中学生英语学习的兴趣

中学生英语学习的兴趣（共12篇）

中学生英语学习的兴趣 篇1

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的乐趣。”作为教师, 培养学生的学习兴趣, 是调动学生学习积极性, 提高教学质量的关键。而传统的教学方式是教师滔滔不绝地讲, 学生被动接受、死记硬背或机械练习, 这种做法束缚了学生的思维, 使他们丧失了学习的兴趣与信心, 也阻碍了个性的发展, 其结果是导致学生讨厌英语, 觉得英语课枯燥乏味, 甚至在课堂上昏昏欲睡。那么如何培养学生学习的兴趣呢?让英语课堂因此而精彩起来, 下面就谈一点自己粗浅的看法。

一、注重导入, 培养学生学习的兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“任何一个优秀的教师他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣, 确立自己课程吸引力的教师。”这就告诉我们应重视新课的导入, 因为它是教师进行教学活动的开始;它直接影响到教师的教学效果和学生的听课效率。当然, 英语课堂教学的导入多种多样, 我们可根据课文内容的不同采用不同的导入方法, 以达到激趣引题的效果。如教食品时, 我事先准备了几种食品:bread, biscuit, milk, candy。在引入对话时, 先叫一位学生到讲台前, 用布蒙住其眼睛, 让他用手摸摸东西猜一猜, 师生对话:“What's this?”“Touch it and guess.”这样, 很自然地导入了新课, 让学生很快进入了角色, 吸引了学生的注意力, 为后面的教学奠定了基础。

二、以情感人, 唤起学生学习的兴趣

教育家斯卡特金强调说:“未经过人们积极情感强化和加温的知识, 将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦, 很快就会被遗忘。”所以在英语教学中, 应该努力帮助学生与英语建立感情, 使学生热爱英语, 唤起学生对英语这门学科的学习兴趣。

1. 明确学习目的。

教师在讲授新课时, 必须出示这堂课的教学目标, 同时可以通过有目的的激趣提问, 诱发学生的求知欲;也可根据内容讲明教材在生活中的应用价值和意义, 以及它在知识体系中的地位, 引起学生对知识的重视。

2. 关心、热爱学生。

“感人心者莫先乎情”, 在教学中, 教师首先应该热爱自己的学生, 加强与学生感情的交流, 热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友, 使学生对老师有较强的信任感、亲近感, 那么学生就会自然而然地过渡到喜爱你所教的英语学科上了。

3. 我们可以通过开展丰富多彩的课外活动, 如英语

角、英语故事、演讲比赛、英文歌曲竞赛等, 提高学生的英语水平, 激发学生学习英语的兴趣。这些课外活动能够为学生提供了良好的学习英语的外部环境。

三、创设情境, 激发学生学习的兴趣

课堂教学作为英语教学的主阵地, 我们必须充分利用课堂教学时间, 运用灵活多变的教学方法, 尽可能创造更多的机会让学生开口说英语, 以期切实提高学生英语水平。在课堂教学中, 我们可以遵循由易到难、由浅入深和循序渐进的教学规律。

如在课堂中让学生做“daily report”。值日报告的形式多样, 学生参与面广, 可以一个人或几个人同时表演, 可以借助图片、实物、多媒体等表演道具, 表演内容丰富多彩, 对话、故事、笑话、复述课文等, 题材不限。这种课堂表演有利于充分调动他们学习英语的积极性, 有利于他们在实践中不断发现、纠正自己的错误, 从而提高自己的英语水平。很多学生为了表演成功, 课前进行了认真准备, 学英语的主动性大大提高了, 英语口语也有了得到了锻炼的机会。但教师在学生表演后要及时给予评价, 捕捉其闪光点, 帮其树立自信心。

四、因材施教, 提高学生学习的兴趣

学生是独立的个体, 是有差异的人。一个学生就是一个独立的世界, 每个学生都有其独立的人格特点, 我们不能以统一的标准来衡量他们, 在英语教学中以相同的教学方法来教育所有学生是需要质疑的。我们要承认他们存在着认知能力和认知方式的差异, 善于发现差异, 才能做到因材施教, 让每一个学生都得到发展。因此我们在教学中, 要善于运用赏识教育, 针对每一个不同学生的实际水平, 因材施教, 为每一个学生创设成功的机会, 使他们每人都能够得到这种成功的喜悦, 从而激发学习兴趣, 调动学习积极性。

五、运用多媒体教学手段, 促进学生学习的兴趣

课堂教学的手段是多样的, 多媒体教学因具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等诸多优势和特点而被广大教师所接受。英语教学中多媒体的运用, 可以使英语教学变得活泼起来, 让英语教学不再乏味、枯燥, 让学生由怕学变为爱学、由被动变为主动。

例如, 进行牛津初中英语7B“四个不同国家青少年的家”的教学时, 以往的方式就是直观地讲解给学生听, 让学生反复地读, 直到记住所学内容, 但学生记得快, 忘得也快。现在我借助多媒体教学手段, 做了美国、泰国、英国和俄罗斯这四个国家青少年居住的环境和生活方式的课件。学生先观看课件, 对这课的内容有了感性的认识, 在此基础上学生就能轻松掌握这篇课文的知识要点。这不能不归功于多媒体教学的直观性、形象性, 促进了学生学习英语的兴趣。

细节决定成败, 而激发学生兴趣就是英语教学中的一个细节。教学中如果能从大处着眼, 小处着手, 注重打磨细节, 那么就会使我们的英语教学更精彩, 更和谐, 更有成效, 也更具魅力。

中学生英语学习的兴趣 篇2

广西兴业县高级中学文清

【摘要】 兴趣是学生主动学习的“催化剂”,要学生学好英语,首先就要提高学生学习英语的兴趣 ,教师必须掌握提高学生学习英语的方法 ,本文主要从三大方面介绍提高兴趣的方法。在课堂上采用的方法是： 创设讲英语的情景、采用课堂游戏、英文笑话、运用多媒体教学手段、教与课文内容相关的英文歌曲、英语迷语 ；在课外活动中采用的方法是： 开展英语角活动、举行英语晚会、英语手抄报、英语学习方法交流会, 除此以外融洽的师生关系也是提高学生学习英语兴趣的方法, 运用这些方法,提高学生的学生兴趣,使学生努力掌握英语知识,不断提高运用英语的能力。

【关键词】中学生 提高 兴趣

兴趣是最好的老师,信心是进步的做好催化剂,丧失了兴趣与信心,学生也就失去了学习的动力,英语教学就会功亏一篑,那么如何让学生保持浓厚兴趣,信心百倍地学习这门语言呢？ 我认为,主要通过几个方面可以提高学生学习英语的兴趣。

一 在课堂上采取多种教学方法,打破传统的教学模式,激发学生学习的兴趣。在外语教学中,教师采取的教学方法对提高学生学习英语的兴趣是很重要的, 如果教师的教学方法能激发学生的学习兴趣,那么学生就会学得轻松愉快,收到理想的效果, 否则就不能很好的激发学生的学习兴趣,不管他拥有多少渊博的学识,出众的才华,学生也不会喜欢他的课 为了使课堂教学生动活泼,学生又学得事半功倍,教师应采用创设讲英语情景,采用游戏, 英文笑话, 运用多媒体教学等手段,使枯燥无味的学习过程充满丰富多彩的内容的和形式,但又尽量避免与教学目的脱节,把教学内容寓于娱乐之中,无论采取何种娱乐形式,自始至终围绕着教学目的这一主题,其中主要形式和内容有：

1．创设讲英语的情景,提高学英语的兴趣

在课堂教学中创设情景能提高学生学英语的兴趣,这主要体现在,在课堂教学中创设讲英语的情景,改变了教师满堂灌的倾向,增加了学生自主学习的时间和机会,极大地活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣和积极性,创设讲英语的情景不仅可提高学生讲英语的能力,也可以促进他们听、说、读、写能力的提高,讲英语情景的创设,增加了学生在课堂里用英语进行练习的好机会。

在课堂教学中,我认为主要从三个方面给学生创设讲英语的情景：课前英语 ,课堂对话 和复述课文。

﹙1﹚课前英语

教师利用课前几分钟时间,要求值日生上讲台用英语演讲,每个值日生可根据自己的兴趣进行演讲, 演讲后,向其他的同学提问问题,以便引起其他学生的注意力,或者用课前几分钟让学生大声朗读外报外刊;教师也可用课前几分钟教学生绕口令,这短短时间如果运用得当,既可以给学生创造一个轻松快乐的学习氛围,又可以锻炼他们的口语和培养语感。

﹝2﹞课堂对话

新课程改革要求我们用英文的思维方式来学英语,尽可能多地开口说英语,新教材的warming up和 speaking为学生提供了说英语的好机会。例如,在SB1A1

Unit8 Sports这一单元中,教师可以用〝what is the English for ‘运动会’？〞等一系列问题而引入Warming up,在Speaking这一部分,教师可以利用Listening部分的内容与学生交谈体育爱好, 这样就可以把师生互动转向生生互动,然后引入“采访活动”这一部分。

﹙3﹚复述课文

复述课文有利于学生熟悉课文,掌握课文重要句型和提高口头表达能力,在讲授完新课时,教师可以把课文每段的中心句和关键词句写在黑板上,然后要求学生简单地复述课文。由于教材里课文的体裁多样,有戏剧、小说、电影等, 我们可以把课堂变成一个舞台,让学生尝试角色扮演,例如,在SB2B Unit19 The Merchant of Venice中,我让学生分别扮演公爵夏洛克、巴萨尼奥、安东尼奥、鲍西娅,学生用自己的语言把这一部戏表演得淋漓尽致,同时通过观看直观有趣的表演,更加深了,学生对课文的理解及对英语的爱好。

在课堂教学中,创设讲英语情景,既能有效地提高学生学英语的兴趣,又培养了学生各方面的兴趣而且有利于师生之间进行思想交流,2．采用课堂游戏的方法,使学生在欢乐中掌握英语知识

游戏是深受学生喜欢的活动,把游戏广泛应用于英语教学,不仅可以为学生提供引人入胜的练习形式,还满足学生旺盛的学习欲望。在讲授新课的过程中,课堂上穿插和英语教学有关的游戏,可以起到分教难点降低难度的目的。例如,在SB1B Unit13 Health Eating这一单元的Warming up中,为了复习旧单词学习新单词,利用学生好胜心强的特点,采取比赛性游戏,将全班分为五组,以组为单位,把学生所懂得的食物单词写黑板上,分蔬菜类,肉类,水果类,饮料类,其他食物类,限时默写,以多为胜。这样一来,学生可以轻松、大胆地展示自我,体现成功的乐趣。．英文笑话

不言而喻,任何人觉得工作有趣,那他干活的劲头就更大,工作效率也会更高,学生学习英语同样需要趣味性,而在课堂上适当的使用幽默诙谐的笑话,可以创设一个轻松愉快的学习课堂氛围,笑话通常短小精悍,一般在两三分钟内完成,而其中包含的语法句型尤其是词汇通常会因其独特的语言表现形式而在学生头脑中留下生动形象和难以忘却的印象。出现与笑话中的词汇比出现在课本中的同一词汇更能令学生牢记,真正成为自己的“东西”。例如,Mrand Mrs White were on safari in Africa ,walking through the jungle ,suddenly a huge lion sprang out of the bushes and seized Mrs White, dragging her off.“ Shoot！”She screamed to her husband.“Shoot！”“I can’t！”He shouted back.“I have run out of film！”通过这则短短的笑话会让学生牢记下列词汇:safari﹙ 游猎 ,长途旅游 ﹚,jungle﹙热带丛林﹚,尤其对shoot的两个不同意思﹙射击,开枪和拍照摄影﹚留下极深刻的印象。在愉悦的笑声中学到了知识又可以陶冶了情趣。运用多媒体教学手段,激发学生兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境,课上缺少学习英语的氛围,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味, 将传统的教学手段﹙如语言、教材、板书、实物、挂图、模型﹚与现代教学媒体﹙如电视、录像、录音、多媒体等﹚相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸 ,充分发挥多种器官的作用,让他们全身心地投入到教学活动中,引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀信心地学习。教与课文内容有关的英文歌曲

唱英语歌曲有助于训练语音,有助于记忆单词,而且很容易引起学生的兴趣,许多欧美的流行歌曲和乡村音乐是深受学生喜爱的,因此在教学中要利用这个优势,以歌促学,寓教于乐,例如︰在SB2A Unit 4 A Garden of Poems 这一单元中学到Right here Waiting 这一首英文歌,教师可以利用课前教学生这一首歌,通过歌曲,使每一学生乐于开口,营造一种无拘无束轻松愉快的学习氛围,加强了语言实践,使学生感到学习英语是一种娱乐。看英文电影

英文电影服务于语言学习的本质,符合素质教育对英语教学的要求。英文电影是一个国家政治、经济、历史、文化及社会生活的反映,它在某种程度上是对传统英语教学方法的挑战,因为它打破了传统的授课模式,而是将世界带进课堂,让学生感受英语国家的语言氛围以此来培养语感,而这种语感绝对不是教师在课堂上的一味讲解所能培养出来的。例如,我最喜欢给学生放映的一部电影就是“Forrest Gump”﹙阿甘正传 ﹚。这部电影通过阿甘的个人遭遇,描绘出美国50年代至90年代近40年跌起伏的历史背景画面,涉及到美国的政治、经济、文化外交和种族问题等多方面的社会背景,包括the assassination of the president J.Kennedy ﹙刺杀肯尼迪﹚,Nixon and the Watergate Scandal﹙尼克松—水门事件﹚,the depression of the American economy 〈美国经济萧条〉,the Vietnam War﹙越南战争﹚,the ping-pang Diplomacy ﹙美国的外交政策﹚,the Klu-Klux-Klan﹙三K党﹚,racial discrimination and segregation﹙种族歧视与隔离﹚,the lost generation ﹙迷惘的一代﹚,The king Elvis Presley﹙猫王﹚等。这是一部很好的向学生介绍美国的历史的影片,学生那兴奋的眼神不仅仅表达了他们对阿甘的崇拜与同情,更多大的是电影中的历史画面带给了他们心灵上的震颤、思考与回味。通过这种方式熟悉和掌握与这些历史事件相关的词汇就显得容易多了。英语谜语

英语谜语是一种有益的智力娱乐形式,既是趣味游戏又可启发心智和锻炼大脑的思考能力,它的确是学习英语的一种好方法。在课堂教学中,适当穿插一些英语谜语,学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知识,同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如在讲单词teapot时,可补充这样一个谜语:“What begins with T,ends with T,and is full of T?”﹙teapot﹚。

二 在课外开展有益的活动,培养学生学习英语的兴趣

课外活动是课堂教学的辅助形式,是课堂的补充和延伸,是大课堂。立足于显示教学,着眼于学生的未来和发展,仅依靠课堂教学远不能满足学生学习英语的需要。为了给学生创造更多的学习英语的机会,提高学生学习英语的兴趣,多方面发展学生的英语才能,必须大力气开展英语课外活动。其主要的形式和内容有：1 开展英语角活动

学生学英语不仅学知识,而且学技能。知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。而课堂操练的时间是有限的,这就利用课外这个大课堂,而开展英语角活动是最好的方式,开展英语角活动,使学生能在一个宽松愉快的环境中练习口语和听力,激发学生求知欲,使枯燥、抽象的语言变成看得见,听得到,可感知的形象。开展英语角应该以年级为单位,每次活动由老师选好话题为交际的内容,在活动中老师起穿针引线的作用,在这过程中,老师不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、随意的气氛中自由地使用英语

交谈。这样的活动,使一些在课堂上不敢发言的学生也能主动地参与对话交际,克服了学外语的心理障碍,有利于提高学生学习英语的兴趣。举行英语晚会

根据中学生的年龄特点,晚会是中学生特别喜欢的节目。教师根据这个特点,开展英语晚会,把中学英语教学与各种形式的英语晚会相结合,晚会内容包括小品,相声,英语歌曲,讲故事,朗诵等丰富多彩的节目,学生也可以根据课文改成剧本,创作小品、相声搬到舞台上。老师帮助学生选择经典戏剧、名篇让学生编排演出,学生用英语主持节目。英语晚会起着发挥学生主观能动性,提高学习效果的作用。因此,开展英语晚会应在中学生英语教学中加以提倡。

3英语手抄报

办英语手抄报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且可以巩固课堂上所学的知识,增长学生的见识,加强学生对所学语言国家的了解,办英语手抄报可以促使学生广泛阅读英语文章,学生可以根据自己所爱好的方面进行选材。手抄报的内容应该丰富多彩,所选的材料应该是学生基本可以看懂的,这样才收到应有的效果。手抄报的形式应该生动活泼,图文并茂,每个学期教师可以根据本班的情况举办几次,这样经常办英语手抄报锻炼了学生多方面能力,增强学生学好英语的自信心,提高了学习兴趣。英语学习方法交流会

英语学习交流会有利于提高学生学习英语的兴趣,有利于端庄学习态度,改进学习方法。举行英语学习方法交流会可以在班上进行,也可以在全校进行,举行交流会时,可以先让学生自愿上讲台演讲他的学习方法,然后教师再邀请英语成绩好的学生的学生上讲台演讲,讲他们自己是怎样学好英语的。最后教师再作总结。

三 教师的感召力是点燃学习兴趣的的火焰

提高学生学习英语的兴趣,教师的影响力是很重要的。首先,教师要用热情洋溢的微笑，和蔼可亲的目光，恰倒好处的神色表情，潇洒得体的身姿手势，富有艺术的教学语言去感染学生。其次，教师要细心地观察学生在学习过程中的心理变化，及时对学习有困难的学生进行心理疏导和学习补差，使一些学习差的同学始终保持努力学习奋起直追的劲头。再次，教师还要善于发现学生的闪光点，善于与学生聊天，善于参加学生的课外活动，与学生一起开心地同玩同乐。这样，学生的“向师性”就会更加强烈，对你所教的学科就会学得特别认真投入，从而在学生的心灵就会燃起兴趣的火花。

四 结语

兴趣这种非智力因素，对学生的学习起着举足轻重的作用。激起学生的好奇心和学习英语的兴趣，是英语教师义不容辞的责任。学生学习兴趣的高低，也是衡量一个教师教学效果的标准。要想让学生充满兴趣地学习英语，教师必须善于组织，生动活泼地教学，必须善于开展各种有利于提高学生学习英语兴趣的课外活动。只有这样才能更有效地激发学生的学习兴趣。

参考文献：

1、沈孝南、《在课堂教学中创设讲英语情景提高英语兴趣》﹙中小学英语教学与研究

92年第1期

2、范士美、《谈幽默在英语课堂教学中的运用》﹙国外外语教学﹚98年第4期、李长云、《不断引发兴趣保持学生积极性》﹙中小学英语教学与研究﹚

97年第3期

4、贾冠杰、《外语教育心理学》广西教育出版社，1996年

兴趣:中学生数学学习兴趣的培养 篇3

关键词；兴趣 激发 培养

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，让学生在自发地获得对数学知识理解、掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，是课改下广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。

一、联系实际，导入新课激发兴趣

首先，数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法；在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。又比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践中去的意识。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生的学习兴趣。

二、创设情境，培养兴趣

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。例如教学立体图形时，这一节接近于实际生活。我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

三、激发参与意识，培养学生兴趣

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识。体会数学图形给生活带来的美感。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，激发他们学习数学的兴趣。

四、进行创新教育，培养学生兴趣

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

中学生英语学习的兴趣 篇4

首先, 教师和学生都要尊重这门学科。

从两个方面说起:

1.教师应端正态度, 不要认为教的是副科, 就任学生学或是不学。课前要认真备课, 不断给自己充电, 所谓台上一分钟, 台下十年功, 教师要想给学生一碗水, 就必须有一桶水。所以, 教师应不断充实自己, 才能拓展知识, 吸引住学生的眼球。

2.教育学生不要抱着无所谓的态度来学习美术。正如鲁迅先生所说:“美术可以表现文化。”多结合现实生活中的实例, 让学生认识到美术不仅仅是绘画。

例如:初二年级第一课“美术是人类文化的造型载体”。通过一些具有代表性的美术作品, 如:远古的岩画、唐代的仕女图, 让他们自己去寻找画面所表现的内容。岩画狩猎采用红泥、木炭或动物的鲜血等简陋的工具材料, 描绘出原始社会人们集体狩猎的场面。从一个侧面使我们大致了解到当时生产力的发展水平和早期人类的生活方式。而唐代周眆的《簪花仕女图》则描绘出宫廷贵族女子日常生活的场面。贵妇的衣料华美艳丽, 反映出唐代纺织技术的发达程度, 精美的首饰可以让我们了解到当时工艺水平的高超, 以及画家绘画技巧的娴熟。从而总结出学习美术的重要性, 可以让我们了解到不同时代的政治、经济、宗教及文化, 所以同学们应该认真学习美术, 陶冶情操、开阔视野。

其次, 教学要有层次, 从简单基础讲起, 让人人参与。

通过我的观察发现, 学生很多时候不是不愿意画画, 而是不知道从何下手。就像他们刚开始学写作文, 千言万语, 理不清头绪。这时, 我们就要教会他们更多的绘画语言, 从最基础的学起, 一点一点积累, 积累的绘画语言多了, 自然就能画出好画。有了完整的作品, 才有成就感, 才能增强他们绘画的兴趣, 激起他们创作的热情。只有让每个同学都参与到美术课堂, 才能感染到整个班级都喜爱这门学科, 达到美术教学的作用。

作为老师, 骄傲的不是难倒学生, 而是让学生超越自己。如果一开始就讲得很难, 让学生无从下手, 久而久之, 学生的这种绘画潜能就会慢慢被扼杀掉。所以我习惯从初一教学的时候, 把他们当作小学生, 从线条、图形讲起, 逐渐深入、循序教学。我还精心选择了几类常用的简笔画教学生, 看着那些很少画画的学生提起画笔, 聚精会神地画, 我的心中无比快乐;他们画完后脸上洋溢的笑容, 也让我无比欣慰。这样一来, 我的学生都会画画, 相互影响, 带动那些厌学的学生也参与进来, 做到人人动手。

最后, 教学过程中, 应多给学生鼓励, 增强其自信心。

自信的人最美。自信, 可以让一个人的能量完全释放, 发出最大的光芒。初一年级的美术, 需要同学们大量的绘画, 也是学生建立正确学习观念的时候。这一学期他们若对美术感兴趣, 将会把这种兴趣延续到初二、初三, 甚至影响他们一生。

多给学生鼓励, 尤其是学困生, 他们接受知识慢, 而且羞于表达, 往往把自己真实的想法掩盖起来, 迟迟下不了笔。如果让学生感觉到的是压力, 那么就少了不少乐趣。因此, 多给学生鼓励, 他们才会敞开心扉, 尽情释放自己的情绪。当然, 鼓励也不能不切实际, 让学生觉得你虚伪, 要真诚地指出学生的优、缺点, 让他们把优点放大, 缺点缩小。

英语教学中学生学习兴趣的培养 篇5

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，在英语教学中，提高英语教学质量，培养学生学习英语的兴趣是关键。如何激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性与求知动力呢？我个人结合教学实际，可注重以下几点：

一、备好、上好“导言课”

良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念，唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。每当我接到新的教学班，上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课?”、“为什么要学习英语?”、“如何学好英语？”三个基本问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“Happy Birthday To You”、“Happy New Year”等，或学几句简单的英语，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。

二、过好“语音”关

英语是一门语言课，若学生要想把英语学好，学好语音知识是关键。对于初一学生大部分在小学已学习过英语，但“语音”教学，在小学阶段没有重点教学，他们学习英语的基本形式是模仿。初中第一学期开学初一个月，我重点进行语音教学，先集体教学，避免学生怕出错不敢开口，然后再个人检查。在语音教学过程中，每节课分别教几个元音和几个辅音。要学生把辅音想象成中文拼音的“声母”，元音是中文拼音的“韵母”。如第一节课教6个单元音，6个辅音。并给每个音写一个已学过且有这个读音的单词。如[i:] he[hi:]，[i] it [it]，并把这个单词注上音标。使学生在原有的基础上联想，掌握新的语音知识，这样学的快,记的牢。当教完6个元音和6个辅音后，可把学过的辅音和元音随意构成音节，教学生进行发音。学生的学习兴趣盎然而生，当学生发现自己能独立地拼出新单词的读音时，他们的成功喜悦感会涌上心头。掌握了语音知识对初学者来说是学好英语的良好开端。

三、创设情景，优化课堂教学

“情景教学”是提高英语教学的有效的教学方法。情景教学就是利用实物、图片、简笔画、身体语言、电视录象等创造情景进行教学。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。它会使英语课变得生机勃勃，学生的情绪高涨，吸引学生的注意力。在学中用，用中学的教学过程中，可以大大提高学生学习英语的兴趣，如教水果类，衣服类的词汇，可把各种各样的水果、衣服带到课堂上。如教购物对话，可把讲台做货柜，要学生扮演角色，一个扮演售货员，其中一个扮演顾客进行表演对话。

四、多表扬鼓励

要多发现学生的优点、多表扬。学生纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住学生的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助学生树立起学习的信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学

生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励，多用Good!Great！Well done！Interesting！Beautiful work！That’s a good idea！等语言。

其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的学生不要歧视，教师要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能只是说No，而是要使用委婉的表达方法。特别是那些内向的学生，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。如七我班有个学生，她性格内向，不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“嗯，有进步”，“好”，“下次声音再大些就更好了”鼓励她。经过一段时间这样的练习后，我再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自信心提高了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提高了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去，学习成绩有了明显的进步。

激发学生学习英语的兴趣，方法还有很多。如在课堂上适时地讲一些幽默的外国故事，介绍一些外国的风土人情，让学生在日常生活中收集一些外来词和外语商标，做一些有趣的英语游戏，进行对话表演，组织课外活动等等。

中学生英语学习兴趣的培养 篇6

一、热身对话，激发兴趣

课前五分钟热身对话，即教师根据实际情况和前面所学内容向学生进行问答训练，一般要求全体学生都参与。这样做不仅能够培养学生的学习热情，营造课堂热烈向上的氛围，而且能对差生起帮带作用。也可以穿插个别学生单独回答或值日生作每日汇报，以迅速简洁的形式，有效地激发了学生的思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动之中。

二、创设情景，提高兴趣

如在教desk, chair, window, door等单词时，我让一个学生与我对话。

T: What’s this in English?

S: It’s a window.

T: Look, it’s dirty.(用手擦拭后，摇头、皱眉) Let’s clean it, OK? (拿出抹布，作擦窗状)

S：OK.

待全班学生理解clean后，我马上给出音标，再让他们用“clean the ......”遣词造句。最后，我设置全班大扫除的情景，请一个学生当劳动委员安排任务。

S1：Boys and girls, let’s clean the classroom.

Ss: Yes, let’s.

S1: ～～, clean the door, please.

S2: Good.

S1: ～～, clean the desk, please.

S3: All right.

S1: ～～, clean the chair, please.

S4: OK.

S1: ～～，clean the window, please.

S5: Great.

三、自设情景，巩固兴趣

在学习会话后，教师可以布置学生课后观察生活，自编自演会话中的语言材料。例如：Can I help you, Mum? Oh, thank you！ Good boy. 课余，学生还可以按情景进行表演。例如：看到老人家过马路，李蕾主动上前帮忙。妈妈干家务时，孩子主动帮忙。同学学习上遇到困难时，王丹主动上前帮忙。学生们在应用中学习，在学习中应用，不仅知识得以巩固，而且学习兴趣也越来越浓厚。

四、情感教育，保持兴趣

创造温馨和谐的语言教学气氛，沟通教与学的关系，缩短师生距离，走进师生共享的课堂，建立融洽的师生情感，是保持学习兴趣的重要前提。这就要求教师积极利用体态语，推行微笑教学，用心关爱学生、鼓励学生、感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作伙伴关系，形成师生情感共鸣，从而有效地激发师生教与学的热情。同时，在口头交流过程中，教师不要有错必纠，以免给学生造成心理压力，挫伤其积极性，而应面向全体、因材施教、正确引导、帮助爱护后进生，鼓励其点滴进步，促使其健康发展。

五、英语乐园，发展兴趣

在课堂教学中，教师创设情境突破某些教学难点，会起到非同一般的作用。例如，有两个长句：I have no arms and no hands. But I have four legs and a back. 在学生理解了意思并能基本读出句子时，为突破读音难点，我采用了旧曲填新词的方法，把它们编成如下歌曲：

1231 |123|3 4 5 — |

I have no arms, I have no arms, and no hands,

3 4 5— |5 6 5 4 3 1 |5 6 5 4 3 2 1 |

and no hands. But I have four legs, but I have four legs,

2 5 1— |2 5 1— |

and a back, and a back.

这样，不仅学生很快就唱熟了，而且句式掌握得也比较牢固。

“兴趣为学习之动力源泉。”实践证明，只要我们认真学习新课标，深入钻研新教材，并根据学生的年龄特点、心理特征以及认知水平，注意在课堂中贯穿生动有趣、丰富多彩的兴趣教学，就能将学生引向妙趣横生的英语世界，从而达到寓教于乐、事半功倍的教学效果。

中学生英语学习的兴趣 篇7

关键词：英语,学习兴趣,教师

一、活跃课堂气氛, 变枯燥被动为愉悦探究

初中英语综合语言运用能力归纳起来就是听、说、读、写能力。如果教师按部就班地去讲解课文, 认真细致地去分析词语用法, 发音准确地教读课文, 不厌其烦地训练听力, 费劲心力地去组织写作, 看似教学环节丝丝入扣, 无可挑剔, 实则忽略了学生作为学生主体的作用, 如果学生不能接受, 那英语教学岂不事倍功半?要改变这种费力不讨好的局面, 教师就应该考虑活跃课堂气氛, 变枯燥被动的学习方式为愉悦探究的学习方式。那么, 怎样才能活跃课堂气氛呢?首先, 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融, 促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系, 创造和谐、轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。比如在学生刚上初一时, 先教学生一些简单的日常用语, 如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等, 鼓励他们适时、适当地使用这些用语, 甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时, 我也非常有耐心地与他们交流, 消除他们对学习英语的恐惧感, 打消他们的顾虑, 让学生感觉我与他们是平等的关系, 而不是高高在上的“老师”, 这样很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。其次, 老师应该有颗童心。作为语言学科教学的老师, 应该是课堂上的活跃分子。当然, 作到这一点的前提是老师应具有广泛的知识积累, 到教学需要时能信手拈来, 同时也应知道学生的一些兴趣爱好, 懂得他们的心理。老师生活在他们的圈子里, 自然就会与他们有共同的语言, 老师的一言一行就会潜移默化地影响学生, 学生在与老师的交流中不知不觉地成为了愉悦探究学习的主体。

二、给予时间、空间, 培养学生英语知识积累的习惯

营造生活氛围, 激发学生学习英语需要的一个方法是弄清楚学生学习英语的目的到底是什么。是为了出国?这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是, 在信息时代和市场高度开放的今天, 谁能说英语与自己无关呢。我问学生, 如果你是一个零售商, 如果你对英语一窍不通, 那么, 一批国产的巧克力, 就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你, 价格上的差异就不必去说了。另一方面, 很多外国药品进入我国市场, 有的人又特别爱用进口药, 如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话, 病只会越治越严重。由此入手, 我教育学生, 学习英语不仅是我国教学大纲的要求, 更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关, 要适应社会的发展、时代的要求, 就必须学好英语。从此以后, 学生养成主动搜寻身边的英语单词和句子, 积累了大量的词汇, 学英语的热情更加高涨了。在课堂上, 要让学生持之以恒地进行英语知识的积累。要做到这一点, 教师必须让学生利用课前三分钟的时间来用英语交流自己的某种思想, 尽情表达自己的所见所闻, 日复一日, 从不间断。三年下来, 学生不仅积累了许多英语知识, 而且每个同学都有展示自己的机会, 同时同学互相督促, 一个接一个, 已是习惯成自然, 学生一上英语课, 老师未到, 教室里的英语对话就开展起来了, 听、说、读、写的能力也相应有所提高。每个同学都想在同学面前有好的表现, 所以在课前都积极翻阅资料, 主动探究一些知识, 自然激起了学生学习英语的需要, 使学生更加主动的学习。

三、想方设法让英语占据学生的生活空间

营造生活氛围, 激发学生学习英语需要的另一个方法是想方设法让英语钻入学生的生活空间。英语学科的特殊性就是难以在生活中占有一席之地, 往往会“课后即忘”, 所以老师要想方设法让英语多占据学生的生活空间。我的方法是上课前以及课余时间放英语歌, 搞小型的文艺节目, 如有人违纪, 要用英语表演节目。这样一来, 学生既不反感这种惩罚, 又学好了英语。如搞“英语角”———春天来了, 老师可以把学生带到风景优美的花园旁边进行有主题、有目的的交流, 或漫无目的地自由交流, 让学生非常放松地表达自己的思想。情景交融, 更能激发学生的学习兴趣, 强化学生的记忆, 弥补课堂教学不足, 延长英语教学的寿命, “英语角”的形式无异给英语教学注入了新的活力。

四、以趣味活动为阵地, 营造英语学习氛围

任何一门语言学科, 如果离开生活去学习, 无异于空中楼阁, 英语学习就会如无源之水、无本之木, 失去了它存在的空间。所以, 开展丰富多彩的课外活动, 是激发学生学习英语需要的重要手段。结合具体的教学实践, 可开展如下趣味活动。 (1) 单词接龙。当英语单词积累到一定程度后, 为帮助学生更好地记忆单词, 可进行单词积累活动, 接不住的同学进行适当的趣味惩罚。这种活动有利于学生主动而积极地去记住单词, 加强对单词的巩固和积累。 (2) 举行英语故事、幽默故事比赛, 提高英语听说能力。 (3) 以书面形式适时开展英语单词比赛, 选拔优秀选手, 树立英语学习典范, 激励后进者。 (4) 组织观看英文版电影、电视剧, 以情景感染学生, 创设英语学习氛围。 (5) 开展英文歌曲比赛。学生对歌曲的记忆远胜于英语本身, 歌曲中的语言能使学生终身难忘, 对歌曲中单词的记忆熟练程度可以达到无须强记的地步, 说起来轻松自如, 脱口而出, 这就是英语学习所需要的效果。 (6) 坚持每周写周记, 强化写作训练, 鼓励学生向英文报刊投稿。

中学生英语学习的兴趣 篇8

一、共鸣互存, 构建和谐师生关系

教师是传道授业者, 以往的师生关系中, 教师一直扮演着高高在上的角色, 通常都是我说你听, 我说你做, 一种程式化的教学, 做出来的东西和画出来的画基本雷同, 可美术教学是让学生发挥想象彰显个性的舞台, 如此教学对学生的发展是极为不利的。现在的教学要求师生平等, 构建和谐的师生关系, 这是培养学生的学习的关键, 在美术教学中我们要多听听学生的心声, 了解他们在想什么, 为什么这样想, 他们要表现什么, 想要怎么表现, 与学生进行换位思考, 产生共鸣。

在课堂上, 我努力创造宽松的教学环境, 上课前问问大家今天心情如何, 有什么新发现, 让学生心身愉悦。在教学过程中不是要求学生跟画, 而是要求学生多谈谈自己的想法和表现手法, 还可以添加什么, 用什么方法可以更快速, 效果更好, 以一个大哥哥、好朋友的身份和他们交流, 这样学生才会在愉悦、轻松的环境中度过, 才会对美术课保持浓厚的兴趣, 爱上美术课。

二、创设情境, 激发学生求知欲望

情景的创设在美术教学中也是不可缺少的一部分, 是调动学生的美术学习兴趣的一个重要手段。通过情景的创设, 让学生置身其中, 对所学的知识产生好奇心, 能更好地发挥学生的想象力, 为创作的过程打下一个良好的基础。

美术教学过程是一个直观的教学过程, 运用多种方法进行创设情景是一个简单有效地途径, 给学生视听上的冲击远比教师枯燥的讲解效果好得多, 因此在教学中, 图片、音乐、视频等多媒体课件演示都是很好的激趣方法。如我在教学湘版美术四年级下册《恐龙世界》一课时, 我先让孩子们观看有关恐龙的影片, 美丽的画面和恐龙各异的形体对比深深地吸引了他们, 在他们产生浓厚兴趣的同时, 我马上要求他们记住恐龙之间各异的外形特点, 仔细观察不同种类的恐龙之间有什么共同点, 孩子们很快就掌握了方法, 为接下来的创作打下坚实的基础。又如岭南版美术六年级上册《精美的小礼卡》中, 我把印刷的礼卡用图片先展示给大家, 让大家了解礼卡的特点, 在孩子们着急如何才能制作一样好的作品时候, 然后把手工制作的礼卡出示, 让他们发现原来自己动手也可以制作出来, 再要求他们想一想要怎么做, 用什么方法做, 这样孩子们的学习兴趣一下子就调动起来了。

三、合理评价, 创设学生表现舞台

对学生的作品进行评价, 是对学生学习成果的一种褒奖, 孩子们都是爱美的, 但是由于年龄个性发展的特点和个体的差异, 他们对美的认识还是不够准确和完善, 每个人的表现方法方式也各不相同, 因此对学生进行合理的评价尤为重要。但不能以教师的好恶作为评价的标准, 要站在学生的角度去看问题, 有时不经意的评价会大大扼杀了学生的创作激情, 甚至导致学生对美术学科失去了学习兴趣。

大多的教学评价都是安排在课程结束之前, 对整节课进行一个总结。我个人认为课程结束前的总评固然重要, 但在教学过程中的评价才是重中之重。由于个体的差异, 每位学生的学习程度也各不相同, 在表现得过程中尤为突出, 有的学生线描掌握的好, 有的涂色掌握的好, 有的画面很漂亮却缺乏新意, 有的想象力丰富却不会表现。这时就要求教师分阶段的对学生进行评价, 要肯定学生好的一面, 支持他们的想法, 就算只有一个局部表现得好也要给予肯定, 老师的一个表扬, 一个赞许能给孩子们带来极大地鼓励, 然后再让他们自己找出不足之处, 想一想要怎样提高, 给他们建议如何才能做的更好。如我在四年级任教的班级里有个孩子线描掌握非常不错, 可是上色之后总是差强人意, 他问我为什么作品没完成时就表扬他, 画好了就没有了, 我叫他自己找找原因, 后来他找到自己的不足, 涂色爱超出线的边缘, 还不够均匀, 色彩搭配也不太合理, 接着我给了他一些建议, 之后他的画一次比一次进步, 学习美术的兴趣也更浓厚了。

四、课后延伸, 保持兴趣持久发展

通常在美术教学中课后延伸都做的不足, 有的甚至没有, 其实美术教学的课后延伸是对美术兴趣保持的一个不可或缺的环节, 是让学生始终对美的保持认识的重要手段, “艺术来源于生活”, 只有在生活中发现美, 认识美, 我们的美育才真正的达到了效果。

在实际教学中, 我经常要求孩子们多去外面走一走, 看看大自然, 发现美在哪里, 看看城市, 发生了哪些变化, 还有就是把课堂里学到的知识带出来, 和实际生活联系起来, 如在完成湘版美术四年级下册《真情对印》一课的教学任务以后, 我要求他们找一找生活中的对称图案, 用相机拍下来, 还要区分哪些是天然的, 哪些是人工的, 结果学生带来许多的图片, 他们说现在在路上看到东西都会先看看是否对称, 是属于哪种对称, 让美术学习兴趣一直贯穿在生活之中。

由兴趣推动中学生的英语学习 篇9

一、创设良好的英语课堂气氛，以情感激发兴趣

生动活泼、积极主动的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学生学习英语的兴趣，从而更好地接受新的英语知识，并在新知识的基础上能进行创造性学习。因此，课前我尽量调解好自己的情绪，带上灿烂的笑容，神采飞扬地走进教室，并大声用英语问好或课前唱英语歌，把学生的注意力立刻集中到英语课堂上来。在课堂上我经常利用实物、图片、简笔画、身势语言、创设生动形象化的教学情景，同学们经常偷笑我夸张的Body Language和粗陋的简笔画，同时也会被深深地吸引，注意力集中而兴趣盎然地参与到我的课堂教学中来。因此，在教学过程中我注重与学生的情感交流，与之建立良好的师生关系，运用教育机智，寓教于乐，为学生营造一个轻松融洽的教学氛围，以积极的情感激起学生学习的欲望。我们要认识到教学不仅是传授知识的过程，更是一种情感交流的活动，课堂氛围活跃，学生学习情感高涨，可以使学生对学习产生一种积极的学习情绪，变苦学为乐学，变被动接收为主动探索，故而与学生建立良好的情感关系，热心帮助、积极引导、真诚对待，消除学生对教师的负面评价，使学生喜欢上教师。正所谓“亲其师，信其道”，这样学生就会将对教师的好感转变为对英语学习的动力与兴趣，教学效果自然事半功倍。

二、开展多种英语竞赛，以竞争意识培养兴趣

学生的竞争意识是激活学生学习动力的有效方式。根据学生的不同爱好和特征，我们每年开展各种各样的英语竞赛活动，起到了强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力，从而使不同的学生拥有不同的成就感。如课堂抢答比赛，学生集中精力，积极参与，虽然奖品仅仅是一面红旗，甚至只是一句表扬与鼓励的话语，但学生依然劲头十足，课堂异常活跃。因为在比赛的过程中得到了师生的肯定与认可，感受到了成功的喜悦。又如朗读比赛，通过一段时间的学习看哪位同学读得好，这样就促使学生每天大声朗读英语，积极模仿课文录音，看英语电影，听英语歌曲等。无论学生英语基础强弱，都有取胜的可能。在高一时重点在于夯实基础，又苦于学生疏于记忆，因此，一学期开展多次单词比赛，以广播或张贴红榜的形式表扬，大大激励了学生记忆积极性，使学习英语兴趣提高。开展书写比赛使得学生在平时就非常重视书写，经过长时间的练习，全班学生都能书写工整而规范，为高考英语写作取得好成绩打下了良好的基础。实践证明，通过一系列的英语竞赛，增强了学生的参与意识与竞争意识，同时促进了学生主动学习意愿的形成。

三、强化成功体验，以成就感巩固兴趣

正如苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进中学生好好学习的愿望。”因此，在教学中我们要注重创造机会让学生尽可能多地体会到成功，享受成功的喜悦，以增强学生学习的信心与勇气。学生是一个个鲜活的个体，在学习基础、接受水平及兴趣爱好等方面有一定的差异，对待他们要采用不同的评价标准, 寻找他们的成功之处。优秀生的一篇佳作，抑或是差生作文中一个正确的句子，我们都要依据学生的实际树立不同的标准，及时给予学生表扬与鼓励，让学生体验到成功，这样会使学生逐渐消除对英语的消极畏难情绪，对英语产生学习产生亲切感，端正学习态度，树立学习信心，从而产生持久的学习动力，以争取取得更大的成功。如可以针对某一语法进行专题测试，或可围绕某一话题让学生自由发言，根据学生的差异，设置不同的坡度，使得不同层次的学生都可以“跳一跳够得着”，尤其对待中差生，要让学生感受到老师的认可，对他们进行耐心指导与真诚帮助，他们的点滴进步都要给予肯定和表扬，鼓励他们向更高的目标努力，以成功体验激起他们继续学习的自信心。

四、创设表现空间，拓展兴趣愿意

表现自己并希望得到他人的认可，这是每个学生的心声。现行教材中有着许多故事情节强，适于对话与表演的文章，我们要抓住学生善于表现的特点，结合教材内容，尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。在教学中，我将学生按组间异质、组间同质的原则分成若干小组，让小组间展开课文的改编表演、课外活动中的短剧小品等。这样的互动教学能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学。我们班两位学生英语基础较差，但很有表演才能，在把课文改编成英语小品中大显身手，在老师帮助鼓励下，淋漓尽致地在台上表演了一番，赢得老师和同学的热烈掌声，那次的出众表现使他们体验到了站到领奖台上的激动，从此说英语听英语成为他们的爱好，课上认真听讲，课下看英语影片，听英语广播，开阔了视野，拓宽了知识面。在高考时，这两位同学都取得了优异的成绩。

五、利用课外活动，延伸兴趣

课堂教学时间毕竟是有限的，因此我们要立足课堂，延伸课外，开展丰富多彩的课外活动，让学生更广地接触英语，这样可以有效地激发学生的参与意识，培养学生的自主学习能力与创新能力，让学生在课堂上学习到的知识得以巩固与延伸，同时锻炼学生的英语听说能力与实践动手能力，可谓一举多得。例如，举办英语晚会、故事会、手抄报、英语沙龙、演讲一系列课外活动，活动的每一个环节都让学生全权参与，让学生尽量全部使用英语，这样可以为学生提供听说英语的良好环境，促进学生运用英语思维。学生参与的积极性非常高，成功地组织了一系列活动，如birthday party、shopping等内容丰富的对话小品，学生全员参与，在玩中学，乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在实践中得以巩固与提高，其学习英语的积极性不断增强，从而将英语学习内化为自身的内在行为。

怎样激发中学生英语学习的兴趣 篇10

一、教师把微笑带进课堂, 让学生亲其师

古人云:“亲其师, 信其道。”教师一个友好的微笑, 一句体贴的话语, 一个会意的眼神和一个轻微的触摸都会使学生感到格外的亲切, 若能把微笑带进课堂, 把欢乐带给学生, 学生就格外亲近你、喜欢你, 也就特别愿意接受你说的话, 愿意模仿你的爱好。心理学研究表明, 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识, 它有利于培养学生的学习兴趣。而创设轻松愉快氛围的关键是使学生对老师有亲切感。因此, 教师要重视感情投资, 注意情感因素的作用, 用自己真挚的爱去唤起学生的共鸣, 使学生在愉快的心境中进行认知活动。另外, 教态也是不容忽视的, 微笑教育是融洽师生关系很重要的一个方面。学生起立回答问题肘, 教师的微笑常常是一种鼓励, 即使一时哑口无言, 教师的微笑会使学生受到心灵的慰藉。对于反应慢、胆小的学生, 要及时给予恰当的表扬鼓励, 对他们来说, 老师的微笑就是无声的鼓励、肯定。无论怎样, 都不能破坏教学气氛, 教师和学生都要保持愉快的心境, 使整个课堂自始自终在轻松愉块的气氛中进行, 这有利于学习兴趣的培养。

二、尊重爱护每一个学生

教师关心、爱护、宽容学生, 学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。师生感情默契友好, 才会变教和学的矛盾为教和学的统一, 才会产生教学的高效率。

1. 鼓励学生大胆用英语, 对他们学习过程中的错误和失误采取宽容的态度

初学英语的学生, 发音器官还不适应新语言的发音特点, 造成发音困难。故对学生犯的语音错误, 既要严格要求, 又要关心理解, 有意识地创造轻松、愉快的学习气氛。

如我在课堂上常对学生说:“Don't be afraid.Don’t be shy或者Try it again”即使学生犯了错误, 我只会说:“Think it over”如果对某个学生来说实在困难, 我会课后给他单独讲解, 尽量消除他心中对英语的恐惧, 使他不怕出错, 敢于开口说英语。

2. 教师要特别关注性格内向或说英语有障碍的学生, 尽可能多地为他们创造语言实践的机会

有些学生性格内向, 不善言辞, 在学英语时更不爱开口说;有些学生对英语有着较强的恐惧感, 在说英语时总不能流利表达, 存在一定的障碍。对于这样的学生, 教师要给予更多的关爱和帮助。记得当初我班的新生中有一位第五名的学生在说英语时存在障碍, 于是在课堂上我就老是请她回答问题, 错了就耐心地帮她纠正, 早晚辅导课时, 我都会在她那里有意识地停留, 一发现错误就及时纠正, 或跟她有意识地用英语交谈。课后常找她谈心, 消除她的畏惧心理, 过了大概一个月左右, 我发现这位同学说英语流利了, 障碍也没有了, 在以后的英语学习中一直不错。因此, 我认为性格内向或说英语有障碍的学生并不可怕, 关键看教师怎祥帮他们克服。

三、倡导任务型教学模式, 使学生对教学方法、学习活动感兴趣

新课程标准提倡任务型教学, 就是以学生的自我探究为主, 每次的活动都要完成一个明确的任务。这样, 学生自我实践的机会就相对多一些, 也利于学生在游戏中迅速掌握知识。比如:对一些适合表演的课文, 可让学生身入其境地表演;对一些不适合表演的课文, 可迸行对话。具体做法是:把全班分成若干小组, 以行、排、组为单位进行操练, 或演小品, 人人有机会开口。这样做, 有利于达到外语大纲中听、说、读、写相结合的授课方法, 使学生在一节课中始终处于最佳的兴奋状态, 有效地利用了每一分钟。实践中我发现, 学生对活跃的课堂气氛很感兴趣。这样足以调动学生学习外语的积极性, 使他们变被动学习为主动学习, 学习成绩也会越来越好。

此外, 根据初中生的生理和心理特点, 还可组织一些他们乐手参加的课外活动, 如讲座, 朗读比赛, 阅读此赛, 结合课文内容排小品, 角色扮演, 开办英语角、英语墙报等, 这些都是学生较感兴趣的课外活动, 而且有助于增强学生学习英语的兴趣。

四.教师要以美的修养来激发学生学习兴趣

在教学中, 教师要以美的形象、美的修养去吸引感染学生。英语教师的修养美在于用正确流畅的口语、抑扬顿挫的语音语调、优美的手势、丰富的表情去感染学生, 开启他们的心扉。如在教授“How do you do?”时, 可边说边自然地伸出右手与身边学生握手。重复几次后, 让学生模仿。这样, 全班同学都活跃起来, 前后左右打招呼、握手, 学习兴趣大增。类似的问候语都可以这样, 学生学得轻松快乐。

五、通过适当的英语评价, 让学生体验成功的喜悦

英语评价是课程标准的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求, 实施对学生全过程和结果的有效监控。例如, 在教学中我常用听写来对学生在短时间内所学知识作出评价, 因为这种方法所消耗的时间短, 反馈快且及时, 学生普遍易于接受, 能让他们体验到成功的喜说。再者, 更简单的评价是当学生回答问题正确或基本正确时, 请别吝蔷“Good!”, “Well done!”, “Not bad!”, “You’re clever!”, “You’re right”等评价语。当学生顺利表演完节目时, 请别忘了说“Thank you!”;在课堂巡视时, 对只取得微小成功的学生也能拍拍肩膀、摸摸头, 亲切地告诉他:“你今天回答得不错”、“有进步、继续努力。”凡此种种, 都是对学生成功的肯定, 都能在学生中激起欢乐和自豪, 并产生对更大成功的追求, 满足了学生的“成功欲”。但一旦回答出了差错, 也不要埋怨、训斥、责怪, 而要及时帮助其认识和纠正过来, 或从旁暗示其答案的片面之处, 并尽量挖掘其正确可取之处, 保护学生的积极性不受挫折, 将这种良好的课堂气氛不断延续下去。

六、充分利用现代媒体

录音、录像、投影仪、电脑等电教手段可以化抽象为形象, 化复杂为简单, 让学生感知传统教学中表现出来的事物和现象。适时、恰当地运用电教手段, 不但可以帮助学生理解教学内容, 而且有利于激发学生的学习兴趣。如对某个单词的教学, 不仅可用实物或图片, 也可用多媒休, 学生看着荧幕上色彩艳丽的画片, 很快就能记住这个实物的单词。

七、用优美的歌曲等唤起学生对英语的情感

新教材突破了传统教材单一的编写休系, 强调对学生进行语言应用能力的训练, 每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高, 我们组织了年级小品节目比赛。这样, 既提高了学生的积极性, 也促使老师改变过去单纯传授语言知识的教学方法, 达到教学相长。此外, 配合学校每年一次的文艺节, 还编排了一些英语歌来增加课堂上学英语的气氛。如教食物的单词时, 我播放了一首欢快的英语歌曲。这首歌曲中包含了许多水果的单词, 让学生反复听, 很快就记住了这欢快的曲调, 激起了学生想记住水果单词的欲望。

如何培养中学生的英语学习兴趣 篇11

关键词：新课标；中学英语；学习动力；学习兴趣

2011年新课标的颁发实施为我国的基础教育带来了改革的春风，当然，英语作为基础学科之一，也面临了很大的挑战和机遇。但同时我们也应该注意到，中学英语和其他学科有所不同，中学英语的课程改革在理论和实际实施之间存在着较大的差距。来自各方面的因素制约了中学英语的改革脚步，其中社会发展的脚步、人们的文化底蕴、师生的素质水平、中外语言文化的不同等等因素都或多或少地影响着中学英语改革的进度。

对于中学生来说，因为缺少必要的英语环境，所以他们的英语基础并不是很好，很多学生的英语时间更多的都是课堂的45分钟而已，面对浩瀚的英语词汇、难以理解的语法，他们在英语学习上的热情自然很难建立起来。笔者通过多年的教学经验，发现有相当数量的中学生对英语学习兴趣是不大的，原因也非常简单，需要记忆的东西太多，没有好的学习方法，没有英语环境，老师所带给他们的教学材料和教学方式没有足够吸引力的，因此，对中学生来讲，要在这样一个中文环境下学好英语，并不是一件容易的事情。作为一线教师，为了让学生能够顺应新课标的要求，顺利学好英语，我们又该如何来做呢？如何才能培养和调动起学生对英语的学习兴趣和学习动机呢？笔者认为必须从以下几个方面着手：

一、教师要主动关心每一位学生，让学生充分感受到老师的关心和语言的魅力

中学英语教师应当时刻保持良好的职业心态，时刻站在学生的角度考虑，带给学生的永远是积极正向的，在课堂教学中，让学生感受到英语带给他们的乐趣，要让他们能够轻松快乐地学习。作为英语教师，还要时刻关注、关心学生，要和学生做朋友，不要把他们当作是简简单单的听课的人，中学生有自己的想法和不同的个性，不亚于我们成年人，教师和学生其实是平等的关系。教师和学生在课堂上只是分工不同，教师要起到应有的引导作用，学生则要发挥自己作为课堂学习主体的学习创新作用。中学生的自尊心、好奇心、求知欲和模仿能力都很强，他们很希望得到老师和其他同学的认可，所以教师应该把握好学生这个特点，给予适当的肯定，将他们的表现欲望和在课堂上的表现相结合，给予一定的鼓励。尤其需要注意的是，班级当中一些差生的表现，更应该给予及时的鼓励和肯定，因为差生平时的自信心就比较缺乏，如果老师不能给予适当及时的肯定，他们当中很多人都会破罐子破摔，找不到学习的乐趣和热情；相反，教师对其鼓励和关爱，他们就会感觉老师对他们其实跟对别人是一样的，只要肯努力，都会得到老师的认可。因此，作为教师，一定要拒绝对差生冷落和歧视，给他们足够的关心和关注，即使他们在课上有一些听不懂的内容，他们也会积极地参与，慢慢地改善。

二、英语课上内容要丰富，教学方法一定要求新求变

传统的灌输式学习往往让学生感觉英语其实就是死记硬背，整个学习过程没有一丝乐趣可言，学生也会感觉听着很是枯燥无味或是很困难。如果教师能从学生的兴趣出发，能以学生心理特点为依据，例如教师可以从当前比较流行或学生比较喜欢的歌曲入手，再运用多媒体工具等加入一些动画或者舞蹈之类，让学生在熟悉、喜欢的歌曲、舞蹈中学习英语，或者教师在英语课上也可以用学生感兴趣的一些话题引入，给学生展示一些与本节内容相关的图片等等。当然为了调动学生的积极性，教师也可以编制一些与本节课内容相关的小故事并设置一些角色让学生去扮演，让他们在角色中学到知识。

三、积极创设问题情境，引导学生在课上主动思考

教师在上课的时候应该学会通过创设一些问题或者情境，让学生积极主动地探究。学生经常在学了一段时间英语并有了一定的基础或相关的英语知识之后，教师如果再给他们出一些过于简单或者根本就不用他们思考张口就来的问题，这不但调动不了他们主动思考的积极性，反而还会助长他们骄傲自满、洋洋自得的情绪。因此，教师在给学生提出问题或创设问题情境的时候，难度不能没有，要给予一定的难度，但难度也不能过大。

四、通过激发学生的学习兴趣，以达到让学生带着兴趣主动学习的目的

兴趣是学生主动学习的动力，俗话说，爱好什么就会学成什么，只要有兴趣来学习、来钻研，再苦的事情学生也一样会乐在其中。兴趣教学是近年来各科教师所追求的重点教学方式，因为只有培养起学生的学习兴趣，他们在学习的过程中才不会觉得枯燥，才会感到乐趣。笔者结合自己多年教学的经验，总结了中学生学习英语的几个要点：

1.要培养兴趣，要先给自己树立信心，哪怕是骄傲的，先在心理上战胜对方。一定要相信自己英语学得很好，不要在意别人会怎么说，一如既往地去坚持。

2.要清晰英语的学习方法。要边请教别人，边自己探索，因为方法是别人的，自己学来总不会像别人运用的得心应手，所以，自己多研究提高效率的方法是最好不过的了，因为你自己最了解自己。

3.要持之以恒的学习。学习英语有可能长久都看见效果，因为英语成绩是靠积累才能提高，所以，要有耐性，偶尔的失败是正常的，但不要放弃自己，每天给自己定的计划不用多，一点点就行，但要每天持之以恒，比如每天要用10分钟做一篇阅读，再用20分钟的时间翻阅词典，多看几个单词，每天这样做，英语自然就会更上一层楼。

五、增加说英语的机会，创造英语学习环境

我们学习了很多年的英语，可是依旧是哑巴英语，为什么？因为我们平时说的机会太少，或者根本就没有说的机会。如果我们学英语只是为了认识几个单词那么简单，我相信很多同学都可以做得很好。可事实上英语学习不仅仅是为了考一个高分，还要注重学以致用，能够讲出来，这才是最重要的。我们在课堂上要多给学生创造说英语的机会，比如设计情景剧，让学生参与其中，扮演不同的角色，这样学生可以很好地熟悉和准备将要表现的角色，而且也有了说英语的机会，同时，英语教师还要多鼓励同学把英语用到其他的科目当中去，比如体育课上，问对方有几个篮球，How many basketballs in the box?鼓励学生平时交流尽量使用英语，比如借用对方的东西时，或者一起上下学的时候，处处都要体现出英语的氛围，只有这样，学生才会慢慢地对英语熟悉起来，兴趣也才会培养起来。

作为中学英语教师，除了要教会学生学习书本文化知识外，还应让学生学会学习，让他们掌握学习的主动权。这对于我们教师来说任重而道远，我们还需要不断地努力！

农村中学生英语学习兴趣的养成 篇12

关键词：学习动机,学习策略,自主学习,学业成就

当前, 在我们学校打造高效课堂的号召下, 学校全体英语老师共同参与教学研究, 探讨出了很多符合学生实际的教学方法。本人也在教学实践中不断总结和归纳自己的教学方法。但是经过一段时间的教学观察, 发现课堂上, 尽管很多老师改进了自己的教学方法, 制定出了合理的教学计划, 但是学习的学习成绩还是没有得到改观。通过问卷调查和找学生聊天之后发现, 问题根本所在还是学生缺乏学习兴趣和学习方法。

在考试中的屡次失败让他们有种无力感, 进一步挫伤了他们学习的积极性和学习热情。虽然他们知道老师们付出了很多的努力和尝试, 但对他们来说还是“外甥打灯笼——照舅” (旧) 。针对这个问题, 笔者做出了从培养他们的学习兴趣入手, 给学生引入一些学习策略。让学生取得了一些小小的成就感。

一、教师对学生的学习现状和丧失兴趣的原因做了调查和分析

1.教师的教学方法和形式很单调

大部分教师由于都是从高三一轮下来的老师, 他们深受传统教学和高考的影响, 教学往往以填鸭式为主。以题海战术为辅。对教材缺乏深刻的分析, 往往割裂文章的整体性, 为了节省时间, 往往抓住课文中的语法和短语进行反复的讲解。有的甚至不给学生时间思考的余地。之后就是课堂练习。表面看来, 有教师的讲解和学生的课堂联系, 效果理应不错。可是他们违背了一个教学的基本原则, 那就是缺乏生活经历。学生对一些知识很难有较深的认识和掌握。就好比一个人要想成为一个好的厨师, 光靠获得一些知识而不加实践练习是远远不够的, 从而也不能成为一个好厨师。教学的过程也是这样。我们越是着急灌输, 学生越是糊涂。教师的目地不是传授知识, 而是引导学生学习, 给学生创造学习的语言环境。笔者建议先不着急讲授语法, 而是先对文章背景知识做一个介绍。让学生去感受和领会作者的写作意图, 从欣赏文章出发, 获得共鸣的感受后, 分析文章结构, 概括文章中心思想。下一堂课再来进行语言点和语法的补充。这就要求我们教师多在课后下功夫。甚至有条件的学校可以制作一些图片, 和播放一些影音资料来辅助教学。

2.学生的学习方法和习惯

学生在初一开始学习英语阶段就没学好国际英标。对一些单词不会发音。更不用说去记忆它的好几个意思了。因此我们应当适时的教会学生认识那些元音和常见辅音的发音, 通过一段时间的学习发音, 学生学会了认读单词, 进而有了一点学习英语的信心和小小成就感, 面对学生在具体的语境中猜测单词的词义无措感时, 教师应该在这个时候给学生补充一些根据上下文语境推测语意的策略和方法。通过补足基础和灌输学生方法, 使学生慢慢体会了应用学习方法的好处, 成绩得到了提高, 并为大段文章的学习搭好了台阶。早自习的朗读学习时间很重要, 笔者每天早上都要带读那些元音, 并带领学生读单词, 并教会学生读单词先读英标里的元音, 学生经过一段时间的学习, 掌握了认读单词, 接下来的一段时间, 我再带读课文, 熟悉课文, 使学生养成好的早上朗读课文的好习惯, 克服阅读大段文章的恐惧感, 并在上课的时候, 叫一些学生朗读一些句子来得到一些反馈信息, 进而更好的指导学生的学习。

二、提高学生学习兴趣和动机的应对措施

1.创设良好的语言环境.

为了提高学生的英语学习兴趣, 笔者在备课的过程中, 查阅了大量的有关课文的背景知识.例如, 在上奥林匹克运动会这篇课文时, 我给学生补充了很多英语词汇, 和一些有关奥林匹克的起源和与之有关的英语故事, 并对一些事实材料进行修改, 对学生作了一个little quize.并且找了首“北京欢迎你”做为导入。当学生听到这首歌的时候, 学生的学习热情一下得到了提升。并给学生播放了中国申奥成功时, 人们热烈欢庆的场面。做好了这个铺垫, 学生们开始热烈讨论起来。这时候我抓住了学生的兴趣进而提出了一些问题, 比如为什么人们这么高兴啊, 举办奥林匹克运动会有什么好处?这些看似简单的问题。其实这就是在为以后的阅读教学打好了基础。把学生分为4～6个人一个学习小组, 让他们互相合作学习。在设计问题时候尽可能用到一些学生能够掌握的词汇。用简单句来组织课堂语言教学, 尽可能让学生用简单的英语来回答教师的问题。

2.改进教学方法和教学形式

课堂是学生获取知识的主渠道, 课堂教学单一呆板, 严重阻隘了学生的学习兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于把知识加以应用, 让学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’”。因此, 教师要多动脑筋, 多设计一些当堂练习来检测学生对所教授知识的理解, 并迁移到练习中去。通过设计的练习来得到反馈。进而根据学生的反映来改进教学。如果课堂讨论气氛不浓, 教师可以设计一些小竞赛。或者让学生根据对文章的理解来做汇报的形式。这样让学生在比赛和合作学习汇报合作成果的形式促进教学。在教授一些语法时候, 多利用口诀。例如, 在记忆lie这个词的过去式时候, 编了如下口诀:“规则地说谎, lie-lied-lied, 不规则的躺 lie-lay-lain, 躺过之后下蛋 lie-laid-laid, 下蛋就是产卵, 放置。下蛋不规则。”通过这样一个有趣的解释来记忆它的用法和词义。取得了很好的效果。学生在做这个题目时, 失分率低了很多。

三、结束语

学习兴趣是学生学习的动力和源泉。是学生取得良好成绩的保障。我们教师的任务就是激发和保持学生的这种学习兴趣。所以我们不得不反复探索和实践。摸索出一些有效提高学生学习兴趣的教学方法。学习学生动机的强弱, 直接影响到我们的教学。同时我们教师要根据自己学生的实际情况给学生补充些基础知识和学习方法。例如, 在课堂教学中应用合作教学策略进行阅读教学。只有师生共同努力才能更好地完成我们的教学任务, 否则我们就不能实现素质教学, 为以后学生的发展提供良好的平台。

参考文献

[1]史均翰, 许高雄.普通中学教育学[M].北京师范大学出版社, 1995.

[2]何欣, 李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (11) .