高中有效的学习方法

高中有效的学习方法（通用14篇）

高中有效的学习方法 篇1

1，要重视笔记(包括课堂笔记，错题集，重点知识积累等)每当你做题有一些感悟或得到一些教训和启发，一定把这些灵光一闪的东西记下来，灵感不会总有的!

2，平时做题一定多做些标记，把重点题，错题，典型题标记下来，在考试之前的复习中就一目了然，还可以省许多时间

3，各学科的特点

语：分基础知识，科技问，文言文，现代文阅读，作文几大板块，尤其要重视作文。可以设立摘抄本，将平时读到的好的作文材料记下来，写作时若能用上一两条，可以为文章增添不少光彩

数：做好笔记，课上认真听，要多做题，从题中找规律和窍门。积累公式，最好自己推导一下，熟练了才会用;多做套题，找感觉。

英：扩大词汇量，多背一些课外的单词和词组;每天坚持做几篇阅读;睡前听英语磁带，绝对大有益处，也有助于睡眠嘛。

物：我个人比较头痛这一科，我想作物理题要深入进去，找出看似不同的题目其实有很多共性，本质上原理相同，这样就找到解决问题的关键了化，生：一定要重视课本，每一字都不要放过，多背课本，并搭配做一些练习题，不明白的地方就问老师

4，各阶段的特点

一轮：不要急于作练习题，先把课本上相应的内容仔细看一遍，最好能在回顾一下高一高二学习时的笔记和重要习题，这样再做练习题效果会比较好。一轮复习一定要全面，仔细，扎实。

二轮：主要是分类复习，要注意适当的总结，把知识结成网，梳理好，在头脑中形成体系。遇见一道题时，在脑中能立即找出它所涉及的部分，这样能全面解决问题，不会遗漏。

三轮：多做成套的模拟题，找到最好的做题感觉很重要。

5，心态要放松，其实上哪一所大学并不太重要，但是你们还是要有心中最高的梦想。“法乎其上，行乎其中;法乎其中，行乎其下。”目标定高一点是应该的。

6，记住一句话：“永远不晚”，希望在某些时候能给你勇气去面对前面的路。

7，高三的辅导资料很多，要注意取舍，找最好的，最重要的精华。十年高考不错，可以试着用一下。

高中有效的学习方法 篇2

一、努力做好实验前的准备工作

生物课在高中的学习过程中所占的课时不如语文、数学、英语等课程多, 从而导致有些学生对生物实验的了解不深, 不知道在实验课上应该做些什么, 所以在这种对即将要进行的课程不太了解的情况下就必须做好实验课程前的预习和准备工作。如果同学们在预习时遇到不懂的问题要及时向教师提问, 在教师解答过程中一边思考一边做好笔记。对实验的原理和知识进行熟悉也非常重要, 最好能够记住并且自己理解, 这样在进行前就做好了充足的准备, 在实验进行的时候就会更加胸有成竹, 就算发生突发状况也能够自己从容应对, 不会出现不知所措甚至是火上浇油的情况。比如:在进行“植物细胞质壁分离”的实验时, 同学们只有在实验开始前充分理解其吸水和失水的原理才能够积极主动去创造这样的环境, 即使结果不尽如人意也可以自己找到原因, 加以改进和完善。教师在开展这一实验活动之前, 通常在课前已经设计了明确的教学思路, 学生们可以通过老师的知识讲解来学习细胞失水和吸水的基本原理, 然后通过已了解的知识原理将其代入到实验过程之中, 通过实验让学生更加充分地去运用已学知识。由此可见, 开展实验活动之前的准备工作尤为重要, 它能够在一定程度上帮助学生加强和巩固知识点。

二、培养良好的思维方式

一直以来, 同学们仅仅按照课本上的步骤“照方抓药”、“按部就班”, 然后依据实验指导上的内容依葫芦画瓢的填写自己的实验报告, 然后就草草的完成实验。这种完全没有经过自己思考和探索的不良学习方式, 使很多同学的思维都受到极大的限制并且造成心理的惰性, 压抑了自己的学习兴趣, 无法调动起自己的积极性。很多同学都不注重留心观察实验的现象, 并且根据现象记录相关数据, 更不用说进行自主思考和探究了。这种实验学习不但不利于同学们提升自己的实验能力、发现问题和解决问题的能力, 反而大幅度助长了同学们对课本的依赖性。因此同学们应该合理利用教材中的学生实验以及演示实验, 沿着科学研究的一般步骤:观察→问题→假设→推论→实验→分析与结论, 进入严谨的科学思维世界。生物实验过程更要注重到步骤的严谨性, 不能够随意让学生去进行实验, 需要给予学生适当的实验指导, 让学生能够带着问题一步步地去进行实验, 这样一来才能培养学生良好的思维方式, 逐渐掌握到学习生物的有效方法, 再面对类似的生物问题时, 学生才能够真正做到举一反三。

三、拥有一定的化工知识

生物主要是研究生物性质本质的科学, 想要很好对其进行研究就需要大量的物力和化学知识及手段, 其中尤以化学知识和手段最为重要, 可以解决很多问题。并在动植物的生命活动中涉及很多化学变化, 这些化学变化都是生物研究的重点内容。与此同时, 生物的研究同样会为化学研究提供一些方向和目标。

举例来说, 因为对生物进行详细的研究, 从而发现了胰岛素这种重要物质, 而物质又是由化学成分构成的, 所以生物家和化学家就会思考是否能够用化学的方式来对胰岛素进行人工合成, 并且经过一次又一次的实验, 我们国家才能够人工合成胰岛素, 这不仅是生物界的大事件, 同样也是化学界和医学界的大事件。

由此可见, 生物和化工两个学科是相辅相成。新课程改革后, 学生学习更加强调主动性, 生物课程本来就是涉及到诸多领域的相对综合性较强的学科, 学生不仅仅要学习好校本课程内的知识, 在课外也应该积累更多的化工知识, 能够将其运用到生物课程的学习过程之中。现阶段而言, 学习好生物实验进而学习好生物这门课程, 就一定要具备基础的化工知识, 在进行生物实验的过程中, 同学们会用到各种各样的化学试剂, 只有了解了每种试剂的不同特点和作用, 才能够顺利并且成功的完成实验, 通过实验得到结论, 从实验中去细细体会生物世界的缤纷多彩。学生不应该仅仅局限于课堂内的知识, 还要充分打开学习视野, 所以说拥有扎实的化工知识基础对生物实验的学习必不可少。

四、结语

高中生物课程中的生物实验部分尤为重要, 它是同学们理解书本上的理论知识并将其付诸实践的桥梁, 因此同学们应该尽自己最大的努力去学习和思考, 只有拥有良好的生物实验的基础知识, 才能够对高中生物这门课程有更好的了解以及更深入的探究。所以学好生物实验是学好生物的重要环节, 决不能随意的敷衍了事。

摘要：生物学是一门主要以实验为基础的学科, 对生物实验进行认真学习不仅使同学们的理论知识得到良好的巩固, 更是让同学们的科学素养得到进一步提高, 而如何有效提高高中生物实验学习的能力, 已经成为值得大家共同讨论和解决的重要问题。本文就此提出自己的观点和建议, 希望可以对其他同学有所帮助。

关键词：高中,生物实验,学习方法

参考文献

[1]崔艳玲.高中生物实验课中学生自主学习能力培养策略[J].科学大众 (科学教育) , 2016, 04:17.

[2]赵英.重视高中生物实验教学培养学生科学素养[J].科学教育, 2011, 04:68-70.

[3]吴娟, 胡一鸿, 贺爱兰.地方院校生物化学实验教学存在的问题及优化措施[J].中国市场, 2012年14期.

高中地理的有效学习方法 篇3

关键词：地理学习方法；对比分析地图数字

随着新一轮的课程改革在全国各地如火如荼的展开，与之相适应的中学教材也层出不穷。就目前采用的人教版高中地理教材来说 ，新课改教材与旧教材相比，突出了地理学科的综合性、地域性、开放性和实践性，倡导通过“以学生发展为本”的观念，达到使具有多种不同学习能力的学生都充分发展其潜力的教学目的。纵观现用的人教版高中地理教材，高一为必修一、必修二，课程内容比较全面，既包括自然地理，也介绍人文地理；高二为必修三；高三为选修，同时要復习世界地理和中国地理。面对这么多的学习内容，如果没有一套行之有效的学习方法，学习起来肯定有不少困难。那么，怎样才能学好高中地理呢？古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半。由此可见，有效的学习方法是学习地理知识的“助推器”，能够使你的学习效果事半功倍。下面是本人根据多年的教学经验总结的一些有效学习高中地理的方法，仅供大家参考。

一、知识联系，融会贯通法

我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，好多同学的初中地理知识很欠缺，只会死记硬背，没有养成良好的学习习惯和学习方法，影响到高中地理的学习效果。因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间（读报刊杂志的时间即可）浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。例如，在高中地理上册“全球性大气环流”一节中，“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心”的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利亚、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。

二、对比分析法

1、框图分析法。许多地理知识之间存在着内在的联系，要搞清楚这些联系，就需要我们在学习地理知识的过程中，对所学习过的知识进行分析归纳，理清思路，掌握知识之间的内在联系。这样既能加深对知识的理解，又能培养学生灵活应用知识的能力。其中常用的方法就是把知识之间的内在联系用方框图来表示。例如：

2、列表对比法。有些地理知识在概念、内涵、成因、特点等方面容易混淆，为了区别这些知识之间的不同、突出其特点，我们可以运用列表的方式，通过对比来了解每个知识点的不同，这样即可以区别不同，又可以简明扼要的的列出要点，不失为学习地理的一种好方法。例如表1：

三、数字记忆法

高中地理教材中的许多地理知识，用数字来记忆，既形象又快捷，只要你在学习过程中善于总结和发现，就会有意想不到的收获。例如我在教授气压带和风带》这一节内容时把整节内容概括为“367”三个数字，它分别代表三圈环流、六个风带、七个气压带。整节只用了三个数字就把重点和难点总结了出来，既减少了学生学习和记忆的头绪，又方便学生学习。再如，在学习地壳变动这一节内容是，可以这样总结：地壳变动中的“2”包括：（1）地质作用按其能量来源分为 ：内力作用、外力作用；（2）岩浆活动可分为：侵入活动、喷出活动；（3）岩浆岩可分为：侵入岩、喷出岩；（4）地壳运动按方向分为：水平运动、垂直运动；（5）地质构造分为：褶皱、断层；（6）褶皱按形态分为：背斜、向斜；（7）断层的组合形式为：地垒、地堑；（8）板块的边界类型：生长边界、消亡边界。

四、图书对照法

学习地理知识离不开各种地图，常用的地图有挂图、图册、课本插图、填充图等，借助这些地图，我们才能在头脑中形成正确的地理表象。因而在学习过程中必须掌握“图”“书”对照法，通过一边看书，一边读图，把书中用语言表述的内容转化成图上所反映的各种信息，最后达到离开课本，就能在图上读出所有内容的熟练程度。

五、在生活中学习地理，学习对生活有用的地理

要学好地理，不仅要学好书本知识，掌握基础知识和基本技能，还要特别注意联系生产生活实际，在生活中学习地理，学习对生活有用的地理。在同学们的日常生活中，存在着许多的地理问题，同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理环境密切相关。只要我们有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，就会发现身边的地理问题，然后用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象。

1、注意观察地理现象，在生活中学习地理知识。如气象观测，我们可以观测云的形状。课本中所讲的晴、多云、阴等天气状况下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么样的？

2、用所学的地理知识去解释生活中的现象。饮食：南甜北咸，东酸西辣；服饰：西藏居民习惯穿藏胞；民居：北方房屋墙体厚，屋内有火炕，南方人习惯睡木床或竹床。

3、在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系。

如谚语：天上积雨云，地上雨淋淋——云与降水的关系；一场秋雨一场寒——秋季降水与冷锋之间的相互关系； 一阵春风一阵暖——春季降水与暖锋之间的关系；春雨贵如油——我国春季降水少的特点。

地理的学习方法是多样的，学好地理，必须认真总结、善于观察、经常前后联系对比、勤于思考、勇于探究，在思考问题是多用理科的思维方式，才能真正学到对生活有用的地理、对自己终身发展有用的地理。

参考文献

[1] 人教版《高中地理》教材.

[2] 《高中地理基础知识手册》.薛金星主编.北京教育出版社.2005.8.

[3] 《地理课程论》.王民著.广西教育出版社.2001.8.

高中化学的有效学习方法 篇4

新课课前预习的方法：阅读新课、找疑难点、温习基础

(1)阅读新课：了解新课的基本内容。

(2)找疑难点：对不理解的知识做上标记，课堂上重点解决问题。

(3)温习基础：通过基础练习温习基础，同时回顾已学习的相关内容，作为学习新课的知识铺垫。对于课前的基础练习，可参考下图：

第二段：课内学习，讲究提高课堂效率

课内学习的方法：认真听课、记好笔记、及时提问

(1)认真听课：注意力集中，主动地学习。一节课的精髓一般在于课前五分钟的导入过程和“课后”的五分钟小结。课中把握课程主干线;当老师引入新课的时候，应该注意听听老师是怎样提出新问题的。老师在讲授新课的时候，应该跟着想想老师是怎样分析问题的。老师在演示实验的时候，应该认真看看老师是怎样进行操作的，并思考为什么。老师在对本节课进行小结的时候，应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的。

(2)记好笔记：详略得当，抓住要领来记。对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及富有启发性的分析;或者在书的空白处或在书里划出重点、做上标记等。复习课，主要记下老师提炼的知识主线。习题讲评课，主要记下自己的错误，或对自己有启发的内容。

(3)及时提问：发现问题，及时提问，及时解决。对于课堂所学知识有疑问或有独到的见解，应及时做上标记，及时提问，及时解决。若课堂上无法解决，课后找可以老师继续请教探讨。

第三段：课后复习，巩固课堂所学

常常会发现，有同学说：课内基本上都听懂了，可是做起作业时就开始抓瞎了。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。这也正是课后复习的意义所在。那么，课后该如何复习呢?课后复习应该做到以下几点：

(1)先梳理：上完新课，可花几分钟再次阅读教材，重新梳理下笔记和课程脉络，做到能够“温故而知新”，自我提升。

(2)“后”作业：梳理教材和笔记之后，再做作业方能事半功倍。

(3)常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主干线，在练习中，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材和笔记中的相关内容，有针对性的解决问题。

(4)多思考：对知识的重难点多问些为什么，能够再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

(5)有计划：把每天的课外时间加以安排;把前一阶段学习的内容定期加以复习。

学好高中物理的有效方法 篇5

初中物理内容较为肤浅，涉及的面较窄，介绍直观现象多，抽象问题少，多数仅限于认知层次，对知识的应用多数仅限于用学过的知识定性解释一些物理现象。不少学生在初中养成了学习物理死记硬背，不求理解，计算求解靠套公式的不良习惯，这对学生继续学习高中物理造成了一个障碍。

高中物理涉及面广，研究探讨更为深入，讨论的问题复杂抽象，分析问题从定性转向定量，由静态研究到动态研究。研究方法从单一变为集多种方法于一体，应用较多的数学方法来处理问题。要求学生用知识来分析、讨论和解决实际问题，考试时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。可见仅靠简单的背记公式是不能学好物理的。

调整心态，端正态度

一些学生在初中物理学得都很吃力，进入高中后在学习物理时要完成由形象思维到抽象思维的转变，这一转变跨度较大，学生感到物理难学是很正常的。一些同学不能完成这一转变，学习上的问题越积越多，形成恶性循环，逐渐失去了兴趣，以至于丧失了自信心，最终放弃了对物理的学习，在高一就做出了弃理学文的决定，于是就出现了“教师难教，学生难学”的尴尬局面。

针对这种情况，首先应排除心理障碍，应认识到学习物理和学习其他任何一门课程一样，都有一定的难度，对所有学生都一样，起点都相同，只要投入时间多一点，采用恰当的方法，就一定能学好物理。

激发学习兴趣，调动积极性

教学中经常是为了追求应用，牺牲了有趣。当我们把学习生动而丰富的内在过程简化为对学习结果的追求，以考试分数作为衡量结果的标准时，学习就被简单地等同于对考分的追逐。为了达到立竿见影的效果，过多地强调机械训练，题海战术，却削弱了学生进行学习探索的动力和创新精神。为了追求高成绩，过多地注重灌输和管制，以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习内在的热爱。快乐、有趣和学习物理就像鱼和熊掌一样，是不可兼得吗?

“兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力”，在我们的身边有很多的物理现象，教学中若能有意识地将物理知识应用到实际中去，通过学生熟悉的实际事例、形象的实验，使学生明确：原来物理与我们联系得是如此密切，如此有用，可以大大地激发学习物理的兴趣。

高中语文有效阅读方法的研究 篇6

高中生面对的是高考，所以其阅读不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，仅靠兴趣性阅读是不够的，必须建立阅读层次序列。该阶段培养主要面向高二学生，指示学生运用好兴趣爱好阅读的经验，不同的问题教授不同的阅读技法，把学生不同的感悟能力和认识能力培养得大致统一。教师可在教学过程中架设想象桥梁，使学生通过想象更易于领略其文章的内涵，与作者实现心灵上的沟通和内涵上的感悟。郁达夫曾说：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有……”教师在对这段话进行剖析教学的时候，可以引导学生想象描绘秋天的早晨落花似雪的景象，作者满心欢喜而又好奇地踩上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发声响，让读者真切感受到故乡秋天的清、静和悲凉之感。教学中，教师引导学生驰骋想象，让学生发挥自身优势，进行创造性学习，培养学生与作者共同感悟生活与人生的能力。

2.应考探究性阅读

高中有效的学习方法 篇7

词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。不掌握一定数量的词汇就无法运用语言进行交流。随着英语新课程标准的制定, 如何切实有效地进行词汇教学变得尤为重要。《英语课程标准》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求:目标八级中规定学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征, 说明概念等;九级要求更高学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配, 能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流和表达。

二、影响高中生自主学习英语词汇的环境

目前, 阻碍学生扩大词汇量的因素有很多, 尤其是对于我们山区的英语基础差的学生, 更是困难重重。大部分学生学习英语是为了应付考试, 他们本身对英语不感兴趣, 而把学习英语当成一种苦差。可想而知, 他们在学习英语时的痛苦和困难。

1. 母语

母语环境对高中生英语词汇的自主学习的消极作用主要体现在语音方面的干扰。汉语和英语属于完全不同的语音语言, 分属于不同的语音体系, 汉语是属于声调语音, 英语是属于语调音。长期使用母语环境, 一些学生就会不自觉地用母语类似的发音来读英语, 这不利于英语语音的准确发音。尤其是农村学校, 师资力量不足, 教师水平较低, 在课堂上不能全英教学, 不能为学生创造一个良好的语言环境。学生们学的更是哑巴英语, 会写不会读, 能做题却没有用于交谈的能力。

2. 方言

平山方言属于晋语系, 发音比较复杂, 且种类繁多, 有十几种不同的发音, 所以对英语的发音影响很大。刚接触初始班, 听孩子们的发音, 简直是五花八门, 令人忍俊不禁, 哭笑不得。

3. 学校学习环境

从学校学习环境来看, 农村学校的硬件设施跟不上, 每位教师只配备一台录音和几盒英语听力磁带, 所以学生能受到的正宗语言熏陶较少。学生涉及到的英语方面的报刊、杂志、听力等各方面的练习用书非常少, 更别说计算机辅助语言学习材料、软件、录像带、录像机等现代化技术了。

4. 家庭学习环境

从家庭条件来看, 农村学生家庭贫困, 好多学生到了高三都没有一台录音机或像样的英语词典, 像现在城市孩子流行的MP3、MP4、MP5也只是从广告里看过, 没见过实物。英语方面的课外书籍也是少的可怜。学生能学到的英语知识就是老师教的, 即使他们有自主学习的愿望也没有条件去进行。

三、课外英语词汇学习方法的培养与实践

1. 强调语音学习, 多读多练

词汇学习第一关是会读。因而在英语教学中尽量使用英语, 克服母语的消极影响, 促进高中生的英语词汇学习。从语音角度分析, 英语和汉语属于不同体系, 因此在发音上有很大不同, 同时由于平山县的当地方言对英语发音的干扰很大, 而正确的读音也有助于学生正确记忆单词, 因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比, 所以一定要强调语音学习, 抓好第一关。

2. 传授方法, 训练策略

词汇学习离不开好的学习方法, 一旦掌握好的记忆方法, 养成记忆的习惯, 单词的积累将会是成倍增长的。因此要培养学生养成良好的习惯, 在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇。

(1) 翻译法。翻译法分两种, 一是把英语单词用中文翻译出来, 也就是利用母语加深理解。二是用简单的英语翻译单词, 最好是用以前学过的单词对新学词汇进行解释, 这样既学习了新单词, 也复习了旧单词, 积累了词汇。

(2) 词典法。词典法就是学生在遇到生词时, 如果猜测不出, 就查字典。另外, 对于一些重点词汇, 在平时的学习中, 也须通过查阅字典的方式学习其具体用法。

(3) 猜词法。猜词法就是在平时的学习中, 学生或多或少会遇到一些单词表没有而自己又不会的单词, 这时学生可根据构词法以及上下文语境进行猜测。猜词法在做阅读理解时特别需要, 是一项必须掌握的阅读技能, 也是拓展词汇的一种非常好的方法。

(4) 构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的, 所以要让学生掌握基本的构词法知识, 以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有: (1) 复合词, 如greenhouse, housework, wheelchair等。 (2) 派生词, 分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性, 词义基本保持不变, 如:careful—carefulness, help--helpful conclude--conclusion等;前缀一般是改变词义, 不改变词性, 如:happy--unhappy, write--rewrite, possible--impossible等。 (3) 词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性, 如seat (座位) —seat (使就座) , smoke (烟) —smoke (抽烟) 。

3. 定计划, 常检查

制定中长期学习计划, 合理有序地增加词汇量。词汇学习是一个长期的战斗, 因此必须对要学习的单词进行总体安排, 才能循序渐进, 各个击破。制定日计划、周计划, 月计划, 规定自己一天学习多少个单词, 复习多少个单词, 阅读多少英文文章来巩固单词。帮助学生根据自己的实际情况制定出符合自己的计划, 并按计划经常检查自己的词汇学习进展情况, 总结前一段的成败得失, 调整接下来的计划。

浅析学习高中化学的有效方法 篇8

高中化学由于知识面广、横向纵向联系多、疑难点密布，许多同学认为化学难学，内容多、杂、乱。也有同学说化学“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试时很难得高分。这些都体现了许多同学在学习化学的过程中，对化学的特点理解不够，学习方法不是十分妥当。化学既体现了理科重视实验，重思维推理的一面，又体现了文科重视读书，强化记忆的一面。了解了这一特点，只要我们在平时养成良好的学习习惯，学好化学也就觉得很容易了。

一、学习障碍的形成原因

1.因心理因素引起学习障碍。学生进入高中大门，对化学一开始兴趣浓厚，但随着时间的推移，兴趣逐渐随之淡化。在初中的时候，有的学生基础没有打好，到了高中，知识衔接不上，所以常常听不懂课，因此对化学失去了信心；有的学生一直用初中的学习方法，只会死记硬背知识点，不会灵活应用，怕动脑筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困难吓倒。长此以往，越怕越难，越难越怕，直至放弃。

2.因教师教学方法不科学引起学习障碍。由于教师的经验不足或方法不科学，在教学过程中出现不科学的现象。主要表现为：对学生的要求过高，知识点拓展的太宽，以至于学生接受不了；教师的教学任务太多，忙着赶课时，速度过快，没有过多的时间帮助学生消化吸收知识点。

3.因学生知识经验能力的差异引起学习障碍。在学习过程中，由于学生个体所具有的知识、经验及生活阅历不同，对问题的认识、理解、感悟也就不同，导致思维的某一个环节受阻。另一方面，学生的动手能力、语言表达能力、交流能力、归纳演绎能力等方面存在较大差异。处于弱势的学生不会提出问题，不会设计实验，不会分析实验现象，不能得出正确的结论等，因而在行为表现、心智方式和行为结果等方面与他人形成较大反差，产生自卑感而形成学习障碍。

二、学好高中化学的基本方法

1.制订学习计划

学习计划是学生学习的行动指南，它能使学生增强责任感、科学支配时间、积极努力地完成学习任务。主要包括：对上学期学习情况进行分析和小结，提出本学期努力的方向、目标、措施等。教师应向学生讲明制订学习计划的重要性，指导学生制订切实可行的学习计划，组织检查执行情况，必要时帮助学生适当调整学习计划。

2.听课

听课是学生学习知识的基本形式，听课的效果如何，直接影响着学生的学习质量。所以，教师应帮助学生掌握科学的听课方法，提高听课效果。听课主要包括听讲、观察和记笔记三个方面。其基本要求是：要集中精力听讲，紧跟教师讲授思路，积极思考，多方联想；对演示实验的观察，应掌握科学的观察方法，能遵循观察的目的性、客观性、全面性和辨证性原则；课堂笔记应记纲要、思路、要点和问题；要及时做好笔记整理；要处理好听、看、想、记的关系。不仅听会当堂所讲的知识，还要学会本节的学法。

3.做实验

做实验是学生在化学学习中经常性的重要实践活动，体现了化学学习的显著特征。为了达到实验目的，教师应要求学生做到：实验前认真预习，做好准备；引导学生学会研究物质的基本方法和实验程序，设计出实验方案；实验中操作规范、认真、精确、细致，及时记录实验现象（包括数据），并做到实验、观察、思考相结合，坚决废除“照方抓药”的现象，对实验过程出现的意料之外的问题不能轻易放过，要进一步深究，从而提高学生的学习兴趣和探究能力；实验结束后应认真及时写好实验报告。此外，还应使学生养成良好的实验习惯，如爱护仪器、节约水电气及实验易耗品，保持实验室环境整洁的习惯，重视实验安全的习惯等。

4.复习

复习是消化和巩固知识的重要环节。它包括：课后复习、单元复习、期中复习和期末复习。教师要帮助学生掌握各种复习方法，重视对学生复习的管理。要求做到：复习要及时；复习要有重点；复习时先回忆课堂的内容，再阅读听课笔记和教材；有疑难问题要及时弄清；注意把经常复习与阶段复习结合起来。

5.作业

做作业是学生巩固和应用知识、形成技能、发展能力的实践活动，也是教学反馈的重要方式。教师对学生作业的管理，主要包括调控和检查指导两个方面。对学生作业的调控主要是：对学生每天、每周的家庭作业总量实行宏观控制；变革家庭作业完成方式，不断优化家庭作业的数量和质量；精心选择、布置家庭作业，不布置劣质、机械重复的作业。

6.小结

在学习—个单元或一个阶段后，要进行系统小结，以便使所学知识条理化、系统化。小结是学习中的一个重要环节。小结应力求用简明、生动、形象的方式表达，可编写提纲或摘记要点，而图表法尤其值得提倡。

高中语文有效的教学方法 篇9

学生预习的过程就是一个“先学”的过程，学生在没有教师讲的情况下，按照自己已有的知识能力，对课堂中老师要讲解的重点问题进行思考，并尝试做出课后的有关练习。例如：学习《滕王阁序》第三课时，先让学生自己试着去赏析名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共张天一色。”与此同时，还要给他们提供一个很有意境的画面。最后告诉学生要在下一节课上进行分享交流。这种有目的的指导性预习既能培养学生的自学能力，又能提高学生自主学习的兴趣。

二、在学生“先学”的前提下教师“后教”

教师在上语文新课时，先向学生列出本课的教学目标，指导学生对课文进行自学，引导学生探讨解决难点问题。在学生自学过程中，教师只对学生自学过程作评定、补充、更正，最后让学生当堂讨论问题、解决问题。“先学”就是先引导学生自己看课文、思考问题，再让学生回答问题，做相关性的练习题，然后教师引导学生研讨解决疑难问题。

高中历史的有效性学习论文 篇10

摘 要：高中作为学习阶段的进阶，是个跨度，也是个桥梁。在这个阶段，有效地学习历史知识可以让学生了解我国文化，增长见识，培养学生的自主探索能力和传统文化的传袭，让中国文化不间断地发展。

关键词：高中历史;传统文化;有效学习

我国的历史源远流长，文化气息非常的浓厚，而这些文化随着时间的流逝慢慢久远，但是根本的东西不能遗忘，中国古代一直到近代的知识还需要学生了解，让学生体会当中的含义与精神，学习当中的精髓文化，让中国这个文化大国不断发展下去。高中是让学生充分吸取知识的时段，学生已经走向成熟，有相对完善的理解能力、记忆能力与鉴别能力，在前期的学习下，有了一定的知识铺垫，学习起来没有太大的难度，也能自主地进行学习与理解。这个阶段，无非是学习历史的大好阶段，不会像初中阶段那般感到枯燥乏味，开始感受到这种历史文化的力量，在这种背景下，学生更愿意去汲取知识，只要找对方法，进行高效率的学习与了解，那么学生就会硕果累累。

高中历史教授的不再只是些粗浅的知识，大多数人认为像历史这一类的学科需要死记硬背，这是一个误区，历史是用来了解的，并不是要用脑子强硬地记下来的，这样过个两三年不拿书本就基本上忘得差不多了。历史学科丰厚的文化底蕴重要的是让学生去感受，感悟出自己的东西，拥有自己的见解，能合理地分析历史长河中的事件，被里面人物的精神感染。各种元素的文化，各式各样的人物，不可忽视的技术，有了兴趣一切也变得色彩缤纷。

要进行有效性学习，首先要透彻地了解这门课，知道它所蕴含的意义和需要了解的目的。高中历史需要学生把目光放在字里行间，历史不像其他的学科，课本上的文字并不是一味枯燥的，仔细品读能得出各不相同的结论，而这些文化很容易让学生沉迷，产生兴趣，教师讲的东西大多是从书面而来，有时会穿插扩展的知识，如果对某一点很感兴趣，学生课后可积极询问教师或自己查阅书籍，这样学习的结果会更加成功。现在很多学生遇到难题或者知识点太多就这样由它过去，很随便的心理，这是要不得的，要大胆提出疑问，大胆猜测分析，主动地去学习，不仅能更轻松地完成学习任务，也对学到的东西理解得更透彻。

历史课程的学习不要强硬地记下知识点应付考试，要明白这是门文化，是我们自身的文化，具有丰富的内涵，同时它也是一个个串接而成的故事，以时间为轴，要弄清楚不是因为考试有这门课才去学习，要把它看成一个个具有历史色彩的故事，这样品读了解下去，慢慢就不用教师规定，学生也会自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子，强制的要求反而容易起到反效果，反之，让学生自觉地学习理解，产生兴趣，远比教师授课效率要高得多，教师的引导方向要正确，引导方法要合适。

历史不同于其他学科的局限性，在这浩瀚的长河中，书上只是概括性地叙述出凤毛麟角，如果想了解，是没有空间限制的，这门学科的开放性也是无可比拟的，学生可以随意发展自己的思维，历史上的功过都不是一言一语可以说清的。学好历史，可以培养学生的思考能力、接纳能力与理解能力，历史的有效性学习可使国家的历史不断传承。空闲时间看一些历史方面的名著也有利于历史课程的学习，也可以学到中国古老的技术和智慧，这些很多都是我们已经丢失的，还有些正岌岌可危。对历史的学习看法不能片面，要考虑大局，以整个大环境为背景，再逐个攻破各个小点，而后我们很容易就发现历史并不是一门难懂的学科，虽然深奥，但不会难学。

对于高中历史的学习要培养学生的价值观，学习时要进行自我鉴定，不可夸大，更不可自卑，要正确地意识到自己的能力，保持最集中的精力汲取课堂上关键的教学部分，利用好自己的时间，找到合适的时间供给自己进行有效性的学习。滴水穿石，非一日之功，贵在坚持，如果只是一两天的冲劲那结果还是一样，像历史这一类的科目，基本都是慢慢积累而成，要肯花时间，肯用精力，肯去努力，每天哪怕只是把上过的内容研读一遍，都有意想不到的效果，但如果什么都不做的话，就真的什么都得不到。无论学到哪一点，都要去了解当时的背景，理解古人的行为，理解事情的本质，这种透彻的学习方式是最有效的，往往比背诵下来记得还牢。有血有肉的历史书能给学生展开一幅画卷，要想知道画的是什么，有什么意义，需要一些小小的`技巧。这么厚的一本书，完全记住是不可能的，可将历史上发生的事件等写在便利条上、贴在镜子旁等一些你会接触到的物体，这样早上第一眼看到，很快就能记住。看起来只是个小小的行动，但长此以往，会发现对学习非常有效，类似于这些的技巧有很多，关键是看你有没有用心去做，利用这些小技巧，可以更有效地学习高中历史。

现在的历史课程经过长时间的洗练已经变得更具创新意识，教师的教学方法也较以前新颖开放了许多，学生要把握好机会，磨炼自己，高中历史的学习也是对自己素质的提炼。作为新时代的一名学生，有义务了解中国的历史，对课程的有效性学习，也是对国家培养的回报，各门课程有它的目的与作用，旨在培养学生的各项技能，不能抱着随便弄一弄就行了的心理。

无论是教师还是学生，都要为了能高效率地学习而努力，教师的任务是引导培养学生，有计划地采取相应的方式让学生适应历史学习，启发对国家历史文化的热爱，使高中历史具有极大的感染力。学生也要采取积极的态度，接触高中历史文化，深入理解，以观赏者的角度看待它，它也会感染到每个人。学习并不是强迫性的，要有兴趣，有了解它的欲望，这门课才能够学得更好、更有效，归根结底，这就是有效性学习的根本。

参考文献：

阮周青。浅谈高中历史有效教学.新课程研究：下旬刊，(01)。

冯少娟。对提高英语课堂教学有效性的几点感想.中学英语之友：下旬，2010(07)。

邹玉兴。浅析高中历史教学中实施有效性教学的策略.才智，2010(27)。

如何提高高中历史的有效学习 篇11

一、高中历史教学面临的困惑

1.由于受到“应试教育”的影响学生对历史课不重视。历史课虽然是文科高考的科目，

但是学生认为历史是比较容易学的，只要考前死记硬背就可以了，因此平时都很少花时间在这门功课上，他们把大部分时间都花在了学语数外三门功课上。如今的应试教育就是要让学生们考高分，因此学生们为了追求高分数，一直都把历史放在次要地位，而去把主要精力花在那些所谓的主课上面。这就给历史老师教学带来了困境，老师辛辛苦苦地教，结果学生们都不重视，都没有花滴点时间在这上面，那如何能够提高学习成绩呢？如何能提高学生们的创新能力，如何培养新时代创造性人才呢？中国人为什么发展还是很难赶上西方发达国家呢，很重要的原因就是我们的人才培养制度存在很大的漏洞。

2.高中生自觉性还不够高，缺乏自主性。如今高中生由于科目作业比较多，每天都有各个科目的作业，所以看到如此多的作业头都痛了，而且由于高中生怕苦怕累，不愿意做作业，今天推明天，明天推后天，越堆越多。我们都知道高中阶段如果不做大量的题目而要想取得好成绩那是很困难的。有些学生自己不主动就连老师布置的作业也不按时完成，即使是按时完成了也是敷衍了事，把答案一抄，交上去交差就是了。这是对自己和对老师都不负责任的态度。本来做作业方面就被动，而且态度又不好，所以对老师来讲真的很困惑。老师该如何去应对呢？现在的中学生说又说不得，家长又认为教不好学生是老师的事情而不是学生的问题。所以老师很为难。

3.上课不认真听，也不好好做笔记，对老师讲的内容认为自己很懂了，笔动也不动。历史科同其它学科有所不一样的地方，那就是他需要记很多的笔记。熟话说“好记性不如烂笔头”。再好的记忆如果不用笔记录下来的话时间久了的话都会忘记。历史有很多知识点，需要用笔记的形式记录下来，以便过后看看。如果学生上课不记笔记的话那么如果只是拿个脑袋在那里，对于那些非常好的学生来讲的话也许行，但是对于大多数学生来说还是行不通的。有些即使上课认真做了笔记，但是在课后也没有去认真思考过问题，缺乏进一步学习。

4.当今学生基础知识不扎实，课外知识缺乏，所以仅仅是靠教师上课的功夫很难得到快速提高。即使提高了也是应试教育下的学子，缺乏创新性人才。鄙人认为，要把历史学好来，只是书本上的只是是完全不够的，要学透学好来，必须增加大量的课外知识。只有这样才能培养自己的创新思维。而大量的课外知识从哪里来呢？主要是从课外书籍，课外资料中获得。

二、教学效率不高的原因

老师在升学率这个考核指标的压力下，考虑的是如何让学生考高分，因而在教学中出现了以下诸多弊端：

一是照本宣科式。备课时照搬照抄他人教案或教参中的目标，简单罗列几个知识点，上课时照本宣科，念完了事，学生感到索寞乏味。

二是机械教条式。在固定的框架里，一是一，二是二，学生有新的思想火花时立即予以否定，对历史人物、历史事件、历史现象评价缺少辩证的观点。

三是脱离实际式。课文内容一串串、理论观点一套套、板书文字一行行，让学生记笔记、背课本、做作业抄课本、课堂问答念课本。

四是放羊式。让学生自由学习，甚至让学生自己上课，教师不闻不管。导致脱离教学大纲，对学生的错误观点不予以及时纠正。

这些教学方式只会扼杀学生的学习积极性和剥夺学生的学习主体地位。学生大多只能按照老师设计的模式一步一步往前走，没有疑问。

三、如何展开历史教学

提高高中历史课堂教学的有效性，切实促进教与学的发展，已成为高中历史教师关注的焦点之一。只有熟练运用课堂教学技巧，积极探索高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应新课程改革背景下的素质教育要求。

1.导入技能，导入技能是讲解新课题时，运用设立问题情境的教学方式引起学生注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的教学行为。“导入”就像是一出戏剧的“序幕”，教师精心设计的导入，能够吸引学生的注意力，使他们明确学习主题，并引起学生对原有知识的重新组合，建立起与新知识的联系，自然进入新的学习情境。

首先，导入的目的要明确、有很强的针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学目标的需求，要以课堂教学目标为依据。其次，导入应启发、引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极思考。导入必须建立起新课知识与学生已有认知经验的联系。学生的学习是根植于过去的经验和知识之上的，教师的导入应建立在这些经验和知识的基础之上，找准新旧知识的联结点，顺利实现过渡。最后，如果学生对所学的内容感兴趣，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。教师设计导入时要尽量选择新鲜活泼的内容，讲究语言艺术，以使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意，激起他们思维的浪花。

2.讲授技能，讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能。教师对讲授内容要做全面的分析，理清思路，以便将知识系统地呈现给学生。课前准备并不是上课前的临时准备，而是平时要注意随时积累的各种相关知识，这样，讲课时才能信手拈来，运用自如。教师讲授要以教材内容为依据，深刻领会历史知识的实质。做到讲授概念准确、论证充分、逻辑严密、史实确凿可靠。上课用的语言也要严密、精确，能够准确表达历史概念。讲授要从学生的知识基础、思维方式、认知水平等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性，引导学生积极思考、主动探索，通过自己的努力获得对历史的科学认识，真正达到在教学过程中发展智力、培养能力的目的。教师要对历史教材的书面语言进行加工整理，用最简练的语言表达最丰富的内容，要做到既简练又通俗。教师在选择例证时，应照顾到学生的年龄特征和生活、学习经历。尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的历史知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。

高中有效的学习方法 篇12

合作是相对于个体而言的学习模式,是指两个或两个以上的学生或群体,为了共同能够提升英语成绩,而在学习英语的过程中相互配合的过程。合作学习主要是重视小组成员之间的互动,不以个人成绩高低为标准,而更重视团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

在合作学习的模式中,一般需要先根据学生的学习情况、自主情况,自助状况、纪律情况等合理搭配,在分组时要注意,教师需要对学生提前有充分的了解,对分组目的有充分的针对性,并且,分组人员不宜过多,一般以四到六人一组为宜,太多的人员,就不利于学生取长补短,互相学习,互相监督,在纪律的监控方面,达不到预想的状况,而人员太少的情况也会导致小组内学科比率不能合理搭配等,起不到预想的学习效果。

在英语课堂分组的过程中,要根据每个人的特长不同进行不同的分工,善于背单词的负责帮助学生记忆默写单词等,善于语法分析的帮助同学讲解语法,善于完形填空的学生帮助同学讲解完形填空的技巧,善于阅读理解的学生帮助同学提升阅读量,善于写作的同学帮助学生提升写作能力等。争取让每一名学生都发挥自己的长处,获得团队的认可,能力都得到锻炼。

在小组合作学习的过程中,教师不再起主体作用,却离不开教师的主导作用,教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者;是组内研讨的参与者;是小组研讨的引导者。教师对于小组内的学习成效,对于每个学生的学习进步,有着重要的监管和评估的作用,小组的合作学习如果脱离了教师的监控和管理以及引导,就会使小组合作学习变成聊天的阵地和契机,不能发挥合作学习应有的成效。

二、高中英语合作学习的有效作用

(一)有利于培养学生的团体责任感和荣誉感

学生作为小组的一位成员,就需要得到小组的认可,这就相当于进入了一个特有的小社会,他们必须发挥个人的能动性,使自身得到发展与提高,又要帮助其他合作成员。合作学习使学生在小团队中互相认识、相互交流,学会把自我融于群体之中,培养了成员们的合群性和团结性。通过小组合作学习,使学生感到要想使自己在学习上有所收获,必须做到小组之间的每一个成员相互帮助,相互取长补短,虚心听取别人的意见,从而培养了小组成员善于倾听别人的意见,这是小组成员以后进入社会所必备的条件。

(二)有利于培养学生的独立思考的能力

在合作学习的过程中,要想真正学到英语知识,仅仅听取别人的意见或者经验是不够的,就需要学生独立思考,对英语的学习有自己独创的思维与见解,敢于发表自己的意见。通过小组成员之间的互相交流,大胆地将自己的见解通过语言表达出来,真正有了自己的见解。在英语合作学习的过程中,学生不仅可以提升英语知识,还养成了独立思考的能力。

(三)有利于学生英语学习的全面发展

在合作学习的模式中,学生需要不断地在小组的交流学习中获得自尊和归属。通过小组之间的合作学习,能够在英语学习的过程中,创设充分表现自我的氛围,让每个学生更多地表现自己,更多地接触英语,更多地合作交流,更多地分享共同学习和共同成功的快乐。这会使每个学生的主体地位相对于以往教师满堂灌的情况有了大大的改善与提升,这就有助于促进学生的全面发展。

(四)有利于提高学生英语学习成绩

在传统的教学模式中,老师提出问题,学生做出思考,不管会与不会,问题都会一带而过,不能充分的检验学生是否已经掌握知识。在合作学习模式中,不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起合作学习意识,提升英语学习成绩。

总之,小组合作学习将成为英语教师重要的课堂组织形式,但是,要想使这一学习模式充分发挥作用,还要有赖于教师的研究和尝试,以减少学生合作学习中的懒惰聊天现象,这样进一步提高课堂效率,提升学生的学习成绩。

参考文献

[1]章艾媛.浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略.佳木斯职业学院学报,2016.

[2]邹海燕,黎云娟.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用.读与写(教育教学刊),2016.

[3]孙浩.高中英语过程写作教学框架下的同伴互评.佳木斯职业学院学报,2016.

[4]蔡林澈.任务型教学模式在高中英语教学中的应用.佳木斯职业学院学报,2016.

[5]田宁.合作学习法在初中英语教学中的应用研究.英语教师,2016.

[6]徐向俊.优化高中英语教学方式的策略研究.学周刊,2015.

[7]夏丽丽.合作学习在高中英语教学中的应用.学周刊,2016.

[8]蒋小溪.高中英语写作教学基于同伴互评的研究.吉林广播电视大学学报,2016.

高中语文有效阅读方法 篇13

考试中每一种题型的设置都是有出题者的意图的，向他们想要通过这一类型的考题考察应试者相应的能力和素质。比如阅读理解题，考的就是应试者的阅读速度、理解能力、推断能力和总结归纳能力。

因此，平时练习阅读理解的时候，就要针对这几方面的能力进行专门的训练。

加强日常阅读量和阅读速度

在没有其他事儿的情况下，可以多看看散文、诗集、人物传记、短篇小说类的书籍，增加自己的阅读能力和知识面;同时，给自己限定看书的时间，比如多长时间看完一篇小说、看完后要写一份中心思想分析，不仅能

看上去沟通交流和阅读理解没有多大关系，其实沟通交流的过程就是理解对方思想，并快速做出反应的过程。多交流、多沟通，就能培养自己的语言理解能力和快速反应应答能力，这对做阅读理解是很有帮助的!

加大试题训练强度

平时有时间的时候，多做做阅读理解的练习题，通过试题锻炼自己阅读速度、理解能力等多方面能力，在实战中寻求突破，提升自己阅读理解能力。

上课认真听讲

高中有效的学习方法 篇14

摘要：高中物理对于不少高中生来说都是一个难题， 究其原因， 其中之一就是没有掌握良好的物理复习策略， 本文以自己学习中的一些体会和大家一起分享物理复习的方法， 如夯实基础知识；、充分利用错题本；学会用思维导图进行复习；重视结合实际进行复习；通过掌握迁移的方法提高复习的效果等， 希望可以真正的提高我们物理学习的效果。

关键词：高中物理； 复习策略； 错题本； 思维导图；

物理， 是高中学习中的重要科目， 尤其是对于理科生来说， 更是高考必考的科目之一。尽管在初中时我们已经学习了两年的物理知识， 不少同学甚至对于初中物理的学习效果非常好。然而， 到了高中不少同学却发现物理并非初中物理一样， 延用初中物理学习和复习的方法已经无法更好的提高物理成绩。因此， 为了更好的使物理学习的效果提高， 作为高中生的我们来说应该了解并掌握一些复习的策略， 进而促进物理学习事半功倍。

一、夯实基础知识

对于任何一门学科学习来说， 基础知识都是学好该科目的根基。因此， 要做好高中物理的复习， 首先且最为重要的就是要夯实基础知识。基于此， 作为高中生的我们， 要学好物理， 做好复习， 就要把学习过的基本概念、基本规律以及基础知识结构进行温习和强化， 对所学过的基础知识进行归纳。要对教材中每个章节中的知识点弄清楚， 了解这些知识点在高考中通常会有哪些考点， 熟知基本规律的来源， 进而在对这些基础知识点进行梳理和归纳的基础上， 形成知识脉络， 构建成知识树， 而熟记于心。

二、充分利用错题本

正如老师常说的好记性不如烂笔头。在物理学习中我们常常会遇到各种各样的问题和错误， 这时， 单单的凭借我们自己的头脑很难真正的将其弄明白， 有时候即使当时把错误的`弄会了， 一转眼可能也忘了。这时， 我们就需要应用到错题本， 发挥错题本在复习时的功能， 进而真正的提高复习的效果。因此， 我们在复习的过程中， 就应该将平时测试以及练习中那些做过的错题与不会的题进行整理归纳， 对错误的原因进行认真的分析， 弄明白到底是自己的计算上的问题， 还是一时的大意， 还是基础掌握的不牢等等， 并在错题旁做好标记， 同时将正确的题写在下面， 便于后面进行查看和复习。

三、学会用思维导图进行复习

要做好物理复习， 掌握良好的复习方法是必不可少的， 而思维导图则是我们进行物理复习的重要方法。高中物理知识和初中相比， 具有更强的逻辑性， 导致我们很多时候无法真正的有效提升学习效果， 因此面临较大的困难和压力， 在很多时候虽然听完了老师的讲解， 有时却很难真正弄透， 依然一知半解， 因此在进行物理综合复习时， 我们就可以应用思维导图的方法， 通过思维导图来增强我们对物理知识和规律之间的联系性， 辅助和提升我们学习的成绩和能力。基于此， 在复习时， 我们可以把老师所讲过的典型的例题以及做题时遇到的难题用思维导图的方式构建相应的知识体系， 依照思维导图标记出复习时所遇到的重难点， 进而做到有针对性的复习， 防止复习时遇到遗留的问题不知道该如何着手， 从而增强复习的效果， 为复习质量的提高打下坚实的基础。

四、重视结合实际进行复习

物理学科是一门具有较强应用型和实验性的科目， 如果我们在复习的过程中一味的死记硬背， 不能与实际相联系， 则无法真正的对其更好的掌握， 也无法真正的将其所用， 而只能是纸上谈兵。所以， 我们在物理学习， 物理复习时， 应该尤其的重视和实际相联系， 重视物理实验的学习， 弄清楚到底是什么问题、什么现象， 所得出的是什么结果。要做到对生活中的各种物理现象进行仔细观察， 思考和教材中的内容之间的联系， 进而加深对所学内容的理解， 增强对物理的学习兴趣， 也使所学知识在今后可以真正做到实际应用。

五、通过掌握迁移的方法提高复习的效果

通过几年的物理学习， 经历无数次物理测验， 我们会发现， 老师所讲解过的物理基础， 教材中所列出的基本规律， 在考试时并非直接进行测试， 而是会进行变形， 这时有的同学就开始发懵， 不知道该怎样对变形题进行解答， 这实际上就是有的同学缺少迁移的能力， 而导致出现我们课堂上听懂了， 考试时却未必会做题的现象。因此， 对于我们来说， 掌握迁移的学习方法非常的重要。我们要多做一些基础之上的变形题， 多给自己练习的机会， 比如我们在进行加速度实验复习时， 用仪器进行打点计时时， 通常都是通过速度---时间或是逐差的方法来求解加速度。但是尽管我们对于这种方法进行了无数次的练习， 却并没有真正提高自己的学习能力， 这就表明我们受到了思维定势的影响， 只会对老师所讲授的方法进行套用， 而不会变通， 所以， 我们一定要多进行创新性题目的练习， 并做好此类题型的总结， 掌握迁移的练习方法。

六、养成良好的审题习惯， 对解题的思路有所掌握

很多时候， 我们在做题的时候总是有些自以为是， 结果发现本应该正确的题却没有得分， 这其中有一部分原因就是没有养成好的审题习惯。因此， 在复习的过程中， 我们要养成良好的审题习惯， 从所给的题目中进行分析， 找到题目真正所要考查的内容， 一字一句的对题目进行阅读， 弄清题目的含义， 对其中隐含的条件进行挖掘， 进而将其转化成自己所熟悉的学过的物理知识和情境后进行解答。此外， 对于不同类型的题我们还应该掌握不同的解题思路， 这样在做题时才能够更有针对性， 也会更加有效， 准确的解题， 起到事半功倍的作用。

七、结语

总之， 在高中物理复习的过程中， 我们应该掌握一些基本的策略， 避免因为盲目而费了不少时间精力却效果甚微， 从而在物理学习时少走弯路， 更好的取得良好的学习效果， 为高考取得好成绩奠定基础。

参考文献

[1]崔建军。浅谈物理复习方法[J].中国校外教育， , （22） .