高中化学教学方法浅析

高中化学教学方法浅析（共9篇）

高中化学教学方法浅析 篇1

高中化学教学策略浅析

摘要：高中化学教学应注重激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的自觉性；开展与生活中化学知识相关的实验探究教学；运用现代化的教学手段，提高教学效率；注重对课堂教学进行反思。

关键词：高中化学；教学方法；激发兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0359-01

高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。

1.激发学生学习化学的兴趣

教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。

在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识“硫及硫的化合物”时，关于“酸雨”、“环境保持”等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如“狮身人面像被腐蚀”、“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的责任感和使命感。

2.培养学生学习化学的自觉性

学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学生设疑并处理好“问”与“教”的关系，是一个值得研究的课题。首先，教师要善于设疑，注意创设有助于发现问题的情境。如，启发性强的演示实验极易将学生引入新的求知境界，在对现象的思考中必然会有所突破。例如，胶体内容是教学的难点，因内容本身较难引起学生的兴趣，以教师为主的叙述式讲授常常难以奏效。为改变这一被动局面，有的教师尝试实验激问的教学思路，收到较好的效果。

要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的训练。

3.开展与生活中化学知识相关的实验探究教学

化学实验是进行研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

4.让学生体验化学家的心灵之美和人生价值之美。

化学学科的发展离不开化学家们对美的追求，在初中化学课本中出现的门捷列夫、拉瓦锡、以及我国著名化学家、世界知名的制碱专家侯德榜等，他们一生执着追求科学的“真”，在他们的科学发明创造中，我指点学生们在感受他们的成果的外在美的同时，还引导学生去体会他们的人生价值之美和心灵之美。在平时的教学中，我除了向学生介绍化学知识，还想方设法让学生体会、学习化学家们乐于奉献的精神。例如，在学习“海水制碱”时，我带领学生们认真学习了有关侯德榜的事迹材料，学生们了解到“我国化工专家候德榜，克服重重困难，研制出制碱工艺，打破了当时英国卜内门公司数十年的垄断地位，但他本着科学无国界的精神，撰写专著将制碱技术公诸于众……。”我认为这可以让学生在享受化学家的心灵之美和人生价值之美的同时，还可以受到心灵的震憾，对培养学生的意志品质，激发学生的爱国热情，促使学生全面健康成长有着深远的意义。

5.渗透语言美培养学生的基本科学技能。

听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如：在讲述“石油和石油产品概述”这一节中“石油的用途”时，老师热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在平坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，故日：石油乃“工业之血液”、“动力之源泉”。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述给学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在学生的脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。

6.运用多媒体等多种教学手段

现在，科学迅速发展，教育进入了信息化时代，多媒体教学应运应生，正确运用多媒体进行教学，不仅可以增加课堂的容量，还能更好的培养学生潜在的多种智能。例如，利用网络上提供的三维分子模型来讲解分子结构时，学生就觉得较为浅显易懂，教师也觉得不那么难于给学生解释。还可以充分运用网络上提供的一些化学反应过程图，在这些化学反应过程图中，一些难懂的化学反应通过一些动感的化学键的断裂与生成，形象地说明了反应的过程，使抽象的化学反应易于理解。

此外，网络上有丰富的虚拟实验辅助教学。在化学教学中，有些实验，特别是危险性较高的化学实验最好不要让学生做，比如碱金属铷、铯和水的反应，可能会发生爆炸。教师就可以在网络上查询一些相关的虚拟实验，让学生观察现象，掌握化学性质。

总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。

高中化学教学方法浅析 篇2

关键词：高中化学,教学实践,措施

随着教育教学的不断发展和进步, 素质教育已经成为了现今教育教学的大趋势, 近年来, 我国的教育改革不断深入, 新课程改革的理念不断深入到教育教学的各个方面。而化学作为基础教育中的重要学科, 化学教学如何全面落实新课程改革的理念呢?

一、以探究性为主题的化学教学

为了提升学生能力, 培养学生科学素养, 化学教学必须重视实验教学, 这使得探究性实验化学教学模式迅速崛起。在这个过程中, 教师充当引导者, 学生充当探寻者。在探寻的过程中, 学生可以自己设计、操作、决定每一个化学实验。这样既可以锻炼学生的动手能力, 又可以提升学生的学习热情。教师还可以让学生从生活中总结出化学的规律, 进而将这种规律又应用于生活, 这样使得学生既容易接受又得以学以致用。

化学课堂是化学知识传递的最好途径, 化学课堂的教学模式是经过长期发展演变而成的。学生的自主学习为主, 教师的引导为辅, 课后习题为补充, 这是传统的最行之有效的化学教学模式。在经历过传统的教学方式并且尝试了以演示实验为主题并借助多媒体技术和开放的实验性探究的改革性教学模式后, 化学教学的认知水平有了提升, 化学教学认识得到了升华。化学教学过程中, 博学多才的教师和追求真知的学生密切配合, 使得学生的自主学习能力不断提高。

在高中实验化学教育教学过程中, 教师应当明确实验的目的在于提升学生的实践操作能力, 并且能在实际生活中有效地运用高中化学理论知识。同时, 教师应当考虑到高中生自身的知识储备有限, 因此, 教师务必对教学实验内容进行详细的讲解以及演示, 并且在演示的基础上来鼓励学生进行动手操作, 让学生真正在实验的过程中体会实际操作与理论讲解的差距, 同样, 在实际操作的过程中, 教师应当鼓励学生进行合作学习, 在实验过程中加强学生间以及师生间的交流, 并且注重对学生实验结果的评价以及总结。这样能有效地促进学生的学与思以及思与行的有效结合, 更好地促进实验的有效进行, 更好地激发学生的学习兴趣。

二、以改革为主体的化学教学

化学这门科学, 在不同阶段有着不同的意义, 初中化学是趣味化学, 高中化学是推理性化学, 大学化学才是深究性化学。学生在不同的阶段会对化学有不同的认识, 在不同的阶段对学生进行不同的引导, 终会引导学生逐步适应化学的特点。在高中阶段, 教师应针对学生喜欢观察社会现象的特点, 创设与化学知识有关的演示实验, 让学生通过对实验现象的观察和对实验数据的处理, 能够深刻理解相关的化学知识。这相对传统意义的教学, 无疑是一种大大的提高。改革就是应当摒弃旧有的缺点, 全面地革新教学模式, 全面地将高中化学推上一个新的阶段, 从而有效地培养学生的创新能力, 有效地提升教育教学质量。

在基于新课改的三维目标的基础上, 教师应当力求生动地进行理论知识的讲解, 将枯燥乏味的知识通俗化、形象化, 以此来提升学生对高中化学学习兴趣。同时, 在进行讲授的过程中, 教师应当不断地提升其自身的语言表达能力, 并且有效地借助诸如多媒体之类的工具来提升教学内容的生动性。例如, 在讲授“酸雨的危害”这一章节的时候, 教师可以利用多媒体来展示酸雨给人类带来的危害以及不良影响的视频或者图片, 加深学生的认识, 让学生更加直观地认识酸雨, 了解酸雨, 并且教师应当进行相关的知识总结, 以此来提升学生对知识的掌握程度。

教师应充分运用情境教学方法来与学生进行沟通交流, 充分地认识以及尊重每一位学生, 同时为学生营造良好的学习环境, 以此来提升高中化学教育教学质量。

三、加强完善实验设备

高中化学教学中对教学资源有着特别的要求, 尤其是在实验设备以及教学资源方面。实验设备对于学生学习高中化学有着极其重要的意义。有的学校由于教学资源有限, 学生往往无法获得想要的资源, 无法真正体会进行高中化学实验的快乐。

新课标要求学校完善自身的实验设备, 并且强调教师培养学生进行探究性实验, 从而更好地激发学生的学习能力以及创新性思维能力。实验设备是一个学校开展教育教学的硬件设施, 是保障教学质量的重要基础。教师在进行高中化学教学实践时应当帮助学生培养自主科研的能力, 让学生自行选择恰当的实验课题, 设计多种实验方案, 以此拓展学生的思维宽度以及思维广度。

现在的高中化学教学模式、方法和教学实验设备都有待改善, 以上谈到的三个方面是在实践中的浅显总结, 希望所有高中化学教育者都落实新课程要求, 为高中化学课堂的改进贡献自己的力量, 使高中化学教学质量和效率得到提升。

参考文献

[1]樊雨.新课改背景下高中化学教学研究[J].数理化学习, 2010 (12) .

[2]张惠萍.关于新课改背景下高中化学教学的几点思考[J].考试周刊, 2010 (45) .

[3]马晓青.论高中化学新课改下的探究性教学[J].数理化学习, 2010 (9) .

高中化学教学方法浅析 篇3

【关键词】高中化学；探究活动；实验

一、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

二、加强探究活动

（1）探究引入，提高化学素养。所谓化学素养就是通过化学教学中的各种活动，用良好的化学思想来解决化学问题的能力。在教学化学新知识前，教师应有意创设愉悦的探究意境，对化学知识间的内在联系进行揭示。

（2）注重生活和知识的联系。教师要平等对待每位学生，相信他们的智慧和能力，一切以学生为主，学生能够自己思考、能够自己做的事情都由学生自己去思考和做，教师只需对这些学生加以引导。

（3）发挥实验魅力。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在化学教学中，促进学生掌握化学知识和技能的最好方法就是化学实验，化学实验对于培养学生的创新能力起着重要作用。教师在引导实验的过程中，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

三、认真做好课堂演示实验，培养学生严谨认真的科学态度和科学方法

化学课的演示实验都是具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，一定要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，并认真观察和记录现象，并经缜密思考，得出结论。同时，在演示实验中，不失时机的进行各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去观察、去思考、去发现、去总结。这样，在教师的指导下，人人开动思维“机器”，对所学内容印象深刻，历久不忘，素质自然得以提高。

四、依据实验过程进行探究，增强合作探究能力

实验性研究是化学学科的本质，而探究则是提高学生化学知识和技能的主要方式和途径。学生在实验的过程中，定会按照实验的操作要求，认真的实验，积极地合作思考探究，以此来增强自己的实践能力，提高化学素养。化学实验，一方面激活了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力；另一方面，让他们在实验的过程中提高认识，培养探究的能力。例如，在学习“氢氧化铝”后，教师提出如何制备氢氧化铝？请设计出最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案：在装有AICI3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3·H20溶液并至过量；在装有稀NH3·H20溶液的试管中逐滴滴加AICl3溶液至过量；在装有AICl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量；在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AICI3溶液到过量。教师可对学生的这几种方案中作一一的点评，以拓宽学生的化学知识视野。

五、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

总之，对于化学这门课来说，最好的教学方式就是将学习的方法交给学生，让他们在自己的生活中更加实际地将自己的知识熟练地应用.使学生学会发现、获取、加工和提炼。将教学的中心从教师转移到学生，教师则主要起到指导学习的作用。

浅析高中物理教学法 篇4

【摘 要】 高中物理教学应采取图示教学法、媒体教学法、总结教学法、单元教学法、实验教学法，加强重点难点问题的解析，转变学生的思维方式，提高教学效果。

【关键词】 高中物理；教学方法；教学策略；教学重点

高中物理的教学方法和效果越来越受到学校、教师和学生的关注，随着新课程的提出，新的标准和新的要求也逐渐出台，对于高中物理原有的教学也提出了一定的挑战，也将面临着全新的问题，如何在新课程下，提高我国物理教学的效果，如何改变原有的教学方法，如何改变教师与学生在物理课上的角色，如何将新的教学方法带入到当前的教学之中，这是我们亟待解决的问题。物理教学本身就是一门相对具体学科，笔者根据自己多年在高中物理教学第一线的实践经验，经总结和归纳出以下几个较为粗浅的教学方法：

一、图示教学法

物理是门相对具体的学科，有些知识更为直观，更为具体，所以用图示的方式让学生更为直观的去理解所讲授的知识，例如，像物理教学中的摩擦力，斜坡的摩擦力的计算，这时老师就可以在黑板上画出斜坡，再画出一个有一定重量的小车，斜坡的角度等等，让学生从图形上直观的看到所讲授的内容，让学生更为有兴趣去进行学习。图示教学法广泛的应用于物理教学中，像浮力的解释，角度的表达，力和反作用力等。

二、媒体教学法

多媒体教学法，是当前较为流行的一种教学方法，但是这种教学方法对于学校和教室的硬件要求更高，并不像图示和教具的方法更为直接和相对较为廉价。但是多媒体教学方法，可以给学生更为直观的教学内容和较为灵活的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，而且还可以增加教学的外延性和内涵性，引入一些相关的视频，进行更为直观的教学，让学生在看视频的过程中，就可以学到要学习的内容，还可以运用一些相关的远程教学，利用一些全国重点院校的网上教学课程和远程教学等先进手段，对学生进行网络教育，还可以应用一些先进的教学手段像无线客户端，自主网络任务学习、个人PC机联网教学等教学方法，从多元化、多角度对学生进行教学，不仅给学生带来了新颖性，而且还给学生更为丰富的学习端，更为灵活的进行学习，多媒体教学和多端网络教学势必将成为未来不仅仅是物理教学更是各门学科教学和学习的主流方式。

三、总结教学法

总结教学法，就是让学生在学习知识的基础上，对于系列和同节的知识进行有效的总结和合理的归纳。这种方法不仅有利于学生复习时的系统性归类，而且还让学生对于整体的学习有个切实的把握，不仅教会了学生知识，而且还教会了学生对于所学的知识有归纳的习惯，不断培养学生良好的学习习惯，这才是教育的重点，古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”，知识永远都是学习的重点，但是更为重要的是，要教会学生如何学习知识方法和培养学生有良好的学习习惯，才是当前我国高中数学教学者的重中之重。在运用总结教学法的时候，教师本身就应该对于知识有个系统的了解和善于归纳的能力，才能更好的施教于学。

四、单元教学法

单元教学法，就是把教学的内容划分为几个教学的单元，进行分段讲授和实行，例如一个教学内容，可以划分为任务布置，学生自觉学习，重点讲解，练习复习，单元总结，这几个部分分步进行，有理有绪，在第一部分中的任务布置，教师就可以把这部分当作课程的导入，提出一些相应的问题，让学生从自己所学的知识中去寻找问题的答案，也可以找出一些错误示例，让学生通过自己的研究和学习，找到正确的方法。在第二阶段学生自觉学习时，教师可以在旁进行指导和大体把握，让学生逐渐向正确的方向发展和学生，并且鼓励学生进行探索和发现问题，进而激发起学生自己学习的兴趣和积极性。第三部分重点讲解时，教学就应该根据在第二阶段的时候发现的学生存在的问题，和学生难以解决的问题进行重点讲解，对于学生已经掌握的知识点，也要进行系统化的归纳和抽象的释义，使学生从实践中总结出更有规律性概念和工式等，在第四部分，教师应该在讲解完重点，直接进行相关的练习，让学生把已经了解的知识进行记忆加深，趁热打铁，有利于强化学生学习知识的理解，进而吃透单元知识，最后教师就要对于本单元所学的内容进行系统化的总结和归纳，在上一教学方法中，笔者已经就总结教学法有了详细的阐述。

五、实验教学法

实验教学法，对是物理教学是至关重要的一种教学方法和手段。物理教学是基于实验的基础上的一种学科。实验教学可以根据实验的难易和危险系数分为演示教学课和学生自主实验教学课。所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生和实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养其观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对学生的实验操作起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配以必要的说明和讲解。学生自主实验教学法，学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。在实验的教学过程中，要注重对于学生的指导，而且还要按照严格的要求进行实验，首先要保障学生的安全，然后再根据教学的指导进行相应的实验，在此期间，还要对学生的实验步骤和实验方向以及实验过程中所遇到的问题和困难进行规范、指引、帮助和解答。

可见，我国高中物理教学，不仅仅要从教师的自身出发来完善教师本身的不足，还要从教学方法出发，来完善课堂的教学手段，提高教学效果，综上的方法，还应该更加灵活的运用到实践的教学中，并在教学中找到一些不适应发展的方面，不断的完善，不断的提高，才能在今后的高中物理教学中，游刃有余，事半功倍。当然，为了更进一步，提高我国物理教学的效果，学校还应该加强对于物理学科建设的投入，增加实验室的数量，优化硬件，优化实验器具，不断满足物理学科的教学要求，同时学校也应该增加教师的深造和培训机会，不断提高老师自身的素质，完善自身能力，才能不断提高物理教学的效果。

【参考文献】

[1] 中华人共和国教育部普通物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.[2] 周洪宇.陶行知生活教育学说[M].湖北教育出版社，2011.[3] 王克田.谈高中物理新教材中的课题研究教学[J].山东教育，2011.8.【作者简介】

浅析提高高中语文教学的实效方法 篇5

摘要：高中语文是高中课程中一门重要的课程，随着教育改革的进展，高中语文也迫切需要具有实效性的方法。这篇论文将从三个方面：重视多媒体的应用，分层次合作学习，拓展延伸知识面浅谈提高高中语文教学中的实效方法。关键词：提高，高中语文，实效

现如今，随着国家教育的改革，全国高喊保护汉文化，努力学习汉语言的浪潮，高考考试制度也随着变动，高考考试中语文的分值升高，成为各科的领头者。在应试教育制度下，高考是鲤鱼跃龙门的门槛，对学生有着极其重要的作用。改革之前，高中语文课堂几乎丧失了语文该有的生机，反而死气沉沉，毫无乐趣。改革不仅促使学生家长重视语文，而且也迫切需要教师们实施相应的对策。站在三尺讲台教书的高中语文教师，大多是有着丰富教龄的前辈，改革的步伐太快，以至于很多教师难以追赶上，只能继续用自己几十年积累下的教学方法教授。语文课堂仍然一切照旧，几乎没有什么变化。但时代在进步，学校正式面向社会培养人才，若是远远落后，只能被历史的潮流无情的淘汰。那么，身为一名高中语文教师，我们该有所行动了。之前也有前辈们谈到语文改革的方法，但大多数紧紧围绕一个方面谈，并没有全面详细的论述。所以本文将从重视多媒体的应用，分层次合作学习，拓展延伸知识面这三个方面详细分析能够提高高中语文教学的实效方法。

一、重视多媒体的应用

21世纪是一个信息大爆炸的时代，各种信息每天持续不断地更新。多媒体在语文课堂中的应用很早就开始了，但是随着时间的检验，也伴随着一些问题的产生。第一，多媒体仅仅只是课本的翻版，毫无新意。多媒体是讲解课本内容的辅助工具，不是课本的复印本。课堂的导入千篇一律，课堂的内容课本上都有，课堂的练习也是匆匆一练。那么，多媒体就仅仅体现了放大课本的作用，对学生来讲，课本上能够看见的知识，再搬到银幕上，又有什么意义呢？第二，多媒体仅仅是说课的原版，照着幻灯片一页页的念。多媒体只是一个工具，一种手段，而不是完成可以依赖的。只是照着幻灯片念，学生只会听着听着就睡着了，怎么可能真正吸收知识呢？第三，继续因循守旧，从来不利用多媒体。排斥新的高科技教学工具，而不愿意更换教学方式，是很多前辈中常见的现象。除了觉得麻烦，另外就是不放心，认为使用多媒体并不能让学生深刻了解所学的知识。可是现在的高中生都是伴随着科技的发展成长起来的，高科技产品在人们的日常生活中也扮演着重要的角色。第四，过分使用多媒体教学，使得语文课堂变得过分热闹，毫无秩序可言。学生们一上语文课就看电影，放视频，听音乐等等，会认为语文更加没有价值，就是娱乐休闲的把玩物。这对于本来就不是很重视语文的学生来讲，更是造成消极的影响。虽然多媒体教学面临着许多问题，但是在教学中却是至关重要的。运用多媒体教学，有利于教师顺利讲解知识，帮助学生更好地理解知识；有利于师生之间更加友好相处；有利于增加语文课堂的生动性。那么，在高中语文课堂中到底该如何应用多媒体教学呢？首先，教师应该明确多媒体应用是一种教学的手段，教学手段是为了给教学目的所服务的。每节课的教学目标是必须设定的，而且应该适时达到教学目标。其次，教师应该合理安排多媒体课件中的内容，不能偷懒，简单的从网上下载他人作品，应该结合本班的具体学习情况，适当加大难度或者反之。最后，教师应该生动形象的讲解课件，不能一味的照搬课件，应该与学生之间产生一定的互动。

所以说，多媒体作为一种教学工具，不能全面排斥，也不能全面依赖，应该正确对待高新技术产品在高中语文课堂中的应用。多媒体课件的内容应该学会创新，既生动有趣还能教会学生知识。只有这样，才能发挥多媒体的真正价值。

二、分层次合作学习

新可变改革一再地提倡合作学习，高中的语文课堂也应该顺应时代的发展，积极探求适合语文本学科的合作学习方式。班级里学生们，良莠不齐，各有所长，各有所爱，应该将其分层次组合。分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。将班级分成各个小组的方式，早已不常见，但是小组的设立并没有达到如期的教学目标，更多的久而久之成了一种摆设，并没有发挥应有的作用。有人热爱语文，有人厌恶语文，而且每个人的语文学习能力有一定的差别，分层次教学有利于增强学生的学习能力，有利于增强学生的自信心。所以，教师应该区别对待，但这样并不是说是让教师不平等对待各个阶段的学生。分组合作学习，不仅仅符合课程改革的要求，而且能够促进同学之间的团结，还能够提高学生之间的竞争意识。俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。团队合作有利于提高学生们的创新意识，也可以让教师从中获得一些启发。所以说，高中语文教学中需要分层次合作学习。每个层次，每个小组是单独的个体，但并不意味着各自发展，而是要相互帮助，相互促进，尤其是相对要优秀的学生组合与相对要差一些的学生组合。那么，这就需要教师不仅仅要合理安排组合，还要考虑到学生们的感受。小组建设的过程中必然会出现一些矛盾与争吵，同一颗树上都不能找到相同的两片树叶，更何况是具有一定成熟意识的和高中生呢？那么，教师的职责就显得尤为重要了。教师需要教会学生在团队合作中如何巧妙的避免不必要的矛盾冲突，当遇到意见不和时，不能一味地争吵，丝毫不愿忍让，告诉学生要尊重他人不同的意见，虽然不同意他人的观点，但誓死捍卫他人说话的权利。教师要建立合理的竞争机制，促进每一个组合积极向上，努力学习知识。

所以，在已有的小组建立上创新，促进小组自身的发展，带动学生积极参与教学活动，使师生之间的关系更加的融洽。

三、拓展延伸知识面

语文学科不同于其他学科，如果仅仅从课本上汲取营养，那么只会干渴不堪。语文的学习并不只是为了升学考试服务，最主要也是最重要的是让学生了解汉文化，自主学习汉文化，自觉维护汉文化，为汉文化的发展贡献自己的一份力量。目前的语文教学任务繁重，功利性突出，无论谈到什么知识都是与高考相关的，似乎与高考无关的知识就是浪费时间，就是无用。学以致用，但并不表明学了没用就是无关紧要的知识。就好比生活常识，考试中几乎很少涉及，那难道懂得了就没有任何意义吗？拓展延伸语文的知识面，不仅能够使学生拓展知识面，更好地了解文化；也可以使学生意识到语文的博大精深，对语文产生敬畏的情感。只有怀着一颗敬畏的心，才能够虔诚的认真的学习。但是，拓展延伸也不是说为拓展而拓展，毫无目的，毫无要求的拓展。教科书里面的知识虽然是有限的，但却是教育研究者精心挑选符合高中生发展需要的文章，都是大家的名作。那么，教师要实施拓展延伸首先应该以课本为主，从课本出发，最后还是要回到课本上。其次，拓展延伸要考虑到学生的接受能力，不能只顾着自己讲解。虽然高中生的理解能力已经进一步提高了，但毕竟有着一定的限制。最后，拓展延伸不能与教学目标本末倒置。虽然不能已高考为最重要的目标，但是不能忽视高考，还是需要为高考做准备。所以，拓展延伸是高中语文课堂所必须的的一种方式，但是必须重视高考，重视课本，考虑学生承受能力，围绕课本进行有目的有范围的拓展。

高中语文教学是一个循序渐进的过程，是一个靠积累逐渐推动的过程，不能心急，更不能遇到困难就想着放弃。想让学生学好语文的人，不仅仅有教师家长，还有学生本人。作为高中语文教师，最需要做得事情就是提高语文的课堂的时效性，调动学生的积极性，努力营造更好的语文学习氛围。紧跟时代的步伐，语文教师需要认真学习多媒体的应用，使之合理使用。首先要正确对待多媒体，不排斥不依赖；其次创新课件内容；最后生动形象讲解，真正发挥多媒体在语文课堂中的作用。分层次合作学习是目前为止，各个学科都一致认同的方式。教师需要做好一个组织者、引导者，不能打击学生们的自尊心，要学会以学生的立场来考虑问题，组织教育学生在组中发挥自己的作用。语文是一门复杂的学科，包罗万象，拓展延伸是必不可少的。在教材的基础之上，进行拓展延伸，符合学生自身的发展状况，有目的的进行。这些方法，虽然不能满足每节语文课堂的需求，但是确是实施可行的有效的方法。

参考书：

高中化学实验教学浅析 篇6

一、当前高中化学实验教学中存在的问题

(一 ) 缺乏 化 学 实 验 室 资 源

高中阶段, 化学实验室是提高化学实验教学质量的基础, 但是现状是很多学校教学实验室资源匮乏, 主要原因是学校领导对化学实验不重视, 在化学实验教学环节中投入的资金比较少, 化学实验室中基本设备和仪器不全, 实验室中的药品很难满足实验教学的需要, 如蒸发和蒸馏, 这些实验操作存在一定的难度, 如果缺少相应的仪器和设备, 就不能保证实验的顺利进行, 化学实验教学质量就得不到保证。

(二 ) 高考 对化 学 实 验 教 学的 影响

一些学校的高中化学实验教师与化学课程教师是同一位教师, 他们多数在沿用以往的教学方法, 先讲解化学理论, 然后让学生自由实验, 完全不顾化学实验教学效果怎样。一些高中化学教师简化了化学实验教学过程, 学习化学的唯一目的就是高考, 而应用这些教学方法不利于发展学生的实验能力这种局限于应试教育的教学在一定程度上弱化了实验教学功能, 不利于培养学生的动手能力和思维能力。

(三 ) 教 师不 重视 化 学 实 验

一些高中化学教师的教学目标是让学生懂得理论性知识, 对实验性知识置之不理, 用“讲实验”代替“做实验”。一些教师利用多媒体将实验演示给学生看, 这些教学方式虽然降低了实验消耗, 但是严重忽略了对学生动手能力的培养。

二、当前高中化学实验教学存在问题的解决策略

(一 ) 提高高 中化 学 教 师 的素 质

在课堂教学中, 教师是直接的实施者。要使教学质量得到提高, 首先, 要提高教师的素质。高中化学教师应该充分理解新课改的精神, 将这种精神融于高中化学实验教学过程中, 使学生的综合素质得到相应地提高。要想解决高中化学实验教学中存在的问题, 教师首先应该充分理解与掌握新课改的基本要求。 [2]其次, 教师应该提高专业技能, 以及化学实验技能。这样在化学实验教学中教师就可以更好地指导学生, 为学生创造轻松的学习氛围。

(二 ) 学校 要 加 大 实 验 资 源 投 入

在化学实验教学中实验资源是非常重要的, 实验资源是顺利进行实验教学的重要基础。一些学校实验资源严重匮乏, 应该充分利用教室资源, 将一些不用或者很少用的教室改成化学实验室, 提高教室的使用率。学校相关领导应该充分认识到实验教学的重要性, 购买足够的实验器材和滞延材料, 保证实验教学顺利进行。另外, 化学教师应该积极参加实验培训, 提高实验能力和综合实验技能。

(三 ) 改革教 学方法

现阶段传统教学方法已经很难适应教学需要, 这是一个大的发展趋势, 化学学科也一样。化学教师应该及时改进教学方法, 提高课堂教学效率。随着科技的发展, 网络信息技术已经走进学校中, 走进课堂中。教师可以应用多媒体教学, 调动学生的学习积极性。将实体实验教学与多媒体教学结合起来, 将一些有毒的、对空气污染严重的实验通过多媒体演示给学生看, 这样一方面可以防止出现安全问题, 另一方面学生通过多媒体演示可以发现实验中发现不了的细节, 使实验操作中的不足得到弥补。绝不能滥用多媒体技术, 如果可以通过实体实验进行教学, 教师一定要让学生进行实验操作, 这样才可以使学生的实践能力得到最大限度的提高。

本文主要阐述了当前高中化学实验教学中存在的问题, 分析了针对这些问题的解决策略。总而言之, 不管是高中化学理论教学还是实验教学, 都需要灵活运用教师教学方法, 必要时还可以将多媒体技术与实验教学相结合, 充分调动学生的学习主动性与积极性, [3]使学生的动手能力与创新能力得到提高, 发展学生的能力素质和知识素质, 最终有效提高高中化学实验教学质量。

参考文献

[1]姚连云.新课程背景下内蒙古西部化学实验教学现状调查与对策[D].内蒙古师范大学, 2013.

[2]方淑芬.高中化学实验教学存在的问题与对策探讨[J].中学生数理化 (学研版) , 2012 (7) .

高中化学兴趣教学浅析 篇7

关键词： 高中化学；兴趣教学

一、动之以情，晓之以理，积极发挥情感作用

我们可以说教师是学生生活中最重要的人。学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。上课总是面带微笑、对学生少批评多鼓励、课后能主动和学生聊天，知识渊博、性格开朗、很会开导人、具有幽默感的老师通常都是较受学生欢迎的。实践表明教师高尚的人格，良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们的生活学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。

二、重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣

在工作中我们必须千方百计，想方设法开展科技活动，没有条件的要创造条件。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件想方设法开展科技活动。如开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语，化学魔术等活动，提高学生学习化学的兴趣，增长知识等.实践表明，通过开展一系列有针对性的，趣味性的，形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高。实践表明，通过开展一系列有针对性的趣味性的形式多样的课外活动都可以提高学生学习化学的兴趣，增长知识。

三、转变教学方式，提高学习兴趣

课程改革后高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。

另外，化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

四、构建良好的师生关系

一直以来，受到应试教育的影响，一些学困生容易被教师忽略，结果造成发展不平衡，严重影响学困生的发展，他们甚至破罐子破摔，对学习持有消极态度。如果教师能够在教学中做到一视同仁，甚至多“偏爱”学困生，注重在平时多关心学生、体贴学生，加强与学生的沟通，就可通过个人魅力感染学生。鉴于高中学生的心理特点，他们特别需要关心，如果教师不能做到从内心喜爱学生、关注学生，很可能无法受到学生的尊重，将影响教学活动的顺利开展。反过来，学生从内心喜欢教师、佩服教师，自然对该门课程产生兴趣，并努力学好。因此。作为一名高中化学教师，除了在课堂教学时间以外，应该在课下多与学生沟通，看到每个学生的闪光点，善于鼓励他们、表扬他们，提高学生自信心，以百般热情投入到化学学习中。

五、以生活中的化学促进学生学习兴趣

前苏联一位教育家曾经说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者的希望和需要，这种需要是和学习兴趣相伴随的。因此教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，所以应适时地补充必要的日常生活中的小实验，指导他们课外做些简单而有趣味性、联系生活实际、力所能及的小实验，如夏天自制柠檬汽水，从明矾水解来了解炸油条的化学原理，让学生做食醋水垢的家庭实验等，从中激发学习兴趣，懂得化学知识的广阔用途。

化学是高中的一门重要课程。然而，由于高中学生的学业繁重、学习压力大，加上教师教学方法的单一性，使得课堂枯燥无味，学生厌学情绪严重，并逐渐失去了学习化学的兴趣，严重了影响了教学效果。因此，教师应改变以往的教学方法，并根据学生特点及学科特点，采用科学、合理的教学方法，来激发其学习兴趣。

参考文献

1 肖海琼.兴趣与实验是学生学号化学的两个支点[J]

2 吴金虎.高中化学教学中学生学习兴趣的激发策略探究[J].考试周刊，2011，（78）

浅析高中历史新课程教学策略 篇8

这门课程的学习来提高高中生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标。高中历史的教学目标主要是通过历史课堂教学来完成的，因此高中历史教师的工作重心需要从单一的“传道授业解惑”转向塑造学生的人格和历史意识、文化素质和人文素养的培养。

一、新课程背景下高中历史教学中存在的问题

新课程改革在全国范围内已经展开，在新课改的大潮下涌现出的新鲜事物让人眼花缭乱。在这种情况下，高中历史教师必须保持清醒头脑，冷静分析新课改背景下高中历史教学中出现的问题，采取切实有效的教学策略改进高中历史教学。

1.高中历史教师教学观念存在的问题

观念是行为的先导，历史教师的教学行为必然要以一定的教育观念作为内在依据和基础。然而，当前许多教师的教育观念还很陈旧，对新历史课程的教学宗旨领会不深，依然采取保守的教学方法，不利于学生历史知识的获得、历史思维的养成和健全人格的塑造。因此教师在教学中要深刻领会新课改的理念，将观念内化到自己的意识中，体现在自己的教学活动中。

2.高中历史专题教学中存在的问题

《普通高中历史课程标准》将高中历史教学分为选修课和必修课，这两种课程都采用了专题的方式来组织设计教学，例如，必修课程历史Ⅰ就为九个专题：内容涉及政治制度、近现代对外战争、近现代民主革命、当代经济建设等，将最具代表性的历史内容加以整合编排，从而体现历史发展过程中的规律性和线索性，不仅可以避免和初中学习的重复，更重要的是视角也不同，能够将抽象的理论知识与丰富的史实结合，激发学生的学习积极性，达到历史教学的目标。但这种教材的设计往往脱离历史发展的现实情况，为教师的教学和学生的学习带来了挑战。

3.高中历史教学传统与现代关系存在的问题

不可否认，传统的历史教学方法，曾经非常有效，但已经不适应现代教学的需要了。高中历史新课程提及的许多教学方法，例如鼓励学生在探究历史问题时交流合作，值得推广和借鉴，也符合现代社会发展潮流。在传统与现代教学方法的交锋中，许多教师在历史教学中盲目求新求异，几乎全盘否定传统的教学方法，使得高中历史教学走向了另一个极端。例如，采用现代的教学方法后，一堂历史课看似热热闹闹，大家积极参与讨论合作，但是一堂课结束后，学生真正掌握的知识有限，教学目标也没有达到。

二、高中历史新课程的教学策略

1.改变高中历史教师旧的教育观念

应试教育这一传统的教学观念体现的教学模式就是灌输式，这一教育观念非常不利于学生的全面发展，不利于培养学生的创新思维和自主学习能力。高中历史新课程体现了素质教育的要求，因此高中历史教师必须彻底改变传统的教育观念，顺应素质教育的要求注重培养学生的创新能力和激发学生的学习潜力，采用探究式、讨论式和问题式教学模式，力求构建适合新课程的教学模式，发挥学生在学习中的主体地位，变被动的.接受学习为主动的探究学习。教师需要多角度设计历史问题，既培养学生的发散性思维能力，也要培养学生的聚合思维能力。通过多种思维训练，提高学生历史思维的能力。

2.创新高中历史专题教学形式

如前文所述，高中历史专题教学存在诸多问题，因此需要创新高中历史专题教学。教师在进行历史专题教学时不仅要立足于“教”，更重要的是指导学生“学”，而且是“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。在历史专题教学中，教师不能做“传声筒”“复印机”，应把课堂还给学生。教师应在专题教学时，为学生设计各种喜闻乐见的历史探究形式，如研讨会、辩论会、座谈会、演讲赛，也可以是历史剧、小品、影视、实地参观，撰写历史小论文等，创新高中历史专题教学形式。

3.协调教学方法中传统与现代的关系

如前文所述，许多高中历史教师几乎全盘否定传统的历史教学方法，盲目照搬照抄现代的教学方法，这是十分不可取的。要实现高中历史教学的优化，就需要将传统教学方法和现代教学方法有

机结合起来。事实上，在传统和现代之间并没有一道不可逾越的鸿沟。在传统历史教学中也是有精华的，我们要继承和发扬，新的历史教育理念，我们要接受和实践。我们需要将两者很好地结合起来，对待过去的历史教学方法不能全盘抛弃，而应该吸收符合新课改

的部分，继续使用。比如，高中历史新课改的教材采用专题式教学，跳跃性比较强，其中有一些知识线索被弱化，给学生理解教材、掌握知识造成一定的障碍。这个时候，就可以利用传统教学中梳理知识结构的方法来弥补其不足，实现两者的有机结合。

高中历史新课程的实施，需要高中历史教师的努力，更需要社会各方面的关怀和支持。为了加快新课程实施的步伐，为了实现历史教学的有效性，更为了学生能够快乐、健康地成长，需要全体高中历史教师努力提高自身的历史专业知识，虚心向同行与专家请教，提高课堂设计的能力，力求尽快在实践中探索出高效率的适合新课程的历史教学新策略。

参考文献：

[1]陆丽丹。谈高中历史新课程教学实践中的问题及对策[J]。新课程研究，.

[2]魏虹。高中历史新课程教学方法的优化[J]。中国科教创新导刊，.

浅析如何提高高中数学教学质量 篇9

摘要：毫无疑问，高中数学在整个高中教育阶段有着非常重要的作用，数学课不仅要让学生掌握数学知识，更要让学生学会运用知识分析问题、解决问题，因而提高高中数学教学质量一直是高中阶段教育者致力研究的一个重要方面，本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高高中数学教学质量的四点重要策略和方法：采用直观化教学手段、数学教学注重培养学生创新意识、培养学生良好的学习习惯和及时激励，唤起学生的学习动力。

关键词：高中数学;教学质量

数学在高中教育中有着十分重要的作用，提高数学教学质量可以改善学生的各项素质，促进学生全面发展.在学习过程中，学生的任务并不仅仅是不断地积累知识，最主要的是能够将自己所学的知识运用到实际生活中去.本文重点研究了高中数学教学质量的相关问题，并且对相关的措施进行了总结.旨在实施高中数学教学中，学生能够不断训练自己的发散思维训练、改变传统的教学方法，并结合信息化教学手段来学习数学知识。在新课程改革下，教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，提高高中数学课堂教学的质量，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。

一、采用直观化教学手段

高中数学学习是一个全面、系统的学习过程，时间一长，学生难免产生乏味、枯燥的情绪，教学质量就会下降，这个时候如果引进直观化的教学手段，将原来单调、古板的数学教学转变为生动、活泼的学习过程，自然能大大提高教学质量。就高中数学的特点而言，抽象化、概括化和符号化可以说是它最突出的特征，教师在教学过程中应该注意采用不同的教学手段将其转化为直观、具体、形象的数学知识。让学生更容易接受和掌握。我认为可以通过以下两种方法来丰富教学手段：一是通过现代化的多媒体教学手段，多媒体手段具有传统授课方式无法比拟的优势，它有直观的演示过程，形象的带给学生切身感受，以视频、图片以及音乐的方式激发学生的求知欲，让学生在单一的学习过程中突然有一种耳目一新的感觉，唤起学生学习的主动性，同时利用现代化的网络技术，可以打破时间和空间的界限，让学生随时随地进行学习，还可以通过网络在第一时间里观看到最好的教育资源，有利于提升教学质量;二是将教学过程艺术化，现在推行的新课改和素质教育，都要求不断提升学生的审美能力和认知能力，让学生在学习文化知识的同时全面提升素质，教师在数学课堂中可以适当的引入一些艺术手段，比如在课堂之初引入一段小故事来讲述数学知识的发展形成过程，或是通过提出一些与学生关系紧密的问题，引起学生的探索欲望，这些手段都能够很好的活跃课堂气氛，将枯燥的数学课变的趣味化，提高教学质量。

二、数学教学注重培养学生创新意识

培根说：“数学使人精密”。高中数学教学的一个重要任务，就是要有意识地激发学生创新意识，启迪学生思维，使学生形成慎密的思维习惯，这也是作为一个数学教师应具备的基本素质。教师分析例题时，往往只注意常规的解题思路，按题型分类、依套路模仿，称为“常规解法”。这种方法，主要依靠记忆而非思考解题，极易束缚学生思维，产生知识教学与能力脱节的现象。因此，我们在注重常规解题方法的同时，还应有超常规的思维分析，这样才能在培养学生的同时较好提高学生分析问题和解决问题的能力。生活中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的维度，使学生不满足固有的方法，而求新法。

三、培养学生良好的学习习惯

学习习惯是学生在长期的学习活动中逐渐总结出来适合自己学习的一种学习方式，良好的学习习惯能让学生在学习过程中处于主动地位，起到事半功倍的效果，不好的学习习惯却只能让学生增加学习负担，收效甚微。对于高中数学学习习惯的培养，我认为可以从以下三个方面进行：一是课前预习，高中数学非常注重严密性和连贯性，通过课前预习对即将学习的数学内容提前进行阅读，有助于学生掌握听课的主动权，对所学内容做到心中有数，能够抓住课程重点，提高课堂学习效率;二是课堂认真听课.课堂是学生理解和掌握知识的主渠道，认真听讲能够集中学生的注意力，让学生随着教师的思路积极进行思考，有利于提高教学效率;三是课后做好复习，及时的复习能够加深学生对知识的印象，强化知识记忆，提高学习效果。通过课前、课堂以及课后学习习惯的培养，学生能够更加轻松的掌握数学知识，提高数学学习兴趣，有助于提高教学质量。

四、及时激励，唤起学生的学习动力

作为高中生，他们有自己的心理特征和个性特点，他们渴望得到优异的成绩，渴望得到他人的重视。作为教师我们也应该知道这么一个道理，每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意，他们每个人都十分希望得到重视和关注，并且有所成就。教师对学生较好的表现及时的给予肯定和表扬，会使他们感到自豪，增强他们的成就感和自信心，重拾学习的番望，许多学生会因此更加努力学习，以做到更加完美。当然教师对学生的评价一定要注意客观性，实事求是地肯定其优点，并适当的找出不足之处，并对其不足之处寄以修正，让学生积极的去改变，否则部分学生会由于感受不到老师的关注而出现随意应付的趋势。另外，教师的评价也应注意方式、方法，不能仅仅以学生的学习成绩作为对学生的整个评价。而还应该注重培养、关注学生是否具有较好的而学习习惯，规律的生活习惯，以及优良的品格。特别是对那些勤奋、刻苦成绩却并不理想的学生，教师应该不断给以鼓励，并传授一些较好的学习方法给他们。对那些特困生，教师可以利用他们在平日的表现。如：一次进步较大的数学作业，一个有创见的解题思路，甚至是一个专注的眼神，等等都是教师可以利用来对其进行鼓励的好时机。通常教师具有鼓动性的评价，或者是一个激励性的眼神，或者一个浅浅的微笑，都能触动学生的心灵，从而起到增强学生学习信心，调动学生学习的积极性的作用。

五、实施情感教育

实施情感教育是提高课堂教学效率的保证，教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

总之，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。如何提高数学课堂的教学效率，我们每一名数学教师都有自己特有的方法，并且收到了良好的效果。（作者单位：贵州省赤水市第三中学）

参考文献：

[1]陈华 浅谈高中数学有效教学设计研究[J]-硅谷2009（10）

[2]陈启兵 如何在高中数学教学中培养学生的符号感[J]-考试周刊2009（40）

[3]沈晓林 高中数学教学与学生创新思维的培养[J]-科技信息（学术版）2008（13）

[4]刘海涛 高中数学有效教学的艺术分析[J]-考试周刊2008（25）