高中高考化学应该怎么学习

高中高考化学应该怎么学习（精选12篇）

高中高考化学应该怎么学习 篇1

跟紧教师步伐，抓住课堂每一分

其实高中的学习是特别注重课堂，我们在高中的学习大体上还是重视由老师牵引着学习，老师能教给我们很多经验，毕竟人家学习化学并且教授化学的时间远比我们多得多，他们在教授过程中对书本知识，对可能出现的问题的把握，远比我们好的多。

所以认真听讲，真的很有必要，除此之外，一个老师授课，往往是有其条理和思路的，当你认真听讲的时候，你会渐渐学会老师的思路和思维方式。上课最重要的不是老师口中的重点难点和高频考点，而是老师在解题时的思路，答题时的思路甚至说是研究化学的思路。

所以，刚进入高中化学学习，你要听清老师的每一句话，开始的学习，老师通常不会为了考试而强调重点，他会补充很多课外的知识，与生活新闻时事联系起来，或者深入研究拓展，这种发散性的甚至“漫无目的”的学习对我们未来的化学学习是很有用的，特别是有志进行化学竞赛的同学，掌握好了这些知识，对以后的竞赛学习很有帮助哦。除此之外，还能小小地拓展自我呢!

至于高三，是不是我们就可以不听课堂内容，自顾自学习呢。也不是不可以，比如习题的讲解，如果你对老师上课讲解的习题掌握已经十分棒了，或者老师认同你上课不需要听讲可以按照自己的节奏学习。实际上，在高三的时候我经常会发现同学们在上某门课的时候却在做另一门课的任务。说实话，除非你真的是化学特长生，或者说你真的有能力两项兼顾。我是非常不赞成这种做法的。因为化学课堂在高三通常是更加重视基础知识的回顾巩固的讲解。这在靠前的回顾是特别重要的。老师通常会更加系统化地将化学体系网络呈现给我们，然后细致地讲解易错易混淆的基础知识，这些知识通常是考试时最应该把握。所以，听讲回顾就变得尤为重要。

我在高三的化学课堂上，一定尽力跟紧老师的思路，并在脑中回想相应知识，努力让自己在课堂上的每一分钟都完善的利用。而且，我经常会在老师的平常的习题讲解中，跟着老师的思路，联想到相关的不同的知识。也许，同学们也可以试一试这个方法，一定会有所收获，有所新的发现。

高中高考化学应该怎么学习 篇2

关键词：高中化学 探究性学习 情境创设

【中图分类号】G633.8【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0076-01

“化学学习情境”指的是与一定的化学知识内容相关的文化、环境和活动等。化学学习情境中既有“情”又有“境”，是情境互融的。“情”是情景体验，是对意志、态度、价值观以及学习动机方面的培养，“境”是学习环境、知识文化氛围、社会应用背景和各种类型的学习活动。确切的说，化学学习情境中既蕴涵了具体的知识内容、问题解决和学习任务，同时又渗透着学生的情感体验。

在倡导探究性学习的今天，学习情境的创设显得非常重要，它是探究性学习的重要一环，好的学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求，是探究性学习取得预期效果的重要保证。探究学习的开展源于“探究”契机的出现，即问题情境的创设。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，从而激发内驱力，使学生进入问题探究者的角色，真正参与学习活动。化学教师创设的化学问题探究情境的适当与否，直接影响学生的探究性学习。化学教师应该在充分考虑学生已有知识和经验的基础上，努力创设出与学生的智力和知识水平相适应、真实新颖的探究情境，开阔学生的思维，促进学生探究性学习活动的有效开展，将课改精神真正落到实处。

一、创设问题情境的作用

1.激发学习兴趣 在教学实践中，怎样对待学生的兴趣是首要的问题。心理学研究表明：当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。创设问题情境能使活动本身产生的直接动机引起认识兴趣。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，让学生按自己的方法去独立思考，给学生以发展思维的空间。

2.培养问题意识 真正的求知都是从问题开始的。只有当学生经常发现并提出自己的问题时，才会积极主动地去思考、去探究，从而高效地完成学习活动，并获得丰富的情感体验。在这一过程中，学生会充分地调动其观察、注意、想象、思维、操作等各个方面的能力，从而使其创造力得到培养、提高。

通过创设问题情境可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何提问、如何学习以及如何思考。

3.调动学习积极性 学生是学习的主体，学习是学生主动意义建构的过程。没有主体作用的充分发挥，就很难有积极主动的思维和高效率的学习。《新课程标准》也指出“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此，在平时的教学中，教师要充分利用学生已有的知识背景和生活经验，尽量去创设一些问题情境，从中让学生感悟到问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去，拓展其思维的主动性，增强其求知欲望。

4.促成创造性思维品质 教育者的任务不单纯是让学生知道某个问题，记住某个结论，而是要创造条件让学生去体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论。在高中化学新课程教学中，教师通过创设问题情境来引导、激发和培养学生的问题意识和问题解决能力，从而进一步培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师的教学不应是简单的“传道、授业、解惑”，而应给学生创设追求创新、发展思维的时间和空间，创造一种开放的教学情境，对其心智产生刺激，形成认知上的冲突，从而促成学生创造性思维品质的形成。

二、创设问题情境的途径

在高中化学探究性学习中创设问题情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。探究性学习中问题情境的创设通常有以下一些途径：

1.利用化学实验 化学是一门以实验为基础的科学，各种化学实验以其直观性、形象性和变化性为学生提供了丰富生动的感性材料，能有效激发学生的好奇心和求知欲。因此利用实验内容来创设问题情境，可以充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示化学现象的本质，探究化学现象的内在规律。

2.利用新旧知识的联系 在新知识的传授过程中，应该自始至终将解决学生从不知到知，从错误、片面、肤浅的认识到正确、全面、本质的认识作为课堂教学的主线，这条主线离不开师生之间提出问题、解决问题的双边活动。这就要求我们构建目的明确、价值率高的问题，通过找出教材内容中新旧知识之间的矛盾冲突激发学习兴趣来构建问题情境，学生情绪高涨，参与意识非常强烈，学生的思维得到启发训练，让学生在思维的偏差中自找反思，逐渐产生顿悟，顺利完成对知识的意义构建。

3.运用生活经验 教师创设的问题应接近学生的“最近发展区”，这就要求教师运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己去思考更多问题。学生已经具有一些日常的生活经验，同时他们又对生活充满好奇和探索的欲望。教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设探究情境，使学生已有经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。

4.利用化学史料 化学史和化学故事也是创设探究情境的重要资源。我国著名化学家傅鹰先生说：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧。”回顾化学家们所走过的艰难曲折的探索历程，不仅可以让学生获得科学探究过程的情感体验，学习科学探究的基本方法，还可以培养学生的科学精神和人文素养。

三、创设问题情境要注意的问题

十几年来的化学教学使我体会到，“问题情景”的创设不是一件容易的事，需要在实践中不断磨炼，要想真正掌握这门艺术，必须注意以下几点：

1.创设问题与解决问题是一对矛盾，“无疑处需教有疑，有疑处却教无疑”，是关于创设问题的辩证处理要诀。2.要精心设计好问题，让学生一见到问题，便跃跃欲试，兴趣盎然。3.创设问题需要根据教学内容，围绕教学的重、难点进行，并非要处处设问，一堂课若尽是问题，必然穷于应付，有可能冲淡主要内容的理解和学习。

创设化学探究式教学问题情境的方法多种多样，且随着社会的发展和教育理念的变革一定还会产生许多新的方法。各种方法并不是彼此孤立的，而是相互联系的一个有机整体，我们在教学中要综合运用这些方法。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准（实验）[M]．北京：人民教育出版社，2003．

[2]吴俊明，倪志刚.新课程理念下的创设教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3]耿莉莉，吴俊明.深化对情境的认识，改进化学情境教学[J].课程·教材· 教法，2004(3)：72-76.

[4]王后雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].化学教学，2008(7).

[5]石鹏.化学探究式教学问题情境的创设途径[J].广西教育，2009(5).

考研物理化学应该怎么学习好 篇3

多低于110 的。还有人担心复试大部分化原怎么办?不要紧的，考完了初试再看化原完全来得及。总之，觉得物化能搞懂的就去考物化，毕竟它容易高分，初始分高就是优势。

选择了物化接下来就是该如何复习。我觉得物化最低要看三遍吧。第一遍掌握基本概念的定义，定理的由来，各个状态函数的由来及其性质。重点是状态函数之间的关系及表示式(微分表示式等)，然后学会分析过程的变化，如等温、恒压、绝热可逆等等。多组分系统热力学部分出现了化学势这个概念，

只不过是针对液态多组分的，其实是热力学函数G 的另一种表达(偏摩尔吉布斯自由能)，这个是热力学部分。化学平衡部分比较简单，掌握住K 标，Kp，Kc，Kn 之间的关系就行了，记住认真做化学平衡课后题，每年出的题型差不多哦。相图这一部分的话对于理科生来说有些难，但是对于工科还算简单，

里面很多内容都考，15 年考的是最大最小正偏差和实验相图部分，二组分各种相图也会考，学这一部分先从书上最简单的相图开始，弄清楚每个点每个线的含义，掌握住杠杆规则，弄清偏差的原因及相图变化等等。下一部分是电池，认认真真看书，掌握基本的概念、公式和能斯特方程，课后的题必须吃透，因为后面的考研题型类似，最多改了个数据。表面化学部分要了解表面张力原因、附加压力等概念和公式、凸液面、凹液面该如何求取表面张力、蒸汽压等，以及杨氏方程等都是重点，要在看懂基础上记公式做题效果才好。动力学部分掌握零级、一级、二级等基元反应的速率方程表达式积分式，重点是复合反应(对行、平行、连串)以及三种近似方法(重中之重，每年必考题)，活化能等，书要看懂。统计热力学，由于这部分没学过，所以需要自学，自己记住重要的公式然后推导，比如说配分函数、熵等。再就是胶体部分，很简单，自己看几遍，重点是胶体的表示式和斯特恩双电层还有聚沉能力大小。最后说一下实验部分，大纲上有实验，我用的是基础化学实验天大编的，古凤才。那11 个实验都可能考，看的时候要熟悉实验原理、了解装置和实验流程及可能会考到的地方。这个是第一遍物化该掌握的内容，如果觉得第一遍看书看得懂，那就看一张做一章课后习题，课后习题很重要，像热力学和电池可能会出原题，一定要动手分析过程，用公式计算，不要看答案!做完了再对答案。对于习题，做一遍搞懂就可以了，没必要使劲做多少遍。

对于第一遍看书掌握不好的同学开始看第二遍，没什么方法，就是和第一遍一样，只不过看完一遍后，自己拿个笔记本(第一遍做过题目的也要这样做)，从前往后总结重点，难点，理清关系。然后再做课后习题，方法如前。第二遍必须把内容全部搞懂，实在搞不懂的问别人也要搞懂。天大考的不难，但考的知识点较多，不要放弃任何一个考点!第三遍看书要达到非常熟练的地步，对于什么热力学公式要特别熟练，定义要特别清楚，对于已经熟练掌握的知识点可以一扫而过，对于不熟练的要仔细看书，做到熟练。看第三遍书就开始做真题了。

高中高考化学应该怎么学习 篇4

1、学习时间不要过长

我们制定学习计划不是除了吃喝拉撒睡之外的所有时间都用来学习，我们学习讲究的是效率，我们在安排学习任务的时候要看看能不能提高学习的效率，还有要注重学习的劳逸结合。

2、当天计划当天完成

我们既然有学习计划就要认真去执行，如果有机会却没有执行力，那么这个学习计划就等于白做了，所以每天要想着怎么把今天的计划做完，再增加一些学习任务，而不是把今天的学习计划留到明天，这样只会拉低我们的学习效率。

3、时间进度最好提前一点

高考数学题应该怎么答题 篇5

利用数学概念、规律和事实直接看准某一选项是完全肯定的，其它选项是不正确的，这时将少有的正确选项答出

(2)排除法：

美女学霸指出让同学们学会排除不正确的选项?如果说同学们不能完全肯定某一选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选项中做认真的分析与比较，更后确实一个选项。单项选项题一定不要缺答。

填空题的应答：

由于填空题不要求书写思考过程或计算过程，需要有较高的判断能力和准确的计算能力。美女学霸说让同学们掌握数学填空题的拿分点?首先对数学概念性的问题回答要确切、简练;对计算性的问题回答要准确，包括数字的位数、单位、正负号等，对比例性的计算千万不要前后颠倒，对一题有几个答案的各种情况要特别考虑全面，每一题只有满分和零分两个评分档。

计算题的应答：

高中高考化学应该怎么学习 篇6

【关键词】高考化学；高中化学；课程实施理念

前言

高考化学在高中化学教学中，是必然存在的一门特殊性学科。在现代高考注重成绩价值的基础上，新课程改革的实施理念并不与高考成绩相背离。在现代新形式中，高中化学不能一味的追求高考化学的成绩，也不能将高考视为高中教学的指挥棒来安排教学内容。要想将新课程改革的内容与实际相结合，不仅要促进学生学习化学的积极性，还要加强学生的实践能力，在保证化学成绩的基础上，进行科学的教学改革。

一、高考化学成绩的重要性

在紧张高考形式的催促下，高中化学课程这种特殊的学科也逐渐被重视了起来。在高考化学成绩内部中我们能够发现，高中生在学习化学时受到很多因素的影响。从全国各地的高中教育中可以看出，高中化学的教育是一种应试教育，实践过程非常少，以至于高中生无法真正理解化学知识的内在联系。新课程实施理念中应重视高中教育的模式，在教育中对相应的影响因素进行研究和调整，促使学生在学习高中化学时将理论与实际相结合，提高成绩从而获得更大的发展。

高中化学课程在学校教学中是一门非常重要的学科，在新课程改革过程中应注重教育方式，遵循客观存在的高考成绩价值规律，从而对高考化学进行相应的调整。

二、新课改中高考化学试题的变化

由于受到我国传统教育模式的影响，应试教育普遍成为高中教育体系中重要的表现形式。从宏观角度分析，高中化学课程是化学教育成果的一种基本活动形式。进一步分析，高中化学试题才是化学教育中重要的教学成果与载体。高中生只有在教学过程中掌握知识、理解知识，并且在考试中获得实践，这样高中教育的实施理念才能得到验证。

高中化学试题这种纸质形式，承载着化学课程标准的价值理念。高中生在试题中可以发现化学的精髓，从化学考试中检测出自己的学习成果，同时也能考察出高中化学课程实施理念对高中生的影响。同时，教师也可以从高中化学试题考试中了解到教学效果，并对教学效果中存在的问题进行调整。

从微观角度而言，高考化学成绩存在着外在因素。这些外在因素包括：高中化学教学中教师群体的因素、化学教学的教育方式、学生自身因素、学生的学习方式，然而，也存在着因人而异的特殊因素。在教学实施过程中，师生的紧密联系和教学方式对考试成绩而言起着重要的作用。

三、从高考化学中分析高中化学教学策略

从高考化学分析高中化学，落实高中化学课程的实施理念策略主要有以下几点。

1.在遵循新课程改革的基础上，改变教学方式

在高中的教育里，教学方式是高中化学教育的重要组成部分。教师的观念在教学中是千里之行的第一步，教育模式、教育理念和教学成果之间存在着紧密的联系。在新课程改革中，转变教学观念、创新教学方式、积极面对时代的冲击是高中化学教学的发展思路。所以要求高中教师要具备良好的教学理念，充满创新思维，这样高中化学才能取得优异的教学成果。在教学中，我们必须相信新课程改革的优越性，不但可以减轻教师教学的负担，还可以帮助高中生减少课业的压力，有助于提高高中化学教育的教学质量，促进高中生化学成绩的进步，使新课程的科学教育理念迅速提升。

2.在高中化学课程实施中建立良好的师生关系

在高中教学过程中，师生关系也影响着高中化学成绩。师生之间的良好互动不但能够提高高中生对课堂的喜爱，还能提升高中化学的课堂氛围。只有建立良好的师生关系，高中生才能愿意配合教师的教学，才能抵消对知识的排斥心理。因此，良好的师生关系是高中化学教学课程的基本保障。

3.在新课程实施理念中重视高中化学的基础知识

在新课程改革中，不仅对教学模式进行了调整，还对高中化学的课程结构提出了模块化的具体思路，其中包括的化学原理、化学概念、化学常识和化学技能。新课程改革与传统的课程存在着较大的差异，关键点是教学目标发生了质的改变，教学标准发生了量的改变。教师必须重视学生的自身发展，引导高中生自主性学习，激发高中生内在的化学思维，提高学生的化学素养。因此，在新课程实施理念中，高中化学的基础知识占有重要的地位。教师在教学过程中应帮助学生建立健全自身的化学知识结构，促使高中生化学思维的有效拓展。

四、总结

综上所述，新课程改革对高考化学而言起着不可小觑的作用，我们必须要激发高中教师的积极性，从高考化学中分析高中化学课程的实施理念。将高考化学作为依据，提升高中化学的知识结构，运用正确的价值导向制定有效地教学计划。只有对高中化学进行创新，积极探索，加强高中化学教学经验的交流，才能提高高考化学的教学质量。

参考文献：

[1]孙同明.新课程理念下高中绿色化学教育研究[J].教育研究与实验，2009，12（03）：4-6

[2]张莉娜.新课程背景下的高考化学试题研究及其启示[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，04（01）：49-56

高中高考化学应该怎么学习 篇7

新高考改革后如何填报志愿?天价高考咨询费是否合理?大数据时代高考规划行业如何应对?9月3日，来自全国高考规划业内近200名专家、老师和机构代表，首次相聚北京大学，共同发起成立中国高考规划行业联盟。该联盟为国内目前首个高考规划行业组织。

在当天联盟会议上，联盟主发起人知名高考志愿填报专家、聚铭师教育创始人孙成当选为中国高考规划行业联盟执行会长，并代表与会专家作了大会致辞。知名高考志愿填报专家、计桥高考志愿研究院院长赵京当选为中国高考规划行业联盟首任会长，并以智能时代的志愿填报为题做了主题分享。知名高考志愿填报专家晨雾被聘为联盟顾问，分享了他对于联盟的期待。

联盟大会上，还专门设立了主题分享和分组讨论环节。优志愿创始人耿忠诚从人工智能时代探讨了如何将高考报考行业线上和线下更好融合。哈尔滨理工大学刘毅教授分享了怎样拓展高考报考行业市场路径。道南教育创始人蔡晓辉分享了如何打造和培养高考规划行业咨询师团队。同时大会还设有四组分论坛，分别从“自主招生、综合评价与三位一体评价”、“互联网+高考规划行业”、“拥抱2018高考改革”、“品牌运营与危机应对”高考规划行业热点话题进行嘉宾研讨。

据了解，随着2018年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，新高考的改革为高考规划行业带来契机。无论是文理不分科、从高一开始选科目、改革招生录取机制等，都为高考规划行业吹响了号角。随着近两年的改革推动，如录取批次的合并，继上海推行一二本合并批次之后，2018年山东也将合并一二本录取批次。综合评价招生高校逐步增加、新型中外合作院校报考升温、人工智能大数据的应用，这些都给高考规划行业带来新的挑战和机遇。高考规划行业亟需成立行业组织，规范行业服务标准，应对新变化，更好为考生和家长服务。

高中化学教学中的高考复习策略 篇8

【关键词】高中化学教学  高考  复习  策略

作为高中化学教师在复习教学时应当改变以往的对学生灌输式的教学，应当结合先进的教学理念根据学生的学习情况来找出适合的复习方法。很多化学教师对如何复习才能让学生在高考中化学学科取得好成绩感到茫然，作为高中化学教师应当根据高考化学学科的考题大纲来给学生安排复习课程，所以下面就简单的介绍了高中化学教师在复习教学时提高复习教学质量的几点措施。

一、深入研究高考提纲，把握高考的脉搏

对于化学高考复习教师在教学时最重点的重心还是应该放在对化学知识的结构上，让学生对化学学科有个大纲性的理解和掌握，知道化学学科主要讲的知识点有哪些，其实目前的教育还是应试教育的模式，所以高考对于学生来说占据着至关重要的地位，化学教师为了让学生更好的发挥自己的能力和潜力一定要结合化学课本的课程要求来教学，也应当以课程中的标准来安排复习的课程。高考命题大纲化学教师一定要仔细的研究，然后根据考试命题大纲来针对性的复习，这样可以明确考试的主要的大的方向，知道考试的题型的方向，知道每个题型所占的比分之后让学生有重点的复习并完成适当的习题。

借鉴的比较多的就是历年来的高考的试卷，通过每年的化学高考试卷教师可以发现总结出考试中的难点方向在哪里，涉及的次数较多的就是常考的例题知识方向，所以教师往往会发现在考卷中的选择题的部分一般考点都是一些基础的知识而且都以理论性的知识为主，在选择题部分题型的难度还是很有限的，非选择题部分一般都会涉及到一些小的实验，或者考查的是比较重点的大章内的知识，通常出现的较多的是电解质分解或者原子结构等等方面。

二、复习课中对学生进行激励和评价方式

高中化学教师在教学时一般课堂上教学模式以提问学生的方式和讲题等组成，通过对例题的解答教师可以发现学生对于这些知识点的掌握情况，哪些地方是比较准确且全面的，哪些地方是需要继续巩固或者需要纠正的，为了让课堂不显得枯燥乏味教师在课堂上还会将学生以小组的形式展开，让学生在小组中进行答题或者小组内思考问题共同探讨，这样可以让学生对课堂产生兴趣，教师还可以让学生在小组内进行比赛，答题正确率最高的小组可以获得适当的奖励，通过这些鼓励的方式让每个学生都可以对化学知识热爱。在小组活动中教师可以增加一些有趣的环节，给学生出题让学生自己去想出解题的方法，让学生真正独立的将知识运用到解题思路中去。

面对着升学考试，如果将每个学生都混为一谈是不科学的方法，每个学生的学习情况和知识的吸收掌握情况都是有差异的，教师应当努力去发现每个学生的可取之处，和他们一点一点进步的地方，这样也可以让每个学生都能够积极的参与到课堂中，激励是最好的精神良剂。其实教师对学生的评价方式除了教学上，还包括学生的学习方法上或者学生之间的相互协调上甚至对学生的学习习惯都能够起到一定的促进作用，便于发现每个人身上的亮点，这样赞扬他们的亮点激励他们投入到自身不足的地方去，这样的学习气氛让学生不会畏惧化学学科学习，而且还能起到意想不到的效果。

三、科学实施复习训练，提升学生的解题能力

高中的化学知识如果在考试之前复习的话会显得比较的繁琐而且杂乱，学生可能会有应付不过来的感觉，所以化学教师应当将复习课程进行适当的安排，对化学题目的训练也应当找出最好的指导方法，首先就是对化学题目的选择上，一定要挑选出含金量高的题目，这类题目必须具有考试的代表性，最好的考试中出现几率较高的，然后这类题目反映的知识点还应当是化学学科的重点知识，并且如果教师能够选择包含了几种知识的试题是最好的，通过一类题目可以让学生复习到多个知识点。在复习时教师还应当给学生讲解解题的思路，让学生在自己解题的时候也能够熟练的应用。

例如以选择题为例题目说选择四块金属片分别为A、B、C、D，然后将它们用导线相连，浸入液体硫酸中，根据不同的反映让学生判断出这四种金属的活动性的顺序。如果将金属A与B用导线连接的话A很快就溶解，如果是金属C与D用导线连接的话电流会由D传到C，如果将A与C连接的话，C会产生很多气泡，将B与D连接的话，D很快就氧化。教师在解析时告诉学生金属与硫酸会组成原电池，这是每个学生都知道的，活泼的金属是负极，不活泼的金属是正极，生成的氢气是由负极流向正极的，而电流却是有正极到负极的，所以不难看出A、B原电池中A是负极，C、D原电池中C是负极，A、C原电池中A是负极，B、D原电池中D是负极。

四、结语

教师在复习课程中一定要根据考试的大纲来选择试题和复习教学方法，争取将学生的化学学科知识得到进一步的提高。

【参考文献】

[1] 黄国平. 浅析高中化学高考复习策略[J]. 中国校外教育，2014（17）.

[2] 丁革兵. 生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J]. 现代教育论丛，2008（11）.

[3] 王志中、李红杰. 化学高考复习策略[J]. 科教文汇（上旬刊），2007（11）.

高考前5个月数学应该怎么学 篇9

要理清高中数学的知识主线,透彻地掌握知识结构,熟记概念、公理、定理、性质、法则、公式(使之烂熟于心).数学概念掌握得不熟练或者似是而非是导致解题失分的一个重要因素,因此,在高三复习中必须强化对数学概念的理解和记忆.

要做透课本中的典型例、习题,要善于用联系的观点研究课本题的变式题.

高中应该怎么才能学好理科 篇10

在时间有限而课业负担重、任务多的情况下，利用时间的能力就显得十分重要。要高效地利用时间，一个必不可少的步骤就是安排计划。每个人都需要准备一个专门的计划本，把安排计划的事情持之以恒地做下去并最终养成一种习惯。

安排计划最好是分成两层：以天为单位和以周为单位。

首先要做的事情是确定任务，也就是我必须做什么。确定任务不能等到每天自习的时候再来想，而必须是每节课或每个阶段的课程结束之后在产生了新的任务的同时就把它记录下来。例如，上完一节政治课之后，立刻就记下做本课练习题和复习本课内容的任务。确定了任务之后，在执行之前应排定优先序，也就是确定哪些应该先做，哪些在时间紧张的情况下可以延后1～2天再做。安排计划还应有足够的勇气和智慧做好取舍和分散的工作。如果任务很多，时间有限，哪怕你觉得每一件事情都应该去做，也必须要取舍，把最次优先的事情取消或者延后，同时要对同一科的任务进行分散，绝对不能一个晚自习只做一两科的事情。把发下来的三四张数学卷子一口气做完等做法是最不明智的。学科间的转换可以避免大脑疲劳，保持较长时间的高效。

高中生物应该要怎么学 篇11

1、做作业时一定要提高效率，因为你不能把时间都用在一科作业上，考前一定要有良好的心态并且要把基础掌握好。最重要的意义是帮助你读透高中生物课本。

2、想做一个比较完整、美观的高中生物知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。

方法二

我们上课要注意听老师所讲的内容，学习怎么去处理这样一类的题目，学习怎样分析高中生物题目。记忆+理解+老师讲解，相信自己再做一些练习就能好好掌握了。

方法三

1、与老师尽快建立良好的师生关系：如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物学习事半功倍。

学习差应该怎么提高学习成绩 篇12

大家一看这个题目，一定是先笑了：“谁不会听课呀!”;再一看“要争取能真正听懂70%以上”，可能就会收敛笑容了。是啊!“谁不会听课呀!”但是，“同在一个班里学习，同在一个教室听课”，等考试成绩一下来，“咋差距就那么大呢?”这里就有“会不会听课”的重大影响。

所谓“真正听懂”，就可以“举一反三”，做题答题就能做的快，答的对;或稍加思考，也能做出来，还要有相当高的正确率，即得分率。

为什么要以70%为界限?

高考一般的单科分数是150分，150分×70%=105分，

大部分省高考的总分是750分，750分×70%=525分。

扣除某些因素的影响，单科成绩也应在100分左右，总分成绩也要在500分左右。这二个分数应该是想上“一本高等院校”考生的最基本的成绩。一个“捷径”就能拿到500分左右的基本成绩，再有二个“捷径”，再各拿10%的分数，即再加750分×20%=150分，那就是650分左右了，那还了得，都快够着北大清华的录取分数线了。

说起来容易，做起来就难了。听课中，有些内容是真听懂了;也有些内容是“疑似听懂了”，即好像听懂了;还有似懂非懂的和稀里糊涂没听懂的。这些差别在听课中表现的不十分明显，或者是基本上看不出来。但是，一做题，一测验，一考试，就会“原形毕露”了。

真听懂了，则题做得出来，还差不多能够做得对。题做对了就能得分，或得高分。好像听懂的，其实还是不懂或不真懂，做起题来，就比较费劲，一般的情况是，简单的题尚能对付，有难度的题就不好说了，组合题就很难做出来。做题费劲，占用时间;做不对或不会做，倒是差不多，就是“得点分”或“不得分”的差别。似懂非懂的，就是“假懂”，一做题就“露馅”，稍不留神，就往错误的方向跑;对于组合题的“陷井”，那更是“勇敢”得很，见“坑”就往里跳;不是做不对，就是做不出来，就等着扣分吧!

就是因为很多同学的“似懂非懂”，导致了“眼不亮，心不明”，被“错误路线”引向了“错题扣分”的“深渊”。这就是听课“似懂非懂”的严重危害。似懂非懂就是“半瓶子醋”，平时还能以“似懂”来“沾沾自喜”，一遇到动真格的考试，“非懂”的原形就会毕露无疑，只能是净吃大亏。没听懂的，上课听讲，肯定有没听懂的内容或地方，其表现就是，见了这方面的题或这种类型的题，就是不会做，好比“狗咬刺猬”，无从下手。题都做不出来，还想得分，或想得高分，“门”都没有。