高中化学的学习方法

高中化学的学习方法（共13篇）

高中化学的学习方法 篇1

(一)要科学地阅读教材和资料书

新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能在提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养自学能力。

(二)上课注意学习化学方法

高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律，如卤族元素要要善于从代表物――Cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性的归纳方法并加以应用，以掌握科学地学习研究化学的方法。高一新生常出现“一讲就会，一做就错”的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。

(三)注重培养自己的实验技能

高中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其它各方面的方法和能力还未形成，新教材使用的过程中应有改进实验的意识，增强动手能力。所以，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。

高中化学的学习方法 篇2

1.1 没有良好的学习态度

很多同学认为学习化学只是为了升学考试, 特别是高一、高二的学生认为只是月考通过就行了, 很多同学把学习化学的时间用来巩固其他科目的知识, 甚至放弃了学习化学的时间, 学化学难减弱了对学生学习的积极性和主动意识。由于多次的考试失败, 学生产生了消极情绪, 学习态度也越来越不端正, 老师对学生的态度也越来越冷淡。

1.2 化学功底薄弱

有的教师为了赶上教学进度, 采用急于求成的教学模式, 着重讲解理论知识, 却忽略了知识的形成过程, 只是一味的讲”原子是由原子核和带负电荷的电子组成, 铝离子带正三价”等等, 却没有着重讲解原子为什么由原子核和带负电荷的电子形成, 导致了学生基础知识薄弱, 对化学知识结构混淆不清, 没有找到很好的记忆方法。

1.3 对化学失去学习兴趣

进入高中阶段, 由于化学难度的增加, 很多学生逐渐的对化学失去了兴趣, 高中的教学只是老师一味的讲解理论知识, 用满堂灌的授课方式使学生处于被动的学习, 这样造成了学生觉得对化学失去了兴趣, 也造成了学生想放弃学化学的念头。

1.4 没有良好的学习习惯和学习方法

与初中教学进度相比较, 高中的教学进度就像火箭一样一跃式的跳入下一节环节, 使学生没有一个缓冲过程, 由于对老师的教学没有适应, 加上没有养成自主学习的习惯, 课前不预习, 课后不复习的学习态度, 也不做好笔记, 这必将导致学习成绩下降, 高中正确的学习方法就是课前预习、课后复习、勤思考、多练题的学习习惯。

2 高中化学学习方法的策略

2.1 培养良好的自主学习习惯

首先, 课前预习是学习方法的一个重要环节, 积极引导学生养成课前预习的习惯, 并边看书边做课后习题, 可以提高学习效率。其次, 学生在上课时应专注听讲, 对老师提出的问题积极思考分析, 对老师的观点不认同, 可以大胆的发表意见及补充说明, 这样老师和同学之间就可以相互交流和学习。为了培养学生积极主动参与的习惯, 教师应提倡合作探讨的学习方法, 让学生在相互合作中掌握基本知识, 不断提高学习能力。再者, 养成课后复习的习惯也是有益的, 课后复习不仅可以及时巩固知识, 也能弥补不懂的地方。复习能帮助学生更全面的掌握知识, 使大脑有个清晰的整体框架, 使在解决问题的过程中有个清晰的解答思路。

所以, 良好的学习习惯, 可以提高学生的学习能力。

2.2 提高学生意志力和心理素质

多与学生交流, 了解学生的学习状况, 让学生明白荆棘坎坷的道路是走向成功的阶梯, 在困难面前, 要积极引接挑战, 养成刻苦学习、具有专研的精神。高中化学是需要不断的练习, 不断的记忆金属离子和非金属离子的反应原理的过程, 例如, 铁离子可以与氢氧化钠反应生成氢氧化铁, 也可以与氧气生成三氧化二铁或者四氧化三铁;苯分子是具有平面正六边形的结构, 苯环上的碳碳键不是有碳碳单键和双键交替形成的, 苯分子是介于单键和双键之间独特的键。学习苯的原理, 加大了化学学习的难度, 不仅高中需要学化学反应原理, 还需要延伸拓展出其他的化学反应方程式。化学的难度降低了学生的学习兴趣, 所以老师应通过化学的发展历程中, 举例说明化学家是怎样成功的, 使学生在遇到困难的时候能自我调节, 增强意志力, 从而提高学习动力。当然, 化学是从易到难的一个过程, 老师应引导学生一步一步的解决问题, 不求急功近利, 在遇到问题的时候, 要稳定自如, 一步一步的分析解决。

2.3 掌握好的学习方法

自主学习是好的学习方法的开端, 根据化学学习的特点, 熟悉知识的结构和化学知识的整理, 可以尽快的掌握学习方法。所以明确学生的学习目标, 是自我学习能力的基础, 才能更好的掌握学习方法。在学习过程中, 要不断的发现问题, 并努力的找出解决方案, 这样学生的学习能力才能有所提升, 当然, 不容忽视的就是在化学学习常规方面要多下功夫, 如果基本的元素周期律和化学反应原理都不懂, 在推导方程的时候, 问题就不能引刃而解, 所以, 化学学习多加注重基本知识的学习策略。在教学中, 课前预习、课时听讲、课后复习的教学原理是不变的, 学生掌握了知识, 在课后的练习中就能顺利的完成。当然, 学生不仅要有好的学习方法, 老师也应有好的教学策略, 为了迎合学生的学习思维, 老师应设计一套教学方案, 在教学中有目的性的给学生设计有方向性的问题, 对学生的学习进行校正和改进, 通过理论知识与实践相结合的学习模式, 可以提高学生的学习效率。

2.4 激发学生的学习兴趣

新课标的改革, 加大了化学学习的难度, 这使学生面临各种问题和挑战, 所以, 积极引导学生的学习动力和激情, 可以帮助学生更好的学习化学。在教学中, 老师是学生的引导者, 高中的学习压力使学生渐渐的失去方向, 老师应积极帮助学生, 开导学生, 帮学生减轻压力, 老师可以通过课余时间帮助学生疑难解答, 多与学生交流生活上的乐趣, 进而拉近师生的关系, 通过摆谈有关化学方面的有趣话题, 来激发学生的好奇心及学习兴趣, 从而让学生能热衷于化学。老师也可以通过做实验来激发学生的学习兴趣, 化学反应的奥妙真的神奇, 化学反应可以变换出不同的物质和改变颜色, 例如, 干冰的实验, 把二氧化碳放在零下78.5摄氏度低压下的试管中蒸发, 边凝结成一种冰雪状固体物质。通过分析化学实验, 可以帮助学生更好的理解知识及激发学生的学习兴趣。

3 结语

经济在不断的发展, 知识在不断的更新, 学生只有掌握好的学习方法, 在实际运用中才能运用自如, 养成自主学习的习惯, 才能不断的获取知识, 形成有创新的思维模式。在教学方面, 老师的积极指导和训练可以帮助学生掌握良好的学习策略, 掌握基础知识和学习策略才是学习的关键。

参考文献

[1]金传宝.美国关于教师提问的技巧研究[J].课程.教材.教法, 1997 (2) :5457.

[2]黄爱华著, 《课堂教学艺术》, 河北教育出版社, 2001年5月版。

[3]王祖浩等著, 《上海市化学课程标准解读》, 上海教育出版社, 2006年2月第一版, 第七页。

高中化学的学习方法 篇3

关键词：预习 听课 复习

学习主要有以下几个阶段：（ 1 ）课前预习；（ 2 ）听课；（ 3 ）复习等几个阶段。

预习阶段

预习阶段概括起来就是“读、划、写、记”。“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义：“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题，能质疑问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。

听课阶段

课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化

学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。

学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标，划划或写写。

1.听好课的三要素

（ 1 ）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

（ 2 ）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

（ 3 ）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。

2. 听讲的方法

听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。

复习阶段

复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。

1 .复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种

（1）新课中的复习。这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边讲新内容边复习旧知识的方法。

（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是马每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。③学期复习是在学期期未考试前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。以上各阶段复习，按课本的顺序进行为宣。这样可以充分发挥课本的作用，便于学生掌握。

（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。

2 .复习的基本步骤

（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。

（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。

（3）化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。

3.复习的操作方法：复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。

高中化学的学习方法与技巧 篇4

2、学习化学另一个重点就是效率，只有高效的学习才能事倍功半。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

3、课前要预习。上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

4、听好每堂课.听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。

5、认真记好笔记。要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

高中化学有哪些好的学习方法 篇5

多做一些高考化学真题

理科的课程需要大量做题来巩固，化学也不例外。通过做题掌握知识点，有不会的、易错的都记下来，该注意的注意，需要老师讲解的就找老师，千万不能把所有问题都堆积在一起，要知道问题也是积少成多的，可能一个问题容易解决，花费的时间也不多，但是一堆问题放到一起，花费的时间可就不是1+1=2这么简单了。

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课前要先预习课本

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：(1)它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率;(2)它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记;(3)它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间;(4)它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

提高化学成绩的高效率方法

化学部分的题，其实真正像数学那样难的题没有很多，但是化学最重要的在于一个“细”字，再就是学生们要学会总结，把自己的平时在做题的时候遇到的难题或者是错题都总结在一个本子上，这样会帮助学生们加深记忆。

化学方程式在化学这门科目当中，是非常重要的，尤其是在大题的部分，一般都需要用到方程式来解题或者是证明。在记忆方程式的时候，小编建议各位把方程式的配平或者是反应特点之类的内容都要记忆清楚，甚至可以与实际相结合，这样的记忆下来，大家可能会对化学变得更加敏感。

高中化学怎样提高成绩

1.注重对高中化学方程式的记忆

高中化学虽然是一门理科的学科，但是在备考的时候对于有些知识点该背诵的还是要背下来，像化学方程式，一定要先背下来，然后再去慢慢理解，当然要是能在理解的基础上背诵那是更好的。化学方程式是学习化学的基础，就相当于英语单词，只有在把化学方程是都记一下，在后续的备考过程中才能更加的顺利。在考生中很多都是对化学方程式的考察，只不过在这个基础上加入一些实验的基本操作，在答题的时候先写好化学方程式，首先能得一两分。

2.通过化学实验理解知识点

高中化学是一个非诚注重实验的学科，有的考生可能觉得实验没有必要，通过老师的讲解，描述实验的过程中就能够理解对应的知识点，但是对于很多思维逻辑差、想象能力差的考生来说，如果不通过做化学实验，那么很难理解其中的过程，通过实验能够将复杂的知识点变得简答，帮助大家更好更深刻的理解考试内容。

3.注重对化学难点的积累

在学习高中化学的过程中，对于在备考的过程中出现的难点内容应该注重积累，然后在后续的备考过程逐步攻克，每攻克一个难点就能够帮助大家提高一点，还有就是注重对化学错题的积累，自己经常性出现问题的地方，就是自己薄弱的地方，如果能够把这个两大部分都攻克了，那么自然化学成绩就提高了，但是这两部分是最难的两部分，也可以混为一点，难点自然就容易出错，在备考的时候一定要认真积累。

高中化学复习秘籍

高一年级：必修1课本包含大量信息，包括反应和现象、实验操作、方程式、物质性质和转化关系、简单反应原理等。这些内容都是高中学习化学学科的基础储备，必须要牢牢掌握。具体可以做三个方面的工作：

(1)再读课本，找出生疏、遗漏的内容，加深印象;

(2)整理笔记，删减不必要的内容，突出重点和实用性，训练“总结能力”;

(3)完成每日练习，认真核对答案，发现问题及时处理。另外，推荐大家参观河南省地质博物馆，发现物质的美，发现化学的美，发现河南的美。

高二年级：化学反应原理是高中阶段难度最大、要求最高的一册课本。同学们可以通过四个方面来强化：

(1)精读课本，逐字逐句不遗漏;

(2)用本学期知识重新思考必修内容，提升对旧知识的认知;

(3)完成每日练习，并进行重点训练，哪里不足练哪里;

(4)针对薄弱环节总结思路、方法。

高三年级：一检刚过，又要针对理综考试进行专门训练。同学们可以从三个方面入手：

(1)弥补第一轮复习的不足，补齐短板;

(2)近期的复习突破点应该放在选择题、方程式、流程题上，勿贪多，要限时练习，着重提升“理解能力”，排查不足;

高中优秀生的化学学习方法 篇6

它是学与练相结合的宝典。每学完一课，它上面都有配套的讲解和例题，总是占了十几乃至几十页的篇幅，知识与题型都总结得非常完备、精彩，并有适当的提升。是必读的宝物。习题有些有一定难度，学姐上学时总会用高光笔划出上面精彩的总结、例题与习题，以便听老师的讲解和日后反复的复习。

2)改错本

改错本算是我对高中化学最美好的记忆了。每一科都有改错本，但对我而言化学的改错本收益最大。上面不仅仅是机械地对错题的抄写(那样没有丝毫的用处)，它有着一道题的灵魂知识点的归纳，老师总结的各种窍门，以及对一道难题的或蜿蜒曲折，或多角度的分析与思考等等。(什么是题目的答案?答案就是你找到的完美的说服自己的方法)

3)试卷集历年原题集

这一项孩子的家长值得注意，孩子在高中学习任务繁重，家长们可以在这方面帮忙。把孩子从高一到高三大大小小的测验、月考、期中、期末的考卷按照时间顺序收集起来，装订成试卷集。试卷最好有相应的答案(老师会讲也会发答案)，上面有自己的笔记与标记最好不过了。每次试卷出的题目都很经典，值得再看，是复习的绝佳资料。

4)课本

高中化学的学习方法 篇7

初中阶段是一个人成长的特殊时期, 学生在此阶段具有较强的求知欲, 他们已经具备了初步的独立思考和钻研问题的能力, 但自学能力较弱, 往往缺乏科学恰当的学习方法。特别是化学学科, 是在学生学习较为紧张的初三年级开设的, 很多学生感觉学习困难。因此, 化学教师在教学中, 除了要做好“传道授业”、“授人以鱼”外, 更要传授给学生学习方法, 即“授人以渔”, 真正使他们掌握良好的学习方法, 学会自主学习, 受益终身。下面我就在初中化学教学中, 如何培养学生学习化学的方法谈谈自己的做法。

一、指导科学预习, 养成预习习惯

预习对学生的学习具有重要的作用, 虽然很多老师在平时一直要求学生做好课前预习工作, 但课前预习效果往往差强人意, 有些预习的要求完全形同虚设。即使是自觉性较高的学生, 他们虽然也具有预习的意识, 但由于预习能力较差, 仅仅认为看一遍书就是预习了, 因而不能抓住重点, 也不能发现问题, 从而导致课堂上“漫无目的”, 起不到预习的作用, 教学效果可想而知。

要想使预习效果最优化, 教师不仅要认真研究教材实际, 更要研究初中学生的认知特点。为此, 我在新课教学前, 一般会花5~10分钟的时间指导学生预习, 指导学生列出本节课中预习的提纲, 提出预习的要求。这样使学生有针对性地预习, 不仅使他们学有目的, 而且提高预习效率, 从而感受预习带来的学习上的轻松与快乐, 调动他们学习的主动性和积极性。如在学习关于“碳的单质”的知识时, 我和学生共同制定了以下几个预习提纲:1.什么是单质?一种元素只能有一种单质吗?请你举例。2.金刚石与石墨的物理性质有什么异同点?3.你能想出什么样的方法证明金刚石和石墨是都由同种元素碳所组成的?4.为什么金刚石和石墨都由同种元素组成, 却有那么大的差异?结合这些问题, 学生在上课前对新知进行了预习, 能自我解决一部分问题, 既提高了课堂教学效率, 更促进了学生自学能力的提高。而对那些未能解决的问题, 则在课堂上通过听老师的讲解加以领会, 减少了听课的盲目性。实践证明, 只要学生养成了良好的预习习惯, 掌握了正确的预习方法, 在课前精心预习, 课堂上有针对性地实施补救, 学生自主学习的能力即可大大提高, 课堂教学效果也会大大增强。

二、培养观察能力, 掌握自学本领

化学现象是奇妙的, 但是化学现象表象后面的原理却是晦涩难懂的。部分初中学生对化学现象往往停留在看热闹的层面, 觉得化学好玩, 满足于感官上的刺激, 对现象的本质却浅尝辄止, 不求甚解。尤其是在教师演示和学生分组实验中, 他们不去留意实验的细节, 不去主动学习利用实验操作和实验现象获取知识, 导致化学学习走进了死胡同。为此, 我在教学中, 以实验教学为契机, 着力培养学生的观察能力, 引导学生善于捕捉微笑的变化, 透过变化莫测的实验现象洞察化学的本质。如:在“氧气的性质”一节的教学中, 我边演示边教学生观察实验操作的过程及现象, 从物理性质———气味、颜色、状态等到化学性质———物质在氧气里燃烧。对此, 我着重引导学生观察如何从现象到结论, 从对现象的观察与对比中可以发现什么;在“氢气的性质”的教学中, 我在引导学生回顾已有知识的基础上, 通过自己的演示, 让学生每观察好一个实验就总结得出一个结论;在“二氧化碳”的教学中, 我与学生共同实验, 边做边让学生由现象得出结论。这样引导, 不仅增强了学生观察的目的性, 培养了学生获取知识的真实性, 避免了以往部分学生依靠死记硬背学习化学的弊端, 更提高了学生自主获取知识的能力。

三、教给记忆方法, 提高记忆能力

记忆能力是影响学生学习成绩的重要因素, 也是学生综合素养的体现。记忆能力直接决定学生的学习成绩。在教学中, 我注重学生记忆方法的训练, 努力提高学生的记忆能力。为此, 我常教给学生运用对比、归纳、总结的方法, 发现知识的内在联系, 从而培养学生的记忆能力。如学完原子、分子的知识后, 我与学生一起对原子和分子、原子和元素进行列表比较, 培养学生初步的对比归纳能力, 从而轻松识记知识;学完溶液的知识后, 我让学生对过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念进行列表对比。通过对比, 学生深化了对概念深度、广度的理解, 把握住了知识间的内在联系, 记忆起来不仅轻松, 而且更持久, 学生的记忆能力也得到了培养。

同时, 为了提高学生的识记能力, 教师要有意识地帮助学生形成知识系统, 帮助学生学会归纳、总结, 把握知识形成的过程, 构建知识的整体框架, 这样, 学生的识记才会真正轻松自如。

四、指导解题方法, 培养解题能力

教师在教学中, 培养学生掌握正确、科学的解决问题的方法无论是对学生的成长, 还是对学生成绩的提高都有现实的作用。因此, 教师要将培养学生的解题能力渗透在平时的教学中。培养学生的解题能力首先要学会审题, 审题时要将题干中的已知条件、隐含条件和题目要求解的问题通过简洁直观的化学语言或符号表示出来, 排除那些与问题解决无关的干扰信息。另外, 解题时要仔细斟酌, 反复推敲, 要善于从条件到问题和从问题到条件两个途径进行分析, 找准问题解决过程中涉及的知识点、公式和规律。最后, 学会验证结果, 反思解题过程, 多问几次自己的结果是否合理, 是否正确, 能否经得住检验?同时还要引导学生拓展思路, 采用一题多解并比较优劣, 从而让学生学会辨别, 学会分析。

高中化学的学习方法 篇8

关键词 高中化学 方法 浅析

一、针对学科特点采用的学习方法

每个学科都有每个学科的特点，要想在学习上取得成功，关键就是要针对学科特点来采取相应的学习方法和做题方法。下面就高中化学的各个特点，来探讨一些学习方法。

（一） 抽象概念多，难记忆

初中化学是入门知识，主要是叙事化学事实，以形象思维为主，通过具体直观的自然现象和实验来讲解化学观念和原理，而高中阶段定量分析和定性分析同时存在，以抽象思维为主，要求学生能够主动地接受和探讨化学概念和规律。如氧化——还原反应就是一个理论性强而且很抽象的概念，摩尔一章出现了很多概念，记忆这些概念让有些刚刚升入高中的学生不适应。

针对上述特点，需要学生们进一步理解化学学科的内在规律，采取巧妙的学习方法。

1.联系直观的实验来记忆

其实除了概念意外，化学还有一项更重要的内容——实验，可以说化学是一门实验加记忆的学科，通过直观的实验去理解抽象的概念，能够在学生的头脑中留下深刻的印象，降低了概念记忆的难度。

2.理解记忆

除了依赖实验以为，另外还要探索化学的记忆方法，高一课本中的第一、三、五章里面出现了较多的基础理论，单凭死记硬背是无法记牢这么多的知识的，要首先重视对概念的理解。最初有的学生没有理解记忆的习惯，不懂得怎样才算是理解记忆，这需要老师详细地进行指导，如对于化学离子反应的概念，书上的表述是：“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”，如果想要对这个概念进行理解记忆，需要我们对每个字、每个字都要深刻理解。首先要明确这是所说的离子是可以自由移动的离子，而离子自由移动的条件是什么呢？由电解质的相关知识我们可以知道离子化合物在水溶液中或在熔融状态下能够产生自由移动的离子；其次，要理解“有离子参加或者离子生成”的含义，第一层意思反应物和生成物中，不一定非要同时都含有离子，就如同下面两个反应中的情况一样：（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3↓+2H2O，（2）2Na+2H2O=2NaOH+H2↑； 第二层含义是概念中的“有”的意思是只要反应物中有一种物质带有离子即可，而非要求所反应物或生成物都带离子，所以这个概念可以作另外一种更为简单的解释：只要有自由移动的离子出现，该反应就是离子反应，这样理解后，离子反应的概念就很容易被记住了。

（二） 反应方程式多而复杂

高中化学较初中难度增加很多，而且内容繁多，往往让学生没有时间去消化吸收，而伴随这么每个章节的内容都会出现相应的反应方程式，这些方程式复杂多样，规律性不强。但是如果不及时理解并记忆，就会直接影响到后面内容的学习。如高一课本上出现的水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的各种情况，比初中所学的反应要复杂得多，虽然难理解、难记忆，但是如果不掌握牢固，就会使得后面的学习陷入被动。

针对上述特点，建议采用的学习方法有

1.运用灵活多样的方法来加强记忆

方程式的记忆要力求形成网络体系，从而优化记忆的效果，同时要贯彻突出重点、分析对比、前后联系等原则，对于特别抽象难记的方程式可以做出形象的比喻，编程押韵的口诀来记忆。

2.在习题中去掌握和鞏固

每次学完方程式之后，尽快去做课后的练习，检测自己的掌握情况。尤其是要重视课本上的习题，它们真正突出了课本中的重点和难点，如果能够顺利完成这部分的练习，说明对于方程式的应用就没有问题了，当然往往还需求去找更多题来练习使用学过的方程式，但是对于课本上习题的启发作用始终不能忽视，可以在做课外练习之前先翻看一下对应的课本上的习题，尤其是注意用到了什么方程式。比如说，氧气的制法这一节，教材上的习题涉及了本章所有重点：①制取氧气的原理；②制取氧气的装置、氧气的收集方法③催化作用和催化剂的概念④分解反应概念、特点。如果能把这些内容在习题中做到灵活运用，对于反应方程式的掌握就不在话下了。

二、做好预习和复习

除了针对上述特点采取的方法外，无论是在学习课本内容时，还是在做习题时，都要注意做好预习和复习。预习内容不仅仅是包括课本上的章节内容，更要预习后面的习题，练习自己的独立思考和分析能力。复习的内容也要包括教材和习题两部分，对于做过的习题进行复习，可以起到不断警示自己思维缺陷的作用，预防在做题时总犯相同的错误。

教材复习要运用章略节详法，复习要以章为单位，先整个翻看一下本章的各个标题，形成一个前后联系的整体印象，这样有利于知识体系的形成。然后详细阅读每小节的重点内容，最后针对每章的重点做到脱离课本来列出完整提纲，并能在提纲上添枝加叶，避免漏掉某一知识。

三、小结

方法比知识更重要，要想学好高中化学，跨越从初中到高中所上升的难度，离不开方法的运用，在学习中只有同时做到了“勤”和“巧”，才会取得好的成绩。

参考文献：

[1]马宏佳.化学教学方法论[M].南京：南京师范大学出版社， 2000（8）

[2]郝玉梅.浅谈如何学习化学问[J].化学教育，2008（1）

高中化学的学习方法 篇9

一、尽快去找化学老师。

让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上。目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点，摆脱“差生”的困绕。

二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。

现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。

三、上课坚决不能“跑神”

统计结果显示;90%以上的“差生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的……如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线!是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现!只要你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。

四、避免总是被老师“伤害”

任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被老师“伤害”，那就离“差生”不远了。老师怎么会“伤害”学生呢?当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了你的思维。

五、把你对某些问题的理解，讲给老师听

很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。这时，你可以不去找老师，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点;但是，我建议你去找老师，把你的理解详细的说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。

六、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了

化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。

七、马上准备一个“备忘本”，把问到的知识记下来

每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢?因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。

高一化学学习秘籍

弄清楚物质变化的本质

化学这门课，看上去信息量大，内容多，要想学好不容易。其实学化学的方法，名字已经告诉你了，化学，重点就在一个“化”字。

所谓，道生一，一生二，二生三，三生万物。古人告诉我们，世界虽然缤纷多彩，但是离不开一个本体——“道”。物质千变万化，不离其宗。所以要想学好化学，最最重要的事情就是弄清楚物质变化的本质，也就是要扎实基础，书本上的知识全都要弄清楚，经济允许的话最好买本参考书，参考书比书本的知识更加全面，教科书基本上除了几幅插图就没什么好看，参考书归纳得更好。因此多看参考书是很有益的。

做练习题有方法

要想得高分，光靠弄清楚基础知识还不行，毕竟化学是理科不是靠记的。还需要拓宽自己的视野，说通俗点就是做练习。

别以为自己智商比较高就不用练习，要立足中国的国情，在中国不做题的孩子是考不到高分的。各种各样的题都需要做，一边做一边想，记住每一类的题是怎么解的，有什么技巧，需要注意什么。知识面一拓宽，考试便能得心应手，因为考试题目都不会太难，你会发现自己解题速度飞快，如庖丁解牛，心欲止而神行。这便是传说中考试的最高境界。当然，在考试中细心是很重要的，要冷静，考试是技术不是艺术，头脑发热不冷静的人再有能力，也得不了高分。

不耻下问

在学习的过程中，会遇到很多的难题，这个时候就要发扬不要脸的精神了。子曰：不耻下问。所以我们一碰到难题，经过苦苦思考还不会，就要请教同学或者老师了。

不要觉得丢脸，你要坚定信念，问自己要分数还是要脸，脸与分数不可兼得当然择分数而舍脸。更何况，问问题又不是什么丢人的事情，不会就不会，每个人都有不会的时候啊。问问题一定要问到懂为止，死缠烂打，一次性搞懂，大家都不想再多冒一次险、丢一次分，是不是?要让问问题成为一种习惯，习惯了就没什么了。

多交流

还有一个很重要——交流。

有交流才有进步。你看古代那些武林高手都是经常交流，你打我我打你，输了的临走时还不忘约定若干年之后某某地方再打。所以我们也要经常找高手交流，以便取长补短。当然，有些高手的独门武功是不外传的，怎么办?多留意多观察，偷师知道吧?偷回来后还要改成适用于自己的方法，方法再好不适合自己的也是垃圾，方法越好越合适效率越高，好方法可以省下不少功夫。学习不是说勤奋就行的，讲技巧方法。

上课认真听讲

最后一点，上课认真听。虽然老师讲的东西比较简单，但还是要听，老师讲的很多话书本上是没有的，有些金玉良言错过了就没有了。

高中地理的学习方法 篇10

高中地理的学习方法

第一步，读、划先行——“思维描图法”。

首先是通读教材，包括小字部分，然后分段略读、精读，对教材重点内容如概念、定义等，要求做到读、划(在下面用色笔画线)并行，以加深印象，为运用地理语言解答问题打下基础。对其中优美的文字，如地理景观描述，亦可领读、朗读。课本中精美的插图照片，可当作美术作品欣赏，要充分利用美学的感染力，来引起学生自学地理教材的兴趣。最后分析和总结出段落大意，动手列出章节知识结构。与读、划教材同步进行的，则是配合课文内容，进行“思维描图”的练习，以树立学生正确的地理空间概念和具体的地理轮廓形象，为培养学生地理思维能力，增强地理记忆能力，学好地理课打下基础。(动手)结合起来的方法。这样，手脑结合，地理知识和绘图技能结合，而达到地理概念清楚，地理事物和现象空间结构、空间分布和相互关系明确，并起到增强记忆的作用。

具体做法是：每学一课(章、节)就让学生把课本有关地图描绘下来(应描地图教师事先选好)，描图纸要用单页薄纸，并作为课堂作业，检查评分。描图要求轮廓清楚，位置正确，书写规范。所描项目须经教师选定，描图过程(包括描图前和描图后)要引导学生对所描地图进行反复思考，要思维其地理位置特征、轮廓形象、方位距离、面积大小、地形分布、生产布局等等;也可以联系不同的大洲、大洋、国家地区进行对比思维，还可以把课本中有关文字论述和听描绘的地图本身结合思维，把部分专题地图如山河分布图、气候类型图、交通城市图等归纳成综合性地图来思维，也就是把所描地图，同整个教材串连起来，形象具体，顺理成章，便于学生理解记忆。

“思维描图”的关键是思维(包括想象)，而不是“依样画葫芦”的描图。如果学生不思维，而单纯描图，则单调乏味。只有边想(思维)边描，使想像中的地理事象的空间结构、空间分布与联系同地图结合，则兴趣盎然。“思维描图”需教师培养引导，为增强说服力，可在同一学生身上搞些数据，对比“思维描图”与“单一描图”的不同效果。

“思维描图”具有紧扣教材，简单易行的优点，不论教学设备的好坏，师资水平的高低，学生成绩的优劣，皆可推广应用。“思维描图”不仅使地理概念清楚，地图知识牢固，还能避免“地名搬家”的现象发生。

第二步是填、写结合——“地理事物镶嵌法”。

学生在读、划教材，思维描图的基础上，已初步掌握了教材内容和地图知识，这样，可以利用地理事物都占有一定空间以及有规律分布这一特点，填、写结合，采用“地理事物镶嵌教学”。所谓地理事物镶嵌法，就是配合教材内容，取空白地图一张(学生自绘)，就像幼儿的“积木盘”一样，把有关地理事物，如山脉、河流、气候类型、自然带、交通城市等，让学生像摆积木似的，按位置、比例分别“镶嵌”到空白地图上，填(图例)写(注记)结合，把众多的地理事物，综合归纳为一图，形象具体，印象深刻。

用此法还可以把不同的教材(自然地理、区域地理、人文地理)、不同的章节内容有机地结合在一起。这样，地理事物在地图上密切结合，启发学生按步思维，找出不同地理事物的各自规律、特征，理解其形成原因，掌握其相互关系，进一步把中学三个层次(中国地理、世界地理、高中地理)六册地理教材综合在一起，达到学生对地理课本越学越薄，越读越少，概念清楚，内容熟悉的目的。

第三步，练、测并重——“对比强化记忆法”。

通过读(课文)、描(思维描图)、划(概念、定义)、写(知识结构、地名)、填(地图)等一系列的自学活动，动手动脑，自学能力大大提高，已初步掌握了地理的“双基”内容。下一步就应通过练习，来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素规律，以及相互影响、相互制约的辩证关系。如虽处同一纬度，由于海陆、洋流、地形的不同，气候类型产生差异，气候、土壤、生物之间相互作用所形成的复杂关系，地理环境(主要指资源环境)与经济发展的关系，人类与环境之对立统一关系，等等，使学生具备审答地理问题，评价地理事物和解决地理问题的能力。

怎么提高文综成绩

1.政治

文综政治要熟悉课本，不用背，只要大概有印象就可以了，知道原理什么的大概在什么位置就好。在熟悉课本的基础上做到以下几点：1、自己先做一部分题，不要怕和答案相差大，没关系，都会有这样一个过程。通过错题，好好领会一下自己欠缺在什么地方，学会思考。2、通过错题再次熟悉政治课本，归纳课本知识，尤其是自己不熟悉的地方。3、再来做题，这次做题应该会有很大的进步，但是还难免有不尽人意的地方，这个时候要把答案抄下来，背过，积累的多了，自然会不知不觉得提高了。

2.历史

高三文综历史复习中，最好把每个时期总结成一棵树的样子，主干就是大标题，枝干就是小标题，叶子就是内用的关键词，这样每一节就是一棵树了。到最后的时候，把这些书当成枝叶再串成一棵大树，你一本书的框架就出来了，这样就会觉得学习是一件很简单的事情。

3.地理

地理分为自然地理，中国地理，世界地理三部分，其中中国地理，世界地理都是建立在自然地理基础上的。所以学好自然地理是最重要的。在自然地理中重要的部分是地球运动和气候，它们是很难理解透彻的但是又关系到所有地理知识的。

高二区域地理复习方法

区域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”。许多地理事物或地理现象的分布、特征、成因、规律及变化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“说明”;而系统地理的原理、规律、结构、联系等又需要在区域地理中去落实和验证。因此，区域地理的内容是复习地理知识的基础，许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的树立等，都应在区域地理学习中完成。

对区域地理的复习，一定不要只机械地重复一遍初中地理课本，而应重视对旧知识的加工、整理、重组和联系，建立知识框架与体系，并巩固在图像或图表上，并以高中自然地理和人文地理知识为指导，结合高考训练要求进行复习整理。鄙人结合自己的多年的教学经验，总结了区域地理复习的简单方法与思路，供同仁们参考，便于学生复习，提高复习效率。

第一、推出区域地理复习模式，便于全体学生复习归纳总结。

一、自然地理特征。复习的思路与内容是：位置特征→地形特征→气候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和矿产资源。需要说明的是在复习世界区域地理时，对土壤特征一般不作分析。(引导学生认识，一个区域的位置和地形，往往决定这个区域的气候特征，而区域气候和地形又往往决定区域的水文和植被，水文和植被往往决定区域土壤的形成)

二、人文地理特征。复习的思路与内容依次是：农业特点、工业特点、人口与城市特点。

对区域地理的复习，方法看似简单，但复习时掌握复习方法，理清复习思路显得尤为重要。

第二、加强区域地理与系统地理的联系。

例如，用南亚季风的高中地理知识，解释南亚西南季风进退对南亚农业的影响。在复习东南亚地理位置时，一定要结合板块知识，巩固东南亚多火山、地震、滑坡、海啸多发的原因。用风带、气压带的高中地理知识，解释地中海气候在欧洲南部分布广泛的原因等等。又如东亚季风气候显著，要注意知识的联系与高考要求的连接----⑴季风气候的特点，⑵为什么东亚地区季风气候显著，⑶东亚季风气候南北差异和东西差异。完成这一点，在提前布置的情况下，班内的优秀学生，能完成这一点，并在班内介绍、推广。

第三、每个区域考纲要求重点不一样，操作时应有侧重。

在复习区域地理时，注意每个区域往往有一两个重点。如东亚日本气候及风性及海洋性特点。东南亚位置，特别是板块中的位置，和东南亚地形特点及其成因是重点。又如非洲的气候在赤道南北两侧对称分布及其成因等是重点。欧洲海洋性气候及其成因等都是区域地理重点。完成这一点，应由教师主导操作。另外，在以主要国家为主要学习内容的区域地理中，区域的概述复习为辅，国家地理知识重点。例如东亚概述部分：第一，对东亚每个国家做一两句介绍。蒙古是以畜牧业为主的国家，朝鲜矿产资源和森林资源丰富，……。第二、季风气候显著。但日本是东亚地理复习的重点。

第四、在区域地理总结时，注意区域地理知识的类比和综合。

例如，在区域地理的复习中，有好几个区域都有三地形区，北美自西向东纵列分布着三大地形区，南美和它相似。澳大利亚也有三大地形区，也是自西向东纵列分布着三大地形区，只是山地在东面。其实，俄罗斯也存在着三大地形区，印度存在着三大地形区。又如，东亚的季风和南亚的季风成因也可以进行类比等。通过类比和对比，便于学生巩固掌握。地理知识的综合分析，往往能揭示许多地理现象的本质和规律。例如自然地理要素的总和，人文地理知识和自然地理的综合等等。

日本为大纲规定的八个专节之一，我们用前面介绍的复习思路与方法指导日本地理特征的复习。

日本的自然地理特征

高中化学的学习方法 篇11

关键词：高中化学；研究性学习；方法研究

研究性学习的提出与应用能够将化学学科的作用充分挖掘出来，为学生思维能力的养成奠定良好的基础，促进学生探究思维、创新思维的养成，提高学生的实践能力、创新能力与探究能力。研究性学习教学方法的应用有利于促进高中化学课程教学改革的深入进行。

一、研究性学习理念下的高中化学教学方法

1.创设问题

为了吸引学生的学习兴趣，引发学生的思考，教师在教学中应当创设情境，设置探究的问题，引导学生对课程内容进行思考。例如，在对电离方程式进行学习时，可以从酸的电离方程式推断出碱与盐的电离方程式，教师可以先引导学生对盐酸与硫酸的电离情况进行分析，即盐酸经电离可分离出氯离子与氢离子，六段经过电离后可分离出硫酸根離子与2个氢离子，从电离的过程中可以进一步分析酸的本质，那么盐与碱的本质是否可以用电离的方式了解呢？通过这样的方式可以将学生的思维逐步带入课堂，让学生逐渐产生探究的兴趣。

2.发现问题

教师要鼓励学生敢于提出问题、提出质疑，教师可以从教材中选择或者自己设计探究课题，让学生分组设计实验方案，并根据自己的方案进行实验，将得出的结果与理论结果进行对比，找到其中的差异，分析差异产生的原因。这种教学方法能够培养学生敢于质疑的科学精神并提高学生的自主探究能力。

3.任务驱动

任务驱动方法，即教师于课前为学生布置探究任务，让学生按照任务思路展开实验与实践，整个探究过程全部由学生自主完成，教师可在适当的时候对学生予以必要的指导与帮助。这一过程能够提高学生的自信心与积极性，感受到化学课堂的趣味性，提高自身的探究能力与水平。例如，教师可以为学生设计探究表，让学生根据探究结果回答表中的问题：（1）将锌片放于硫酸铜溶液中，锌片会出现怎样的现象；（2）将铜片放于硫酸铜溶液中会出现怎样的现象；（3）当将锌片与铜片利用导线连接起来后，会发生怎样的现象。问题的设置层层深入，能够引导学生的思维，规范学生的探究行为。

4.实践探究

探究性学习具有创新性与开放性的特点，而化学属于自然学科，实践是获得认知的重要途径，因此在学习的过程中应当将实践探究作为主要教学方法之一，可以让学生从生活中找到探究的素材，感受化学知识与化学现象存在的普遍性。

二、高中化学研究性学习开展的关键

1.选择适当的探究课题

在研究性学习中课题的选择尤为关键，好的课题能够提高学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到学习与探究中，同时可以保证教学效率与质量的提升。选择课题时要注意两个问题：（1）课题应当与教学内容相关，教师在设计课题内容时应当以化学教材为基础，可对教材中设置的问题与内容加以改进，使课堂探究与教学目标相符合；（2）课题的设置应当贴合现实生活，生活化的课题设置能够引发学生的共鸣，使学生感受到化学学科与自身生活之间的紧密联系，了解化学在实际生活中的作用，例如对二价铁与三价铁转化的研究，教师可以让学生对生活中铁生锈的问题进行总结与探寻。

2.提高学生的学习兴趣

兴趣是教学展开的必要前提，教师要对学生进行积极的引导，让学生感受到化学的实际作用，从而激发学生对化学学习的兴趣。教师应当对学生予以鼓励，从平等的角度与学生进行交流与探究，让学生敢于表达自己的想法，并对自己的想法予以更深一步的探究，这在一定程度上也能够提高研究性学习的质量。除此之外，教师应当建立激励机制，肯定学生的想法与努力，增强学生在化学学习中的自信心与成就感。

3.教师要进行准确定位

在探究性学习中，教师应当重新对自己进行定位，在以往的课堂中教师是主导，而在探究性课堂中，教师应当将课堂的主导权交予学生，让学生自主学习、自主探究，通过亲身实践获得知识。同时，教师也不能对学生的学习行为放任不管，教师要对学生予以引导与指导，保证探究方向的准确性。

化学现象普遍存在于生活中，但是学生往往很难意识到这一点，为了提高高中生对化学学习的兴趣，促进其素质与能力的提升，应当将研究性学习这一理念应用到教学当中，教师应当采取多种形式展开教学，鼓励学生提出问题，引导学生思维，激发学生在化学学习中的兴趣，提高学生的实验能力与实践能力。

参考文献：

[1]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2014（04）.

[2]王文贺.高中化学研究性学习平台设计的研究[D].东北师范大学，2013.

[3]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[4]吴秀.高中化学研究性学习的研究和实践[D].苏州大学，2010.

作者简介：张晓峰（1983-11），男，河南省伊川县人。学历：本科，职称：中学二级，研究方向：化学教学。

高中化学教学问题情境的设计方法 篇12

一、利用生活经验、社会实践创设问题情境

教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境, 将学科与学生生活的结合点两相融通创设问题情境, 可以让学生体验化学与日常生活的密切关系, 增强学习化学的兴趣和动机。

二、利用化学实验创设问题情境

教师在具体操作中, 可通过增加演示实验, 变验证性实验为探究性实验, 使学生在真实的化学世界中, 感受到真正的兴趣。

三、利用生动故事、化学史料创设问题情境

通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景, 可增强学生的环境意识, 引起学生对化学的“好奇”, 使学生感到学化学很有用。

在化学教学中, 许多内容涉及化学史及化学家的故事, 这些内容是对学生进行德育的重要素材, 可以帮助学生陶冶情操, 培养兴趣。

四、利用现代电化教学媒体创设问题情境

利用直观的教具及影、像、声、动画综合呈现的现代电教媒体来创设情景, 可积极有效地向学生提供丰富多彩的间接经验, 使学生对学习产生浓厚的兴趣, 能以积极活跃的态度参与教育活动的全过程。

高中各科的学习方法 篇13

语文、英语 —— 听、说、读、写的方法

数、理、化 —— 归纳、演绎、审题、解题的方法

政、史、地 —— 联想、记忆、反思、运用的方法

八、发散思维如何操作

进入高中后，老师常常要我们使用发散性思维，那么，具体又如何操作的呢?

思维要活跃必须发散性思维，而不能墨守陈规，定向思维，那么怎样才能做到呢?

第一，解放思想，转变观念，破除迷信，不能迷信书本、迷信权威、做到实事求是，

第二，要善于观察各种各样的现象，从不同角度、不同侧面进行仔细观察。

第三，发散性思维具体表现为：求同思维、求异思维、逆向思维、辩证思维，因此看看你在哪个方面有所欠缺，在平时着重培养，让老师帮你训练是非常必要的。

九、觉得老师讲课快怎么办

我觉得数学课老师讲课很快，有时还在回味前一步，而老师已讲到后一步了，怎么办?

这是一个如何适应的问题。自己速度不行，在教师为了整体利益不能改变的情况下，只能改变自己，课内不行课外补，认真做好预习工作对你至关重要。提前就明确听课的重点，上课时认真地听，这会有改善。如果还不行，课后补，仔细消化一下，直到弄懂为止。

十、学英语吃力怎么回事

学英语感到特别吃力，背书总是背了这段忘了那段，这到底是怎么一回事?

学好英语少不了读与背，但即使是背书也要讲究方法，有意记忆比无意记忆的效果好，因此，尽量在记英语时用有意记忆。先了解英语的译文，把整段文章归纳出典型的几个情节，这有利于记忆。还有，学英语的方法也不只是背书这一种，最有效的方法是在实际生活中处处使用，不要怕说错，要像婴儿学说话一样，出错的机会越多，越有利于提高英语的水平。只有反复训练，才能熟中生巧，才能感到学英语原来是如此简单。

十一、英语成绩不能提高怎么办

我的英语成绩总是不能提高，常在及格附近徘徊，该怎么办?

任何结果都是有一定的原因引起的，那么，你首先得去找一找原因，我想你可以用发散思维来找原因。比如，你为什么能把理化学好?为什么别人能把英语学好?其中的原因是什么呢?或许从中有所启发，另外，根据你多次失利的现实，首先要在心理上消灭害怕情绪，如中国男足要出线，必须克服恐韩症一样，

另外，需要更多的时间、更多的努力，不要急于求成，坚持，坚持，再坚持，一定要相信只要有付出必定会有收获。

十二、英语越做越不想做如何办

我做英语时，刚开始很有劲，但越做越不想做，这种情况如何办?

开始做时，精力充沛自然效果好，效果好自然有劲，到后来慢慢地疲劳了，精力越来越不集中，效果越来越差，就不想做了，对不对?方法很简单，换换口味，或休息一下。

十三、学理科有没有要诀

学理科有没有要诀?

抓住三环节：

思考是关键;勤做练习题，主要靠自己;

学好数理化，成才还得怕;文理要结合，人才算合格。

十四、如何改进数理化学习方法

数理化方面的学习方法不够好，该如何改进?

(1)、培养对学科的兴趣;

(2)、注重公式、定理的推导过程，领会其实质;

(3)、要有一定数量的练习，练习不是目的，而是掌握和巩固定理、公式的手段;

(4)、多记住典型的习题，举一反三，其关键是多思考。

十五、如何做理化的预复习

进入高中后，如何做好理化的预复习工作?

预习的直接目的是为了能在听课中提高效果，因此，预习必须做到找出重点与难点。为此，必须明确内容的思维过程，对内容进行理解，有的同学认为预习只是把内容看一遍即可，这是一种肤浅的认识，没有思考的浏览是一种无效的学习。为了理解知识点，必须坚持理论联系实际，展开丰富的.联想，回顾一下已学的知识，把新旧知识联系起来，同时，还要想一想新知识与现实内容的联系。在预习过程中，必定会有较难理解或不懂的地方，这时，要动笔记上记号，以便听课时，集中精力搞懂它。复习是巩固知识的过程，同时还要做到温故知新，特别对以前做错的地方进行再思考，总结出错的原因，从而对相关知识点进行整理，做到查漏补缺。比较复习法是最常见的复习方法，把相同或相近的知识点进行归类复习，也可把相对的知识点进行对比归类学习。以上是预复习工作的基本的普遍使用的方法，当然也适合理化的学习，而在具体展开时结合具体内容灵活运用。

十六、理科记多还是理解多

高中学习，理科学科是记多于理解还是理解多于记?