高中英语的学习方法

高中英语的学习方法（精选12篇）

高中英语的学习方法 篇1

摘要：学好一门语言, 词汇是必不可少的, 当然英语就更不用说了。对于高中生来说, 词汇学习非常重要。怎样才能学好英语词汇一直是我们不断探讨的问题。笔者根据个人教学经验, 提出几点高中英语词汇的学习方法, 希望能对英语教学有所帮助。

关键词：高中英语词汇,学习方法

1 引言

众所周知, 学好一门语言, 词汇是必不可少的。对于高中生来说, 词汇学习非常重要。首先, 词汇是语言的建筑材料, 是学好英语的基本功;其次, 加强词汇教学不仅是原教学大纲, 也是新课标的明确要求。从教学实践看, 对词汇教学的忽视, 直接影响教学质量, 影响学生的考试成绩。这一情况突出表现在历年的高考中。不论是单选题、听力题、完形填空, 还是阅读题、写作题都必须在掌握大量词汇的前提下, 才能做出选择与判断。只有积累了大量的词汇, 才能运用语言知识, 连词成句, 连句成篇, 进行写作。否则纸上谈兵, 无所收获。那么, 怎样才能学好英语词汇, 为学习英语打下基础呢?

2 五大单词记忆法

要端正学习态度, 从平时学的每一个单词做起, 理解它的音、形、义, 切记临考突击, 记单词、背短语、写句子等。高中词汇比初中更多、更复杂, 相对难以记忆与掌握。因此, 必须掌握一定的学习策略与技巧。

(1) 识读法

识读是词汇学习的基础, 也是学生面临的第一关。一个单词不会读, 形就不好记, 意思也会受到影响。如形近词:mental, metal, medal。生词会阻碍学习, 打击积极性与自信心。因此, 教师要及时帮助学生, 从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始, 扎扎实实, 一步一个脚印。大多数学生来自农村, 读音规则和拼读基础普遍差, 更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式, 学会利用读音规律记忆单词, 才能避免死记硬背, 提高记忆效率。

(2) 语境结合

.教师在教学生新单词时, 应同时将单词的音、形、义教给学生, 让学生对单词有一个全面的了解, 同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系, 把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中, 使所学单词具体化, 新单词不是孤立出现, 而是在熟悉的语境出现, 让学生有熟词再现的感觉, 让语境帮助学生理解性地记忆单词, 而不再是死记硬背。尤其是在辨析同义词时, 语境的作用更为突出, 冗长的汉语解释不如一个例句的效果。在讲解单词时, 尽可能使用英英释义, 以便学生准确理解单词, 同时增强语境意识, 使单词与日常生活有效地联系起来。

(3) 构词记忆法

英语中很大一部分单词都是由合成词、派生词及转化词构成的, 掌握一些构词法知识, 能大大增强记忆效果, 扩大词汇量。比如, 用合成法记football, foot意为“足”, ball为“球”, 合成在一起则为足球;再如, 用派生法, 利用词干加前缀记indirect, in为否定前缀, direct意为“直接的”, 则派生出“间接的”;用转化法, 利用词性之间的变化及单词拼写, lift v.举起, lift n.电梯。

(4) 联想记忆法

把一对、一组或一群拼写相似或词义相对的单词进行联想比较, 从而依据异同来记单词。比如, 可以利用同音异形异的比较来记meet与meat;用正反词义记tall与short;用词形相近记beach与peach;用同义词记refuse与decline等。联想是思维的翅膀, 在记忆时能运用联想, 词汇量就会不断增加。

(5) 大量的输出

掌握了一定量的词汇后, 接下来就是运用了, 也就是英语的输出。实质上, 运用词汇, 就是复习、更新词汇, 从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听:听句子、短语、对话等, 教师指导学生听懂关键词、句, 使学生掌握地道的发音, 积累语言信息, 为口语、写作打下基础。说:引导学生参加口语训练, 巩固和运用词汇, 表达思想, 交流情感。读:通过广泛的阅读, 才能巩固和扩大词汇量, 培养语感。写:通过写才能从根本上巩固词汇, 表达思想, 达到词汇的高度发挥与升华。

其实, 学习词汇还有很多窍门。如:正确使用词典, 自觉积累词汇, 及时复习。学生要常查字典, 但不要一味地依赖词典, 应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词, 养成对记词汇的敏感性, 注意习惯用法与固定搭配等用法, 引导学生在语境中学习词汇。学生掌握了音标、构词法等, 就能在较少的时间里掌握较多的词汇并通过词缀、近似词来猜问, 从而扩大词汇量。教师还可以指导学生运用其他方法, 如观察、对比、分析法来学习词汇, 变难为易, 以便养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界, 2003 (2) .

[2]吕长竑.词汇量与语言综合能力、词汇深度知识之关系[J].外语教学与研究, 2004 (2) .

[3]李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2003 (1) .

[4]谭晓晨.英语词汇深度知识习得过程初探——一项基于词义与搭配的研究[J].解放军外语学院学报, 2006 (3) .

高中英语的学习方法 篇2

由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

浅谈高中英语的学习方法 篇3

关键词：高中英语；学习习惯；学习方法

高中英语学习是一个循序渐进的系统工程，它不仅需要我们有扎实过硬的英语词汇、语法、句子等基本功，还需要有科学有效的学习方法做支撑。唯有如此，高中英语学习才能取得事半功倍的学习效果。

一、树立科学的英语学习目标，培养学习兴趣

科学的英语学习目标与计划对英语学习效率的提升具有推动作用。因此，我们要做到心中有数，制订好英语学习计划、学习目标，避免学习的盲目性，确保英语预习、练习与复习有目的、有计划、有秩序地进行。

制订科学的英语学习目标，需要从以下几点做起：第一，针对学习内容的不同制订不同的学习目标。例如，对于absence、alternative、inspire sb to do sth （鼓舞某人做某事）、 an inspiring speech （鼓舞人心的演讲）、undertake a journey（去旅行）等词汇、短语的学习来说，短期的学习目标可制订为“识记词汇（短语），全面了解词汇内容”，在实现了以上目标后，可接着制订如下目标：能够熟练运用短语、词汇，提高阅读写作质量。另外，长期的学习目标可制订为“在熟练运用基础上，拓展词汇引申义，并将其运用于英语口语交际”。高中英语相较于初中英语来说知识体系更复杂，以上仅仅以相关词汇的学习为例对英语学习计划与目标制订进行说明。

二、英语学习要做到“六勤”，养成好的学习习惯

良好的英语学习方法对于提升英语学习成绩至关重要，而关于英语学习方法的运用，需要我们做到“六勤”。

第一，勤朗读，重基础。英语是一门语言类学科，朗读对理解课文、体会课文语气，培养语感等具有重要作用，故在平时英语学习中，我们要勤朗读。通过“勤朗读，”扎实学好英语基础知识，以攻克英语学习难关。

第二，勤看书，重拓展。英语学科学习同其他语言类学科一样，均需要不断拓展视野，提升能力，故要勤读书。例如，很多人只想到用be good at表示擅长，却不知道excel in或be expert at也是此意思，这样的用法更易得到阅卷教师的青睐。

第三，勤练听力。近年来，听力考试内容逐渐增加，经常练听力很重要。

第四，勤背诵。背诵是我们记忆词汇、语法、句子等的必备法宝，我们要随时随地地进行高效记忆。

第五，勤练习。英语学习需要反复做练习，不断复习旧知识，巩固新知识，故要勤练习。

第六，勤总结。我们要对学习方法、学习内容等进行定期的系统总结，不断提升自我。最简单的方法便是写总结，或者建立英语错题集。

三、抓好词汇和语法学习，提高英语学习质量

词汇、句型、语法等是英语学习的基础内容。无论是英语阅读、写作，抑或口语交际等，都对词汇量、句子结构以及语法掌握情况提出了新的要求。因此，要想提升英语学习质量，抓好词汇与语法，找出针对词汇、句子、语法掌握的可行性英语学习策略十分必要。不可否认的是，对于很多学生来说，词汇与语法往往成为英语学习的难点。关于这二者的学习，可以通过以下方式来进行：

首先是英语词汇的学习。科学的英语词汇学习法主要包括词根记忆法、想象记忆法、反复巩固记忆法、编顺口溜记忆法、比赛记忆法、词汇分类记忆法等等。我们可以依据自己的词汇学习情况采用科学的词汇记忆方法。拿分类记忆法来说，即将所要记忆的单词分门别类，可以按照意义来分，也可以按照词性、用法来分。如英语写作时经常要用到一些有深度的词汇，于是可以将经常用到的按意义进行分类。例如，表示“十分重要，重要性”的英语词汇可做以下归纳：importence、magnitude、significant、 essential，这样在以后的写作中，便能胸有成竹，信手拈来。

其次是英语语法的学习。语法学习要求我们认真听语法课，并做好语法练习的前提下进行系统的语法学习。具体来说，我们可以买一本语法书用于日常语法学习，语法书内不仅有详细的语法知识点，还有语法练习题以及精讲答案，这是我们进行语法学习的重要资源，当然，培养有效与科学的英语词汇与语法学习方法，都需要我们养成勤于练习，强化训练，方能见效。

综上所知，高中英语学习不是一蹴而就的，需要我们从点滴做起，故科学的英语学习方法很重要。首先，要树立可行性强的英语学习目标，并不断培养英语学习兴趣。其次，要做到“六勤”，养成良好的英语学习习惯。最后，要狠抓英语词汇、语法等基础知识，只有基础知识牢固扎实，阅读、写作才能芝麻开花节节高。而唯有做到以上几方面，我们的英语学习成绩才会不断提升。

参考文献：

[1]陈俨方.浅谈高中英语词汇学习的难点与策略[J].校园英语，2014（21）：76-77.

浅析高中英语词汇的学习方法 篇4

词汇是构成语言最基本的材料, 扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提, 词汇量不足会严重制约一个人听、说、读、写各方面的水平。同时, 在应对考试时, 如果词汇不过关, 任何应试技巧都犹如隔靴搔痒, 收效甚微。因此, 词汇学习是中学英语学习的重点, 它在整个语言学习过程中起着举足轻重的作用。中国有句古话:“厚积而薄发”。学习英语也是一样, 只有把词汇这个基础打好了, 英语成绩才能提高。

二、中学生英语词汇学习的现状

学生在词汇学习的过程中存在不少误区:以为拿着一本涵盖了高考大纲所有词汇的单词书就能一劳永逸;对每课中的所有词汇, 不分重点, 不分主次, 从第一个单词开始背诵, 无形中增加了学生学习词汇的负担和压力, 逐步对词汇学习感到厌恶, 从而导致放弃英语学习。而有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟, 考试成绩并非理想, 实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时, 常是中国式的英语。那么, 在词汇学习过程中, 笔者认为有以下几种方法可供借鉴。

三、有效学习词汇的方法

1、抓好语音, 强调诵读

正确的读音有助于学生正确记忆单词。英语是拼音文字, 根据26个字母与48音素间的联系去记单词是最佳方法。此方法要求学生先掌握一定的读音规则, 在记单词时将字母或字母组合与读音对应起来读, 因为记住了音与形的联系, 就可以水到渠成地记住单词。此方法的好处是音形并用, 互为提示。当你掌握了26个字母的读音规则和一些典型字母组合的读音规则后, 在你碰到一些符合规律的生词时, 你就会自己拼读出来并将其记住。如:fight-right-eight-might;boy-joy-enjoy-;past-last;cause-because;hour-our;through-though;细心观察和对比单词之间相似之处, 记忆起来就会很容易。学生只有学会利用读音规律记忆单词, 并掌握正确的拼写形式, 才能避免死记硬背, 提高记忆效率。

课本词汇表里对每个生词都有音标注释, 可是很多生词学生还是不会读。笔者认为, 教师应该加强对学生进行语音方面的诵读训练。可以每天抽出一定的时间用来复习音标, 还可以让学生多听录音并同时跟读单词或课文等。此外, 多鼓励学生对课本或课外读物上的优美篇章进行诵读, 为激发学生的诵读兴趣, 还可以举办一些朗诵比赛。

2、利用构词法, 扩大词汇量

英语词汇中有很大一部分符合构词法。以初中和高一, 高二阶段所掌握的基本词汇为基点, 再运用构词法知识, 不仅可以大大提高记忆效率, 而且可以在阅读中逆向利用构词知识分解单词, 破解词意, 消除阅读障碍。如:relate (v) 与……有关联;—related (adj) 有关系的;—relative (adj) 与……有关的;—relatives (n) 亲戚;—relation (n) 亲属;—relationship (n) 关系, 关联。只有掌握了relate这个基本词汇, 那与之相关的这一系列词汇都能记住。对于学生来说, 高考考试说明上所列的前缀和后缀要烂熟于心, 前缀有五个dis, in, re, un, non, 后缀有17个-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize, -ly, -teen, 并熟记这些前缀和后缀的含义。

3、利用上下文, 判断和掌握词义。

语言学家吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。”在英语里, 一词多义是非常常见的。如:

显然, “cover”这个词在上面四个句子中的意思都不一样, a句指覆盖, b句指行走 (路程) , c句指 (钱) 够……用, d句指采访。很多学生都有这样的困惑:一个不包含任何生词的句子却看不懂意思。也许这就是由于一词多义引起的。这就显示出了结合上下文语境判断词义的重要性。教师要鼓励学生多总结, 多积累, 多比较, 多运用, 从而促进词汇的融会贯通, 对于一词多义和一词多用的词汇最终能做到灵活运用。

4、运用词汇, 巩固知识。

知识在于运用。掌握了一定量的词汇, 就看怎样来运用。为了让所记忆的词汇在语言环境中得以再现和运用, 每天要安排相应的关于听、说、读、写四个方面的练习。听:听句子、短文, 听对话、英语歌曲等。学生能听出关键词、听懂文章大意, 多听正版英文, 掌握地道的英语, 储备大量的语言信息, 为学习英语打下扎实基础;说:通过pairwork、groupwork、make dialogues、discuss等方法让学生运用听到的词做些口译练习, 这些练习要新颖, 能激起学生的学习欲望。如:Should students wear school uniforms at school?读:通过泛读大量的文章, 让单词、习惯用法、地道英语等扩大学生词汇量, 培养语感。反过来, 词汇量对顺利阅读也起着重要作用;写:围绕词汇做些翻译练习, 可以让学生写日记、作文, 鼓励他们用学过的单词和短语, 来表达他们的感情。学生可以通过这些方法强化自己所记的词汇, 还可以加强自己对语言信息的捕获速度。

总之, 好的学习方法会使事半功倍, 词汇学习也不例外。

摘要：词汇是英语学习的基础, 也是英语学习中的一个难点。本文主要从语音、构词法、语境及运用方面来探讨如何提高学生学习词汇的能力以及最终取得好的英语成绩。

关键词：词汇学习,语音,构词法,语境,词汇运用

参考文献

[1]甘炳蓉:《比较、联想、语境与英语词汇教学》, 《中小学外语教学》, 2000 (1) 。

[2]王文斌:《英语词汇语义学》, 浙江教育出版社, 2001年。

高中学习英语的方法 篇5

记住：Rome isn’t built in one day! 急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。

2、要把握英语学习的规律，善于积累。

语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。

3、要树立信心，不要妄自菲薄。

“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。

正确的英语学习方法到底是怎样的

第一，不用专门背单词。

当学生学会完整语句翻译和表达时，他一定要先弄清单词的意思，这就像人吃东西是一定要先嚼一样自然。并且，语句中的各个“熟词”会再次被复习到。如此，单词就在类似的过程中不断由生词变为“熟词”，并且多次复习到。这样单词不但记得很巩固，而且连单词的用法和各种变化也能全面学到，既轻松效果还好。不知您自己有没有注意到，您对汉字并没有费太大力气去“背”，但却几乎不会忘记。为什么?因为您常遇见、使用汉字。用同样的方法学英语单词，多数单词是想忘都忘不掉的。可以想象，如果卸下“背单词”的沉重包袱，英语学习会减轻多大的负担。

第二，早早融会贯通全部语法，轻松超越更高年级。

传统语法虽然称之为“语法”，但主要还是通过死记硬背的方式去学，对学习效率没有多大帮助。真正的语法应是“语言的法则”，是规律，是可理解而且无须背诵的。块拾贝英语承诺任何一个语法细节都会杜绝不清楚、无法理解的现象，而且在10-20小时内可以全部学完。这样的话学生就可以在学习的全过程保持“学一句，会一类”的高效模式。尤其是当低年级学生明白了高年级学生都不明白的规律时，对高年级的超越简直是易如反掌的事。

第三，轻松培养学习兴趣。

高中英语的学习方法 篇6

关键词：自主学习；高中英语；培养方法

授之以鱼，不如授之以渔。学生在课堂上的学习是有限的，高中课程繁多，要学习的知识很多，在课上学习好一门语言是非常困难的，因此教师在教学过程应该有意识的去培养学生的自主学习能力，英语是一门语言学科，词汇作为英语课程学习的基石，需要自主学习的地方有很多，所有的知识在课堂的有限时间里是不可能被一一讲解到的，那么这时就需要学生充分的发挥自己的学自主学习能力，去汲取一些课堂上学习不到的知识，这对英语学习的是有非常大的帮助。自主学习素质如何的养成，这离不开教师的引导，自主并非完全的自主，这种自主是指在教师的指导下能够独立的获得知识，因此教师在这个过程中起着关键的作用。

一、高中英语词汇教学的现状

英语课本的英语单词表一般是把课文中出现的生词列出来，没有太多的规律，教师在教学过程，教师一般采用传统的机械的教授词汇的方式，老师在课堂上的讲解为主要形式，学生在下面抄写笔记，但这种方式有一个很严重的缺陷就是教师在讲解过程中把词汇单列了出来，读音，用法都与单词相脱离，词汇的记忆便只能靠学生的死记硬背，学生在记忆的过程也会往往形成一个单词只用一种意思，对一个单词的多种用法的情况掌握得不好，由于这种单词与情境脱离的模式，学生在死记硬背的效果下记住了一些单词，但由于不能够灵活的去将这些学到的单词运用在句子中，因此单词的学习效果便十分不理想，由于长时间的不用这些单词，根据遗忘曲线，这些单词最终也没有被记住，就是因为学习单词的过程，单词的难记并且遗忘是非常快的，这就对学生学习英语单词造成了一定障碍，学生也因此对学习词汇没有了兴趣，因此改变传统的英语词汇的教学对学生今后英语的学习是非常重要的，在词汇的教授过程中，要考虑到如何让学生真正的理解和运用词汇，英语教育者应该努力的探寻词汇教学方法，才能让学生能够切实有效地讲英语词汇用到适当的情景中。

二、培养学生的自主学习能力

学生的自主能力的培养需要一定的过程，打破传统的教学模式，呼吁学生自主学习，让学生成为学习的主人，那么就要充分的调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，只有这样，才能激发学生潜在的自主学习的能力。

1、激发学生学习词汇的兴趣。很多学生认为学习英语是一件十分枯燥的事情，但是又是一件不得不去完成的任务，因为，在学生做题的过程中，词汇是英语学习的基础，如果词汇不记住，阅读就无法读懂，带着这样的压力，学生对词汇的记忆一直停留在表面，一词一义的记法，让单词变得孤立，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习词汇的兴趣，把记忆单词变成一项乐趣，学生在词汇的学习中才能有很好的效果。在教学的过程中，教师可以经常穿插一些词汇的小游戏，比如根据上下文猜测多义词的意思，填词游戏，单词的特殊记忆，根据单词的形、音来记单词的方法，联想记忆，把课堂气氛变得轻松，让学生能够在愉快的氛围中学习单词，有效地激发学生学习兴趣。

2、规律性教学。高中生的任务比较繁重，高中英语教学者可以帮助学生进行词汇的规律性的总结，在对高中生的教学过程，善于用规律将词汇进行一定分类，教给学生在记忆单词的过程中可以按照这样的方式去记，减轻学生的记忆负担，学生学习过程表现出的自主学习行为，高中英语教师要加以指导，并不是让学生去完全自学，学生的自主学习离不开老师的帮助，在这个过程中，老师对学生进行的一些规律性的指导，会让学生少走许多的弯路，学生也能够根据教师教导的一些规律在自主学习中提高自己的效率，并且能够独立完成一些课下的自主学习的任务，拓宽自己的词汇量，从而提高英语的学习能力。

3、树立学生终生学习的观念。学无止境，帮助学生树立起终生学习的观念，词汇的学习是漫长的过程，而这漫长的过程是有许多规律可以遵循的，但是语言不是静止的，高中英语教学者要对学生灌输终生学习的观念，在现代日新月异的社会中，语言的词汇也在发生着变化，许多新兴的词汇也在不断的出现，教师和学生都应该不断的更新自己的知识，才能在学习中站主动地位。课上的学习往往是不够的，大多是教师为全班教学制订的教学模板，适应于大众教学，学生在接受过程存在差异，这个时候自主学习的能力就十分的重要了，一旦养成了自主学习的习惯，学生能够在课下可以汲取到许多课堂上自己接收到比较模糊的知识点，这对英语学习是十分重要的。

三、结语

总的来说，教师在词汇的教学过程中要改变传统的教学模式，帮助学生增强自主学习的观念，激发学生在学习词汇过程的兴趣，调动学生的积极性，树立终身学习的意识，这些不仅仅能够帮助学生在学习英语词汇过程中收益许多，也是培养学生自主学习素质和现实教育改革与进步的关键。

高中英语阅读课的学习方法指导 篇7

情感态度评估表现首先要依据阅读材料的中心话题, 调动学生进行大脑风暴,围绕即将阅读的材料提出话题或问题,通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣, 使学生对所要阅读的材料有一定的心理准备,然后带着目的阅读。这被称作预读。这是一篇介绍音乐种类的说明文, 具体介绍了the blues,rock,hip-hop and rap和Latin music等多种音乐形式 ,以及它们的特点和由来。在学生预习的前提下, 设计两个问题让学生进行讨论:1.What kind of music do you like?2.Can you name any bands or star that play these types of music?Then introduce your favorite bands,star sand their music or songs to your partner. 对这两个问题 , 学生的回答多种多样, 有中外的歌手和乐队, 从学生的回答中总结出:他们喜欢的音乐风格多样,所喜欢的歌手和乐队来自世界各地,让我们共同倾听世界的声音。

其次要求学生跳读(Scanning),在这个部分,我设计了这样两个具 体问题 : “How many kinds of music are mentioned?What are they?”“Why is Latin music so popular in the US? ”让学生进行有目的的跳读, 限制时间为三分钟。这样避免了随意性,并告诉学生不要每遇新词便查字典,要学会通过上下文猜测词意。

再次要求学生略读(Skimming),在这一部分,让学生再读一遍课文,这次学生的任务是进行正误判断,限时五分钟。我告诉学生不要字字都读,而要学会眼扫开头、结尾,确定主题大意。不要放过关键词语,还要抓住but,however等词之后表达的真正意图,不要一味在字面上找答案,要学会从字里行间体会作者意图,或根据所得信息推理。

接着要求学生细读(close reading),在这一部分,让学生找出各段的主题句, 然后对各种音乐形式进行填空。有blues,hip-hop and rap,Latin music,旨在让学生详细了解各种音乐风格, 从最后一个空也就是课文的最后一句话“there are many other styles of music in the world”,顺理成章地引出文章的中心句。当然,阅读教学不是听力教学,也不是语法讲解课,更不是语言点分析课, 虽然对一些难懂的句子需要我来帮助学生分析和讲解,但本节课的教学目标是教授学生阅读技巧,培养学生的阅读能力,训练学生通过略读找出主要信息,通过跳读找出具体信息的能力,同时学完本课后,应对本课的音乐种类有所了解,让学生了解世界音乐的多样性,学会尊重和理解,学会热爱生活。引导学生扩大音乐的兴趣范围,进一步认识到音乐是一种在日常生活中随处可见、大家共同的语言,是沟通世界的桥梁。

最后带领学生讨论总结(Discussion),进行如上阅读指导之后,带领学生讨论总结,以加强和巩固所学内容,要求学生流利而响亮地阅读课文,而后针对课文讨论提问,一问一答进行问答对抗赛,看哪个小组提问最多,回答最好,哪个小组将获得最佳表现奖(the best performance award)。这样不仅能调动学生的积极性,活跃课堂气氛,增强学生的参与意识,使每个学生都有机会说,而且能促使生生之间相互学习合作交流,避免学生被动回答的情形。学生自己发现问题,仍然由学生自己解决问题,学生也解决不了的,教师再适当进行提示引导,形成一种生生合作、师生互动的良好课堂氛围。学生都有自己对音乐的见解和看法, 畅所欲言, 最后根据学生回答进行总结———音乐是一种全球性的语言, 人们通过这种特殊的形式表达情感,增进人与人之间的交流与沟通,从而顺利完成本节课的阅读教学任务。

长期以来,学生阅读普遍存在的问题是阅读速度慢,而且单位时间内答题的准确率较低, 阅读能力具有明显的不可传授的特性,无论怎样高明的英语老师,都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。所以,学生的阅读能力只能在这样指导下的实践活动中,即“训练活动”中获得。

摘要：怎样提高学生的阅读能力,并帮助学生更准确地理解文章,是英语教学一个永恒的重难点。本文通过“The sounds of the world”这篇课文解说阅读课的学习方法指导。

高中英语的学习方法 篇8

一、高中生学习英语的误区

英语单词是学好英语的重要元素之一, 是学好语言的基础和关键, 对于高中学生来说, 多数感觉英语单词太难记。很多学生初中阶段还是对英语比较感兴趣的, 但到了高中之后, 随着英语教学难度的增加和单词数量的增多, 很多学生失去了学习英语的兴趣, 甚至失去了学习英语的信心。之所以会出现这种情况, 只要是因为学生没有找到一个好的学习英语单词的方法, 在学习英语单词的过程中, 存在着很多误区。

(一) 学习误区

高中阶段的英语单词学习最好的方法就是在语境中学习, 比如一些重点的单词都是穿插在课文内容之中的, 学生可以通过背诵课文达到学习英语单词的效果。但是很多学生并不喜欢背诵课文, 而只是对课后单词进行机械记忆, 缺少语境是很把单词记准确的, 即使记住了, 也不会应用。许多学生过分重视单词的学习, 把主要的精力都用在背诵单词, 甚至认为学习单词就是在学习英语, 认为只要把单词都记住了, 做阅读理解、翻译都没有问题了, 但不知道脱离语境的单词就像无本之木、无源之水, 记忆枯燥, 不能长久。

(二) 教学误区

高中生学习单词效率差, 一方面是学生的问题, 但最生要的还是教师的问题, 教师在这个问题要没有做专门的研究, 没有教会学生学习单词的方法, 只是检查督促而已。很多教师在授课过程中用过多的篇幅去讲解单词, 并且往往是孤立的、片面的, 只讲解读音和用法, 比如让学生跟着读。由于学生没有从语境中来学习单词, 无法理解单词在真正用法, 不知道单词在句子中的作用和地位, 而教师讲授词汇时最多再联系一下同义词和反义词, 但英语中的同义词和反义词也并不像中文中的那么准确, 导致讲解单词就是在堆砌单词, 导致学生失去学习单词的兴趣, 学过就忘记, 效率极低。

二、提高学习英语单词有效性的方法

(一) 语境记忆

笔者认为英语单词最有效的记忆方法就是语境记忆法, 因为语境记忆法不但可以记住单词, 而且最重要的是让学生学会英语单词的用法, 一量记住就不容易忘记, 效果很好, 效率很高。比如, 笔者从不直接检查学生的背诵单词情况, 而是直接检查学生背诵课文及句子的情况, 从不让学生默写单词, 而是直接让学生默写句子。事实证明效果很好, 学生不但记住了单词, 而且记住了单词的用法, 在写作当中也能得心应手。另外, 笔者鼓励中学生读一些有名的文学作品, 比如《爱丽丝梦游仙境》和《绿野仙踪》, 虽然在欧美国家这些读物都是儿童读物, 但笔者认为对我们的高中生来说并不简单, 这些读物不但教会我们学会一些常用的单词, 也教会我们英语的常用方法, 最重要的是教会了我们的英语语言习惯, 学习了西方的文化。通过阅读几本有名的儿童读物, 很多高中生的英语水平大幅度的提高, 而且使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。当然, 精读这些文学作品非常重要, 但精背课本内容也同样重要, 通过对课本内容的正确理解和背诵不但能够提高学生学习英语单词的能力, 对阅读理解能力的提高, 写作水平的发挥都有着积极的意义。

(二) 形象教学

机械记忆效果很差, 通过形象教学可以大大提高中学生学习英语单词的效率。比如, 图片演示法, 可以利用图片进行教学, 如漫画、卡通等生动活泼, 能够激发学生的学习兴趣, 让学生做到手眼合一, 提高学习单词的效率。也可以通过实物演示提高学生的记忆效果, 比如身边的一些实物让学生用英语表达出来, 但始终要注意, 学习英语单词要词不离句, 句不离文, 做到图文并茂, 立体学习。

(三) 对比记忆

英语和汉语的表达方式是不同的, 有些单词翻译成汉语好像是同一个意思, 但是用法上是有很大差别的。只有在句子之中才能体会到这种差别, 只看单词是没法理解这种差异性的, 特别是形容词, 也是和汉语一样有褒贬之分的, 动词也是有细微的差别的, 如bear, stand, endure和tolerate都有“容忍, 忍受”之意, 但用法却不尽相同。stand与bear都可表示“忍受”, 但stand常用于否定句。学生如果没有这种区别能力很可能造成记忆的混乱, 最终难以区分两者之间的区别, 就很难达到学以致用的目的。另外, 要求学生掌握英语单词和派生词之间的关系, 特别是用法上的差别, 也可以通过派生词学习扩大学生的词汇量, 通过这种方式可以让学生记的单词更加系统。

三、总结

词汇的积累是提高英语能力和水平的前提, 是学好英语的保证, 但教师在进行词汇教学时要加强研究, 采用多种训练方法提升中学生英语单词的学习能力。这种方法要符合中学生的记忆规律, 心理规律和教育规律。在进行单词集中识记的过程中, 未免会遇到有学生出现疲劳或者烦躁状态, 这时候的学生可能会注意力不集中, 整个课堂没有一点气氛, 这时候教师就要争取把讲课内容趣味化, 把学生的注意力吸引过来。在整个教学过程中, 可以通过比较, 猜谜语等手段提升英语单词学习的趣味性, 这样可以让学生记忆的更加深刻, 单词记得更加牢固。

摘要：单词对于学习英语的意义不言而喻, 是学习英语的根基和基础, 但在英语单词的教学和学习中存在着很多误区, 阻碍中学生英语成绩的提高。本文在笔者多年的教学经验基础之上, 分别从语境记忆, 形象教学, 对比记忆等三个方面提出了学习英语单词的方法。

关键词：高中生,英语单词,误区,方法

参考文献

[1]周瑾, 伍廉松.奇妙的单词之旅——对英语单词的趣味研究[J].科技信息 (学术版) , 2006, (12)

[2]宋立欣.我是怎样巧记英语单词的[J].初中生学习 (英语阅读新概念) , 2003, (06)

[3]管卫东.不拘一格记单词——兼谈中国人记单词的误区[J].英语沙龙 (实战版) , 2007, (03)

高中英语的学习方法 篇9

一、合作学习的基本内涵和理论基础

要在高中英语教学实践中采用合作学习的教学方法, 首先要把握合作学习的基本内涵及其理论基础。从上世纪70年代美国学者提出合作学习的理念之后, 其在中国教育界也获得了普遍认同, 并在近年来得到迅速发展和推广。实施合作教学的目的是让每个个体学习者有充分的机会参与到集体任务之中, 充分发挥个体的力量, 感受和利用团队的力量。因此合作学习中要注意合作小组的规模, 保证每一个学员都能在小组中有明确的工作任务, 有发言或实践机会。因为合作学习往往是在没有教师直接、即时管理的情况下来进行学习的, 因此这一学习方式可以增强学生的独立意识, 强调学生之间的互动合作关系, 摆脱对教师的依赖, 提高学生的综合素质和能力。

合作学习的理论基础主要基于皮亚杰学派的“发展理论”和“构建主义”理论。发展理论认为, 学习者之间的相互交流和帮助可以有效提高学习者对关键概念的掌握和理解, 从而提高学习者的效率。这一思想也得到了前苏联著名的教育家维果斯基的认可, 他认为在学习过程中除了教师的指导之外, 学习者之间的共同合作与探讨, 可以有效提高他们已有认知水平, 较之传统的学习方法, 这种方法更具有优越性。在建构主义理论中, 有一个核心的概念———互动 (interaction) 。这一理论认为, 个体学习的过程本质上是个体与周围的环境相互作用和交流的过程。在这一交流过程中, 通过改组自己已有的认知结构而进行新的知识构建。在这一过程中, 学习者之间是一个相互效仿、合作和激发的过程。

二、高中英语教学中实施合作学习的策略

1. 合理划分合作小组

英语科目的实践性特点和高中学习的目的性特点决定了合作学习的开展必须以一定规模的小组合作为前提。因此, 合理划分小组的规模和结构是开展合作学习的前提, 合作小组划分的好坏会直接影响合作学习的效果和质量。

因此合作小组的划分要有一定的原则和标准, 不能随机划分, 或者将小组的划分固定化、常态化。具体而言, 划分小组的主要标准有教学内容需求、学生性别、学生学习能力的高低、学生的兴趣程度等。不同的教学内容小组的规模和人数会不同, 但不管采取何种方式划分, 基本原则就是要充分调动所有学生的积极性, 使每一个学生都能在和谐、愉悦的氛围中进行学习, 能充分体现个体的价值和集体的力量。

为配合学习小组的划分, 在安排学生座位时就应该适当考虑学生的基本情况。如在对话教学中的“pairwork”, 可以采取就近原则, 以同桌为单位实施合作学习;在阅读等教学中的“group discussion”, 可以采取“田”字格4人一组的方法;如果是更大规模的“teamwork”、“classdiscussion”时, 可以采用环形座位法, 以便缩短师生之间的距离, 更有利于合作学习活动的开展。

2. 有效设计活动任务

如果说小组的划分是一种形式的需要, 那么设计有效的小组任务则是整个合作学习过程中关键的内容。因为小组任务的内容设计往往直接对学生的积极性、主动性和合作活动的实施效果具有直接影响。

在高中英语教学中, 小组任务的设计一般要符合以下几个原则:一是任务的设计能激发起学生的兴趣, 能充分调动学生的积极性和主动性;二是内容设计要具有挑战性、探索性。小组合作学习的重要意义在于发挥集体的力量, 因此只有具有探索性和挑战性的问题才会激发起学生探讨的欲望, 培养学生的团队意识, 体现集体的力量。当然, 需要特别注意的是, 在设计问题或任务时, 要尽可能地让学生运用教材中所出现的知识要点, 因为毕竟高考也是学生的重要目标;三是任务的设计要具有弹性。学生的基本素质和英语运用能力不可能完全相同, 任务的设计如果仅仅适用于基础好的学生或基础薄弱的学生都不利于学生成绩的提高。这就要求任务的设计具有一定弹性, 即能满足不同层次学生的能力要求。在对学生进行评价时也要具有弹性, 不能搞一刀切。

3. 充分发挥教师的引导与调控作用

要保证合作学习教学方式取得良好的教学效果, 除合理划分合作小组和有效设计活动任务外, 教师的引导和调控作用也不可或缺。因为高中的课堂时间十分宝贵, 提高课堂效率意义重大。对于学生在合作学习过程中遇到的难题, 教师必须及时予以指导, 保证合作学习的顺利进行, 从而减少学生不必要的时间浪费;有些学生合作学习的积极性不高, 在合作小组中滥竽充数, 没有真正参与到合作学习中来。教师的作用是发现这些学生, 并对其进行个别指导或帮助, 使他们在老师的帮助下端正学习的态度, 提高合作学习的积极性。

实践证明, 在高中英语教学中, 合作学习的教学模式可以最大限度地发挥学生的主动性, 通过参与一定规模的小组合作学习, 可以培养学生的人际交往能力、自学能力、团队意识和合作技能, 同时又能使学生的语言运用能力得到迅速提高。

参考文献

[1]丁芳等.智慧的发生—皮亚杰学派心理学[M].济南:山东教育出版社, 2009.

高中英语的学习方法 篇10

现在高中英语词汇的教学问题比较普遍, 大致分为以下几个问题:

1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足, 学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理, 不敢记单词, 同时学习英语的自信心也大打折扣, 最后导致英语考试成绩降低, 并恶性循环。老师强迫学生背单词, 学生反感、恐惧。

2 . 学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中, 最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词, 可总是收不到良好的学习效果, 原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词, 老师经常性的让学生机械式的记单词, 不讲一些方式和方法, 学生今天记住了, 明天又忘记了, 有的学生甚至怀疑自己记忆力差, 产生恐惧心理, 甚至厌学。

3.教师讲解单词过于死板, 学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中, 老师一般让学生跟读单词, 然后让学生拼读单词, 接着就是一一解释, 把文中的例句再一一解释, 这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间, 又降低了学生的学习兴趣, 并大大降低了学生们的学习效率。

面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题, 如何搞活词汇教学, 提高广大学生的学习热情和学习效率呢?

1.词汇学习的基础是热爱英语, 英语教师要做学生的良师益友, 多帮助学习有困难的同学。在现实生活中, 我经常听到过这样一句话:“我特别讨厌英语老师, 所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己, 是不是自己的教学方式方法有些问题, 引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的, 而不是学生的敌对势力, 所以应该做学生的良师益友, 多帮助学生解答问题, 传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手, 而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神, 肯于牺牲一些自己的时间, 下课后不要着急离开教室, 或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习, 英语教师可以去班级里转几圈, 有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了, 自然就进步了, 学习成绩提高了, 学习英语的兴趣也就会越来越浓。

2.脱离机械式教学, 在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板, 机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文, 即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系, 要有效率的学习词汇, 就要把词汇与句子, 篇章结合起来, 综合理解, 这就需要英语老师具有把握全篇的能力, 不能孤立的进行词汇教学, 并且鼓励学生造句, 掌握词的用法, 将词汇、句子与语篇结合, 进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后, 要懂得学以致用, 并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力, 也提高了学生英语口语能力和学习水平。

3.善于总结规律, 创新教学方法。教师在英语词汇教学中, 要善于总结规律, 并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的, 构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词, 掌握了这种规律, 就等于学会了一些列词汇。例如, 当学生们了解了dis-, in-等前缀表示“不”的意思后, 那么disagree, dislike, incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外, 还应注意分析词形, 做到“肢解”单词, 使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake (地震) ”, 可以把它拆开来看“earth (地球) ”“quake (摇晃) ”, 那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”, 这样更容易记忆。

4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限, 即使课堂记住的单词也容易很快遗忘, 这就需要我所说的“勤、返、复”, 也就是学英语要勤快, 不能偷懒, 不断回看以前的知识, 不断复习, 这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中, 主动提及以前的知识点, 并且为学生合理分配复习时间, 这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇, 要在总结归纳的基础上, 注意词汇之间的联系, 并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词:

Calm无风Light air软风

Light breeze轻风Gentle breeze微风

Moderate breeze和风Fresh breeze清风

Strong breeze强风Moderate gale疾风

Fresh gale大风Strong gale烈风

Whole gale狂风Storm暴风

Hurricane飓风

定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此, 在词汇教学中, 要组织学生及时复习, 以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

在以后的英语教学中, 广大英语教师还可以积极探索, 不断推陈出新, 让英语词汇的学习不再那么枯燥, 让学生们爱上学习词汇, 从而提高英语的学习效率。

摘要：英语词汇是学习英语的基石, 掌握不了词汇就学不好英语。高中英语教师在教学过程中, 应摈弃以往的机械式教学方法, 学会创新, 教会学生如何更好的识记英语词汇, 掌握好词汇, 为学好英语打下坚实的基础。

关键词：词汇,语境,规律,创新

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学, 2007 (2) .

高中英语的学习方法 篇11

一、 焦虑的含义和分类

1. 焦虑的含义

从心理学角度来讲，焦虑是由于无法克服障碍威胁或达不到目标而导致自尊和自信受挫、内疚感与失败感增加，最终形成的一种恐惧不安的情绪状态；从生理学角度来讲，焦虑是由于紧张、忧虑、恐惧、不安等心理的影响而产生的心跳加速、血压升高、流汗、颤抖等的生理反应。

2. 焦虑的分类

焦虑从程度上，一般分为轻微焦虑、中度焦虑和高度焦虑；外语学习中的焦虑一般包括考试焦虑、沟通忧虑、以及负评价畏惧等。

二、 高中英语学习中焦虑情绪产生的原因

（一） 内在原因

1. 性格原因

一个人性格的形成有一定的遗传因素，但是与后天环境有着更加密切的关系，具有可变性与可塑性。不同的生活环境会造就不同的性格，因此每个人都具有独一无二的性格。性格在一般意义上分为内向和外向两种，相对于性格外向开朗的学生，内向型的学生更容易产生焦虑情绪。

2. 缺乏自信

自信是人们做好一件事情的动力和保障。在传统的高中英语教学模式中，往往是教师处于支配者的地位，学生被动接受，缺乏表现和展示自我的机会，无法实现对自我价值的认同感。久而久之，就会使学生缺乏自信，丧失学习的积极性，导致学习效率下降，内心产生焦虑情绪。

（二）外在原因

1. 学校原因

由于面临高考的压力，高中学校学生的学习任务繁重、学习时间紧迫、学习氛围浓厚，这就在无形中增加了学生的心理负担。再加上学校和教师过分夸大大学的魅力，给学生时不时地灌输考不上大学就前途灰暗的不正确思想，导致学生面对日益迫近的高考和成绩提高不明显的学习现状产生焦虑情绪，更加不利于英语学习成绩的提高。

2. 家庭原因

有些父母把孩子的学习成绩看得过重，认为学习成绩不好就没有好出路，面对父母的期望，很多学生会感觉自己背负了太大的压力，再加上学习成绩的不理想，害怕辜负家人的期望，导致心浮气躁、内心焦虑。

三、 高中英语学习中焦虑情绪的缓解方法

1. 培养学生的学习兴趣

学生的学习兴趣能够激发学生的学习欲望和学习热情，促进学生自觉主动的学习。因此，为了提高学生的学习效率，缓解学生对英语学习的焦虑情绪，教师需要采取多种措施，培养学生的学习兴趣。

2. 培养学生的集体归属感

在高中英语的学习过程中，教师应该注重培养学生的集体归属感，让学生不再把班级当成是一个激烈的战场，应该让学生把班集体看成大家共同的家，一个互相学习、互相帮助的场所，学会与他人和谐相处，在一个轻松愉悦的环境下进行高中英语学习，缓解焦虑情绪，提高学习效率。

3. 加强师生间的互动

加强师生间的互动，能够改善师生间的关系，激发学生的学习积极性。教师应该努力改变以往那种高高在上、不可侵犯的形象，和学生面对面、平等地进行交流，在一个轻松和谐的环境下进行英语学习，消除学生面对老师时的紧张情绪，建立良好的师生关系，避免在英语学习过程中产生焦虑情绪。

4. 适当减少作业量

高中英语学习的一个显著特征就是大量的试卷练习，教师认为只有做大量的习题才能巩固学习的效果，达到提高学习成绩的目的，面对一张张的试卷，学生往往会感觉身心俱惫，产生焦虑情绪。因此，教师应该适当减少作业量，应该挑选一些比较有价值的题目，让学生有选择性地去做。

5. 学校和家庭不要给学生太多的压力

人们常说压力就是动力，但前提是要把握好度。因此，学校和家庭不要给学生太大的压力，把学生逼得太紧，并且在学生压力过大的情况下，还要学会给他们适量减压，缓解他们的焦虑情绪，让他们摆正心态，逐步提高英语成绩。

总之，焦虑情绪是学习的一个障碍，会使学生对学习产生厌烦和抵触心理，造成学习兴趣缺乏、学习效率不高、学习成绩下降，从而变得更加焦虑，形成一种恶性循环。特别是在高中英语的学习过程中，面对来自各方的压力，面对学习效果不佳的现状，学生更容易产生焦虑情绪，不利于英语学习。因此，教师必须要及时采取措施，缓解学生的焦虑情绪，保证英语学习的正常进行。

高中英语的学习方法 篇12

一、学习动机影响高中英语学困生的学习态度

学习态度主要包括积极、消极、焦虑等方面,学困生的学习态度一般是消极、焦虑的,他们仅仅将英语作为学习任务和升学的条件之一,这种消极的学习态度使得他们的英语学习水平不高。而出现这种学习态度主要是由他们的学习动机决定的,将英语作为升学条件是他们的学习动机,在这种学习动机的驱使下,他们难以开展有效的学习活动,从而导致他们的学习水平难以提升。为了提高高中英语学困生的学习水平,就必须改变他们的学习态度。

以牛津版高中英语词汇教学为例,将兴趣作为学习动机的学生会主动记忆词汇,甚至挖掘词汇的深层次含义,而将升学作为学习动机的学生仅仅完成教师的基本学习要求,对词汇的掌握程度和记忆程度不够。某教师为了使学生的消极学习态度转变为积极的学习态度,就利用了词汇记忆比赛来刺激学生的好胜心,以充分发挥学生好胜心的重要作用。牛津版高中英语分为五个模块,每个模块至少都有3个单元,每一单元又有相应的词汇,以Module 1Teenage experiences中的三个单元Unit 1“School life”,Unit 2“Growing pains”和Unit 3“Looking good,feeling good”的词汇为例,要求学生自由记忆单词,每天对学生的词汇记忆量进行统计,在最短时间内完成这三个单元词汇记忆的则为优胜者,对于优胜者及时进行表扬和给予一定的物质奖励。学生在比赛竞争中,学习动机逐渐转化,学习动力越来越足,进而就能逐步提升英语学习水平了。

由此可见,消极的学习态度会对高中英语学困生的英语学习形成不利影响,为了提高英语学困生的学习水平,就必须转变他们的学习态度,促使他们重新调整学习动机。

二、学习动机影响高中英语学困生的学习兴趣

与学习动机一样,学习兴趣也是决定学生学习水平高低的关键性因素。高中英语学困生将升学作为学习动机,学习积极性比较差,对于英语学习的兴趣也不高,这就会对高中英语教学水平形成不利影响。当前高中英语教学中,为了改变学困生的学习现状,就必须提高学生的英语学习兴趣,然后再利用学习兴趣转化其学习动机。

以模块一中的Unit 1“School life”为例,在开展教学活动的时候,为了激发学生的学习兴趣,教师充分发挥多媒体的重要作用。教师先利用投影仪播放提前准备好的关于学校全景制作而成的视频,由于校园是学生非常熟悉的环境,将校园以视频的形式呈现在学生眼前,可以引发学生的共鸣,使学生迅速融入学习氛围中,在视频播放结束之后,教师提出问题:“What do you think about the school life?What do you want to campus life?”由于学生熟悉校园生活,故回答:“Very boring,but it’s full.”“If it’s very wonderful,campus life can be more interesting.”由多媒体营造良好的课堂学习氛围,再由提问增强学生的注意力,促使学困生完全融入学习环境中,这样他们可以充分体验英语学习的乐趣。

可见,高中英语教学中解决学困生学习动机的问题,就必须充分激发学生学习英语的兴趣,于是便可利用学困生对英语学习的浓厚兴趣来转化他们的学习动机。

三、学习动机影响高中英语学困生的学习策略

学习动机在一定程度上影响着高中英语学困生对学习方法的选择,好的学习方法会帮助他们提升英语学习水平,而不科学的学习方法则会导致事倍功半,增加学生的学习负担。为了提升学困生的学习水平,帮助他们转化学习动机,就需要根据他们自身的学习特点和学习水平来帮助他们选择合适的学习方法。

依然以词汇教学为例,通过词汇记忆游戏比赛,学生记忆词汇的效率大大提高,但一段时间之后,学生对于单词的印象逐渐模糊,这就是因为他们的学习方法不恰当。通过调查发现,学生记忆单词时普遍采用的方法为读背法,没有实现读写结合,且没有形成回顾学习内容的习惯。发现学生学习问题之后,教师应引导学生利用读写结合的方式记忆单词,且定期对已经记忆的单词进行回顾,重复记忆之后,学生可以加深对词汇的印象。