高中语文议论文写作

高中语文议论文写作（精选12篇）

高中语文议论文写作 篇1

我国元代乔梦符说,文章的开头要像“凤头”。这种说法形象地说出好的开头应具备的两个特点——短小、漂亮。短小,便于让读者了解论点或论题,从而把握全文主旨;漂亮,才能吸引读者。正如明代谢榛所说“起句当如爆竹,骤响易彻。”爆竹之起爆,何等干脆利落!不可拖泥带水,拖沓冗长。那么,好的开头究竟有哪些标准呢?

第一,要明。

好的开头,要一下子让读者知道你要说什么,也就是让读者了解你的论点或论题。白居易说:“首句标其目”,主张开宗明义。李涂在《文章精义》里说:“文字起句发意最好。”总之,要让读者知道你在谈哪方面的问题,开篇知其旨意。

第二,要美。

只有美,才能达到吸引读者的目的。文章开头的美,主要指技巧美,如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“用类比”等等。形式美是内容美的保证,二者相辅相成。切不可低估文章开头形式美、技巧美的作用,有了这种美,才能先声夺人,吸引人看你的文章。

第三,要简。

简洁是明朗的保证。有的学生在写材料作文时,喜欢把原材料复述一下,这就太罗嗦了。既要从原材料说起,又不能复述原材料,怎么办?办法有两个:一个是对原材料“一言以蔽之”;另一个是选取原材料中一句有代表性的话,让读者知道原材料大致是个什么意思就行了,千万不要较多地引述原材料。

当然要想写出一篇精彩的议论文,除了精彩的开头,还必须有一个清晰的结构。结构对于议论文就如骨架对于人体,没有结构的支持,文章就如一盘散沙。下面主要介绍两种常用结构形式:

一、并列式结构。在论证思路中,为了论述的方便,将文章的中心论点分解成几个平行的、并列的分论点,或是把论据并列起来,论证的几个层次或段落之间的关系是平行的,这就是并列式。并列式结构最大的好处就是思路清晰,论点分明,能够让阅读的人一目了然,这种结构也是最受高考改卷老师青睐的一种结构。

二、递进式结构。在论证思路中,由浅入深,层层深入,步步推进,这就是递进式结构。它的特点是各层的前后顺序有严格要求,不能随意变更。一般议论文采取先提出问题,再分析问题,然后解决问题的思路,即体现了层进式结构的特点。这种结构的好处在于能够使论证显得深刻透彻,也同时体现出作者的思维有条理且深入。

结尾也要有文采,但与开头不同的是,结尾时笔法要简洁、明快、干净利落,犹如豹尾劲扫,响亮有力,给读者以咀嚼回味的余地。如“宠辱皆忘,看天上云卷云舒;去留无意,望庭前花开花落。向太阳挥一挥手,去捕捉理性的灵光!”其实,文章的结尾有时比开头还重要。李渔曾说:“篇际之终当以媚语摄魂,使之执卷流连,若难遽别。”结尾如有此种效果,整篇文章将增色不少。下面介绍几种议论文结尾的方法:

一、点明论点,暗示主旨。

如考场文《品茶的滋味》,它先细腻地描写了品茶的滋味是先苦涩,再芳醇,最后由茶及人生写了这么一个结尾:“或许人生本来就是苦与甜的轮回,人们不辞辛劳,只是为了一个美好的将来——为了将来的一份欣慰、一份收成。因此,吃苦便不再是一种不幸,因为吃更多的苦,便会有更多的甜,有更丰厚的收成。这就像品茶,越是浓的,越觉得醇香。”乍一看,茶味和人生之味仿佛风马牛不相及,细一品嚼,它们又似乎隔得很近——先苦涩,再甘醇,而且体味得更深刻,它是文章主旨的升华,其语言真正起到了画龙点睛的作用。

二、呼应开头,总结全文。

文章的标题绝大多数蕴含着文章的主旨,当把作文主体部分的“龙身”绣好之后,结尾处涂点“亮眼”,它能使行文收束有力,主旨集中,韵味刚劲。

三、引用名言,深化中心。

即引用警句、名言、诗句、经典著作、俗语、谚语等作文章的结尾,达到“立语言而居要”。例如《吐出自足成虹霓》的结尾是:陆游曾说:“谁能养气塞天地,吐出自足成虹霓。”即使你没有博大的思想,但你有意识,也就拥有了发言权,站起来吧,像王朔叫板金庸一样,舞出自我生命的亮点。

四、排比结尾,凸显文采。

排比句子结尾显得文章气势非凡,文采斐然,又能强化文章的主旨,给人留下深刻的印象。比如在《直面困难》这样结尾:风雨过后,眼前会是鸥翔鱼游的天水一色;走出荆棘,前面就是铺满鲜花的康庄大道;登上山顶,脚下便是积翠如云的空蒙山色。

在这个世界上,一星陨落,黯淡不了星空灿烂,一花凋零,荒芜不了整个春天。人生要尽全力度过每一关,不管遇到什么困难不可轻言放弃当然结尾的方法有很多,在此不一一列举。议论文的结尾,要收束全文,突出中心论点;要体现全文结构的紧凑、完整,不能草率收兵,也不能画蛇添足;语言要干脆有力、清音留响,富有启发性和鼓舞性。

总之,议论文是所有文体中运用最为广泛的一种文体。因此同学们一定要学会议论文的写作,并且能够写出精彩的议论文。方法再好,也离不开平时的广泛阅读,广集素材,经常训练。在此希望同学们能够读写结合,将学到的理论运用于实际中,写出优秀的议论文。

摘要：议论文是同学们公认的比较难写的一种文体,但是议论文又是运用最为广泛而且在考试中经常考查的文体,因此在这里我想浅谈一下议论文写作的几点注意事项,以供大家参考。

关键词：议论文,写作,结构

高中语文议论文写作 篇2

一、总分式

先提出自己对某一问题的看法，即论点，然后加以分析、论证，最后得出结论。这种结构形式是按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来展开论述的。

说“思”：

1、学会动脑筋是一个很重要的问题(提出问题)

2、搞好学习、工作、科研等都需要多动脑筋(分析问题)

3、要养成多动脑筋的习惯(解决问题)

二、并列式

先提出总论点，然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述，即论述部分是由并列的几个分论点的论述组成的。并列式的几个分论点常常放在每段开头，以显示层次。运用这种结构形式的关键，是对一个总论点能够从不同的侧面来加以认识，并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来。

说“思”：

1、要养成多想的习惯(总论点)

2、多思才能把知识学活(并列分论点一)

3、多思才能有所发明创造(并列分论点二)

4、多思脑子才越用越灵(并列分论点三)

三、递进式

按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地论证论点。“深入”的路子很多：可由现象说到本质;可由可能说到必然;可从经验说到问题，再说到解决问题的办法;可从“是什么”说到“为什么”，再说到“怎么样”……这种结构形式能使问题的剖析如层层剥笋，步步深入。

说“思”：

1、“思”就是提倡动脑筋(是什么)

2、“勤思”的重要(为什么)

高中语文议论文写作 篇3

【关键词】 举例论证；高中；议论文；写作

在议论文的写作中，举例论证是最为普遍的一种手法，这种方法往往也能够让议论文变得更加充分，在观点的表达、陈述、论证上能够起到很大的辅助效果。大部分高中生在议论文的写作中都会用到举例论证的方法，然而，选取怎样的例证，以怎样的角度进行切入，这却是对于学生写作能力与写作技巧的考查。在指导学生进行议论文写作时，培养学生的举例论证能力非常重要，这种方法不仅会非常有效地服务于文章中观点的陈述与阐明，也会让文章更具有说服力，在这样的基础上学生才能写出更为优质的议论文。

一、能够更好地引发读者共鸣

举例论证有着很多实际效用，在议论文的写作中，利用实例往往能够很好地引发读者的共鸣，并激发读者的阅读兴趣与阅读欲望。不少学生的文本之所以会让读者觉得枯燥无味，这和文章缺乏详实的论据，整篇文章在逻辑和条理上不够清晰有着直接关系。不少学生在写议论文时都不具备较好的举例能力，要么列举的例子没有代表性或者说服力，要么就是例证在议论文观点阐明上起不到实质性的帮助。这些问题在学生的文章中十分普遍，这也是大部分学生写不好议论文，写出的文章难以激发读者共鸣的原因。教师要加强对学生这方面能力的培养与锻炼，要让学生在进行议论文写作时思路更加严谨，逻辑更加清晰。可以先从简单的、大家都熟悉的例证着手，重点是要让例证有效地为文章观点的阐述服务。在这样的基础上写出的议论文往往会更具可读性，也能够更好地激发读者的共鸣。

拿“远望的智慧”这一观点的论证为例，学生在结合这个主题进行议论文写作时可以与现实生活中的实际相联系。一位学生在举例时谈到：在反腐倡廉的今天，仍有少数政府官员贪图一时的经济利益，不考虑社会利益与环境利益。香格里拉肆意开发，以碧水、蓝天为代价，以环境的友好为代价，以子孙后代的幸福为代价，换取了眼前的经济利益。通过简单的笔墨对此进行阐述，引起人们的联想与思考。这样的举例方式并不难，其实大部分学生都可以做到，这种贴近民生生活的例证往往也会极大地激发阅读者的共鸣，会让读者产生认同感。这才是真正有效的议论文的实例列举方式。

二、能够对文章论点展开辩证阐述

在议论文的写作中，高质量的实例列举还能够极大地为文章论点的辩证阐述服务，这也是教师在进行议论文写作教学时应当培养学生具备的一种能力。议论文写作时不仅需要学生对于例证有合理的筛选，对于如何使用这些实例，从哪一个角度来切入，如何让例子和自己的观点实现吻合，并且让例证为议论文论点的辩证阐述提供服务，这些都需要学生有深入思考。学生要能够敏锐发现例证和论点之间的关联，并且要有效地构建二者间的桥梁。再来借助一些必要的语言梳理过程让实例中的内容服务于论点。经历了这样的过程后必然能够写出一些具有闪光点的文章，这也是学生立论能力的一种体现。

同样以“远望的智慧”这一主题的论证过程为例，一个学生想到了如下例子：在非典时期，板蓝根供不应求，成为百姓抢手的药品。此时很多企业只考虑到了短暂的、眼前的利益，提升板蓝根价格，导致药价疯涨。而在这种情况下，神威药业毫不犹疑地进行降价处理，从短期效果来看，损失了一部分利益。但是，从长远利益来说，却赢得了良好的信誉。神威药业的销售业绩在非典之后蒸蒸日上，这种经营思想与远望智慧不谋而合。这个例证以及例证的切入方式很好地为文章观点的辩证阐述提供了推动，这个例证也非常有效地对文章的核心观点展开了阐明。这才是高质量的议论文写作中实例列举应当有的方式。

三、有助于文章论点的深入论证

议论文写作的一个重要目的是对于文章的观点进行深入论证，而在这个过程中合理的进行例证列举，也会起到极大的促进作用。选取一些历史进程中的实例，尤其是选取一些经典的历史人物进行举例，这不仅凸显了学生的知识层面与人文素养，如果能够恰当地利用这些实例，还能够极大地为文章加分，并且可以深化对于议论文中核心论点的论证。对于那些能力水平较强的学生，教师可以鼓励学生从这个角度找寻一些合适的实例，并且找准实例阐述的切入点，要和文章的核心观点相吻合，用例证来进行议论文论点的阐明。这样的方法不仅能够让议论文更加丰富与充盈，也会让整篇文章更为厚重且更富有感染力。这也是更加高级的议论文举例论证的方式所在。

同样在论证“远望的智慧”这一论点时，有学生选取了历史人物作为例证：在楚汉之争中的两个重要人物的对比分析中，就充分体现了这一点。项羽占尽了天时与地利，同时，又得到范曾的大力支持。而相比之下刘邦非常弱小，刘邦攻进咸阳城之后，没有烧杀抢夺、淫贱百姓。刘邦深深知道贪图眼前的享乐会失去百姓的爱戴与尊重，会失去长久的将来。在鸿门宴上，刘邦更是赔礼道歉，将玉玺让给项羽。从表面上来，刘邦放弃了荣华富贵与利益，但是，这是一种“远望的智慧”，只有笑到最后才能称王。整个例子和原文的论点十分切合，而两个人物的直观对比又为文章论点的说明提供了非常充分的依据。这是一个非常成功的例证的列举，不仅对于核心论点的论证非常有力，这样的例证也会让整篇文章充实而丰富，有效地提升了议论文的整体质量。

【参考文献】

[1]石群英.略谈苏教版必修教材中写作知识的教学[J].中学语文教学.2009（01）

[2]陈继英.一种作文教学新体系的构建[J].语文教学通讯.2008（31）

[3]付雨霓.“生成性模仿”在高中写作教学中的应用[J].中学语文教学.2008（10）

[4]胡家曙.新课程背景下的研究性作文新模式[J].中学语文教学.2008（09）

[5]顾之川.中学写作教学的基本任务[J].中学语文教学参考.2008（08）

[6]王素敏.想通·说清·写好——作文语言训练的探究与实践[J].中学语文教学.2008（07）

[7]刘祥.锻造个性化的议论语言[J]. 语文教学通讯.2008（12）

试论如何加强高中议论文写作 篇4

一、激发学生兴趣, 克服畏惧心理

留心处处有议论。要让学生打破议论文的神秘感, 必须告诉学生要关注生活。生活中, 人们看完电影、电视后的评说, 街头巷尾的争吵, 甚至泼妇骂街, 无处没有“议”的影子。人们生活中离不开议论, 其重要性可见一斑。对于现实生活的热门话题, 可指导学生去了解, 去思考, 去议论, 以此来激发学生关注生活的兴趣, 来提高学生对事对人的判断能力。

二、重视临摹, 熟悉行文形式

做任何事情都有起步阶段, 写议论文的最好的起步方式便是模仿。从模仿中学到行文的套路, 学到立意、论证的技巧。作家李传锋在《模仿的技巧》一文中说:“作家写出作品来, 几乎都是从模仿起步的, 只是不少人为了崇拜创作的神秘, 为了显示神童的天才, 不肯去披露模仿的技巧罢了。”坦诚的话语使我们认识了模仿对于初学者来说是多么重要!教师在指导学生写议论文时, 一定要为学生提供可供模仿的范文, 让学生看范文如何提论点, 用论据, 联系实际等, 使学生提笔时, 心中有“谱”, 有了“谱”, 写出来的文章才会不离谱。事实证明, 经过多次对不同类型的议论文的模仿, 学生可初步掌握“并列式”、“层进式”、“对照式”等论证结构方式, 为写好议论文迈出了坚实的一步。

三、注意思维训练和立意方法的指导

(一) 指导学生学会多角度分析事物

角度是观察、分析事物的着眼点, 也是文章立意、构思的出发点。所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, “仁者见仁, 智者见智”, 其实都是指事物具有多面性, 分析事物时要学会多角度分析, 抓住材料中的每一个细节或人物逐一分析, 同时又能从整体上把握整个材料。

(二) 指导学生学会选择适当的角度

(1) 陈中求新。写议论文不能鹦鹉学舌, 要努力做到自出机杼。这就需要对题目或材料进行系统、全面地分析, 找出适合自己写的, 同时又能给人耳目一新感觉的角度。例如, “失败与成功”的话题是老生常谈的了, 如果我们再去拼命论证“失败是成功之母”, 既无必要, 也无新意。要在此中寻找新的角度, 我们不妨把眼光放在备受冷落的“失败”身上, 让我们喊出“为失败者擂鼓助威”的声音, 既出人意料, 又尽在情理之中。想想生活中人们看重的是成功和鲜花, 而对于各条战线上虽屡次失败但仍不断尝试的英雄们却缺少必要的理解和赞美。此角度的选择必能出奇制胜, 收到良好的效果。

(2) 常中见异。写议论文要想不入俗套, 就要敢于大胆地提出自己的想法。“反弹琵琶”就是打破常论的一种有效的方法。它往往是针对某一几成定论的观点, 提出相反的、看似与原来观点矛盾的见解, 迸发出智慧的火花。例如, “班门弄斧”原是告诫人们不要在行家面前显本领。我们可以以“就要敢于在班门前弄斧”为题, 写一写如何敢于指出行家的不是, 如何挑战权威, 如何青出于蓝而胜于蓝。又如“异想天开”, 本也是告诫人们不要做白日梦, 我们可以指导学生用“就要异想天开”为题来论述想象对于人类创造发明的重要性。类似的训练有助于学生从平常中看到不平常的东西, 从而收到意想不到的好效果。

(3) 俗中见巧。改变原来平常的思维角度, 从事物的易为人忽视的另一角度提出观点, 使文章有新的角度, 巧的立意。例如, 去年暑期, 全国抗洪救灾轰轰烈烈, 抗洪英雄层出不穷, 在盛赞抗洪英雄们的壮举的同时, 有人就想到了防洪英雄, 认为抗洪固然重要, 但防洪更重要。《杂文报》1032期上高峡的《也要表彰防洪英雄》一文, 可以说是俗中见巧的典范。事实正是如此, 防洪防得好, 百姓免受水灾之苦, 也无须劳民伤财抗洪。但这样简单的道理却不能引起人们的重视。作者选取这个角度可谓选得准, 选得巧, 选得更有价值, 更能引起人们的深思。生活中, 防盗、防贪、防腐等方面人们又做得怎样?文章不是给人以许多遐想吗?

议论文议论角度的选择不容小视。我们选择角度时要做到新、奇、巧。但也应注意, 不要为了追求新颖独到, 而走上偏面、偏激的道路。我们要学会用辨证的眼光、发展的眼光来分析事物, 选择适合自己论证的角度去议论。

四、推荐优秀议论文, 扩大学生阅读量, 培养学生良好的语感

语文学习的特点是举一反三, 厚积薄发。没有金字塔形的坚实的基础, 学生是很难登上议论的高峰的。教师应积极向学生推荐优秀的议论文, 扩大学生议论文的阅读量, 培养学生良好的语感。教师可以推荐《杂文报》、《南方周末》、《中国青年报》等报刊上的优秀议论文, 与学生一起品读。由于这些文章贴近现实, 所以学生感觉容易亲近, 也容易从中学到议论的真本领。

高中语文议论文写作 篇5

议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，对高三学生来说，广泛搜集课外写作素材已成为“天方夜谭”。我们可以从自己熟悉的教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。笔者曾经从以下七个方面发动学生进行过整理：家国天下篇、立志立业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、评诗论文篇、情感爱情篇。共发掘素材200余例，给学生留下了深刻印象，对写作也起到积极的作用。现略举几例，仅供参考。

（一）家国天下篇

1、课文素材：①历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有进退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。（刘征）②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。（鲁迅）

服务观点：①谁才是历史的脊梁；②怎样做一个有历史责任感的中国人；③真正的爱国者。

2、课文素材：①假若我只是一只鸟，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。（艾青）②生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。（裴多菲）③拜伦，为自由而战的歌者；拿破仑，为民族解放而战的英雄。

服务观点：①真正的爱国情怀；②对崇高理想执著追求的精神；③人生的价值。

3、课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。

服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。

（二）立志立业篇

1、课文素材：①封狼居胥：汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山（现在内蒙古自治区西北部），封山（筑土为坛以祭山神，纪念胜利）而还。后指建功立业。②到中流击水，浪遏飞舟。（毛泽东）③秦皇汉武，略输文采；唐宗宋主，稍逊风骚……数风流人物，还看今朝。（毛泽东）

服务观点：①成大事者必立大志；②要有胸怀天下的志向；③不同时代、世界观的人志向不同；④立志关键还要有践志的豪情。

2、课文素材：卧薪尝胆：春秋时，越王勾践战败，为吴所执。既放逐，欲报吴仇，苦心焦思，置胆于坐，饮食尝之，欲以不忘会稽败辱之耻。（见《史记·越王勾践世家》）

服务观点：①忍常人之不能忍，才能做常人不能做的大事；②刻苦自励，发愤图强，才能成功；③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；④直面挫折，勇敢崛起。

（三）求师求学篇

1、课文素材：①或作讲演，则甲已丙丁、一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其谈的一大篇，无实事求是之意，有哗众取宠之心，华而不实，脆而不坚，自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。（毛泽东）②北大的传统为“爱国、进步、民主、科学”，北大的学风为“钻研、求实、创新、向上”。

服务观点：①学习应当实事求是，刻苦钻研；②主观主义是学习的大敌；③谦虚、求实是学习的基本原则。

2、课文素材：①囊萤趁月：囊萤，晋代车胤家贫买不起油灯，夏季聚萤火虫于囊中，就其光而读书。（《晋书·车胤传》）趁月，南齐江泌家贫点不起灯，常在月光下读书。（《南齐书·江泌传》）②盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，1

厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。（司马迁《报任安书》）

服务观点：①学习应有“穷且益坚”的韧劲；②逆境出人才；③学问来自不懈的努力。

（四）道德品行篇

1、课文素材：①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）②1936年10月19日，鲁迅于上海逝世，成千上万的普通人自发地为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”。

服务观点：①德怀天下的人，才是真正的伟人；②高尚的德行是世间最美的情怀；③要赢得别人的尊重，必须要爱人的德行。

2、课文素材：①负荆请罪：蔺相如凭“完璧归赵”和“渑池之会” 的机智与勇敢拜为上卿，官位在有攻城野战之功的廉颇之上，廉颇扬言要羞辱蔺相如，蔺相如退避再三，处处先考虑国家的危难而把个人恩怨放在脑后，打动了廉颇，廉颇背负荆条，上蔺相如府上请罪，结为生死之交。（《史记·廉颇蔺相如列传》）②宽容是一种美德，是一种胸怀。宽容体现在人与人之间的关系上；体现在人与人之间的思想观念中，对异己要宽容；宽容不仅体现在人类之中，也体现在人与自然之间。（《〈宽容〉序言》）

服务观点：①过而能改，善莫大焉；②宽容是一种美德；③宽容是人与人友谊的桥梁；④海纳百川，有容乃大。

（五）生活哲理篇

1、课文素材：①尼采自诩为太阳，光热无穷，结果发了疯。（鲁迅《拿来主义》）②苍蝇坐在车轮的轴心，嗡嗡地叫道：“车子的前进，都是我的力量。”（钱钟书《读〈伊索寓言》）③狂妄的人自称命运的主人，谦卑的人甘为命运的奴隶。除此之外还有一种人，他照看命运，但不强求，接受命运，但不卑怯。走运时，他会揶揄自己的好处。倒运时，他会调侃自己的厄运。他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。（周国平）

服务观点：①自夸者终究要灭亡；②怎样做命运的主人（既不狂妄，也不自卑）；③以积极乐观的态度应对人生的命运。

2、课文素材：人是由三部分组成的：对往事的追忆，对现时的把握和对未来的憧憬。没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的。没有希望的人，就是绝望的人。希望是精神的细胞，是精神的白血球和红血球。把握不了现时的人是一个不能成其为人的人，是一个丧失了自我的人。（赵鑫珊《人是什么》）

服务观点：①回忆是抚慰精神的良药；②希望是人生前行的动力；③把握现时，是实现人生价值的前提；④人不能只是活在对过去的回忆和对未来的憧憬中，更重要的是把握现时。

（六）评诗论文篇

1、课文素材：关于秋的句子：①万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》）②塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》）③自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》）④秋并不是名花，也不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（郁达夫《故都的秋》）

服务观点：①世界是丰富多彩的；②一切景语皆情语；③不同的审美观照产生不同的情感。

2、课文素材：关于灯的名言：①理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向光明。②天暮了。在这渺渺的河中，我们的小舟究竟归向何处？远远的红灯啊，请挨近一些罢。（巴金《黑夜行舟》）③几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里给一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。（巴金《灯》）

服务观点：①灯是光明的化身，更是理想的象征；②灯光虽然不能带来太阳一样的光芒，但可以给迷失的人找到心灵的家园。

（七）情感爱情篇

1、课文素材：宝黛的爱情悲剧是中国古典文学史上描写最生动、表现最成功的、意蕴最丰富、影响最深远的爱情故事。他们的爱情超越了世俗的功利性，表现为生活理想及自我实现意义上的志同道合，表现为不约而同的怀疑传统人生所规定的道路和终极目的。

服务观点：①伟大的爱情是发自灵魂深处的融合；②传统和世俗的束缚是爱情悲剧的根源；③典型人物离不开典型环境。

2、课文素材：①古代神话，有一妇人天天到山上望夫归来，竟变成了石头，人称“望夫石”。②《诗经·静女》中静女纯真而浪漫的爱情故事。③《诗经·氓》中女主人公对爱情的追求及对丈夫始乱终弃的怨恨。

服务观点：①爱是人类永恒的主题；②美好的爱情是纯真和执著的；③忠贞是爱情的基石。

新课程标准指出：“不同阶段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。” 常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过积累，学生具备了丰富的写作素材，使写作成为有本之木，有源之水。“有了源头才会倾注出起初的水来。”拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，它就会将之灵活生动地运用于写作实践中，拥有了“车薪”自然容易煮开“杯水”。积累得很多，思路就开阔，写起来就比较顺手。

其实，我们的课本就是这样一个巨大的材料宝藏，只是我们没有有意识地去开掘罢了。可以毫不夸张地说，语文教材是一座富矿，等待着我们去开发。问题在于不少同学身在宝山而不知山中有宝，空手而回，留下了遗憾。如果能灵活运用好我们课文中的素材，一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之吹”的难题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。

司马迁是学生写作中必不可少的一个历史人物，从他的身上，我们可以发掘出许多人生的启示，因此，它又被称之为“万能材料”，援引不好，就会事倍功半，那么，怎样开发利用教材，积累作文材料呢？希望同学们能从以下片段的展示中感悟出写作之道。下面就让我以《报任安书》一课的学习为例加以展示：

一、课本素材积累：

1、人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。

2、刚直不阿，留将正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰。

3、文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

二、挖掘课本素材，学生写作片段展示：

（一）一句话评价司马迁：

1、真正高洁的象征者。

2、忍一时之辱，成就千秋伟业。

3、人中君子，鸟中凤凰。

4、一条蛟龙横空出世，一位伟人镌刻历史。

5、无限风光在险峰，不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

6、真的男儿敢于直面惨淡的人生。

7、苦难是我们成功的垫脚石。

8、死，可以明志；生，亦可以践志。

（二）一段话评价司马迁：

1、活在历史尽头的老者；用铁笔成就梦想的大者；甘受腐刑隐忍苟活的智者。

2、人生在世，或碌碌无为，平淡一生；或建功立业，留千古美名；

或经商治国，创百世财富；成龙成虫，尽在一念之间。

人生当拼搏闯荡，方无悔与天地间。

3、舍弃小我，成就大我，坚定心中的梦想；

即使身处险境，信念的力量亦能助你鼓起前进的风帆。

（三）话题链接：

1、感谢苦难：

司马迁对“苦难”的体悟似乎更深，他曾深有感慨地说出下列掷地有声的话语：“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》。”此真乃千古良言，历久弥珍！我们不妨再将司马迁的名句续写下来：太史公受辱而作《史记》，杜甫流落乃成《三吏》、《三别》，吴敬梓落第方有《儒林外史》，曹雪芹困顿而著《红楼梦》。中国历史上这些辉煌灿烂的文明成果，无一不是因作者饱受苦难而成。只有经过苦难的磨炼，生命的火花才会闪光发亮；只有在苦难中奋进，生活的花朵才会灿烂芬芳。

2、逆境成材：

“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；”可见，“逆境出人才”是古今不变的道理。让“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”这句话激励你，作为战胜逆境而获得成功的榜样。

3、精彩人生：

平凡人生因奋斗而精彩，奉献人生因无悔而精彩，坎坷人生因挫折而精彩，滚滚红尘，大千世界，何谓精彩？活出自我，展现自我，让世界感染自己的色彩便是精彩。司马迁的人生堪称精彩。面对命运的不公，他没有自怨自艾，而是勇敢的面对生活，积极投身自己热爱的事业，他扼住了命运的咽喉，活出了精彩的人生。

4、转换思维：

不知你是否还记得那个刚正不阿，留得正气冲霄汉的司马迁，面对残酷的宫刑，他没有退缩，没有放弃，而是转换了一种思想去面对，去思索，当夜深人静时，他独自坐在烛台下思索着写着，即使汗水滑过，他也只是轻轻拭去，继续写着，不知黑夜白天的写着，他忘记了痛苦忘记了自己的遭遇，化作动力，始终无止息的写着，最后他站在人生的颠峰中呐喊：人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。再大的困难在他的心中也早已化作了一缕缕轻烟，渐渐散去，留下的也只有灰烬，原来在困难面前只要改变思想，换一种方位思考，也许你就能迈过那个槛，走的更远。

（四）方法探究：援事说理

用事实证明道理，这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一，其关键在于事例的选择。优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧，转换思维，给读者以多方面的艺术震憾，从而更好的论证话题。从以上片段的写作中我们可见一斑。

综上所述，作文语言的提高是有文可模，有法可依，有章可循的。教师要帮助学生消除语言“有文采”高不可攀的思想，帮助他们确立适合自己实际的语言目标，掌握方法，认真训练，在较短的时间使文章展现出亮丽的语言色彩。在具体的教学过程中，要注意循序渐进的原则，可以是写一句话、写几句话、写一段话、写几段话，这样，一篇文章或者说一种文章模式就形成了。“石蕴玉则山朗，水含珠而川媚；运用之妙，存乎一心。”只要肯下苦功，立足课内，多积累，多训练，多运用，是完全可以扮靓作文语言的。

高中议论文写作思路整理 篇6

关键词： 高中作文 议论文 写作思路

作文作为学生语文综合能力的重要考核指标，在高考中近年来常常以议论文的形式出现。虽然在课堂教学中已经引起很大的重视，但是训练的次数并未和分数的提高成正比，很多学生在高考中仍然写不出立意明确、文从字顺的议论文。针对这样的现实境况，我们不妨从以下三个方面进行思路整理的训练，从根本上扭转议论文写作的态势。

一、以大量阅读为基础，连接生活巧构思

议论文不同于小说、散文等文学体裁，其最大的特点是行笔之前先构思。关于构思，现代文学大师鲁迅以笔代枪，针砭时弊，其杂文可以说是现代议论文的雏形。在他的创作过程中，鲜少有摊开纸笔就写作的情况，总是要先打腹稿，这个打腹稿的过程就是构思。

构思的基础是什么呢？是大量的阅读。阅读是一个发现文章中心思想的过程，这个中心思想不是读者的主观臆想，也不是作者的任意捏造，而是一个逐渐深入，将创作与阅读进行连接的过程。我们可以把发现中心思想的过程看做是发现作者构思意图的过程，因为构思的成立本身就是在对社会生活进行去粗取精、去伪存真的过程。

构思是一个消化的过程。文章的构思必然要锁定一部分内容，而这部分内容最可能是来源于生活。高中生的生活经验并不算丰富，要完整地经历这样的过程，就需要大量的阅读，阅读和生活在学生发现构思进而主动构思的过程中相辅相成。因此，构思是基于对阅读材料的理解，没有活生生的材料，就无从构思。在构思过程中，随着对生活理解的深入，文章主题思想会逐步明确。然后根据主题的需要，对材料加以整理、选择，进而深化主题。所以，大量阅读是为自己提笔写议论文做储备，储备达到一定的量，学生的构思提纲就将成型。

构思确立后要明确观点。观点的形成建立在大量的阅读上，各种联想、对比、质疑、想象等方法无非是为更好地体现观点所采取的外部方法。阅读的深刻程度决定着阐释的深度，也决定着论述观点的辩证性。由此可见，阅读是议论文写作的基石。

二、以整体布局为出发点，搭建思维路径

议论文的构思和行笔都离不开整体布局。整体布局是一种原则，指引着思维的轨迹，最终又呈现出思维的质量。一般来说，议论文的写作有比较固定的布局模式：首先是提出（发现）问题，然后是分析问题，最后是解决问题。因此，常见的议论文的结构模式有并列式、总分式、对比式、递进式和综合式等。

并列式与总分式都是首先提出论点，然后运用横向思维，并排从几个方面对某一观点进行论证。提出论点的同时，齐头并进地阐释论点，最后进行总结与升华。这种模式的关键是用客观真实的眼光进行多角度的观察与分析，认识事物运用理性的头脑，找到事物的共同共融之处。

递进式则是运用纵向思维，逐层深入论证，达到分析问题与解决问题的目的。以“诚信”为例，学生可以先从社会上的信用危机入手，逐步分析形成这种现象的原因，然后就这一原因如果任其发展下去可能造成的影响进行阐述，引领读者的思维层层深入，那么文章的层次就会分明递进，一以贯之。这种模式的核心在于分论点地提出要逐步深入，每一步的深入都有理有据地论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，前一个分论点派生出后一个分论点，论据也是由浅入深环环相扣的，其最终都是要为共同的中心服务。

对比式的结构是提出观点，然后运用反向思维，正反对比论证。如论证“微小”可以从“巨大”入手，论证“柔软”可以从“坚硬”开始，这种强烈的对比使得论点更清楚，启示的意味更浓厚，主张的阐明更具有戏剧冲突。

综合式的结构是将上述结构模式综合运用。其实，写无定法，只要是立意明确，观点清晰，阐释到位，运用哪种结构模式并没有硬性的规定，反而是创造性地运用对于议论文的写作更有利。

三、以行文为依托，处处皆是教学

在确定全文的中心论点，设计好全文的结构思路之后，就开始进入提笔写作的实质阶段。每一个自然段所要表达的意思要进行合理的安排，否则整篇文章很难整齐划一。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节、衔接不够的现象，就是在行文中不注意合理安排的结果。因此，把握行文的流向，使文从字顺，逻辑严密，是议论文写作思路训练的重要一环。

首先要做好段内的安排。每一句的顺序都不是盲目的，而是有秩序与规律的，先写什么，为什么先写，后写什么，都要有意为之，不能说整体架构完了，每一个段落开始都是“胡言乱语”。段内的层次，句子之间的关系一定要按照一定的顺序安排。运用好起承转合，在教学实践中结合优秀的文章进行讲读，并立刻让学生付诸实践，引导学生在别人的作品和自己的作品中分析、揣摩句与句之间的逻辑关系和组合顺序，从而培养学生行文的秩序感，达到文从字顺的效果。

其次要注重语言感受能力的培养。语言感受能力决定思路的流畅程度。平时一定要注意读写不分家，运用多种形式让学生进行语感的培养，积累丰富的语言材料，在此基础上复述、口头作文、书面作文等进行练习，以达到学生在表述过程中思路与语言的清晰与完整的目的。

本文分列的三个步骤将高中议论文写作进行清晰的思路训练整理，其目的在于培养学生的综合能力，不仅仅是为考试，更是为个人的语文素养服务。

参考文献：

[1]张钟玉.高中议论文写作教学模式初探[D].上海师范大学，2009.

[2]及葳.中学议论文作文教学中思维能力的培养[D].首都师范大学，2008.

高中生议论文写作角度的选取 篇7

一、准确性

我给出一则材料作文,要求学生用简练的语言写出议论的角度,材料如下。

1987年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,有人问其中一位:“您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”那位老人平静地说:“是在幼儿园,在幼儿园学到什么,学到把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己东西不要拿;东西要放整齐,吃饭要洗手;做错事要表示歉意;要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的最重要的东西就是这些。”这位学者的答话,代表了到会科学家的普遍看法。

在学生写完后,我罗列出学生选择的议论角度,并请学生评选出哪个议论角度是最佳的。学生所选的议论角度如下:(1)教育要从幼儿园抓起;(2)高尚的品德和良好习惯让人终身受益;(3)必须重视基础教育;(4)要进一步尊师重教;(5)要像科学家那样谦逊;(6)要培养自己的观察力;(7)科学家要讲文明。

通过集体点评,学生明确选择最佳议论角度首先要做到准确性,议论的角度应当是与论题或材料的某种含义有密切和自然的联系,不能牵强附会,更不能互不相干。就上述材料,(2)应该是七个角度中最好的一个,(1)(3)都是材料中引申出来的,没有脱离题意,因而也是可以的,而(4)(5)(6)(7)是和材料没有任何关系的,是不准确的,不予认可。

二、独特性

在明确最佳角度首先要做到准确性的基础上,我再给学生一则材料,要求学生同样选择议论角度,材料如下。

上海世博会中国国家馆与地方馆的设计一寓“天”一“寓”地,其背后有东方哲学对“天地”的理解;“星期日”叫做“礼拜天”,这源于宗教文化;“劳动节”来源于工业文化;“国庆节”来源于国家的理念和革命行动……有人说,许多的行为举措背后,其实是一定的精神、文化在起作用。

经学生小组评议,全班集体交流并推选出最佳的议论角度,学生最终推荐出的最佳角度有弄堂文化、传统节日文化、山寨文化等。通过交流与点评,学生总结出议论的第二个原则是新颖性,新颖就是超越常规,摆脱思维定式,想人之所未想,见人之所未见。

三、针对性

学生掌握议论角度具有准确性与新颖性并不难,难在针对性这一点上,这就要求教师的参与和引导。我在课堂上呈现自己的下水之作,针对我国重建圆明园的争论一直喋喋不休这一现象展开议论,提出我国需要借鉴法国、德国这些国家对于历史的纪念,纪念不仅仅是一种行为,更是一种文化传承的载体,只有纪念残缺的历史遗迹才能使民族追忆历史的耻辱,来勉励后世的人们。教师交流下水习作,由学生点评,让学生感悟到选取议论的最佳角度的第三个原则是针对性。针对性就是要善于从社会热点事件、一句话、一个观点生发开来,切口小,以小见大,因而说理集中透彻,避免了面面俱到。

四、现实性

高中语文议论文写作 篇8

一、高中议论文写作教学中的现状

(一) 文体不明

许多学生写的议论文感觉四不像, 体裁不明确。简单来说, 这是因为文章的议论性不强, 没有体裁意识, 只是根据自己的喜好随意发挥, 其中论据方面的叙事抒情占据了很大篇幅, 语言也没有议论文那样的严谨性。

(二) 素材陈旧, 论证无力

许多学生在平时对素材不进行积累, 导致在写作时, 总是千篇一律的列举居里夫人、牛顿等人尽皆知的陈旧事例, 完全没有新颖的事例和材料, 比如, 微博热点、新时代典故等, 这些新颖的材料, 平日里可以多积攒, 这样才不会到用时方恨少了。除此之外, 学生即使有了论据, 也在写作中不能灵活运用, 只是机械式的论点、事例、得出结论这样死板的三点式议论文, 丝毫没有顾及到论点和材料之间的联接作用。

(三) 整篇掌控不到位

一些学生, 一拿到作文题目, 还没有弄懂题意, 就开始洋洋洒洒写起来, 殊不知已经在跑题的道路上越跑越远。结构上, 依旧是老旧, 没有创新意识。在写作中, 没有考虑整篇的布局, 文题总是零散的, 聚不起神气来, 让人感觉像是有好多个点, 而这些点都没有一个强有力的论证。

二、高中议论文写作中存在问题的原因

对于高中生议论文写作中存在的问题, 经研究发现, 这与教师的教学有着极大的关系, 具体说来, 有三个方面:一是教师不重视, 没有恰当的指导。高中关系着高考, 学生的学习都比较紧张, 教师在作文指导上也不是那么重视, 就算是写作课上讲解, 也是对理论简单的讲一下, 在练习上根本就没有足够的时间。二是不重视学生素材的积累。由于学生面临高考, 也就没有时间对素材进行积累, 所以在写作时往往无从下笔。三是教学方法不科学。虽然教学改革在全国已经推行了, 素质教育理念也早被人们所接收, 但是教师还在遵循着传统的教学方法, 这样也使学生的写作水平提不上去。

三、高中议论文写作教学中的改革措施

(一) 积累写作素材

教师有选择性地为学生准备一些写作素材, 或者让学生背诵一些经典的文章片段, 比如:教材中的文章, 都是千挑万选的, 教师指导学生采用各种方法进行阅读, 如精读、泛读等。教师还可以让学生写一些随笔、读后感, 在增加学生词语的同时, 还能感受其中所蕴含的思想方法。除此之外, 还可以引导学生参加社会实践, 在生活中积累素材。比如:发生在自己身边的事情, 网上的热点新闻, 这些都是最为直接的写作素材。

(二) 独立思考

教师在学生动笔写作之前, 都会先阅读范文, 或者给学生讲解一些写作的步骤, 这种方法其实对学生是无益的, 它限制了学生独立思考的能力, 他们的思维只能在教师指定的范围之内进行。学生的想象力不能发挥, 导致了全班百分之八十的学生写的作文都类似。其实, 教师讲解了议论文的写作方法后, 学生都有自己独特的写作技巧。对于这种情况, 教师要时常鼓励学生进行独立思考, 让学生自己进行发挥写作。

(三) 教学方法革新

在议论文写作中, 教师要对自身教学的方法进行创新, 要改变以讲述为主的传统教学模式。可以采用小组交流的方式, 学生之间资源共享, 锻炼学生的语言、思维、创造方面的能力。除此之外, 教师也可以采取自己批改和同学之间相互批改的方法, 让学生在批改过程中, 对自己和同学的文章有一个比较。在批改中, 学生也可以对自己喜欢的字词句进行摘录, 这样不仅能认识到自身写作中的不足之处, 还能使学生的语言、鉴赏水平提高。

四.结束语

总之, 教师在进行议论文教学中, 一切要以学生为主, 对学生的独立意识、逻辑思维进行培养。同时, 教师要对自身的教学方法进行革新, 让学生在练习写作中增加议论文的写作能力。教师要指导学生将课堂写作理论知识融入到社会生活实践中, 这样议论文写作就会变得轻而易举。

摘要：高中教学中, 议论文是重点教学目标之一。本文就高中生议论文写作中的存在的一些问题做了简单叙述, 并对这些问题如何解决, 进行了一系列的措施论述, 从而与同行为此话题进行简单的探讨。

高中语文议论文写作 篇9

议论文写作重在说理, 道理贵在深刻而广博。但是大多数学生都只满足于树立明确新颖的中心论点, 而对论点缺乏更深入的思考, 从而形成了观点加论据的简单议论文。语言平淡、苍白, 思维缺乏张力。笔者认为, 在议论文写作中, 确定论点固然重要, 但展开论点更加重要, 在深度与广度上推进才能将道理分析得深刻。引导高中学生尤其是高一学生掌握议论文写作, 要在深度和广度有所作为的话, 训练思维是最紧要的。只有思维清晰, 观点才能明确;只有思路清晰了, 结构才能清晰。分解论点是议论文写作最好的入门抓手, 具体而言有以下几种分解方法:

一、并列式分解

并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。历来我们都将议论文分为提出问题 (是什么) 、分析问题 (为什么) 和解决问题 (怎么样) 三个部分, 但是我们不一定要将这三个问题都阐明清楚, 可以择其中之一从不同侧面来展开, 也就是可以从“是什么”“为什么”“怎么样”中的任何一个问题来展开分解。

1.并列分解“是什么”。

可以就文题的内涵分解论点, 这种范式适合作文题是单词的作文。

例如2005年重庆高考作文题“自嘲”, 学生就可以把它分解成:

①自嘲, 是一种快乐的智慧, 于生命的困境中寻找阳光的智慧。

②自嘲, 是一种平和的心态, 于现实的打击中重拾微笑的心态。

③自嘲, 是一种达观的境界, 于人生的坎途中吟诵清风的境界。

还可以分解成:

①自嘲, 是机敏的退让。

②自嘲, 是面对缺点的勇敢。

③自嘲, 是生存的智慧。

还可以用添加法缩小立论的角度, 把题目变成“会自嘲的人”, 同样能分解成三个并列分论点:

①会自嘲的人, 一定是心中铺满阳光的人。

②会自嘲的人, 一定是有大智慧的人。

③会自嘲的人, 一定是有天地境界的人。

后来一次月考作文, 题目是“主动”, 很多学生利用分解论点法取得了很好的效果, 取得了满意的分数。

①主动是一种“毛遂自荐”的胆识。

②主动是一种“负荆请罪”的胸襟。

③主动是一种“欲穷千里目, 更上一层楼”的信念。

在平时的作文训练中, 有一次以“霸”为话题, 学生如法炮制, 也取得了意想不到的成效。

①霸是一种态度, 一种面对困难无所畏惧的态度。

②霸是一种决心, 一种对事业绝不放弃的决心。

③霸是一种气势, 是一种敢战斗、敢拼搏, 不畏艰险的气势。

2.并列分解“为什么”。

这是因果关系的分解, 是在提出中心论点后, 从不同的侧面来阐释。

例如:《贫困也是一笔财富》为题进行作文, 题目已经表明了中心论点, 那么分论点就可以围绕回答“为什么说贫困也是一笔财富”这个问题来展开, 在脑海中寻找这个问题的答案, 就可以找出如下分论点:

①贫困可催有志者奋发图强, 改变命运。

②贫困可以培养人的意志和毅力。

③贫困能增长人的能力, 人的许多能力是在困境中锻炼出来的。

继续以“主动”为题, 并列分解为什么“主动”:

①敢于主动, 因为主动带来了机遇。

②敢于主动, 因为主动创造了条件。

③敢于主动, 因为主动可以引领成功。

3.并列分解“怎么样”。

这是从解决问题的途径来进行分解。例如话题“人生的加减法”可以提出:

①面对人生的加减, 要携一颗淡然之心。

②面对人生的加减, 要加一点自然的清逸野气。

③面对人生的加减, 贵在坚持自我。

还以“主动”为话题, 并列分解“怎么样”主动:

①主动需要丢掉虚荣, 放下所谓的面子。

②主动需要无所畏惧的勇气。

③主动需要充分的积累, 做好准备。

二、递进式分解

1.按议论步骤递进。

议论文一般按“是什么, 为什么, 怎么样”的步骤来写作, 环环相扣, 逐步解决议论文的三个问题, 这其实是一种递进关系。可以集中笔力写清楚任一方面, 也可以三个方面都全面详细地写作。

仍以话题“人生的加减法”为例, 可以这样分解:

①是什么:

面对人生的加减, 要加一点自然的清逸野气, 减一点人工合成的矫揉造作。

②为什么:

因为物欲横流, 社会需要抵制诱惑, 坚守真实的自我, 拒绝庸俗, 追慕高尚。

③怎么样:

既要有出世的隐逸, 又要有入世的积极。

2.按论点内涵递进。

就论点的内涵方面而言, 论点内涵本身呈递进关系, 主要表现在对事物的理解程度, 从表面进而认识到事物的本质, 由浅入深, 层层推进, 最后深刻揭示出事物的本质。例如:话题“问”, 一位考生以“问——打开真理之门”为论点, 然后分解成三个分论点:

①好问, 就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲, 是问的基础。

②敢问, 就是敢于向权威、规则挑战, 以求真知, 是问的发展。

③会问, 才能真正发现真理, 是问的目的。

三、辩证式分解

辩证分解需要用一分为二的观点来看待事物, 既要看到事物的正面, 也要透过事物的本质看到事物本身所存在的缺点, 即事物的反面, 防止“一叶障目”或“过犹不及”;进行客观公正的评价, 方能使论证更具有说服力。

1.可以是分论点对比展开。

例如:2005年北京作文《说“安”》可以分解为:

①我们喜欢安, 渴望安。

②我们又要提防安, 不要以一晌贪安而蒙蔽了双眼。

③人生、国家定要将“安”字慎选。

2.可以是分论点内部辩证分析。

例如:一篇《忘记什么, 铭记什么》是这样分解的:

①忘记等待时的付出, 铭记过程的快乐。

②忘记工作的卑微, 铭记奉献的伟大。

③忘记荣华富贵, 铭记那份职责。

④忘记寒冷与黑暗, 铭记那份温暖。

又如说“思”可以分解为:

①生活中的两种人:勤于动脑的人;懒于动脑的人 (态度对比) 。

②不同态度的不同结果 (结果对比) 。

③不同态度的不同思想根源 (思想根源对比) 。

④应学习第一种态度, 做勤于思考的人 (结论) 。

四、比喻式分解

这是一种化抽象为形象的分解方式, 论点不直接表明, 而是用喻体表明观点, 使文章显得含蓄又有底蕴。当然这不是论点分解的主要形式, 但别有一番情趣, 可以增加作文的形象性。

例如话题“读”, 有考生将中心论点定为:读, 一把钥匙。然后分解为:

①读, 一把钥匙, 一把可以打开心灵的钥匙。

②读, 一把钥匙, 一把可以理解别人的钥匙。

③读, 一把钥匙, 一把能打开心灵黑暗世界的神奇的钥匙。

④读, 一把钥匙, 一把探知未知世界的钥匙。

五、注意事项

学生在提炼各种分论点的时候, 存在以下几个问题:分论点表述不够整饬;分论点条理不清晰, 甚至还存在交叉关系;没有深入思考, 观点罗列较简单, 有些是拼凑而成。

高中语文议论文写作 篇10

关键词：高中作文,议论文,思辨,教学

江苏省高考采用材料作文写作已经成为一种趋势,就2015年高考而言,学生在问题选择上还是偏向于议论文,但是真正得高分的议论文并不多。很多学生所选事例大同小异,所论述的层次不清不楚。如何让例证更好的为观点服务,如何让观点和论述深刻起来是值得探究的问题。

一、思辨的内涵分析及教学必要性

思起于疑,学生在对某些探究性的问题进行思考、辩论的过程中,思维也会犹如泉水滔滔不尽,使学生在议论文写作能够更加深刻,富含个性特点和个人见解,对于高中学生议论文的写作具有积极影响。

(一)有利于形成思辨能力

“思辨”一词在现代汉语中的含义为“思考辨析”,重在思考, 在细致分析和研究的基础上,表述自己的见解,明辨是非并讲清原因。高中生具有一定的知识和生活经验,人生观和世界观已经逐渐形成,高中学生具有自己独立的思想和个性特点。高中时期指导学生进行思辨,引导学生形成一定的思辨能力,对于高中学生议论文的写作以及逻辑思维的培养具有重要的影响。

(二)有利于提高逻辑思维

理性思辨是涉及思考、辨析、判断和推理等具有逻辑性思维的活动,指导高中生学会思辨,有利于培养高中生的逻辑思维能力, 提升高中生语文议论文的写作质量和写作深度,避免高中生存在无想法或者文字逻辑性较差等问题的出现。如帕斯卡尔《人是能够思想的芦苇》一文,运用比喻的手法表达出多思想的认识,很有思辨性。我们在学习中,首先要认识到“人之伟大源于他拥有思想”观点的得出,然后由“思想能使渺小的人变得高贵和有尊严”而深层论述有“思想”的意义和影响。

(三)有利于拓宽写作思路

当前高中学生议论文写作中普遍存在着论据选取不当,论证依据不足等方面的问题,这些问题使得高中学生的议论文写作依据较为匮乏,无法真正表述自己的实际意图,议论文写作的深度较差。 另外,高中学生虽然已经具备一定的思维能力和思维想法,但是对于议论文的写作仍然存在着“蹩手蹩脚”的问题。很多学生对于议论文写作,不知道如何起笔,如何论述。针对这些问题,主要是由于高中学生的论证思路较为欠缺,在没有明确观念、明确论证思路的基础上便开始写作。这种情况会使得学生的议论文写作较大、较空,缺乏信服度。

二、思辨在高中议论文写作中应用的具体策略

素质教育理念下思辨在高中议论文写作中的应用,可以通过逻辑培养,强化学生思辨能力;借鉴佳作,形成思辨思维模式等方式进行改革和创新,培养学生的思辨意识和思辨能力,不断提升高中学生议论文写作的质量和深度。

(一)逻辑培养,强化学生思辨能力

培养学生的思辨能力,首先要明确思辨的语言。思辨的语言即为较为全面,但是不偏执、不偏颇的语言。当前高中学生在议论文写作的过程当中,易于出现问题考虑不周全的问题,进而就会造成辩证语言的漏洞。如2015年高考中,有些学生在论证智慧的时候, 竟然说马占山投降日本人,做伪保安司令是智慧,这里没有思辨性, 也没有说服力。因此,在议论文写作之前,首先要对论点进行细致分析,划分各项论据,通过具体的事例来证明和表述自己观点的正确性,从而使议论文的写作能够更加全面,更加富含辩证性的特点。 在议论文写作的过程当中,学生可以采用正反因果法、假设说理法等方式进行辩证思考。假设说理法,即对事物之间的因果关系进行假设性分析,通过结果的推测来证明可能会出现的各项问题。正反因果法,即通过对涉及论题的各种事物之间的因果关系作深入细致的分析,由因溯果或由果求因来证明论点。借助不同的方法证明论点,能够使议论文更加富含可读性和思考性特点。

(二)借鉴佳作,形成思辨思维模式

叶圣陶先生曾说,教材无非是个例子。但在教学一线的教师, 需要的就是例子,才能够更加直观、深刻的使学生明确其中的道理。 在高中议论文写作教学中,教师可以借鉴更多的佳作,在充分学习和了解议论文写作方式、论点论述方式等基础上,开展议论文的写作活动,培养高中学生的思辨能力和思辨意识。例如:教师可以首先收集一些议论文名篇佳作,组织学生进行阅读。在阅读之间,教师可以首先提出一些问题,比如在教学《寒风吹彻》时,让学生阅读思考:“寒风吹彻”在文中有多重含义分别在哪里?是怎么样表现的?《直面苦难》中:“文章中的论据主要有哪些?”“文章的主要论点是什么?”等等,使学生能够带着问题阅读。在学生阅读结束之后,教师可以组织学生进行小组讨论,发表自己的观点和见解。在学生们众说纷纭、议论纷纷之后,教师可以引导学生结合重点问题,对全篇文章进行细致分析和研究,使学生能够真正感受到佳作名篇的精彩之处,学会议论文写作的方式,具备思辨的思维模式。

漫谈高中生议论文的写作 篇11

一、走出议论文的写作误区

大部分人认为写议论文就是论点、论据、论证要素齐备。论点、论据、论证就是我们通常所说的议论文的三要素。“三要素”观点雏形最早出现于1922年出版的陈望道的《作文法讲义》，几十年以来，在议论文教学中一直被沿用，人们已经渐渐形成了思维定式。潘新和教授站在理论批判的高度上，批判了“议论文三要素”，并发表了《试论“议论文三要素”之弊害》，他认为“议论文不是有论点就成，它需要的不是任意的论点，而是具有较高逼真度的论点或新论点。作为要素，它要有明确的实质界点。其次，论据更不能称为要素，论点与论据不是一个层面的概念。再次，论证是动词，应称为论证过程或方法，与其他两个名词要素并列不妥。”潘新和教授认为，议论文的“三要素”影响深远，弊大于利。他通过批判反思“三要素”后对议论文“三要素”进行重构。他认为，重构是走出以“形式（论证）逻辑”定位、以“证明书”（证实）来建构说理系统的迷津。“三要素”的认知取向，不应是文本做浅陋的结构、形式（推理方法）上的规范，而应做功能、本质上的规范。他提出了议论文的“价值性”，“发现性”、“说服性”。潘新和教授对于“三要素”重构的观点一提出就有人提出反对意见，反对者认为新三要素，不太符合高中学生议论文写作的实际能力，这样的要求，只能成为议论文写作的教学方向而不能成为目标。反对者还认为“高中议论文写作教学不能刻意拔高，高中生都在十八岁以下，现如今学生都在学校学习，没有太多社会经验，要他们发表人生的见解，分析事物的前因后果，内在和外在，确实是为难他们了，不能硬赶鸭子上架”。

不管是对于议论文写作改革持支持态度还是反对态度，都应该引起我们的注意。现在通过高考作文阅卷，我们可以发现普遍现象，学生为了“取悦”批改试卷的老师，大部分写的作文是模板作文，就是所谓的“三段论”作文，毫无新意。写关于励志的举例子都是张海迪、史铁生、海伦.凯勒等；写关于历史的举例子都是司马迁，屈原等。引用材料出现了“审美疲劳”“堵车”现象。正因为在高考这根严厉的“指挥棒”影响下，学生不敢写，老师不敢教，大家都被束缚在已有的思想下，教师鼓励学生写所谓的“保险作文”，就是那种可以得中间分数的作文，学生在平时的作文训练中，写的都是“三段论”的模板作文，开头一段排比，中间列三个观点，结尾呼应主题。这样的议论文写作对学生没有太多的锻炼，写一百次也是一样的效果。

二、写创新性的议论文

写具有创新性的议论文，需要学生思维的突破，使思维能开出最美的创作之花。现在高中生写作文，常常以使用华丽的辞藻为傲，错认为情感是唯一的价值，而不知道把它升华为理智。议论文离不开概念和逻辑的紧密联合、贯通，以及对矛盾的具体分析。议论文讲究概念严密，主题明确，不要转移，不要被相邻的概念牵走。夏丏尊说过：“表达之道即为思想之道。”写议论文，一定要有深刻的思考判断，做到这一点的前提就是要深入分析。深入分析材料，是深刻思考问题的前提。不少学生错误的认为，议论文要得高分，就要有排比句，有亮丽的例子，开头要文采华丽等等，其实这些只是花边的修饰，关键是要对材料做全面而深入的分析。例如，写“水”，一般都会写水的可使用性的价值，从而想到水的宝贵，要珍惜水资源，保护水资源，发展水利工程等等，学生应该打破这种传统的思维模式，要学会从相关的事物去引发思考，这样可以找到更宽阔的思维空间，可以扩展的写，联想的写，“水主沉浮”联想到“水与人生”，“水能载舟亦能覆舟”联想到“水与政权”，“溪水汇入到海”联想到“积少成多”，“滴水穿石”想到“持之以恒”等等，再如，“雪化之后是什么？”，“雪化之后变成水”、“雪化之后能滋润大地”、“雪化之后是水滴从屋檐滑落的瞬间”，“雪化之后是春天”等等。这样写不仅新颖而且产生美感，使人能产生审美的愉悦。

创新性不只是学生应具备的思维品质，也是应具备的性格品质。学生在写作文时应积极主动的创新，让思想自由的放飞。高考作文评分特别划出一个“创造”等级，由此可以看出，学生在作文中体现创新性的重要性。写具有创新性的议论文，需要学生发展思维，发展思维才能成为智慧健全的人，成为善于思考的人，才能有属于个人思想和意志，大方的成为真正的人，真正懂得思考的人。创新性作文通俗地讲，视角要独特、立意要新颖，情感要真挚、思想要深刻、语言要含蓄等。写创新性的议论文，要真实，新颖，灵活，有特色，主要体现在命题创新，可以巧用歌名，广告名，修辞，文言；语言要创新，语言是思维的外化，语言富有个性了，文章才有新意。

三、写贴近生活的议论文

高考竞争越来越激烈，学生们学业负担沉重，在学习中，渐渐远离了生活。学生没时间去关心身边所发生的事情，缺乏生活的基本体验，这就使得学生在议论文写作中没有什么话可以说，没有什么感情可以抒发，导致写出的文章空洞且虚假。例如江苏高考作文题目《品味时尚》、《拒绝平庸》，从题目就让考生无法着笔，“时尚”似乎离高中生活很远。回归生活是新课程的基本理念之一，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》根据当代语文教学改革需要和未来语文教学的发展方向，着重强调了语文课程生活化的新理念。“生活”在新课标中出现了不少于二十多次，由此可见，作文写作也必将要回归生活。

议论文写作需要生活的再现。作文来自生活，同时又为生活服务，怎样才能写出贴近生活的议论文呢？首先，学生要认识生活，作文的内容其实十分广泛，包括科学、文化知识介绍，政治理论研究，生活及生活经验介绍，风俗人情，对山川河流自然风光的描绘等等。我们不仅可以从中获得有关的社会知识、自然知识，从而对历史与现实、时代与人生、社会与自然有比较全面的了解和认识，还可以从中了解、认识自身，提高自己的认识能力和实践能力。其次，学生需要在生活中愉悦，学生的生活应该丰富多彩，除了学习外，还需要休息娱乐。娱乐的方式有很多种，除了文体活动之外，在空闲的时间读些短小且精悍的、赏心悦目的文章，可以消除学习中的疲惫和烦闷，学会阅读，能使人增进智慧，获得生活的乐趣，增进身心健康。最后，学生要学会提升生活。在自然界和人类的生活中，存在着大量的事物。高考的主题大多是关于人与自然、人与社会、人性的思考，学生通过观察生活，通过文字使得生活中所发生的事，在作文中得到提升和深化。这样学生写出的议论文，就会摆脱空洞和虚构。

写贴近生活的议论文，需要学生的真诚，能够贴近自我。好多学生的议论文写起来像在“喊口号”，写关于人生励志的主题，论点大都是“拼搏需要坚持”、“拼搏需要理想”、“拼搏需要勇气”等等，这样的组词造句可以写出十几个，论点空洞，论据又能举出什么真诚的例子呢。文学是社会生活的反映，这种反映是深刻的本质的，深刻的、本质的反映必然要求学生要真正的走进生活，而不是走近生活。所以学生在写作中，要积极主动的体验生活，说真话，谈真实的想法，不要人云亦云。只有捕捉到生活场面、生活细节，全方位多角度地融入具体的题材氛围中，学生才能避免写虚假作文，写出的议论文才具有说服力。

总言之，对于大多数高中生来说，议论文的写作之所以困难，是因为学生们把自己的思想束缚了，缺乏创新性和感悟生活的能力，只有敢于创新，写贴近生活的议论文，才能真正的贴近自我。所以，教师在进行高中生议论文写作教学的时候，一定要引导学生积极思考，启思导疑，教师也要对自己的教学方式进行反思，改革教学方法，不能束缚在传统议论文的写作方式中。

参考文献：

[1]潘新和.语文：我写故我在[M].福州：海峡文艺出版社，2014.

[2]彭小明，刘亭玉.写作教学模式论[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

[3]杨海棠.诊断式作文教学探索与教例[M].福州：海峡文艺出版社，2015.

[4]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2012.

[5]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

浅析高中语文写作教学 篇12

一、当今高中语文作文教学的误区

当今社会, 两种错误思想主宰了语文写作教学, 一种是应试教育, 一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩, 在教学过程中, 教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学, 为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”, 提倡学生自由写作, 打破传统的作文模式, 培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响, 使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合, 一味要求学生按照严格的作文模式写作, 机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点, 通过举一些常见的名人名事来做自己的论据, 永远是“头小, 肚子大, 腿短”的文章结构, 毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹, 表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情, 甚至对于同一件事, 大家都表达出歌颂或者排斥的情感, 学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文, 并不能在考试中取得优异的成绩, 反而会使学生对语文写作产生排斥心理, 使学生的思维得到约束, 不利于高中生语文写作水平的提高, 也不能完成高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育, 可是, 这种教学方式忽视了学生的自身条件, 高中语文写作教学是培养学生的写作能力, 并不是培养作家, 仅仅是让学生通过写作表达自己的情感, 使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式, 也忽视了学生的真正诉求, 学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩, 在这种相对的自由写作教学中, 学生的写作水平不能及时得到提高, 面对考试不能取得优异的成绩, 对学生以后的发展产生影响。

二、高中语文写作教学的目标

1. 提升学生作文认识的真实性

教师教学的根本目的是为了提升学生的道德素质和思想认识水平。高中语文写作教学是一个对学生情感态度价值观培养的漫长过程, 在这个过程中, 没有任何捷径可走。但是, 现今高中写作中出现了一种错误的情况, 那便是学生作文情感流露很多, 但这种情感却是不真实的。教师应该培养学生优秀的思想认识水平, 当学生的作文体现出高尚道德并且是学生的真情流露时, 语文写作教学也就获得了胜利的果实。

2. 提升学生作文思路的完整性

作文必须有一个中心主题, 写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响, 许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻, 却忽略了这些语句对主题是否有呼应。高中语文写作教学应该培养学生的逻辑性和思路的完整性, 使学生的写作水平真正得到提升。

3. 提升学生作文语言的完美性

写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来, 因此, 写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养, 这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句, 而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文, 对这些范文的优秀之处进行讲解, 也可以对学生创作的优秀范文进行点评, 鼓励学生创新, 激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。

三、高中语文写作的教学内容

高中语文写作的这三个目标决定高中语文写作的教学内容, 以下三方面可以概括高中语文写作教学的主要内容。

首先, 高中语文教学应当将提升学生的思想认识水平作为主要目标, 将这种理念贯彻到学生的写作之中。其一, 教师应当将人文的理念贯彻到教学过程中, 鼓励学生以情动人, 通过作文写作, 提高学生的人格素质和道德水平, 使学生能在写作中做到有感而发。其二, 教师应当鼓励学生进行实践活动, 通过社会上的各种事件, 感知社会的美好。

其次, 高中语文写作教学应当提升学生思路的完整性。学生思路的培养是一个漫长的历程, 教师应当鼓励学生多读多写, 通过对优秀文章的解读, 培养学生缜密的逻辑性。教师也可以对学生的作文进行解析, 最好是培养学生列提纲的习惯, 通过列提纲来明确写作思路, 培养学生写作思路的完整性, 提高学生语文写作水平。

再次, 高中语文写作还应当努力提高学生语言的完美性。对学生语言完美性的培养离不开阅读, 阅读不仅仅是让学生阅读一些优秀文章, 更要对一些问题文章中的错字病句进行分析, 让学生正确使用语言, 在写作中避免出现错字、病句。教师还应当培养学生修辞手法和表现方法的运用, 使作文中的语言表达不那么生硬。此外, 教师应当鼓励学生多进行课外阅读, 通过课外阅读可以让学生了解许多优秀文学作品的写作风格, 许多作家独有的风格魅力也影响学生的写作。学生通过课外阅读可以培养自身的文学气息, 对写作水平的提高起了很大的作用。

总之, 高中写作教学的三个目标决定了高中语文写作教学的三方面内容, 高中语文教师应当遵循三个目标的诉求, 对学生思想认识水平、思路完整性和语言完美性的提升做出相应的教学模式。教学不仅仅限于课内教学, 还要鼓励学生走出课堂, 通过社会实践和对外界优秀文学作品的接触来提升自己的语文写作素养, 鼓励学生在写作中不违背语言规则的情况下大胆创新, 真正贯彻教学“以学生为本”的理念。

摘要：写作是每个学生必须学会的一种表达方式, 高中语文对于学生的写作能力也有一定的要求。如何使高中写作教学变得有效优质, 是每个高中语文教师的职责。本文通过从认识真实性、思路完整性、语言完整性三个方面对高中语文写作教学做出探讨。

关键词：教学,写作水平,学生

参考文献

[1].侗浩, 杨华.新形势下对非学历研究生培养质量的探讨.中国科技博览, 2009 (17) .