年级掀起了学好汉字的高潮。老师只要做好布置监督工作,为学生呐喊助威,就能收到很好的教学效果。在复习成语时,老师可效仿《中国成语大会》的做法,在快乐轻松的氛围中牢固掌握了基础知识。我们学校也会根据学生特点举办一些语文竞赛,包括文言文现代文阅读、作文、演讲比赛等。学生代表班级比赛,积极准备,认真参赛,带动了整个学校学习语文的热情。