高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩

高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩（共7篇）

高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩 篇1

语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩

第一招：反复咀嚼

就是把原来所有做过的习题订成册，重点在错题上反复背诵，这是使基础分数迅速提高的最有效途径。一种题型，每做三道题就认真总结一次，再把总结出来的东西，通过做题印证一下；并且定期将各种知识体系、解题思路与技巧在脑海里梳理、过滤一遍，记录在案的“陷阱”与思维误区，绝对不能放过。第二招：选择题是重中之重

一定要在选择题里，针对自己的弱点，寻找突破。要想在语文上得高分，还得靠选择题。选择题的前三个题，一定不能丢分。平时应注意搜集记忆模糊的字词。如果把做过的所有关于读音、错别字、成语的正确写法，整理在一个本子上，每天打开本子，浏览一遍整理的内容，经常横向比较相近相似的音、字或成语，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。在做题时不要一味地求新、求奇，要注重题型的规范性。历年真题是最好的样题，要吃透。多思考出题者对选择题的常考点，多比较几份卷子的相似题，你会有很大收获。要在每天的反复总结中进一步提高，保持不失分的感觉。对于古文复习，实词虚词是基本功，把一类词的常见解释整理在一起，纵向比较其差异，会发现用法也就那么几种，会有去粗求精的效果。在复习中强化自己的推断思维，把握翻译的基本原则。如果你从现在开始准备，高考将会信心十足。第三招：写好作文四部曲

1.审题和点题最重要。记叙文的主题表达是比较含蓄的，一定要点题。要使阅卷老师明白，你写的主题与作文试题有关。去年的作文题，有些考生就吃亏在这里，写记叙文，又老想着文学作品的主题应该含蓄的“戒律”，写出的作文，让阅卷教师反复辨认都难以确定是否与考题有关，这样的作文，分数自然就高不上去了。

2.避免“参考”已经发表的文章，不要让阅卷老师误以为你的文章是借来的。这里的抄袭，其实就是背诵已经发表的文章。这类抄袭，不可能是一字不差的“抄”，所以，只要判定两者的主要段落一样，就能“定案”。

3.注意文章结构。一篇800字左右的文章，入题快，语言精致优美，方能达到开篇引人入胜的效果。要避免把文章分成开头、中段、结尾三大段。中段最好分成若干小段，不仅可以清晰表达你的思路，也可有效减轻阅卷教师视觉、心理疲劳，使他们不至于影响打分的准确性。结尾要短小精悍，要有拓展或有回味。

4.在认真构思的基础上落笔作文。认真构思，就是在落笔前一定要有一个构思过程，就是要列一个简单的提纲。列提纲是个构思过程，是在准确审题的基础上，确立自己文章的主题，确定文体，从而构思好文章的整体框架。不经过这样的过程，随意落笔，常常不能很好地表达自己的观点，写到后来甚至会出现凑字数或者字数过多的毛病，结构也难以完美。一些作文，满纸涂涂改改，或者在结尾时东拉西扯，或者写完了，格纸还不够，加一段结尾写到反面。。。这些，都是没有认真构思造成的，这样将会影响得分，要特别注意。

用心

爱心

专心

高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩 篇2

一精心备课, 熟记于心

备课是上好课的基础, 备课的质量决定了上课的效果。就如同盖房子打地基一样, 地基打得好, 房子就结实;如果地基打不好, 那么, 房子的质量就无法保证。所以, 备课尤为重要。只有精心备课, 把教材琢磨透彻, 内化到心中, 达到熟记于心的程度, 才会有课堂上的精彩演绎, 才会以不变应万变。

精心备课就是要做到深入解读文本, 视野广, 多层面。可以从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度, 潜心研读文本, 把握其语言特点及人文内涵。第一步, 作为一般读者去赏读, 投入其中, 忘乎所以, 不带任何的功利性, 感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……;第二步, 从学生的视角思考可以学什么, 可以怎么学, 学习中的困惑是什么, 哪些是学习的疑点、难点、兴奋点, 从而准确定位学习的起点;第三步, 从教师教学的角度确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。当我们通过精心备课把所要教的教材内容熟记于心的时候, 上起课来我们会神采飞扬, 热情高涨, 思路敏捷, 我们高昂的上课情绪会很自然地带动起全体学生的学习热情, 个个高举小手, 积极发言, 师生相得益彰, 课堂教学效果很好。

二深研教材, 开发资源

“教材无非是个例子”、“用教材教, 而不是教教材”这两句话, 告诉我们要灵活运用教材, 教学时能达到依据教材、高于教材的水平, 这就需要深研教材, 开发资源。

第一, 要深研每一篇课文, 结合学生实际, 合理安排教学内容。比如《凡卡》一文篇幅很长, 主要反映的是凡卡在城里过着非人的生活, 受尽了折磨, 迫切想回到乡下, 而乡下的爷爷又养活不了他, 无论是在城里还是在乡下, 等待凡卡的都是悲惨的命运。教师在教学这一课时不能按照一般的教学过程来进行, 需要选择一个突破口进行“长文短教”。既然全文的基调是“苦”, 那么, 你认为文中的哪一段的描写最让你感到揪心?直入主题, 直奔重点, 学生会很快找到文中的重点段 (第八自然段) 通过对凡卡吃的、住的、睡的、挨打受气这些方面的描写, 通过有感情的朗读, 通过猜一猜凡卡还会挨哪些打, 使学生从心里同情凡卡, 为凡卡鸣不平。这样学生很快地就进入了文章的情感基调之中, 又找到了其他几段描写凡卡心里很苦的部分。这样, 一篇很长的文章学习起来变得简单了, 效率提高了。学生从中知道了描写人物特点可以通过人物的心理活动来体现。甚至可以让学生仿照《凡卡》一课的写作方法尝试写一段心理描写, 来反映人物的特点。

第二, 要深研整册课文。虽然我们在教学中都紧紧围绕单元训练重点进行, 但是必要的时候也可以大胆对教学内容进行调整。如《第一场雪》的教学, 完全可以放到本地区什么时候下第一场雪了, 再上这一课, 把学生的亲身感受与文本进行比较感悟, 理解自然会深刻得多。还有低、中年级下学期教材的第一单元教学内容里一般都有描写春天的课文, 由于本地区的春天往往都比教材中的“春天”来得晚一些, 课文不妨先放一放, 等这里的春天真的来了, 再教学《燕子》、《春天来了》等课文, 再写类似《发现春天》这样的作文, 文本与现实相结合, 创造性地使用教材, 必定会事半而功倍。

第三, 开发资源, 拓展内容。课本中的每一篇课文都是独立的, 如果就为了学课文而学课文的话, 会很快学完一本书。只有充分开发和利用语文课程资源, 才能使课堂教学丰富多彩。如教学《只有一个地球》时, 课前要让学生搜集有关地球的知识以便在课堂上交流, 帮助理解课文内容, 上完课以后, 还要布置学生去调研周围的环境, 并且要做好记录和写出研究报告。这样的安排, 充分挖掘了这一课的语文课程资源, 增强了学生多方面的能力。再如学习了王安石的诗《梅花》以后, 可让学生搜集其他诗人写梅花的诗篇, 再积累一首王安石的其他作品, 以一篇带多篇, 有效地丰富学生的语言积累。

三充分预设, 注重生成

课堂教学中面对的是一个个富有想象力与创造力的学生个体, 他们对语文材料的感受和理解又往往是多元的, “有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这就要求我们的教学预设要充分, 结合学情选择相应的教学策略。同时, 还要灵活应对课堂上的生成。

如教学《凡卡》一课时, 在读到凡卡在鞋匠家里受气的一段时, 忽然有学生问:老板为什么用鱼头戳凡卡的脸?这是备课时根本没想到的, 于是让学生讨论为什么, 结果有的说:鱼头硬, 戳在脸上疼, 可见老板的狠毒;有的说:老板根本就没看, 他是拿起东西就打, 根本就没把凡卡当人看……就一句话的争论, 引发了对文本更加深入的理解。同样是这一课, 快要下课了, 又有学生质疑:凡卡一天学没上过, 一个字不认识, 怎么会给爷爷写了这么长的信呢?是不

在日常教学中, 我们往往认为批改作业只是检查和反映学生对所讲知识的掌握情况, 因此在批改中仅以勾叉或简单的等级划分来应付了事。殊不知批语是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。恰当的批语会对教学产生巨大的推动作用。下面结合自己的教学实践, 谈谈作业批语在英语教学中的作用。

一师生情感交流的桥梁

英语作业和语文作业一样, 是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。老师巧用恰当的批语, 不仅是对学生的作业做出评价, 而且能调动学生的情感因素, 鼓励学生并融合师生关系, 增强学习效果。有一次, 我班有一名成绩较差的女生早读缺席, 在当天的作业中我给她的作业评价之后, 补了这样几句话:What’s wrong with you?Why didn’t you come to read English this morning?Lazy or ill?Pay attention to your healthy, ok?我当时怕她不懂又用中文批注。第二天上课时我发现这名平时不爱听讲的学生听得格外认真, 而且从她的眼神中我看到了感激与亲切, 更让人感动的是在下一次的作业中她还写了“Thank you very much, dear teacher!”我知道我这几句简单的批语已把关爱传递给了学生。

二激发学生的学习兴趣

我们知道, 学习的成功很大程度上取决于学生对该课的爱好、兴趣等。那么在批改作业中利用好批语, 给学生积极、关爱、激励性的语言, 不仅有利于情感交流, 还有利于培养学生对该课的兴趣。我在批改作业中特别注意这一点, 尤其对中等以下的学生, 只要有一点闪光点我就抓住契机予以肯定。例如, 对作业有错但书写工整的学生, 我给的批语是“How beautifully you write!If only be more careful!”针对不同的情况, 用不同的批语来表达赞扬和鼓励, 很能打动他们的心, 使他们受到激励和鼓舞, 慢慢改变厌学情绪, 对该科产生学习兴趣, 英语成绩也有了很大的进步。

好的作业批语不仅给了学生一个客观的评价, 而且克服

可能的啊?我顺势引导学生思考:如果不通过凡卡的血泪诉说, 你会有这样深的感受吗?只有让不认字的凡卡写信, 才会更深地打动我们的心。通过凡卡的手写出作者的心, 这是作者的巧妙安排。这个生成对文章主题的深化起到了催化剂的作用, 是无法预约的精彩。

课堂中的生成往往是学生创新思想的火花在跳跃, 抓住这样的契机展开教学路径, 往往会收到意想不到的效果。再如教学《只有一个地球》时, 谈论到再生的问题, 大多数学生一致认为煤是不可再生。可是有一个同学却提出了不同的看法——煤是可再生资源, 因为我们现在用的煤炭就是远古了整体评价的不足, 更表现了个性的东西。不同的学生在作业中虽然也表现出了共性的东西, 但更多的是个性的东西。如果整体讲评, 势必不能照顾到个别学生, 这就促使老师在下批语时要因材施教。利用批语因材施教的作用集中体现在培优补缺的教学策略上。对于优生, 一般的鼓励已司空见惯, 老师在批语时顺便有意识地列出一些杂志的索引、书名、具体的有声材料等引导他们有效地进行自学。对于有待进步的学生, 热情的评语常常会引起很大作用。用词要简单, 且要切合教学实际, 巧妙地复现最近所学词语、句型, 以利于学生巩固, 让他们看后受到鼓舞或启发, 减少畏难情绪。如Spell the word more times and you will make it.I’m sure you can do better if you read the conversation on page17。这些批语中既复现了最近所学词语又具有鼓舞作用。

四模范与表率作用

教师在批改作业中能持之以恒地为学生写出符合实际又能激发学生兴趣的批语, 本身就对培养学生坚强的意志、顽强的毅力起到了良好的表率作用。而教师使用丰富多彩的英语批语, 力争根据各个学生的不同英语水平分别对待, 避免千篇一律, 模范地实践了教师自己提出的要求:Use English whenever possible。而且教师批语用的句型、词汇客观上又给学生一个运用的机会:用英语进行有现实意义的阅读, 并学一些用法。如在批语中用到表示good的不同词语, 既新颖又实用, 远比惯用的good、best更有效果。

另外, 在写批语的过程中, 老师工整的书写、正确的拼写也是一种无声的示范, 对学生起到潜移默化的作用。如excellent, especially等单词常在老师批语中出现, 学生错拼为escellent、expecially的现象就会减少。

总之, 作业批语在英语教学中的作用是多方面的。它是巩固课堂教学效果, 使知识转化为能力的手段, 也是教师教学信息的反馈途径。只要教师对批阅学生作业倾注满腔热情, 不断使用新批语, 体现出老师的爱心与智慧, 批语就会发挥不可低估的教育作用。

[责任编辑:王以富]

时期形成的。又是一个没有预设的问题, 这也正是一个教育学生节约资源的好机会。经过激烈的讨论, 学生普遍认识到:煤的确可以再生, 但要等上几千年、几万年, 我们又有谁能等得到呢?它的再生对我们人类来说还有什么意义呢?一定要节约现有的自然资源。精心预设, 在预设中体现教师的匠心;注重生成, 在生成中展现师生智慧互动的火花, 绽放生命的活力。

精心备课, 熟记于心;深研教材, 开发资源;充分预设, 注重生成, 是提高小学语文教学的实效性的“三步曲”。

[责任编辑:王以富]

摘要：多年的小学语文教学实践证明:精心备课, 熟记于心;深挖教材, 开发资源;充分预设, 注重生成, 是提高小学语文教学实效性的“三步曲”。

语文阅读教学三步曲 篇3

一、阅读，初步感悟文章内容

阅读是学生的权利。从目前的教学状况来看，老师给学生阅读时间太少；老师指导的朗读方法太少；老师对学生阅读提出的要求太少、老师的范读太少。而阅读是组织一堂课的基础和前提，阅读是培养学生语感的有力条件，正如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强阅读训练是非常必要的。所以我们必须给学生足够的时间，向学生提出切实可行的要求，并且尽量范读。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但可加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣。教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读、放声读、欣赏读等方式阅读。

二、解读，深挖文章意境

解读环节是阅读课的核心，即在老师的指导组织下，把学生组织到合作、自主、探究的学习方式中去，从而对文本进行解读。那么解读环节应该怎样做呢？首先应该引入问题，我们要让学生在课堂上自主、合作、探究地学习，就必须以问题为中心。问题引入要具有挑战性且具有研究价值，讨论问题要有适宜的环境（民主的、自由的、无权威的环境）。研究表明，老师所提问题应该是全局性和整体性的，也就是那些“牵一发而动全身”的问题，应该是能让学生结合教材谈出生活体验的问题，这些问题要能启迪学生灵性、诱发学生悟性、激发学生创造性；创设的环境应该尊重学生个性。

要创设适宜的环境，让学生动起来，就必须培养学生的问题意识，要使学生敢问。把自己懂的内容变成问题考别人，把不懂的内容变成问题问别人，使学生动起来。教师要善于诱导，一开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励，要理解关心和信任学生。学生一旦动起来了，提出的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。如学习王尔德的童话《巨人与孩子》，可让学生在课堂上自读课文，然后将课文中的难点或疑点提出来，经仔细研读，学生提出问题。教师则根据教学目标，筛选出诸如“巨人花园经过怎样的变化？作者这样写寄托了什么样的感情？”“这些变化可以用那几幅画面体现出来？”“孩子给巨人花园带来了什么？”“巨人是怎样由自私变得充满爱心的？”“这篇童话告诉了我们什么道理？”等问题，然后让学生分组开展讨论，找依据回答问题。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的，老师要尊重学生个性。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登，去达到目标。这种“课堂探究性学习”模式，不同于一般的师问生答的启发式教学，而是教师把学生提出的众多问题的归纳整合。对课文教学来说是将“牵一发而动全身”的问题再反馈给学生。这种问题就是整体性和全局性的。这种课堂教学中的探究性学习的关键是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点说出理由为要求，让课堂上每一位学习者(包括教师)都成为研究者。这样的学习使学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，提高了课堂效率。

三、拓展，启迪学生创新思维

拓展环节有比较多的形式：文本之间的拓展，向读的拓展，向写的拓展，向生活空间拓展，从原文本向超文本的价值空间拓展。向写的拓展还需要想象，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步。在阅读教学中，要开启想象之门，点燃想象的智慧火花。按照课本的相同或相反的的思路想象，然后把它说出来或写出来，这也是把阅读所学拓展到写的过程。比如一位老师在教学《狐狸和乌鸦》一课之后，借题发挥，引导学生进行想象：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了，狐狸吃到了美味的肉了吗？乌鸦伤心之余，会不会想到什么办法呢？”学生还没等老师把话讲完，就高高举起了手，有的说狐狸会马上把肉吃掉，有的说狐狸好不容易得到这块肉，会很珍惜，不舍得吃。意见发生了分歧，同学们议论纷纷，教师在引导学生大胆地想，大胆地说之后，又让他们以《新编狐狸和乌鸦》为题，把自己的想法写下来。

向生活空间拓展，现在显得特别重要，新课标要求“尊重学生的独特体验”、“尊重学生言语实践和亲历语感的积淀”，那么我们就要有意识地让学生把课堂课本和自己的实际生活结合起来，有的课文文短意长，有的课文读完之后情感还在回荡，若向课外延伸，就可形成一个有机的整体，为语文课堂注入一股新鲜的活力。

从原文本向超文本的价值空间拓展。有些课文学完之后，学生已深深地被课文中的人物感染，那么我们就要很好的利用这种情绪，及时对学生进行思想教育，影响学生的人生观和价值观。学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，学生一方面可怜杜甫因几个顽童拿走几根茅草而恼怒，一方面也同情杜甫处境之艰辛，可更能触动学生心灵的是杜甫在如此境况之下竟有“大庇天下寒士尽欢颜”、“吾庐独破受冻死亦足”的博大理想和胸襟。学生情绪激动，大为感概，顺势就让学生谈处境、谈理想、谈胸襟，进一步开拓学生思维空间。

高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩 篇4

还有几个月就要高考了，每个人都比较着急，但是有没有可以快速提高成绩的方法呢?其实不多。语文是靠平时积累才行的，所以从现在开始，就要学会积累，还有半年时间，时间还够。

1、阅读

学好语文，阅读是必须要做的一件事，没有大量的阅读，语文很难考高分，尤其是后边的作文，自从高考改革开始，语文考的内容越来越有意思。

很多的题目不再是课本出题了，反而是课外题目，包括文言文，作文。都是给你一个古代的典故，让你去写一些东西。如果没有足够的阅读量。是很难入手的。

2、记忆

上初中的时候，我的语文老师告诉我们一句话：“一篇文言文，如果不会背，和没学是一样的。”开始的时候不理解，后来慢慢懂了这话的深意。语文的古汉语知识，如果单纯的看一遍，效果不大，最好可以记下来。很多古代的典故，在现代也有深远的意义，记住一些过去的事情，也可以作为现代人的典范。

3、写作

写作的水平也不是一天可以练出来的，需要平时的积累，主要就是素材的积累。比如好词、好句、好段。没事可以记一下，平时写作的时候就可以用上。

比如一篇作文的一般写法

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

4、做题

还有半年时间，可以尝试多做一些往届的高考题，每一道题都是比较经典的题型，从这些题里面可以找到每年的难度系数。大致知道高考难度之后，做到心里有数。

如果你还没有到高三，可以多和高三的学长交流一下。如果你已经是即将高考的学生，可以和学得好的同学以及老师去交流一下。毕竟他们有着丰富的经验，可能一不小心就打通了你的任督二脉呢。

高考最忌讳的就是押题，可能会把太多的经历放在这上面，压力也很大，如果考试出来原题还好，如果没有原题，失望的同时也会心情郁闷。会影响其他学科的考试。所以，语文就不要去押题了，其他理科可以尝试。

高中语文成绩怎么提高快 篇5

一、书写工整

有相当一部分同学平时语文成绩不错，但为什么高考成绩会不理想呢?这固然与临场发挥密不可分，但也有一些非智力因素在起作用，如书写不规范。尤其表现在作文上。任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。写作文时如果卷面整洁、书写工整，可加1~4分，如果字迹潦草、难以辨认，要扣1~4分。当然这并不是要你的字如何洒脱，只是要求你字体工整，笔画清晰。

二、每天制定学习计划

高三的学习是非常繁忙的，为避免顾此失彼，高三同学应按照自己制定的计划，科学安排，务必保证每科每天均有一定量的复习时间，每一科的重点内容都能兼顾到。这样才是全面系统的复习策略。在此，建议同学们每天都给语文学科制定计划，越具体越好。每天该背诵哪些诗词名句，吃透哪些知识点易错点，坚持执行，养成习惯。

三、使用工具书

查找工具书，是语文学习的重要内容。查找工具书，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，还可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。这要求我们读书看报、预习课文、写作文时遇到读不准确或者不认识的字、词语要加以圈注，要自觉查字典、词典。同时，要会利用课文(文章)的注释，查阅相关资料(包括网络资料)积累语文知识。

四、勤于练笔

我们学习语文的一个重要目的就是写作。作文教学，根据大纲，也不过是两周一篇的大作文。虽然高三学生的写作能力已基本定位，但要想再上一个新台阶，还是完全可能的。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的 篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

五、读书看报，做好文摘

读书看报可以开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，可学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。从某种程度上说，不读书看报的人，要想取得优异成绩是不可能的，尤其是语文!进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，但每天哪怕花十几二十分钟的时间也就够了，而且，阅读时要有选择。各种书籍和报纸杂志，阅读的同时并有条理的做下笔记。

六、观察思考的习惯

语文学习离不开对生活的观察和思考，也就是说要学好语文，就要独具慧眼，洞察生活，积极思维，去发掘生活中的真善美。做生活的有心人，细心人，面对生活不能熟视无睹，要留意周围的生活，例如人物的一言一行，事物的一动一静;要用心体察，例如经历了一件事之后，要思考：为什么会发生这样的事?又何启示?以后要怎么做?发掘现象背后的秘密，寻找生活的情趣，思考其中蕴涵的价值，捕捉到灵感的火花。

高中语文刷题来提高成绩

01科技文

高考科技文大概分社会科学与自然科学两种，读文章的时候先标段，之后要把你觉得比较关键的词句划线，像大致大约全部最多最少这类的副词，代词指代的是前一句还是后一句，还有数量词，一般是读第一遍的时候把这些工作做好，对文章有个大致了解。

做题的时候一定要看清题目，题目中经常有陷阱，比如选正确的还是不正确的，有时候会有特定的区域，比如第四段讲了什么什么，这时候一开始的标段就有了用处，绝对不会找错答题区域，当然标段就标错了的暂且不表。选项中常出现的错误有张冠李戴，无中生有，时空错乱等，做题的时候一定要回归原文!!!找到原文中的句子一眼就能看出哪个对哪个错。往往选项中和原文一眼看上去一模一样的基本上都有小错误，比如是改成不是呀什么的，正确答案可能就是改了个形式，意思和原文一样。

2文言文

当时老师每篇文言文都会讲，通篇意思顺下来重点的实词虚词意思都到位了，老师也会把那些古今异义，一字多义，表示相同意思的字，词，特殊句式，通通总结起来，当然是考纲里会考到的那些，这些是一定要积累起来的，没错，死记硬背也要记住，有了这些积累，后期看文言文就和白话文一样顺畅了，前两个关于词语解释的题也就很容易了，关于对文章的理解，和科技文差不多也是一定审清题目，回归原文。翻译题每次都要看答案上的得分点，多做题多总结积累，其实也无外乎补充主语，把特殊句式翻译成正常语序等等，文言文刷题很有用。

3古诗词

不知道题主是哪里的考生，建议您看一下考纲，看一下你们主要考什么题型，每种题型都有固定的答题模式，模式内容≥所有的得分点。基本上看分答题，要分条分点，条数≥½本题分数。

4现代文

当时我们有记叙文和传记两种供选，我一般都是选传记，对记叙文没有什么经验，就只说传记。读文章的时候要标段，把所有的时间勾出来，可以的话自己分层。多选题每个选项都要在原文中找到，先把出现错误的排除，再按照3.2.1分选出答案。自己要总结一些固定的东西比如开头结尾题目在结构上，内容上的作用，模式整理好之后就可以拿出来套了。也是分条分点，要求同古诗词。

5语言文字运用

高中语文教师如何提高学生成绩 篇6

很多高中生都是带着父母的期望步入高中的门槛，他们身上背负着沉重的厚望，这无形中给学生造成心理压力，使他们开始排斥学习，尤其是面对难度较高的数学题的时候，学生完全失去了学数学的信心。教师应让学生知道，高中数学不再像初中数学那样通过表面的现象也可以解决问题，高中数学需要透过表面现象看本质，需要耐心和细心，认真去分析信息，从而得出隐含的信息。相对初中数学来说，高中数学的难度更大，但是也并不是说高不可攀，还没有达到让大家放弃的程度，只要大家平时放多点心思在数学上，善于寻找规律，善于总结规律，那么你就会拥有一套适合你自己的学习数学的方法，并将数学学好。

在数学的学习过程中需要一个目标，只有朝着自己的目标付出努力，你才能达到成功的彼岸。教师根据学生的情况帮助他们树立一个符合自己的目标，每个人的目标视自身的实际情况而定，数学基础好的学生的目标可稍微高些，数学基础差的学生的目标可以定低一些，再根据每一次的进步提出相应的目标。学生在得到肯定中进步，信心就自然而然地增加了。

二、帮助学生调整心态

学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是“数学认知活动”，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。要数学学习数学的最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感和成功感。

1.人只有在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、储存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。教师应该在上课的时候与学生互动，使得课堂气氛变得活跃起来，鼓励学生提出自己的观点，就算学生回答错误了，也不要直接否定他，而是用委婉的语气指出学生错误的地方，并给予其某一方面的肯定，然后再引导学生使用比较简便和正确的方法。这样，学生就会积极配合教师上课，觉得上数学课很轻松，自己错了也没有什么，还得到老师的指导，久而久之，学生们就喜欢上数学课，喜欢学数学，数学成绩就在潜移默化中提高了。

2.愉悦感是积极情感的心理表现，它是学习数学最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足、积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有：让学生各抒己见，在课内展开争论，从而激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习状态。我让学生相互评议，双方展开热烈的争论，我鼓励学生双方举例验证，并将举出的例题给全班同学练习。每个同学都得到鼓舞，真正做到在乐中学，学中乐。

3.严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。数学就需要这样的态度，每一个小数点，每一个数字都需要严谨的态度去对待，这样才能学好数学。

高中语文教学论文 语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩 篇7

一、以“问”开启学生的心智空间, 发挥学生自主学习的优势

教师在教学中首先要通过有效的提问了解学生的学习状态、认知程度、情感诉求, 让学生能学会“自问自答”, 充分发挥学生自主学习的强效优势, 让课堂不仅充满欢声笑语、童真趣味, 也让学生能在彼此思维碰撞的过程中, 激发学生心智的良性发展, 以此促进课堂实效的提升和师生之间正能量的有效传递。

小学高年级的学生已经具备了一定的自习、预习的能力, 教师可以在课前要求学生进行有效的预习, 并通过“问”来检查和提升学习效果。这样一方面能强化学生的记忆, 另一方面还能激发学生的学习兴趣, 养成良好的自主学习的习惯。在精讲课文时, 教师可以鼓励学生大胆提问, 并把这些问题进行整合提炼之后, 让学生“自主消化”, 在“自问自答”中完成对课文重点难点的掌握。这样不仅能为课堂减负, 而且更能创造一种融洽的课堂气氛, 让学生能更好地展示自我, 触发师生之间的心灵沟通, 提升课堂的教学实效。例如在《秦兵马俑》的教学设计中, 教师让学生在初读课文之后, 表达一下初读课文后的感受, 学生就对课文提出了许多有见地的问题, 如“制作兵马俑是用来干什么的?”“秦朝的兵马俑为什么规模这么庞大?”等, 这些问题不仅激起了学生的好奇心和探索欲, 而且更使语文课堂走向了朴实、平实、现实, 让学生能享受知识性、人文性和工具性三效合一的语文学习过程。

二、以“教”激发课堂的深度广度, 拓展学生语文学习的视野

兴趣是学习的最好动力, 那么灵活多变的教法无疑是教师提升课堂教学实效的法宝。新颖、有趣、贴近生活的教学手段不仅能融洽语文课堂气氛, 有利于学生主观能动性的展示, 而且更能激发学生开放性思维的发展, 拓展语文课堂的深度和广度, 让学生的语文学习和现实充分接轨, 开拓学生语文学习的全新视野。例如在《火星———地球的“孪生兄弟”》的教学中, 教师充分利用学生对宇宙大世界的好奇心, 利用多媒体教学手段, 让学生直观地感受到火星、地球的面貌, 并从中发现火星和地球的不同之处, 了解生命存在的必要因素。通过“火星上的水从哪里来?又到哪里去了?”等提问, 激发学生对火星乃至宇宙的探索心理, 引导学生通过自主探究合作学习方式, 从课文中自主寻找答案, 了解“为什么说火星是地球的孪生兄弟”的原因。教师还不断启发学生拓展思维、深入思考、大胆想象, 去解答关于火星的更多的未解之谜, 并联系现实, 让学生能关注到地球的现实生存环境, 产生一定的忧患意识, 建立宏大的宇宙观。这样的教学不仅让学生兴致勃勃, 真正让学生成为课堂的主人, 而且也使教师能轻松地达到教学目标, 并完成语文课堂的多维拓展, 让语文的课堂教学“更接地气”。

三、以“行”巩固语文的学习效果, 提升学生语文实践的能力

语文的学习不管形式如何, 最后都必须落实到“行”上, 即通过充分“践行”, 有效地提升学生的阅读能力、表达能力、行文能力和行为习惯等语文实践能力。小学语文“合·实”课堂就是通过各种语文实践活动, 打造出一个具有综合性、开放性、多维性、现实性的语文学习世界, 让语文学习和社会生活产生“互通”。因此, 我们提出“四个度”策略, 即促进学生广度阅读、深度交流、适度习作和多维度行为习惯的培养。

1. 广度阅读

俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”“腹有诗书气自华。”阅读不仅是提升学生写作能力的重要方式, 而且也是培养学生良好的人文素养、意志品格、行为习惯的重要途径。小学语文“合·实”课堂教学立足于新课程标准的现实要求, 从挖掘教材深层魅力、激起学生阅读兴趣、增加课内阅读入手, 结合课外阅读为有效补充, 探索出一条提升学生阅读能力的全新之路。如在教《变色龙》这篇课文前, 教师启发学生去主动发现课文中值得去深入研究的内容和问题, 并引导学生在课前预习时收集与变色龙相关的资料, 在课堂中进行反馈、交流、展示, 这样不仅形成了良好的课堂互动气氛, 而且也让学生在无形中增加了阅读的广度和深度。

2. 深度交流

新课程标准要求学生不仅要会阅读, 而且还要会正确使用语言来表达和交流。在现实生活中, 语言交流是语文功能的一种重要体现, 也是促进人际交往的重要方式。因此, 要提高语文课堂教学的有效性, 就要让学生在课堂上互动交流、合作探索, 才能增强学生的自信心, 激发学生主动学习的欲望, 进而提升语文课堂教学的实效。如在苏教版五年级上册《诺贝尔》的课堂教学中, 有学生提出质疑:“炸药这么危险, 而且炸药总让人联想到战争场景, 诺贝尔如果知道炸药的发明给世界带来这么多伤害, 会不会不去发明了呢?”教师立刻就这一问题让学生展开了“炸药的发明有利还是有弊”的讨论交流。讨论的结果是炸药的利弊不在于炸药本身和制造者, 而是使用炸药的人是否抱着正当的目的。此时教师又向学生补充了诺贝尔和平奖的设置以及诺贝尔对世界和平的期望, 让学生能从课文内容升华到了人间大爱上, 精神受到了感染和熏陶。

3. 适度习作

写作能力是学生语文素养的一个重要方面, 小学语文“合·实”教学提倡要适度地让学生进行实践性习作。教师在切实掌握学生写作能力的基础上, 充分拓展教材的内容, 通过布置各种仿写、续写、读后感等一切实践性习作, 并把习作中的精彩片段在课堂上进行交流和分享, 让学生感受到写作的成功喜悦。当然, 对于不同的学生, 教师的要求也要因人而异, 力求尽力而为, 在细微处出彩。

4. 多维度行为习惯的培养